- 初中物理教案 推薦度：
- 初中物理教案 推薦度：
- 初中物理教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初中物理教案精選15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的初中物理教案，歡迎閱讀與收藏。
初中物理教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1．通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；
2．會同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；
3．會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。
過程與方法
領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅；
2．養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程
難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式
【教學(xué)用具】
教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。
學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組，每三人準(zhǔn)備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源，實(shí)驗(yàn)效果更好。）
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究
教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。
如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計(jì)算出通過它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來）
二、進(jìn)行科學(xué)探究
1．提出問題
讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？
2．猜想或假設(shè)
應(yīng)根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行猜想或假設(shè)
�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；
②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
學(xué)生回答：
·可能是I＝U/R；
·可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍；
·可能是U＝IR；
·可能是……。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（采用啟發(fā)提問式，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）
以下教學(xué)過程是師生一問一答
問：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個(gè)量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量？
答：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。
問：電阻不能測量，我們怎樣知道導(dǎo)體的阻值呢？
答：可以給出導(dǎo)體的電阻值。
問：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么？
答：控制變量法。
問：實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對于某一導(dǎo)體測量一組電壓和電流值，行嗎？
答：不行。
問：為什么？
師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時(shí)考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，應(yīng)該多測量幾次。
教師還應(yīng)進(jìn)一步指出：不僅針對同一導(dǎo)體測量幾組電壓和電流值，同時(shí)還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給出了二個(gè)不同的定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）
問：我們在實(shí)驗(yàn)要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流呢？
學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。
學(xué)生2答：用滑動變阻器來改變。
師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們設(shè)計(jì)的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實(shí)驗(yàn)儀器，并畫出能夠同時(shí)測量電壓和電流的電路圖。
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
實(shí)際操作中，要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)問題：
·連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。
·測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時(shí)間而定，一般測量三次或四次左右。
·若用滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時(shí)，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤，并要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5．分析和論證
數(shù)據(jù)處理時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時(shí)還應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)會有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。
結(jié)論：電阻相同時(shí)，通過導(dǎo)體的`電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
然后指導(dǎo)學(xué)生用測量的數(shù)據(jù)對照課本圖7．1-1畫出U-I圖。
啟發(fā)學(xué)生對比數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識，推導(dǎo)出U-I表達(dá)式：U＝IR 。
6．評估
要求學(xué)生在探究報(bào)告反思自己的探究活動一些問題，如：
�。�1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。
�。�2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時(shí)會不會有失誤。
（3）測量結(jié)果是不是可靠的。
�。�4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。
……
7．交流
要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時(shí)，可以相互交換各自的探究報(bào)告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時(shí)還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時(shí)，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點(diǎn)應(yīng)放在探究的過程中。
如：為什么我的猜想和別人不一樣？
為什么我的方法與你不一樣？
為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？
……
作業(yè)：
完成探究報(bào)告，并在報(bào)告寫出對自己所選的實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行評估。
初中物理教案2
（一）教學(xué)目的
1．常識性了解核能發(fā)電的大致情況．
2．介紹我國核能發(fā)電的發(fā)展遠(yuǎn)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．
（二）教具
核電站的原理掛圖或錄像．
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．引入新課
教師：通過前面的教學(xué)，我們知道重核裂變時(shí)可釋放出巨大的核能，而且我們已經(jīng)掌握了控制裂變鏈?zhǔn)椒磻?yīng)速度的方法．利用核能發(fā)電的電站叫做核電站．目前已建成的核電站都是利用重核裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)釋放的能量來發(fā)電的．通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以了解核電站的大致情況．
2．進(jìn)行新課
板書：＜第四節(jié)核電站＞
(1)核電站的工作原理
教師結(jié)合課本圖14—10或掛圖講解：
核電站的核心是核反應(yīng)堆，世界上第一座鈾核鏈?zhǔn)椒磻?yīng)堆是在物理學(xué)家費(fèi)米領(lǐng)導(dǎo)下于1942年12月在美國芝加哥大學(xué)體育場建成的．目前常用的反應(yīng)堆的結(jié)構(gòu)原理如課本上圖14—10所示．它以鈾235為核燃料，為了有效地利用反應(yīng)堆中釋放的核能，設(shè)計(jì)建造了兩個(gè)循環(huán)回路．
�、俚谝换芈�
在第一回路中，先用泵把水或其他液體壓入核反應(yīng)堆，在那里獲得鈾核裂變釋放的核能，被加熱，然后進(jìn)入熱交換器，在那里把熱量傳遞給第二回路中的水，再被泵壓回反應(yīng)堆重新被加熱．
�、诘诙芈�
在熱交換器內(nèi)，第二回路中的水被加熱成高溫高壓蒸汽后，進(jìn)入汽輪發(fā)電機(jī)推動汽輪機(jī)做功，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化成電能．做功后的蒸汽溫度和壓強(qiáng)都降低了，它將進(jìn)入冷凝器冷卻成水，再由泵壓回?zé)峤粨Q器重新加熱成高溫高壓蒸汽．
�、燮啓C(jī)帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電
通過兩個(gè)回路的不斷循環(huán)，把核反應(yīng)堆中鈾核裂變釋放的核能，源源不斷地轉(zhuǎn)化成第二回路中水的內(nèi)能，去推動汽輪發(fā)電機(jī)發(fā)電，轉(zhuǎn)化成我們所需要的電能．這就是核電站的工作原理．
板書：＜核電站的工作原理
第一回路——核能→內(nèi)能
熱交換器：把第一回路中的內(nèi)能轉(zhuǎn)換成第二回路中的內(nèi)能
第二回路——內(nèi)能→電能（推動發(fā)電機(jī)發(fā)電＞
(2)核電站的.特點(diǎn)
�、傧牡摹叭剂稀鄙�
核電站只需消耗很少的核燃料，就能產(chǎn)生大量的電能．例如一座100萬千瓦的火力發(fā)電廠每年要耗煤三、四百萬噸，而相同功率的核電站每年只需核燃料三、四十噸，這就大大減少了燃料的運(yùn)輸．
�、诔杀镜�
雖然鈾燃料的開發(fā)和提煉比煤要復(fù)雜得多，但是最后核算下來的成本仍然要比火力發(fā)電站低20%以上．所以世界上很多國家都在大力發(fā)展核電站．全世界運(yùn)行中的核電站已有434座，總裝機(jī)容量約32000萬千瓦，發(fā)電量占全世界總發(fā)電量的17%，預(yù)計(jì)到本世紀(jì)末，核能發(fā)電將達(dá)到世界總發(fā)電量的30%以上，核能將成為21世紀(jì)的主要能源之一．
(3)我們的努力目標(biāo)
我國雖然有豐富的煤炭、水力和石油資源，由于我國人口眾多，人均擁有量并不高，而且資源分布很不均勻：水力資源的70%以上分布在西南地區(qū)；煤炭已探明的儲量有80%都分布在北方，而江南8省只占2%；江南8省，再加上山東、河北、遼寧、吉林及河南共13個(gè)省的能源蘊(yùn)藏量只占全國的13%，而人口卻占全國的63%，能量消耗約占全國的65%．這種能源儲藏和消耗上的不平衡，迫使北煤南運(yùn)和西電東送，
要用來運(yùn)送煤炭．所以在交通緊張的華東、華南和東北地區(qū)發(fā)展核電站是迫切需要的．
我國第一座實(shí)驗(yàn)性反應(yīng)堆是在1954年6月建成投入運(yùn)行的，我國自行設(shè)計(jì)研制、建造的秦山核電站已經(jīng)運(yùn)行發(fā)電了；廣東大亞灣電站第一期工程也已建成，并運(yùn)行發(fā)電了，全部建成后年發(fā)電量可達(dá)100億度．同學(xué)們都是21世紀(jì)的建設(shè)人才，希望在你們身上，同學(xué)們好好努力吧．
因?yàn)殁櫤肆炎冇蟹派湫晕廴荆蚨ㄔO(shè)核電站時(shí)必須采用可靠的防護(hù)措施，防止放射性物質(zhì)泄漏，避免造成放射性污染，以保證核電站的安全運(yùn)行．我國對核電站的安全非常重視，有專門負(fù)責(zé)安全監(jiān)督的核安全局，保證核能的安全應(yīng)用．
3．總結(jié)（略）
4．布置作業(yè)
閱讀課本：了解核電站的工作原理和特點(diǎn)．
初中物理教案3
教學(xué)目標(biāo)
（1）知道牛頓第一定律。
�。�2）理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
�。�3）理解力和物體運(yùn)動的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：牛頓第一運(yùn)動定律、慣性。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；對牛頓第一運(yùn)動定律和慣性的正確理解。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
第一章研究物體的運(yùn)動情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎(chǔ)上，研究力和運(yùn)動的關(guān)系。
【問】：那么力和運(yùn)動究竟有怎樣的關(guān)系？
�。ǘ┬抡n講授
【演示實(shí)驗(yàn)】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運(yùn)動，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學(xué)生：為什么運(yùn)動？為什么停下來？）
一、力和運(yùn)動的關(guān)系
1、亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動的原因
【閱讀與思考】
結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問題的答案。
�。�1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)是什么，他憑什么得出觀點(diǎn)的？（小車停下來）
力是維持物體運(yùn)動的原因； 觀察和直覺。
�。�2）按照亞里士多德的觀點(diǎn)，剛才運(yùn)動的小車沒有推力后，會怎么停下來？事實(shí)呢？
沒有力小車會立刻停下來，事實(shí)上小車會運(yùn)動一段后才停下。
【過渡引導(dǎo)】一邊解說引導(dǎo)，一邊用小車演示
其實(shí)，最先悟出這一原因的是17世紀(jì)意大利的.物理學(xué)家伽利略。他觀察到，在推力作用下運(yùn)動的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運(yùn)動了一段時(shí)間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運(yùn)動，這就說明：“力是維持運(yùn)動的原因”這一觀點(diǎn)，并不是力和運(yùn)動的真正關(guān)系。為了找出力和運(yùn)動的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、伽利略的實(shí)驗(yàn)
�。�1）實(shí)驗(yàn)過程
�。▽�(shí)驗(yàn)展示：層層設(shè)問，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法）
【裝置介紹】：兩個(gè)對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。
【師】：讓小球從一個(gè)斜面的某一個(gè)高度靜止釋放，小球的運(yùn)動情況如何？試描述出來。
【生】：小球滾上另一個(gè)斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動，高度越來越低，最終停在斜面的低端。
【師】：小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來的高度，而且最終又停下來呢？
【生】：受到摩擦阻力的作用。
【師】：設(shè)想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運(yùn)動情況如何呢？
【生】：小球?qū)⑦_(dá)到跟原來同樣的高度，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動，永不停息。
【師】：如果減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動的路程與原來相比如何？
【生】：經(jīng)過的路程會變長。
【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動的路程與原來相比又會如何？
【生】：走的路程會更長。
【師】：繼續(xù)推想：當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)斜面變成水平面時(shí)，小球的運(yùn)動情況如何呢？
【生】：小球?qū)⒀刂饣乃矫嬉恢边\(yùn)動下去，永不返回。
【師生總結(jié)】：小球在水平方向上不受力，仍可以運(yùn)動，這就說明：運(yùn)動并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：維持物體運(yùn)動不需要力。
【學(xué)生活動】：填表、練習(xí)
【過渡引導(dǎo)】
伽利略實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問學(xué)生），所以說伽利略的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。那么什么是理想實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。�2）理想實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生稍加討論后，給出理想實(shí)驗(yàn)的概念。
理想實(shí)驗(yàn)又叫想象實(shí)驗(yàn)，它以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。
【學(xué)生活動】：練習(xí)
舉例說明：理想實(shí)驗(yàn)并不神秘。在我們下棋時(shí)，每走一步之前，總會先在腦海里布局一個(gè)假象的戰(zhàn)場，我如何走，對手如何應(yīng)付，我該怎樣走，對手才無路可走。棋技越高，設(shè)想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個(gè)過程，我們就在進(jìn)行著理想實(shí)驗(yàn)。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實(shí)驗(yàn)，非常有說服力地說明了相對論的概念。
�。�3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
【演示實(shí)驗(yàn)】：氣墊導(dǎo)軌（氣墊導(dǎo)軌是一種現(xiàn)代化的力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導(dǎo)軌內(nèi)腔�？諝庠儆蓪�(dǎo)軌表面上的小孔中噴出，在導(dǎo)軌表面與滑行器內(nèi)表面之間形成很薄的氣墊層�；衅骶透≡跉鈮|層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運(yùn)動，極大地減小了以往在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于摩擦力引起的誤差。使實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近理論值。）
【過渡引導(dǎo)】
在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，法國科學(xué)家笛卡爾，對力和運(yùn)動的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。
二、牛頓第一定律
1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性；
總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性；
直到有外力：說明了外力的作用。
2、理解（意義）：（結(jié)合開頭引入小車的實(shí)驗(yàn)說明）
【問題1】：物體在不受外力作用時(shí)處在什么狀態(tài)？（強(qiáng)調(diào)水平方向不受力）
�。�1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運(yùn)動的原因。（支持伽利略觀點(diǎn)）
【問題2】：改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因是什么？
�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動，說明力是使物體運(yùn)動速度改變的原因。（完善）
�。�3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。
【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實(shí)驗(yàn)直接進(jìn)行驗(yàn)證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。
【過渡引導(dǎo)】
那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）
三、慣性
1、定義：物體保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運(yùn)動規(guī)律）
2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。
【演示實(shí)驗(yàn)】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運(yùn)動。
3、應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）
【舉例】：剎車、啟動等，完成“自主活動”
�。ㄈ┬〗Y(jié)
1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運(yùn)動關(guān)系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運(yùn)動關(guān)系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內(nèi)容。
4、慣性及應(yīng)用慣性知識解決實(shí)際問題的方法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
完成試卷上作業(yè)
初中物理教案4
教案設(shè)計(jì)：光的折射
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知道什么是光的折射現(xiàn)象。
（2）知道法線、折射光線、入射光線、折射角和入射角等名詞。
�。�3）知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用。
（4）會應(yīng)用有關(guān)光的折射知識解釋一些生活現(xiàn)象.
教學(xué)重點(diǎn)：
探究、理解并掌握光的折射規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）理解折射規(guī)律中的折射角與入射角關(guān)系；
�。�2）應(yīng)用光的折射規(guī)律知識解釋實(shí)際問題及相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（用奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲）
觀看視頻：新聞“三日同輝”和“海市蜃樓”
這些奇妙的自然現(xiàn)象到底是怎么形成的呢？通過今天的學(xué)習(xí) ——光的折射，我們將揭開其中的奧秘。
二、合作探究（學(xué)生利用演示分組實(shí)驗(yàn)，在自主探究的基礎(chǔ)上填寫好導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力、觀察思考能力，同時(shí)讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)探究的樂趣，掌握物理的原理和規(guī)律，體驗(yàn)探究的方法）
活動1．觀察光從空氣射入水中時(shí)的折射（學(xué)生兩人一組自主探究，并在導(dǎo)學(xué)案中記錄現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上討論交流得出結(jié)論）
讓一束激光斜射至空水槽的底部某點(diǎn),做個(gè)標(biāo)記；然后再向水槽內(nèi)注水，觀察光斑的位置是否發(fā)生變化。（在導(dǎo)學(xué)案中畫出水面和光斑的位置）
【現(xiàn)象】光斑的位置發(fā)生了變化
【說明】光從空氣中斜射入水中時(shí)，傳播方向發(fā)生改變。
【小結(jié)歸納】（板書）
光由一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。
介紹光折射時(shí)光路圖中的有關(guān)名詞：
入射光線、折射光線、法線、入射點(diǎn)、入射角、折射角
活動2：探究光的折射規(guī)律
復(fù)習(xí)光的反射定律，由光的反射定律設(shè)問光的折射可能存在的規(guī)律。
【合作探究】（學(xué)生利用演示分組實(shí)驗(yàn)，在自主探究的基礎(chǔ)上填寫好導(dǎo)學(xué)案，并討論交流得出結(jié)論）
�。�1）從空氣斜射入水中時(shí)，折射光線與入射光線是否在同一平面內(nèi)？折射光線與入射光線是否分居在法線兩側(cè)？
�。�2）入射光線靠近（或遠(yuǎn)離）法線時(shí)，觀察折射光線的變化，折射角和入射角的'關(guān)系？
（3）觀察并畫出三種情況下的光路圖，標(biāo)出折射角和入射角，并比較它們的大小關(guān)系。
1）光從空氣中斜射入水時(shí)；2）光從水中斜射入空氣；3）當(dāng)入射光線垂直入射時(shí)
【歸納總結(jié)】（在討論交流的基礎(chǔ)上學(xué)生歸納總結(jié)出光的折射規(guī)律）
當(dāng)光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線、入射光線分別位于法線的兩側(cè)；垂直入射時(shí)，折射角等于入射角等于零；當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角隨之增大。
當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，折射光線偏向法線方向，折射角小于入射角；
當(dāng)光從水斜射入空氣中時(shí)，折射光線偏離法線方向，折射角大于入射角。
活動3、探究光通過玻璃磚時(shí)的折射規(guī)律
【合作探究】根據(jù)下列的問題觀察思考，并根據(jù)現(xiàn)象在圖中畫出光通過玻璃磚時(shí)的光路。
（1）比較折射角與入射角的大��；
�。�2）改變?nèi)肷浣堑拇笮。^察折射角的變化情況。
�。�3）光垂直于玻璃磚入射，觀察折射光線的傳播方向。
【現(xiàn)象】
（1）光通過玻璃磚時(shí)發(fā)生了兩次折射，射入的光線和最后折射出的光線不在同一直線上，兩條光線平行；
�。�2）光從空氣射入玻璃時(shí)，折射角小于入射角；從玻璃到空氣時(shí)折射角大于入射角；
�。�3）當(dāng)光垂直于玻璃磚入射，折射光線的傳播方向不變（即折射角等于零）。
�。�4）入射角增大（減�。�，折射角也隨著增大（減�。�。
【小結(jié)歸納】（板書）
2、光的折射規(guī)律：
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，折射光線、入射光線和法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè)；垂直入射時(shí)折射角等于零；入射角增大時(shí)，折射角也隨之增大。
當(dāng)光從空氣斜射入水（或玻璃）中時(shí)，折射光線偏向法線方向，折射角小于入射角；
當(dāng)光從水（或玻璃）斜射入空氣中時(shí)，折射光線偏離法線方向，折射角大于入射角。
三、學(xué)以致用
活動4、實(shí)驗(yàn)：將筷子放入空燒杯中，往杯中倒水，觀察水中筷子的變化情況
現(xiàn)象：筷子向上彎折原因：光的折射引起的虛像
活動5、討論分析：湯姆大叔歷險(xiǎn)記，知道池水變淺是光的折射引起的虛像
活動6、自主閱讀“生活物理社會”：了解“海市蜃樓”和“三日同輝”的成因
四、小結(jié)和板書設(shè)計(jì)
1.光的折射現(xiàn)象
2．探究了光的折射規(guī)律
3．用光的折射規(guī)律解釋物理現(xiàn)象：筷子彎折、池水變淺、海市蜃樓、三日同輝
五、鞏固拓展（見導(dǎo)學(xué)案）
初中物理教案5
一、知識與技能
探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能。
二、過程與方法
科學(xué)探究全過程的切身體驗(yàn)，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認(rèn)真觀察、分析、得出正確結(jié)論。
教學(xué)用具：電池、開關(guān)、燈泡、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品。
課時(shí)安排： 1 課時(shí)。
教學(xué)過程
一、引入新課
同學(xué)們看黑板上的電路，從前面學(xué)過的知識知道，這是兩個(gè)小燈泡組成的串聯(lián)電路，電路中各點(diǎn)的電流之間有什么關(guān)系？
大家現(xiàn)在先來猜想一下各點(diǎn)的電流有什么關(guān)系？有多少種可能？
1. 電流可能是由大到小的，電流每經(jīng)過一個(gè)小燈泡，就消耗一部分電能，回到負(fù)極時(shí)就小了。
2. 認(rèn)為小燈泡一樣亮，電路中各點(diǎn)的電流可能相同；電流可能有時(shí)大有時(shí)小，如大燈泡較亮，它需要的電流大，小燈泡暗，需要的電流就小，好像與用電器有關(guān)。
3. 我想靠近電源正負(fù)極的地方應(yīng)大些，應(yīng)該與電源位置有關(guān)。
4. 我的想法是導(dǎo)線粗的地方電流大；導(dǎo)線細(xì)的地方電流小。像粗水管中的水流大，細(xì)水管中水流小一樣。
到底是怎么樣的呢？我們通過實(shí)驗(yàn)來探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
二、新課學(xué)習(xí)
1. 串聯(lián)電路電流的規(guī)律
大家按照自己的猜想，制訂自己小組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然后我們進(jìn)行小組的`試驗(yàn)計(jì)劃討論。每個(gè)組匯報(bào)自己的試驗(yàn)計(jì)劃，大家進(jìn)行討論，老師進(jìn)行統(tǒng)籌，確定每個(gè)組要驗(yàn)證的方向。然后動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
大家的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃都制訂好了，請大家注意電流表的連接方法。學(xué)生開始動手實(shí)驗(yàn)，教師給予指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做完了，現(xiàn)在總結(jié)一下自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。經(jīng)過同學(xué)們的努力實(shí)踐，現(xiàn)在可以統(tǒng)一意見了：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等。
這一結(jié)論經(jīng)過了同學(xué)們的探究和實(shí)踐活動，已經(jīng)得到了驗(yàn)證。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中你還有什么收獲？
我們知道了研究問題的一種方法，先有了猜想后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。再探究實(shí)驗(yàn)的過程中，可以隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)中不合理的地方。也要隨時(shí)提醒自己有沒有失誤的地方。我們在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該不怕困難，大膽去驗(yàn)證結(jié)果。
大家都體驗(yàn)到了科學(xué)探究的過程，也學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，給我們今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2. 并聯(lián)電路中電流的規(guī)律
我們一起合作對串聯(lián)電路中電流的規(guī)律進(jìn)行了探索，現(xiàn)在我們開始找出并聯(lián)電路中電流的規(guī)律吧。
大家都知道，串聯(lián)電路只有一條路徑，并聯(lián)電路有多條路徑。我們把并聯(lián)電路的各分支叫支路，總路徑叫干路，而實(shí)際上我們只要探究干路和支路電流之間的關(guān)系。如下圖所示：
�、� 猜想干路和支路電流的關(guān)系
②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：仿照串聯(lián)電路中電流的設(shè)計(jì)，對以上猜想設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)。
�、圻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)
大家的電路設(shè)計(jì)大致相同，只是猜想的結(jié)論不同�，F(xiàn)在大家根據(jù)設(shè)計(jì)好的電路圖可以動手實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師給予指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：同學(xué)們都做完了實(shí)驗(yàn)，我相信結(jié)論已經(jīng)出來了，請匯報(bào)一下你們組的結(jié)論吧。
老師小結(jié)：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1. 串聯(lián)電路中電流的規(guī)律：串聯(lián)電路中各點(diǎn)的電流相等 .
2. 并聯(lián)電路中干路和支路之間的電流關(guān)系：在并聯(lián)電路中，干路的電流等于各支路電流之和。
四、板書設(shè)計(jì)
電流：串聯(lián)電路：電流處處相等
并聯(lián)電路：干路電流和之路電流的關(guān)系
初中物理教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�。�1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；
（2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；
�。�3）知道機(jī)械效率的定義；
�。�4）機(jī)械效率的表達(dá)式．理解機(jī)械效率總小于1；
�。�5）會用公式計(jì)算有用功、額外功、總功；
�。�6）知道提高機(jī)械效率的主要方法；
2、能力目標(biāo)
�。╨）通過科學(xué)探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識解決問題的能力；
�。�2）通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實(shí)驗(yàn)操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計(jì)及刻度尺等能力，提高機(jī)械的效率。
3、情感目標(biāo)
�。�1）、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．
�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。
二、實(shí)驗(yàn)器材
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動滑輪組成的滑輪組，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動滑（一大一�。┹喗M成的滑輪組，長1米的細(xì)繩2根。
三、教學(xué)方式
引導(dǎo)探究式教學(xué)
教學(xué)過程
師生互動
教學(xué)目標(biāo)
活動1
復(fù)習(xí)提問
一、回顧-----各種簡單機(jī)械
1、 省力費(fèi)距離的機(jī)械；
2、 費(fèi)力省距離的機(jī)械；
3、等臂杠桿。
1、使學(xué)生知道生活中常用的機(jī)械；2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握機(jī)械的`結(jié)構(gòu)；3、為導(dǎo)出“機(jī)械效率”作準(zhǔn)備。
活動2
猜想
二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機(jī)械對鉤碼做功的大�。�
1、教師演示兩種做功形式并提出問題；
2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；
活動3
制訂計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
三、探究-----W總和W有的大小
1、學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜想；
2、教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計(jì)算；
3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致，物理教案《提高機(jī)械的效率》。
1、會動手實(shí)驗(yàn)；
2、會收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算；
3、
活動4
分析論證
四、分析-----W總〉W有的原因
1、 機(jī)械本身有重力；
2、 摩擦阻力；
結(jié)論：1、有用功（W有用）：利用機(jī)械工作時(shí)對人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h
2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用
3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外
4、機(jī)械效率：有用功跟總功的比值叫機(jī)械效率，公式：
5、機(jī)械效率沒有單位，永遠(yuǎn)小于1。
1、能對自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證。
2、理解各概念的含義。
活動5
應(yīng)用
五、觀察----一些機(jī)械的機(jī)械效率
加深理解
活動6
猜想
六、猜想----提高機(jī)械效率的方法
1、小組討論；
2、學(xué)生各抒己見；
3、老師進(jìn)行提示和小結(jié)。
1、加深對機(jī)械效率的理解；
活動7
設(shè)計(jì)與評估
七、探究----設(shè)計(jì)改變機(jī)械效率的方案？
1、每組設(shè)計(jì)一個(gè)提高或降低機(jī)械效率的方案；
2、老師對學(xué)生設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分類；
3、學(xué)生陳述能提高或降低機(jī)械效率的理由；
4、教師總結(jié)提高機(jī)械效率的方法。
1、會設(shè)計(jì)一種或幾種提高機(jī)械效率的方案；
2、能理解機(jī)械效率中改變機(jī)械效率的原理。
活動8
交流與提高
八、交流----
初中物理教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，知道升華和凝華的概念；
2、通過對碘升華和凝華分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱；
3、能夠利用所學(xué)知識解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
知道升華和凝華的概念，并知道升華要吸熱，凝華要放熱
教學(xué)難點(diǎn)：
用所學(xué)知識解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
毛筆、白紙、碘、淀粉、酒精燈、蒸發(fā)皿、打火機(jī)、白紙、膠帶、封閉罩、冷水、熱水、碘升華管。
【教學(xué)流程】
環(huán)節(jié)一：引入新課
魔術(shù)引入：讓學(xué)生在白紙上用淀粉寫一個(gè)字，其它的學(xué)生來猜測。
解釋說明這個(gè)字是由淀粉遇到碘變色。那么，碘是如何跑到淀粉上面去的呢？從而引出新課。
環(huán)節(jié)二：學(xué)生實(shí)驗(yàn)
探究“碘升華和凝華的實(shí)驗(yàn)”。
在剛才的實(shí)驗(yàn)中，碘是直接變成了碘氣態(tài)還是有固態(tài)變成液態(tài)，在由液態(tài)變成氣態(tài)？
1.提出問題
2.進(jìn)行猜想
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行分組，明確實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)中的觀察點(diǎn)
4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論
升華（吸）
凝華（放）
環(huán)節(jié)三：解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象
先展示“霜”的形成圖片，師引導(dǎo)學(xué)生分析。
緊接著展示冬天凍衣服會慢慢的'變干。
依次展示冰花和樟腦丸的圖片。
環(huán)節(jié)四:了解水循環(huán)中的物態(tài)變化
播放水循環(huán)的視頻和相應(yīng)的微課
老師和學(xué)生一起討論，并對不到的地方進(jìn)行指導(dǎo)。
環(huán)節(jié)五：學(xué)以致用
1.白板和實(shí)物以及和剛開始的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，同時(shí)展示燈泡變色的現(xiàn)象。
利用白板功能展示答案。
2.生活中常見的現(xiàn)象，舞臺中仙境是如何形成的？視頻和微課同時(shí)使用。
環(huán)節(jié)六：我的收獲
讓學(xué)生試著寫出本節(jié)課的收獲。
初中物理教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。
2、領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會有目的地觀察。
2、能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。
3、初步認(rèn)識科學(xué)對人類社會和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺，鬧鈴一只，氣球一只。
學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）
教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識？
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。
�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動
1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學(xué)生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請?bào)w會感覺。
思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感受。
問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？
演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。
敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體些運(yùn)動”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）
小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。
�。ǘ┞曇魝鞑サ奶骄啃曰顒�
1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的.耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機(jī)的聲音）
結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。
桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。
思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？
�。ㄈ┞曀�
1、提出問題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。
5、測聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽出。
學(xué)生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？
學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)
師生共同活動
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
初中物理教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，知道物體間力的作用是相互的；知道力的作用效果
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力，解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神，樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
重、難點(diǎn): 力的概念（重點(diǎn)）
力的作用效果，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）
教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿；多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法 : 問題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法
教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)
教學(xué)過程（）和內(nèi)容
新課引入
先設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生求知欲，從而引出所要探究的內(nèi)容“力”，再讓學(xué)生看課文“？”后面的一段內(nèi)容，再讓學(xué)生說出常用“力”字的詞及其意義。（接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過程）
1、學(xué)生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。
3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學(xué)生談有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生說出原因。
先請學(xué)生談?wù)剬αΦ恼J(rèn)識，舉出平時(shí)用力的一些動詞，如：推、拉、壓、握……。然后講解人們對力的認(rèn)識是從日常生活中開始的，是千百年來勞動人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“什么是力”的課題。
(多媒體投影)： 什么是力
新課教學(xué)：
一、力是什么？（多媒體投影）
1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動圖片）
�、僭趧偛艑W(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。
②接著讓學(xué)生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問互答）
�、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）
④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）
A》蘋果離開樹后能下落；
B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；
結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。
⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。
�。ㄓ袑W(xué)生對“作用”的'疑問，教師對此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）
2、概 括：（多媒體投影）
施力物體與受力物體：
教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）
（學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）
3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會
4、鼓勵學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？
學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。
學(xué)生總結(jié)出：單獨(dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀察和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
提出問題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的？
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
�、僮屓w學(xué)生舉手拍書桌
�、趯W(xué)生用雙手拉彈簧
2、（多媒體投影）
�、� 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面；
�、� 游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？
�、� 觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；
3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）
5、質(zhì)疑討論：
甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？
6、做 一 做:
讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）
原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？
教師講解什么是運(yùn)動狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合）
1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)
2、學(xué)生演示：
�。�1）輕壓氣球
（2）輕拉壓彈簧
�。�3）使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論：
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學(xué)生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）
四、理解知識，發(fā)展智力：
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個(gè)體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)
1.馬拉車時(shí)車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對嗎？
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么？這時(shí)受到球作用的物體是什么？
3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？
4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？
6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？
7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？
五、探討總結(jié)（多媒體投影）
1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單
獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識
解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)
六、教師結(jié)束語：
有的力很�。盒∥浵伆嶂姘迹�(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討！
七、探究問題
1、力的大小如何比較？
2、怎樣對力進(jìn)行測量？
3、你能利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)一種測量力的工具嗎？
初中物理教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知道數(shù)字信號和模擬信號的概念，了解數(shù)字信號的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
三種門電路的邏輯關(guān)系。
難點(diǎn)
邏輯電路的電路圖分析。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
教師簡介：
隨之現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字電視等電子產(chǎn)品已經(jīng)深入我們的生活。
（二）進(jìn)行新課
教師介紹：現(xiàn)代信息的傳播方式就是靠數(shù)字信號和模擬信號。
一、數(shù)字信號與模擬信號
�。�1）數(shù)字信號在變化中只有兩個(gè)對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。
（2）手機(jī)電量的電壓就是連續(xù)變化的，它就是模擬信號。
（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：
引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征
二、什么是邏輯邏輯電路門電路
數(shù)學(xué)信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的'邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
�。ㄒ唬�、實(shí)驗(yàn)演示聲光控電燈
1、ppt演示：老式樓道的“節(jié)約用電”燈泡，實(shí)際上一晚上都是亮的
實(shí)驗(yàn)演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點(diǎn)評：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
（二）、三個(gè)元件輸入和輸出的邏輯關(guān)系
1、實(shí)驗(yàn)探究“與”門元件的輸入與輸出關(guān)系
教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
2、實(shí)驗(yàn)探究“或”門元件的輸入與輸出關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
3、實(shí)驗(yàn)探究“非”門元件的輸入與輸出關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關(guān)系。
教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
三、用真值表表示邏輯關(guān)系
1、“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表
�。�1）、把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的情況可以用右表的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。
（2）、學(xué)生總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
2、“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表
�。�1）、把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。
投影：
�。�2）、學(xué)生總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評：讓學(xué)生理解數(shù)字信號“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
3、“非”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表
�。�1）、教師：請同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
�。�2）、學(xué)生討論總結(jié)“非”邏輯關(guān)系，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。
四、用特定符號表示邏輯關(guān)系
五、教師講解“與”門電路的邏輯關(guān)系是如何實(shí)現(xiàn)的？
通過講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段學(xué)生課后自主探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
六、思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”、“或”、“非”邏輯關(guān)系。
通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己舉例說明生活中的一些邏輯關(guān)系，進(jìn)一步理解三種基本邏輯關(guān)系，情感價(jià)值上，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力。
初中物理教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1，理解加速度概念，知道加速度方向和大小
2，運(yùn)用類比法得到加速度公式
3，學(xué)會利用DIS試驗(yàn)獲得加速度運(yùn)動物體v-t圖像，并利用其圖像的數(shù)學(xué)含義加深和完善對加速度概念的理解
二、教學(xué)重點(diǎn)
知道加速度是矢量，能判斷加速度方向
三、教學(xué)難點(diǎn)
加速度概念的建立
四、教學(xué)過程
教師：前面幾堂課主要學(xué)習(xí)的是勻速直線運(yùn)動，對于這類運(yùn)動有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：單位時(shí)間里經(jīng)過的位移都應(yīng)該相同，任何時(shí)刻物體的速度都是一樣的。
觀察下面幾個(gè)場景（火箭升空等），這些物體的運(yùn)動是否勻速直線運(yùn)動？
�。▽W(xué)生回答）這些運(yùn)動都不是勻速直線運(yùn)動。
教師：可見生活中的很多運(yùn)動都不是勻速直線運(yùn)動，應(yīng)該屬于變速運(yùn)動的范疇，這些物體的速度時(shí)刻在發(fā)生變化。
舉例討論：麥克拉侖車隊(duì)的賽車最高時(shí)速可達(dá)231千米/小時(shí)；它從啟動加速到60千米/小時(shí)需要3.2秒，從啟動加速到100千米/小時(shí)要6.3秒。
法拉利賽車的`最高時(shí)速可達(dá)220千米/小時(shí)；它從啟動加速到60千米/小時(shí)需要3 .1秒，從啟動加速到100千米/小時(shí)要6.2秒。
教師：這兩輛賽車各有什么優(yōu)勢和劣勢？
學(xué)生：法拉利賽車的啟動比較快。
提問：學(xué)生提到的“啟動快”的確切物理含義是什么呢？
學(xué)生：是速度增加的快
教師：對，他們增加相同的速度，所用的時(shí)間不同，也就是有快慢的區(qū)別。今天我們就來速度變化快慢的問題！
下面再看幾個(gè)例子，閱讀教材P29：
1.卡車起動
2.摩托車啟動
3.運(yùn)動員起跑
4.兔子起跑
在10秒內(nèi)哪個(gè)速度變化快？
既然物體在運(yùn)動過程中速度變化有快慢之分，那么我們用怎樣的物理量來表示物體速度變化之快慢呢？
設(shè)問：怎樣表示物體速度變化大小，怎樣表示物體速度變化快慢？
學(xué)生：速度變化量ΔV=Vt-Vo
教師：速度變化快慢=（Vt-Vo）/ t
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，位移變化快慢=（St-So）/ t
問全體：我們是用什么物理量來描寫位移變化快慢的？
學(xué)生：速度v= Δs/Δt
1.確立概念
用加速度a速度變化快慢a=Δv/Δt
2.歸納小結(jié)：表示物理量變化快慢的方法
某物理量變化快慢=某物理量變化量/變化量所需的時(shí)間
例如：位移變化快慢：Δs/Δt（v= Δs/Δt）
速度變化快慢：Δv/Δt（a=Δv/Δt）
3．加速度概念
加速度：速度變化量v與發(fā)生這一變化所需時(shí)間t的比。
公式：a=Δv/Δt
單位：m/s2
讀法：米每二次方秒
教師：加速度是矢量還是標(biāo)量（可參考速度概念）
應(yīng)用:
1．法拉利賽車從啟動加速到60千米/小時(shí)需要3 .1秒，試計(jì)算該過程的加速度。
如果從啟動加速到100千米/小時(shí)要6.2秒，試計(jì)算該過程的加速度。
2．DIS試驗(yàn)：
加速情況：V-t圖，使學(xué)生了解加速情況下加速度大小計(jì)算方法和斜率物理意義。
2．加速度方向
有公式可以知道，加速度a的方向和速度變化Δv的方向相同
�。�1）加速時(shí)
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0的方向向右，a的方向也向右
�。�2）減速時(shí)
V0表示Vt表示
Δv=Vt- V0= Vt +（-V0）
教師：上面2個(gè)速度矢量疊加后的方向向什么方向？
結(jié)論：加速時(shí)：a與速度方向一致
減速時(shí)：a與速度方向相反
【小結(jié)】
1.什么是加速度？加速度的物理意義是什么？
2.加速度的表達(dá)式是什么？
初中物理教案12
一、[教材分析]
教材的地位和作用：本節(jié)課選自高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材書必修1第三章第二節(jié)。這節(jié)課是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，也是高一學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。掌握好彈力能為今后力學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、[教學(xué)目標(biāo)]
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫出它們的方向
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。
三、[教學(xué)重點(diǎn)]
1、彈力有無的判斷和彈力方向的確定
2、胡克定律解決實(shí)際問題
四、[教學(xué)難點(diǎn)]
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷
五、[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀
六、[課時(shí)安排]
1課時(shí)
七、[教學(xué)過程]
[引入新課]
請同學(xué)們觀看大屏幕。體會物體之間的相互作用。我們發(fā)現(xiàn)物體之間的相互作用，無論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時(shí)發(fā)生的，這種物體之間的相互作用力可以稱之為接觸力。我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質(zhì)可以分為彈力和摩擦力，它們在本質(zhì)上都是由電磁力引起的。本節(jié)學(xué)習(xí)彈力。（板書彈力）
[新課教學(xué)]
一、彈力的產(chǎn)生
溫故知新：在初中我們已經(jīng)學(xué)過了形變，下面一起來復(fù)習(xí)一下形變的概念：
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
問題引領(lǐng)：
1、問題：物體為什么會發(fā)生形變呢？（教師舉手示意）
學(xué)生：因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔谩?/p>
2、問題：如果發(fā)生形變的物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變稱之為什么形變？
3、問題：如果不能恢復(fù)原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱為范性形變或非彈性形變。
（1）彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。
（2）塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變。
4、彈簧發(fā)生的形變一定是彈性形變嗎?（有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是）現(xiàn)在請同學(xué)們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發(fā)現(xiàn)它能恢復(fù)原狀，然后我們在拉住彈簧的兩端用力拉，它現(xiàn)在還能恢復(fù)原狀嗎?學(xué)生答:不能，那這一現(xiàn)象說明了什么呢？引出彈性限度的概念。
（1）彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
5、問題：一切物體在力的作用下都能發(fā)生形變嗎？同學(xué)們有的說能，有的說不能，而實(shí)際上所有的物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只是有的形變非常微小，不易觀察�，F(xiàn)在請同學(xué)們跟隨老師一起伸出一個(gè)手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？
那么對于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進(jìn)行放大觀察。請看大屏幕。課件展示：顯示微小形變
最后教師總結(jié)：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
6、問題：那形變和彈力又有什么關(guān)系呢？
請用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發(fā)生了形變，由于彈簧要恢復(fù)原狀，對與它接觸的手產(chǎn)生了力的作用。同時(shí)我們也能看到手的形變，由于手要恢復(fù)原狀就對跟它接觸的彈簧產(chǎn)生力的作用。我們就把這種發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用稱之為彈力。
�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的`形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
分析彈力：讓我們一起來分析一下彈力的概念，發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，能恢復(fù)原狀的形變是什么形變？學(xué)生一定回答彈性形變。對于它接觸的物體要產(chǎn)生力的作用，光發(fā)生形變不接觸的力能稱之為彈力嗎？學(xué)生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱之為彈力。所以彈力的產(chǎn)生是有條件的。
請同學(xué)們根據(jù)定義總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件？
學(xué)生：一般都能說出接觸且發(fā)生彈性形變。
老師總結(jié)：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法
1、從彈力產(chǎn)生的條件判斷
2、從物體的運(yùn)動狀態(tài)判斷。
下面就請同學(xué)們根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件進(jìn)行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）
課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（）
A、壓力
B、地球吸引樹上的蘋果
C、支持力
D、繩子對物體的拉力
二、彈力的方向
通過以上兩個(gè)實(shí)例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。
以搶答的形式完成下列兩個(gè)表格。
1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；
2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；
3、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。
案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據(jù)需要選擇）
�。�1）平面與平面間彈力方向：過接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體
�。�2）點(diǎn)與平面間彈力方向：過接觸點(diǎn)垂直平面指向受力物體
�。�3）曲面與曲面間彈力方向：與過接觸點(diǎn)的公切面垂直并指向受力物體
[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？
三、彈簧的彈力
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：彈簧的彈力與形變量的關(guān)系
課件展示實(shí)驗(yàn)過程，引領(lǐng)學(xué)生操作，開始學(xué)生實(shí)驗(yàn)。得出數(shù)據(jù)用表格繪圖的形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，從而得出結(jié)論。
1、結(jié)論:彈簧發(fā)生彈性形變時(shí)，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比
2、胡克定律：F=kx
3、k：勁度系數(shù)，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號是N／m
四、鞏固練習(xí)：（此處習(xí)題根據(jù)需要選擇添加）
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
完成學(xué)案上的習(xí)題
初中物理教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學(xué)過程】
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的'多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教案14
一、教材分析
密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計(jì)算或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題。同是它又是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。因此，新教材在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。就教材要求來看，教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對密度概念的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”，既有“獨(dú)立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實(shí)驗(yàn)和探究。同時(shí)對密度知識的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識進(jìn)行質(zhì)量、體積、密度的計(jì)算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問題等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實(shí)際問題。
2、過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過師生互動，學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。
學(xué)生用學(xué)過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。
通過學(xué)生探究活動找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、教法設(shè)計(jì)
教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式
師生互動活動設(shè)計(jì)：
(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)屬性;
(2)組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識的實(shí)際應(yīng)用。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)新課引入
(二)新課教學(xué)
1、密度概念的建立
2、密度概念教學(xué)
(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的'質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號：ρ。
(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。
3、密度的單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結(jié)擴(kuò)展
密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3�？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉淼亩种�，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩种唬玬、V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。
(四)聯(lián)系實(shí)際
初中物理教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道物體做自由落體運(yùn)動的條件；
2、掌握自由落體運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律；
二、教學(xué)工具
教學(xué)資源與工具包括多媒體教室。
打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶，交流電源；
白紙兩張、硬幣一個(gè)、直尺一個(gè)；
ppt課件、黑板、粉筆。
三、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（以學(xué)生實(shí)驗(yàn)“看看誰的反應(yīng)速度快”導(dǎo)入新課的`問題）
第二環(huán)節(jié)：提出問題，學(xué)生參與，小組合作探究
1、看幾個(gè)生活中常見的現(xiàn)象認(rèn)識落體運(yùn)動；
2、問題一：影響下落快慢的因素有哪些？
3、請幾位同學(xué)做演示實(shí)驗(yàn)，小組討論并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
4、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
第三環(huán)節(jié)：探究自由落體運(yùn)動的規(guī)律
1、教師演示實(shí)驗(yàn)（有條件可以做一做，或者采取實(shí)驗(yàn)視頻播放）
2、講解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，學(xué)生小組討論計(jì)算
3、小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)論并指出問題
第四環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)和課堂小結(jié)
1、學(xué)生做課堂練習(xí)題
2、課堂小結(jié)
四、教學(xué)評價(jià)
本節(jié)課最大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到課堂是自己的課堂，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；
在教學(xué)過程中第二、第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論非常積極，并對其他小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)、爭論、質(zhì)疑、提出改進(jìn)方案；
教師的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者，大部分內(nèi)容要靠學(xué)生來完成，教師加以點(diǎn)評。
【初中物理教案】相關(guān)文章：
初中物理教案03-09
初中物理教案03-22
初中物理教案優(yōu)秀09-01
初中物理教案范文11-21
初中物理教案：功率11-18
初中物理教案：電壓11-23
【優(yōu)秀】初中物理教案05-23
初中物理教案(15篇)12-20
初中物理教案（精選20篇）06-01
初中物理教案：什么是力？11-09