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語文教案

時間:2024-05-22 18:25:58 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名無私奉獻的老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!以下是小編精心整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  設計理念

  引導學生自主參與教學活動,弘揚和培植受教育者的主體性,是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式,《西湖》教學設計。本課正是基于這一理念進行教學設計的。在初讀課文、整體感知的基礎上,引導學生自己提出問題,然后給學生充分自主學習和思考的空間,讓學生去探索、研究,自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識,培養(yǎng)學生的主體能力,使學生的學習能力和探究能力都得到發(fā)展。

  教學過程

  一、初讀感知,整體把握

  1揭示課題。俗話說,“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考:從題目看,本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學生簡單說一說。

  2自讀課文。提示要求:讀準字音,讀順句子,不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。

  學生試讀課文,指名學生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

  整體感知,讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。

  3認讀生字、生詞。

  二、再讀生疑,研讀感悟

  1學生讀書,提出問題。如:為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當時予以解決,歸納出幾個主要問題(如上進問題)讓學生研究解決,小學四年級語文教案《《西湖》教學設計》。

  2精讀思考,解決問題。給學生充分的時間,讓學生帶著問題讀書,并可以互相討論。檢查學習效果時,可讓學生不按自然段順序匯報。

  各自然段精讀設計:

  第二自然段:你認為寫遠山和湖面景色的句子中,哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學生反復品讀。

  找出兩個比喻句并口頭造句。

  第三自然段:什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡,感到特別舒暢?學生自由說。

  你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?

  第五自然段:先讓學生看圖,讀出圖中意境,再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文,反復體會月光下西湖的'美麗景色。

  通過二、三、四自然段學習,誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等),自然引出:“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠!

  三、學做導游,背誦積累

  同學們對西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀,你們可以給他們當導游嗎?

  學生對照課前準備好的西湖圖片(全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光)當導游講解,部分學生戴上頭飾、面具扮游人。

  試背課文。

  做“詞語匯展”游戲,積累詞語。老師說意思,學生猜詞語;老師說近義詞,學生猜詞;老師指(或述)圖中景物,學生用一個準確的詞描繪。

  四、自我評價,調(diào)節(jié)補救

  評價題:1看拼音,寫詞語;2比一比,再組詞;3寫近義詞;4學生打比方(如:中秋節(jié)晚上,一輪明月宛如一個潔白的掛天空);5根據(jù)課文內(nèi)容填空。(具體內(nèi)容略)

  學生評價后,根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學習。

語文教案 篇2

  教材說明:本次練習共安排了五項訓練內(nèi)容,包括語文與生活,誦讀與欣賞,寫好鋼筆字,口語交際和學寫毛筆字,其中語文與生活,口語交際是訓練的重點。

  教學步驟:

  一、語文與生活

  1、閱讀詩歌

  學生自主閱讀詩歌,思考問題:這首詩歌為什么能把四季寫得充滿生機?

  反復誦讀

  2、仿照例句往下寫

  學生研讀例句,仿照例句樣式往下寫

  3、分類寫出四季成語

  注意提醒學生結(jié)合四季的特點

  二、誦讀與欣賞

  1、引導學生朗讀好這首詩

  2、引導學生結(jié)合書中的'“燕山、金絡腦、鉤”的注釋,理解詩的大意。

  3、指導學生通過有感情的朗讀熟讀成誦,積累內(nèi)化。

  三、寫好鋼筆字

  1、引導學生讀好這兩段話

  2、引導學生仔細觀察這段話中每一個字的寫法

  四、口語交際

  1、引導學生想想在電視節(jié)目中所看到過的對話場面

  2、引導學生了解對話的要求

  3、激發(fā)學生展開對話的興趣

  五、學寫毛筆字

  1、學習“司、氧”的寫法

  2、注意寫字要點

  3、學生描紅

  六、布置作業(yè)

語文教案 篇3

  一、教材依據(jù):

  人教版,第一單元,第一課《海上日出》,第一課時。

  二、設計理念:

  第一單元,要充分發(fā)揮想象力,邊讀邊想,在腦海中形成畫面,體會抒發(fā)的美好感情,注意觀察景物上,表達順序上和用詞造句上的特點,學習作者的表達方式。

  《海上日出》選自巴金的散文集《海行雜記》!逗I先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼,課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間、地點。第二部分(第2、3自然段)寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第二、三部分,描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。

  本篇課文是精讀課文,安排兩課時。

  本班學生42人,朗讀能力較好,基礎薄弱,思維遲鈍,對字詞的理解能力較差,不會分析問題,解決問題。

  三、教學目標:

  (一)知識與能力目標

  1、認識本課3個生字。正確讀寫:“范圍、一剎那”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  (二)過程與方法目標

  1、理解課文中重點句的含義。

  2、學習按照一定順序觀察事物的方法。

  (三)情感態(tài)度與價值觀

  感受海上日出的壯觀景象,領會作者追求光明的精神,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

  四、教學重點:

  培養(yǎng)觀察能力;圖文對照,理解太陽從海上升起的過程。

  五、教學難點:

  學習按照一定的順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

  六、教法選擇:

  看圖,讀讀、講講、評評、比比、練練。

  七、學法指導:

  自主、合作學習。

  八、教學準備:

  海上日出的.錄像,圖片,課文范讀的音樂。

  九、教學過程

  第一課時

  (一)簡介作者及課文內(nèi)容

  本文作者巴金,是現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠,1904年出生于四川成都市。80年代以來被譽為“文壇泰斗”。

  每當人們來到海邊,總忘不了早早起來看海上日出,那是一種怎樣壯觀的景象呢?讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章,你不僅會如同親眼看見大自然的之一偉大奇觀,而且會被作者的細心觀察和生動地描述所折服。仔細觀察圖畫,看一看圖上描繪了怎樣的景象。播放海上日出錄像。(板書課題)

  (二)引導學生觀察書上的插圖,練習口述圖意。

  1、老師提示學法。

  先整體觀察,再仔細觀察細微部分,最后回到整體印象。練習邊觀察便敘述。

  2、檢查交流

  第一幅圖:描繪了太陽剛剛升起時的景象,圖的下方全是海水,說明是在海上看日出。太陽比較接近海面,紅而圓,沒有奪目的亮光,說明太陽剛剛升起。

  第二幅圖:描繪了太陽被云遮住是的景象。

  (三)教師伴著音樂范讀課文,學習字詞。

  1、讓學生邊聽邊看課文,對不懂的字詞做好記號。

  2、檢查交流初讀情況。

  fànchà

  范(范圍)(示范)剎(剎那)

  xiāng

  鑲(鑲牙)

  3、練習辨字組詞:

  辨()辯()辮()

  4、學習新詞,并口頭造句。

  目不轉(zhuǎn)睛:

  燦爛:

  剎那:

  奪目:

  奇觀:

  (四)引導理清課文層次

  按時間順序給課文分段,同桌討論商量。

  第一段(1自然段)“我”看日出的時間、地點和次數(shù)。

  第二段(2、3自然段)“我”在晴朗無云時看日出。

  第三段(4、5自然段)“我”在有云時看日出。

  第四段(6自然段)贊美海上日出是偉大的奇觀。

  (五)板書設計:

  一、時間、地點、次數(shù)

  1、海上日出二、無云看日出

  三、有云看日出

  四、贊美奇觀

  (六)作業(yè)布置:

  1、摘抄自己喜歡的詞語。

  2、有感情的朗讀課文,并背誦課文。

  十、教學反思:

  優(yōu)點:本節(jié)課教學目的基本達到,學生學會了3個生字,能理解5個詞語的意思,能通過看圖了解課文大概內(nèi)容,能按時間理清課文脈絡。

  缺點:在詞語學習時練習太少,板書太多,沒有留給學生朗讀課文的時間。

語文教案 篇4

  【教學目標】

 。、會認12個生字,會寫12個字。

  2、正確、流利、在感情地朗讀課文,背誦課文。

 。、通過朗讀感悟,懂得奉獻愛心,樂于助人。

  【教學重難點】

  重點是認字、寫字,朗讀感悟:讀音難點是后鼻音。

  寫字訓練重點是:雨字頭、走之、三點水。

  【教學準備】

  磁帶、小黑板/ 學生課前預習了解雷鋒。

  【教學時間】

 。舱n時。

  【教學過程】

  第一課時

 。▌(chuàng)設情境,故事導入;初讀課文,認記生字;指導書寫。)

  一、創(chuàng)設情境,故事導入

 。、(帶領全班到學校墻壁雷鋒畫像下)讀讀雷鋒的生平介紹。

 。病熤v述雷鋒助人為樂的故事(資料袋),激起學生對雷鋒的崇敬之情。

 。、師:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?(板書課題)

  指名深情地讀好課題。/ 說說怎么記住“鋒、叔”。

  二、初讀課文,認記生字

 。薄⒆约航柚⒁糇x準生字的字音,讀通句子。

 。、指名分段朗讀詩歌,指正讀音。

  3、出示生字詞,集中認記,重點指導讀準后鼻音:

  “鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音;另外,“濘”讀第四聲,不要讀成第二聲;

  “曾”是平舌音又是多音字,在本課中讀 céng;“棘”讀第二聲,不要讀成第四聲。

 。、朗讀練習,把課文讀通順流利。

  三、指導書寫“冒、雷、需、邁、迷、跡”

 。、出示生字認讀。

 。、小組組織學習生字(識記字形、占位、書寫)

 。场⒓w交流,點撥指導:

  “冒”字,要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬,下邊的“目”要窄。

  “邁、迷、跡”三字都是走之,重點指導以下兩個方面:

  ⑴筆順:先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”,再寫走之。

 、啤白咧钡淖笙缕厕嘟唤犹幰跋噙B”,不是“交叉”,與“建之”不一樣。

  “雷、需”二字的指導重點為雨字頭:

 、诺谝还P橫要短;

 、啤岸d寶蓋”要寬,橫鉤不能寫成“橫折鉤”;

 、撬狞c分布要均勻。

  4、書寫練習。

  四、作業(yè)

  1、制作字卡“叔、鋒、滴、灑”

  2、查找資料“雷鋒叔叔知多少”。

  第二課時

 。◤土暦e累新詞;朗讀指導,感悟詩情。)

  一、復習導入

 。、出示生字詞開火車讀。

 。病⑹熳x句子,鞏固識字:“雷鋒叔叔曾踏著泥濘,送迷路的孩子回家;曾踏著荊棘,背年邁的大娘行路。那泥濘路上的腳窩,還深深地留在我們的記憶里;那花瓣上的露珠,將永遠閃爍著雷鋒的光輝。”

 。、詞語積累:

  ⑴課后“讀讀記記”:

  彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠

 、茢U展填空:彎彎的()長長的()晶瑩的()

  蒙蒙的()溫暖的()

  二、指導有感情地朗讀詩歌

 。薄⒔處燂柡钋榈卣b讀全詩。學生閉眼欣賞,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。

 。、說說你頭腦里出現(xiàn)了什么畫面?隨機指導“泥濘、腳窩、荊棘”等詞。

 。场⒆杂蛇x擇伙伴,合作朗讀,讀出美感,讀出詩的韻味。

 。、齊讀第一、三、五自然段,指名朗讀第二、四自然段。

  指導:齊讀時,要讀出深情呼喚的語氣,兩次呼喚“雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里”,要根據(jù)情感的起伏,讀出急與緩的變化。小溪和小路的話,語速稍慢,娓娓道來,“瞧”以后的詩句可適當提高音調(diào)。(賽讀、范讀)

  三、感悟詩情

  1、通過領讀、對讀等多種形式,讀出好詞(重點突出“讀讀記記”中列出的`詞語)佳句的美感,讀出詩歌的韻味。

 。病⒗首x最后一句話。

 。场⑺伎寂菖堇锏膯栴},說說你讀懂了什么?(表面含義是,雷鋒叔叔時時處處都想著別人,雷鋒叔叔把愛心灑遍了祖國各地。聯(lián)系全詩,領悟到詩人在這句話里寄托的深層含義,那就是希望處處都有活雷鋒存在,奉獻愛心成為我們每個人的自覺行動。)──結(jié)合收集到的雷鋒叔叔的故事。

  4、名詞積累:

 、爬卒h出差一千里,好事做了一火車。

  ⑵人的生命是有限的,可是為人民服務是無限的。我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。

 、且粋人做一件好事并不難,難的是一輩子做好事,不做壞事。

 。怠㈦S情擴展,體驗內(nèi)化:說說你身邊的雷鋒(也可說自己)

  第三課時

  (指導書寫生字詞;背誦課文;完成“同步練習”作業(yè))

  一、指導書寫“叔、鋒、滴、灑、泥濘”

 。、出示生字詞認讀。

  2、小組借助字卡互教互學。

 。、全班交流,師重點點撥三點水的字:

  “滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁,師范寫引導學生觀察回憶要點(三點水的占位、方向)。提醒注意這幾個字右半部分的書寫:“滴”字的右半部不要寫成“商”;“灑”不要寫成“酒”;“泥”字右上的“匕”應先寫撇,再寫豎彎鉤;“濘”字右邊寶蓋宜小,橫要略長。

  二、背誦課文

 。薄⒆员。

 。、指名背。

 。、小組里評星:一人背,三人評。

  三、完成“同步練習”作業(yè)

語文教案 篇5

  孫雙金老師是中生代著名特級教師中的佼佼者,享有頗高的人氣指數(shù),當然也是我推崇的人物。江蘇省首批名校長、著名語文教育專家袁浩先生曾這樣評價他:“瀟灑不失嚴謹,靈活而又扎實,把教學活動成功地引入藝術殿堂,引人入勝,扣人心弦,獨辟蹊徑,這就是孫雙金!碧K教版小學語文主編朱家瓏先生則如是描述他的語文課堂:“孫雙金老師在講臺上風度翩翩,光彩照人。他出眾的才華、縝密的思維以及和學生之間特有的默契,把教學活動引入藝術的殿堂!

  確實,孫雙金老師的課堂教學能修煉得如此嚴謹而不失瀟灑,靈動而兼得高效,究其源,不能不歸功于他對情智語文的倡導和追求。正如他自己所詮釋的:“情智語文是著眼于發(fā)展學生情感潛能和智慧潛能的教學。它著力于喚起學生沉睡的情感,點燃學生智慧的火花,讓學生情感更豐富、更真摯,讓學生智慧更靈動、更豐厚。”是啊,語文的本體有了情感和智慧這“兩翼”的舞動,又怎會不“鯤鵬展翅九萬里”,“巡天遙看一千河”呢?

  情智融通的語文是語文教學的一種新境界。“有境界自成高格”,這便成了孫雙金語文教育的“高格”。

  那么,孫雙金所倡導和踐行的情智語文,又具有哪些鮮明的個性特征呢?

  作為語文教育帶有一定原創(chuàng)性的理念,當然必須對情與智的兩極融通、相克相生作深入的理性追尋。如此,方能為情智語文的系統(tǒng)建構(gòu)和運作踐行,確定方向和坐標,提供策略和方式。孫雙金老師以“親其師而信其道”“觀文者披文以入情”的理念強調(diào)了情感在語文教育中的特殊地位;又以知識不等于智慧,但智慧統(tǒng)率知識,“一個不重視智慧訓練的民族是終究要滅亡的民族”(懷海特語)的認識,凸顯了智慧在語文教育中的重要作用。這是情與智有別的一面。同時,孫雙金老師更從心理學的視角,闡述了人的情感與智慧的密切關系,認為只有在平等、民主、寬松、愉悅的教學氛圍之中,師生才會思維靈動,智慧的火花才會不斷閃現(xiàn)。這是情與智和諧的一面。筆者認為,情智語文正是追求情智融通的合力、魅力和張力的一種語文教育理念。

  在正確理念的引導下,孫雙金老師在躬身踐行中更奮力于情智語文教學操作化的研究,并在反復探求中基本形成了情智語文的教學模式:

  1.入境——啟動情智。即根據(jù)課文特點,尋找開讀契機,以有效的方法調(diào)動學生學習課文的積極性,迅速啟動其情智,使其進入學習情境。這一層面的操作要領在于激發(fā)情趣,誘導情智合力的萌發(fā)。

  2.感悟——生成情智。即抓住感悟是理解語言、運用語言的直覺化技能這一特點,同時實現(xiàn)情智合力的生成。學生在學習中遷移,在品賞中創(chuàng)新;教師在引導中以情牽情,在點化中以智激智,最終實現(xiàn)學生情智的生成和發(fā)展。

  3.交流——發(fā)展情智。學生個體智慧的發(fā)展升華,離不開群體的情智碰撞和互激,因此課堂交流便成了學生情智發(fā)展的重要過程。如果說情智的火花是在群體碰撞中“擦”出來的,“交流”便是一種最有效的促“擦”的磁場。

  4.表達——展現(xiàn)情智。語文教育中口頭和書面的表達,無疑是學生情智的綜合亮相。而表達本身又是不可缺失的情智宣泄過程,這種宣泄過程往往又起著一種不可替代的提升情智的作用。

  正是孫雙金老師對情智語文的基本理念和實踐模式所作的深入探究,才使他的語文課堂如此精彩美麗,才使他的語文教學如此靚麗芬芳。

  小學語文是兒童語文,小學語文應當成為兒童的一種生命存在。所以,孫雙金老師的情智語文把開掘兒童情智潛質(zhì)作為神圣的使命。他認為每一位兒童都具有豐富的情感潛質(zhì)和深厚的智慧潛能,問題在于如何喚起和激發(fā)。他曾經(jīng)十分形象地描繪過情智語文課堂的外顯特征,那正是兒童情智潛質(zhì)得到喚醒和激發(fā)的生動表現(xiàn):

  “小臉通紅”指向?qū)W生的情感領域。只有當教學觸及學生情感的琴弦,激發(fā)了學生的學習欲望和學習興趣,在學生興奮起來時,才會“小臉通紅”,否則只會小臉無神,小臉發(fā)白。

  “小眼發(fā)光”表現(xiàn)學生的智力沖動。只有當學生智慧的火花被點燃的時候,只有當學生的情感閘門被全部打開的時候,學生才會“小眼發(fā)光”,否則只會小眼發(fā)直,小眼發(fā)呆。

  “

  小手直舉”顯示學生的參與意識。只有當學生真正把自己視為學習的主人,有了積極參與課堂活動的強烈愿望時,他們才會爭先恐后地把小手高高舉起,去主動爭取每一次展示自我的機會。

  “小嘴常開”體現(xiàn)學生的`表達欲望。只有在學生能夠真正做到“我口表我心”、暢所欲言時,才能達到大膽發(fā)言、表達自己獨立見解的那種境地。這同樣是情智融通的一種外顯特征。

  這種致力于開掘兒童情智潛質(zhì)的指向,同時也表現(xiàn)在孫雙金老師的具體課堂教學之中。請看他執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的一個片斷:

  師:冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢?

  生:因為兒童多的地方,往往是春光最美麗的地方。

  師:說得真好,原來是“兒童多處春光美”呀!

  (師板書)

  生:我覺得兒童很有發(fā)現(xiàn)的眼力。

  師:你是從哪里看出來的?

  生:“我拉著一個忸怩的……”(讀第7自然段)那個男孩的意思就是開得旺嘛!我看出文中孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  師:真聰明!文中孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛,你也有發(fā)現(xiàn)的眼睛。還有更新的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:我還發(fā)現(xiàn)了一點,就是兒童是朝氣蓬勃的,是快樂的小天使。

  師:發(fā)現(xiàn)得好!這句話非常重要,兒童是朝氣蓬勃的,從哪個詞可以看出來?

  生:“噴發(fā)”。

  師:你講得太好了!能不能讀得更好?(生深情地讀)從這里你還知道了什么?

  生:兒童像一群群小天使,是神圣的。

  生:兒童是春天的天使,他報告我們春天來了。

  ……

  師:多美的語言!這是你們的感悟。你們還讀出了什么?

  生:冰心奶奶非常喜歡兒童。

  生:第6自然段把春天寫得這樣飽滿,這樣爛漫,實際上也是暗示孩子也是這樣飽滿,這樣爛漫。

  師:你真有一雙慧眼,把藏在背后的東西也讀出來了。我們讀讀這段。(生讀)第8自然段寫出了花兒和兒童的哪些共同特點?

  生:第一點是在春天的感召下,兒童和花兒一樣歡暢活潑;第二點是生命力同樣旺盛;第三點是一樣的快樂。

  至此,學生的情與智的合力已體現(xiàn)得淋漓盡致,它也同時展示在教師的板書上:

  兒童多處春光美

  兒童朝氣蓬勃,是春天的使者

  兒童如海棠一般,是人間最美的春光

  ……

  在情智語文中,精彩滋生于情感與智慧的和諧融合、互促互補、相得益彰之中。這里有語文教學的效率、效果和效益,有學生語文素養(yǎng)的積累、形成和發(fā)展。因此,在語文課堂里,孫雙金老師總是在敏銳地發(fā)現(xiàn)情智的結(jié)合點,奮力地追尋情智的生長點。下面是孫老師執(zhí)教古詩《贈汪倫》的一個片斷:

  師:孫老師不講,同學們已基本上讀懂了。但這還不夠,讀詩最可貴的是發(fā)現(xiàn)問題。你們輕聲讀讀,看看能提出什么問題,可以相互討論一下。

 。ㄉx書,再交流問題)

  生:(聲音比較輕)汪倫為什么用踏歌的形式送李白?

  師:這個問題提得好。∧阍俅舐暤卣f一遍,讓大家都聽見。

 。ㄔ撋舐曋貜鸵槐椋

  生:為什么汪倫早不送,晚不送,偏偏在李白踏上小船將要走的時候送呢?

  師:為什么“李白乘舟將欲行”時汪倫才來送,這個問題提得太好了!蘇州的小朋友真厲害,孫老師也不知道答案。你們討論一下,看汪倫這時才來送有哪些可能,請你們展開想象。

 。ㄉ鸁崃矣懻摚

  生:如果汪倫提前知道李白要走,可能會準備一份厚禮。李白不愿汪倫這樣破費。

  生:李白可能怕汪倫傷心,就悄悄地走了。汪倫見李白不見了,就匆匆趕來。

  師:這也是可能的。

  生:李白可能已告別過了,兩人有著深厚的感情,汪倫還想再見李白一面,所以又來了。

  師:一送二送,這是你的理解,大家來點掌聲。

  (生熱烈鼓掌)

  生:汪倫開始可能用普通的形式話別,現(xiàn)在以踏歌的形式來送別。

  師:還有不同的理解嗎?

  生:汪倫開始時可能故意不來,在這時送,是要給李白一個驚喜。

  生:李白看到汪倫很忙,就不讓他送。汪倫不忍李白就這樣離去,又來送別。

  師:歸納一下,是兩人的情意太濃了。李白不愿汪倫破費,悄悄地走了。而汪倫為了這份深情厚誼,一把李白送上路,二把李白送上船。再把前兩句讀一讀。

 。ㄉR讀)

  師:現(xiàn)在討論第二個問題:汪倫為什么要用踏歌的形式送李白?

  生:李白性情豪放,汪倫深知李白的性格,所以要踏歌送行。

  生:踏歌是當?shù)氐娘L俗,朋友送行,有這種風氣。

  生:汪倫不想讓李白離別時心情沉重,所以踏著有節(jié)奏的步點,唱著輕快的歌來送李白。

  師:真是知心朋友啊,他們彼此了解對方。汪倫不愿李白傷心,所以用踏歌的形式來道別。

  從這一片斷中我們不難意識到孫雙金老師正是從培養(yǎng)學生的問題意識入手,自然地引發(fā)探究,于是兒童情與智的花朵在讀與思的交鋒中競相怒放。當然,這只是孫老師探究情智結(jié)合的一種方式。在他的課堂上,我們常?梢园l(fā)現(xiàn)多種多樣的尋求情智結(jié)合點的成功案例。

  孫雙金老師創(chuàng)導的情智語文,讓我們體會到他的人文情懷和時代亮色。他的情智課堂總會給我們帶來不盡的啟迪和詩意的享受。他執(zhí)教古詩《泊船瓜洲》,不采用通常的那種以“綠”字為詩眼統(tǒng)領全文的做法,而是把著眼點放在情智交融、充滿了人文情懷的“還”字上。在讀通全詩的基礎上,他讓學生找出一個字來概括全詩的思想內(nèi)容。于是,“明月何時照我還”的“還”(即回家)就凸現(xiàn)出來了。然后便順著“還”這條線索,從前兩句“京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山”中,讓學生意識到作者靠家之近,要想回家看看,本是易于反掌。從第三句“春風又綠江南岸”的“又”,學生讀懂了幾度春風,又見江南,但離家雖近只因來去匆匆,還難以實現(xiàn)回家的心愿。從第四句“明月何時照我還”,學生就不難明白圓月高照,但作者卻難以合家團圓的蘊意。這樣,隨著學生解讀的深入,教師便留下了思路清晰的板書:

  泊船瓜洲

  句面義句中義句外義

  京口瓜洲一水間,

  鐘山只隔數(shù)重山?考医鷳撨

  春風又綠江南岸,離家久→更該還

  明月何時照我還?思家切→不能還

  讀到這里,孫雙金老師趁熱打鐵,進一步啟發(fā)大家探究:為什么“應該還”“更該還”而又“不能還”呢?在穿插交代時代背景之后,師

  生情感、智慧的交融互動達到了詩意賞析的最佳狀態(tài)。于是,在共同的討論中,學生感悟到北宋重臣、政治改革家王安石因為政務纏身而難遂回家省親的心愿,他因此“舍小家,為大家”。

  在下半節(jié)課里,孫老師又以“綠”為中心,引出了“煉字”的情趣

  訓練。王安石曾經(jīng)用過“到”“過”“入”“滿”諸字,最后決定選“綠”,妙在何處?“紅杏枝頭春意()”“風乍起,吹()一池春水”,分別可用“旺、濃、鬧”和“翻、動、拂、皺”,又該如何填空?……如此練中見情,細處顯智,又把學生的情智意趣不斷推向縱深,成為他們對人生情感、生命智慧的一種詩意享受。

  人生的成長過程,同時也可以說是一場漫長的追求情智之旅。在寧靜祥和的世界里,情感和智慧猶如明亮的星辰,讓我們仰望終生。由此看情智語文,它就像是一棵植根于母語土壤里的大樹,在油綠的枝葉上顫動的是情感的亮色,在春風里綻放的則是智慧的花朵,它們將成為師生生命的一片綠洲。

語文教案 篇6

  第一課時

  教學目標:

  初讀課文,識記生字。

  教學重、難點:認識生字,識記生字。

  教學準備:教學掛圖、課件

  教學過程:

  一、情景導入:

  課件演示(夜空、閃動的星星、《小星星》樂曲)。師生隨著課件演示,共唱歌曲。啟發(fā):同學們,你們喜歡星星嗎?你們知道天上的星星有多少顆嗎?古代有一個小孩和我們一樣喜愛星星,他曾經(jīng)認真地數(shù)過天上的星星,你們想認識他嗎?

  板書課題。

  二、資料交流:(出示人物圖片(張衡)談話:同學們,你們認

  識這個人嗎?

  今天我們學習的課文就與他有關,請大家把課前收集的相關資料在全班交流一下,讓我們一起走進張衡。

  三、認識生字,識記生字。

  1、引導學生用自己喜歡的方式讀課文。標出生字和詞語,借助拼音和工具書以及上下文,讀準發(fā)音,了解含義。

  2、游戲識字:采用“小星星亮起來的”的游戲方式,檢查識字情況,重點進行生字的正音和識字記字的方法交流。鼓勵學生個性化的識字記字體驗,教師相機點撥重點字音和結(jié)構(gòu)上的注意事項,同時引導學生進行擴詞和必要的識字方法的提示和指導。

  3、組內(nèi)互讀課文,進一步鞏固識字成果,了解課文大意。

  四、寫字指導。

  1、出示“我會寫”中的生字“勺、斗、玉、組、數(shù)、睡”。

  指讀,組詞。

  2、引導學生進行觀察,找出難寫的部分,交流書寫中應注意的事項。

  3、教師示范書寫“數(shù)、睡”兩個字。強調(diào)重點筆畫的寫法。如:“數(shù)”字左上方的“米”字最后一筆的變化;“睡”字右邊幾個“橫”筆畫的長短變化等。

  4、學生練習書寫,教師巡視指導,組織全班評議。

  五、初步學習,朗讀課文。

  1、分組互讀課文,了解課文內(nèi)容。推選出“閱讀小能手”,準備在全班朗讀。

  2、組間朗讀比賽,把自己喜歡的段落讀給大家聽,互評,交流體會。

  3、讀書交流:在讀書中你讀懂了什么?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?

  第二課時

  教學目標:朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  教學重、難點:

  能正確、流利地朗讀課文,體會故事的情趣和蘊含的道理,學習張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì)。

  教學準備:生字卡片,音樂。

  教學過程:

  一、復習

  1、出示“小星星”字詞卡片,組織學生認讀字詞。

  2、指讀課文,讓學生交流上節(jié)課的學習收獲和自己還沒有讀懂的問題。

  二、導讀

  1、引導學生自由讀課文第一自然段:通過讀書,請告訴大家你感受到了什么?

  2、啟發(fā)學生在讀文后交流自己的閱讀感受。教師引導學生抓住主要的句子進行深入地體會。

  如:“晚上,滿天的星星像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里!币龑W生理解“珍珠”和“碧玉盤”是怎樣的,在指導朗讀中讓學生體會夜空的美!耙活w,兩顆,一直數(shù)到幾百顆,”通過“閃”和上文的“撒”字,引發(fā)學生思考張衡數(shù)星星的.艱難。從感性上體會到數(shù)星星的難,從而對張衡、刻苦認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。

  三、研讀

  1、啟發(fā)學生分組學習,合作讀書。研讀課文2-4自然段。重點從人物的對話入手,體會張衡善于觀察和思考的好品質(zhì)。

  2、研讀問題提示:文中一共有三個人物,從他們的對話中你體會到了什么?你是從哪些語句中體會到的?說說自己的理由。

  3、學生分組研讀課文,交流讀書體會。教師巡視指導,學生進行小組合作學習。

  4、學習匯報。在匯報過程中教師要在充分尊重各組發(fā)言的基礎上,適時點撥學生領悟讀書方法,并指導有感情地朗讀。

  如:要學會提問題:“奶奶和張衡對數(shù)星星有什么不同的看法?你贊成哪種看法?”

  要抓住人物的表現(xiàn):“奶奶為什么笑著說?”“這孩子一夜沒睡好,幾次醒來看星星!睆倪@些表現(xiàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  四、感悟

  1、教師利用課件出示“星空圖”。營造氛圍,引導學生邊讀邊想,邊感悟當時的情境,了解爺爺告訴張衡的天文知識。如:認識北斗星、北極星。

  2、練習有感情地朗讀課文。分組練習,分角色朗讀課文。

  3、引導學生在讀書的基礎上體會“果然”的意思。

  五、討論

  1、用下面的句式進行說話練習:“因為……長大后……,所以……”和“張衡成了……是因為……”。

  2、從小張衡的身上你得到了什么啟示?

  板書設計:

  29 數(shù)星星的孩子

  仔細 刻苦鉆研 著名的天文學家

語文教案 篇7

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,了解象聲詞不達意“哇哇、嘩嘩”的意思。

  2、培養(yǎng)學生遇事不慌、勇敢向前的精神。

  重點難點:

  1、理解課文內(nèi)容,初步了解象聲詞的意思。

  2、從故事中得到啟迪,受到教益。

  教學過程:

  一、復習。

  1、認讀生字。指名讀、齊讀,并指名口頭組詞。

  2、聽寫、指名板寫生字。

  3、指名讀文。

  二、指導朗讀。

  1、通過讀,了解課文內(nèi)容。

 。1)學生自由讀文,把課文讀正確、讀通順。

  (2)開火車讀,指名輪讀。

  了解課文共有幾句,每句寫什么,主要內(nèi)容是什么?

  2、通過讀,理解詞句。

  燈片出示句子:“頭上烏鴉叫”(生讀)再出現(xiàn)句子:“頭上烏鴉哇哇叫”(讀)

  比較一下哪句好一些,為什么突出烏鴉對熊的`嘲笑把自己的感受帶進朗讀中去再讀句子。

  同樣理解“橋下流水嘩嘩笑”。

  三、拓展延伸。

  1、想像:“走進橋上人亂跳”小熊心里會想到什么,

  2、用講故事的方法復述課文。

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