三年級數(shù)學(xué)教案15篇【優(yōu)】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)教案1
教材簡析：
這部分內(nèi)容主要復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和解決一些簡單的實際問題。在復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)時，教材著重讓學(xué)生對過去計算出現(xiàn)的各種情況進行比較，弄清楚它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，進一步理解算理、掌握算法，并結(jié)合計算的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗算和估算的方法。教材安排的一些實際問題，體現(xiàn)了現(xiàn)實性和趣味性，注意把估計和解決問題有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索規(guī)律的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
第1~9題
教學(xué)目標(biāo)：
1、計算方面：讓學(xué)生把估算與筆算相結(jié)合，進一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，提高計算的正確率。
2、解決實際問題方面：通過一些具體習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
教學(xué)過程：
這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)這第一單元的知識。想一想，在這一個單元里，你學(xué)會了哪些數(shù)學(xué)知識？
板書：單元復(fù)習(xí)
一、計算：
1、口算，老師在改作業(yè)的時候，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生錯在“0”的問題上。為了減少這一錯誤，要加強估算意識，做題前做題后都可以用估算的方法想一想。
口算下面各題：
800÷2280÷7690÷3300÷6
320÷8500÷5440÷4460÷2
2、題組練習(xí)：
848÷4÷2900÷2÷3909÷3÷3
848÷8900÷6909÷9
出示該題組，問，你有經(jīng)驗對付這類題嗎？
可老師在批改作業(yè)的時候還會遇到學(xué)生不會判斷這題。
板書：848÷4÷2○848÷8
這題你覺得可以怎么判斷？（根據(jù)它們之間關(guān)系直接判斷，不用計算。）
那什么樣的題目要計算后才能判斷呢？
板書：123÷4○150÷5
請大家分別把兩個算式的結(jié)果算出來，再比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？
（商都是30，前一題有余數(shù)。）
你認為該決定哪個算式比較大？為什么？
那如果是都有余數(shù)呢？
比如：123÷4○152÷5
�。ㄗ寣W(xué)生認識到，有余數(shù)的比較的時候先看商再看余數(shù)。）
打個不是很合適的比方：舉重比賽的時候，如果最后有兩個運動員同時舉起同樣的重量，那就要看誰是第一舉就舉起該重量的，那他就比第二次舉才舉起的厲害。如果同樣是第一或第二舉的話，那還要看體重。所以有的時候比的時候，不僅要看大的方面，有時還要注意一些比較細小的地方。
回到題組題，請大家較快地把得數(shù)算出來。交流。
二、解決實際問題：
1、你能分別算出各年級平均每班有圖書多少本嗎？
年級
班級數(shù)
圖書的總本數(shù)
平均每班有圖書的本數(shù)
一
3
315
二
4
720
三
4
852
讓學(xué)生讀懂表格，計算結(jié)果，再交流。
2、李莊挖一條長840米的水渠，如果8天挖完，平均每天挖多少米？如果7天、6天或5天挖完呢？
挖的天數(shù)
8
7
6
5
每天挖的米數(shù)
簡單解釋：挖水渠
讓學(xué)生獨立計算并填表。
觀察你填寫的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？
類似的規(guī)律，你能從你的生活中舉一些例子嗎？
3、買東西：大型積木132元、軌道火車408元、大型拼圖116元、遙控汽車214元、遙控坦克150元。今天商店搞活動，一律按半價出售�！耙宦砂窗雰r出售”這句話是什么意思？
那我們快來算一算半價之后，這些商品的價錢吧，怎么算半價？
學(xué)生分別計算出各物品的.半價。
現(xiàn)在如果給你200元，你能買到哪些玩具？怎么想的？
最多能買幾件？你該怎么選商品？
選一選，把你選中的商品告訴大家。一起算一算，選對了嗎？
指出：能買的東西的總的價錢應(yīng)該是少于或等于你有的錢，超過了，那這商品就買不成了。
4、再來做一道買東西的題目。出示商品及商品價目表：
鋼筆8元、皮球7元、圓珠筆3元、乒乓球2元、筆記本9元。
�。�1）王老師買一種筆用去108元，買一種球用去60元。他買的是哪一種筆和哪一種球？各買了多少？
可都分別都有兩種，怎么才能判斷究竟買的是哪一種呢？（整除）
算一算，把的出的結(jié)論告訴大家。
�。�2）如果把買的比和球的錢都買筆記本，夠買20本嗎？
這道題又該怎么解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。交流。
三、思考題：
在□里填上合適的數(shù)字。
要指導(dǎo)學(xué)生按照計算方法去逐一找到突破口，直至最終完成整個的填寫。
四、布置作業(yè)：
p.15第2題和p.16第7、8題
三年級數(shù)學(xué)教案2
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動中感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念。
2、掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進行簡單的換算。
3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。
4、能結(jié)合生活實際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題，進一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
單元教學(xué)重點難點：
1、重點：感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的感念。
2、難點：噸的質(zhì)量概念的建立。
課時安排：
5課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)難點：
掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的.換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：
1、游戲?qū)搿Ｕ埲粚W(xué)生到臺前做“背一背”的游戲（請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。
2、實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
二、實踐體驗，建立概念。
1、認識秤。
2、建立千克的質(zhì)量觀念。
⑴、稱一稱。
�、�、掂一掂。
⑶、估一估。
�、�、找一找。
�、�、猜一猜。
�、�、拎一拎。
�、恕⒄f一說。
⑻、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。
3、建立克的質(zhì)量觀念。
4、單位換算。
�、�、讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動，理解1千克= 1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動。
⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。
三、拓展應(yīng)用一個雞蛋重（）一個西瓜重（）
2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k
3、實踐活動我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書包我的估計稱量結(jié)果
4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個重些？
四、總結(jié)反思，拓展升華
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？
2、布置課后實踐活動任務(wù)：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。
課后反思：
三年級數(shù)學(xué)教案3
教材分析及重難點：
本節(jié)課第一個任務(wù)就是以“哥倫布豎雞蛋”喚起學(xué)生對本單元知識點回憶和探索。第二個任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式梳理本單元的知識點和重難點。第三個任務(wù)就是設(shè)計了一些難易適中的練習(xí)讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
第1塊是用估計法得出“哥倫布豎雞蛋”的大約字數(shù)，鼓勵學(xué)生用多種估計法展開估計，并對照實際字數(shù)，看看誰的估計最接近實際22×13，估算的同時復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法筆算，是一道融口算、估算和筆算于一體的練習(xí)。練習(xí)十七第1題是對整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）口算的復(fù)習(xí)和回顧，第2題是“為企鵝找冰”，趣味的題目引領(lǐng)學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位乘法和不進位乘法的回顧，以達到熟練掌握的情度。第3題和第4題是情境式的應(yīng)用題，其中第3題用“共有32個國家隊進入世界杯足球賽的決賽階段”和“每隊有23名隊員”這兩個信息來要求學(xué)生得出“一共有多少名隊員參加比賽？”其中滲透了每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)之間的關(guān)系，也滲透了讓學(xué)生對國家大事的關(guān)注，讓計算與情感溶為一體。第4題也是滲透了每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)之間的關(guān)系，但是它需要學(xué)生能從圖中的信息得到“一輛車準(zhǔn)乘54人”，才能和另一個信息“我們公司共有25輛這種旅游車”組合成一道能求總數(shù)的應(yīng)用題，培養(yǎng)了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力和對信息處理的能力，達到了對所學(xué)知識的靈活運用。
教學(xué)重難點：用自己的方式經(jīng)歷和回顧本單元知識，并能用所學(xué)知識靈活解決實際問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生經(jīng)歷回顧和整理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生基本的歸納、整理能力。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)設(shè)計：
一、猜謎引入、調(diào)動情感
師：請根據(jù)語言提示，搶答出一位古代世界名人的名字。(提示1：男人。提示2：出生在意大利。提示3：世界著名的探險家。提示4：舉世聞名的航海家。提示5：最早發(fā)現(xiàn)美洲新大陸)
生：哥倫布。
二、提出問題，尋求策略
師：想不想聽哥倫布對“蛋的解說”？猜一猜，聽完這個故事用了多長時間？
生1：1分40秒。
生2：2分鐘。
師：你們猜得很接近準(zhǔn)確數(shù)1分52秒，如此短暫的時間，卻能做許多事情，所以我們要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，好好生活。聽了這個故事，你有何感想？
生1：在事情完成之后每個人都知道如何去做，但只有具有膽魄和創(chuàng)造力的人才能夠做第一位勇士。
生2：當(dāng)別人取得榮耀時，怨恨、妒忌是不對的。只有吸取別人的成功經(jīng)驗，為己所用，才能使自己不斷進步。
師：這個小故事在課本68頁，想一想：這篇文章大概有多少字？
�。ㄓ械膶W(xué)生在獨立解決，有的學(xué)生在跟合作伙伴討論，全體學(xué)生都在積極尋找解決問題的不同方法，準(zhǔn)備展示匯報）
生１：可以一個字一個字地數(shù)。
生２：這種方法數(shù)起來太慢，可以先數(shù)每行有多少字，再數(shù)共有幾行。用每行的字數(shù)22乘行數(shù)13得到算式22×13，22≈20，13×20=260。所以這篇文章大概有260個字。
生3：這篇文章每一段的行數(shù)大致相同，因此可以先數(shù)出一段的字數(shù)，再乘一共有幾段就可以了。
生4：可以用筆算，22×13=286。
師生共同展示、交流自己整理的本單元的知識結(jié)構(gòu)圖
�、僮寣W(xué)生在小組內(nèi)交流自己整理知識的方法和方式。
師：我們能運用不同的策略解決問題，實際是運用了本單元所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法。老師課前請每一位學(xué)生用自己喜歡的方式將本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理出來。你們準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：請你們四人一小組，首先交流自己整理知識的方法，然后評選出整理較全面、具有邏輯性的作品在展示臺上展示、匯報。
�、谙扰筛餍〗M代表展示作品，交流整理方法，其他學(xué)生做出評斷。
小組1：我是用文字敘述的方式整理本單元知識。兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元學(xué)習(xí)了口算乘法和筆算乘法，學(xué)習(xí)順序是口算乘法在前，筆算乘法在后。其中口算乘法有兩個例題，例子是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，例2是估算；筆算乘法有兩個例題，例1是不進位筆算，例2是進位筆算。
師：請對本小組的作品及發(fā)言做一些評斷。
生：他們的作品較系統(tǒng)、全面地整理出了本單元知識，書寫工整、美觀。發(fā)言時思路清晰，語言流暢。
小組2：我根據(jù)目錄和例題的.內(nèi)容，用表格的方式整理本單元知識。表格中第一列是本單元總的學(xué)習(xí)內(nèi)容“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，第二列分為三格分別是口算乘法、筆算乘法、解決問題�？谒愠朔▽�(yīng)的表格分為兩格，分別中整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、估算：筆算乘法對應(yīng)的表格分為兩格，分別是不進位筆算、進位筆算；解決問題對應(yīng)的表格分為三格，分別是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
生：用表格的方式整理知識比用文字敘述要直觀、清楚。
小組裝：我是用框圖的方式整理知識的。用長方形框表示各項內(nèi)容，然后用大括號連接。我把口算乘法放在上方，筆算乘法放在下方，這符合教材的安排意圖：口算是筆算的基礎(chǔ)�？谒愠朔òㄕ�、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和估算；筆算乘法包括不進位筆算和進位筆算。
生：我認為用框圖整理知識是最方便、最直觀清晰的方式，不僅全面、邏輯性很強，而且有使人看后一目了然的效果。
三、鞏固練習(xí)、拓展思維
1．基本練習(xí)。
a.出示練習(xí)十七第1題，口算練習(xí)，采用“比一比誰算得又對又快”的形式，讓全體學(xué)生精神專注地口算。表揚做得全對的同學(xué)，請他們說一說口算又對快的竅門，從而再現(xiàn)口算規(guī)律：整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，用0前面的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添寫0，兩個因數(shù)末尾有幾個0，就在得數(shù)末尾添上幾個0，從而提高口算能力。
b.出示練習(xí)十七第2題，筆算練習(xí)。在練習(xí)中加強各種情況的混合練習(xí)和比較練習(xí)，針對學(xué)生計算此類題目容易出錯的三種情況：計算時應(yīng)選用一個因數(shù)的十位去乘，再用個位去乘；進位時加錯；數(shù)位對不齊。引導(dǎo)學(xué)生每計算一步都要看數(shù)位對齊沒有，進位沒有。另外要培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、認真檢查的習(xí)慣。
2．解決問題、發(fā)散思維
a.解決書上第3題和第4題。
b.解決學(xué)生生活小問題。
師：誰愿意當(dāng)小老師，尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問題的例子，由小老師親自請幾位學(xué)生回答。
小老師1：我姑媽家養(yǎng)了43頭奶牛，一頭奶牛每天吃青草12千克，每天準(zhǔn)備450千克青草，夠嗎？
生1：可以用乘法估算解決。43≈40，40×12=480，480＞450。所以每天準(zhǔn)備450千克青草不夠用。
生2：也可以這樣想：12≈10，43×10=430，雖然430＜450，但是少算了兩個43是86，430+86＞450。所以每天準(zhǔn)備450千克青草不夠用。
小老師2：我們社區(qū)6月份開展“節(jié)約用水”活動，平均每戶節(jié)約61千克水，共有87戶，我們社區(qū)6月份共節(jié)約用水多少千克？
生：由于這道題目中數(shù)字較大，所求問題需要的是準(zhǔn)確數(shù)，因此可以用筆算乘法解決。
小老師3：我家20xx年平均每月大約用電80度，全年大約用電多少度？
生：一年共12個月，80×12可用口算得到結(jié)果。
師：我們應(yīng)該根據(jù)實際問題的需要，靈活選擇解決問題的方法。
[本節(jié)課的設(shè)計立足新的理念，淡化“整理和復(fù)習(xí)”的形式，注重實質(zhì)，在生動的數(shù)學(xué)活動基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧整理了相應(yīng)的計算方法，而且給學(xué)生提供了充足的時間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生歸納和總結(jié)的能力；同時在練習(xí)的設(shè)計上，也注重了練習(xí)的層次性和趣味性。提升了對本單元知識的掌握水平。]
三年級數(shù)學(xué)教案4
一、學(xué)情分析
經(jīng)過兩年的小學(xué)生活，孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識技能，達到該冊的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，有待于今后積極引導(dǎo)，讓他們達到學(xué)段目標(biāo)。
二、教材分析
本冊教材共分四個領(lǐng)域，八個單元。
1、數(shù)與代數(shù)：a主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算方法，體驗算法的多樣化，會選擇合適的計算方法，并能正確地計算。經(jīng)歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合兩步運算。b學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進行簡單的換算。結(jié)合生活實際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。c學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識。認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，認識24時記時法。感受時間中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。
2、空間與圖形：a學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。b學(xué)習(xí)周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間?觀念。
3、統(tǒng)計與概率：學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的'可能性有大有小。X k b 1 . c o m
4、實踐活動：本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和實踐活動。除此之外，還安排了搭配中的學(xué)問交通與數(shù)學(xué)時間與數(shù)學(xué)(一)時間與數(shù)學(xué)(二)四個專題活動，讓學(xué)生綜合運用這一階段所學(xué)的知識解決問題。
三、主要措施
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、加強直觀演示和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗。
3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。
6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識。
7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。
8、加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是后進生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。
四、教學(xué)進度表
| 周次 | 日 期 | 教 學(xué) 內(nèi) 容 | 課時 | 備注 |
| 1 | 8.149.5 | 乘除法 | 4 | |
| 2 | 9.69.12 | 乘除法 | 4 | 教師節(jié) |
| 3 | 9.139.19 | 觀察物體 | 4 | |
| 4 | 9.209.26 | 觀察物體千克、克、噸 | 3 | 中秋節(jié) |
| 5 | 9.2710.3 | 千克、克、噸 | 2 | 國慶節(jié) |
| 6 | 10.410.10 | 千克、克、噸 | 3 | 國慶節(jié) |
| 7 | 10.1110.17 | 搭配中的學(xué)問、乘法 | 4 | |
| 8 | 10.1810.24 | 乘法 | 4 | |
| 9 | 10.2510.31 | 乘法 | 4 | |
| 10 | 11.111.7 | 周長 | 4 | |
| 11 | 11.811.14 | 周長、期中測評 | 4 | |
| 12 | 11.1511.21 | 交通與數(shù)學(xué)、除法 | 4 | |
| 13 | 11.2211.28 | 除法 | 4 | |
| 14 | 11.2912.5 | 除法 | 4 | |
| 15 | 12.612.12 | 除法、年、月、日 | 4 | |
| 16 | 12.1312.19 | 時間與數(shù)學(xué) | 4 | |
| 17 | 12.20xx.26 | 整理與復(fù)習(xí) | 4 | |
| 18 | 12.27元.2 | 可能性 | 3 | 元旦 |
| 19 | 元.3元.9 | 生活中的推理、總復(fù)習(xí) | 4 | |
| 20 | 元.10元.16 | 期末檢測 |
做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點點滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 !
三年級數(shù)學(xué)教案5
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握列豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進行計算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識和能力。
3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計算的過程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。
〖教材分析〗
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，兩步計算的除法豎式對學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點是讓學(xué)生明白兩步計算的除法豎式的算理。為了解決這個難點，我采用動手操作與計算方法有機結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過動手操作，小組討論，可以很順利地解決問題。這樣，由扶到放，層層遞進，將教學(xué)的重難點一一突破。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過口算除法，以及一步計算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來操作，簡便易行，更有助于理解算理。
〖教學(xué)設(shè)計片段〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。
師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認真，他可高興了!他給大家?guī)硪环嫛?出示情境圖)
師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說說自己對圖意的理解，然后匯報。)
學(xué)生匯報。
生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我認為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。
2.提出問題。
師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?
根據(jù)學(xué)生的提問，師板書例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。
師：該怎樣列式呢?
生：48÷２。
(師根據(jù)學(xué)生回答并板書)
3.多種方法嘗試解決。
師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。
(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計算，有的……)
學(xué)生匯報各種算法。
生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。
生3：我是列豎式計算的。
在黑板上列出24
______
2)48
48
____
0
師：你能把自己的想法給大家說說嗎?
生：因為40÷2＝20，把2寫在十位上，8÷2＝4，把4寫在個位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。
師：老師很欣賞你，因為你用以前學(xué)過的舊知識大膽嘗試，解決新問題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
(反思在學(xué)生反饋多種算法的過程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點，及時給予肯定、鼓勵，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見解的勇氣和信心。)
(二)情境延伸，自主探究
1.由情境提出問題。
師：這兩只小猴子對同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個方法來分，這時又跑來一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?
生：(異口同聲)他也想來分甘蔗。
(師板書例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)
生讀。
師：怎樣列式呢?
生：48÷3。
2.自主探究計算方法。
師：請同學(xué)們動手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過程，試著列出除法豎式。
(學(xué)生開始動手分，邊分邊想，并不時地在紙上寫著什么。)
師：大家在小組內(nèi)互相說一說，根據(jù)分的過程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。
(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見，課堂氣氛十分活躍。)
一組上前發(fā)表自己觀點。
生：我叫楊斯，我和劉珊一起來完成這道題，我來說過程，劉珊來分小棒。我先寫上了3)48(板書)，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫在十位上。(板書)1×3＝3，把3寫在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個位上的8落下來，(板書)，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫在個位上，(板書)3×6＝18，18-18＝0。
師：大家來評價一下，你覺得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?
生1：我覺得楊斯講得特別清楚，我聽懂了。
生2：我想說，Good,Good,verygood!
……
師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨�，老師希望每一位同學(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺，發(fā)表自己的見解。
(反思在這部分設(shè)計中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過動手操作，小組討論，順利地解決了問題，達到了我的設(shè)計意圖。)
3.總結(jié)歸納計算方法。
師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?
生：十位。
師：每次除的.商寫在什么位上?
生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時，商要寫在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個位上的數(shù)去除，商要寫在被除數(shù)的個位上面。
師：你總結(jié)得真不錯。筆算時，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面。
(反思：教師沒有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語言表達的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)
案例點評
1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。
2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問題，并嘗試解決問題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問題意識，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。
3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例
1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對算理的理解深化。
4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的體驗感受。利用教師評、學(xué)生評等多元評價來激勵學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，促進了學(xué)生的發(fā)展。
三年級數(shù)學(xué)教案6
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元第33頁。
【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】
能計算兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 經(jīng)歷歸納、整理知識的過程，學(xué)會有條理的思考，提高歸納整理能力。
2. 經(jīng)歷回顧和整理多位數(shù)除一位數(shù)的除法口算、估算、筆算方法的過程，熟練掌握計算方法，會運用乘法驗算。
3.在解決問題的過程中，能靈活選擇合適的計算方法解決簡單的實際問題。
【學(xué)習(xí)重點】
通過回顧和計算體驗的過程，找出計算過程中的易錯點。借助易錯數(shù)字的描紅，進一步明確多位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
【學(xué)習(xí)難點】
經(jīng)歷歸納、整理知識的過程，學(xué)會有條理的思考。
【評價活動方案】
1.借助知識結(jié)構(gòu)圖，通過回顧與整理知識的過程，關(guān)注學(xué)生對本單元知識點的記憶和理解，以評價學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
2.通過闖第一、二關(guān)，關(guān)注學(xué)生能否找出易錯點，掌握計算方法，以評價學(xué)習(xí)目標(biāo)2。
3.通過闖第三關(guān)，關(guān)注學(xué)生是否能夠根據(jù)實際情況，靈活選擇合適的計算方法解決實際問題，以評價學(xué)習(xí)目標(biāo)3。
【學(xué)習(xí)過程】
一、回顧整理 （評價目標(biāo)1）
在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾部分的內(nèi)容？
二、“職位”PK賽
規(guī)則：三人一組。職位分為A、B、C三種職位，分別為“組長”、“副組長”、“改錯監(jiān)督員”。在闖三關(guān)的過程中，A同學(xué)計分，根據(jù)本節(jié)課得分，并綜合本單元學(xué)習(xí)過程中組員所得的分數(shù)，進行核分，按分值獲得下一單元的學(xué)習(xí)職位。
1. 第一關(guān)：口算 （評價目標(biāo)2）
要求：手勢表示答案。
80÷4＝ 900÷3＝ 450÷5＝
0÷8＝ 69÷3＝ 1800÷3＝
⑴提問：你是怎樣進行口算的？
口算時，你使用的是什么方法？
預(yù)設(shè)：利用表內(nèi)乘法計算
利用表內(nèi)除法計算
利用數(shù)的組成計算
鼓勵算法多樣化。
�、茝娬{(diào)0除以任何不是0的'數(shù)都得0。
2. 第二關(guān)：易錯點攻破 （評價目標(biāo)2）
⑴估算
352÷8≈ 408÷4≈ 365÷9≈
預(yù)設(shè)一：352≈320
預(yù)設(shè)二：352≈400
討論：
�、�352估成320或400，是否合理？
�、谌绻M行評價，估成哪個數(shù)能得三顆星？為什么？
歸納：利用表內(nèi)乘法解決；越接近原數(shù)越好。
⑵筆算
372÷3＝ 417÷4＝
352÷8＝ 650÷5＝
408÷4＝ 365÷9＝
�、倜拷M派一名代表板演計算過程；
�、谛〗M討論：由A同學(xué)組織。
在筆算的過程中，哪些是易錯點或需要特別關(guān)注的地方，請進行描紅。
�、鄹餍〗M派代表講解易錯點。
預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對齊；
當(dāng)被除數(shù)百位上的數(shù)字除以除數(shù)不夠商1時，要和下一位合并后繼續(xù)除，商的最高位要寫在十位上；
0除以任何不是0 的數(shù)都得0；
當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時，應(yīng)在這一位上面商0，0起到占位作用。
注意解決完一位，再看下一位。
橫式的得數(shù)別忘了寫余數(shù)；
余數(shù)一定要比除數(shù)��；
被除數(shù)末尾有0，且十位除完后沒有余數(shù)時，十位相減完畢后，在十位下方寫0；個位商0。
被除數(shù)末尾有0，且十位除完仍有余數(shù)時，要在商的個位上寫0，被除數(shù)個位上的數(shù)就是余數(shù)。
�、球炈�
沒有余數(shù)的除法驗算：商×除數(shù)=被除數(shù)
有余數(shù)的除法驗算：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
�、壤每谠E記憶
除法要從高位起，除完一位看下位；
除到哪位商哪位，不夠商1就商0；
除完記得比一比，余數(shù)一定比除數(shù)小。
3. 第三關(guān)：秀本事 （評價目標(biāo)3）
要求：選擇一道之前最容易出錯的題目類型，用合適的方法，獨立解答。
題目1：每天加工一個零件需要3名工人一起完成，工廠有120名工人，一天能加工多少個零件？
題目2：小林家到學(xué)校有500米。他每天上學(xué)大約走8分鐘，他每分鐘大約走幾十米？
題目3：三年級的225名學(xué)生要乘5輛車去植物園，如果每輛車坐的人同樣多，每輛車應(yīng)該做多少人？
提問：你選擇了什么樣的方法？為什么？
預(yù)設(shè)：題目1選取口算方法，因為可以利用表內(nèi)乘法解決，非常簡單。
題目2選取估算方法，因為只需要求“大約、大概是多少”。
題目3選取筆算方法，因為數(shù)字較大，比較難。
小結(jié)：選擇計算方法的時候，可以根據(jù)算式的難易程度、根據(jù)題意、根據(jù)自己的實際掌握情況，做到靈活選擇，達到解決實際問題的目的。
三、提升總結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有了哪些提升？
【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】
1.直接寫出得數(shù)。
900÷3= 400÷5= 48÷2= 187÷6≈
2.豎式計算，帶*的要驗算。
51÷3=
615÷3=
*814÷9=
三年級數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生認識時間單位年、月、日了解有關(guān)部門大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識。記住每個月各有多少天，平年、閏年各有多少天。知道一個世紀(jì)是一百年。
2.培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、分析和判斷推理的能力。
教學(xué)重點：認識時間單位年、月、日
教學(xué)難點：大月、小月的記憶，平年、閏年的判斷方法。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
提問：1.5時30分15秒開始演示動畫片，這里面有哪幾個時間單位？
2.誰來說說悉尼的奧運會是哪年哪月開始的？（板書：2000年9月15日）這里面有哪幾個時間單位？
今天，我們就來學(xué)習(xí)比時、分、秒大的時間單位年、月、日。（擦掉板書中的數(shù)字）
二.新授：
1.在學(xué)習(xí)之前老師先問你們點事情。咱們班上的胡海青今年幾歲了？那你已經(jīng)過了幾個生日了？我認識一個老爺爺今年已經(jīng)60歲了，而他只過了15個生日，同學(xué)們，你知道這是什么道理嗎？想知道嗎？等我們學(xué)習(xí)完年、月、日之后，相信大家就都能回答這個問題了！
2.一年有幾個月，你們知道嗎？每個月的情況都不一樣，具體是什么情況呢？現(xiàn)在就請把你的年歷卡拿出來，邊看邊思考這樣兩個問題。（自學(xué)之后，四人一組討論）
出示思考題：（投影）
1.看年歷，找出各月份的天數(shù)。按天數(shù)，12個月可以分幾類？
2.1996年和1997年全年各有多少天？你是怎樣計算的？
3.講解有關(guān)月的知識。
按天數(shù)，12個月可以分幾類？（板書：31天、30天、29天、28天）
具體說說每個月分別屬于哪類？（板書：1、3、5、7、8、10、12和4、6、9、11）怎樣才能記住大月和小月呢？。
出示左拳頭圖（投影）：讓學(xué)生自己握起左手數(shù)一數(shù)。
舉牌游戲：大月舉對勾的牌，小月舉叉子的牌。（引出2月）
不計算你能說出每一年的天數(shù)都一樣嗎？為什么天數(shù)會不一樣呢？
那怎么能算出全年共有多少天的？（板書列式）
我們把二月份28天的年份叫做平年，二月份29天的年份叫做閏年。（板書：平年、閏年）
學(xué)生邊回答老師邊板書：
年 月 日
一年 12個月 365天
�。�1、3、5、7、8、10、12）叫大月 31天
�。�4、6、9、11）叫小月 30天
1996年（閏年） 2月 29天（全年有366天）
1997年（平年） 2月 28天（全年有365天）
在回答第3問的時候老師講解：
由于天數(shù)不定，人們把31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。怎樣才能記住大月和小月呢？。
出示左拳頭圖（投影）：讓學(xué)生自己握起左手數(shù)一數(shù)。
舉牌游戲：大月舉對勾的牌，小月舉叉子的牌。（引出2月）
4.在回答第4問的時候老師提問：你是怎么算出全年共有多少天的？（板書列式）
為什么天數(shù)會不一樣呢？
5.在回答第5問的時候老師講解為什么會有閏年：我們把二月份28天的年份叫做平年，二月份29天的年份叫做閏年。那為什么會有閏年呢？經(jīng)過科學(xué)家的測定，地球繞太陽一周的'時間是365天5小時48分46秒，大約是365天6小時。一年以365天計算比較方便，這樣一年就少算了大約6小時，四年就少算了大約24小時，即少算了一天，因此每4年就要增加一天，增加這一天的那一年便是閏年，又因為4年中大約少算的24小時，實際上并不是24小時，如果常年累月也會造成誤差，所以遇到整百年一般不閏，必須是400年的倍數(shù)才是閏年。因此，有一句話叫：四年一閏。百年不閏，四百年又閏，講的就是這個道理。
算一算你手中的年歷是不是4的倍數(shù)？（找學(xué)生回答）
那1900年怎么算呢？（遇到整百年，必須是400的倍數(shù)）
小結(jié)判斷平年和閏年的方法。
練習(xí)：判斷下面哪些是平年，下面哪些是閏年。
1905 1840 1902 1944 1955
1976 1987 1992 2100 2400
6.老師說明：一年有四個季度。這和我們說的春、夏、秋、冬四季是不同的。
板書：一月、二月、三月 第一季度
四月、五月、六月 第二季度
七月、八月、九月 第三季度
十月、十一月、十二月 第四季度
第一、二季度是上半年，第三、四季度是下半年。
7.一百年是一個世紀(jì)，“世紀(jì)”也是時間單位。（板書：世紀(jì)）
例如：從1800年到1899年是十九世紀(jì)，從1900年到1999年是二十世紀(jì)，從2000年到2099年是二十一世紀(jì)，我們剛剛進入到二十一世紀(jì)。
練習(xí)：提問：偉大領(lǐng)袖毛澤東生于1893年12月26日，他生于哪個世紀(jì)？你生于哪一年？是哪個世紀(jì)？
8.全課小結(jié)
開始我講的故事，通過對“年、月、日”的學(xué)習(xí)，大家明白其中的道理嗎？張峰的爺爺平均4年才過一個生日，所以他是閏年2月29日出生的。
三.鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬�.你有什么好方法能記住各月有多少天嗎？
出示兒歌（投影）：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月只有二十八。平年三百六十五，閏年再把一日加。
（二）.填空
1.1年5個月=（ ）個月
2.29個月=（ ）年（ ）個月
3.5月最后一天是（ ）日，是第（ ）季度。
4.7月和8月共有（ ）天。
5.2000年是（ ）年，在（ ）世紀(jì)。
�。ㄈ�.判斷
1.4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（ ）
2.凡單數(shù)的月都是大月。（ ）
3.二月份只有28天。（ ）
4.7月1日是黨的生日，它的前一天是6月30日。（ ）
5.1800年的2月有29天。（ ）
三年級數(shù)學(xué)教案8
《軸對稱圖形》
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊新增內(nèi)容《軸對稱圖形》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在游戲比賽中凸現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征，并通過觀察、動手操作知道沿著一條直線對折，直線兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。
2、通過判斷、驗證、比較進一步加深對軸對稱圖形的認識和理解，并認識對稱軸，根據(jù)特征會找和畫一個軸對稱圖形的對稱軸。
3、在判斷、驗證、比較中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作、思辨和語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在交流、合作中學(xué)生學(xué)會從多種角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)重點：
通過觀察、動手操作，初步認識軸對稱圖形。
教學(xué)難點：
會找并且會畫軸對稱圖形的對稱軸。
學(xué)科素養(yǎng)：
養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作、思辨和語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
學(xué)會從多種角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性。
教學(xué)過程：
一、比賽引入，聚焦軸對稱圖形的基本特征。
師：今天上課我們先做個游戲，比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰的眼力最好，老師分別給你們看圖形的一部分，你們馬上猜出這個圖形是什么？準(zhǔn)備好了么？
�。ǔ鍪径嗝襟w）：
女生：:蝴蝶。
師：女生，你們都同意么？（出示）
反饋：很好（豎起大拇指）。
出示：
男生1：木棍。男生2：鏟子。男生：……
出示：
反饋（淡淡地宣布）：第一局男生輸了。
出示第二輪題：
女生異口同聲：飛機。
隨即媒體出示：
反饋：真厲害。
問：現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，媒體出示——
男生3：盆子。男生4：帽子。男生：……
媒體出示：
反饋：第二輪男生又輸了，再看最后一輪。
出示：
女生興奮地叫起來：剪刀!
隨即出示并贊揚道：女生的眼力真厲害，男生看你們的了。
出示：
男生5：書。
男生6：乒乓板。
男生：……
出示：并同情地說道：哎！可惜，又錯了。
生：老師，這不公平，女生猜得簡單。
教師回頭一看銀幕：你們猜得也很容易的呀！
生：不是的，女生猜的圖形兩邊一模一樣的。
�。ǚ謩e指著不同圖形讓同學(xué)們用語言說一下上下還是左右兩邊一模一樣）
評價：你不僅會觀察圖形中的特征，還能用簡潔的語言敘述出來，一句話就讓大家都聽明白了，真厲害！
師：老師畫一條直線（教師在媒體的蝴蝶上畫了一條對稱軸，）你們說的是不是這條直線的兩邊一模一樣。
追問：那么飛機和剪刀的這條直線在哪里？（學(xué)生用手比劃）男生猜的圖形有沒有這條直線？
【設(shè)計說明：由于比賽內(nèi)容的不公平，必然導(dǎo)致比賽結(jié)果的不公平，從而激發(fā)每個學(xué)生在為不公平比賽申訴中發(fā)現(xiàn)圖形的特征，即直線的兩邊完全重合，直接突出知識點】
二、緩和矛盾，揭示概念
問：這樣看來不是我們男同學(xué)的眼力差，而是女同學(xué)猜的圖形很特殊。那么男同學(xué)，如果老師也給你們這樣的圖形，你們能一下子猜出來嗎？
銀幕出示：半個兔子頭
男生：兔子
追問：老師把圖打印了出來，你們剛剛說女生的團都有一條直線，兔子的直線在哪里？（指一指）
追問：你們剛剛又說直線兩邊的'圖案是？
操作：那么我想請一個同學(xué)用最簡單的方法證明直線兩邊的圖形完全一樣？（停頓，給同學(xué)們思考后）不過我提個要求，要求邊驗證邊說出驗證過程。
生：邊操作邊說，把“兔子頭”對折，直線兩邊一模一樣。
�。ㄔ趯W(xué)生折前：你是不是隨便折，那你怎么折？在學(xué)生折的過程中：教師抓住“對折”要沿著一條直線對折、“一模一樣”數(shù)學(xué)中叫“完全重合”，引導(dǎo)“沿著一條直線對折，直線兩邊完全重合”。（板書）
師：像這樣沿著一條直線對折后，直線兩邊完全重合的圖形叫什么圖形？（板書：軸對稱圖形，并標(biāo)注拼音zhóu）
全班朗讀課題。
【設(shè)計說明：通過比賽，直接抓住圖形的主要特征，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在動手操作驗證中揭示軸對稱圖形的概念，自然流暢。】
三、在判斷、辨析中進一步理解軸對稱圖形
師：同學(xué)們現(xiàn)在如果給你一個圖形，你能判斷它是不是軸對稱圖形嗎？
出示圖1：
生：手勢判斷（是軸對稱圖形），一位學(xué)生上臺演示證明（先指一指直線，再折，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言敘述概念）
出示圖2：
生：手勢判斷（一小部分學(xué)生認為是的）
師：請認為是軸對稱圖形的同學(xué)上來驗證給大家看。
反饋：生活中有一些圖形看看是的，很有迷惑性，但實際上卻不是的。
出示圖3：飛機和
生：手勢判斷（是軸對稱圖形），一位學(xué)生上臺演示證明，下面的學(xué)生一起說：沿
著一條直線對折后，直線兩邊完全重合，所以是軸對稱圖形。）
【設(shè)計說明：在正與反的判斷辨析中進一步明確沿著一條直線對折，直線兩邊完全
重合的圖形是軸對稱圖形】
出示圖4：
生：手勢判斷（一部分學(xué)生認為是的）
師：這一次請大家在腦中“折一折”驗證一下，驗證后可以改變注意。
一會兒，僅剩下少數(shù)學(xué)生堅持說“是的”，教師請其中的一位學(xué)生動手驗證，結(jié)果發(fā)
現(xiàn)不完全重合。
反饋：最開始的時候很多同學(xué)一會兒說是，一會兒說不是，但是后面老師說了句什么話，腦中折一下，很多人改變了主意是怎么回事？
生：老師，如果這雙鞋背靠背，或者頭對頭就是軸對稱圖形了。（準(zhǔn)備實物再對折）
師出示圖5：
生：手勢判斷（大部分學(xué)生認為不是的）
生1：如果兩條魚嘴對嘴或尾對尾就是了，并上臺演示對折，不完全重合。
生2：我認為是的，這樣折不行，這樣折就行了，生演示
評價：對呀，說的真好，很會動腦筋，思維非常靈活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣折不行，可以換個角度折，只要找到一條直線，沿著這條直線對折，直線兩邊完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
【設(shè)計說明：在判斷完圖3時，部分學(xué)生有可能還停留在直線兩邊“一模一樣”，而對對折后完全重合理解還不夠透徹，通過圖4的判斷，讓學(xué)生在腦中“折”（發(fā)展學(xué)生空間想象能力）到引導(dǎo)學(xué)生動手驗證，在辨析中進一步加深對軸對稱圖形特征的認識，圖5由于圖4的負遷移，會產(chǎn)生爭議，組織學(xué)生辨析，明確只要找到一條直線，直線兩邊完全重合的圖形就是軸對稱圖形。同時又打破了學(xué)生的思維定勢，更活躍了學(xué)生的思維�！�
四、認識對稱軸
師：剛剛同學(xué)們都說了軸對稱圖形都能沿著一條直線對折的，直線兩邊完全重合。（教師用手指出并畫對稱軸，如圖像這樣的一條直線我們稱它“對稱軸”）
（上臺畫愛心，如果畫的不一樣）
反饋：觀察生1畫的和老師有什么不一樣？
師：一般在數(shù)學(xué)上，畫對稱軸用直線，兩邊都要出頭。
追問：還有同學(xué)想畫么，老師最后請一位同學(xué)上來畫（畫一個不是軸對稱圖形的溜冰鞋）
反饋：你看看，同學(xué)們有不同意見了。讓你畫對稱軸，只有軸對稱圖形才有，不是軸對稱圖形沒有對稱軸，老師和你開個玩笑的。
全體學(xué)生練習(xí)畫軸對稱圖形的對稱軸。反饋略（書P：54/3）
五、認識幾何圖形中的軸對稱圖形并能找到對稱軸。
師：接下去，同桌合作在信封內(nèi)的幾何圖形中挑出軸對稱圖形。
(圖1)（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）
生1：圖3、圖4、圖6是軸對稱圖形。
生2：圖2也是軸對稱圖形。
生3：我折過的，圖2不是軸對稱圖形。
師：看樣子，其他圖形沒意見，分歧在圖2。請生3演示證明給大家看為什么它不是軸對稱圖形。
生3：演示證明
生2：這樣折不行的，應(yīng)該這樣折，生2迫不及待上前演示證明：
師：對呀！只要找到一條直線，沿著這條直線對折，直線兩邊完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形。
師：接下去請找出軸對稱圖形的對稱軸，看誰找得最多！
反饋：圖2有一條對稱軸。圖4有兩條對稱軸。圖3有4條對稱軸。
討論圓的對稱軸。
生1：圓有四條對稱軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。
生2：還有也，這位學(xué)生用自己的學(xué)具又折出兩條。
生3：有很多很多條，這位學(xué)生也用自己的學(xué)具演示給大家看。
師：由于學(xué)具比較小大家看不清楚，老師請電腦演示給大家看。（多媒體演示）
數(shù)也數(shù)不清的條數(shù)，數(shù)學(xué)上叫無數(shù)條。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的軸對稱圖形，你能在生活中找到軸對稱圖形嗎？
生1：黑板是軸對稱圖形。
生2：窗子是軸對稱圖形。
生3：紅領(lǐng)巾是軸對稱圖形。
生4：大眾出租車的牌子。
生……（教師規(guī)范成平面圖形）
師：老師也找了一些。（媒體出示生活中的軸對稱圖形有臉譜、剪紙……，滲透民族文化教育）
小結(jié)：
你今天有什么收獲？
作業(yè)：
師：今天的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識，剪一個軸對稱圖形，并向大家介紹你的巧方法。
【設(shè)計說明：由于課堂上的時間是有限的，怎樣讓課堂教學(xué)得于在課外有趣的延伸，剪一個軸對稱圖形，既體現(xiàn)了對軸對稱圖形進一步理解和運用，又有動手的樂趣，一舉兩得�！�
板書設(shè)計
軸對稱圖形
軸對稱圖形
沿著一條直線對折，直線兩邊能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形
三年級數(shù)學(xué)教案9
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．通過復(fù)習(xí)，能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
2．掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法，并能比較熟練地筆算一位數(shù)除多位數(shù)。
3．會用乘法驗算除法，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
投影片。
(三)教學(xué)過程，
復(fù)習(xí)。
(1)出示課題“除數(shù)是一位數(shù)的除法和復(fù)習(xí)”。
提問：看到這個題目，你知道了什么？
(2)回顧：
這個單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？讓我們打開課本一起來回憶。(教師帶領(lǐng)學(xué)生翻閱本單元知礫-點明各知識點)
(3)復(fù)習(xí)�！�
①歸納分類。
a．請同學(xué)們按自己的想法把下面的算式分類：
270÷95030÷5800÷53640÷7
9122÷3576÷80÷6
b．學(xué)生在各自的草稿本上分類，教師巡視指導(dǎo)。
c．指名說說，你是按照什么方法來分的？
d·：想的方法不同，分出的結(jié)果也不同。
�、趶�(fù)習(xí)口算。
a．課件顯示。
口算：270÷9800÷50÷6
筆算：3640÷7．5030÷59122+3576÷8
b．指名做口算題，教師分類板書算式。
c．說說270÷9你是怎樣算的？
d．說說0÷6的.結(jié)果為什么等于零？(課件顯示0除以任何不是0都得0)
�。涸诮窈蟮挠嬎阒�，能用口算的一般不用筆算。而上述所列算題口算比較困難，我們就用筆算。
�、蹚�(fù)習(xí)筆算。
復(fù)習(xí)筆算。
�、軐W(xué)生獨立計算576÷8，教師巡視指導(dǎo)，及時了解訓(xùn)練情況。
�、葜该埻瑢W(xué)說說除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法。課件顯示除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法是：
第一步從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，就試除前兩位數(shù)；第二步除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位的上面；第三步每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
�、迣W(xué)生獨立計算：5030÷59122÷3，教師巡視重點提醒：求出商的最高位以后，被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上寫0。
b．復(fù)習(xí)驗算。
�、芙處熖釂�，誰知道5030÷5的得數(shù)1006，是正確的，說說你的驗算方法？
�、菁w練習(xí)，指名板演，集體校對，強化除法驗算方法。
2．和質(zhì)疑。
今天我們了哪部分知識？同學(xué)們還有問題嗎？
3．練習(xí)鞏固。
(1)填空。
�、�624÷3的商是()位數(shù)，商的()位上是0。
�、�3540÷5的商是()位數(shù)，最高位是()，寫在()位上。
�、垡�66口7口商的中間末尾都有0，左邊的口可以填
()，右邊的口可以填()。
(2)在O里填上>或<。
1918X5095006120÷90600
2469X3074009051÷701300
學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生說說你是怎樣想的？
(口算，列豎式算，估算，做除想乘時)
(3)病題門診。
4．課堂作業(yè)。
(1)計算下面各題，并且驗算。
864÷45580÷96054÷67÷3
3015÷61464÷87503÷57084÷7
(2)列式計算。
①8的4倍是多少？乙，
�、诒�3620少567的數(shù)是多少？
�、垡粋�數(shù)的7倍是3675，這個數(shù)是多少？
④8除6090，商是多少，余數(shù)是多少？
�、�5個1306是多少？
三年級數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)難點：區(qū)別時間與時刻；計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面、情景圖
3．教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過觀察鐘面上時針的轉(zhuǎn)動，使學(xué)生認識到1日＝24時，會用24時計時法來表示某一時刻；
�。�2）使學(xué)生進一步熟悉24時計時法，學(xué)會計算簡單的經(jīng)過時間，認識時間和時刻的區(qū)別。
（3）從生活中提取素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取生活中數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在身邊。
4．教學(xué)過程：
一、認識24時記時法
1．出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，收集時刻信息。
2．組織交流時刻信息，提出問題：8時的時候，你猜老師會在干什么？
3．組織學(xué)生猜測。（老師在我們班上課工作；老師可能沒有課在辦公室批改作業(yè)；或許有學(xué)生也會猜到是晚上8時......）
4．揭示答案：每天的這個時候，老師都在家里備課，為什么你們沒猜到（為什么這么多小朋友沒猜到呢）？
學(xué)生可能會說：我們講的是上午8時，而老師指的是晚上8時。
師：是的。晚上8時和上午8時是我們慣用的12計時法，誰還知道別的計時法？
學(xué)生可能會說：晚上8時就是20時？
你怎么知道的？（我在電視上看到過；我媽媽教我的；我是在收音機上聽到過......）
生活中，你在什么地方還見過這樣表示時間的方法？（使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。）
師：小朋友真是生活的有心人，采用這種計時法就不會讓人產(chǎn)生誤解了。這種計時法就是24計時法。
5．組織學(xué)生觀察：老師動手操作，理解1天內(nèi)，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學(xué)生動手操作，1日（天）里時針正好走兩圈，從夜里12時（0時）開始到中午12時，時針走一圈是12小時；從中午12時再到夜里12時（0時），時針又走1圈也是12小時，一共是24小時，感受一天共有24小時。
6．師生共同得出：1日＝24時、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。也就是“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。
7．了解一日24小時的由來。（教材54頁的“你知道嗎？”介紹了一日的來歷，證明了24記時法的科學(xué)性。）
二、學(xué)會24時計時法
1．師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么？
說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的.是什么？
2．學(xué)生觀察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？
�。ㄍ馊Φ臄�(shù)就是時針走第二圈時所對應(yīng)的24時計時法的時刻，外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。）
3．讓學(xué)生用24時記時法探討一：“上午9時、晚上9時”？
讓學(xué)生用24時記時法探討二：“下午5時用24時計時法表示是幾時”？
（學(xué)生自己思考后交流，有的學(xué)生可能根據(jù)鐘面上5時所對的外圈的數(shù)17得出，下午5時就是17時；有的也可能根據(jù)內(nèi)外圈的數(shù)的關(guān)系，用5＋12＝17得出結(jié)果。）
4．小結(jié)：把下午幾時或晚上幾時用24時計時法表示時，要用原來的時數(shù)加上12，即把時針走第二圈時所指的時刻分別加上12。
5．師再撥時針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時到晚上12時用24時計時法的方法
�。ㄏ挛�1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？
即時互化搶答：
�。�1）上午7時中午12時下午4時下午6時40分晚上9時12分
（2）19時23時40分
練后想一想：普通計時法與24時計時法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？
6．同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學(xué)回答另一種表示方法。
三、時間與時刻
1．出示情景圖，引導(dǎo)觀察，收集交流信息。
2．說說下午2時40分和17時45分表示什么？
在鐘面上該怎么表示？（讓學(xué)生上臺撥出時間？）
3．說說下午2時40分用24時計時法怎樣表示？
4．師畫出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖上表示出這兩個時刻，并討論坐火車從北京到石家莊要用多長時間可以在線段圖中應(yīng)該怎樣表示？
5．師小結(jié)：像上面所說的2時40分、17時45分，還像上午7時50分上學(xué)，11時35分放學(xué)都是指一瞬間的時刻，一般用“幾時”來表示。而從一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間，一般用“幾小時”來表示，如工作了8小時，在校3小時45分。
6．學(xué)生小組討論計算坐火車用了多長時間的方法。
7．組織交流解決問題的辦法，說說你喜歡哪種辦法？為什么？
四、鞏固新知、強化區(qū)別
1．你知道媽媽幾時上班，幾時下班？你能算算媽媽一天工作多長時間嗎？
2．你每天幾時上學(xué)？幾時放學(xué)？你一天呆在學(xué)校有多長時間？
（學(xué)生交流后獨立解決后交流解決問題的辦法）
五、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題需要幫助的嗎？
六、課外小實踐：為全家設(shè)計一張雙休日安排表。
[這種設(shè)計較為平實，每一個環(huán)節(jié)雖說不夠新異，但是每一個問題都讓人深思。真實的課堂就是這樣，它不一定要有圖文并茂的情景引領(lǐng)；不一定要有妙語連珠的言語講解；也不一定要有引人入勝的跌宕懸念，只要學(xué)生能將生活的經(jīng)驗遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是平常課堂中的平常教學(xué)。]
三年級數(shù)學(xué)教案11
一、教學(xué)內(nèi)容：
課本第106-107頁的練習(xí)十八。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
2、使學(xué)生能比較熟練地筆算一位數(shù)除三、四位數(shù)的除法。
三、教學(xué)重點：
比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
四、教學(xué)難點：
比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。
五、教學(xué)材料：
口算卡片。
六、教學(xué)途徑：
步驟
教師活動
學(xué)生活動
基礎(chǔ)
練習(xí)
基本
1、判斷下面各題的`首商是哪一位？
246÷3246÷248÷448÷6
2、筆算：
792÷6844÷4984÷3895÷5
全班學(xué)生練習(xí)，指名板演，親正時要學(xué)生根據(jù)計算法則說出計算過程。
3、口算：
84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=
4、完成書上練習(xí)十八的第1題。
學(xué)生口算，比一比哪個小組算得又對又快。
1、表格題。
1、教師出示口算卡片，學(xué)生指名回答。
2、學(xué)生獨立完成，指名板演。
3、學(xué)生口算。
4、小組比賽。
出示表格。
步驟
教師活動
學(xué)生活動
基本
練習(xí)
課堂
作業(yè)
這個表格是讓同學(xué)們填什么數(shù)？請同學(xué)們填表格。
3、筆算：完成練一練的第2題，學(xué)生獨立完成，每組派一個代表上臺板演。
4、應(yīng)用題。
（1）第5題。
請同學(xué)們先讀題，再找一找條件和問題是什么？再在書上列式計算。
�。�2）學(xué)生獨立完成第6題，教師單獨輔導(dǎo)。
5、聰明題。
請小組討論這道題目應(yīng)該怎么思考？再在書上填空。每組派一個代表上臺說一說你們組的意見。
學(xué)生獨立完成練一練的第4題，教師批改。
1、指名回答。
2、每個小組派一名代表上臺板演。
3、學(xué)生自己讀題，再列式計算。
4、教師輔導(dǎo)。
5、小組討論，每組派一名代表上臺發(fā)表意見。
學(xué)生獨立完成，教師批改。
七、板書設(shè)計：
練習(xí)十八
84÷2=42320÷8=40680÷20=340
60÷6=104000÷2=200070×8=560
八、課后小結(jié)：
三年級數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
課件出示：
每個福娃24元，每個福娃要多少元？
指名回答：24×5＝100。
師：用到了什么舊知識？
生1：一位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：如果買10個這樣的福娃，要多少元呢？
生2：240。1×24＝24，10個24就是240。
師：誰幫他說算式？
生3：24×10。
師：用到了哪些舊知識？
生齊：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。
師：如果要買12個，要多少錢？
列式：24×12
師：跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式？
生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：我們以前學(xué)過嗎？（沒有）。這是一個新問題。板書課題。
師：以前當(dāng)你遇到新問題的時候，你會怎么辦？
生1：問爸爸媽媽
生2：問老師
生3：自己解決
生4：想想新辦法。
師：今天我們一起用舊知識解決新問題。
估一估，24×12約是多少？
生1：。24估計乘20，12估計成10。所以是。
生2：250。24看成25，12看成10，25×10＝250。
獨立嘗試計算24×12。
師巡視指導(dǎo)。
四人小組交流，說說算法。
展示方法：
生1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288
師相應(yīng)的板書。
師問：24×10算什么？如果是24×12，算出的是什么？
師：還可以用什么方法？
生2：筆算。
投影展示算法。
24
×12
―――――
48
24
―――――
288
指名說方法。
生3：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288。
師：將一個因數(shù)拆成兩個數(shù)來算，了不起。
生4：12拆成2×6，24×2×6＝288。
師：跟生3有異曲同工之妙。
師：剛才的這些方法，都借助了舊知識。方法一借助了哪些舊知識？方法二呢？方法三呢？方法四呢？
生回答。
師：方法這么多，你最欣賞哪一種方法？
生5：筆算。很簡便。
生6：豎式好。非常準(zhǔn)確。
生7：我喜歡方法一。
練習(xí)：選一種自己喜歡的方法，計算23×13。
展示3個學(xué)生的計算方法：
生1：
23×10＝230
23×3＝69
230＋69＝299
生2和生3都是豎式，其中生3有＋號
師：為什么不用方法二（將一個因數(shù)拆分的方法）？
生4：因為不好拆分，會有余數(shù)。
師：看來這種方法有局限性。
師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，橫式和豎式是有某種聯(lián)系的？溝通橫式和豎式之間的聯(lián)系。
師生對話討論。
師：正因為橫式和豎式有相同的'地方，我們小學(xué)筆算的基本方法是列豎式�，F(xiàn)在觀察豎式，能不能想出列豎式計算的方法來。（列豎式計算要注意什么）。
小組討論。
匯報：
生1說算法。
生邊說師邊問：她說的48是怎么得到的？表面上的24是由誰相乘得到的？這里的24實際上表示多少？
師：計算的時候，哪一步最關(guān)鍵？
生1：第一步。
生2：全部都重要。
師：做完了沒有？
生3：還要把答案寫在等式的后面。
練習(xí)二：
你能把豎式補充完整嗎？
（1）、
12
×44
――――――
48
□□
――――――
□□□
指名回答。
師：兩個都是48，一樣嗎？
�。�2）、
32
×13
――――――
96
練習(xí)三：
你能列豎式計算嗎？選一道計算。
21×1341×12
校對。
三、。
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？
24×12剛才還是新問題，現(xiàn)在還是嗎？
計算的時候要注意什么？
四、應(yīng)用知識解決問題。
1、三面紅旗競賽，得旗情況。
每班得到12個五角星。
生1：有20個班，有幾面紅旗呢？
師提問：1－3年級一共得了多少個五角星？
生2：一至三年級一共13個班級，13×12。
2、課件出示課文：趙州橋（這時鈴聲響了，老師馬上話語一改，告訴學(xué)生此題是課后作業(yè)）。
課后估計一下課文有幾個字，再數(shù)一數(shù)。
下課。
三年級數(shù)學(xué)教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2．能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3．會計算一位小數(shù)的加減運算。
二、教學(xué)內(nèi)容
1．本單元的內(nèi)容主要包括認識小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。
這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
常見的小數(shù)與小數(shù)的讀法
↓
認識小數(shù)例1：一位、兩位小數(shù)的含義與寫法
↓
例2：一位、兩位小數(shù)的大小比較
例3：一位小數(shù)的加法
↓
例4：一位小數(shù)的減法
2．變化。
�、旁�92年大綱中有一個注釋：“如果小數(shù)分段教學(xué)，可以把小數(shù)的初步認識安排在前面的適當(dāng)年級”。原義務(wù)教材在六年制七冊，安排了“小數(shù)的初步認識”這一單元。
⑵在20xx年修訂大綱中沒有再這樣提。義務(wù)教材修訂時，就沒有安排“小數(shù)的初步認識”這一單元。
�、沁@一次根據(jù)課標(biāo)的要求：第一學(xué)段“能認、讀、寫小數(shù)”，在實驗教材的第六冊安排了“小數(shù)的初步認識”這一單元。
三、編排特點
1．聯(lián)系兒童生活認識小數(shù)。
小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計算�？梢哉f，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。
2．以元、角、分等常用計量單位的知識為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。
為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長度、重量、單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際，初步認識小數(shù)的含義，大小比較和加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時，再作抽象。
3．引導(dǎo)學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法。
小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問題情景（文具商店一角）具有一定的開放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計算的問題，一般學(xué)生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。
四、具體編排
1．認識小數(shù)。
⑴小數(shù)的認識與讀法。
①呈現(xiàn)了食品商店的一角，貨架上有三種食品及其單價。圖下留空的表格，讓學(xué)生填寫每種單價的具體含義。在此基礎(chǔ)上，引入“小數(shù)”和“小數(shù)點”。然后由聰聰提出兩個問題：你會讀小數(shù)嗎？你還在哪里見過小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的小數(shù)，并嘗試讀出。
②教學(xué)時，可讓學(xué)生看圖試著說出三種商品的價格。學(xué)生可能讀作幾元幾角幾分，也可能采用小數(shù)的讀法。教師可采用互教互學(xué)的方法，讓其他同學(xué)跟著學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法。
⑵例1。（一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及其寫法。）
�、傩�(shù)是十進分數(shù)的另一種表示形式，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分數(shù)的初步認識，又學(xué)過長度單位米、分米、厘米，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生就比較容易理解一位、兩位小數(shù)的具體含義。
②例1以一組同學(xué)測量身高為題材，教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及其寫法。
�、邸白鲆蛔觥卑才帕藘傻李}，讓學(xué)生運用元、角、分的知識，把7角、7分改寫成以元作單位的小數(shù)。
�、抢�2。（一位、兩位小數(shù)的大小比較。）
�、倮�2給出了四位同學(xué)參加跳高比賽的成績，都是以米為單位的小數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)這些成績給他們排出名次。例題下面的插圖提示了幾種學(xué)生比較容易想到的方法。一種是根據(jù)以米為單位的小數(shù)的具體含義來比較，另一種是化成厘米來比較，還有一種利用卷尺根據(jù)四個成績在卷尺上的位置來比較大小。至于比較的結(jié)果，則留給學(xué)生自己填寫。
可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生自己尋找比較的方法，通過交流，相互啟發(fā)。除了課本插圖提示的幾種方法之外，學(xué)生還很容易想到，直接看到小數(shù)比大小。實際上是把整數(shù)比大小的方法，遷移到小數(shù)中來。
②“做一做”讓學(xué)生看圖比較兩組小數(shù)的大小。圖中用一個正方形表示1，用正方形中的陰影部分表示小數(shù)�？梢韵茸寣W(xué)生說說，一個正方形表示什么，然后讓學(xué)生自己看圖在空格里填上關(guān)系符號。
�、汝P(guān)于練習(xí)二十一中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第3～5題都是比較小數(shù)的大小。其中第3題讓學(xué)生借助數(shù)軸看圖比大小。第4題是以元為單位的小數(shù)和以米、分米為單位的小數(shù)比大小。第5題是讓學(xué)生根據(jù)給出的成績分別比較得出四位學(xué)生的.跳遠名次和50米跑的名次，練習(xí)時要注意引導(dǎo)學(xué)生分清楚表示跳遠成績的小數(shù)越大，名次就越前，而表示跑步成績的秒數(shù)越小，成績就越好。如果學(xué)生不注意審題，就很容易搞錯。
第6題要求學(xué)生到商店了解指定商品的價錢，用以元為單位的小數(shù)表示，旨在促進學(xué)生注意觀察生活中的小數(shù)。
第7題要求學(xué)生動手測量，并把測量的結(jié)果用小數(shù)表示。
第9、10題都是比較小數(shù)大小的綜合練習(xí)，區(qū)別在于第10題要求學(xué)生先提出問題再作比較。通過練習(xí)，能使學(xué)生看到我國人均綠地面積與國際水平的差距。
2．簡單的小數(shù)加減法。
�、爬�3和例4。
�、俳滩闹械牟鍒D畫了文具商店的一角，標(biāo)出了8種文具的價格。例3和例4以及做一做的三個問題，都來自于這幅插圖。學(xué)生一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這方面的經(jīng)驗和整數(shù)加減法的認知經(jīng)歷，對于理解小數(shù)加減法的算理和算法有比較直接的幫助。
�、诶�3和例4的解答中各提示了兩種算法，重點是引出小數(shù)的加減計算方法。
教學(xué)前可以先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其豎式計算，以便學(xué)生將這些知識遷移到新的學(xué)習(xí)課題中來。應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法算出答案。例如，把0.8元改寫成8角，把0.6元改寫成6角，相加以后再改寫成以元為單位的小數(shù)。當(dāng)然也可以用小數(shù)直接計算。學(xué)生不用豎式直接口算出答案也是可以的。教師可以請用豎式計算的同學(xué)，把豎式寫在黑板上，一般有兩種情況。然后教師在小數(shù)豎式的上面寫上“元、角”，以便學(xué)生看清相同單位的數(shù)上下對齊，便于相加減，并感悟其中的算理。
③“做一做”的后兩個問題具有一定的開放性。
④“生活中的數(shù)學(xué)”，介紹了我國人均耕地面積的情況，與世界平均水平的差距。這里既出現(xiàn)了小數(shù)，又用到了上一單元剛學(xué)的土地面積單位“公頃”。
�、脐P(guān)于練習(xí)二十二中一些問題的說明和教學(xué)建議。
第5題有必要讓學(xué)生讀題后通過復(fù)述題意，搞清10千米以內(nèi)1元，是指坐10站或10站以內(nèi)都只要1元。坐十幾站就要1元加幾個0.5元。學(xué)生還沒學(xué)小數(shù)乘法，這里可用連加計算，由于數(shù)據(jù)比較簡單，也會有學(xué)生列出算式1＋0.5×3，并口算出結(jié)果，應(yīng)當(dāng)給予表揚和鼓勵。
第6題將條形統(tǒng)計圖與小數(shù)加減計算結(jié)合起來，讓學(xué)生看圖列式計算。
五、教學(xué)建議
1．調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。
小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時，形成會學(xué)的能力。
2．把握好小數(shù)初步認識的學(xué)習(xí)要求。
作為小數(shù)的初步認識，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點。一是本單元不要求離開現(xiàn)實背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。三是簡單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進行計算。
3．放手讓學(xué)生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。
如前所述，簡單的小數(shù)加減法是一個比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計。教學(xué)時，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三年級數(shù)學(xué)教案14
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案第一單元長度單位第一課時：認識厘米和用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
課本1頁至第3頁例
1、例2及相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一中的第1至第3題。教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法。
2、在實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，操作能力及估測意識。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體度的方法。
教學(xué)難點：
用刻度尺量物體的長度。
教具準(zhǔn)備：
米尺、學(xué)生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆，然后提問：這兩枝鉛筆哪枝長些？哪枝短些？
學(xué)生回答后教師說明：物體有長有短。
教師再提問：誰能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長？
讓學(xué)生用帶來的學(xué)具分組進行操作，教師巡視。
通過以上討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認識到由于測量工具不一樣，結(jié)果也不一樣。如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具？
學(xué)生回答后教師板書課題，指出：今天我們來學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“量米”做單位。
二、新授
1、教學(xué)例1 (1)認識米尺。
教師出示米尺，告訴學(xué)生這是“米尺”，用來量物體長度的尺子。請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的尺子看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，匯報。教師介紹0刻度線
尺子的左端從0刻度開始表示起點(這叫尺的`0刻度)在尺子上找1厘米，還有哪段是1厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么？(每一大格都是1厘米) (2)認識幾厘米
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？2教學(xué)例2
(1)教師在黑板上貼出一張紙條，估計一下大約有多長？想知道它的長度是多少，用什么量？
(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長度。
三、練習(xí)
1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備好的紙條，并說一說自己是怎樣量的。
2、完成課本練習(xí)一第1至3題。
3、判斷下面的量法對嗎？說明理由。 (1)沒有對準(zhǔn)0刻度的。 (2)不是從零刻度量的。
4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線，怎么辦？
四、總結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？學(xué)會了什么本領(lǐng)？先讓個別學(xué)生說，然后教師再小結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、填空
(1)量較短的物體的長度可以用( )作單位。 (2)圖釘?shù)拈L大約是( )厘米。
2、量一量
(1)你的鉛筆長( )厘米。 (2)數(shù)學(xué)課本長( )厘米。 (3)你的筆盒長( )厘米。教學(xué)反思：
三年級數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)遷移
1、筆算42÷2
指名板演，集體練習(xí)。
評講，要求說出筆算過程。
2、談話引入新課
二、學(xué)習(xí)新知
1、出示例題圖
�、艑W(xué)生獨立審題，然后提問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？
�、聘鶕�(jù)學(xué)生的`回答，板書橫式、豎式。
⑶讓學(xué)生觀察、試鋤，要求說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
�、纫龑�(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？我們一起來用小棒擺一擺。
2、操作探究
⑴問：應(yīng)該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）
�、仆澜涣鳎�52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后同桌互相交流分發(fā)。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同分法）
�、乔闆r反饋（學(xué)生邊操作演示邊敘述分的過程）。
�、纫龑�(dǎo)比較各種不同分法：你認為哪種分法好？為什么？
⑸學(xué)生復(fù)述分的過程。學(xué)生獨立分小棒的過程，要求邊分邊口述。
3、教學(xué)筆算
�、艈枺焊鶕�(jù)剛才分小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？
⑵驗算。
�、潜纫槐龋�52÷2與42÷2，在計算時有什么不同？
�、染毩�(xí)：
想想做做1的前兩題。
班級交流反饋。
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做1后兩題。
獨立完成，集體評講。
2、想想做做3
出示前兩組題，分組練習(xí)。
反饋：這兩組題在計算上有什么不同？
出示后兩組題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、想想做做6
先要求學(xué)生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。
再用豎式計算。
四、全課總結(jié)
今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學(xué)會了新知識，你有什么收獲嗎？
五、作業(yè)：P8.2、4、5
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