部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案精華15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
一、激趣導(dǎo)入。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說(shuō)是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的.方式走近他們二位。
二、檢查預(yù)習(xí)。
檢查預(yù)習(xí)效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
3、說(shuō)一說(shuō)你讀完文章后的疑問(wèn)。
三、初讀課文。
小組活動(dòng)出示：
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個(gè)故事，你有什么感受？
學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
四、精讀課文。
1、理清人物關(guān)系：
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：牛郎
織女）除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？
感受人物形象。板書(shū)：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報(bào)
織女：美麗善良
2、體會(huì)織女之“決”
出示：“織女見(jiàn)牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！保ā皼Q心”變紅）
一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧�。ň毩�(xí)說(shuō)話）
五、關(guān)于民間故事。
1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛(ài)情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》
2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。
民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬(wàn)物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對(duì)美好生活的向往。
六、拓展延伸
作為高年級(jí)同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國(guó)四大民間傳說(shuō)：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。
選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。
2．理解課文內(nèi)容，分清課文的段落、層次。
3．學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句，并體會(huì)分號(hào)的用法。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私饧街械牡乩砦恢眉皯�(zhàn)爭(zhēng)背景。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ┏踝x課文，給課文分段、概括段落大意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解冀東的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。
�。ǘ┏踝x課文，給課文分段、概括段落大意。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙忸}并介紹時(shí)代背景
1．板書(shū)課題后提問(wèn)。
哪位同學(xué)來(lái)解釋“冀中”？在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。
�。ń�(jīng)過(guò)查字典我知道“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱�！凹街小笔呛颖敝胁科皆＃┊�(dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個(gè)字時(shí)，你想的最多的問(wèn)題是什么。
�。ㄎ蚁氲暮芏�，主要是為什么要開(kāi)展“地道戰(zhàn)”？“地道”是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”呢？戰(zhàn)的結(jié)果又如何呢？）
2．介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，具體一點(diǎn)說(shuō)就是1942年到1944年，日本帝國(guó)主義調(diào)集了幾十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”，實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻，十里一碉，八里一堡，對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式，狠狠地打擊了敵人。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．填寫(xiě)生字表
2．讀準(zhǔn)字音，辨別字形。
出示投影，請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上填空，以此鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞的情況。
�。�1）按要求填空。
�、佟凹健卑床渴讘�(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，按音序應(yīng)查（），讀音是（）。
�、凇氨尽钡摹皦尽卑床渴讘�(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，字義是（）。
�、邸胺恋K”的“妨”按音序應(yīng)查（）部，讀音是（），字義是（）。
�、堋安淼馈钡摹安怼卑床渴讘�(yīng)查（）部，讀音是（），字義是（）。
�、荨岸纠薄眱蓚�(gè)字的讀音分別是（）和（），詞義是（）。
�、蕖懊曰蟆钡摹盎蟆卑床渴讘�(yīng)查（）部，再查（）畫(huà)，“惑”的意思是（）。
�。�2）辨字組詞。
礙（）撐（）岔（）
得（）掌（）盆（）
堡（）虛（）擱（）
保（）慮（）閣（）
3．解釋詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
牢固：堅(jiān)固、穩(wěn)定。
防備：做好準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)付攻擊或避免受害。
毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝：大聲地喊叫。
掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對(duì)我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。
口：本課指地道里小得只容得下一個(gè)人爬過(guò)去的關(guān)口。
堡壘：在重要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。
紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
不計(jì)其數(shù)：形容數(shù)目極多，無(wú)法計(jì)算。
無(wú)窮無(wú)盡：沒(méi)有窮盡，沒(méi)有限度。
奇跡：想象不到的不平凡的事情。
牢固：堅(jiān)固、穩(wěn)固。
隱蔽：借旁的事物來(lái)遮掩。
警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
岔道：分岔的道路。
轉(zhuǎn)移：改換位置，從一方移到另一方。
�。ㄈ┏踝x課文，概括各段的段意。
全文共8個(gè)自然段，教師組織學(xué)生朗讀，然后分小組討論，概括各自然段的內(nèi)容并板書(shū)。
第1自然段：介紹當(dāng)時(shí)的情況。
第2自然段：地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。
第3自然段：概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。
第4自然段：具體介紹地道里的構(gòu)造。
第5自然段：介紹地道的出口和通道。
第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段：介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò)。
第8自然段：介紹地道戰(zhàn)的結(jié)果。
（四）了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)分段、概括段意。
出示投影：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn)；地道的式樣和特點(diǎn)；利用地道對(duì)付敵人的進(jìn)攻；地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。
請(qǐng)同學(xué)將這四句話作為分段的依據(jù)，把八個(gè)自然段分成四段，看哪幾個(gè)自然段可以劃為一段。
學(xué)生回答，教師在自然段的序號(hào)上畫(huà)出分隔符號(hào)。這樣，學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)就會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)。
同學(xué)們還記得剛才提出的四個(gè)問(wèn)題嗎？這四段都作了回答。
教師指著投影上的四句話，復(fù)述同學(xué)們提出的四個(gè)問(wèn)題。
為什么要開(kāi)展地道戰(zhàn)？地道是什么樣的？怎樣“戰(zhàn)”的呢？“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
�。┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私饪谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。
（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦第4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私饪谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。
（二）介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O(shè)置情景，導(dǎo)入新課。
找四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開(kāi)展地道戰(zhàn)呢？
�。ㄒ�?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻，想搞垮我們的人民武裝，在這種情況下，冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭(zhēng)。）
說(shuō)得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻，就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來(lái)往，不能聯(lián)合起來(lái)打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”，打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。
�。ò鍟�(shū)：封鎖溝封鎖墻地道戰(zhàn)）
這一新的斗爭(zhēng)方式有什么作用，有什么好處呢？
�。ǖ�3自然段有這樣一句話：“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空，敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人�！睆倪@里可以看出來(lái)“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用，一是可以保護(hù)自己；二是能夠更好地打擊敵人。）
�。ò鍟�(shū)：保護(hù)自己打擊敵人）
在第3自然段中哪句話、哪個(gè)詞最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況？
�。ǖ谝痪湓捴械摹捌孥E”一詞。）
“奇跡”是什么意思？
�。ā捌孥E”是想象不到的很不平常的事。）
“地道戰(zhàn)”的確是個(gè)奇跡。課文又從三個(gè)方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)的`介紹，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段，這一段是以任丘的地道為例，介紹了地道的樣式和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這一段還可以分為幾層，怎樣分？
（這一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的出口兩層。）
地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分？有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生默讀課文后按順序回答，老師根據(jù)學(xué)生的答案，進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：地道內(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔）
教師一邊板書(shū)一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn)，并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上，再次提出問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
“老太太把紡車也搬進(jìn)來(lái)，還嗡嗡地紡線呢�！闭f(shuō)明了什么？
這句話進(jìn)一步說(shuō)明地道里既不氣悶也不黑暗，非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn)，充滿生活氣息。
課文是怎樣介紹地道出口的呢？地道出口有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生默讀后回答問(wèn)題，教師板書(shū)重要詞語(yǔ)。
�。ò鍟�(shū)：地道出口
口外：荊棘陷坑
口內(nèi)：堅(jiān)固的洞迷惑洞
死道：地雷
活道：口）
教師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”，這是李白詩(shī)里的一句話。講的是一個(gè)人把著關(guān)口，一萬(wàn)個(gè)人也打不進(jìn)來(lái)，形容地勢(shì)十分險(xiǎn)要，易守難攻。夫，古代成年男子的通稱。關(guān)，關(guān)口。莫，不能的意思。
教師結(jié)合板書(shū)小結(jié)這一段。
這一段對(duì)地道的構(gòu)造及特點(diǎn)介紹得比較清楚，使我們學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺(jué)。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點(diǎn)歸納起來(lái)就是一句話，既可以保存自己，又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——
學(xué)生齊答：奇跡。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。
冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說(shuō)明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段。
（敵人想方設(shè)法破壞，冀中人民發(fā)揮聰明才智，想出許多妙計(jì)來(lái)防備。）
學(xué)生回答的同時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：破壞防備）
（用“土”和“沙”滅火；吊板用來(lái)?yè)踝《練猓焕每菥禍戏纻渌�。任憑敵人想出什么毒計(jì)，冀中人民也有妙計(jì)來(lái)對(duì)抗。另外，因?yàn)榈氐蓝际峭ㄖ�，還可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。）
�。ò鍟�(shū)：火攻毒攻水攻土沙吊板枯井暗溝）
教師用箭頭將上下板書(shū)連接起來(lái)并小結(jié)，使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。
冀中人民還有更先進(jìn)的方法保護(hù)自己，打擊敵人，因?yàn)樗麄冊(cè)谀菢悠D苦的環(huán)境中發(fā)明了“無(wú)線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們，這可不是現(xiàn)在的“手機(jī)”“呼機(jī)”，它是什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍下面這段話大家就會(huì)清楚了。
學(xué)生讀收，教師板書(shū)。
（板書(shū)：無(wú)線電——吆喝有線電——拉鈴）
組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和在書(shū)上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識(shí)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論：
“為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的�！边@句話的含義。
教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時(shí)后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，用泥巴等材料做一個(gè)任丘的地道模型，也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計(jì)，激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。最后使學(xué)生明白這句話是對(duì)冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計(jì)的總結(jié)，同時(shí)贊揚(yáng)了冀中人民對(duì)敵人斗爭(zhēng)的智慧和才能，點(diǎn)明了課文的中心。
（五）學(xué)習(xí)第四段。
學(xué)生齊讀最后一段，教師提出問(wèn)題。
地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上有怎樣的地位呢？
�。ú坏珗�(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。）
這是一個(gè)什么樣的結(jié)尾？
�。ǹ偨Y(jié)性的結(jié)尾，寫(xiě)清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。）
請(qǐng)同學(xué)把開(kāi)頭段和結(jié)尾段連起來(lái)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)前后互應(yīng)的作用。教師板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：
為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了
簡(jiǎn)直是個(gè)“奇跡”——留下驚人的“奇跡”
（六）總結(jié)板書(shū)，進(jìn)一步理解課文。
課文從“奇跡”一詞開(kāi)始，到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過(guò)對(duì)地道的構(gòu)造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人，以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個(gè)方面的描寫(xiě)，具體闡明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的“奇跡”。從而說(shuō)明了人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，人民戰(zhàn)爭(zhēng)具有巨大的威力。
�。ㄆ撸┱�(qǐng)同學(xué)們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．完成課后作業(yè)1、2、3題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，畫(huà)出帶有分號(hào)的句子，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。
�。ǘ├斫狻叭绻汀焙汀安坏�……”的句式，然后造句。
（三）練習(xí)背誦第4自然段。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
畫(huà)出帶有分號(hào)的句子，學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┓排錁�(lè)朗讀課文的錄音磁帶，請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出帶有分號(hào)的句子。
以“敵人來(lái)了，我們就鉆到地道里去，讓他們撲個(gè)空；敵人走了，我們就從地道里出來(lái)，照常種地過(guò)日子，有時(shí)候還要打擊敵人�！睘槔M織同學(xué)們討論分號(hào)的用法。
首先從字面來(lái)理解句子的意思，然后再分析它們的關(guān)系，由此體會(huì)分號(hào)的作用和用法。
這句話前后兩部分分別是什么意思？
�。ㄟ@句話是對(duì)地道作用的說(shuō)明。前半句說(shuō)明在敵強(qiáng)我弱的情況下，地道起著保護(hù)自己，消滅敵人的作用。后半句話說(shuō)明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。）
這兩個(gè)句子是什么關(guān)系呢？
�。ㄋ鼈兪遣⒘械年P(guān)系。）
并列關(guān)系的句子有個(gè)特定的標(biāo)點(diǎn)“；”叫做分號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找還有哪句話是用分號(hào)隔開(kāi)的，想一想它們是不是并列的關(guān)系。
引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出來(lái)帶有分號(hào)的句子說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)并列關(guān)系。如果學(xué)生有興趣也可以在已學(xué)過(guò)的課文中找，讓學(xué)生自己分析，充分理解。
�。ǘ├斫怅P(guān)聯(lián)詞的用法，并造句。
一個(gè)句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的，而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。教師可以出示幾個(gè)句子，讓同學(xué)們體會(huì)、理解以上的說(shuō)法。投影、小黑板或直接板書(shū)均可。
“如果敵人放毒氣，就把吊板放下來(lái)?yè)踝。蛔尪練馔锱��！?/p>
請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)句子“如果敵人放毒氣，”是已經(jīng)放了，還是沒(méi)有放，哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)。
�。ā叭绻边@個(gè)詞告訴我們“毒氣”還沒(méi)有放，這只是一個(gè)假設(shè)，有這種情況出現(xiàn)，“就把吊板放下來(lái)，不讓毒氣往里透�！焙竺娴膬�(nèi)容就是前面發(fā)生情況的結(jié)果。）
同學(xué)們理解得對(duì)。“如果……就……”的句型前后是一種假設(shè)關(guān)系，句子的前一部分假設(shè)一種情況，后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語(yǔ)還有：“即使……也……”，“哪怕……也……”。
教師再舉出幾個(gè)例句或讓同學(xué)在課文中找出假設(shè)關(guān)系的句子，指導(dǎo)學(xué)生理解，然后結(jié)合生活實(shí)際造句。
如果得了病不及時(shí)治療，就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
如果明天下大雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)就必須延期舉行。
再出示一句話，請(qǐng)同學(xué)分析理解�！凹街衅皆系娜嗣竦珗�(jiān)持了生產(chǎn)，還有力地打擊了敵人。”
這句話前后兩句表達(dá)了什么意思？它們是什么關(guān)系？
�。ㄇ懊娴木渥又v了那里的人民堅(jiān)持了生產(chǎn)，后面的句子是說(shuō)在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。）
說(shuō)得好。后面的句子的確比前面的句子更深入，程度上更強(qiáng)一些。這樣的句子我們稱為遞進(jìn)關(guān)系的句子。這種句子的關(guān)系，一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)還有：“不但……而且……”，“不光……還……”，“不僅……也……”等。
教師再舉出幾個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子或請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找同樣關(guān)系的句子，然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際用“不但……還……”造幾個(gè)句子。
張華不但自己學(xué)習(xí)好，還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，背誦第4自然段。
在理解了課文內(nèi)容之后，有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn)，但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法，尤其是背誦。
第4自然段是以任丘地道為例，介紹了地道的總體結(jié)構(gòu)，按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序，有條理地作了具體的介紹。背誦的時(shí)候也應(yīng)該抓住寫(xiě)作上的特點(diǎn)，分幾部分有條理地進(jìn)行背誦。
首先教師按照寫(xiě)作的條理幫助同學(xué)將第4自然段分成幾部分，然后由同學(xué)自己標(biāo)出各部分的特征或主要的詞語(yǔ)，以這些詞語(yǔ)為點(diǎn)帶動(dòng)全段文字，以便深刻記憶。
在反復(fù)背誦的基礎(chǔ)上，集體背誦結(jié)束這一課。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫(xiě)“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)。
3、能找出太陽(yáng)對(duì)人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)對(duì)人類的作用。
4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪些方法介紹太陽(yáng)，以及這樣寫(xiě)的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。
學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。
2、反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結(jié)：對(duì)了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說(shuō)明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說(shuō)明方法，還要運(yùn)用這些說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？
板書(shū)課題：16太陽(yáng)
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)）
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽(yáng)。那么，是怎樣向我們介紹太陽(yáng)的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)任務(wù)：
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
�。�3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。
�。ǘ┓答佒笇�(dǎo)
1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。
3、課件出示會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
4、指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)
（一）梳理課文條理,了解課文內(nèi)容
1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書(shū)：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）追問(wèn)：概括地說(shuō)，這一部分講了太陽(yáng)的什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽(yáng)的一些特點(diǎn)。）（板書(shū)：特點(diǎn)）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。追問(wèn)：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說(shuō)：太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說(shuō)太陽(yáng)與我們的關(guān)系的）
�。ǘ┌盐照n文內(nèi)容要點(diǎn)
1、導(dǎo)語(yǔ)：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的嗎？
出示任務(wù)：說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面介紹太陽(yáng)的。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文先從太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽(yáng)與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)與我們關(guān)系密切。
四、認(rèn)識(shí)了解基本的說(shuō)明方法
（一）通過(guò)例子認(rèn)識(shí)了解
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽(yáng)的。那么，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的呢？我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的，說(shuō)說(shuō)用上這樣的說(shuō)明方法的好處是什么。
第一組：
A、太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
B、太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
第二組：
A、太陽(yáng)非常非常大。
B、約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預(yù)設(shè)：
第一組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數(shù)字和舉例子。
好處：
列數(shù)字：約有一億五千萬(wàn)千米的距離長(zhǎng)度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫(xiě)出了太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽(yáng)離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）
說(shuō)明方法：
列數(shù)字、作比較。
好處：通過(guò)約一百三十萬(wàn)個(gè)的球與一個(gè)太陽(yáng)的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽(yáng)的大。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)其他句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了解
1、導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)具體的例子認(rèn)識(shí)了解了一些基本的說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說(shuō)明方法說(shuō)明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的，你能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用了什么說(shuō)明方法以及這樣寫(xiě)的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明介紹的語(yǔ)句，做上記號(hào)。然后想一想，這些語(yǔ)句各用了什么說(shuō)明方法？用上這樣的說(shuō)明方法有什么好處？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽(yáng)溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫(xiě)了出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
�。�2）寫(xiě)太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的語(yǔ)句（太多了不一一例出）。
說(shuō)明方法：舉例子。
好處：通過(guò)具體的事例把太陽(yáng)和我們關(guān)系密切具體形象寫(xiě)出來(lái)，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結(jié)
列數(shù)字，就是通過(guò)列出數(shù)字來(lái)介紹說(shuō)明；作比較，就是通過(guò)把要介紹說(shuō)明的.事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說(shuō)明；舉例子：顧名思義，就是通過(guò)具體的事例進(jìn)行介紹說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字
課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容
提問(wèn)：上一節(jié)課我們給課文《太陽(yáng)》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各部分的主要意思？課文在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說(shuō)明方法？在介紹說(shuō)明太陽(yáng)與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書(shū)。預(yù)設(shè)：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切
1、導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)和了解了一些基本的說(shuō)明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說(shuō)話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說(shuō)太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號(hào)，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。注意做到盡量用自己的話說(shuō)，內(nèi)容完整符合原意，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
先匯報(bào)有關(guān)語(yǔ)句，然后才說(shuō)話。
有關(guān)語(yǔ)句：
有了太陽(yáng)，……埋在地層底下變成的。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫(xiě)了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：植物動(dòng)物吃的穿的用的）
地面上的水被太陽(yáng)……就變成雨或雪落下來(lái)。
太陽(yáng)曬著地面，……成為風(fēng)。
追問(wèn)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句段寫(xiě)了氣候方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：氣候）
太陽(yáng)光有殺菌的作用……治療疾病。
追問(wèn)：這個(gè)句段寫(xiě)了什么來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫(xiě)了預(yù)防和治療疾病方面來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)和我們關(guān)系密切）（板書(shū)：預(yù)防治療）
說(shuō)話：指名兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議；評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。
三、“初試身手”審題明要求
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)喚醒
1、提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說(shuō)明方法？舉例說(shuō)說(shuō)。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
列數(shù)字；例句：太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米。
作比較；例句：約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
�。ǘ⿲忣}明要求
1、導(dǎo)語(yǔ)：在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解基本的說(shuō)明方法，并運(yùn)用這些基本的說(shuō)明方法介紹說(shuō)明一種事物�，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說(shuō)明方法學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明事物了。請(qǐng)翻開(kāi)課文70頁(yè)。
出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫(xiě)什么？有些什么具體要求？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）題目1：
嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：寫(xiě)身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著運(yùn)用多種方法說(shuō)明它的特征。
追問(wèn)：要初試身手寫(xiě)好身邊的一個(gè)事物，在寫(xiě)之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要通過(guò)觀察，了解這個(gè)事物的特征。）
�。�2）小結(jié)：對(duì)了，要介紹說(shuō)明清楚一個(gè)事物，首先就要通過(guò)觀察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫(xiě)。
�。�3）題目2：
嘗試寫(xiě)的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫(xiě)成一段說(shuō)明性文字；具體要求：要查找資料來(lái)改寫(xiě)，然后體會(huì)兩種寫(xiě)法的不同。
追問(wèn)：要根據(jù)什么來(lái)查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來(lái)查找白鷺的資料。）
�。�4）小結(jié)：要改寫(xiě)好，關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來(lái)查找白鷺相關(guān)的資料。無(wú)論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
�。ㄈ┱n件示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記
�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
五、寫(xiě)字教學(xué)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)
1、課件示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：殖（繁殖） 植（植物） 糧（糧食） 娘（大娘） 菌（殺菌） 茵（綠茵茵）
（二）寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。
3、按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。
六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程）
七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把自己說(shuō)的太陽(yáng)和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫(xiě)下來(lái)。
2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準(zhǔn)備初試身手。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫(xiě)事物中的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
語(yǔ)文要素
板塊一
交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽(tīng)了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫(xiě)事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)出了人與鳥(niǎo)之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫(xiě)不同的情境畫(huà)面中表達(dá)喜愛(ài)和贊美；《落花生》是通過(guò)人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與鳥(niǎo)相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抒發(fā)感受。
（4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫(xiě)的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥(niǎo)》
珍珠鳥(niǎo)
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
�。�1）過(guò)渡：是的.，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開(kāi)
餃子
（2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂(lè)等感受；百花盛開(kāi)讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛(ài)的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
�。�3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)一詞多義，能在不同的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用多義詞，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。
板塊二
積累古詩(shī)，讀中感受詩(shī)情
1、導(dǎo)入：文章能借物抒情，古詩(shī)也能托物言志。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人虞世南的《蟬》。讀中體會(huì)：詩(shī)人要借助蟬來(lái)抒發(fā)自己怎樣的情懷？
2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
�。�1）學(xué)生自讀古詩(shī)。借助字典等工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，讀懂詩(shī)意。
（2）指名讀，教師相機(jī)正音。強(qiáng)調(diào)：（ruí）、藉（jiè）。
（3）粗知詩(shī)意。試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，同桌交流。
�。�4）全班交流。
�、倌阕x懂了什么？還有什么疑問(wèn)？
�、趯W(xué)生提出疑問(wèn)，教師補(bǔ)充資料，釋疑。
課件出示：
垂：在詩(shī)中指蟬的觸須。因?yàn)楣湃私Y(jié)在頷下的帽帶下垂部分叫“”，蟬頭部伸出的觸須與其有些相似。
流響：指的是蟬連續(xù)不斷的鳴叫聲。
藉：憑借的.意思。
3、讀出詩(shī)情。
�。�1）學(xué)生練讀，男女生讀。
�。�2）介紹詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情。
�、儋Y料補(bǔ)充。
課件出示：
虞世南，唐初書(shū)法家、文學(xué)家。唐太宗評(píng)價(jià)他：“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書(shū)翰。”虞世南的人品、才學(xué)都是一流。
�、诮涣鳎涸�(shī)人借蟬表達(dá)什么感情？
語(yǔ)文要素
�、勐�(lián)系本單元課文的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人借蟬表達(dá)自己高潔的志向和情操的寫(xiě)法。
4、背誦積累。
�。�1）回顧內(nèi)容，指導(dǎo)背誦。詩(shī)的前兩句寫(xiě)了蟬的三個(gè)方面的內(nèi)容：形象——“垂”；習(xí)性——“飲清露”；聲音——“流響”。后兩句抒發(fā)的是詩(shī)人高潔的志向。
�。�2）學(xué)生借助插圖，練習(xí)背誦。
（3）同桌互背古詩(shī)。
（4）拓展延伸：自然界中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人歌詠的對(duì)象。他們?cè)诩?xì)致描摹的同時(shí)，也寄托著自己的情感。像這類托物言志的詩(shī)歌叫詠物詩(shī)。這類詩(shī)還有很多，我們一起來(lái)欣賞。
課件出示：
（一）竹石
鄭
燮
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，
任爾東西南北風(fēng)。
（二）菊花
元
稹
秋叢繞舍似陶家，
遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛(ài)菊，
此花開(kāi)盡更無(wú)花。
（三）墨梅
王
冕
我家洗硯池頭樹(shù)，
朵朵花開(kāi)淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣滿乾坤。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。
2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。
2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你最喜歡的書(shū)是什么？請(qǐng)把這本書(shū)介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書(shū)。
板書(shū)：推薦一本書(shū)
【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入“書(shū)”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望�！�
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。
內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書(shū)。
2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書(shū)的內(nèi)容、推薦書(shū)中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫(xiě)法：
板書(shū)：
寫(xiě)法上：寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因；寫(xiě)后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改。
4、小結(jié)：
不管你怎樣介紹，書(shū)名、作者及推薦的原因是一定要說(shuō)清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫(xiě)作難度�！�
三、小組活動(dòng)，交流選材。
將自己喜歡的書(shū)推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書(shū)的欄目、內(nèi)容。
2、要說(shuō)清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書(shū)，聽(tīng)的.同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。
4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書(shū)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊�！�
四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)。
2、師：你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語(yǔ)用得好，用得準(zhǔn)？是否寫(xiě)清了推薦的原因？你對(duì)他的書(shū)是否感興趣？
�。▽W(xué)生互評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
讓我們和書(shū)成為朋友，讓我們?cè)跁?shū)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)吧。
板書(shū)內(nèi)容：
內(nèi)容上：推薦一本書(shū)
推薦一本書(shū)寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因
寫(xiě)法上：
聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改
教學(xué)反思：
1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫(xiě)作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
課題
珍珠鳥(niǎo)
課型
略讀課文
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)
難點(diǎn)
練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教具
準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。（出示課件1）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望�！�
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什么意思？
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。（出示課件5）
1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、合作，探究。（出示課件6）
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的`難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”？
�。�2）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
（3）為什么寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)啄那些大文豪的名字？這有何用意？
�。�4）珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫(xiě)法？有什么作用？
�。�5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。（出示課件7）
師總結(jié)：珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴”。
（板書(shū)：怕——喜——近——親——愛(ài)）
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）
板書(shū)：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：在提出疑問(wèn)的前提下，學(xué)生們通過(guò)小組合作探究的形式解決問(wèn)題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
作業(yè)布置（出示課件9）
結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，并體會(huì)生活中的美好�！�
板書(shū)
內(nèi)容
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
珍珠鳥(niǎo)怕喜近親愛(ài)
信賴創(chuàng)造美好的境界
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。
（）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛。
�。ǎ┑木辰纾ǎ┑牡跆m（）的球兒
三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺(jué)，別人不一定有這種感覺(jué)。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥(niǎo)對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書(shū)，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒(méi)有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥(niǎo)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后與人和諧相處的經(jīng)過(guò)，譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫(huà)家。早年在天津從事繪畫(huà)工作，后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散文、小說(shuō)和繪畫(huà)作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
珍珠鳥(niǎo)：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥(niǎo)、錦華鳥(niǎo)、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國(guó)大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥(niǎo)羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥(niǎo)。在國(guó)內(nèi)有些養(yǎng)鳥(niǎo)專著將金山珍珠另立一種，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）
二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
簡(jiǎn)易——（）茂盛——（）
輕易——（）立即——（）
三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。
1.它好肥，整個(gè)身子好像_____________。
2.它躲進(jìn)藤蔓，就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內(nèi)容梳理。
這篇課文描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒對(duì)人________的過(guò)程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛(ài)人，最后與人完全融為一體的過(guò)程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。
五、重點(diǎn)句段品析。
我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。
細(xì)膩——（）友好——（）
2.用橫線畫(huà)出小家伙睡著后的樣子。
3.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。
A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見(jiàn)小家伙對(duì)作者的信賴。
B小家伙趴在作者的肩上睡著，說(shuō)明小家伙太困了。
思維創(chuàng)新大拓展
六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡(jiǎn)單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個(gè)賣糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒(méi)人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒(méi)人看著，但是錢從來(lái)沒(méi)少過(guò)，糖葫蘆也沒(méi)有被多拿走過(guò)。這就是人與人之間的信賴。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“懇、篩”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爹、嫂”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嫂子、床鋪、照看”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說(shuō)。今天，我們來(lái)欣賞一下吧。（板書(shū)：牛郎織女）
二、初讀課文。（出示課件3）
1.畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
三、初步自學(xué)（出示課件5）
小組合作，探究思考：
1.牛郎和老牛是怎樣相處的？
2.牛郎和織女是怎樣認(rèn)識(shí)的？
3.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：
板書(shū)：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——認(rèn)識(shí)織女
4.選讀自己特別喜歡的部分。
5.在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、復(fù)述練習(xí)。
師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個(gè)故事。誰(shuí)能把這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)？（出示課件6）
復(fù)述時(shí)應(yīng)注意：首先了解故事內(nèi)容；復(fù)述時(shí)盡量口語(yǔ)化；復(fù)述盡量簡(jiǎn)化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫(xiě)部分可以省略或簡(jiǎn)化。
生練習(xí)復(fù)述，師隨時(shí)點(diǎn)評(píng)。
師總結(jié)：同學(xué)們，我們的復(fù)述做得很好，看來(lái)我們掌握了復(fù)述的要點(diǎn)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多練習(xí)。
五、布置作業(yè)。（出示課件7）
1.默寫(xiě)生字詞。
2.繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的'人。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的道理
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件10）
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.再次邀請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、精讀課文，解決問(wèn)題。（出示課件11）
1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？
�。ò焉裨捝嗜サ簦覀儠�(huì)發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）
2.帶著問(wèn)題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。
3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會(huì)對(duì)牛郎的動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫(xiě)，從中感受人物形象。）
①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。
�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。
�、叟＠墒謽�(lè)觀豁達(dá)。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對(duì)牛照顧周到，打柴、種莊稼來(lái)安家。
小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂(lè)觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。
�。ò鍟�(shū)：心地善良吃苦耐勞）
4.織女是個(gè)怎樣的人？（出示課件13）
師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫(xiě)，再進(jìn)行總結(jié)。
生總結(jié)：織女是個(gè)善良的、追求自由的人。
（板書(shū)：心靈手巧渴望自由）
5.請(qǐng)就你感受最深的一方面，用語(yǔ)錄體的形式，寫(xiě)下你的感想。（出示課件14）
預(yù)設(shè)：
“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己！”
“真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)必定能換來(lái)真誠(chéng)的愛(ài)！”
“幸�？孔约簞�(chuàng)造�！�
“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的�！�
“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運(yùn)。”
三、拓展活動(dòng)，自選其一
1.牛郎織女的故事歷來(lái)為人們所傳頌，請(qǐng)愛(ài)好古詩(shī)詞的你背誦這首詞：
鵲橋仙
【宋】秦觀
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。
柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。
2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說(shuō)，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺(tái)》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準(zhǔn)備參加故事會(huì)。
3.愛(ài)好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助寫(xiě)作背景和作者介紹理解詩(shī)文深刻含義，體會(huì)詩(shī)中情感。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。（有個(gè)性化體驗(yàn)）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體會(huì)古詩(shī)更深層含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師：我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學(xué)寶庫(kù)的桂冠上。讀詩(shī)能陶冶情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩(shī)還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節(jié)課，我們跟隨詩(shī)人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關(guān)將士連年征戰(zhàn)的悲苦。今天，讓我們?cè)俅未┰綒v史去品讀宋代詩(shī)人林升的愛(ài)國(guó)名作--《題臨安邸》。
2、板書(shū)課題。
二、熟讀古詩(shī)，了解大意。
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，并解題。
1、板書(shū)課題。
2、題寫(xiě)在杭州一家客棧的墻壁的上的詩(shī)。
3、這是一首題壁詩(shī)。這種題壁詩(shī)在唐宋年間十分流行，詩(shī)人們?cè)趬Ρ谏狭粼?shī)寄情，就好像今天的人們上網(wǎng)絡(luò)發(fā)個(gè)帖子一樣。一些客棧還專門設(shè)置“詩(shī)板”供旅客題詩(shī)。
4、齊讀課題。
�。ǘ┦熳x古詩(shī)。
指名朗讀，正確流利。
（1、讀詩(shī)要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀出韻律，讀出節(jié)奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。）
�。ㄈ┝私夤旁�(shī)大意。
1、出示合作學(xué)習(xí)方法：
（1）齊讀古詩(shī)。
�。�2）共同研究，借助注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�3）再讀一遍古詩(shī)。
�。�4）分配任務(wù)，每人匯報(bào)一句詩(shī)意。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。注：了解學(xué)生的掌握程度。
師：這個(gè)小組的匯報(bào)流程完整，詩(shī)句意思簡(jiǎn)單明了。
4、教師總結(jié)詩(shī)詞大意。
�。á偾嗌街膺�是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時(shí)候能夠停止？③暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中。④簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作是汴州了。）
師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)我了解到了，你們現(xiàn)在已經(jīng)具備了能夠借助注釋和預(yù)習(xí)工作了解詩(shī)詞大意的能力�，F(xiàn)在這首古詩(shī)我們已經(jīng)讀通，讀懂了，接下來(lái)要做的是讀透。
三、感悟愛(ài)國(guó)情懷。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句。
師：古人寫(xiě)詩(shī)都愛(ài)由景入手，這首詩(shī)描寫(xiě)的哪些景物呢？
1、體會(huì)“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。
重重疊疊的青山說(shuō)明景美，上有天堂下有蘇杭。
重重疊疊的樓閣說(shuō)明人多熱鬧，一片盛世繁華。
補(bǔ)充資料：柳永《望海湖.東南形勝》
2、體會(huì)“西湖歌舞幾時(shí)休” 所表達(dá)的情感。
師：就是在這樣一個(gè)這風(fēng)景如畫(huà)的繁華鬧市中作者面對(duì)西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應(yīng)寫(xiě)道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類的溢美之詞，可恰恰相反詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)寫(xiě)到了“西湖歌舞幾時(shí)休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？下面我們就結(jié)合這首詩(shī)的寫(xiě)作背景去體會(huì)字詞背后的深刻含義。（板書(shū)：歌舞）
�。�1）教師出示多媒體資料。（北宋如何滅亡，南宋如何建立）
�。�2）學(xué)生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。
（3）師：我們?cè)偃タ纯磩倓偺舆^(guò)一劫的南宋的統(tǒng)治者都在干什么。
（4）補(bǔ)充寫(xiě)作背景
師：剛剛建立新的政權(quán)，他們本當(dāng)臥薪嘗膽，本當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，本當(dāng)重整河山待后生。可是他們并沒(méi)有這樣做，反而更加變本加厲，尋歡作樂(lè)。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見(jiàn)到的“輕歌曼舞”，而是暗指統(tǒng)治者忘卻國(guó)仇家恨，只顧享樂(lè)的荒淫生活。
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下作者此時(shí)的心情怎樣。
3、有感情地朗讀。
（1）憤怒的質(zhì)問(wèn)。（指名讀）
�。�2）悲傷的擔(dān)憂。（指名讀）
（3）教師引讀。（齊讀）
師：大家想想，王朝初立，國(guó)家還在風(fēng)雨中搖擺，統(tǒng)治者不思收失地，救俘虜，不思興國(guó)安邦，只顧縱情歌舞。眼見(jiàn)這一幕詩(shī)人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道：“……”。
師：轉(zhuǎn)念一想，半壁江山已失，統(tǒng)治者一味的卑微屈膝，休戰(zhàn)言和，到什么時(shí)候才能看到祖國(guó)一統(tǒng)河山啊！詩(shī)人不禁愁緒萬(wàn)千，悲嘆道：“……”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句。
師：通過(guò)前兩句的學(xué)習(xí)，我們知道了古詩(shī)當(dāng)中有些字、詞，不僅表面上的意思，還有更深刻的含義。同學(xué)們，你們知道這兩句詩(shī)中的哪些字、詞，還有更深刻的含義呢？
1、同桌互相討論，并匯報(bào)。
2、單獨(dú)體會(huì)“熏”“醉”。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們也能學(xué)著去體會(huì)文字背后的含義了。這句詩(shī)中用的最好的兩個(gè)字是“熏”“醉”。（板書(shū)）“熏”字表面上是吹的意思，實(shí)際上是寫(xiě)從統(tǒng)治者到達(dá)官貴人，再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂(lè)之風(fēng)，這是一種不良的社會(huì)風(fēng)氣，是一種深深的相互影響�！白怼辈粌H僅指陶醉，喝醉。醉酒的人終究會(huì)醒，而統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢(mèng)死，根本就不愿醒來(lái)了。
師：如果說(shuō)詩(shī)的前兩句是寫(xiě)人們行為上的享樂(lè)，那么這一句就是寫(xiě)精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩(shī)人在最后一句中寫(xiě)道：簡(jiǎn)直把這避難所杭州，當(dāng)作是老家汴州了。這是對(duì)統(tǒng)治者極大的（ ）。板書(shū)（辛辣的諷刺）
�。�2）有感情地朗讀，讀出諷刺的意味。
3、體會(huì)詩(shī)人為什么要使用辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感。
師：每逢讀到這兩句詩(shī)的時(shí)候，我就有一種思考：
�。�1）師：詩(shī)人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感呢。讓人讀起來(lái)稍顯憋悶，不暢快�，F(xiàn)在我們需要去了解一下林升這個(gè)人。（板書(shū)：作者）
�。�2）出示林升簡(jiǎn)介。
“林升，南宋時(shí)期一位擅長(zhǎng)詩(shī)文的士人�！睔v史上關(guān)于林升的記載沒(méi)有很多，當(dāng)過(guò)官嗎？打過(guò)仗嗎？可見(jiàn)他并不是一個(gè)很出名的人物，只一屆文人，終日舞文弄墨，人微言輕�？沼幸磺粣�(ài)國(guó)情懷無(wú)處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”，于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來(lái)客往的客棧的墻壁上，寫(xiě)下了這首流傳千古的政治諷刺詩(shī)《題臨安邸》。為的是能給統(tǒng)治者以當(dāng)頭棒喝，也為的是能喚起更多的民眾熱愛(ài)祖國(guó)，更為的是自己也能為祖國(guó)的統(tǒng)一盡一份綿薄之力。由此可見(jiàn)，這林升是何等的憂國(guó)憂民�。。ò鍟�(shū)：憂國(guó)憂民）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x全詩(shī)。
1、教師范讀。
師：這首《題臨安邸》有的人從詩(shī)中讀出了憤怒、悲傷、憂愁。我卻從中讀出了
一種無(wú)奈，讀出了林升作為一屆文人，面對(duì)時(shí)局時(shí)的那種無(wú)力感。下面我想帶著我的體會(huì)，把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)，可以嗎？
……
師：相信同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)也有自己獨(dú)特的`內(nèi)心體會(huì)，帶著你的獨(dú)特體會(huì)去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時(shí)間。
2、學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)。
板書(shū)總結(jié)：這首詩(shī)作者由熱鬧的歌舞寫(xiě)起，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們，只顧享樂(lè)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，最后用辛辣的諷刺抒發(fā)心中不滿，借以表達(dá)自己憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。現(xiàn)在我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀通，讀懂，讀透了。在此過(guò)程中，結(jié)合寫(xiě)作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項(xiàng)工作也是我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)所必須做的。
四、拓展閱讀南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。
師：今天既我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《題臨安邸》，又簡(jiǎn)單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝，始于趙構(gòu)，一朝九帝全無(wú)作為，堪稱是中國(guó)歷史上最軟弱的王朝。曾有詩(shī)詞云：
“一勺西湖水，渡江來(lái)，百年歌舞，百年酣醉�！�
好一句“百年歌舞，百年酣醉�！钡辣M了南宋皇帝為�；蕶�(quán)，最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是，南宋的歷史無(wú)論有多少悲酸離苦也都已經(jīng)逝去，它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒，還有無(wú)數(shù)的詩(shī)詞歌賦。在這獨(dú)特的歷史背景之下，涌現(xiàn)出許多愛(ài)國(guó)詩(shī)人，詞人，他們有著不完整的國(guó)，不完整的家，卻為后世留下了無(wú)數(shù)抒寫(xiě)鐵馬金戈、家國(guó)情懷的曠世名篇。下面讓我們來(lái)欣賞幾首：（提前布置三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)朗讀）
（一）《滿江紅》
千古名將岳飛的名作《滿江紅》。
師：這首詞是一首氣壯山河，大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”中洋溢著大無(wú)畏的英雄氣概。
�。ǘ镀脐囎印�
南宋著名愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的名作《破陣子》。
師：這首詞以寫(xiě)“夢(mèng)回戰(zhàn)場(chǎng)”為題材，好一句“了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生。 “抒發(fā)了作者有志難伸，報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤。
�。ㄈ哆^(guò)零丁洋》。
南宋大英雄和愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥的《過(guò)零丁洋》，好一句”人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青“，一達(dá)詩(shī)人誓死不降的愛(ài)國(guó)心。
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師：在欣賞了幾篇佳作后，我們?cè)俅位貧w到課本中，課本中還有一首南宋的愛(ài)國(guó)詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀。
……
師：這首詩(shī)與《題臨安邸》一樣，都是在同一個(gè)大時(shí)代背景之下的古詩(shī)，但是《示兒》有著它自己獨(dú)特的寫(xiě)作背景，詩(shī)人陸游也不似林升，陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學(xué)們?cè)诹私饬藢?xiě)作背景和作者生平之后，會(huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的體會(huì)。
五、開(kāi)啟南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)詞之旅。
1、師：學(xué)到這里，我有一個(gè)提議，把我們今天這節(jié)課作為我們開(kāi)啟南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)詞之旅的一扇大門。之后每周的校本課上，我們將逐一去品讀南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人詞人的愛(ài)國(guó)名作。這段旅程的第一站，我們就將它定為”陸游“。 陸游是我國(guó)古代存詩(shī)最多的詩(shī)人，存詩(shī)9000多首，其中不乏愛(ài)國(guó)之作。
2、作業(yè)：
�。�1）、每人積累兩首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞。
�。�2）、查閱寫(xiě)作背景及作者生平介紹。
（3）、了解古詩(shī)意思。
3、結(jié)束語(yǔ)
師：下節(jié)課，我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
題臨安邸
歌舞熏醉 憂國(guó) 背景
辛辣諷刺 憂民 作者
滿江紅
（南宋）岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
�。纤危┬翖壖�
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾huī下炙，五十弦翻塞外聲。
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。
可憐白發(fā)生。
過(guò)零丁洋
�。纤危┪奶煜�
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《牛郎織女》是中國(guó)一個(gè)古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經(jīng)歷和織女在天宮沒(méi)有自由和快樂(lè)的生活，以及他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)封建惡勢(shì)力的反抗和對(duì)美好幸福生活的追求�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。
這些要求與提高語(yǔ)文能力是融為一體的。
基于此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受人物品質(zhì)，嘗試通過(guò)想象、表演等方式把故事中的簡(jiǎn)略部分說(shuō)具體。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié)，初步感受民間故事的傳奇特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體視頻、教學(xué)課件、圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，自學(xué)生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、圖片激趣，談話導(dǎo)入
1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現(xiàn)寬大的銀河，再出現(xiàn)閃爍的牛郎星、織女星。
2．導(dǎo)入：每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，會(huì)發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。
如果仔細(xì)觀察，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的民間故事。
3．板書(shū)課題，齊讀課題。
4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
5．介紹民間故事的特點(diǎn)：民間故事是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。
設(shè)計(jì)意圖：展示銀河圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀故事的欲望。同時(shí)，通過(guò)資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的特點(diǎn)。
二、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。
2．檢測(cè)生字詞語(yǔ)的掌握情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。強(qiáng)調(diào)“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。
嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監(jiān)獄釀酒瞌睡無(wú)拘無(wú)束
(2)說(shuō)一說(shuō)自己不理解的.詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師幫助解答。
(3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。
勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠(chéng)懇。勤勞誠(chéng)實(shí)，為人實(shí)在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實(shí)。
眉開(kāi)眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。
一五一十：指計(jì)數(shù)。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒(méi)有一點(diǎn)遺漏。
眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。
無(wú)拘無(wú)束：不受任何拘束。形容非常自由。
相依為命：指相互依靠著生活。
(4)選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
3．說(shuō)一說(shuō)本課中出現(xiàn)的主要人物。(牛郎、織女、老牛)
4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過(guò)上美滿的生活。)
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握課文中的生字詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)抓住主要人物來(lái)概括課文的主要內(nèi)容的方法。
三、理清脈絡(luò)，擬小標(biāo)題
1．指名分段讀文，試著給文章各部分內(nèi)容擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題�！靶�(biāo)題”是高年級(jí)乃至初中學(xué)生寫(xiě)作的重要方法，要善加指導(dǎo)。
2．按照課文內(nèi)容介紹的順序，歸納每一部分的小標(biāo)題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說(shuō)話——幸逢織女——組成家庭。
3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。
預(yù)設(shè)：
生
1：老牛突然會(huì)說(shuō)話了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡。
生
2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒(méi)日沒(méi)夜地織早晨和傍晚的云霞。
生
3：當(dāng)織女提議要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)人間的景物時(shí)，別的仙女也有這樣的想法。
生
4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過(guò)日子。
4．小結(jié)：同學(xué)們找到的不可思議的地方，既是民間故事內(nèi)容上的一個(gè)特點(diǎn)，也是民間故事在表達(dá)時(shí)的一個(gè)特點(diǎn)。我們深入文本后，通過(guò)具體分析，會(huì)對(duì)這種“不可思議”有更深刻的認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)擬定小標(biāo)題的形式，幫助學(xué)生理清每一部分的主要內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)。同時(shí)，通過(guò)交流“不可思議”的情節(jié)，感受民間故事的神奇、動(dòng)人之處。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)，提高能力
1．出示課后要求會(huì)寫(xiě)的生字，口頭給生字組詞。
2．說(shuō)一說(shuō)這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方。
3．教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)：郎、妻、嫂、趟、輩。
“郎”的左部是“”，不是“良”。
4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，同桌互相評(píng)議。
5．投影展示，師生評(píng)議。
6．練習(xí)鞏固。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
(1)形近字組詞。
(2)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
( )( )不舍、無(wú)( )無(wú)( )
( )開(kāi)( )笑
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)示范、練習(xí)、評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、美觀。結(jié)合課堂練習(xí)，鞏固對(duì)生字、詞語(yǔ)的掌握。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課
1．出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀一讀。
笑嘻嘻眉開(kāi)眼笑成家立業(yè)好歹稀罕微弱妻子晚霞無(wú)拘無(wú)束相依為命
2．指名用“相依為命”“無(wú)拘無(wú)束”分別造一個(gè)句子。
3．回憶上節(jié)課擬定的幾個(gè)小標(biāo)題，在小標(biāo)題的提示下說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的掌握。回憶小標(biāo)題，把小標(biāo)題串連起來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。
二、深入讀文，品析形象
過(guò)渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點(diǎn)。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)句子，圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，批注出自己的感受。
(一)知牛郎。
1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。
(1)小時(shí)候的牛郎是可憐的。
結(jié)合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。
(2)長(zhǎng)大后的牛郎被趕走。
結(jié)合“眼中釘”“發(fā)狠”等詞語(yǔ)感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。
2．感知牛郎的心地善良。
(1)學(xué)習(xí)第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點(diǎn)兒草葉、土�！薄按驋叩酶筛蓛魞簟钡汝P(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)牛郎對(duì)老
要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。
牛照看得很周到、精心。
(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。
(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。
(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽(tīng)得挺有味兒”“牛咧開(kāi)嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開(kāi)眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關(guān)系親密。
(5)牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，牛郎會(huì)和老牛說(shuō)些什么。
老牛又會(huì)有怎樣的反應(yīng)。你能發(fā)揮想象，仿照第4自然段的表達(dá)形式，具體說(shuō)一說(shuō)嗎。
(6)小結(jié)：正因?yàn)榕＠尚牡厣屏�，精心照看老牛，老牛才�?huì)與牛郎如此親密，這也從側(cè)面襯托出牛郎的心地善良。
3．感知牛郎的勤勞。
抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關(guān)鍵句來(lái)體會(huì)牛郎的勤勞。
(二)知織女。
適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良、勤勞的思想滲透。
1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。
(1)課件出示第18自然段的重點(diǎn)句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒(méi)它美麗。
(2)播放空中彩霞滿天的圖片，感受織女的心靈手巧。
2．感知織女的勇敢和對(duì)自由的渴望。
(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來(lái)的。(引導(dǎo)學(xué)生從“織女身子老在機(jī)房里，手老在梭子上，勞累不用說(shuō)，自由也沒(méi)有了，等于關(guān)在監(jiān)獄里，實(shí)在難受”這些語(yǔ)句中體會(huì)到織女很辛苦；從“她總想離開(kāi)天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)人間的景物”體會(huì)到織女多么希望能得到自由。
)
(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說(shuō)早有這種想法。請(qǐng)你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。
(3)請(qǐng)小組同學(xué)表演給全班同學(xué)看。
(4)小結(jié)：故事中的一些情節(jié)寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，我們可以依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮豐富的想象，把這些情節(jié)說(shuō)得更具體。
3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴(yán)厲的懲罰。
受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)
4．小結(jié)：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛(ài)情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來(lái)的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。
(三)知老牛。
1．過(guò)渡：牛郎與織女的結(jié)合，還與一個(gè)“人物”有關(guān)，那就是——老牛。
2．想一想老牛有怎樣的特點(diǎn)。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報(bào))
3．指名讀第12自然段老牛說(shuō)的話，體會(huì)沒(méi)有老牛的指點(diǎn)，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。
設(shè)計(jì)意圖：深入研讀人物形象，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象，試著把簡(jiǎn)略的情節(jié)說(shuō)得更具體。通過(guò)朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點(diǎn)，深入感悟人物形象。
三、復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)
1．我們可以怎樣來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容呢。
預(yù)設(shè)：
生
1：可以根據(jù)小標(biāo)題的提示。
生
2：可以將每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。
2．練習(xí)用自己的話講一講課文的內(nèi)容。
3．指名在全班講一講故事。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，幫助深入理解課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1．小結(jié)設(shè)疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經(jīng)歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會(huì)有更多的了解。感興趣的同學(xué)自主去了解相關(guān)的內(nèi)容吧。
2．布置作業(yè)：搜集有關(guān)牛郎織女的詩(shī)詞、習(xí)俗、傳說(shuō)等。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去了解、搜集相關(guān)的內(nèi)容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見(jiàn)的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫(xiě)了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿了希望，少年的中國(guó)更加充滿了希望。
板書(shū)：少年中國(guó)說(shuō)
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤(pán)散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛(ài)國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫(xiě)出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng)，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫(huà)出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
板書(shū)：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)下列生字。
板書(shū)：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。
板書(shū)：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問(wèn)題。
�、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書(shū)：總分總領(lǐng)全段
②這部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
③作者從哪些方面介紹了少年和中國(guó)的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的.責(zé)任，因?yàn)�，�?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過(guò)程中，我們要讀出這種感覺(jué)。在朗讀的過(guò)程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫(xiě)還是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)
師：我們?cè)诳偨Y(jié)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過(guò)大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過(guò)多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評(píng)析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽(tīng)一聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書(shū)聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級(jí)的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒(méi)有達(dá)到。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
2.結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象
1.這篇文章寫(xiě)了幾個(gè)小故事？
2.你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫(huà)這兩個(gè)人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫(huà)廉頗和藺相如的。
�。ò鍟�(shū)：語(yǔ)言行動(dòng)）
二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象
師：咱們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫(huà)人物的時(shí)候，哪些地方描寫(xiě)得最精彩？
�。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”
品讀語(yǔ)言1：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫(xiě)藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫(xiě)藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來(lái)讀一讀，再感受感受。
品讀語(yǔ)言2：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？
品讀語(yǔ)言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”
師引導(dǎo)：抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書(shū)：刻畫(huà)內(nèi)心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
（二）研究“澠池之會(huì)”
品讀語(yǔ)言四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫(xiě)出這種氣勢(shì)的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié)，趙國(guó)的國(guó)威。
�。ㄈ┭芯俊柏�(fù)荊請(qǐng)罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫(xiě)人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。
品讀語(yǔ)言五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的.話對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受？
品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點(diǎn)。
（1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)出他們不同的性格的？
�。�2）藺相如：反問(wèn)、因果、假設(shè)。
廉頗：對(duì)比。
�。�3）有比較才有鑒別！同樣是語(yǔ)言描寫(xiě)，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫(xiě)人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書(shū)：體現(xiàn)個(gè)性）
�。�4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。
寫(xiě)話：想象一下，廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此過(guò)后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是啊，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》�！妒酚洝肥且徊亢苡袃r(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫(huà)人物形象的不同魅力。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教材分析
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)中所受到的教育。課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
學(xué)情分析
本文短小精悍，通俗易懂，以對(duì)話性語(yǔ)言為主，揭示做人的道理；花生又是一種常見(jiàn)的事物，因此學(xué)生閱讀、理解時(shí)難度不大。但在生活中，怎樣像花生一樣，“做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解可能存在分歧。
教學(xué)建議
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀與文本進(jìn)行深入對(duì)話，并聯(lián)系實(shí)際理解文中含義深刻的句子，培養(yǎng)感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫(xiě)作方法，讀寫(xiě)結(jié)合，抓準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
4．用一段話寫(xiě)寫(xiě)身邊像“花生”那樣默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人。
【過(guò)程與方法】
1．通過(guò)自學(xué)掃清字詞障礙。
2．通過(guò)聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利，只求有益于社會(huì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字詞。
難點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的`話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2．運(yùn)用本文寫(xiě)作方法嘗試寫(xiě)身邊的人。教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片；投影和多媒體課件。學(xué)生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。
2．分角色朗讀課文。
3．初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。
難點(diǎn)
初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)，打一種植物�！案秃毞拍嗌�，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花�！保ㄖi底：花生）
2．出示花生圖片：花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，果實(shí)長(zhǎng)在土里面，所以叫落花生。
3．板書(shū)課文題目，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1．出示學(xué)習(xí)要求。
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書(shū)寫(xiě)，聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語(yǔ)。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)出來(lái)，大家討論。
2．學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。
3．匯報(bào)交流自學(xué)成果。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（出示生字、新詞卡片）
（2）理解詞語(yǔ)。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)。三、細(xì)讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)
1．默讀課文，想一想課文圍繞“花生”講了哪些內(nèi)容。（種花生、收花生、吃花生和議花生。）
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意。
3．學(xué)生討論交流劃分的段落。
課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)花生收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。
第三部分（第3～15自然段）：父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使“我們”對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4．根據(jù)劃分的段落朗讀課文。
四、小結(jié)全文
1．同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你認(rèn)為課文著重描寫(xiě)的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽�(xiě)“種花生、收花生”作者僅僅用一個(gè)自然
段，而更多筆墨是在描寫(xiě)父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。）
2．課文中的父親想借花生告訴我們什么呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課共同研究吧！
落花生
事情的發(fā)展順序
第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)花生收獲節(jié)。第三部分（第3～15自然段）：議花生。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．分角色朗讀課文，初步了解本文借物喻人的寫(xiě)作方法。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容
1．導(dǎo)入：普普通通的花生竟能引出這么多話題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)生了興趣。
2．作者一家人在議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？
二、整體感知，抓重點(diǎn)內(nèi)容
1．默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。（種花生、收花生、吃花生、議花生。）
2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的。
�。ā胺N花生、收花生、吃花生”是略寫(xiě)，“議花生”是詳寫(xiě)。）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”，感悟做人的道理1．出示學(xué)習(xí)要求。
�。�1）分角色朗讀課文第3～15自然段。
�。�2）找出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。
�。�3）畫(huà)出關(guān)于作者聽(tīng)了父親對(duì)于花生品格的議論之后的感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。
2．學(xué)生邊讀邊思考。
3．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
�。�1）贊花生。
“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道。”
�、倮首x課文第7～10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰�？父親的觀點(diǎn)是什么？
（大家談：味兒美、能榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
�、诔鍪靖赣H第一次議論花生的語(yǔ)句，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子，說(shuō)明即使花生成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)。）
�、鄹赣H借用其他事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)是想告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。）
④有感情地朗讀句子。
�。�2）學(xué)花生。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。
�。ǜ赣H教育子女要做能實(shí)實(shí)在在地為人們做好事的人。）
�。�3）做有用的人。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人�！�
朗讀句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
�。ㄟ@句話是作者在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒(méi)有好處或貢獻(xiàn)。）
4．分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，體會(huì)寫(xiě)作方法
1．作者借落花生說(shuō)明做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱為什么？（借物喻人。）
2．我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過(guò)哪些借物喻人的文章？
3．花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？
4．討論交流。（清潔工、送報(bào)人、修理工、建筑工人……）
5．課文的內(nèi)容安排很特別，前面的內(nèi)容寫(xiě)得較簡(jiǎn)略，后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎？這樣安排有什么好處？
（這樣能分清主次。議花生是主要的，父親的議論是著重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其他內(nèi)容略寫(xiě)，但可為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用。）
五、總結(jié)全文，拓展練筆
1．這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。我們?cè)傧胍幌胱髡叩墓P名，你們明白他為什么叫“落華生”了吧！
2．請(qǐng)同學(xué)們用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)你身邊平凡的人吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
落花生
種花生：買——翻——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品
好處：味美榨油便宜
不好看議花生特點(diǎn)：埋在地里很好用
像花生一樣做有用的人
教學(xué)反思
我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有用處的人”，是作者聽(tīng)了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過(guò)多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話的內(nèi)涵，就容易了許多。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)有哪些人像落花生，樸實(shí)無(wú)華、不圖名利、默默無(wú)聞，為他人為社會(huì)作著貢獻(xiàn)。一石激起千層浪，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人，他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，這樣安排下來(lái)，學(xué)生受到了充分的情感熏陶。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
⑴借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
�、扑伎迹�
課文主要講了一件什么事？
2、同桌相互讀課文，相互正音。
3、匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
�、平涣鳎�
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會(huì)感情
1、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)：
�、鸥鶕�(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_____的母親，有理由即可。
�、菩〗M交流。
2、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：
讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦�。 薄拔冶亲右凰�，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽(tīng)水果罐頭�！币龑�(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的.閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。
四、感情朗讀，升華情感
1、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。
2、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。
3、寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
六、總結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！�
2、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。
3、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“冠”，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“獵豹、冠軍、俯沖、浩瀚”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
3、了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道什么比獵豹的速度更快。
難點(diǎn)：了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
課前準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示圖片，激發(fā)興趣
1、師出示奔跑中的獵豹的照片，先讓學(xué)生猜是什么動(dòng)物，它每小時(shí)的速度是多少。（生紛紛舉手回答，師：獵豹奔跑的'瞬時(shí)速度可達(dá)到一百一十千米每小時(shí)，學(xué)生嘩然。）
2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。
同學(xué)們看了這個(gè)題目，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎。
�。ㄊ裁幢全C豹的速度更快�？於嗌�。
.......）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
�。�1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)；
�。�3）思考同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
2、檢查反饋，指名生讀。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字：冠、噴；整體認(rèn)讀音節(jié)：赤、置；“枚”字右邊的寫(xiě)法。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
? ?
1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容。
2、生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
3、生討論交流，指導(dǎo)分段，概括每一部分的意思。
第一部分（第1-4自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼。
第二部分（第5-9自然段）：作者按運(yùn)動(dòng)速度從慢到快對(duì)比列舉了噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光，結(jié)尾指出宇宙中速度最快的東西是光。
四、熟讀課文，思考課后的題目。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫(xiě)生詞3遍。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
課文列舉了哪些事物的運(yùn)動(dòng)速度。
二、細(xì)讀文本，研讀速度
1、生齊讀第一自然段，指出獵豹和鴕鳥(niǎo)跑的速度比人快得多。
重點(diǎn)讀出“一點(diǎn)兒贏的希望也沒(méi)有了”的語(yǔ)氣。
2.師出示問(wèn)題：找出2—8自然段中所講的事物，以及它們的速度，用橫線在課本里劃出來(lái)，并進(jìn)行比較。
3.四人一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流，教師邊巡視邊指導(dǎo)。
4.匯報(bào)交流。
A、師用課件分別出示人、鴕鳥(niǎo)、獵豹、游隼、噴氣式飛機(jī)、火箭、流星體、光的圖片，指名生答出速度：人：二十四千米每小時(shí)；鴕鳥(niǎo)：七十二千米每小時(shí)；獵豹：一百一十千米每小時(shí)；游隼：三百二十千米每小時(shí)；聲音：一千零五十千米每小時(shí)；噴氣式飛機(jī)：聲速的數(shù)倍；火箭：四萬(wàn)千米每小時(shí)；流星體：二十五萬(wàn)千米每小時(shí)；光：三十萬(wàn)千米每秒。
�。◣熤赋觯簽榱税迅鞣N事物的速度說(shuō)具體，課文中采用列數(shù)字的說(shuō)明方法。
）
B、2—8每個(gè)自然段中是怎樣講出一種事物比另一種事物快的，請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
教師相機(jī)指導(dǎo)，錯(cuò)的及時(shí)糾正。
C、把以上幾種事物按運(yùn)動(dòng)速度的快慢排序，標(biāo)上數(shù)字。（
1、光；
2、流星體；
3、火箭；
4、噴氣式飛機(jī)；
5、聲音；
6、游隼；
7、獵豹；
8、鴕鳥(niǎo)；
9、人）
5.生把自己喜歡的段落讀一讀。
師指出讀時(shí)要把數(shù)字重讀，讀得流利，讀得明白。
6.全班齊讀最后一自然段，抓住“難以置信”和“輕易”兩個(gè)詞進(jìn)行理解，突出光的速度快。
三、關(guān)注寫(xiě)法，總結(jié)拓展
1、師：本文主要采用什么說(shuō)明方法。有什么好處。
(列數(shù)字、作比較。使用列數(shù)字的好處是：準(zhǔn)確具體，有說(shuō)服力；使用作比較的好處是：鮮明、突出論點(diǎn)）
2、這篇科普文章讓我們懂得在宇宙中，光的傳播速度是最快的。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄文中使用列數(shù)字、作比較的寫(xiě)法的句子。
2、課后找一找相關(guān)的科普書(shū)籍讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7什么比獵豹的速度更快
速度按從快到慢排列：
光—流星體—火箭—噴氣式飛機(jī)—聲音—游隼—獵豹—鴕鳥(niǎo)—人
教學(xué)反思：
首先，教學(xué)中借助多媒體課件將各種事物變成栩栩如生的立體畫(huà)面，既加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，直觀形象，收到了良好的效果。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。
其次，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過(guò)程。
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