(優(yōu))四年級(jí)語文下冊(cè)教案15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的四年級(jí)語文下冊(cè)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案1

　　教材分析：

　　《古詩二首》是第三單元的內(nèi)容。學(xué)習(xí)兩首關(guān)于春天的古詩。

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)詞語，了解古詩大體意思。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人喜愛大自然的感情。

　　4、比較閱讀兩首詩，領(lǐng)悟詩歌意境，提高欣賞水平。

　　5、提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，使小組合作發(fā)揮更大的作用。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)生能夠根據(jù)“金鑰匙”的要求來自學(xué)古詩是本節(jié)課最重要的訓(xùn)練內(nèi)容。

　　“蹊”“不值”“屐齒”和“柴扉”等詞較難理解。

　　課前準(zhǔn)備：

　　老師準(zhǔn)備投影片和古詩材料

　　學(xué)生課前搜集關(guān)于兩首詩以及作者的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、點(diǎn)題。

　　春天到了，這幾天的語文課上，我們一直通過優(yōu)美的語言感受著春天的獨(dú)特魅力，今天，我們要用最簡(jiǎn)練的語言繼續(xù)感受春天，學(xué)習(xí)古詩二首。

　　2、背誦春天的古詩。

　　提起古人對(duì)春天的喜愛程度，那真是“桃花潭水深千尺”!誰能信手拈來，背誦幾首春天的詩句。

　　二、學(xué)習(xí)第一首詩

　　1、唐代大詩人杜甫不僅能寫雄渾壯麗的愛國(guó)詩句，還能抒情寫景呢。我們今天學(xué)的這首詩叫?板書詩名《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2、學(xué)生說一說課前搜集的關(guān)于杜甫和這首詩的背景資料。

　　[杜甫：是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。]

　　[背景：安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂，在飽經(jīng)戰(zhàn)亂后終于有了安身的居所，所以非常欣慰。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。]

　　3、認(rèn)讀詞語：蹊嬌

　　4、解釋詞語：

　　蹊：小路嬌：可愛的

　　5、朗讀古詩：正確、流利[全班齊讀、指名讀]

　　6、掌握第一把“金鑰匙”[投影出示標(biāo)題]

　　(1)讀古詩，理解詞語。

　　小組合作朗讀古詩，找出難懂的詞語通過查字典、看圖理解、聯(lián)系詩句理解、一起討論等方法來解決，實(shí)在困難時(shí)向老師求助。

　　(2)串起句子，說出意思。

　　根據(jù)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，歸納出整句詩的意思，用自己的話說出來，小組成員可在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下補(bǔ)充完整。

　　(3)感情朗讀，體會(huì)意境。

　　小組中所有成員逐一朗讀，選一名代表畫出圖畫，一名代表解說，鼓勵(lì)學(xué)生在大體理解詩意的`基礎(chǔ)上加上一些形容詞，使學(xué)生在解說古詩配畫時(shí)更像是描述一段美麗的景色或一個(gè)生動(dòng)的故事。

　　7、檢查、反饋各組的自學(xué)情況。

　　進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)，要求：公正、簡(jiǎn)短、友善。

　　二、學(xué)習(xí)第二首詩。

　　1、手握第二把“金鑰匙”。[投影出示] [要求更簡(jiǎn)化、時(shí)間更短]

　　(1)讀古詩，理解重點(diǎn)詞語。

　　(2)感情朗讀，體會(huì)意境。

　　2、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

　　(1)讀詞解詞：不值[沒有遇到人]屐齒[木屐底下兩頭的突出部分]

　　小扣[輕輕地敲]柴扉[用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門]

　　(2)有感情地朗讀《游園不值》。

　　指名讀，自由起立讀。

　　三、古詩賽場(chǎng)

　　1、以小組為單位，分別說說兩首詩的異同。

　　[在各小組競(jìng)相回答時(shí)，老師幫助學(xué)生拓寬思路，從意境、詩人的心情、朗誦的語氣等不同方面去考慮，并要求學(xué)生分析完后接著抑揚(yáng)頓挫的朗讀古詩。]

　　2、古詩背誦

　　比比哪個(gè)小組的同學(xué)背誦的最快，背誦的最多。

　　四、課后實(shí)踐作業(yè)：創(chuàng)作“古詩”

　　索取第三把“金鑰匙”[投影出示]：

　　(1)編寫時(shí)分成兩句，每句兩行，共四行。

　　(2)每行字?jǐn)?shù)相同，五個(gè)字或七個(gè)字。

　　(3)每一句表達(dá)一層意思，或是描述一種景物，語言簡(jiǎn)練。

　　(4)第一、二、四行的最后一個(gè)字最好押韻，即韻母相同或相似。

　　五、結(jié)束語：加油!下節(jié)課我們班的小詩人可要和杜甫、葉紹翁兩位大詩人比比語言的魅力呢!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古詩二首

　　江畔獨(dú)步尋花(唐)杜甫

　　游園不值(宋)葉紹翁

四年級(jí)語文下冊(cè)教案2

　　教材分析：

　　這首詞是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元22課《古詩詞三首》中的一首，作者是唐代詩人、畫家張志和。詞中描繪了一片畫意詩情。色彩明麗，畫面清新，加上斜風(fēng)細(xì)雨，顯得寧靜而美好。全詩動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生初次接觸詞，對(duì)詞的特點(diǎn)不熟悉，這首詞內(nèi)容淺顯，指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，讀中感悟，體會(huì)詩中意境。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫生字詞，有感情朗讀、背誦《漁歌子》。

　　2.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣和對(duì)古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)詞中有畫，詞中有情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、資料卡、彩筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、班級(jí)詩詞大會(huì)

　　1.詩詞比賽：老師說前一句，學(xué)生答后一句。

　　2.圖中有詩：根據(jù)圖片回答詩句。

　　二、初步感知

　　1.出示《漁歌子》和《江雪》。學(xué)生根據(jù)課本注音讀一讀，找找它們?cè)谛问缴嫌惺裁床煌�，引出詞的特點(diǎn)。

　　2.介紹詞和作者：詞，是一種詩的別體，詞，又叫長(zhǎng)短句，是我國(guó)古代詩歌的.一種。詞可以歌唱，每一首詞根據(jù)格律，都有一個(gè)曲調(diào)名，成為詞牌。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時(shí)所依據(jù)的樂譜，有的詞牌就是詞的題目，比如今天我們學(xué)習(xí)的《漁歌子》。

　　張志和：唐代詩人、畫家，今流傳《漁歌子》五首。

　　3.自學(xué)

　�。�1）根據(jù)注音自讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）同桌檢查讀。

　�。�3）齊讀，欣賞配樂朗讀，學(xué)生再讀。

　�。�4）學(xué)習(xí)生字生詞。借助圖片認(rèn)識(shí)白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣。

　　（5）對(duì)照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，小組合作學(xué)習(xí)，不懂的可以討論可以問老師。

　�。�6）全班交流詩詞大意。

　�。�7）詞講究韻律，讓我們一起雙手擊掌，打出節(jié)拍，隨節(jié)拍讀。

　　三、品味詞中畫，畫中情

　　1.思考，詞中介紹了幾種景物？你能看出是什么季節(jié)的嗎？

　　2.在作者的描述中，不僅有景還有人，不僅有色彩還有聲音，不僅有動(dòng)態(tài)描寫還有靜態(tài)描寫，讓我們跟隨作者的腳步，展開你豐富的想象，想一想，你仿佛看到了、聽到了、聞到了或感受到了什么？把你看到的、聽到的、想到的寫一寫或畫一畫。

　　3.學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。體會(huì)出詞中有畫。

　　4.作者寫的這些景物給你的印象怎么樣？這色彩明麗的“畫”在表達(dá)作者一種什么樣的情感呢？哪位同學(xué)能把作者這種輕松愉快的心情讀出來呢？

　　5.面對(duì)垂釣者，你有什么想問的嗎？誰能回答這個(gè)問題？指名學(xué)生回答。

　　我們只有了解作者是在怎么樣的心境中寫下的這首詞，才會(huì)對(duì)詩詞所折射出的情感有更深的了解。閱讀資料，思考，指名學(xué)生說一說“不須歸”還有什么含義。

　　6.作者的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）

　　（1）師生一起來對(duì)讀兩首詞。

　　（2）志和啊，你為何不歸？指學(xué)生回答。

　　（3）讓我們一起讀出張志和的心聲吧。

　　四、有感情朗讀、吟唱。

　　1.郁郁蔥蔥的西塞山附近，桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光，頭戴青斗笠，身披綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。同學(xué)們，讓我們伴隨優(yōu)美的音樂，把作者悠閑愉悅的心情讀出來吧！

　　2.一首優(yōu)美的詞也是一首優(yōu)美的歌，這首傳唱千年的詞也改編成了一首歌，我們一起唱起來吧！

　　五、把這首詞畫成一幅畫，積累描寫田園風(fēng)光的詩詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　漁 歌 子

　　唐 張志和

　　景 美麗如畫

　　不須歸

　　人 悠閑自在

四年級(jí)語文下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。自主積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受自然美和文章的語言美、意境美，體會(huì)豐收的喜悅，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操。

　　4.搜集查找有關(guān)麥子的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　2.感受大自然的美，體會(huì)文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中幾處句子的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、認(rèn)識(shí)小麥，導(dǎo)入課題。

　　1.同學(xué)們，你們知道我們平時(shí)吃的面包、餅干等食品是用什么做成的嗎？（了解麥子的用途）

　　2.出示課件，認(rèn)識(shí)麥子的外形特征和組成部分以及小麥的播種和收獲季節(jié)。

　　3.以麥浪為背景出示片段，學(xué)生自由朗讀。

　　在平原的深處行走，你看到最多的莊稼肯定是麥子，它從中國(guó)的北方大地漫向南方，從黃土地步入黑土地，從廣袤的平原邁入曲折的丘陵，凡是有土地的地方，有人煙的地方，總能見到麥子在風(fēng)中搖曳的身影，沒有嬌妍，不露媚俗，那是農(nóng)民的杰作。所以，很多時(shí)候我把麥子當(dāng)成了農(nóng)民，他們樸素地融為了一體。麥子的辭典里只有兩個(gè)字成熟，它最懂得農(nóng)民的目光。為了承諾這兩個(gè)字，麥子目睹過落葉，經(jīng)歷過飛雪，沐浴過春雨，傾聽過夏日滾過的第一聲雷，獨(dú)自穿越了春夏秋冬，走過了一條冰與火的歷程。在這漫長(zhǎng)的歷程中，它在天地間不疾不徐地前行，不曲不折地生長(zhǎng)，麥子的靜謐與悠然，是積蓄，是醞釀。太陽越來越毒，火辣辣地?fù)肀е�大地。接著，東南風(fēng)從遠(yuǎn)方吹來，輕輕地?fù)崦�著每一株麥子，每一寸土地。日益變黃的麥穗在麥莖上翻飛。我看見我家、鄰居家以及整個(gè)村莊都在這金色的光芒中顫抖，打開的窗戶飄進(jìn)濃濃的麥香。年少的我這時(shí)總喜歡站在窗前屏住氣息，猛吸一口空氣，那成熟的收獲的喜悅飄然而至。

　　江南《成熟的麥子》

　　4.談閱讀感受，導(dǎo)入板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由輕聲讀課文，要求：

　�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

　�。�2）畫記生字、新詞，在不懂的詞語旁畫一個(gè)小問號(hào)。

　　（3）讀了課文，你想到了什么？

　　2.學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。

　　3.小組內(nèi)交流。

　�。�1）互相抽查生字、新詞的讀音。

　　（2）分自然段檢查課文的朗讀。

　　（3）交流自己的想法。

　　4.全班交流。

　�。�1）指名分自然段朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)是字音準(zhǔn)確，課文朗讀正確流利）

　�。�2）小黑板出示詞語，指名認(rèn)讀。

　　洋溢田埂鐮刀挎著赤腳腳趾咧開嘴巴乏

　　（3）寫字指導(dǎo)：翼字是上中下結(jié)構(gòu)，注意要寫得緊湊，上下不要出格；禁是上下結(jié)構(gòu)，上面寫緊湊，下面的示字要寫寬；鍋?zhàn)掷锩娴娜俗植灰獙懙娇谧掷锩媪恕?/p>

　�。�4）說說自己讀課文的感受。（初步感知大自然的美、人物的天真快樂、麥子豐收帶來的喜悅、文章語言美等。）

　　三、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1.通過剛才的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？還有什么不懂的問題？

　　2.學(xué)生自由說，討論能解決的問題，提出不懂的問題。老師在小黑板上板書不懂的詞語和句子以及不能解決的問題，以備下節(jié)課繼續(xù)討論。

　　例如詞語：嫻靜誘惑冷不丁蹣跚

　　句子：

　�。�1）五月的風(fēng)暖暖的，赤腳走在軟綿綿、油光光的泥土上，冷不丁會(huì)有泥土從腳趾縫兒里冒出來，真舒服。

　　（2）吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。

　　問題：

　　3.反復(fù)讀一讀這些詞語和句子。

　　四、細(xì)讀課文，嘗試解決。

　　帶著以上問題細(xì)讀課文，借助工具書、聯(lián)系上下文、小組互議、尋求幫助，嘗試解決問題。

　　五、作業(yè)。

　　1.朗讀自學(xué)自己喜歡的段落。

　　2.繼續(xù)思考探討小黑板上的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　空曠的田野、暖暖的和風(fēng)、黃黃的麥子、青青的豆莢、一群活潑可愛的'小伙伴，這是一幅多么美麗溫馨的田野風(fēng)光畫��！同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟著這群快樂的農(nóng)家少年去感受大自然的神奇魅力，感受麥子黃了帶來的豐收喜悅。

　　二、品讀課文，體會(huì)自然美與語言美。

　　本課時(shí)采用隨機(jī)學(xué)段，即學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行自學(xué)匯報(bào)，同時(shí)出示上節(jié)課未解決的問題隨機(jī)解決。

　　（一）以第一段為例。（假定學(xué)生匯報(bào)的是第一段）

　　1.學(xué)生匯報(bào)：讀一讀自己喜歡的自然段，并說說為什么喜歡？

　　2.學(xué)生評(píng)價(jià)。（在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀）

　　引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀得好嗎？好在哪兒？你能像他一樣讀嗎？你覺得他有什么地方讀得不夠好？你覺得應(yīng)該怎樣讀？為什么？請(qǐng)你試一試。（讀出自然的美、語言的美，讀出自己的感受。）

　　3.老師引導(dǎo)，其他學(xué)生補(bǔ)充（解決小黑板上的問題）。

　　和風(fēng)：和煦的風(fēng)，和暖的風(fēng)。

　　空曠：四周寬闊敞亮，沒有遮攔物。

　　嫻靜：文靜、穩(wěn)重。這里指誰文靜穩(wěn)重？是什么寫法？為什么這樣寫？（運(yùn)用擬人手法，寫出了麥子和豆莢在五月的和風(fēng)中快樂成長(zhǎng)，也代表豐收的喜悅，實(shí)際是人們心情愉快。）

　　4.出示課件，感受田野風(fēng)光的美。在這樣的環(huán)境中，你的心情怎樣？帶著愉快的心情美美地讀第一段。

　�。ǘ�）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　1.學(xué)生匯報(bào)；

　　2.其他學(xué)生評(píng)價(jià)，再讀；

　　3.老師引導(dǎo)，學(xué)生補(bǔ)充，共同解決問題；

　　4.有感情地讀這一段。

　�。ㄈ�）用同樣的方法學(xué)習(xí)其他自然段。

　　其他各段引導(dǎo)的重點(diǎn)

　　1.第二段。

　　田�。禾镩g的小路。（為什么是濕濕的、長(zhǎng)長(zhǎng)的？）

　　誘惑：吸引的意思。麥子和豆莢為什么吸引著我們？吸引我們干什么？（割麥子、拾麥子）從本段什么地方可以看出來？（握、挎）

　　（還可能是吸引我們?nèi)ネ妗⑷コ恫�、去放羊等，讓學(xué)生自由想象。）

　　出示：那些細(xì)細(xì)的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦著跳著

　　省略號(hào)省略了什么？（唱著、笑著、玩著、鬧著等）為什么說我們像青蚱蜢？（頑皮可愛、蹦蹦跳跳的樣子，寫出了豐收的喜悅、高興的心情。）

　　想象那群活潑可愛的孩子蹦蹦跳跳走在田埂上的情景，再讀體會(huì)。

　　2.第三段。

　�。�1）出示填空：

　　五月的風(fēng)（），赤腳走在（）、（）的泥土上，（）會(huì)有泥土從腳趾縫兒里（），（）。

　　先讀括號(hào)里的詞語，再連起來讀，說說自己的體會(huì)。

　　換成其他詞語再讀一讀。（如依次填入：柔柔的，松軟的，濕潤(rùn)的，突然，鉆出來，真有趣）談?wù)劯惺�。（體會(huì)用詞的生動(dòng)，理解句子的意思，感受語言美與意境美）

　　想象情景，口頭描述：五月到了

　�。�2）根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上表示動(dòng)作的詞：

　�。ǎ┝鴹l（）竹笛（）竹管（）鞭子

　　讀一讀這些詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　蹣跚：走路遲緩、搖晃的樣子。

　　撒著歡兒：形容十分高興。

　　如果你是小伙伴之一，看到蹣跚開步的鴨子，撒著歡兒的羊兒，你會(huì)怎樣？把高興的心情在朗讀中表現(xiàn)出來吧�。�齊讀）

　　3.第四段。

　　師讀：不知是誰真歡喜！可以看出這是一群什么樣的孩子？（頑皮的孩子，引導(dǎo)讀出頑皮的語氣）

　　那最后一句呢？指名讀。這里又說明這是一群什么樣的孩子？（放鴨放羊很有經(jīng)驗(yàn)的孩子，勤勞的孩子）想象：平時(shí)他們都做了什么？

　　體會(huì)人物想法再讀本段。

　　4.第五段。

　　小心翼翼是什么意思？為什么要小心翼翼？用小心翼翼說話。

　　想象剪羊毛的情景，說一說。

　　禁不�。喝滩蛔�。說明什么？（想到兔子有了鮮嫩的青草吃，想到剪兔毛的快樂情景，發(fā)自內(nèi)心的高興）

　　體會(huì)豐收的喜悅讀一讀。

　　5.第六段。

　　找一找表示動(dòng)作的詞語，讀一讀，想象勞動(dòng)的情景，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

　　想象野炊的情景，再說一說。

　　6.第七段。

　　出示：吃飽了，我們也乏了，隨意往地上一躺，閉上眼睛，伸開四肢，讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。

　　乏：累。

　　從隨意、躺、閉上、伸開體會(huì)孩子們無憂無慮、自由自在的生活，再次感受語言美的魅力。

　　讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫出漂亮的圖案。怎么畫？畫出了什么圖案？

　　三、總結(jié)全文。

　　四、作業(yè)。

　�。�1）填空。

　�。ǎ┑奶镆埃ǎ┑哪嗤粒ǎ┑那嗖�

　　韌韌的（）直直的（）黃黃的（）

　　嫻靜地（）蹣跚地（）小心翼翼地（）

　�。�2）用小心翼翼禁不住造句。

　�。�3）讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（4）以難忘的野炊為題，把課文的有關(guān)內(nèi)容改寫成一篇小作文。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案4

　　這是上課前一個(gè)晚上，我寫下來的，主要都是教師的語言。

　　1、課前：播放歌曲《冰糖葫蘆》MTV 孩子們，欣賞了一首好聽的冰糖葫蘆，觀看了一組豐富的畫面，你有什么想說的嗎？

　　2、（點(diǎn)擊屏幕）今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就與冰糖葫蘆有關(guān)，題目叫萬年牢。（學(xué)生說師板書）

　　3、我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，至少讀過一遍課文的孩子舉手，讀過2遍或2遍以上的孩子舉手。非常好。

　　張老師在讀的過程中，覺得這么幾個(gè)句子比較難讀（出示句子）。先和你的同桌試著讀一讀。

　　誰愿意先來展示，讀第一句。

　　第二句有幾個(gè)多音字，誰能把它們讀準(zhǔn)了

　　第三句可不簡(jiǎn)單。想讀的小朋友一起讀吧。

　　4、預(yù)習(xí)得真好。孩子們，課文中有三處寫到萬年牢，輕輕打開語文書，翻到22頁，默讀課文，把這三處寫萬年牢的句子劃出來。

　　5、（學(xué)生交流出示三個(gè)句子）。

　　都找到了嗎？一起讀一讀這三個(gè)句子。

　　6、父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么把自己做的糖葫蘆起“萬年牢”這個(gè)名字，你再讀讀這個(gè)句子，能幫父親說說理由嗎？

　　7、讓我們?cè)僮x父親的話。

　　8、孩子們，為什么父親能做出這么好的糖葫蘆呢？請(qǐng)你讀讀課文的2、3、4自然段，拿起筆圈圈畫畫，還可以做一些批注。（學(xué)生思考，師板書：做糖葫蘆）

　　重點(diǎn)研讀1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。

　　讀著父親選料的過程，你腦海中會(huì)跳出一個(gè)詞兒？（一絲不茍，精挑細(xì)選、認(rèn)真、細(xì)致）

　　再讀這個(gè)句子，你是從哪些字詞中體會(huì)到父親的.一絲不茍，父親的細(xì)致，父親的認(rèn)真？（一點(diǎn)兒，都要，去了，上好)

　　字里行間寫滿了父親的認(rèn)真細(xì)致，誰能通過朗讀表達(dá)出來？

　　父親能做出這么好的糖葫蘆，除了選料嚴(yán)格之外，還有什么原因？

　　孩子們，正是因?yàn)楦赣H嚴(yán)格的選料，精湛的手藝造就了優(yōu)質(zhì)的糖葫蘆，造就了上乘的萬年牢。讓我們?cè)僮x父親的話。

　　9、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。（板書：做生意）（出示第二個(gè)萬年牢）讀著這句話，說說你對(duì)這個(gè)“萬年牢”的理解？

　　你看到的或者聽到過哪些走正道的生意人。

　　這些故事都證實(shí)了：公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。（學(xué)生讀）

　　9、父親說，憑著良心做買賣才是正路，不能做虧心買賣。他這么說，是不是這么做的呢？默讀課文的五六自然段，請(qǐng)你靜靜地思考。

　　父親是這么說的，也是這么做的，即使在老板那兒做事，父親依然像過去那樣認(rèn)真選料，一點(diǎn)兒不馬虎。為了這個(gè)事，父親和老板之間發(fā)生了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，孩子們，讓我們用自己的智慧寫下父親和老板之間的這場(chǎng)爭(zhēng)論。拿出練習(xí)紙。

　　孩子們，面對(duì)老板的行為，父親毅然辭去了這份相對(duì)走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有著穩(wěn)定收入的工作，重新過上“提籃叫賣”的日子。這意味著父親會(huì)更加辛苦，意味著沒有固定的收入，可是父親會(huì)后悔嗎？

　　即使少賺點(diǎn)錢，即使更辛苦，只要顧客能吃上優(yōu)質(zhì)的糖葫蘆，父親心里是踏實(shí)的，是快樂的，讓我們?cè)僮x。（第二個(gè)萬年牢）

　　10、（第三個(gè)萬年牢）這句話中的萬年牢你又是怎么理解的？（板書：做人）

　　11、（出示三個(gè)萬年牢），這個(gè)萬年牢和前面2個(gè)萬年牢之間有什么聯(lián)系呢？

　　小結(jié)：父親的認(rèn)真、實(shí)在、誠(chéng)實(shí)、守信的“萬年牢”的人品造就了品質(zhì)上乘的萬年牢，贏得生意上的萬年牢。

　　女孩子讀第一句，男孩子讀第二句，第三句我們一起讀。

　　12、父親用做糖葫蘆的經(jīng)歷教導(dǎo)我做萬年牢，做個(gè)可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人，其實(shí)也在教導(dǎo)我們每一個(gè)無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。讓我們一起讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　是呀，父親的教導(dǎo)也使我們一生受益。

　　13、孩子們，選學(xué)課文《小珊迪》講述了珊迪誠(chéng)實(shí)守信的故事，回去認(rèn)真閱讀，你一定會(huì)被珊迪感動(dòng)。下課。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，積累相關(guān)的詞語。

　　2、初步了解一些太空生活的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說明性文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情的朗讀課文，積累相關(guān)的詞語。

　　2、初步了解一些太空生活的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說明性文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)太空生活的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、師出示“太空吃飯講究多的”材料，提出要求：仔細(xì)讀讀，你都了解了哪些知識(shí)？

　　生：自讀并交流讀后的收獲。

　　師：想不想再多了解點(diǎn)呢？（想）今天我們一起走進(jìn)太空，去那里看一看，感受一下它的奧秘奧妙與神奇。板書課題。

　　2、師：看到題目，你有什么疑問？

　　生：交流疑問：宇航員在太空是怎樣生活的？在太空會(huì)發(fā)生哪些奇妙有趣的事情？

　　師：帶著這些疑問到課文中尋找答案吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過相關(guān)的太空材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)的探索產(chǎn)生足夠的欲望。）

　　二、初讀課文，了解課文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并提讀要求：把課文讀正確、流利；把握課文整體，理清課文思路；勾出不懂得問題等待交流。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、交流讀書的收獲。

　　師：課文講了一件什么事？

　　生：說自己了解的課文內(nèi)容。

　　同桌相互交流自己不懂的問題，并把組內(nèi)解決不了的問題拿到班上來解決。

　　師生共同交流一些難以理解的字詞和科學(xué)問題。如：宇宙、蘊(yùn)涵、青藏高原等。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生讀、交流不懂的問題，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力，從而將理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來。）

　　三、書寫生字。

　　在寫字書上書寫生字。

　　（設(shè)計(jì)題圖：提高學(xué)生的寫字能力。）

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，加深對(duì)課文的理解。

　　1、指名讀課文，提出要求：重點(diǎn)向我們介紹了哪些太空趣事？

　　2、學(xué)生讀課文。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：主要目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)重點(diǎn)打基礎(chǔ)。）

　　二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。

　　1、指名讀課文，提問：宇航員的生活與我們的平時(shí)生活有什么不同？

　　2、學(xué)生針對(duì)以上問題展開討論，并從課文中找出答案。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一些說明方法，如：描述太空睡覺與地球上的不同是采用了作比較的方法，太空艙的周圍設(shè)計(jì)成地球的景色，仿佛是生活在自己的家鄉(xiāng)采用了打比方的方法。

　　4、師生將宇航員生活的密封艙內(nèi)的設(shè)施、行走姿態(tài)和睡眠狀況等內(nèi)容通過表格的形式寫出，與地球進(jìn)行對(duì)比。

　　5、將學(xué)到的.內(nèi)容用自己的話進(jìn)行相互介紹。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平及口語表達(dá)方法。）

　　三、學(xué)習(xí)課文5-8自然段。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，如：從太空看上去，喜瑪拉雅山清晰可見，甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一詞的用法。

　　2、借助最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讀課文，理解重點(diǎn)詞句，主要目的是讓學(xué)生合作者一起感受熱愛自己的家鄉(xiāng)----地球的情感。）

　　四、拓展。

　　1、積累文中的好詞句。

　　2、用自己的話介紹妙趣的太空生活。

　　板書： 22、妙趣橫生的太空生活

　　太空艙內(nèi)的特點(diǎn)：設(shè)施、行走、睡覺。

　　在太空艙觀察到的景物：星星、月亮、太陽、妙趣橫生

　　地球：最美麗。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì) 12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：

　　在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　情感目標(biāo)：

　　了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。

　　2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

　　3.體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，抓住景物特點(diǎn)，仿寫一段話。

　　課時(shí)安排：

　　3 課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì) 個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　說一說咱們學(xué)過那些葉老寫的文章。

　　請(qǐng)同學(xué)說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。

　　二、新授。

　　(一)學(xué)習(xí)生字。

　　1.默讀課文，在課文中畫出本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的生字

　　兩個(gè)同學(xué)互相讀這些生字，要求讀準(zhǔn)字音

　　2.生字從課文中走了出來，出示會(huì)認(rèn)的生字，你們認(rèn)識(shí)嗎?

　　找同學(xué)讀。

　　全班齊讀。

　　回憶課文中所組的詞語。

　　全班齊讀詞語。

　　3.出示會(huì)寫的生字。

　　分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

　　小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確

　　讀課文中的詞語

　　4.記住生字字形。

　　自己看生字，找到易寫錯(cuò)的地方

　　同學(xué)互相交流

　　觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

　　自己練寫生字

　　全班進(jìn)行交流

　　5.這些生字你們都認(rèn)識(shí)了，能把課文讀得更加熟練嗎?

　　自己練習(xí)朗讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)讀課文

　　全班齊讀課文

　　6.課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。

　　查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

　　請(qǐng)同學(xué)交流這些詞語的意思，說一說他們?cè)谡n文中是什么意思。

　　(二)初讀課文。

　　1.自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么

　　用自己的話說一說

　　思考文章是按照什么順序?qū)懙�，引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)按照游覽的順序?qū)懙?/p>

　　理清泉水流動(dòng)的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。

　　(深黑的石洞)(內(nèi)洞)(孔隙)(外洞)(洞口)(路上)

　　兩條線索對(duì)比體會(huì)句子意思“一路迎著溪流，順勢(shì)而上�！�

　　2.你能把文章每一段的意思用簡(jiǎn)單的話說一說嗎?

　　在此引導(dǎo)學(xué)生從文章中找準(zhǔn)確的詞語進(jìn)行概括。

　　幫助學(xué)生把寫相同內(nèi)容的段落進(jìn)行歸并。

　　途中的風(fēng)光(1—3);雙龍洞口和外洞(4);通過孔隙到內(nèi)洞(5—7);出洞(8)

　　讀了課文你感受到了什么?和同學(xué)們說一說

　　你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。

　　請(qǐng)同學(xué)試著提出幾個(gè)問題，大家一起點(diǎn)評(píng)

　　使學(xué)生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應(yīng)該是對(duì)文章的理解有幫助的。

　　可以從文章的題目、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語等方面提問

　　三、鞏固。

　　朗讀課文

　　自由結(jié)合小組畫簡(jiǎn)單的示意圖

　　四、作業(yè)。

　　1.熟讀課文

　　2.寫生字詞語

　　3.收集相關(guān)的資料

　　課后反思：

　　請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文后畫圖，然后對(duì)照課件進(jìn)行檢驗(yàn)，利用這種方法檢查了學(xué)生初讀課文的情況。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以本課為例繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎(chǔ)上體會(huì)并學(xué)習(xí)課文聯(lián)段成片的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課。

　　北山的雙龍洞景色奇麗，洞內(nèi)景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。

　　二、新授。

　　1.請(qǐng)學(xué)生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。

　　2.品詞句，抓景物特點(diǎn)。

　　提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么?有什么感覺?讀讀有關(guān)的段落。

　　(山高、突兀森郁、感覺有氣勢(shì))

　　誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象?同桌之間可以交流，也可以查字典。

　　洞口像什么?外洞像什么?葉老師怎樣感覺的?用了什么句式?(洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會(huì)堂。這里用了比喻句)

　　順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，然后講出空隙有什么特點(diǎn)?

　　(窄，只能容兩人并排仰臥的小船。)

　　(矮，小船進(jìn)出靠工人拉、人仰臥在船內(nèi))

　　(險(xiǎn)，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來)

　　朗讀描寫內(nèi)洞的兩個(gè)自然段，想一想：內(nèi)洞景物有什么特點(diǎn)?用筆畫出來。(黑、大、奇)

　　提問：為什么“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍?葉老為什么說有點(diǎn)像，到底是像還是不像?(引起爭(zhēng)論，發(fā)散思維，最后得出結(jié)論。)

　　其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學(xué)見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的.?沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請(qǐng)你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么?

　　教師小結(jié)：雙龍洞無論外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異都值得觀賞�？墒钦�(qǐng)同學(xué)們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊?

　　學(xué)生讀后談出自己的理解。

　　教師小結(jié)：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風(fēng)景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎?它就更美了。洞內(nèi)外渾然一體，美不可言。

　　三、鞏固。

　　1.課文里有一個(gè)“向?qū)А芭阒�我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。

　　2.做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來。

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

　　3.這個(gè)“向?qū)Р粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的?

　　(路上)(洞口)(外洞)(孔隙)(內(nèi)洞)(深黑的石洞)

　　作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反。

　　這樣引導(dǎo)學(xué)生以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有了更為清醒的認(rèn)識(shí)。

　　四、作業(yè)：

　　1.背誦自己喜歡的段落。

　　2.摘抄感興趣的句子。

　　板書：

　　記金華的雙龍洞

　　路上 景色明艷

　　洞口望 山高、有氣勢(shì)

　　經(jīng)外洞入內(nèi)洞 路狹小

　　內(nèi)洞 景美、寬闊

　　課后反思：

　　在體會(huì)“空隙小”這個(gè)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考“空隙小為什么還能容納小船呢?”經(jīng)過學(xué)生討論學(xué)生能夠理解這個(gè)“小”是相對(duì)而言的，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的資料，難點(diǎn)解決較好。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，抓住景物特點(diǎn)，仿寫一段話。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體朗讀這一段，讀中學(xué)寫，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　教師出示一段于原文不同的文字引導(dǎo)學(xué)生默讀。(很窄、很小、很黑。)

　　對(duì)比后談一談喜歡哪一種表達(dá)方式?為什么?

　　師生共同歸納：形象生動(dòng)。結(jié)合自己的真實(shí)體驗(yàn)和感受來突出特點(diǎn)更加真實(shí)自然。

　　再讀這段，體會(huì)寫法。

　　二、練習(xí)圍繞一句話寫具體。

　　課后小結(jié)：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學(xué)生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側(cè)面去說明要寫的一句話的內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習(xí)。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的`原因。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、激情導(dǎo)入

　　揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　出示詞語

　　泛濫 厘米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

　　齊讀

　　1、指名讀。

　　2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。

　　三、自學(xué)嘗試與反饋探究

　　1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時(shí)間 地點(diǎn) 誰 發(fā)現(xiàn) ? 感受？）

　　2、班上匯報(bào)交流。

　　3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

　�。�1）出示： 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！

　　師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）

　�。�2）仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看見草地時(shí)，感到（ ）；扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到（ ）；離開維也納前，感到（ ）；看見花的原野時(shí)，感到（ ）；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（ ），

　　生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

　　① 認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時(shí)他怎么說？（同坐交流，回答）

　�。◣煱鍟�：無花）

　�、� 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

　　師板書：尋花

　�、� 作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到遺憾？（板書：盼花）

　　④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

　�。�3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

　　齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）

　　這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

　�。�4）感悟生命的意味。

　�、倌�讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最后一句的理解。

　�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。

　　③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

　�。ò鍟�：在冷風(fēng)冷雨中盛開

　　傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）

　　其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

　　（板書：由花及人 生命的意味是勇氣）

　　四、循情朗讀

　�。ㄑ�著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）

　　1、指名循情朗讀。

　　2、分組循情朗讀。

　　五、延伸拓展

　　假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；

　　假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　假如沒有勇氣，________________；

　　板書設(shè)計(jì)：

　　失望 → 吃驚 → 遺憾 →

　　驚奇 → 震撼

　　無花 尋花 盼花 見花 （感受）

　　20* 花的勇氣 ← 生命

四年級(jí)語文下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語。

　　2、能夠正確書寫生字詞。

　　3、在課文學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛祖國(guó)山河的赤子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語言表達(dá)的語流、語感能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

　　今天，老師要帶你們?nèi)ト�月的桃花水邊，到那里，我們又�?huì)有怎樣的奇遇呢？

　　（板書課題：三月桃花水）

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

　　3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）

　　絢弦纖和（多音字）裊茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辯）

　　4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

　　5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

　　我們應(yīng)該用怎樣的語氣和情感來讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）

　　教師范讀。學(xué)生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問題，可以讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

　　三、再讀課文：

　　1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。

　　2、指名讀第一自然段。

　　思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教師引導(dǎo)：

　　“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、感情朗讀課文。2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語造句）。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查朗讀情況：

　　1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。

　　2、提問：你為什么喜歡這一段？你為什么覺得這段比較好讀？

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的`景象？

　　2、課件展示。

　　3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

　　“呵，河流醒來了！”――一個(gè)語氣詞“呵”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

　　流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

　　4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

　　5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂？這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？

　　三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

　　6、教師提問：

　　課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

　　7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。

　　聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋ�與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗�純凈透明，所以比銀子還亮。）

　�。ㄈ�月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進(jìn)我們的心里，讓我們永遠(yuǎn)銘記。結(jié)尾表達(dá)了作者對(duì)三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。）

　　8、有感情地朗讀全文。

　　思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞（也可安排在課后進(jìn)行）。

　　2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么？

　　四、布置作業(yè)：

四年級(jí)語文下冊(cè)教案9

　　教材分析：

　　四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩詞三首》中的三首詩詞都描述了祖國(guó)的山山水水，表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛，寄情于山水的思想感情�！丢�(dú)坐敬亭山》描寫孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中詩人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色；《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風(fēng)光。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。能正確讀寫詞語。

　　2、會(huì)有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

　　3、會(huì)通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會(huì)詩人孤獨(dú)寂寞之情。

　　知識(shí)鏈接：

　　《獨(dú)坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩人被迫離開長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對(duì)敬亭山的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫照。

　　第一課時(shí)

　　課前互動(dòng)：

　　今天老師給大家?guī)�來了一位新朋友，（出示李白圖片）認(rèn)識(shí)李白簡(jiǎn)介。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。

　　開始今天的學(xué)習(xí)之前，讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過的李白的詩。

　　幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生朗讀之后，教師小結(jié)從三首詩中感受到：思念家鄉(xiāng)的李白，熱愛山水的李白，對(duì)朋友有情有義的李白。

　　再次仔細(xì)朗讀今天要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》，準(zhǔn)備好了，就開始上課。

　　一導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1、老師看見了大家十分自信的笑容，相信這節(jié)課我們能夠一起快樂的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的.語氣讀今天的課題，1、《古詩詞三首》。

　　2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中，你-------（幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)1、你讀準(zhǔn)字音，讀通順詩句了嗎？）有誰不怕老師的檢查。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書好的同學(xué)分別讀三首詩詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽，給他們挑點(diǎn)毛病。

　　3、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、課件出示檢查預(yù)習(xí)2、你通過注釋理解了哪些詞語或句子的意思？

　　5、你有不理解的問題嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，看來字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的8個(gè)詞語如果你都認(rèn)識(shí)，就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開火車吧。

　　2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語都難不倒四年級(jí)一班的同學(xué)們��？打亂順序讀。

　　3、強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）

　　強(qiáng)調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋？

　　強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。

　　4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部；完了，沒有了；用了很大的力氣�！案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“眾鳥高飛盡”呢？

　　5、課后的五個(gè)生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu)，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個(gè)是山，一個(gè)是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“庭、亭”。

　　三、理解詩句，體會(huì)感情

　　（一）從題目上感悟

　　1、大詩人李白喜歡旅游，熱愛祖國(guó)的山山水水。如果真的能夠穿越時(shí)光，李白坐上時(shí)光隧道來到我們山東泰安，你最想推薦他去哪里？（泰山）為什么？

　　2、讓我們也坐上時(shí)光隧道穿越到唐朝，跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。（板書：敬亭山）太多的詩人都到過敬亭山，寫出了許多優(yōu)美的詩詞，所以，敬亭山又叫“詩山”。

　　3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑�。。ㄉ�回答，都沒有并說說從哪句詩里知道的。）

　　4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情？板書：獨(dú)。

　　5獨(dú)坐敬亭山的意思是（ ）學(xué)生填空，理解題目的意思。

　　6、誰愿意來當(dāng)一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

　　7、知道孤獨(dú)憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習(xí)朗讀題目。

　　8、李白為什么會(huì)孤獨(dú)，會(huì)憂傷呢？一起來了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境，寫作的背景。

　�。ǘ�）細(xì)讀詩文，理解含義

　　1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

　　2、你從哪些詞語中體會(huì)到李白很孤獨(dú)？（重點(diǎn)理解高飛盡，獨(dú)去閑，第一句詩的含義。）

　　3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時(shí)此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山）

　　4、李白的眼里有鳥嗎？有白云嗎？只有什么？

　　5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。

　　6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山，輕輕的說：“ ”

　　敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”

　　把要說的話寫在課本的空白處。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法：讀書時(shí)，邊讀邊想，邊想邊記，這是學(xué)習(xí)的好方法。）

　　7、學(xué)生匯報(bào)之后，老師引讀。

　　此時(shí)此刻，李白相對(duì)敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山�！�

　　李白還想對(duì)敬亭山說：“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方，真是------”

　　敬亭山也想對(duì)李白說：“ ”

　　8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情？（板書：寄情山水）

　　9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

　　10、指導(dǎo)背誦。

　　四、回顧總結(jié)

　　說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲？

　　五、作業(yè)小超市

　　1、練習(xí)背誦并默寫《獨(dú)坐敬亭山》。

　　2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

　　3、搜集一些描寫山水風(fēng)光的古詩詞。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。通過交流摘錄筆記，體會(huì)方法的不同。

　　2。學(xué)習(xí)朗讀古詩，體會(huì)詩中春水的美麗。

　　3。通過開卷有益的學(xué)習(xí)，體會(huì)文中人物的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、摘錄筆記

　　1、交流自己的摘錄筆記，一下誰的摘錄筆記寫得好。

　　2、讀一讀課文中摘錄筆記的內(nèi)容，體會(huì)《春潮》和《三月桃花水》用了不同動(dòng)詞描寫春水的寫法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生摘錄課文中類似的句子。

　　二、讀一讀。

　　1。出示古詩《蘭溪棹歌》，交流查找到的戴叔倫的資料，師可以適當(dāng)補(bǔ)充。

　　2。用自己的方法朗讀古詩，交流質(zhì)疑，理解詩中難懂的詞句。

　　3。找出詩中自己喜歡的句子，說說怎樣朗讀。

　　4。配樂朗讀。（課件出示相應(yīng)的圖片）

　　5。出示古詩《桃花溪》，交流查找到的張旭的資料，師可以適當(dāng)補(bǔ)充。

　　6。用剛才的方法學(xué)習(xí)古詩，小組內(nèi)交流質(zhì)疑，理解詩中難懂的詞句。

　　[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，他們擁有一定的學(xué)習(xí)古詩的方法，再加上剛剛在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了一首古詩，所以放手讓他們自學(xué)會(huì)收到良好的效果。]

　　7。配樂朗讀。（課件出示相應(yīng)的圖片）

　　8。你還收集了哪些描寫春水的詩句？還可以交流學(xué)生收集來的.一些描寫春天的詩。

　　用自己的話贊美一下春天。

　　三、開卷有益。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)《潑水節(jié)》。

　　1。自己朗讀課文，同桌間互相正音。

　　2。再讀課文，想一想：課文圍繞“潑水節(jié)”寫了哪些內(nèi)容？在書中劃下相應(yīng)的句段。

　　3。談一談自己印象最深的部分。

　　可以是書中描寫潑水節(jié)情景的部分，也可以是關(guān)于潑水節(jié)美麗的傳說，還可以說一說1961年周總理參加潑水節(jié)時(shí)的情景。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文句段說一說。

　　4。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小組內(nèi)互讀，指名讀等形式。

　　例如：怎樣才能讀出潑水節(jié)那種熱鬧的場(chǎng)面和歡樂的氣氛？讓學(xué)生通過朗讀感受文中所描寫的內(nèi)容。

　　5。你認(rèn)為文中哪些句子寫的最美？再讀，感受文章句段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《搶春水》

　　1。自讀課文，說一說搶春水給你帶來了什么樣的感受？

　　2。從哪些句子中能夠感受到“搶春水”的快樂？再讀課文，劃下來。

　　3。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。想一想，怎樣朗讀才能和課文中的小伙伴一樣感受到同樣的歡樂？

　　4。注意指出文中“我們”搶到春水時(shí)說的話。

　　四、金鑰匙。

　　1。先說一說通過本單元課文的學(xué)習(xí)，自己又掌握了哪些上課聽講或理解課文的方法。

　　2。全班交流。

　　3。讀一讀書中小朋友的方法，談一談上課時(shí)還需要注意什么？

　　筆下生花（本課建議兩課時(shí)完成）

　　第一課時(shí)：（指導(dǎo)）

　　教學(xué)目標(biāo)： 1。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物以及充分寫出內(nèi)心感受的方法。

　　2。通過自己動(dòng)筆描寫“春水”，激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1。播放歌曲《春雨沙沙》。

　　2。朗讀詩歌《春雨》。

　　說一說歌曲和詩歌都描寫了什么樣的景色？

　　春水滋潤(rùn)著大地，催生了萬物。充滿了生機(jī)的春天睜開了惺忪的睡眼，歡迎我們投入她熱情的懷抱，今天我們就來用我們自己的筆來描繪春水。

　　二、出示本次題目和要求。

　　1。春天的小河（小雨……）

　　2。想象：我是春天的小雨點(diǎn)

　　要求：可以借鑒本單元的主題課文的描寫方法，語句通順的描寫自己眼中的春水，要求將自己觀察到的感受充分寫出來，將寫得有聲有色。

　　三、指導(dǎo)。

　　1。說一說春天的小雨給你帶來一種什么感受？也可以說一說春水帶給你一種什么感受？可以結(jié)合課文中的詞句來談一談。

　　2。你打算從哪些方面來描寫？

　　3。出示書中提示的描寫方法。

　　想一想怎樣才能寫得“有聲有色”？（例如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法來描寫，也可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿書中的一些詞句來寫一寫。）

　　4。課件出示一些有關(guān)春雨的錄像或圖片資料，幫助學(xué)生直觀的感受。

　　[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生搜集素材，使他們有景可寫，另外通過這些錄像或圖片資料讓他們的眼界更加開闊，從而使的題材更加廣泛。]

　　5。說一說自己的感受，看到這樣的畫面使你想到了什么？

　　6。在小組內(nèi)說一說自己要寫的內(nèi)容。

　　7。全班交流。

　　四、出示。

　　聽一聽，說一說他是怎樣寫的，自己要學(xué)習(xí)哪些方面。

　　五、試文。

　　提示學(xué)生注意要寫得有聲有色。

　　第二課時(shí)（講評(píng)）

四年級(jí)語文下冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么？

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。

　　1.設(shè)題激趣：我們先來做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題，看誰最聰明，誰最會(huì)想辦法。

　　出示題目：1+2+3+4+5+6+……100=？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于開動(dòng)腦筋，找規(guī)律想辦法，方能以智取勝。

　　2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開動(dòng)腦筋，想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，有一位很喜歡賽馬的齊國(guó)大將，他的名字叫田忌。（板書：田忌）

　　3.（把課題板書完整）課題中哪個(gè)字是貫穿全文的關(guān)鍵字？（“賽”字）

　　4.圍繞“賽”字，你會(huì)提出什么問題？（和誰賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結(jié)果？）

　　過渡語：同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，從文中找答案。

　　二、朗讀課文，疏通文理。

　　1.自由讀文，要求：大聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀時(shí)字字入目，在不理解的詞語旁打“？”。

　　2.交流識(shí)記方法，理解部分詞語。

　　垂頭喪氣：耷拉著腦袋，顯得很頹喪。（做動(dòng)作幫助理解詞義。）

　　譏諷：指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人，與它意思相近的詞有：諷刺，譏笑，嘲諷等。

　　“贏”字較復(fù)雜，可用部件拆分法記：亡，口，月，貝，凡，用字謎幫助記憶：月亮寶貝非凡人，樂得嘴巴都沒了（亡），你說有趣不有趣？“贏”字筆畫多，書寫時(shí)注意不要寫出格子。

　　另外，注意：“喪”字不要寫成“”，“慌”字右邊不要寫成“”。

　　3.解決部分問題：讀課文后，你知道了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　田忌齊威王

　　敗第一次勝

　　勝第二次敗

　　4.快速默讀課文，標(biāo)出兩次賽馬的起止段。

　　5.除了寫田忌和齊威王，文中還寫了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系？（板書：孫臏獻(xiàn)計(jì)）

　　6.找出孫臏獻(xiàn)計(jì)的起止段作為文章的第二段。

　　三、從興趣點(diǎn)入手，學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過。

　　1.你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。）

　　學(xué)習(xí)“賽馬”部分。

　　2.讀一讀，畫一畫，想一想：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

　　3.全班交流評(píng)議。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生讀寫第一次賽馬的自然段，老師畫出賽馬對(duì)陣圖。

　　田忌 齊威王

　　上 上

　　中 中

　　下 下

　　（2）請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)畫第二次賽馬對(duì)陣圖，并用語言描述。

　　田忌 齊威王

　　下 上

　　上 中

　　中 下

　�。�3）交流相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　主要有三處相同：

　�、俣�人的馬沒換。

　　②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級(jí)。

　　③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒變——先上等，再中等，后下等。

　　主要有三處不同：

　�、偬锛傻鸟R出場(chǎng)順序不同——先下等，再上等，后中等。

　�、诒荣惤Y(jié)果不同——田忌轉(zhuǎn)敗為勝。

　�、廴宋镄那椴煌�：

　　第一次齊威王勝，得意洋洋田忌敗，掃興

　　第二次齊威王敗，目瞪口呆田忌勝，高興

　　4.教師相機(jī)指導(dǎo):

　�。�1）理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興？

　�。�2）第一次賽馬，田忌為什么會(huì)輸？

　�。�齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。）

　�。�3）第二次賽馬，田忌為什么會(huì)贏？

　�。ㄕ{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。）

　　5.概括第一、三段的段意。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。

　　1.出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就轉(zhuǎn)敗為勝了�！�

　　2.齊讀這句話。

　　設(shè)疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序，就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎？

　　3.游戲中探究：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃，三張黑桃)，分別代表齊威王和田忌等級(jí)不同的馬，擺出“下等對(duì)上等，上等對(duì)中等，中等對(duì)下等”的`第二次比賽情況。

　　4.通過剛才的擺弄，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題了嗎？

　�。ㄒ�?yàn)槊總�(gè)同學(xué)手中撲克牌的點(diǎn)數(shù)不相同，所以撲克點(diǎn)數(shù)相近的同學(xué)也許能擺弄成功，而點(diǎn)數(shù)相差較大的同學(xué)無論怎么調(diào)換，弱方總是輸。）

　　5.再出示文中最后一句話，齊讀一遍。

　　6.帶疑讀文：剛才有的同學(xué)調(diào)換成功，而有的同學(xué)無論怎樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝，難道課文中的結(jié)論有誤嗎？鼓勵(lì)同學(xué)們帶著這個(gè)疑難研讀“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分，從文中探求答案。

　　7.學(xué)生自學(xué)，標(biāo)畫批注。

　　8.全班交流，教師指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵句：

　�。�1）原因：“大王的馬比你的快不了多少哇……”（觀察到的情況，制定計(jì)策的依據(jù)）

　　結(jié)果：“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。

　　師小結(jié)明確：調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是：“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多，田忌就沒有取勝的可能。

　　（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”（抓住“得意洋洋”“譏諷”體會(huì)齊威王的驕傲輕敵，從而使孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施。）

　�。�3）孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�

　�、倮斫狻靶赜谐芍瘛保寒嬛褡訒r(shí)心里已有了竹子的形象，比喻做事情之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　�、谧寣W(xué)生說成語的來歷，教師補(bǔ)充：宋朝時(shí)有位畫家叫文與可，特別擅長(zhǎng)畫竹，詩人晁補(bǔ)之寫詩稱贊他：“與可畫竹時(shí)，胸中有成竹。”蘇軾也曾說過：“故畫竹，必先得成竹于胸中�！�

　�、蹖O臏為什么如此“胸有成竹”？

　　9.有感情地朗讀。

　　①請(qǐng)四人為一組，分角色練習(xí)朗讀3至12節(jié)，可以相互提醒，揣摩人物的語氣。

　�、谥该�4人讀（先說說你給同學(xué)出了什么主意）。

　�、墼u(píng)讀。

　　二、“投石”激趣，拓展延伸。

　　1.你們覺得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在哪里？（發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，合理安排，揚(yáng)長(zhǎng)避短）

　　2.這么好的辦法，田忌想不出，齊威王想不到，孫臏為什么會(huì)想到？你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻�(gè)怎樣的人？（仔細(xì)觀察，善于分析，巧妙安排）

　　3.拓展：你們還有沒有其他調(diào)換的辦法？

　　4.學(xué)生畫對(duì)陣圖，你們可以找到幾種調(diào)換方法？輸贏如何？

　　5.從中你悟出什么？（要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量）

　　三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1.摘抄你喜歡的詞語。

　　2.第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會(huì)有怎樣的一段談話，根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象。兩人一組，設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情，表演出來。

　　備課參考資料： 孫臏簡(jiǎn)介 孫臏（？－前316年），中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍事家。本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏，生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)阿鄄之間（今山東省的陽谷縣阿城鎮(zhèn)，鄄城縣北一帶）。他是孫武的后人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期曾被齊威王任命為軍師，幫助齊國(guó)取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利。

　　孫臏?zhǔn)苄?/strong> 相傳孫臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學(xué)習(xí)兵法。龐涓在未學(xué)成時(shí)便下山出使魏國(guó)。龐涓自知才能不如孫臏，于是假意向魏王推薦孫臏，并請(qǐng)他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國(guó)，并割去孫臏的膝蓋骨，及在其面上黥字，但卻對(duì)孫臏假慈悲，幫孫臏包扎傷口，要他把孫子兵法寫出來，然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事，孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓，并在齊國(guó)使臣的幫助下逃至齊國(guó)。

　　桂陵之戰(zhàn) 周顯王十五年（公元前354年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認(rèn)為魏以精銳攻趙，國(guó)內(nèi)空虛，遂引兵攻魏都大梁（今河南開封）。果然誘使魏將龐涓趕回應(yīng)戰(zhàn)。孫臏又在桂陵（今河南長(zhǎng)垣）伏襲，大敗魏軍。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)甚為著名，孫臏不直接引兵救援趙國(guó)，而攻打魏國(guó)以解趙國(guó)圍的這個(gè)策略，更留傳后世，即圍魏救趙。

四年級(jí)語文下冊(cè)教案12