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六年級(jí)語文教案

時(shí)間:2024-05-24 12:46:46 六年級(jí)語文教案 我要投稿

六年級(jí)語文教案(匯總15篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的六年級(jí)語文教案,歡迎大家分享。

六年級(jí)語文教案(匯總15篇)

六年級(jí)語文教案1

  一、教材解讀:

  《爺爺?shù)臍盅ァ愤@篇課文以孩子的口氣講述了爺爺幾經(jīng)修復(fù),“永世長存”的氈靴的故事,表現(xiàn)出爺爺對(duì)氈靴以及生活中的事物的關(guān)愛及小作者的深刻影響。

  課文圍繞爺爺?shù)臍盅サ那劢?jīng)歷,描寫“我”隨之產(chǎn)生的不同感受。一開始就講爺爺?shù)哪请p氈靴穿了好多年,破了修修補(bǔ)補(bǔ),又跟新的一般。以至于在孩子的心理產(chǎn)生“世間萬物終有盡時(shí),一切都回消亡,惟獨(dú)爺爺?shù)臍盅s永世長存!焙髞頎敔?shù)耐韧础P枰┲鴼盅ハ潞,氈靴損壞的很厲害,“我”又想:世間萬物總歸有個(gè)盡頭,氈靴也不可能給爺爺用個(gè)沒完沒了——這不,它快完啦。然而,爺爺用冰把氈靴變得更結(jié)實(shí)了,于是,“我”重又產(chǎn)生了那種想法:我不定爺爺?shù)臍盅ゾ褪怯肋h(yuǎn)不會(huì)完結(jié)。春天來了,冰化可,爺爺?shù)臍盅ド⒊闪艘粩,爺爺終于扔掉了氈靴,他的殘余成了小動(dòng)物溫馨的窩。長大后,每當(dāng)有緣覓得一處以氈毛鋪襯的小鳥窩時(shí),“我”總要像兒時(shí)那般思忖著:世間萬物有盡時(shí),一切都會(huì)消亡,惟獨(dú)也的氈靴卻永世生存。爺爺珍愛氈靴,對(duì)“我”竟然產(chǎn)生這樣深遠(yuǎn)的`影響。文章的結(jié)尾,表面是寫氈靴“永存”,其實(shí)卻蘊(yùn)藏著深刻的含義。

  二、學(xué)情分析

  這是一篇略讀課文,重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)習(xí)之前可以個(gè)學(xué)生規(guī)定閱讀時(shí)間,明確要求,了解掌握學(xué)生的情況。針對(duì)這篇課文,應(yīng)抓住兩個(gè)重點(diǎn),一個(gè)是“我”對(duì)也爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法?這問題貫穿課文。始終,是一條主線。另一個(gè)重點(diǎn)是對(duì)課文最后一句話的理解,這句話的意思在文中多次出現(xiàn),作者各有不同,要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論交流,充分表達(dá)自己的意見。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

  3、理解爺爺對(duì)氈靴的熱愛以及生活中的事物的關(guān)愛及對(duì)小作者的影響。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1、我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法。

  2、對(duì)課文最后一句話的理解。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我們的身邊有很多值得珍惜的事物,每個(gè)人珍惜的事物也有所不同,你想知道今天我們要學(xué)習(xí)的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎?對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響嗎?

  二、探究新課

  1、生帶著問題自讀課文。

  2、指名讀文,討論解決字詞的問題。

  三、小組合作探究學(xué)習(xí)

  師出示討論題:

  1、我對(duì)于爺爺?shù)臍盅ギa(chǎn)生過哪些想法?

  2、課文的最后一句話在文中多次出現(xiàn),意思各有不同,充分表達(dá)了自己的意思,你怎樣理解爺爺?shù)母星椤?/p>

  學(xué)生:

  1、分小組自學(xué),討論交流

  2、全班匯報(bào)。

  3、談感受

  四、總結(jié)

六年級(jí)語文教案2

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、課件播放劉伯承、鄧小平圖片資料,提問:誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)人?能講一講你對(duì)他們的了解嗎?

  2、簡介劉伯承、鄧小平。

  3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他們的故事。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫記生字新詞。

  2、認(rèn)讀生字、詞語。

  (1)指名讀。

  演示課件出示:敏捷、離弦之箭、精心部署、籌劃、偽裝

  (2)小老師教授5個(gè)生字的音形義。

  (3)查字典,交流詞語的意思。

  敏捷:(動(dòng)作等)迅速而靈敏。

  精心部署:特別用心安排或布置。

  籌劃:想辦法,定計(jì)劃。

  (4)指名分自然段讀課文,師生評(píng)議。

  三、再讀課文,整體感知

  1、默讀課文,邊讀邊思考:

  (1)課文主要講了一件什么事?

  (2)按課文記敘的順序分段,集體訂正。

  第一部分:(第1-5自然段)劉鄧率軍準(zhǔn)備渡河。

  第二部分:(第6-10自然段)插敘劉鄧部署的.作戰(zhàn)計(jì)劃。

  第三部分:(第11-12自然段)劉鄧大軍渡黃河的經(jīng)過及影響。

  2、讀完課文你有什么感受?小組交流討論,班內(nèi)匯報(bào)。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,理解感悟

  1、說說課文在記敘的順序上有什么特點(diǎn)。

  文中插敘了劉鄧“明修棧道,暗度陳倉”的戰(zhàn)略部署。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)、了解了插敘的記敘方法。本學(xué)期第一課也運(yùn)用了這種記敘方法;貞洸鍞⒃趦善恼轮衅鹆耸裁醋饔?

  2、為什么要在劉鄧大軍渡黃河這件事中插敘一段呢?

  劉鄧大軍能取得渡黃河的勝利關(guān)鍵是劉鄧兩位首長精心部署的“明修棧道,暗度陳倉”戰(zhàn)術(shù)的奏效。插敘這段就是具體向我們講述劉鄧是怎么精心部署這個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃的,更能突出劉鄧的決策英明。

  二、品讀課文,揣摩人物品格

  學(xué)習(xí)第一部分:

  1、有感情地朗讀,讀好人物的語言。

  2、品讀句子,感受人物形象的高大。

  (1)(鄧小平)談笑風(fēng)生地對(duì)劉伯承說:“敵人怕我們渡黃河寂寞,特地給點(diǎn)亮了‘天燈’。等他們叫來轟炸機(jī)群,我們?nèi)娨讯珊油戤吜?”

  “天燈”是指敵人投下的照明彈。“談笑風(fēng)生”是形容談得高興而有風(fēng)趣。這些詞語讓我們感受到了革命者的革命樂觀主義精神,同時(shí)表達(dá)了革命者對(duì)敵人的蔑視及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝的信念。

  (2)“是啊!”劉伯承司令員用手推推眼鏡,贊同地說,“不明修棧道,怎么能暗度陳倉!”說完,他倆相視而笑。

  這句話說明劉伯承、鄧小平對(duì)自己精心問罪的計(jì)劃胸有成竹,勝券在握。

  學(xué)習(xí)第三部分:

  1、該用什么樣的語速讀?為什么?

  2、毛遂自薦朗讀,讀后評(píng)議。

  3、隨錄音磁帶練讀。

  4、你學(xué)懂了什么?集體交流。

  5、把第一段和第三段連起來讀。了解這兩段的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)第二部分:

  1、劉鄧大軍渡黃河為什么會(huì)取得勝利?

  2、課文中“明修棧道,暗度陳倉”是指什么?

  3、自由讀,找出最能突出劉鄧決策英明的地方,小組交流。

  三、回味全文,總結(jié)章法。

六年級(jí)語文教案3

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,簡介背景

  1.揭示課題。同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。

  2.補(bǔ)充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么?

  出示課件:

  契訶夫和他的作品簡介

  契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

  二、讀通課文,整體感知

  1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來寫的?

  (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)

  2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難,掃除閱讀障礙。

  ①讀準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。

  (課件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

 、诶斫馍г~語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。

 、劢涣魃直碇腥菀讓戝e(cuò)的字。

  如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。

  三、品讀信的內(nèi)容,體會(huì)文章情感

  (一)初讀信的內(nèi)容,整體感知

  1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒,過著怎樣的生活?他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標(biāo)出來,看看是哪幾個(gè)自然段?

  2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。

  (二)細(xì)讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活

  1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

  2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

 、 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標(biāo)出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

  (課件出示第8自然段,紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。)

 、诮處煼蹲x第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學(xué)生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?

  ③讀到這里,你有什么樣的感受?

  ④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)

 、菪〗Y(jié):9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。

  3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

 、偎窃鯓悠蚯鬆敔?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。

 、谥笇(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的'痛苦和絕望。

  4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。)

  5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下呢?

  6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

  7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問題嗎?(相機(jī)說明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。)

  8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、布置作業(yè)

  同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。

  第 二 課 時(shí)

  一、感知凡卡的回憶,體會(huì)文章情感

  (一)回顧舊知識(shí),默讀“回憶”

  1.上節(jié)課我們初讀了課文。誰來說說凡卡在信中都寫了什么?

  2.課文除了凡卡的信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段,讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)

  3.在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

  (二)再讀“回憶”,感受快樂

  1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

  2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí),就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。)

  3.小結(jié):課文就是這樣,把凡卡給爺爺?shù)男、以及他寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。

  4.凡卡在回憶這些往事時(shí),他的心情又是怎樣的呢?

  5.你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

  6.交流。

 、僦笇(dǎo)朗讀第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。

 、诶首x第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。

  (三)再讀“回憶”,感悟?qū)懛?/p>

  1.凡卡一邊寫著信,一邊回憶著往事,讓人感受到了凡卡回憶往事時(shí)的那份快樂。再仔細(xì)讀讀這幾個(gè)自然段,想一想,凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎?

  2.討論交流。

  3.其實(shí),凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活,但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂呢?

  4.小結(jié):課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫,對(duì)突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。

  二、結(jié)合課文插圖,體會(huì)人物心情

  1.看課文中的插圖,仔細(xì)觀察畫面,課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場(chǎng)景?指名讀第2自然段。

  2.從這段描寫中你感受到了什么?

  3.齊讀第2自然段,體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的心境。

  4.課文什么地方還寫到了凡卡的嘆氣呢?指名讀第7自然段和第13自然段的兩次嘆氣。

  5.一個(gè)九歲的孩子,按理說應(yīng)該是無憂無慮的,凡卡卻連聲嘆氣。從這三次嘆氣中你體會(huì)到了什么?

  三、討論故事結(jié)局,感受人物命運(yùn)

  1.凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望,盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里。可是這一切,爺爺會(huì)知道嗎?爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎?自由朗讀凡卡寫信封的那四個(gè)自然段,再跟同桌討論討論。

  2.交流討論。

 、僖?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址,爺爺肯定收不到凡卡的信,肯定不會(huì)來接他。

 、谌绻麑懬宄说刂罚部ǖ纳罹蜁(huì)改變嗎?

  3.小結(jié)。不管哪一種可能,在沙皇俄國的黑暗年代,凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。

  4.齊讀最后一個(gè)自然段,故事的結(jié)尾給你什么感受?

  5.小結(jié)。這就是俄國著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事,牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢?文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。

  四、課外延伸,布置作業(yè)

  1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了,這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的,凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你展開想象寫一寫。

  2.契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

六年級(jí)語文教案4

  一、設(shè)計(jì)理念:

  注重教材的整體性,以學(xué)生為主,引導(dǎo)自讀自悟,將讀、寫、議緊密結(jié)合,注重課內(nèi)向課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

  二、教材簡析:

  本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。

  三、教學(xué)思路:

  注重課文的整體性,突出重點(diǎn),理解寓意,感悟人物形象,以“談話導(dǎo)入—初讀課文,理清故事內(nèi)容把握課文重點(diǎn)—感悟少年形象—拓展延伸”四個(gè)部分組成。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

  3、憑借課文的語言文字,體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

  五、教學(xué)重點(diǎn):

  有感情朗讀課文,會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。

  六、教學(xué)難點(diǎn):

  明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  八、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,中國古代文化歷史悠久,光輝燦爛,是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》,欣賞了詞《如夢(mèng)令》、《漁歌子》,今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。

  2、補(bǔ)充課題,明白出處。

  這是一個(gè)八字成語。你能將它補(bǔ)充完整嗎?

  螳螂捕蟬()指名說。

  指明出處!绑氩断s,黃雀在后”出自《韓詩外傳》,讓我們一起來欣賞一下它原文:(課件出示)

  “螳螂方欲食蟬,而不知黃雀在后,舉其頸欲啄而食之也。”

  指導(dǎo)學(xué)生理解,感受文言文的語言的精確與簡練。

  你還能說一個(gè)來自寓言故事的八字成語嗎?(鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利)

  3、小故事,大道理。

  “螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事,又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。

  【設(shè)計(jì)意圖注重教材的銜接,注重整個(gè)單元課文的聯(lián)系,使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國古代文學(xué)的魅力!

  (二)初讀課文,理清故事內(nèi)容。

  1、學(xué)生自由讀課文,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并在書中做上記號(hào)。

  2、指名說說故事內(nèi)容,用上自己的話來概括課文。

  3、指名讀課文,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,理解詞語。(侯與候的區(qū)別要講清,理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。)

  (三)把握課文重點(diǎn),感悟少年形象。

  1、默讀課文思考:面對(duì)吳王伐楚,大臣們的意見和少年的意見一致嗎?結(jié)果分別是怎樣的?

 、僦该涣鳌@斫狻畢峭豕虉(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?”理解兩個(gè)“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場(chǎng)景,感受吳王的固執(zhí)和暴戾。

 、诿鎸(duì)如此暴戾的'吳王,大臣束手無策。他們散朝之后會(huì)私下麗議論什么呢?少年聽了大臣們的議論后,他會(huì)怎么想?怎么做的呢?指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會(huì)少年的機(jī)智。

  2、少年怎樣巧諫的呢?你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢?

 、俳o人物加上合適的提示語,想象人物的神情,體會(huì)人物的內(nèi)心感受。指名交流,并分角色朗讀。

  繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法,師生合作分角色朗讀對(duì)話,豐滿人物形象,并能用適當(dāng)?shù)某烧Z來概括少年的形象。(機(jī)智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼)

  【設(shè)計(jì)意圖抓住課文的空白,想象人物的神情、動(dòng)作和內(nèi)心想法,豐滿人物形象的同時(shí),也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們愛學(xué)語言故事!

 、诶斫狻绑氩断s”的寓意。

  課件出示“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后!

  自由讀,讀出蟬的“自由自在”,用這個(gè)詞語說話。

  指名朗讀,讀出螳螂的雄心勃勃。

  默讀這段話,在書中寫一寫,蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患,交流,教師板書。朗讀這段文字。

  3、聽了少年的話,吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?

  課件出示句子:“蟬、螳螂、黃雀,它們搜一心香得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢!”齊讀。

  吳王聽了這番話,他明白了什么?作為一個(gè)國家的君主,他的心里想到了什么?指名交流,說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么?指名說,教師相機(jī)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

  創(chuàng)設(shè)情境:第二天早朝,吳王在大殿上會(huì)對(duì)大臣們做些什么?說些什么呢?請(qǐng)人表演。(想象人物的動(dòng)作、神情和語言,并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。)

  【設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事,分角色并加上動(dòng)作創(chuàng)造性地朗讀,這樣,學(xué)生自然“感”得多,“悟”得深!

 。ㄋ模┩卣寡由。

  1、總結(jié)課文,引出話題:生活中、學(xué)習(xí)中,你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢?指名交流。(如人們只顧開礦掙錢,不注重環(huán)保,山體植被被嚴(yán)重破壞;盲目引進(jìn)化工項(xiàng)目,周邊環(huán)境被污染,給老百姓的生活造成困擾;學(xué)習(xí)時(shí)貪玩,一知半解,留下學(xué)習(xí)的隱患等。)

  九、教學(xué)結(jié)束:

  學(xué)習(xí)課外閱讀《中國古代寓言》,繼續(xù)積累成語。

六年級(jí)語文教案5

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

  3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。

  二、本課教學(xué)難點(diǎn)分析及對(duì)策

  難點(diǎn):在朗讀課文中讓學(xué)生感受祖國河山的壯麗。

  對(duì)策:通過小組合作、探討,圖片放映,教師指導(dǎo),美讀課文等方法解決教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)

  1、 放映圖片,通過圖片的欣賞讓學(xué)生初步感知長江的壯觀美麗。

  2、聽錄音,畫出文中生字詞,聯(lián)系上下文去理解生字詞。

  3、出示問題,學(xué)生帶這問題自由讀文。

  4、讀文后,以小組為單位進(jìn)行合作、探討。

  5、信息反饋。

  6、指導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

  四、主要教學(xué)過程說明

  1、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)中,學(xué)生在合作、探討時(shí),老師應(yīng)做到將長江的有關(guān)資料圖象投影到大屏幕上,給學(xué)生一個(gè)感官認(rèn)識(shí),這對(duì)理解課文是有益處的,同時(shí),老師還應(yīng)注意巡回指導(dǎo),注重反饋信息的集中。

  2、在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí),老師應(yīng)讓學(xué)生在多種形式美讀中,感受祖國河山的壯麗。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

  設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說、讀、合作等能力。

  六、關(guān)鍵處處理:

  1. 搜集關(guān)于長江的資料,加強(qiáng)對(duì)長江的了解。

  2. 用直觀的課件、音樂將學(xué)生帶入情景,增強(qiáng)對(duì)母親河的熱愛。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:DVD、風(fēng)光片《長江》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)長江的資料等。

  學(xué)生:查閱有關(guān)長江的資料等。

  八、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,學(xué)寫生字,了解文章內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、同學(xué)們,你們知道位居世界第三,中國第一的長河是什么名字?板書:長江

  2、出示地圖,指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。問學(xué)生,看見長江的流域面積這樣大有什么樣的感受?

  3、長江不僅流域廣大而且沿江兩岸風(fēng)光秀麗,曾經(jīng)有一部記錄片《話說長江》展現(xiàn)了長江的秀麗風(fēng)光。當(dāng)這部紀(jì)錄片一播映,收視率極高。很多人都被長江宏偉的氣勢(shì)所震撼,其中,有一位青年,名叫胡宏偉,當(dāng)時(shí)在收看的時(shí)候,即興寫下了該片的主題歌曲《長江之歌》板書:之歌。

  4、DVD光盤:《長江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來欣賞。

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、自學(xué)生字詞。

  (1)自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

  (2)描紅田字格中的生字。

  (3)并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思:

  豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉

  2、檢查處學(xué)效果。

  (1)出示詞語:

  乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西

  (2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、 一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

  (3)理解下列詞語的意思:

  風(fēng)采:美好的儀表舉止。

  依戀:留戀,舍不得離開。

  蕩滌:洗滌。

  塵埃:塵土。

  磅礴:氣勢(shì)盛大。

  灌溉:把水輸送到田里。

  3、各自輕聲試讀課文。

  4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

  5、四人小組自由讀課文,討論:哪些地方讀懂了?互相交流。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、出示生字:

  乳 汁 哺 挽 滌 埃 灌 溉

  2、指導(dǎo)寫字:

  乳:左右基本等寬。

  汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。

  灌、溉:左窄右寬,因筆畫較多,寫時(shí)要緊湊一些。

  3、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解詩歌語言,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情.

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容,用一句話說說你對(duì)長江的了解.

  二、朗讀課文。

  1、一讀課文,整體感知。

  自由讀,你最想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。

  2、再讀課文,解詞析句。

  你最喜歡讀哪句?說一說你為什么喜歡這一 句?講一講你喜歡的理由。

  師生交流,任意談。對(duì)哪句感興趣談哪句。

  要點(diǎn):

  為什么說長江是無窮的源泉?為什么說長江有母親的情懷?

  “雪山”在祖國的最西部,“東!痹谧鎳淖顤|部,長江能從祖國的最西部走來,向祖國的最東部奔去,說明她源泉是無窮的。

  指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?

  第一個(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L江是“走來”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概,因?yàn)殚L江是“奔去”。

  “哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長江看作了母親,而且長江哺育的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大!保哼@里又把長江擬人化了,長江很長,它就像母親伸長那健美的臂膀,從西至東,把祖國的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。

  指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得很深情。

  “遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長江從遠(yuǎn)古走來,向未來奔去,時(shí)間跨度很大,長江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說它是無窮的源泉。

  指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

  “灌溉花的國土”:祖國的領(lǐng)土那么大,長江能將它們一起灌溉,所以說它是“無窮的源泉”。

  “推動(dòng)新的時(shí)代”:長江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無窮的。

  “你用純潔的`清流,灌溉花的國土”:母愛是純潔的、神圣的,長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

  “你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。

  3、三讀課文,升華情感。

  同學(xué)們,作者從空間和時(shí)間上歌頌了長江,學(xué)完了這首詩,你們有什么感想呢?作者用飽含深情,充滿激情的語言為我們唱響了長江之歌,目的是什么?

  體會(huì)作者對(duì)長江的贊美、依戀之情。

  總結(jié):是啊,長江源遠(yuǎn)流長、宏偉博大、多姿多彩;長江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江,表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

  4、練習(xí)朗讀。你能否用一個(gè)詞,一句話或一句經(jīng)典的詩句夸一夸長江嗎?

  三、學(xué)唱歌曲。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  <一>、看拼音寫詞語。

  rǔ zhī wǎn jiù dàng dí chén āi

  ( ) ( ) ( ) ( )

  qì gài guàn gài chūn cháo qíng huái

  ( ) ( ) ( ) ( )

  <二>、將下列詞語搭配好,用直線連起來。

  健美的 清流 嚴(yán)格的 態(tài)度

  純潔的 臂膀 嚴(yán)厲的 要求

  無窮的 國土 嚴(yán)肅的 形勢(shì)

  花的 源泉 嚴(yán)峻的 目光

  < 三>、收集寫長江的美文和詩歌。

  < 四>、學(xué)唱長江之歌.

六年級(jí)語文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,感受威尼斯水城之美。

  3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法,體會(huì)作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。

  4、積累課文中優(yōu)美的詞語和句子。

  重點(diǎn)難點(diǎn):欣賞課文優(yōu)美的語言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)方法:品讀欣賞。

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入新課,板書課題。

  師:同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋五威尼斯

 。R讀課題)

  師:課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料,誰愿意來匯報(bào)一下。

  生匯報(bào)

  師:看來同學(xué)們查找的資料還真不少,現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。

  師:請(qǐng)同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文,想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)?給人留下了什么印象?

  生:威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城

  生:給人的突出印象就是水多、橋多、船多。(板書:水多、橋多、船多)

  師:下面請(qǐng)大家瀏覽課文,看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的?

  生:介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)

  生:介紹了威尼斯的教堂和廣場(chǎng)

  生:還介紹了威尼斯的面食尤為突出

  板書:水多橋多船多

  教堂廣場(chǎng)

  面食突出

  師:這類寫景文章,學(xué)習(xí)的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛,這樣,才是真正地閱讀了。下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,思考:威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深,把你最喜歡的地方畫出來,有感情地讀一讀,并把自己的體會(huì)記錄在旁邊。

  學(xué)生匯報(bào)

  生:我最喜歡這句話(出示:所謂水多,是因?yàn)樗还獬峭馐撬,連城內(nèi)也被無數(shù)的大小水道所分割。在這座城市,可以毫不夸張地說,路有多少,水道就有多少。座座樓房瀕水,家家庭院臨水,門前就見水,窗下漾著水,墻根就泡在水中。各式各樣的建筑,不管高的矮的,都像從水里長出來的一樣。)從這句話中我感受到了水很多。

  生:這句話寫出了水多的特點(diǎn)。

  生:在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。

  生:這句寫出了威尼斯的水很美。

  師:你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎?

  生讀

  師:威尼斯不愧是一座水城啊,你看(生接讀:座座樓房瀕水,家家庭院臨水,門前就見水,窗下漾著水,墻根就泡在水中。各式各樣的建筑,不管高的矮的,都像從水里長出來的一樣

  生:威尼斯的橋給我留下的印象最深,所謂橋多,是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上,架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個(gè)數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。

  師:你說的很好,能夠抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)語言。

  生:威尼斯的橋不但數(shù)量多,而且形狀也多,(那些橋有月牙形和半圓形的,有平直、高大、寬闊的,有窄小得幾步就能走過去的,當(dāng)然也有走上百步才能過去的。)從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。

  師:你能讀一讀這句話嗎?

  生讀

  生:白顏色的橋居多,間有灰色、暗褐色或黑色的,襯上渠道中微微蕩漾的綠水,真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多,很美。

  生:所謂船多,是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立,各式各樣的船讓人目不暇(xiá)接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語中知道了威尼斯的船很多。

  生:威尼斯最負(fù)勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場(chǎng),廣場(chǎng)上有成千上萬的灰鴿在地上覓食,或在人們的頭頂翻飛。有時(shí),鴿子會(huì)輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵(nì),給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉,很有名氣。

  師:老師還給大家?guī)砹艘粋(gè)小資料(出示:圣馬?山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬?墒鞘ソ(jīng)《馬可福音》的作者,被威尼斯人奉為護(hù)城神,其坐騎是獅子,當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制,成為一個(gè)城市共和國后,元老院決定圣。馬可為城市的新守護(hù)神,以代替狄奧多爾,所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已,它是一座非常優(yōu)秀的建筑,同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。)

  師:圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑,堪稱建筑藝術(shù)的典范。

  生:從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。

  生:這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明,人與動(dòng)物的和諧。

  師:你的感受真實(shí)。

  師:威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。

  生:威尼斯商店里吃的東西很多,而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種:有空心粉,也有實(shí)心粉;有長條的、圈狀的、貝殼狀的,也有水果形、蝴蝶形、小魚形的,五花八門。傳說,這些面食的做法是馬可。波羅從中國學(xué)去的,也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說,普遍吃面食是中國和意大利兩個(gè)國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多,形狀很好看。

  生:這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來,體現(xiàn)了兩個(gè)國家的友好。

  師:你能用一句話或一個(gè)詞語概括威尼斯的美嗎?

  生:威尼斯真不愧是一座夢(mèng)幻之都啊!

  生:威尼斯的景色太美了。

  生:……

  師:是啊,威尼斯的景色真是太獨(dú)特了、太美了。(板書:風(fēng)光獨(dú)特)

  師:同學(xué)們,作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來的呢?這樣寫有什么好處?

  生:作者運(yùn)用了先概括后具體的`方法來描寫威尼斯的

  生:圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫具體。

  生:這樣的描寫使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰

  師:我們?cè)趯戇@類文章的時(shí)候,也要運(yùn)用這種寫作方法。

  師:同學(xué)們,威尼斯是一座古老的城市,也有很多的特點(diǎn),作者為什么只寫了這三方面內(nèi)容呢?

  生:作者選取了最有代表性的三方面來寫的。

  生:因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。

  師:這樣才能突出景物的特點(diǎn),這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)需要注意的地方。

  師:同學(xué)們,作者巧妙的構(gòu)思,精美的語句,生動(dòng)形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城,你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎?

  生讀句子

  師:從你們精彩的朗讀中,讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅送崴沟拿馈?/p>

  師:如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友,你想怎么介紹?

  生介紹

  師:聽了你們精彩介紹,使人有一種身臨其境的感覺。

  師:作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時(shí)候,對(duì)于船的方面介紹的比較少,只是略寫,這也提醒我們?cè)趯懽鲿r(shí)要有詳有略。詳略得當(dāng)。

  師:你們想了解威尼斯的船嗎?

  生:想

  師:今天老師還給大家?guī)砹艘黄嘘P(guān)威尼斯的短文,請(qǐng)同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀。(威尼斯的小艇)

  生匯報(bào)

  師:同學(xué)們,今天我們跟隨作者的腳步,游覽了威尼斯這座被藍(lán)天、碧水和白帆包裹的美麗城市,欣賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光,威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠,一座夢(mèng)幻之都。±蠋熃o你們布置一個(gè)小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一處風(fēng)光

  板書設(shè)計(jì):

  水多橋多船多

  威尼斯教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特

  面食為主

六年級(jí)語文教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。

  2.能有感情地朗讀課文。

  3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。

  4.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么。

  【德育滲透點(diǎn)】

  1.透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

  2.透過“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

  【美育滲透點(diǎn)】

  感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事的內(nèi)容及意義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

  【設(shè)計(jì)思路】

  通過啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,引出課題

  1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請(qǐng)問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的'動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說?梢哉剬(duì)狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。)

  看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍“平反”了。

  2.板書課題:11*金色的腳印

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?

  2.讀后講討論交流上述問題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書:

  小狐貍

  喂奶要回

  咬木樁 放歸樹林

  喂食

  老狐貍 正太郎

  搭救

  3.根據(jù)板書,讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?

  三、自主探究,討論交流

  1.過渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記。禾岢鲆粋(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價(jià)值的問題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。)

  2.分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?

  3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過程中適當(dāng)播放多媒體課件。)

  4.教師小結(jié):看來,同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。(動(dòng)物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!

  四、讀寫結(jié)合,升華主題

  1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)

  2.看到如此幸福的一家,你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個(gè)故事。

六年級(jí)語文教案8

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚,并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

  難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

  課前準(zhǔn)備

  1.教學(xué)掛圖,分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

  2.生字生詞卡片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、看圖導(dǎo)入 新課

  指白鶴圖提問:小朋友們,這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長長的,嘴尖尖長長的,它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題:三只白鶴。

  二、初讀課文

  1.聽課文錄音。

  2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。

  3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長句子中間的`停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

  三、再讀課文

  1.以問引讀,學(xué)習(xí)第一段。

  (1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

 。2)他們——學(xué)生接讀第二句。

  學(xué)習(xí)生字“飽、埋”!帮枴笔切温曌郑奥瘛笔菚(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形?纯吹谝环鶔靾D,練習(xí)朗讀第二句。

  (3)連起來練習(xí)朗讀第一段。

  2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢

  (1)自由朗讀第二段。

 。2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書:第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫,學(xué)生跟著書空

 。3)出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。

  3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了,誰能找到呢

  (1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

  (2)大家交流討論。

  (3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:

 、俪鍪局挥斜尘皟(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

 、诶没顒(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

  ③貼上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

  ④利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

  4.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

  1.開火車讀生字卡片。

  2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。

  3.指導(dǎo)寫字!暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫,最后一筆“點(diǎn)”!捌稹钡摹稗唷币L需舒展,托住上邊的“已”。

  三、課堂練習(xí)

  1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫下來。

  2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  課后收集童話或寓言故事,召開一次故事會(huì)。

  板書設(shè)計(jì)

  29三只白鶴

  怎樣記

  第一只 第二只 第三只

  太陽底下 白云下面 柳樹旁邊

  誰能找到魚

  《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和生字組成的詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得苦練基本功的重要性。

  3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解老師的話和達(dá)·芬奇學(xué)畫態(tài)度轉(zhuǎn)變之間的聯(lián)系,明白刻苦練功的道理。

  教學(xué)思路:

  教學(xué)中,可取消獨(dú)立識(shí)字的環(huán)節(jié),把閱讀作為識(shí)字的重要途徑,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提高識(shí)字效率,提早發(fā)展語言?煞秩剑旱谝徊剑踝x課文,識(shí)記字音。第二步,逐段閱讀課文,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)刻苦練基本功的重要性,在理解課文的同時(shí),理解生字生詞的意思。第三步,突出重點(diǎn),綜合訓(xùn)練,識(shí)記字形。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、初讀課文,感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字字音。

  1、揭示課題,提出問題。

  課文講了誰學(xué)畫雞蛋?為什么要畫雞蛋?結(jié)果怎樣?

  2、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文,把課題和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。

 。1)自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順,標(biāo)出自然段;畫出生字并記住字音。

 。2)檢查朗讀和字音掌握情況。

  先指名分自然段讀課文,在朗讀中進(jìn)一步識(shí)記字音,然后讓學(xué)生離開課文認(rèn)讀不帶拼音的生字卡片。

  3、朗讀全文。思考:《畫雞蛋》講的是誰學(xué)畫雞蛋的事?他是個(gè)什么人?

  讀后回答:《畫雞蛋》講的是達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的事。他是著名的畫家。

  教師簡介達(dá)·芬奇:他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫,他的畫有的已成為世界公認(rèn)的`藝術(shù)珍品。他所以取得這樣的成就,是和他刻苦練習(xí)繪畫分不開的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個(gè)。

  二、學(xué)習(xí)第1自然段。

  在教師介紹的基礎(chǔ)上讀第1自然段。

  理解“著名”的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀!爸币x重音,以突出達(dá)·芬奇是個(gè)什么樣的畫家。

  三、默讀2、3自然段。思考:達(dá)·芬奇開始學(xué)畫蛋時(shí)態(tài)度怎樣?聽了老師的話態(tài)度有什么變化?為什么他的態(tài)度變了?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)第1自然段。

  達(dá)·芬奇是什么時(shí)候的人?哪個(gè)國家的人?是干什么的?

  二、講讀2—4自然段。了解達(dá)·芬奇學(xué)畫雞蛋的表現(xiàn)和結(jié)果,理解生字詞的意思。

  導(dǎo)言:達(dá)·芬奇成為著名的畫家,是他刻苦練習(xí)繪畫的結(jié)果。我們繼續(xù)學(xué)課文,從他學(xué)畫雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領(lǐng)的。

  1、讀第2段,思考:達(dá)·芬奇開始學(xué)畫時(shí),態(tài)度怎樣?老師是怎樣教育他的?

  讀后討論回答:

 。1)老師是怎樣讓他畫雞蛋的?(畫了一個(gè)又讓畫一個(gè))

 。2)達(dá)·芬奇的態(tài)度怎樣?(不耐煩)

 。3)他為什么不耐煩呢?

  先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老師讓他畫一個(gè)又讓畫一個(gè)回答。了解因?yàn)楫嫷枚嗔怂荒蜔┝恕?/p>

  再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系達(dá)·芬奇的話想!疤焯臁笔钦f達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋時(shí)間長了。“太簡單”是說達(dá)·芬奇認(rèn)為畫雞蛋容易,用不著這么練。所以就不耐煩了。

  然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“畫一個(gè)又讓畫一個(gè)”、“天天”、“太簡單”等詞語,讀出不耐煩的語氣。

 。4)達(dá)·芬奇的態(tài)度對(duì)嗎?老師是怎樣教育他的呢?看圖上老師的表情,體會(huì)老師說話時(shí)嚴(yán)肅的語氣,用嚴(yán)肅的語氣讀老師的話,再理解老師說的4句話。

  第1句話告訴了達(dá)·芬奇什么?(達(dá)·芬奇以為畫雞蛋容易,是錯(cuò)的!叭菀住痹谶@里是說畫雞蛋簡單,很好畫的意思)

  第2、3句話,老師告訴達(dá)·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說不容易呢?(“在一千個(gè)雞蛋中沒有形狀完全相同的!笔堑1個(gè)原因。意思是說雞蛋的形狀看起來差不多,但“仔細(xì)”看,一千個(gè)雞蛋中每個(gè)跟每個(gè)都有差別!懊總(gè)雞蛋從不同角度看,形狀也不一樣,”是第2個(gè)原因?勺寣W(xué)生從不同角度看同一個(gè)雞蛋,自己去發(fā)現(xiàn)不同,從而理解“不同角度”的意思)

  第4句話,老師讓達(dá)·芬奇反復(fù)畫雞蛋的目的是什么?(訓(xùn)練眼力和繪畫技巧)訓(xùn)練眼力是為了什么?(是為了觀察事物準(zhǔn)確,畫得像!把哿Α敝赣^察能力。“觀察準(zhǔn)確”是說看的一點(diǎn)不差)訓(xùn)練繪畫技巧是為了什么?(是為了畫得熟練。這樣就會(huì)畫得快)

  再讀老師說的4句話。體會(huì)老師是怎樣嚴(yán)肅地給達(dá)·芬奇講道理的。

  2、讀第3段,思考:達(dá)·芬奇聽了老師的話,懂得了畫雞蛋的重要性,畫雞蛋的態(tài)度有什么變化?

 。1)達(dá)·芬奇聽了老師的話是怎樣畫雞蛋的?畫出一個(gè)詞語。(用心畫)

 。2)從哪兒看出他是用心畫雞蛋的?從“畫了一張又一張,每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋!笨梢钥闯鲞_(dá)·芬奇耐心反復(fù)練習(xí)畫雞蛋,非常用心。

  (3)指導(dǎo)朗讀,帶點(diǎn)的詞語要重讀,突出達(dá)·芬奇是怎樣畫雞蛋的。

  3、讀第4段,思考:達(dá)·芬奇用心畫雞蛋結(jié)果怎樣?

 。1)“無論畫什么,都畫得又快又像!笔鞘裁匆馑?(畫什么都畫得又快又像,沒有畫得不快不像的)讀一讀,讀出贊美的語氣。

 。2)達(dá)·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢?他反復(fù)練習(xí)畫雞蛋,掌握了繪畫技巧,畫得熟練了,所以就快;通過訓(xùn)練眼力,他看得準(zhǔn)確了,所以畫得就像)

  4、達(dá)·芬奇畫什么都畫得又快又像,所以成為著名的畫家。你向達(dá)·芬奇學(xué)習(xí)什么?要想畫出好畫,寫出好字,學(xué)會(huì)唱歌,寫好作文,應(yīng)該怎么辦?(學(xué)習(xí)達(dá)·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領(lǐng)就要從小刻苦練習(xí))

  三、綜合練習(xí),識(shí)記字形。

  1、看田字格中的生字,應(yīng)該怎樣記住這些字的字形,練習(xí)說一說。

  2、教師指導(dǎo)分析字形。

 。1)哪幾個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字?應(yīng)該怎樣記?

  始:把“抬”字的“扌”換成“女”。

  練:左邊是“纟”,注意右邊的第3筆不要寫成“東”。

  技:與“枝”形近,左邊的部首不同。

  準(zhǔn):和“誰”形近,右邊的部首不同。

  確:左邊是“石”,右邊是新學(xué)的“角”字。

 。2)上下結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?怎樣記?

  角:上邊是?,下邊是“用”。

  易:上邊是“日”不是“目”,下邊是“勿”。

 。3)半包圍結(jié)構(gòu)的字有“度”,怎樣記住它呢?

  度:外面是“廣”,里面的上半部分是一艸廿,下邊是“又”。

  3、指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫字頭。

  4、完成課后第2題。

六年級(jí)語文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)課文中的5個(gè)生字。

  2.有感情朗讀課文,體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

  3.領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、磁帶等。

  教學(xué)方法:引導(dǎo)法

  學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究

  教學(xué)結(jié)構(gòu):激發(fā)導(dǎo)入-互動(dòng)學(xué)習(xí)-延伸拓展-激情升華

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入部分

  1.分別出示圖片1(太陽)和圖片2({毛主席頭像)。

  2.大家一定見過這兩張圖片。誰知道老師為什么要把這兩張圖片放在一起呢?學(xué)完這篇課文后,你就會(huì)知道的。

  3.板書課題。釋題:課題告訴了你些什么?你猜想課文是寫什么的?

  二、互動(dòng)學(xué)習(xí)

  1、初步了解課文

  快速讀文,自學(xué)生字,了解概況

  2、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1)提問:學(xué)習(xí)這篇課文我們準(zhǔn)備解決哪些問題呢?

  2)指名說

  3)小結(jié),公布學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、耪n文主要講了哪幾件事?

 、普n文是按怎樣的順序記敘的?

 、求w會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

 、缺磉_(dá)了怎樣的思想感情?

  3、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  步驟:個(gè)人自學(xué)→小組討論→總結(jié)發(fā)言

  方式:閱讀-勾畫-思考-討論

  2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)(教師適當(dāng)指導(dǎo))

  4、學(xué)習(xí)成果交流

 。1)指名說,小結(jié)并板書

  請(qǐng)群眾來碾米給群眾泡茶水幫群眾推碾子

  (2)按順序說說主要內(nèi)容

 。3)重點(diǎn):11自然段和課文最后一句話

  說說含義,重點(diǎn)朗讀

 。4)關(guān)心群眾處處為群眾著想

  三、延伸拓展

  1.出示要求:

  ★★初級(jí)

  朗讀:課文主要用通過對(duì)話來體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。選擇一部分分角色朗讀體會(huì)

  ★★★中級(jí)

  想象:課文中老人說完那句話后,人們就開始議論起來。他們會(huì)說些什么呢?

  動(dòng)手:一位主席和一群群眾在一起快樂地勞動(dòng)和談天,這是一幅多么感人的畫面啊!就請(qǐng)你用筆在書中的'插圖上寫寫你的感想吧。

  ★★★★★高級(jí)

  思考:⑴課文中的三件事,不管哪一件先寫都行。你認(rèn)為可以嗎,為什么?

 、啤八挂岳^日地為全中國的解放事業(yè)操勞著”,如果課文要圍繞這句話來寫,還能寫這三件事嗎,為什么?

  ⑶毛主席為全中國的解放事業(yè)日夜操勞,可他還要花時(shí)間來管這些小事。你認(rèn)為有別要嗎,為什么?

  2.自主選擇,合作完成。

  3.交流。

  四、激情升華

  是啊,毛主席夜以繼日為解放全中國的事業(yè)操勞的同時(shí),也時(shí)時(shí)不忘關(guān)心人民群眾。他就像金色的太陽給人民光明和溫暖。讓我們懷著崇敬的心情,一起來聽聽這首動(dòng)人的贊歌吧,如果你會(huì)唱,你就跟著一起唱吧。úシ鸥枨侗本┑慕鹕缴稀罚

六年級(jí)語文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,感受散文詩語言的節(jié)奏感和音韻美。

  2.邊讀邊想象畫面,能說出對(duì)花的各種形象的理解。

  3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方,體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過語言文字展開想象,理解花的形象,感悟作者借“花”表達(dá)自我的`精神追求。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助語言文字展開豐富想象,體會(huì)花兒向往光明,從不顧影自憐,也不孤芳自賞的人生態(tài)度,體會(huì)作者對(duì)花的贊美之情。

  教學(xué)過程:

  一、審題激趣

  1.以“花”激趣,引出新課。

  2.介紹作者紀(jì)伯倫。

  二、初讀課文整體感知

  1.出示自學(xué)提示,借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音,了解詞義,把課文讀通順,初步感知課文內(nèi)容。

  2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  3.給散文詩分段。

  三、品讀第一部分

  這首散文詩的題目是“花之歌”,而全文卻沒有一個(gè)“花”字。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1~4自然段,想想從哪些地方可以看出“我”是花。

  1.結(jié)合問題閱讀課文相關(guān)段落。

  2.用圓圈圖梳理作者的聯(lián)想和想象。

  3.展開想象,仿寫課文第1~4自然段。

  四、品讀第二部分

 。ㄒ唬┠x課文第5~7自然段,從“我”每天做了什么,你想到了哪些畫面,從中體會(huì)到“我”怎樣的精神追求。

  1.結(jié)合問題閱讀課文相關(guān)段落。

  2.用思維圖示梳理自己的聯(lián)想和想象。

  3.結(jié)合背景資料體會(huì),既然文中的“我”是指花,那么將文中的“我”改為“花”行不行?

  五、課后延伸

  (二)閱讀課后“閱讀鏈接”,默讀思考:你覺得文章哪些地方想象奇特?

  1.默讀文章并做批注。

  2.說說自己的理解。

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面。

  2.推薦閱讀紀(jì)伯倫的散文詩《雨之歌》。

六年級(jí)語文教案12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.品讀優(yōu)美句子,理解丁香結(jié)的象征意義。

  2.學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法,仿寫作文。

  3.比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。

  【教具準(zhǔn)備】

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.師:上節(jié)課,我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花,丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里,你喜歡哪部分,想不想把你喜歡的句段讀給大家聽?

  指名讀自己喜歡的部分。

  2.師:作者筆下的丁香花到底是什么樣子的?作者是怎樣描寫丁香花的?又賦予丁香花什么樣的情感呢?這節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《丁香結(jié)》。

  二、品讀釋疑

  (一)研讀課文第一部分。

  1.指名讀第1至3自然段。

  2.思考:這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花,各是怎樣的?找出你喜歡的描寫丁香花的句子。

  3.交流匯報(bào)。

  第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描寫的是校園里的丁香花:第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

  (1)有的宅院里探出半樹銀枝妝,星星般的小花綴滿枝頭,從墻上窺著行人,惹得人走過了,還要回頭望。

  這句運(yùn)用了什么修辭手法?好在哪里?(這句話運(yùn)用擬人的手法,寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌,“探"“窺"兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小,姿態(tài)動(dòng)人。)

  (2)月光下,白得瀟酒,紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香,非桂非蘭,在夜色中也能讓人分辨出,這是丁香。

  你從這句中,能知道什么? (丁香花的顏色、氣味。)在晚間能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨別出來.)

  (3)每到春來,伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。人也似乎輕靈的多,不那么渾濁笨拙了。從外面回來時(shí),最先映入眼簾的,也是那一片瑩白,白下面透出參差的綠,然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)歷過的春光,幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢(mèng)想。

  “檐前積雪”指的是什么? (丁香花。)“香氣直透毫端”說明了什么? (說明香氣非常濃郁。)為什么說“那十字小白花,那樣小,卻不顯得單薄”? (丁香花雖然微小卻繁多,單個(gè)的固然單薄,可是眾多的花聚到-起就形成許多簇,使整棵樹耀眼奪目.)

  4.思考:想想作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的?

 。1)形狀:星星般的小花,許多小花形成一簇。

 。2)顏色:紫色、白色:

 。3)氣味:淡淡的幽雅的甜香。

  從感覺角度分析,形狀,顏色,氣味是哪種感覺? (視覺、 嗅覺)

  作者賦予丁香什么樣的品格? (結(jié)合課文,圈劃出關(guān)鍵詞,總結(jié)歸納)

  靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕,可愛芬芳6.再指名讀第1至3自然段。

  (二)研讀課文第二部分。

  1.指名讀第4至6自然段。思考:在這部分,哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫?哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟?

  讀后小組里交流,說一說自己的感受。

  2.研讀第4自然段,感受雨中的丁香。

  (在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩朱紫色的,如同印象派的畫,線條模糊了,直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實(shí)該和微雨連在一起。)

  師:在這幾句中,雨中的丁香具有什么特點(diǎn)?作者運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香? (格外嫵媚, 作者運(yùn)用了比喻的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫,表現(xiàn)了雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般,紫色與白色自然交融,給人極美的感受。)

  3.研讀第5自然段。

  (1)寫出了丁香什么特點(diǎn)?

  ①繁密耀目

  ②幽雅的甜香

 、蹕汕戊`動(dòng)

 、荃r潤嫵媚

 。2)作者為什么把丁香花比作丁香結(jié)?

  作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè):一是丁香花的花苞圓圓的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

  4.研讀第5自然段。

  (1)這段話主要講了什么?

 。總(gè)人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來,正因?yàn)槿绱?人生才多彩多姿。)

 。2)作者對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度?你從哪里能看出來?

  作者對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是從容、豁達(dá)、積極的。古人寄托在丁香結(jié)的情感是愁思,是憂怨,這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而作者一反古人寄托在丁香結(jié)上的情感,以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個(gè)”丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境界。

  三、讀寫訓(xùn)練,拓展延伸

  1.如何運(yùn)用借景抒情的寫作方法

  運(yùn)用借景抒情法,首先,必須對(duì)所寫的景物有細(xì)致的觀察和感受,要把景物描寫得逼真?zhèn)魃,為抒情打好基礎(chǔ),做好依托。本文中從丁香的形狀(星星般的小花,許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫,賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。其次,要把真切的感受融入所寫的景物之中,使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵,做到情景交融。再次,要把立足點(diǎn)放在抒情上,因?yàn)榻杈笆闱,關(guān)鍵在”借”,即寫景是次,抒情是主;寫景是手段,抒情是目的。要為抒情而寫景。

  課文寥寥數(shù)百個(gè)字,丁香的魅力躍然紙上,作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài),表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛贊美之情,由物及情,最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事,而我們能做的'是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待,自然能夠解開這個(gè)結(jié),由物及人,結(jié)構(gòu)清晰精致。

  2.舉一例:

  《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命,中國處于一片黑暗之中,作者“心里是一團(tuán)亂麻,也可以說是一團(tuán)火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的圖畫——

  曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了……

  這“曲曲折折的荷塘,密密田田的荷葉,星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花,淡淡的月色,脈脈的荷香”,都交融著作者那隱隱的、卻又深沉的孤獨(dú)與苦悶的心緒,這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射,表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

  3.體會(huì)學(xué)習(xí)本文借情抒情的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個(gè)小片段。

  示例:

  校園桂花?

  在飄飄忽忽的秋雨中,校園的那株桂花開了!(首句點(diǎn)題。)它亭亭玉立于花壇之上,宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài)。)走近一瞧,銀灰色的?樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠,密密肥實(shí)的葉片中點(diǎn)綴著一簇簇星星點(diǎn)點(diǎn)的米黃色的小花,好像秋天田野沉甸甸的稻穗,又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火,煞是好看!(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩。)清風(fēng)徐來,桂枝瑟瑟,芳香四溢,把整個(gè)校園都熏醉了!(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動(dòng)態(tài)。)吸一口,甜津津的;掬一把,清爽爽的。(從味覺、膚覺寫花的香味。)只要你從這兒經(jīng)過,準(zhǔn)會(huì)給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花:"月中有客曾分種,世上無花敢斗香。"可見,桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受。)?

  四、總結(jié)課文主旨

  本文寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

  作者描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài),表達(dá)自己對(duì)丁香的喜愛贊美之情,由物及情,最后寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事,而我們能做的是采取樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待。

  五、當(dāng)堂檢測(cè)

  1.完成課后練習(xí)第二題。

  六、課后作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  課后反思

  《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。在教學(xué)過程當(dāng)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)處理的很好。

  1.自由朗讀課文,面向全體,還學(xué)生讀書的時(shí)間,使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利;第二步學(xué)習(xí)生字詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,能正確書寫字詞;第三步是借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。有了這三步,基本就掃清了文字障礙,為學(xué)生學(xué)習(xí)文本,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.在充分讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生從整體上感知文本的內(nèi)容;分段并概括段意,促使學(xué)生理清了課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié),從整體上把握了文章的主要內(nèi)容,形成了一個(gè)清晰的脈絡(luò),培養(yǎng)了學(xué)生的整體感知能力。

  3.以問題作為牽引,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自主探究,注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其中,本環(huán)節(jié)特別注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過朗讀,使學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識(shí),然后再著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵的句段揣摩體會(huì)句子的含義,以期達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

  1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在教學(xué)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

  2.面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語。

六年級(jí)語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  I.學(xué)習(xí)課文一、二段,了解廬山云霧的特點(diǎn)。

  2.理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

  3.背誦2、4自然段。

  理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

  背誦2、4自然段。

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  錄音機(jī)

  1.教學(xué)第一段。

  (1)讀第一段,思考討論:文章的第一句話與課題有什么聯(lián)系?第1、2自然段是怎樣贊美廬山云霧的?

  (2)學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

  教師提示:①一開頭就講課文主要內(nèi)容的寫法叫開門見山。②“不識(shí)廬山真面目”這個(gè)詩句本來是詠嘆廬山的面貌千姿百態(tài),變化多端,此處用來說明因云霧的遮掩而不容易認(rèn)識(shí)廬山真容的`意思。③“一起千百里,一蓋干百峰”寫出廬山云霧的廣闊。

  2.教學(xué)第二段。

  (1)指名讀課文第二段,思考:第3自然段開頭的過渡句,哪句話是承上的,哪句話是啟下的?

  (2)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊列表,看作者是怎樣寫出廬山云霧的特點(diǎn)并把它寫具體的。

  地點(diǎn)

  霧名

  特點(diǎn)

  主要詞語

  主要句式

  九江

  登山路上

  牯嶺

  大天池等

  (3)學(xué)生匯報(bào),教師指點(diǎn)。

  (4)品析妙句,劃出比喻、擬人、對(duì)比句,看看這樣寫好在哪里。

  (5)抓住文中的句式進(jìn)行語言訓(xùn)練。完成作業(yè)本第3、6兩題。

  3.指導(dǎo)背誦第2、4自然段。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生將第4自然段分為3個(gè)層次,總提云海,雨過天晴后,太陽照耀下。并找出背誦支撐點(diǎn)“尤其”、“每當(dāng)...”只見“、”青峰秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽......將......“等詞,試背第4自然段。

  (2)用同樣的方法背誦第1自然段。

  4.作業(yè):熟背2、4自然段,完成作業(yè)本第4題。

六年級(jí)語文教案14

  葉圣陶(1894~1988),中國作家、教育家、出版家、社會(huì)活動(dòng)家。原名紹鈞。江蘇蘇州人。曾擔(dān)任過小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教師,做過編輯。他的主要作品有長篇小說《倪煥之》,童話集《稻草人》《古代英雄的石像》,散文集《小記十篇》,短篇小說《潘先生在難中》《多收了三五斗》等。

  指出下列句子的修辭手法并仿寫句子。

 。1)她以前哪里笑過呢?(反問)

  這種行為很好,老師怎么會(huì)不支持呢?

 。2)她的臉上滿是皺紋,倒像個(gè)風(fēng)干的橘子。(比喻)

  圓圓的月亮掛在空中,像個(gè)大玉盤。

  稻草人很負(fù)責(zé),但主人卻未給予關(guān)注,那稻草人這樣做是否值得?生活中有沒有類似的情況呢?

  假如稻草人會(huì)說話,故事又會(huì)向哪個(gè)方向發(fā)展?想一想,續(xù)寫本課。

  《稻草人》 新中國第一本為兒童而寫的童話集,作者葉圣陶也是中國現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者。童話集《稻草人》展現(xiàn)了勞動(dòng)人民的苦難,因而有時(shí)氣氛顯得低沉和悲哀,稍后的童話集《古代英雄的石像》著重表現(xiàn)人民群眾團(tuán)結(jié)抗暴的集體力量。他的童話構(gòu)思新穎獨(dú)特,描寫細(xì)膩逼真,內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)。魯迅說,葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的道路的”。本書收錄了葉圣陶中短篇童話作品三十余篇,并附有豐子愷先生為《古代英雄的石像》所撰寫的文筆生動(dòng)的讀后感言。

  稻草人的由來 三國時(shí)期,諸葛亮施用巧計(jì),演出了一幕“草船借箭”的妙劇。就在這天早晨,大霧漸漸散去,有一位在長江里放魚鉤的漁翁,正巧捕魚到此。鉤繩搖動(dòng),銅鈴響亮,傳來有魚上鉤的信號(hào),漁翁急忙收鉤,手頭感到沉重,心想:定是一條大魚。漁翁喜出望外地做好了捕大魚的準(zhǔn)備。浮標(biāo)漸漸收近,大霧也已散盡,漁翁定睛一看,不想鉤掛到一個(gè)漂浮的.死人。漁翁感到忌諱,他的歡喜勁兒蕩然無存,硬著頭皮收到船邊,再仔細(xì)一看,不是死人,而是一個(gè)十分精致的草人,頭戴皮盔,身穿皮甲,如同真的一般,真是逗人喜愛。漁翁把草人拖到船艙,發(fā)現(xiàn)草人身上還釘著二十余支狼牙箭,漁翁將草人收好,十分珍惜地藏進(jìn)小船暗艙里。

  這位漁翁是荊州的農(nóng)民,他冬閑捕魚,農(nóng)忙種地。到了農(nóng)忙季節(jié),他就回到家中,把那個(gè)喜愛的草人也帶到家里,全家人看了又驚奇又喜歡。

  從草人第一天到漁翁家里,奇事就發(fā)生了。原來漁翁家里有很多老鼠,平常連貓都不怕,白天都有鼠跑,鬧得不安寧?墒沁@夜,老鼠絕了蹤影,全家人過了一個(gè)寧靜的夜晚。家里人又驚喜又感嘆,都猜想定是這草人的威力。到了清明、谷雨的落種季節(jié),下到田里的谷種,田鼠要來吃,麻雀要來啄,漁翁感到無法,突然想到了草人,便把草人搬到育種地。靈得很!草人往田里一站,田鼠不來了,鳥雀飛走了,種苗長得整齊茁壯。這個(gè)消息像春風(fēng)一樣吹遍了農(nóng)村,農(nóng)民們都依照著在田間扎上草人。后來發(fā)展到收獲季節(jié),為防鼠防鳥也扎上草人,此辦法真有很好的效驗(yàn),所以流傳至今。

六年級(jí)語文教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.抓住動(dòng)作語言描寫來分析石猴形象。

  2.掌握以下詞語的字形、字音:鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

  3.練習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言特點(diǎn),刻畫人物個(gè)性

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語言的語句,并具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):抓住人物的動(dòng)作、語言特點(diǎn),刻畫人物個(gè)性

  教學(xué)方法——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。

  課時(shí)安排——2課時(shí)

  二、課文字詞(分發(fā),不然教學(xué)進(jìn)度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)

  開辟:開天辟地。

  天真地秀,日精月華:天地日月的靈氣。

  遂suì:于是。

  迸裂:bèng裂開并往四處飛濺。迸,向處濺出或噴射;突然碎裂。

  麋mí鹿:哺乳動(dòng)物,毛淡褐色,雄的有角,角像鹿,尾像驢,蹄像牛,頸像駱駝,但從整個(gè)來看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順,吃植物。

  宿:sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)

  山中無甲子:(天干地支)山中生活不分年月。天干地支,簡稱“干支”。在中國古代的歷法中,甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”,子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配,組成六十個(gè)基本單位,兩者按固定的順序互相配合,組成了干支紀(jì)法。六十組干支字為一個(gè)周期,叫一個(gè)甲子。

  玩耍:shuǎ嬉戲

  奔:bēn(奔跑);bèn(投奔)

  滔滔不竭:象流水那樣毫不間斷。指話很多,說起來沒個(gè)完。滔滔:形容流水不斷。

  瞑míng目:閉著眼。瞑,閉眼。

  徑j(luò)ìng:直接。

  當(dāng):dāng(當(dāng)然);dàng(當(dāng)鋪)

  石碣jié:石碑。

  鐫juān:雕刻。

  喜不自勝:高興得不能控制自己。

  造化:福分。

  天造地設(shè):指事物自然形成,合乎理想,不必再加人工。造:制作;設(shè):安排。

  頑劣:頑皮不順從。

  力倦神疲pí:指氣力削減了許多,精神也疲倦了。

  拱服:敬畏服從。

  三、課文朗讀:

  四、課文導(dǎo)語:

  猴哥、猴哥,你真了不得。五行大山壓不住你,蹦出個(gè)孫行者。猴哥、猴哥,你真太難得。緊箍咒再念,沒改變老孫的本色。拔一根毫毛,吹出猴萬個(gè)。眨一眨眼皮,能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬八千里,抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你,哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣,懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳,你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍,掃清天下濁。

  五、常識(shí)(分發(fā))

  吳承恩(約1500~約1582),字汝忠,號(hào)射陽山人,淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說家,他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。

  吳承恩出生于一個(gè)由下級(jí)官吏淪落為小商人家庭,他的父親吳銳性格樂觀曠達(dá),奉行常樂哲學(xué),為他取名承恩,字汝忠,意思希望他能讀書做官,上承皇恩,下澤黎民,做一個(gè)青史留名的忠臣。吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué),一目十行,過目成誦。少年時(shí),就已名冠鄉(xiāng)里,他除奮好學(xué)外,特別喜歡搜奇獵怪,愛看神仙鬼怪,狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史,這類五光十色的神話世界,潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好,這對(duì)他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。

  嘉靖十年,吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績,取得了科舉生員的資格,與朋友結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了,他這位譽(yù)滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。

  第二年春天,他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓(xùn),吳承恩在以后三年內(nèi),專心致意地在時(shí)文上下了一番苦功,在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加,這年冬天,竟病倒了。

  兩次鄉(xiāng)試的失利,再加上父親的去世,對(duì)吳承恩的打系是沉重的。在他看來,考不取舉人,不僅付資無由,而且愧對(duì)父母,有負(fù)先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事,而只是命運(yùn)不濟(jì),他認(rèn)為“功名富貴自有命,必須得之無乃癡?”

  生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后,他需要操持全家的所有開支,但他卻沒有支撐門戶的能力,更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來源,除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外,只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。

  品嘗了社會(huì)人生酸甜苦辣的吳承恩,開始更加清醒地、深沉地考慮社會(huì)人生的問題,并且用自己的詩文向不合理的社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>

  一生窮困的吳承恩,奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后,帶著悲喜交加的心情,約于萬歷十年離開了人世。

  他雖然終身未能騰達(dá),但他和他的《西游記》,在中國學(xué)取得了光輝而崇高的地位,永將光照千秋。

  《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出,心性修持大道生”節(jié)選出來的!段饔斡洝饭100回,小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。

  《西游記》我國古代小說最杰出的一部長篇神話小說

  《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話,戲曲的基礎(chǔ)上,并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,創(chuàng)作出一部宏大的神話小說,它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛,一路降魔伏妖,最后取得真經(jīng)的故事。

  《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象,創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界,情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折,人物語言生動(dòng)流利,富有鮮明的個(gè)性特征,表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。

  《西游記》內(nèi)容梗概:全書情節(jié)可分為四部分:第一,從第1回至第7回,敘述孫悟空出生、求仙及得道,大鬧“三界”;第二,從第8回至第12回,描寫如來說法,觀音訪僧,魏征斬龍,唐僧出世的故事,交代取經(jīng)緣起;第三,從第13回到第99回,描寫孫悟空被迫皈依佛教,玄奘西行,路遇八十一難,但在佛力的`支持下,由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧,一路斬妖除怪,化險(xiǎn)為夷,平安到達(dá)西天;第四,第100回為全書的結(jié)尾,描寫師徒四人取經(jīng)回到東土,都修成正果。

  六、課內(nèi)問題--串講:(含語言分析)(板書出題目)

  1、孫悟空的名字演變:

  石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛

  2、文章段落層次:

  開端(第1自然段)石猴出世。

  發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

  第一層(第2自然段),寫石猴的山間生活。

  第二層(第3自然段),寫眾猴玩耍,發(fā)現(xiàn)了瀑布。

  高潮、結(jié)局(第4自然段),石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,被擁戴為王。

  第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”),寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

  第二層(從“眾猴聽得”到結(jié)尾),寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,被擁戴為王。

  石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王

  3、石猴是怎樣來到世上的?為什么要寫他的來歷?

  石猴出世!鞍羴韲薄ⅰ盎ü健、“頂上”是交代地點(diǎn)。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風(fēng),化作一個(gè)石猴”,寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)。

  這樣起筆,讓石猴出一世就顯出神異出眾,也為后文寫孫悟空的神通廣大,除妖降魔埋下伏筆。

  4、怎樣寫石猴的山間生活的,這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)?

  行動(dòng)、飲食、交往、行蹤——活潑、機(jī)智、靈巧

  5、當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí),石猴是怎樣說的?這說明了什么?

  石猴“跳”出來,應(yīng)聲“高”叫:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”這說明他膽大超群,不同一般。則已帶有“人”的特點(diǎn)。

  6、在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中,重點(diǎn)描寫了他哪些動(dòng)作和語言?從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)?

  發(fā)現(xiàn)水簾洞。 “你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)!昂霰犙厶ь^觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。只見正當(dāng)中有一石碣,碣上鐫著‘花果山福地,水簾洞洞天’!边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì),善于觀察。能夠識(shí)字,這是人的特點(diǎn);無師自通,則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵欠道:‘大造化!大造化!’” “石猴道:‘沒水,沒水……’”這些動(dòng)作和連續(xù)重復(fù)的語言都顯示了猴性。“我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識(shí)超群的特點(diǎn)和熱愛自由的思想,表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。

  這一部分寫石猴入瀑,發(fā)現(xiàn)水簾洞,他向眾猴描述了洞中的情景,提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過對(duì)石猴動(dòng)作、語言的描寫,表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人、見識(shí)超群,集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。

  ▲“跳、搶、奪、占、爭(zhēng)、搬、移”等一系列的動(dòng)詞的作用?

  ——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。

  7、他有哪些性格特點(diǎn)?

  聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。

  (正面描寫:外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)/表情)

  美猴王是猴,是人,又是神。猴,表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。

  8、美猴王“美”在哪里?

  身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意

  行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.

  性格美——膽大心細(xì)、聰明過人、見識(shí)超群。

  9、講故事:保留

  拔一根毫毛,吹出猴萬個(gè)。眨一眨眼皮,能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬八千里,抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你,哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣,

  懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳,你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍,掃清天下濁。

  “你的故事千家說”,給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。如:《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

  10、充分發(fā)揮想象,請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題,或以“俺老孫”的口吻,寫一段文字。字?jǐn)?shù)不限。

  11、介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。什么是網(wǎng)站,什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

  現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站,請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。集體討論研究制作。

  “我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁。”

  “我們小組決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁!

  12、總結(jié):

  中國古典文化燦爛輝煌,我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉,假如通過我們的學(xué)習(xí),你對(duì)古典文化開始有點(diǎn)興趣,那趕快讀名著吧,知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>

  13、觀看影視片段:(裁剪中)

  七、中心思想:

  通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住,而被擁戴為王的故事,交代了美猴王的來歷,刻畫了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象,歌頌了它不避艱險(xiǎn)、敢說敢干的精神

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