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初中物理教案

時(shí)間:2024-05-24 16:16:00 物理教案 我要投稿

初中物理教案常用[15篇]

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的初中物理教案,希望對(duì)大家有所幫助。

初中物理教案常用[15篇]

初中物理教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

  1、知道質(zhì)量的概念及其單位。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握天平的使用方法。

  (二)過(guò)程與方法:

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察,認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

  1、通過(guò)探究活動(dòng)中的交流與合作的體驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

  2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

  教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  依據(jù)《新課標(biāo)》的要求和教材實(shí)際:

  本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的使用。

  本節(jié)課的難點(diǎn)是理解質(zhì)量的含義。

  教學(xué)方法

  1、教法

 。1)活動(dòng)探究法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

 。2)實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方法,使學(xué)生理解質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。

 。3)講授法:通過(guò)語(yǔ)言信息的傳遞,使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握物理科學(xué)知識(shí)。

  (4)直觀演示法:利用多媒體等手段進(jìn)行直觀演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

  2、學(xué)法:

  教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用研究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

  設(shè)置問(wèn)題:鐵錘和鐵釘兩個(gè)物體都是由鐵制成的,但是它們含鐵的多少一樣嗎?通過(guò)設(shè)置情景,從而引發(fā)學(xué)生的思考。

  第二環(huán)節(jié):演示實(shí)驗(yàn)

  首先用多媒體播放視頻,學(xué)生觀看,認(rèn)識(shí)托盤(pán)天平以及學(xué)習(xí)天平的使用方法。

  看完視頻后,用天平做演示實(shí)驗(yàn),用天平測(cè)量一個(gè)鐵塊的質(zhì)量。

  第三環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí),探究新知。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),用不同的鐵塊、鋁塊、木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生分別用天平測(cè)出它們的'質(zhì)量,熟悉和正確掌握天平的使用方法。

  新課探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于:由生活例子引入,引發(fā)學(xué)生積極思考,開(kāi)啟學(xué)生思維,集中學(xué)生注意力,并能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第四環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實(shí)際應(yīng)用。

  練習(xí)3-5個(gè)小題,列舉生活中的實(shí)際現(xiàn)象,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用質(zhì)量的知識(shí)分析和解決生活問(wèn)題。

  并且設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究的題目,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,掌握實(shí)驗(yàn)探究的科學(xué)方法。

  這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置目的在于:傳授學(xué)生知識(shí),并使學(xué)生從課本走向生活,用課本知識(shí)解決生活問(wèn)題,真正做到學(xué)以致用。

  第五環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

  小結(jié)內(nèi)容:

  1、質(zhì)量指物體所含物質(zhì)的多少。

  2、質(zhì)量的單位:m

  3、天平的使用方法。

  第六環(huán)節(jié):學(xué)后反思。

  讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)感受,和大家分享自己所學(xué)到的知識(shí)。

  第七環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

初中物理教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)理解電功率概念,理解電功率和電壓、電流之間的關(guān)系,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;

 。2)能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率;

  (3)能根據(jù)測(cè)量電功率的實(shí)驗(yàn)需要,正確選擇器材、設(shè)計(jì)電路和確定實(shí)驗(yàn)步驟;

 。4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究知道在電流一定時(shí)導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解電功率概念,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;

  2、能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率;

  3、知道并理解測(cè)定小燈泡電功率的方法

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算;

  2、根據(jù)測(cè)量電功率的實(shí)驗(yàn)需要,能正確選擇器材、設(shè)計(jì)電路和確定實(shí)驗(yàn)步驟;

  教學(xué)方法

  實(shí)驗(yàn)法、討論法

  教學(xué)過(guò)程

  一、基本概念的復(fù)習(xí)

  二、主要復(fù)習(xí)過(guò)程

  (1)設(shè)疑引入課題

 。2)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

  前面布置了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)提綱,首先請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)回答一下,師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

  1、電功率是反映什么的物理量?

  2、電功率的定義是什么?電功率的計(jì)算公式是什么?電功率的單位是什么?

  3、其他計(jì)算電功率的公式有哪些?

  4、什么叫額定功率?額定功率與實(shí)際功率有什么不同?

  5、測(cè)定小燈泡額定功率實(shí)驗(yàn)中,需要哪些器材?在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?請(qǐng)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。 “100W的白熾燈一定比25W的亮”,你認(rèn)為這一說(shuō)法對(duì)嗎? 請(qǐng)生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的兩盞燈、6V學(xué)生電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線連接電路模擬實(shí)驗(yàn)。

  提出問(wèn)題:這兩盞燈可以怎樣連接?

  讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分組討論,教師在必要時(shí)給予啟發(fā)和引導(dǎo)。

  小結(jié):電流一定時(shí),根據(jù)P=I2R得出電功率跟導(dǎo)體的電阻成正比;當(dāng)電壓一定時(shí),根據(jù)P=U2/R得到電功率跟導(dǎo)體的電阻成反比。

  學(xué)生回答1-5題

  學(xué)生積極討論,甚至產(chǎn)生爭(zhēng)論

  學(xué)生討論,容易得出:兩燈可以串聯(lián)或并聯(lián) 實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象:

  兩燈串聯(lián)時(shí),6W比12W的燈泡亮。

  兩燈并聯(lián)時(shí),12W比6W的燈泡亮。

  學(xué)生分組對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析和探討

  通過(guò)探討,學(xué)生對(duì) “額定功率”和“實(shí)際功率”的關(guān)系有了深刻的理解。知道了燈泡亮與暗是取決于實(shí)際功率而非額定功率。知道了在電流一定時(shí)導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體通過(guò)提問(wèn)檢驗(yàn)了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果引發(fā)了學(xué)生要探究的欲望面對(duì)兩個(gè)相反的'實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)思維構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心,以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程,使

  為了鞏固和延伸,請(qǐng)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2:桌上有“6V 3W”的燈泡一只,8V學(xué)生電源一個(gè),若要測(cè)該燈的額定功率,還需要選擇哪些器材?怎樣連接電路?

  教師巡視指導(dǎo)

  用Flash制作的電腦課件,在 “背投”上將學(xué)生剛做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程動(dòng)態(tài)模擬演示,組織全班進(jìn)行集體研討,在討論和爭(zhēng)論中,教師適時(shí)點(diǎn)出問(wèn)題關(guān)鍵,幫助學(xué)生理順?biāo)悸,使全班學(xué)生都有所提高。將L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的兩盞燈串聯(lián)接在某電源上,已知其中有一盞燈恰好正常發(fā)光,而其中的另一盞比正常暗,問(wèn)

 。1)哪一盞正常發(fā)光?

 。2)電源電壓是多大?

  利用投影將學(xué)生練習(xí)反饋矯正。

  學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生真正理解了滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用是:改變燈泡兩端的電壓和通過(guò)的電流。

  學(xué)生練習(xí)

  教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上。明確解題邏輯性和規(guī)范性精選習(xí)題,鞏固提高.

 。3)本課小結(jié)

 。4)課堂練習(xí)

 。5)布置作業(yè):中考題選編

初中物理教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握密度的概念。

  2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

  3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

  教學(xué)難點(diǎn):

  密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  天平砝碼,木塊2個(gè),石塊2個(gè),量筒,水

  教學(xué)過(guò)程:

  一、新課引入:

  自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成,不同物質(zhì)有不同的特性,我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的,能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì),例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

  二、新課講解:

  1、建立密度的概念

  (1)實(shí)驗(yàn):用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。

  (2)分析數(shù)據(jù)

  a、木塊的體積增大幾倍,它的質(zhì)量也增大幾倍,質(zhì)量和體積比值一定

  b、石塊的體積增大幾倍,它的質(zhì)量也增大幾倍,質(zhì)量和體積比值一定

  c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

  從表演中可看出不同種類(lèi)的.物質(zhì),質(zhì)量跟體積的比值是不同的,質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量,可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,密度就是表示這種特性的物理量。

  (3)建立概念

  a、密度定義:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度,符號(hào)ρ

  b、密度公式:ρ=m/v;m表示質(zhì)量,v表示體積

  c、密度單位:千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

  1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

  (4)例題:一鐵塊質(zhì)量是1、97噸,體積是0、25米3,鐵塊密度多大?

  已知:m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

  求:ρ

  解:

  答:鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

  2、密度物理意義

  水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。

  3、思考與討論

  (1)對(duì)同種類(lèi)物質(zhì),密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

  (2)不同種類(lèi)物質(zhì),密度是否相同?這說(shuō)明什么?

  (3)公式的物理意義。

  三、鞏固練習(xí)

  四、小結(jié)

初中物理教案4

第四節(jié)<span style="background:#B2EC0A;"> </span>探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

  一、知識(shí)與技能

  探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律;訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能。

  二、過(guò)程與方法

  科學(xué)探究全過(guò)程的切身體驗(yàn),領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

  教學(xué)重點(diǎn):在實(shí)驗(yàn)中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中,認(rèn)真觀察、分析、得出正確結(jié)論。

  教學(xué)用具:電池、開(kāi)關(guān)、燈泡、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品。

  課時(shí)安排: 1 課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  同學(xué)們看黑板上的電路,從前面學(xué)過(guò)的知識(shí)知道,這是兩個(gè)小燈泡組成的串聯(lián)電路,電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系?

  大家現(xiàn)在先來(lái)猜想一下各點(diǎn)的'電流有什么關(guān)系?有多少種可能?

  1. 電流可能是由大到小的,電流每經(jīng)過(guò)一個(gè)小燈泡,就消耗一部分電能,回到負(fù)極時(shí)就小了。

  2. 認(rèn)為小燈泡一樣亮,電路中各點(diǎn)的電流可能相同;電流可能有時(shí)大有時(shí)小,如大燈泡較亮,它需要的電流大,小燈泡暗,需要的電流就小,好像與用電器有關(guān)。

  3. 我想靠近電源正負(fù)極的地方應(yīng)大些,應(yīng)該與電源位置有關(guān)。

  4. 我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大;導(dǎo)線細(xì)的地方電流小。像粗水管中的水流大,細(xì)水管中水流小一樣。

  到底是怎么樣的呢?我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1. 串聯(lián)電路電流的規(guī)律

  大家按照自己的猜想,制訂自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,然后我們進(jìn)行小組的試驗(yàn)計(jì)劃討論。每個(gè)組匯報(bào)自己的試驗(yàn)計(jì)劃,大家進(jìn)行討論,老師進(jìn)行統(tǒng)籌,確定每個(gè)組要驗(yàn)證的方向。然后動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  大家的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃都制訂好了,請(qǐng)大家注意電流表的連接方法。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師給予指導(dǎo)。

  實(shí)驗(yàn)匯報(bào):同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做完了,現(xiàn)在總結(jié)一下自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力實(shí)踐,現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見(jiàn)了:串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等。

  這一結(jié)論經(jīng)過(guò)了同學(xué)們的探究和實(shí)踐活動(dòng),已經(jīng)得到了驗(yàn)證。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還有什么收獲?

  我們知道了研究問(wèn)題的一種方法,先有了猜想后,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。再探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,可以隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)中不合理的地方。也要隨時(shí)提醒自己有沒(méi)有失誤的地方。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中,應(yīng)該不怕困難,大膽去驗(yàn)證結(jié)果。

  大家都體驗(yàn)到了科學(xué)探究的過(guò)程,也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法,給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

  2. 并聯(lián)電路中電流的規(guī)律

  我們一起合作對(duì)串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進(jìn)行了探索,現(xiàn)在我們開(kāi)始找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律吧。

  大家都知道,串聯(lián)電路只有一條路徑,并聯(lián)電路有多條路徑。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路,總路徑叫干路,而實(shí)際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示:

 、 猜想干路和支路電流的關(guān)系

  ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計(jì),對(duì)以上猜想設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)。

 、圻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  大家的電路設(shè)計(jì)大致相同,只是猜想的結(jié)論不同,F(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路圖可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師給予指導(dǎo)。

  實(shí)驗(yàn)匯報(bào):同學(xué)們都做完了實(shí)驗(yàn),我相信結(jié)論已經(jīng)出來(lái)了,請(qǐng)匯報(bào)一下你們組的結(jié)論吧。

  老師小結(jié):在并聯(lián)電路中,干路的電流等于各支路電流之和。

  三、小結(jié)

  本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:

  1. 串聯(lián)電路中電流的規(guī)律:串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等 .

  2. 并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系:在并聯(lián)電路中,干路的電流等于各支路電流之和。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  電流:串聯(lián)電路:電流處處相等

  并聯(lián)電路:干路電流和之路電流的關(guān)系

初中物理教案5

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  1、了解太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)。

  2、知道直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑。

 。ǘ┙叹哂嘘P(guān)掛圖、錄像資料等。

 。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

  1、引入新課

  教師:人類(lèi)利用的常規(guī)能源是什么?可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有哪些呢?

  學(xué)生:常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等,可以開(kāi)發(fā)利用的新能源有核能、太陽(yáng)能、地?zé)崮堋⒊毕艿鹊取?/p>

  教師:回答得很好,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開(kāi)發(fā)和利用,用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗,但是鈾的儲(chǔ)量也是有限的,而且使用時(shí)要產(chǎn)生放射性污染;輕核的聚變雖然比裂變干凈,還能釋放更多的能量,但是至今還沒(méi)有真正解決和平利用的問(wèn)題,所以還要開(kāi)辟新能源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)不但一直間接地向人類(lèi)提供生存和發(fā)展的能量,而且還是可能為人類(lèi)長(zhǎng)期地直接提供巨大能量的新能源。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)能。

  2、進(jìn)行新課

  板書(shū):第五節(jié)太陽(yáng)能

  (1)太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)

  ①太陽(yáng)能十分巨大。

  教師:同學(xué)們想想,太陽(yáng)能有什么優(yōu)點(diǎn)呢?

  板書(shū):(一)太陽(yáng)能的優(yōu)點(diǎn)

  學(xué)生:太陽(yáng)能非常巨大,從前面表中可見(jiàn),太陽(yáng)能向周?chē)臻g輻射的總功率達(dá)3.8×1026瓦。

  板書(shū):1、太陽(yáng)能十分巨大

  教師:說(shuō)得很好,太陽(yáng)能十分巨大。同學(xué)們知道太陽(yáng)能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過(guò)查看課本答:l.7×1017瓦)

  教師:同學(xué)們計(jì)算一下,太陽(yáng)每小時(shí)輻射到地球的總能量有多少?(學(xué)生上黑板計(jì)算:1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)

  教師:地球每小時(shí)從太陽(yáng)獲得的太陽(yáng)能量有6.1×1020焦,這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多,可見(jiàn)太陽(yáng)能有多么巨大。

 、谔(yáng)能供應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)久。

  那么太陽(yáng)能會(huì)不會(huì)用完呢?根據(jù)科學(xué)家推算,太陽(yáng)像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量,還可以維持60億年以上,對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō),太陽(yáng)能可以說(shuō)是一種取之不盡,用之不竭的永久性能源,所以太陽(yáng)能的第2個(gè)優(yōu)點(diǎn)是:

  板書(shū):2、太陽(yáng)能的供應(yīng)時(shí)間十分長(zhǎng)久

 、厶(yáng)能分布廣闊,獲取方便。

  教師:我們到哪里去取太陽(yáng)能?怎樣獲取呢?(只要太陽(yáng)能照到的地方,就有太陽(yáng)能,不用專(zhuān)門(mén)去尋找;只要用東西接收就行了,不需要挖掘開(kāi)采)

  教師:很好,所以太陽(yáng)能的第3個(gè)優(yōu)點(diǎn)是:

  板書(shū):3、太陽(yáng)能分布廣闊,獲取方便,無(wú)需挖掘開(kāi)采和運(yùn)輸

 、苁褂锰(yáng)能安全、不污染環(huán)境。

  太陽(yáng)能是最干凈的能源,開(kāi)發(fā)、利用太陽(yáng)能不會(huì)給我們帶來(lái)污染。所以,太陽(yáng)能的第4個(gè)優(yōu)點(diǎn)是:

  板書(shū):4、太陽(yáng)能安全、不污染環(huán)境

  (2)人類(lèi)直接利用太陽(yáng)能有兩條途徑

  教師先請(qǐng)同學(xué)議論:如何利用太陽(yáng)能?然后總結(jié)。

  板書(shū):(二)直接利用太陽(yáng)能的兩條途徑

  1、把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用(講解:例如用太陽(yáng)爐、太陽(yáng)能熱水器等裝置把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來(lái)做飯、燒水等等,也可用集熱器把水加熱,產(chǎn)生水蒸氣,再推動(dòng)汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電——這就叫太陽(yáng)能熱電站。)

  2、通過(guò)光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能(講解:例如用硅光電池——也叫太陽(yáng)能電池,把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)化成電能。太陽(yáng)能電池的應(yīng)用已很廣泛,像人造衛(wèi)星上的電源、太陽(yáng)能汽車(chē)上的電源,小型電視機(jī)、計(jì)算器上的電源,城市道路路燈的電源等等都可用太陽(yáng)能電池,我國(guó)還用太陽(yáng)能電池做航標(biāo)燈的電源,鐵路信號(hào)燈的電源等等)

  (3)利用太陽(yáng)能的困難

  教師:既然太陽(yáng)能有那么多優(yōu)點(diǎn),為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢?目前還有些技術(shù)問(wèn)題沒(méi)有解決。

  板書(shū):(三)廣泛利用太陽(yáng)能的困難

  1、太陽(yáng)能雖然十分巨大,但它太分散(講解:經(jīng)計(jì)算,垂直投射到地面每平方米面積上的太陽(yáng)能只有幾百瓦,所以要大規(guī)模開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的.系統(tǒng),目前造價(jià)還太高,影響推廣。

  2、由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因,太陽(yáng)能的功率變化大,不穩(wěn)定,給正常連續(xù)地使用造成困難

  3、目前太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換器的效率不高(講解:光熱轉(zhuǎn)換的效率為50~60%,而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右。所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料)

  (4)結(jié)束語(yǔ)

  要大規(guī)模地直接利用太陽(yáng)能還要做大量的研究工作,現(xiàn)在已取得一定成果,只要不斷努力,必將會(huì)不斷有新的進(jìn)展,隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,應(yīng)用也將越來(lái)越廣泛。有人預(yù)言,到21世紀(jì),太陽(yáng)能將會(huì)成為人類(lèi)的重要能源之一。

 。ㄋ模┨(yáng)能教學(xué)設(shè)計(jì)

初中物理教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、知道在國(guó)際單位制中力的單位。

  2、會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。

 。1)會(huì)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的量程和最小刻度。

 。2)會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì),知道使用前要先調(diào)零。

  (3)會(huì)正確讀數(shù)并記錄測(cè)量結(jié)果。

  能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo)

  通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的學(xué)習(xí)和使用,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。

  教材分析

  教材首先通過(guò)項(xiàng)羽與文弱書(shū)生力的作用效果的不同,引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來(lái)測(cè)量力的!

  本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。教材首先通過(guò)文字和插圖說(shuō)明力是有大小的,因此需要進(jìn)行測(cè)量,可以通過(guò)力的作用效果來(lái)測(cè)量力的大小。對(duì)于力的單位,課本中只講了牛頓,因?yàn)檫@是國(guó)際單位制中的.單位,也是我國(guó)的法定計(jì)量單位。由于初中無(wú)法講解牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,課本中只是給出了單位的名稱(chēng)、符號(hào),并通過(guò)例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)1N的力有多大。教材簡(jiǎn)單介紹了彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的,并通過(guò)幾個(gè)插圖說(shuō)明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測(cè)力計(jì),會(huì)正確讀數(shù)。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備

  彈簧秤、木塊、長(zhǎng)木板、一根頭發(fā)、拉力器

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

 。ㄒ唬┮胝n題

  測(cè)量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀,可以準(zhǔn)備一個(gè)拉力器,請(qǐng)男女學(xué)生各一名分別拉,大家觀察,然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題:

  1、彈簧為什么伸長(zhǎng)了?

  2、兩位同學(xué)拉彈簧時(shí),彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎?為什么不同?

  3、哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

  歸納:拉力使彈簧伸長(zhǎng);拉力大小不同,彈簧的伸長(zhǎng)不同;拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。

  由為什么彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度不同,引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小,就要進(jìn)行力的測(cè)量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果,主要是力使物體發(fā)生形變的大小來(lái)測(cè)量力的。

 。ǘ┬抡n教學(xué)

  1、力的單位

  教師可直接向?qū)W生說(shuō)明國(guó)際上通用的力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng)牛,要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個(gè)普通雞蛋,使學(xué)生對(duì)1N的大小形成具體觀念。

  除了課本中的例子外,還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見(jiàn)的例子,例如一個(gè)中等大小的蘋(píng)果對(duì)手的壓力大約是1N;一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約是400N;至于牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了。

  2、彈簧測(cè)力計(jì)

  有了力的單位還不夠,要測(cè)量力的大小還需要有測(cè)量工具。測(cè)量力的工具是測(cè)力計(jì),常用的測(cè)力計(jì)是彈簧秤。

 。1)彈簧秤的原理

  教師可準(zhǔn)備一個(gè)彈簧,找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。

  教師講解:我們知道,彈簧受到拉力就要伸長(zhǎng),拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)的越長(zhǎng)。彈簧秤就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。

 。2)彈簧秤的構(gòu)造

  教師可把彈簧測(cè)力計(jì)發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察,也可用大型演示彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)的外形和內(nèi)部構(gòu)造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時(shí)應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測(cè)力計(jì)的量程。要強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)不得超過(guò)量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個(gè)演示的數(shù)據(jù)。

 。3)學(xué)生實(shí)驗(yàn):練習(xí)使用彈簧秤

  讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分,然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查,及時(shí)解決問(wèn)題。

  彈簧秤的量程:_______。

  最小分度:_______。

  水平拉木塊的力:_______。

  在斜木板上拉木塊的力:_______。

  拉斷頭發(fā)的力:_______。

  教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線上升時(shí),拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因?yàn)檫@個(gè)道理,很多沉的東西我們搬不動(dòng),但是可把它推動(dòng)。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大,小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。

  最后向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他的測(cè)力計(jì),指出彈簧測(cè)力計(jì)只是測(cè)力計(jì)的一種。

  (三)總結(jié),擴(kuò)展

  可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

  探究活動(dòng)

  測(cè)力計(jì)的發(fā)展

初中物理教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知道重力做功與路徑無(wú)關(guān)。

  2.理解重力勢(shì)能的意義及表達(dá)式,會(huì)用表達(dá)式進(jìn)行計(jì)算。

  3.理解重力勢(shì)能的變化和重力做功的關(guān)系。

  4.知道重力勢(shì)能的相對(duì)性、標(biāo)矢性、系統(tǒng)性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  重力勢(shì)能的概念及重力做功跟物體重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):

  重力勢(shì)能的相對(duì)性、標(biāo)矢性和系統(tǒng)性。

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)觀察法、分析歸納法、講練法。

  教學(xué)用具:

  質(zhì)量相等的兩個(gè)鋼球和體積相同的一個(gè)塑料小球、沙盆、導(dǎo)學(xué)案、多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┮胄抡n

  ①播放視屏:打樁機(jī)的重錘從高處落下,把水泥樁打進(jìn)地里。

  ②學(xué)生演示實(shí)驗(yàn):鋼球從高處自由落下,在沙盆中砸出小坑。

  總結(jié):①重錘把水泥樁打進(jìn)地里,說(shuō)明重錘對(duì)水泥樁做了功。據(jù)功和能的關(guān)系,既然重錘可以對(duì)水泥樁做功,表明重錘具有能。實(shí)際上重錘在下落過(guò)程中把重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,再對(duì)水泥樁做功,把其打入地里。

 、阡撉虮慌e高具有重力勢(shì)能,在下落過(guò)程中轉(zhuǎn)化為動(dòng)能,再對(duì)細(xì)沙做功,砸出小坑。

  提出問(wèn)題:打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

  學(xué)生思考回答:打樁、鋼球下落實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:物體由于 被舉高 而具有能量。這種能量叫做 重力勢(shì)能 。(引出重力勢(shì)能的概念。)

  進(jìn)一步提出問(wèn)題:重力勢(shì)能與那些因素有關(guān)呢?

  觀察實(shí)驗(yàn):重力勢(shì)能實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生思考回答:重力勢(shì)能的大小與物體的 質(zhì)量 和 高度 有關(guān)。

  那么,怎樣定量分析重力勢(shì)能與物體質(zhì)量、高度的關(guān)系呢?讓我們帶著問(wèn)題來(lái)共同學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

  (二)新課教學(xué)

  1、重力的功:

  先讓學(xué)生預(yù)習(xí),完成導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力的功”部分。一邊閱讀,一邊完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)。通過(guò)老師推導(dǎo)重力在這幾種不同情況下做的功,得出以下結(jié)論:(完成導(dǎo)學(xué)案填空)

 。1)特點(diǎn):物體運(yùn)動(dòng)時(shí),重力對(duì)它做的功只跟它的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。

 。2),其中、分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。

  由可見(jiàn),物體的重力mg與它所在位置的高度h的乘積“mgh”是一個(gè)具有特殊意義的物理量。

  2、課堂練習(xí):

  通過(guò)課堂練習(xí),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重力做功的掌握情況。

  某游客領(lǐng)著孩子游泰山時(shí),孩子不小心將手中的皮球滑落,球從A點(diǎn)滾到了山腳下的B點(diǎn),高度標(biāo)記如圖7-4-1所示,則下列說(shuō)法正確的是(  )

  A.從A到B的曲線軌跡長(zhǎng)度不知道,無(wú)法求出此過(guò)程中重力做的功

  B.從A到B過(guò)程中阻力大小不知道,無(wú)法求出此過(guò)程中重力做的功

  C.從A到B重力做功mg(H+h)

  D.從A到B重力做功mgH

  3、重力勢(shì)能:

  教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“重力勢(shì)能”一段,完成導(dǎo)學(xué)案知識(shí)。

  (1)定義:物體由于被舉高而具有的能量。

  (2)大。旱扔谒苤亓εc所處高度的乘積。

 。3)表達(dá)式:Ep=mgh。

  (4)單位:焦耳,與功的單位相同。

 。5)相對(duì)性:重力勢(shì)能總是相對(duì)選定的參考平面而言的(該平面常稱(chēng)為零勢(shì)能面)。

  (6)系統(tǒng)性:重力勢(shì)能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

  重點(diǎn)講解重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系:

  (1)表達(dá)式:WG=EP1-EP2=-ΔEp。

  (2)兩種情況:

  4、重力勢(shì)能的性質(zhì)

  教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容,完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容:

  1.相對(duì)性:重力勢(shì)能總是相對(duì)選定的參考平面而言的'(該平面常稱(chēng)為零勢(shì)能面)。

  2.標(biāo)矢性:重力勢(shì)能為標(biāo)量,其正負(fù)表示重力勢(shì)能的大小。物體在參考平面上方時(shí),重力勢(shì)能為正值;在參考平面下方時(shí),重力勢(shì)能為負(fù)值。

  3.系統(tǒng)性:重力勢(shì)能是地球與物體所組成的系統(tǒng)共有的。

  5、課堂練習(xí):

  通過(guò)課堂練習(xí),及時(shí)了解學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的掌握情況。

  下列關(guān)于重力勢(shì)能的說(shuō)法正確的是 (  )

  A.物體的位置一旦確定,它的重力勢(shì)能的大小也隨之確 定

  B.物體與零勢(shì)能面的距離越大,它的重力勢(shì)能也越大

  C.一個(gè)物體的重力勢(shì)能從-5 J變化到-3 J,重力勢(shì)能增 加了

  D.在地面上的物體具有的重力勢(shì)能一定等于零4、典例探究

  (三)課堂小結(jié)

  目的是讓學(xué)生再次回顧本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。內(nèi)容如下:

一、重力做的功

  1.特點(diǎn):

  只跟物體運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置有關(guān),而跟物體運(yùn)動(dòng)的路徑無(wú)關(guān)。

  2.表達(dá)式

  WG= mgh=mg(h1-h(huán)2),其中h1、h2分別表示物體起點(diǎn)和終點(diǎn)的高度。

  二、重力勢(shì)能

  1.定義:物體由于被舉高而具有的能量叫做重力勢(shì)能。

  2.大小:物體的重力勢(shì)能等于它所受重力與所處高度的乘積,表達(dá)式為Ep= mgh 。

  3.單位:焦耳。

  4.重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系

  (1)表達(dá)式:WG=EP1-EP2=-ΔEp。

  (2)兩種情況.

  (四)布置作業(yè)

  完成導(dǎo)學(xué)案“課后達(dá)標(biāo)”作業(yè)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 。ㄎ澹┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

  通過(guò)圖片、講解等方式,講述我國(guó)科學(xué)家,利用科學(xué)技能,為國(guó)家科研、航天等領(lǐng)域做出的巨大貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)反思:

  略

初中物理教案8

  一、[教材分析]

  教材的地位和作用:本節(jié)課選自高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書(shū)必修1第三章第二節(jié)。這節(jié)課是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容,也是高一學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。掌握好彈力能為今后力學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  二、[教學(xué)目標(biāo)]

  1、知道什么是形變和彈性形變

  2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

  3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的圖示中正確畫(huà)出它們的方向

  4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱、彈簧的彈力與形變量成正比,會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。

  三、[教學(xué)重點(diǎn)]

  1、彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的確定

  2、胡克定律解決實(shí)際問(wèn)題

  四、[教學(xué)難點(diǎn)]

  彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷

  五、[教具準(zhǔn)備]

  多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀

  六、[課時(shí)安排]

  1課時(shí)

  七、[教學(xué)過(guò)程]

  [引入新課]

  請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。體會(huì)物體之間的相互作用。我們發(fā)現(xiàn)物體之間的相互作用,無(wú)論是推、拉、提、舉、還是跳高,跳水都是在物體與物體接觸時(shí)發(fā)生的,這種物體之間的相互作用力可以稱(chēng)之為接觸力。我們通常所說(shuō)的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質(zhì)可以分為彈力和摩擦力,它們?cè)诒举|(zhì)上都是由電磁力引起的。本節(jié)學(xué)習(xí)彈力。(板書(shū)彈力)

  [新課教學(xué)]

  一、彈力的產(chǎn)生

  溫故知新:在初中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了形變,下面一起來(lái)復(fù)習(xí)一下形變的概念:

  形變:物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變

  問(wèn)題引領(lǐng):

  1、問(wèn)題:物體為什么會(huì)發(fā)生形變呢?(教師舉手示意)

  學(xué)生:因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔谩?/p>

  2、問(wèn)題:如果發(fā)生形變的`物體能夠恢復(fù)原狀,這種形變稱(chēng)之為什么形變?

  3、問(wèn)題:如果不能恢復(fù)原狀這種形變又叫什么形變?塑性形變又可以稱(chēng)為范性形變或非彈性形變。

 。1)彈性形變:能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。

 。2)塑性形變:不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變。

  4、彈簧發(fā)生的形變一定是彈性形變嗎?(有的同學(xué)說(shuō)是,有的同學(xué)說(shuō)不是)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起課前我們自制的小彈簧,輕輕的彈一彈,我們發(fā)現(xiàn)它能恢復(fù)原狀,然后我們?cè)诶椈傻膬啥擞昧,它現(xiàn)在還能恢復(fù)原狀嗎?學(xué)生答:不能,那這一現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢?引出彈性限度的概念。

 。1)彈性限度:形變超過(guò)一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù),這個(gè)限度叫做彈性限度.

  5、問(wèn)題:一切物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎?同學(xué)們有的說(shuō)能,有的說(shuō)不能,而實(shí)際上所有的物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變,只是有的形變非常微小,不易觀察。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起伸出一個(gè)手指按壓桌面,你能看到手指的形變嗎?你能看到桌面的形變嗎?

  那么對(duì)于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進(jìn)行放大觀察。請(qǐng)看大屏幕。課件展示:顯示微小形變

  最后教師總結(jié):一切物體在力的作用下都會(huì)發(fā)生形變,只不過(guò)一些物體比較堅(jiān)硬,雖發(fā)生形變,但形變量很小,眼睛根本觀察不到它的形變。

  6、問(wèn)題:那形變和彈力又有什么關(guān)系呢?

  請(qǐng)用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用,我們看到彈簧在力的作用下發(fā)生了形變,由于彈簧要恢復(fù)原狀,對(duì)與它接觸的手產(chǎn)生了力的作用。同時(shí)我們也能看到手的形變,由于手要恢復(fù)原狀就對(duì)跟它接觸的彈簧產(chǎn)生力的作用。我們就把這種發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用稱(chēng)之為彈力。

  (1)彈力:發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀,對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用,這種力叫做彈力

  分析彈力:讓我們一起來(lái)分析一下彈力的概念,發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀,能恢復(fù)原狀的形變是什么形變?學(xué)生一定回答彈性形變。對(duì)于它接觸的物體要產(chǎn)生力的作用,光發(fā)生形變不接觸的力能稱(chēng)之為彈力嗎?學(xué)生回答不能,例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱(chēng)之為彈力。所以彈力的產(chǎn)生是有條件的。

  請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)定義總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件?

  學(xué)生:一般都能說(shuō)出接觸且發(fā)生彈性形變。

  老師總結(jié):相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法

  1、從彈力產(chǎn)生的條件判斷

  2、從物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷。

  下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件進(jìn)行判斷下列哪些力屬于彈力(邊講邊練)

  課件展示例題:以下各種力屬于彈力的是()

  A、壓力

  B、地球吸引樹(shù)上的蘋(píng)果

  C、支持力

  D、繩子對(duì)物體的拉力

  二、彈力的方向

  通過(guò)以上兩個(gè)實(shí)例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。

  以搶答的形式完成下列兩個(gè)表格。

  1、支持力的方向:垂直于支持面而指向被支持的物體;

  2、壓力的方向:垂直于支持面而指向被壓的物體;

  3、繩的拉力方向:沿著繩而指向繩收縮的方向。

  案例分析─彈力方向判斷(此處圖根據(jù)需要選擇)

 。1)平面與平面間彈力方向:過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體

  (2)點(diǎn)與平面間彈力方向:過(guò)接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體

 。3)曲面與曲面間彈力方向:與過(guò)接觸點(diǎn)的公切面垂直并指向受力物體

  [交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力?

  三、彈簧的彈力

  [學(xué)生實(shí)驗(yàn)]:彈簧的彈力與形變量的關(guān)系

  課件展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,引領(lǐng)學(xué)生操作,開(kāi)始學(xué)生實(shí)驗(yàn)。得出數(shù)據(jù)用表格繪圖的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生,從而得出結(jié)論。

  1、結(jié)論:彈簧發(fā)生彈性形變時(shí),彈力的大小F跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度x成正比

  2、胡克定律:F=kx

  3、k:勁度系數(shù),描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米,符號(hào)是N/m

  四、鞏固練習(xí):(此處習(xí)題根據(jù)需要選擇添加)

  五、小結(jié)

  六、布置作業(yè)

  完成學(xué)案上的習(xí)題

初中物理教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解光源,知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類(lèi)。

  2、了解光的色散現(xiàn)象,知道白光可分解為七種色光。

  3、了解光的三原色和顏料的三原色,以及色光的混合與顏料的混合是不同的。

  4、了解光具有能量,以及生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):光的色散、色光的混合。

  難點(diǎn):色光的混合及顏料的混合。

  教學(xué)流程:

  (一)導(dǎo)入新課

  投影出示一組圖片:光源,分類(lèi),判斷。

  (二)新授:

 。ㄒ唬┓纸馓(yáng)光

  白色的陽(yáng)光是最單純的,真是這樣嗎?學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,找出正確的答案。

  師生交流:分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并舉例說(shuō)明結(jié)論的正確性。分析牛頓色散實(shí)驗(yàn)。

  舉例:“雨后彩虹”

  (二)觀察色光的混合

  視頻:教堂的'彩色玻璃。

  提出新的問(wèn)題:當(dāng)白光通過(guò)紅色(或藍(lán)色或綠色)玻璃時(shí),你會(huì)看到什么現(xiàn)象?如何得到單色光?單色光混合會(huì)有什么新情況?學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出正確結(jié)論介紹光的三原色、濾鏡。

  小結(jié):透明體顏色

 。ㄈ╊伭系幕旌

  色光可以進(jìn)行混合產(chǎn)生不同顏色的光。美術(shù)課上用的顏料是否也可以混合并調(diào)出不同的色彩。美術(shù)課代表介紹顏料的混合為什么看到的花是紅的?分析討論。

  小結(jié):不透明體的顏色。

 。ㄋ模┕饩哂心芰

  結(jié)合身邊事例。

  小結(jié):

  師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)交流,通過(guò)協(xié)作探究解決心中疑問(wèn)。

  (五)隨堂練習(xí)。

初中物理教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.知道什么是密度,密度的國(guó)際單位以及單位間的換算.

  2.掌握密度的計(jì)算公式.

  3.知道密度是物質(zhì)的特性。

  能力目標(biāo)

  1.培養(yǎng)分析概括能力

 。1)在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同,相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同.

  (2)在上述分析的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步概括出,不同體積的同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變,對(duì)于不同的物質(zhì)來(lái)說(shuō),質(zhì)量與體積的比值是不同的.

 。3)通過(guò)以上分析,概括出密度的定義.

  2.培養(yǎng)運(yùn)用 物理 知識(shí)解決問(wèn)題的能力

  能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度.

  德育目標(biāo)

  通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,積極主動(dòng)進(jìn)行探究的良好品質(zhì).

  通過(guò)密度概念的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)包括三部分內(nèi)容:密度的概念,密度的公式,密度的單位.

  密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè)重要 物理 量.從上節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì),它們的質(zhì)量不相等.

  本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比,且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個(gè)定值,不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此可以用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性.

  學(xué)生在 數(shù)學(xué) 中雖然學(xué)過(guò)比例的知識(shí),但是用到 物理 中來(lái),理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義,仍是有困難的,所以課文中對(duì)此作了解釋?zhuān)嘿|(zhì)量與體積的比值一定,表示體積增大幾倍,質(zhì)量也增大幾倍,即質(zhì)量與體積成正比;質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量.幫助學(xué)生把 數(shù)學(xué) 知識(shí)用到 物理 中來(lái),理解比值的 物理 含義.考慮到用比值定義 物理 量比較抽象,教材在說(shuō)明比值的含義之后,仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來(lái)定義密度,以便于學(xué)生理解.并在此基礎(chǔ)上給出計(jì)算密度的公式.然后通過(guò)例題說(shuō)明利用公式求密度的方法.并且在例題計(jì)算的基礎(chǔ)上講述密度的單位,使學(xué)生對(duì)密度的單位不致感到抽象,便于 學(xué)習(xí)。

  教法建議

  建議將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),探究得出密度的概念.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的 物理 概念,也是今后 學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ).通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念;會(huì)查密度表;知道水的密度.讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的 教學(xué)難點(diǎn) .現(xiàn)行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入密度的概念,再介紹密度的公式和單位.因此,做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵.

  1.密度的概念

  密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè) 物理 量,它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別,在一定條件下,每種物質(zhì)都有一定的密度,不同物質(zhì)的密度一般不同.上節(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已測(cè)量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質(zhì)量,利用測(cè)量的結(jié)果可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時(shí)質(zhì)量上的差別,即體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相等.還通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等.對(duì)每種物質(zhì)來(lái)說(shuō),質(zhì)量與體積的比值都是一定的,跟體積的大小沒(méi)有關(guān)系,只跟物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)系,因此它反映了物質(zhì)本身的一種特性.

  為了幫助學(xué)生理解比值的 物理 意義,可通過(guò)具體數(shù)字使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.

  2.密度的公式

  為了加深認(rèn)識(shí)密度是物質(zhì)的一種特性,只跟物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).在正確理解密度公式的基礎(chǔ)上,討論公式的 物理 意義,明確三個(gè) 物理 量間的關(guān)系.

  通過(guò)課本上的例題,教給學(xué)生如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算.要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算,特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào).

  對(duì)于公式 ,要從以下幾個(gè)方面去理解:

 。1)由同種物質(zhì)組成的物體,體積大的質(zhì)量大,物體的質(zhì)量跟它的.體積成正比,質(zhì)量和體積的比是一個(gè)定值(即密度不變).因此,不能認(rèn)為物質(zhì)的密度跟質(zhì)量成正比,跟體積成反比.即當(dāng) 一定時(shí), .

 。2)由不同物質(zhì)組成的物體,在體積相同的情況下,密度大的質(zhì)量大,物體的質(zhì)量跟它的密度成正比.即當(dāng) V 一定時(shí), .

 。3)由不同物質(zhì)組成的物體:在質(zhì)量相同的情況下,密度大的體積反而小,物體的體積跟它的密度成反比.即當(dāng) m 一定時(shí), .

  3.密度的單位

  可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)密度的單位是由質(zhì)量和體積單位組成的.應(yīng)使學(xué)生懂得密度單位的意義和讀法.

  二、教學(xué)模式

  1.教學(xué)模式:

  實(shí)驗(yàn)引入,設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式.

  2.模式結(jié)構(gòu):

  三、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀

  五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.學(xué)生實(shí)驗(yàn).

  2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得出密度的定義.

  3.師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位.

  六、 教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)示例

 。ㄒ唬┬抡n引入

  自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成,不同物質(zhì)有不同的特性,正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì).

  教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實(shí)物,分別讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別.指出:特性指物質(zhì)本身具有的,能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì),例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性.

  教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊,顏色都是白色,問(wèn)學(xué)生:你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊,哪種是鋁塊?引導(dǎo):顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分,最簡(jiǎn)單的方法是用手感覺(jué)一下輕重.提示:拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤(pán)天平,分別把兩金屬塊放在兩盤(pán)中,讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是鐵塊,從而引入新課.

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)一:用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)(鐵塊、銅塊、鋁塊)的質(zhì)量.

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)二:測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)(鐵塊)的質(zhì)量.

  教師用投影儀打出下面的表格,指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中,分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),概括結(jié)論.

  表一

  質(zhì)量(g)

  體積( )

  質(zhì)量/體積( )

  鐵塊

  銅塊

  鋁塊

  表二

  質(zhì)量(g)

  體積( )

  質(zhì)量/體積( )

  鐵塊1

  鐵塊2

  鐵塊3

  實(shí)驗(yàn)一結(jié)論:相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同.

  實(shí)驗(yàn)二結(jié)論:同種物質(zhì),不同體積質(zhì)量不同.即:不同的物質(zhì),單位體積的質(zhì)量是不同的.相同物質(zhì),單位體積的質(zhì)量是相同的.(投影顯示)

  設(shè)疑:以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn),客觀事物不同,有沒(méi)有共性的東西?

  很自然順勢(shì)提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個(gè)新的 物理 概念—密度.

  (二)新課教學(xué)

  1.密度概念的建立

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)三:測(cè)三個(gè)鋁塊的質(zhì)量.最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍.較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍.同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個(gè)鐵塊的質(zhì)量.(也可以不是整數(shù)倍)

  教師用投影儀打出下面的表格表三

  質(zhì)量(g)

  體積( )

  質(zhì)量/體積( )

  鋁塊1

  鋁塊2

  鋁塊3

  表四

  質(zhì)量(g)

  體積( )

  質(zhì)量/體積( )

  鐵塊1

  鐵塊2

  鐵塊3

  實(shí)驗(yàn)三結(jié)論:鋁塊體積增大2倍,質(zhì)量也增大2倍.鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的.鐵塊體積增大2倍,鐵塊的質(zhì)量也增大2倍,鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的.

  歸納推理:

 。1)同種類(lèi)的物質(zhì),它的體積增大幾倍,它的質(zhì)量也增大幾倍;且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值.

 。2)不同種類(lèi)的物質(zhì),質(zhì)量跟體積的比值是不同的.

  明確:質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.不同種類(lèi)的物質(zhì),單位體積的質(zhì)量不同.可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性.密度就是表示物質(zhì)這種特性的 物理 量.

  2.密度的概念教學(xué)

  (1)密度的定義:某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度.表示符號(hào):ρ

  (2)密度的公式:

  這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則,也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法,所以同學(xué)們對(duì) 物理 知識(shí)的 學(xué)習(xí),尤其是一些 物理 公式,一定不要死記硬背,要學(xué)會(huì)運(yùn)用 數(shù)學(xué) 方法研究 物理 問(wèn)題.

  密度是反映物質(zhì)特性的 物理 量,物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì).密度描述的是:各種物質(zhì)在體積相同的條件下,所含的質(zhì)量不相等的特性.各種物質(zhì)都有一定的密度,不同物質(zhì)的密度一般不同.物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí),體積會(huì)發(fā)生變化(即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)),而質(zhì)量不變,則物體的密度要隨溫度的改變而改變,在物質(zhì)發(fā) 生物 態(tài)變化時(shí)(例如水結(jié)成冰)密度一般有變化.

  例如一塊鐵,它的溫度升高了,體積會(huì)膨脹,但是質(zhì)量沒(méi)變,這樣根據(jù) ,公式中分子不變,分母變大,分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小,所以密度會(huì)變小.

  上邊這些變化有時(shí)比較小,比如鐵塊溫度升高.在溫度變化不太大的情況下,可以不考慮密度的變化.,但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件,比如氣體的密度,在密度表中就限定了條件,是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下.正是由于這樣,我們說(shuō)密度是物質(zhì)的特性,并不是說(shuō)物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的,它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的.前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性,屬性是不隨外界條件的改變而改變的,質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān).各種物質(zhì)都有一定的密度,指的是在一定溫度和狀態(tài)下.今后我們討論的問(wèn)題,大多是溫度變化不大的情況,可以把密度視為定值.

  3.密度的定義及公式教學(xué)說(shuō)明:

  (1)通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡量使 物理 概念形象化,使學(xué)生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化.

 。2)密度是用比值描述物性的概念,不能不管具體條件,單純用 數(shù)學(xué) 公式討論問(wèn)題.

  (3)建立正確的 物理 模型,明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比,跟體積不成反比的結(jié)論.

  4.用投影打出下面的例題

  一塊鋁,它的質(zhì)量是 0.675t,體積是 25 ,求鋁的密度.

  請(qǐng)同學(xué)們完成這道計(jì)算題,解題也要按要求寫(xiě)出已知、求、解、答.單位一律采用國(guó)際單位.

  學(xué)生練習(xí),教師在學(xué)生中巡視,發(fā)現(xiàn)同學(xué)在解題過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生練習(xí)后用投影打出下面解題過(guò)程:

  已知:

  求:鋁的密度

  解

  答:鋁的密度是

  教師邊講解要求及過(guò)程,邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問(wèn)題,提醒同學(xué)今后注意.

  由例題的講解進(jìn)入密度單位的介紹.

  5.密度的單位

  通過(guò)計(jì)算我們可以看到密度的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成,在國(guó)際單位制中質(zhì)量單位是“kg”、體積單位是“xx”,則密度的單位是“xx”,常用單位還有“xx”.它們之間的換算關(guān)系是:

  比如

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  密度是物質(zhì)的特性,對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō),在一定條件下,密度是一個(gè)常數(shù).密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量,例如鋁的密度是 ,它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是 .可見(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的,而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的.因此不能說(shuō)物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比,跟它的體積成反比.例如一塊鋁切去一半,剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒(méi)有,因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí),體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一,質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一,但 m V 的值即 并沒(méi)有發(fā)生變化.

  探究活動(dòng)

  【課題】實(shí)驗(yàn)分析金屬的一些屬性

  【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

  【活動(dòng)流程】

  提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.

  【參考方案】

  通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度,說(shuō)明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的.

  【備注】

  1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.

  2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

初中物理教案11

  1、水的組成:

 。1)電解水的實(shí)驗(yàn)

  a.裝置―――水電解器

  b.電源種類(lèi)---直流電

  c.加入硫酸或氫氧化鈉的目的----增強(qiáng)水的導(dǎo)電性

  d.化學(xué)反應(yīng): 2h2o=== 2h2↑+ o2↑

  產(chǎn)生位置 負(fù)極 正極

  體積比 2 :1

  質(zhì)量比 1 :8

  f.檢驗(yàn):o2---出氣口置一根帶火星的木條----木條復(fù)燃

  h2---出氣口置一根燃著的木條------氣體燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰

 。2)結(jié)論: ①水是由氫、氧元素組成的.。

  ②一個(gè)水分子是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成的。

  ③化學(xué)變化中,分子可分而原子不可分。

  例:根據(jù)水的化學(xué)式h2o,你能讀到的信息

  化學(xué)式的含義 h2o

  ①表示一種物質(zhì) 水這種物質(zhì)

  ②表示這種物質(zhì)的組成 水是由氫元素和氧元素組成的

  ③表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子 一個(gè)水分子

 、鼙硎具@種物質(zhì)的一個(gè)分子的構(gòu)成 一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的

  2、水的化學(xué)性質(zhì)

 。1)通電分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑

 。2)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成堿(可溶性堿),例如:h2o + cao==ca(oh)2

 。3)水可遇某些氧化物反應(yīng)生成酸,例如:h2o + co2==h2co3

  3、水的污染:

  (1)水資源

  a.地球表面71%被水覆蓋,但供人類(lèi)利用的淡水小于 1%

  b.海洋是地球上最大的儲(chǔ)水庫(kù)。海水中含有80多種元素。海水中含量最多的物質(zhì)是 h2o ,最多的金屬元素是 na ,最多的元素是 o 。

  c.我國(guó)水資源的狀況分布不均,人均量少 。

 。2)水污染

  a、水污染物:工業(yè)“三廢”(廢渣、廢液、廢氣);農(nóng)藥、化肥的不合理施用

  生活污水的任意排放

  b、防止水污染:工業(yè)三廢要經(jīng)處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;生活污水要集中處理達(dá)標(biāo)排放、提倡零排放;合理施用農(nóng)藥、化肥,提倡使用農(nóng)家肥;加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)。

初中物理教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知目標(biāo) 1.理解平面鏡成像特點(diǎn)

  2.知道在光的反射現(xiàn)象中光路可逆

  3.知道潛望鏡、萬(wàn)花筒的光學(xué)原理

  技能目標(biāo) 學(xué)會(huì)平面鏡成像作圖法

  重 點(diǎn)

  平面鏡成像特點(diǎn)

  難 點(diǎn)

  “像”的概念,區(qū)別實(shí)像和虛像

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

  1. 光的直線傳播

  2. 光的反射現(xiàn)象及反射定律

  3. 光路可逆

  二、導(dǎo)入

  學(xué)生 觀察課本P54照片

  設(shè)問(wèn) 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的?為什么與湖面上的景物對(duì)稱(chēng)?

  展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對(duì)稱(chēng)的影子。

  這類(lèi)反射面是平面的鏡子稱(chēng)為平面鏡。

  三、新課

 。ㄒ唬、平面鏡所成的像有什么特點(diǎn)?

  實(shí)驗(yàn)1 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)1

  記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來(lái),

  量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的'像到鏡面的距離。

  結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像;像和物體到平面鏡的距離相等;像和物體的大小相等;像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。

  實(shí)驗(yàn)2 內(nèi)容 活動(dòng)卡P35實(shí)驗(yàn)2

  觀察 比較描畫(huà)與原畫(huà)的大小、左右和朝向關(guān)系

  結(jié)論 虛像、對(duì)稱(chēng)、大小相等

  練習(xí) 課本P56思考與練習(xí)1.2.5.

 。ǘ⑵矫骁R中的像是如何產(chǎn)生的?

  閱讀 課本P54-P55

  發(fā)光點(diǎn)S發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射,進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長(zhǎng)線都交于鏡面后的S。因?yàn)楣獾闹本傳播,人眼感到反射光線是從鏡面后的S發(fā)出的,好像S在發(fā)光,S實(shí)際沒(méi)有光線射出,它是發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點(diǎn)都會(huì)在平面鏡中形成一個(gè)相應(yīng)的虛像點(diǎn),在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無(wú)關(guān)。

  演示 平面鏡成像作圖法

  利用物像對(duì)稱(chēng)性先決定像點(diǎn)位置,任取兩根發(fā)散光線并畫(huà)出反射光線。(用虛線表示反射光線的反向延長(zhǎng)線)

  提問(wèn) 如果入射光線沿著反射光線的方向射入,情況會(huì)怎樣?

  練習(xí) 活動(dòng)卡P36思考和討論1.2.

  課本P56思考與練習(xí)3.4.6.

 。ㄈ⑵矫骁R的應(yīng)用

  閱讀 課本P55

  平面鏡作用:1.成像2.改變光路

  練習(xí) 活動(dòng)卡P37探究1.2. 3.

  小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點(diǎn)

  2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生

  3. 平面鏡的應(yīng)用

  作業(yè)

  活動(dòng)卡P38家庭實(shí)驗(yàn)1.2.

  板 書(shū)

  一、平面鏡成像特點(diǎn)

  1.平面鏡所成的像是虛像;

  2.像和物體到平面鏡的距離相等;

  3.像和物體的大小相等;

  4.像和物體對(duì)鏡面來(lái)說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。

  二、平面鏡成像原因

  1.光的反射

  2.光路可逆

  三、平面鏡成像應(yīng)用

  課后記錄

初中物理教案13

祝福青春

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)與技能

  1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

  2.理解功的概念,知道使用任何機(jī)械都不能省功。

  3.理解功率的概念。

  二、過(guò)程與方法

  通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解功和功率的概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解并會(huì)計(jì)算功率。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  1.復(fù)習(xí):力的三要素是什么?水平推箱子,推力方向怎樣?向上提箱子,拉力方向如何?重力的方向如何?

  2.引入新課:舉日常生活中一些做:“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”,進(jìn)一步得出做功的兩個(gè)必要因素。

  二、新課學(xué)習(xí)

 。ㄒ唬┕

  1.力學(xué)中的功

  a .做功的兩個(gè)必要因素:

  (1)作用在物體上的力。 (F)

  (2)物體在力的方向上通過(guò)的距離。 (S)

  b.舉例幾個(gè)不做功的例子:

  (1)物體沒(méi)有受到力的作用,但因?yàn)閼T性通過(guò)一段路程,也就是沒(méi)有力做功。如在光滑的水平冰面上,一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。沒(méi)受力。

  (2)物體受到力,但沒(méi)有移動(dòng)距離,即通過(guò)的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車(chē),汽車(chē)沒(méi)移動(dòng),推力對(duì)物體沒(méi)有做功。

  (3)物體受到力的作用,也移動(dòng)了距離,但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的。如手提一桶水在水平地面上行走,提桶的力沒(méi)有對(duì)桶做力。

  2.功的計(jì)算

  力學(xué)里所說(shuō)的功包括兩個(gè)必要的因素,功等于力跟物體在力的`方向上通過(guò)的距離的乘積。

  (1)功的計(jì)算式: W = FS

  (2)功的單位:焦耳J,1焦=1牛?米。焦耳的物理含義:在1牛頓力的作用下,物體在這個(gè)力的方向上通過(guò)的距離是。

  (3)功的大小與作用在物體上的力成正比,跟物體通過(guò)的距離成正比。

  3.功的原理

  播放視頻:用動(dòng)滑輪省功嗎?

  播放視頻:功的原理

  事實(shí)表明,使用機(jī)械時(shí),人們所做的功都不會(huì)少于人們不用機(jī)械時(shí)所做的功,也就是使用任何機(jī)械都不省功,這個(gè)結(jié)論叫做功的原理。

  (二)功率

  播放動(dòng)畫(huà):功率

  從比較人和挖土機(jī)做工快慢引出功率概念;蛘邉(chuàng)設(shè)情境,甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒,而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒,問(wèn)誰(shuí)做功快?如果甲物體1分鐘做了300J的功,而乙物體40秒鐘做了240J的功,問(wèn)誰(shuí)做功快?從而提出物體做功的快慢用功率表示來(lái)引入新課。

  在動(dòng)畫(huà)中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  1.功率是表示物體做功快慢的物理量。

  2.功率的定義:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的功叫做功率。

  3.功率的定義式: P = W / t

  4.功率的單位:瓦特(符號(hào)W)1瓦=1焦/秒;1千瓦=1000瓦。

  5.物理意義:1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。

  6.介紹功率另一個(gè)單位:1馬力=0.735千瓦=735瓦。

  7.一些機(jī)械常見(jiàn)的功率。(學(xué)生閱讀)

  8.紹額定功率(銘牌上的功率) 。

  三、小結(jié)

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功和功率,也學(xué)會(huì)了計(jì)算功和功率。功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積,功率是單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  第三節(jié)功和功率

  功

  力學(xué)中的功

  功的計(jì)算: W = FS

  功的原理:使用任何機(jī)械都不省功。

  功率

  P = W / t

初中物理教案14

  《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、基本說(shuō)明

  1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者

  2、教學(xué)內(nèi)容

  1)所用教材出版單位:人民教育出版社2)年級(jí)或模塊:九年級(jí)

  3)所屬的章節(jié):第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。

  過(guò)程與方法:通過(guò)探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:利用探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析

  教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān),從而提出了比熱容的概念,它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論,并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題,新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的'概念的建立,這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力,作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣,涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系,學(xué)生往往難以理解,所以對(duì)比熱容概念的理解,以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、學(xué)情分析

  從學(xué)生角度看,學(xué)生已基本掌握探究的程序,基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用,本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

  4、設(shè)計(jì)思路

  主要采用科學(xué)探究等方法開(kāi)展本節(jié)教學(xué),探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法,給比

  熱容下定義時(shí),用到比值定義法、類(lèi)比法。探究活動(dòng)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念,努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活,服務(wù)于生活,幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”,從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)反思:

  1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí),從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手,引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象,這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì),不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手開(kāi)展教學(xué)的,這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階,帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

  3.在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,如問(wèn)題的提出方式,探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

初中物理教案15

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  知道牛頓第一定律,常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程。

  能力目標(biāo):

  1.通過(guò)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理)。

  情感目標(biāo):

  1.通過(guò)科學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。

  2.通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn),給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

  教學(xué)建議

  教材分析

  教材首先通過(guò)回憶思考的形式提出問(wèn)題:如果物體不受力,將會(huì)怎樣?通過(guò)小車(chē)在不同表面運(yùn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生直觀的看到物體運(yùn)動(dòng)距離與阻力大小的關(guān)系,為講解伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過(guò)推理得出的結(jié)論,再介紹迪卡兒對(duì)伽利略結(jié)論的補(bǔ)充,牛頓最后總結(jié)得出的牛頓第一定律。通過(guò)這些使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的,正如牛頓所說(shuō):“如果說(shuō)我所看的更遠(yuǎn)一點(diǎn),那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒省薄W詈笾赋雠nD第一定律不是實(shí)驗(yàn)定律,而是用科學(xué)推理的方法概括出來(lái)的,定律是否正確要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。

  本節(jié)課的重點(diǎn)是揭示物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,即牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。

  教法建議

  1.學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤觀念,認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)是力作用的結(jié)果。如推一個(gè)物體,它就動(dòng),不再推它時(shí),它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯(cuò)誤觀念,首先要把運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的變化區(qū)別開(kāi),樹(shù)立從靜到動(dòng)和從動(dòng)到靜都是“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的概念,這是為了揭示力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做的重要鋪墊。其次,通過(guò)實(shí)驗(yàn)確立“力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”的概念。再通過(guò)推理建立“不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變”的概念。

  2.通過(guò)圖9-1演示實(shí)驗(yàn)的比較、分析、綜合、推理是本節(jié)課的核心,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)推理方法的教育。在此演示實(shí)驗(yàn)中可通過(guò)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題滲透研究方法。

  3.本節(jié)課可按著人類(lèi)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)順序組織教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)史教育。從亞里士多德的觀點(diǎn)——伽利略的研究——笛卡爾的補(bǔ)充——牛頓的總結(jié)。

  教學(xué)反思:

  這一章的知識(shí)屬于動(dòng)力學(xué)的知識(shí),是研究力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系,只有懂得了動(dòng)力學(xué)的知識(shí)才能根據(jù)物體所受的力確定物體的`位置、速度變化的規(guī)律,才能夠創(chuàng)造條件來(lái)控制物體的運(yùn)動(dòng)。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓物理學(xué)的基石,首先對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn),而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

  鑒于學(xué)生在初中對(duì)伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律的內(nèi)容及慣性的概念有所了解,所以這節(jié)課將重點(diǎn)放在伽利略如何想到理想斜面實(shí)驗(yàn)的,給學(xué)生展現(xiàn)了伽利略理想實(shí)驗(yàn)法的全過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法教育。而對(duì)慣性更多的關(guān)注放在對(duì)決定慣性大小的因素——質(zhì)量的探究上,與學(xué)生共同經(jīng)歷了由現(xiàn)象探本質(zhì)的過(guò)程,克服學(xué)生的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),如速度大小不同慣性不同的認(rèn)識(shí)。

  1、 本節(jié)課的成功之處

  一是不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)家科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)的教育。在講伽利略推翻亞里士多德的觀點(diǎn)時(shí)指出亞里士多德被稱(chēng)為大百科全書(shū)式的人物,恩格斯稱(chēng)他是“最博學(xué)的人”,而伽利略不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),堅(jiān)持真理,教育學(xué)生要學(xué)習(xí)這種敢于實(shí)事求是,堅(jiān)持真理的精神。在講到牛頓總結(jié)了前人的理論得出牛頓第一定律時(shí),介紹牛頓謙遜和勤奮的優(yōu)良品質(zhì),牛頓認(rèn)為“真理的大海在我面前,一點(diǎn)也沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)!、“不花在研究上的時(shí)間都是損失”,正是這種謙遜和勤奮是牛頓取得了杰出的成就,也是學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識(shí)外最應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

  二是滲透物理學(xué)研究方法的教育。學(xué)生在初中已經(jīng)知道伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn),但對(duì)整個(gè)研究過(guò)程并不了解,在本節(jié)課這一過(guò)程再現(xiàn)在學(xué)生面前:先對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行仔細(xì)觀察,精心研究,得出自己的猜想,在進(jìn)行真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)——伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,抓住主要矛盾,忽略次要因素結(jié)合抽象思維得到理想斜面實(shí)驗(yàn),再經(jīng)合理外推得到最終結(jié)論。這是一種重要的物理方法——理想實(shí)驗(yàn)法,它標(biāo)志著真正物理的開(kāi)端。將這一研究過(guò)程在課堂上再現(xiàn),使學(xué)生既對(duì)研究方法有全面的認(rèn)識(shí),又學(xué)到了一種新的思維方法——理想實(shí)驗(yàn)法,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有很大的啟示。

  三是整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層深入,環(huán)環(huán)相扣,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,課堂探究意識(shí)濃。從伽利略如何推翻亞里士多德的觀點(diǎn),到牛頓總結(jié)出的牛頓第一定律的高明之處在于將兩個(gè)對(duì)立的概念——“慣性和力”統(tǒng)一在一句話(huà)中,從慣性是物體的固有屬性,到通過(guò)一張張圖片探究出慣性與質(zhì)量的關(guān)系,無(wú)不是通過(guò)一個(gè)個(gè)的問(wèn)題串鏈接,步步深入,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于思維的優(yōu)良品質(zhì)。

  四是利用更多的實(shí)例來(lái)說(shuō)明理論,有充分的說(shuō)明例證。這節(jié)課是一節(jié)理論課,為了便于學(xué)生更好的理解理論,課前查閱了大量資料,課堂用了較多的例證來(lái)說(shuō)明。如用Flash課件模擬伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),加深理解;播放伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的錄像得出理想實(shí)驗(yàn)與真實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別;課堂演示伽利略針和單擺實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確理想實(shí)驗(yàn)不是憑空猜想,而是建立在事實(shí)基礎(chǔ)之上的合理想象;利用大量的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系;用兩輛車(chē)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證探究結(jié)論的正確;用冰壺球運(yùn)動(dòng)及氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證牛頓第一定律的科學(xué)性;用扎氣球的錄像說(shuō)明慣性是任何物體都具有的,錄像形象生動(dòng),給學(xué)生留下很深的印象。

  五是體現(xiàn)了物理來(lái)源于生活,最后又要回歸生活的思想。課堂中用了大量來(lái)源于生活的圖片探究慣性與質(zhì)量的關(guān)系,特別是相撲運(yùn)動(dòng)員的圖片引起了學(xué)生極大的興趣,最后又請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明生活中的慣性現(xiàn)象,理解慣性不能克服,只能將慣性的危害減小到最小。

  2、本節(jié)課存在的不足

  一是由于上公開(kāi)課學(xué)生較緊張,課堂開(kāi)始有些前欠活躍。

  二是由于給學(xué)生較多的生活例證和實(shí)驗(yàn),學(xué)生的課堂活動(dòng)稍有欠缺。

  3、對(duì)再教的補(bǔ)充設(shè)計(jì)

  再教時(shí),要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每一個(gè)學(xué)生都有成就感,都有所得,教學(xué)效果一定會(huì)更好。

  在平常教育教學(xué)中,必須具備全新的教育理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神,使自己具有先進(jìn)、科學(xué)的教育思想,將每節(jié)課按高標(biāo)準(zhǔn)要求,不斷創(chuàng)新,提高課堂教學(xué)效益。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)為:不思則無(wú),深思則遠(yuǎn),遠(yuǎn)思則寬。

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