語(yǔ)文教案實(shí)用9篇
作為一名教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
知識(shí)與技能
1、積累詞語(yǔ);
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況;
3、理清本文的說(shuō)明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀說(shuō)明文的能力;⑷分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。過(guò)程與方法
以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;討論法,通過(guò)討論合作探究,解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文說(shuō)明順序,把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)
如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的.一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺(jué),今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”作一番考察。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、注音
劫掠(lüě)棲息(qī)藩籬(fān)歸咎(jiù)
2、釋詞
失衡:失去平衡。
藩籬:籬笆。比喻門戶或屏障。
監(jiān)控:監(jiān)測(cè)的控制。
歸咎:歸罪。
嘯聚山林:舊指盜賊盤踞山林。
在劫難逃:命中注定要遭受,逃也逃不脫,F(xiàn)指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。
五彩斑斕):五彩:指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。
束手無(wú)策:比喻無(wú)能為力或沒(méi)有辦法。束手,捆住了手。
物競(jìng)天擇:自然界中萬(wàn)物都在為生存而競(jìng)爭(zhēng)。優(yōu)秀者生存,劣者淘汰,這是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文進(jìn)化論中的觀點(diǎn)。
無(wú)動(dòng)于衷:指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心,置之不理。棲息:停留,休息。(多指鳥類)
始料不及:當(dāng)初沒(méi)有估計(jì)到這種結(jié)局。料,預(yù)料,估計(jì)。及,到。厄運(yùn):困苦的遭遇。
為所欲為:原意是做自己要做的事,F(xiàn)指想干什么就干什么,多指干壞事。為,做。欲,想。
醞釀:本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程,用來(lái)比喻事前考慮或磋商,使認(rèn)識(shí)統(tǒng)一。
三、初讀課文,整體感知
1、什么是“生物入侵者”?
課文第一段。
2、本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害,造成生物入侵增多的原
因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
三、劃分課文結(jié)構(gòu),歸納文章說(shuō)明順序
1、結(jié)構(gòu)
第一部分(1)介紹什么是生物入侵者。
第二部分(2—4)生物入侵者與非生物入侵者的介紹。
第三部分(5)新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國(guó)寵物貿(mào)易。
第四部分(6-7)兩種不同態(tài)度(截然相反)。
第五部分(8)通過(guò)議案、成立部門。
2、說(shuō)明順序
本文是按照邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。首先引出話題(議題),接著擺出現(xiàn)象,再探討因果,最后討論對(duì)策;旧鲜前凑仗岢鰡(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開的。
四、課文賞析
1、根據(jù)第①段內(nèi)容的表述,給“生物入侵者”下一個(gè)定義
生物入侵者:指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對(duì)新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物
2、“生物入侵”給人類社會(huì)帶來(lái)的危害是什么?
一種是某些本土物種滅絕,一種是耗費(fèi)大量錢財(cái)。
3、針對(duì)生物入侵者,各國(guó)采取了什么措施?
最后一段
五、總結(jié)全文
這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
六、作業(yè)布置
研討與練習(xí)二
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解、積累字詞。
能力目標(biāo):1、欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2、體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。
德育目標(biāo):感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操,培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)人物形象刻畫的技巧;
2、體會(huì)課文充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法:1.誦讀法;2.研討探究法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引題激趣
同學(xué)們,前段時(shí)間我們學(xué)過(guò)了《水滸傳》,想必大家對(duì)其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經(jīng)留下了深刻的印象,F(xiàn)在老師就來(lái)考考大家,看看以下的人物的綽號(hào),各指代的是誰(shuí)?
行者:武松
黑旋風(fēng):李逵
花和尚:魯智深
豹子頭:林沖
剛才所提到的,無(wú)一例外都是男性。那么,《水滸傳》有沒(méi)有女性呢?
母大蟲:顧大嫂
一丈青:扈三娘
今天,我們學(xué)的這篇文章《蒲柳人家》,里面有個(gè)女性綽號(hào)和以上所提到的三位女性
當(dāng)中的一位是一樣的。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們來(lái)看看她是誰(shuí)?
二、字詞積累
投影:
搟gǎn嘬zuō剜wān檎qín榮膺yīng
腌臜āzā捯氣dáo隱匿nì呼哨hūshāo
斷壁殘?jiān)珁uán如坐針氈zhān妙手回春望眼欲穿
影影綽綽chuò一氣呵hē成芒刺在背天倫之樂(lè)
學(xué)習(xí)效果檢查:《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》生字詞部分選擇題
三、整體感知
1、請(qǐng)你給課文的第一部分加一個(gè)小標(biāo)題。
2、何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”?
明確:“何滿子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手!
四、深入研討
(一)析人物
1、速讀課文第一部分,畫出能突出一丈青大娘性格特點(diǎn)的句子,并概括其性格特點(diǎn),用以下格式作答:
一丈青大娘是一個(gè)_____的人,我從_____可以看出。
、藕螡M子的奶奶,人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒,一雙大腳,青銅膚色,嗓門也亮堂,罵起人來(lái),方圓二三十里,敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子。她也能打架,動(dòng)起手來(lái),別看五六十歲了,三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。
明確:身強(qiáng)力壯、潑辣、豪爽
、啤罢咀!”“都給我穿上褲子!”一丈青大娘火了起來(lái),挽了挽袖口,手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子,一陣風(fēng)沖下河坡,阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前,手戳著他們的鼻子說(shuō):“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的沙灘上,緊一口慢一口倒氣,高一聲低一聲呻吟。
明確:潑辣、大膽、豪爽、愛(ài)打抱不平
、恰爸宦(tīng)咯吧一聲,一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳,帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái),把這幾個(gè)纖夫掃下河去,就像正月十五煮元宵,紛紛落水。一丈青大娘不依不饒,站在河邊大罵不住聲,還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái);大帆船失去了纖力,掌舵的綻裂了虎口,也駕馭不住,在河上轉(zhuǎn)開了磨!
明確:身強(qiáng)力壯、潑辣、大膽、豪爽
、取耙徽汕啻竽镉幸浑p長(zhǎng)滿老繭的大手,種地、撐船、打魚都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭痛腦熱,都來(lái)找她妙手回春;全村三十歲以下的人,都是她那一雙粗大的手給接來(lái)了人間。”
明確:勤勞、善良、熱心助人
⑸“給何滿子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天,給何滿子穿上,抱出來(lái)見(jiàn)客,博得一片彩聲!薄暗揭恢軞q生日,還打造了一個(gè)分量不小的包銅鍍金長(zhǎng)命鎖!薄昂螡M子是個(gè)嬌哥兒,奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無(wú)常把他勾走;聽(tīng)說(shuō)閻王爺非常重男輕女,何滿子穿上花紅兜肚,男扮女妝,閻王爺老眼昏花地看不真切,也就起不了勾魂索命的惡念!
明確:溺愛(ài)孫子
▲小結(jié):一丈青大娘是一個(gè)潑辣、豪爽、愛(ài)打抱不平、勤勞能干、溺愛(ài)孫子的人。
▲這就叫做栩栩如生,我們通過(guò)閱讀課文的文字,就能想象得到人物的容貌的,這就叫做刻畫人物的活靈活現(xiàn)。之所以能達(dá)到這樣的效果,不僅是因?yàn)檎n文中人物性格特點(diǎn)的獨(dú)特性,也得益于本文獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土氣息的`語(yǔ)言。
(二)品語(yǔ)言
1、從文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。
明確:
、拧昂螡M子六歲,剃個(gè)光葫蘆頭,天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒;一交立夏就光屁股,曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影,鼻梁子裂了皮,全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái),連眼珠都比立夏之前烏黑!
⑵“一丈青大娘罵人,就像雨打芭蕉,長(zhǎng)短句,四六體,鼓點(diǎn)似的罵一天,一氣呵成,也不倒嗓子!
……
2、品讀下列兩組句子,看看哪句寫得好,為什么?
一丈青大娘勃然大怒,老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去,那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬,轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn),擰了三圈兒,滿臉開花,口鼻出血,一頭栽倒在滾燙的白沙灘上,緊一口慢一口捯氣,高一聲低一聲呻吟。
一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布,只見(jiàn)她輕舒猿臂,手起掌落,可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥,一頭倒在沙灘上,痛苦的呻吟著。
明確:動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神。
何滿子是一丈青大娘的心尖子,肺葉子,眼珠子,命根子。
在一丈青大娘的心中,何滿子就是唯一的無(wú)價(jià)之寶。
明確:用了口語(yǔ)和俗語(yǔ),突出了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象。
3、總結(jié)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)
、乓环矫,作者采用民間口語(yǔ)和俗語(yǔ),并加以提煉,形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言;
、屏硪环矫,作者遣詞造句文白相間,講究押韻和對(duì)偶,讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫,很有節(jié)奏感,同時(shí)也給小說(shuō)增添了幽默詼諧的色彩。
五、延伸拓展
尋找身邊同學(xué)的個(gè)性化語(yǔ)言。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情,孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)!拔乙簧皇乐幐枭茵B(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ)),這滿懷的率真之情,恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染,我們洞察人物,更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活,無(wú)論是古代,還是現(xiàn)在,乃至將來(lái),生活的底色都是鮮亮的,文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
七、布置作業(yè)
用個(gè)性化語(yǔ)言及適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ枋霭嗉?jí)中的一位同學(xué),力求傳神、有文采。
高一語(yǔ)文蒲柳人家評(píng)價(jià)
故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代,花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài),可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子,勾結(jié)杜四,要把望日蓮賣給董太師做小,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是,矛盾激化,以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面,挫敗麻、杜陰謀,檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié),但這個(gè)主線故事只占不到2節(jié)的篇幅,其余10節(jié)隨意分杈,記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出,作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像,為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。
這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫,將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無(wú)論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒,還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅兜肚、長(zhǎng)命鎖;無(wú)論洗三、百家衣,還是何大學(xué)問(wèn)的走西口,都別具魅力,強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣?梢哉f(shuō),大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分,這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息,構(gòu)成了劉紹棠作品獨(dú)特的魅力。
高一語(yǔ)文蒲柳人家主要內(nèi)容
《蒲柳人家》是當(dāng)今文壇頗具特色的鄉(xiāng)土小說(shuō)。它用散文化的筆法,把幾戶普通人家的故事展示在讀者面前,把京東北運(yùn)河沿岸農(nóng)村的獨(dú)特地域風(fēng)貌民俗風(fēng)情濃彩重墨地渲染了出來(lái)。故事很簡(jiǎn)單,但它留給人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心深處的難以言表的審美享受卻令人留連忘返,興味盎然。
串聯(lián)故事的是一個(gè)叫做何滿子的六歲男孩,這個(gè)機(jī)靈頑皮充滿稚氣的可愛(ài)男孩的獨(dú)特視角為全文帶來(lái)了樂(lè)觀活潑的喜劇色彩。作者刻畫人物的手法完全是古典小說(shuō)的筆法:環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、起外號(hào)、類型化、漫畫化,等等,使人如聞其聲,如見(jiàn)其人。你看,奶奶一丈青大娘大個(gè)兒大腳,身強(qiáng)體壯,種地、撐船、打漁、扎針、接生,樣樣是行家;性格豪爽,心直口快,愛(ài)憎分明,俠肝義膽,粗中有細(xì),柔中有剛。爺爺何大學(xué)問(wèn)也是人高馬大的北方漢子,但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下,爺爺?shù)幕顒?dòng)舞臺(tái)不得已轉(zhuǎn)移到了“外邊”。他是個(gè)趕馬跑生意的能人。他的俠肝義膽,仗義疏財(cái),慷慨豁達(dá),愛(ài)打抱不平,甘為朋友兩肋插刀的性格特征,我們不難從古典俠義小說(shuō)、英雄傳奇、歷史演義等文學(xué)樣式找到它的“族譜”。
語(yǔ)文教案 篇3
培養(yǎng)目標(biāo):
。、知識(shí)目標(biāo):按句式說(shuō)幾句完整、連貫的話,再連成一段話寫下來(lái)。
。病⑶楦心繕(biāo):懂得自己的事情自己做,培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)
3、發(fā)展目標(biāo):在自主的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力及初步運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎激趣,揭示課題。
導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師有一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜,大家要認(rèn)真聽(tīng),動(dòng)腦想,看誰(shuí)先猜出來(lái)。
。、老師讀謎語(yǔ):我有兩個(gè)好朋友,你有他有大家有。會(huì)寫字,能畫畫;會(huì)掃地,能洗碗。樣樣事情都會(huì)做,猜猜看,它是誰(shuí)?
。病W(xué)生說(shuō)謎底,老師板題“一雙手”。
二、句式輔助,訓(xùn)練說(shuō)話。
過(guò)渡:人人都有一雙手。今天,我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫一寫自己的“一雙手”。
。薄⒕毩(xí)用“我有一雙(怎樣)的手”的句式說(shuō)話。(指定一小組同學(xué)“開火車”說(shuō),師板書:能干等)
。、練習(xí)用“我用自己的雙手(干什么)的句式說(shuō)話。
①在“我有一雙勤勞的手”的歌聲中,同學(xué)們開始動(dòng)手做事,他們有的系紅領(lǐng)巾,有的'整理書包,有的削鉛筆,有的擦桌椅,有的撿紙,有的拼圖,有的畫畫……忙得不亦樂(lè)乎。
、谥付ㄒ恍〗M的同學(xué)“開火車”用句式把剛才的事情說(shuō)一說(shuō)。
③指定一小組同學(xué)“開火車”用句式說(shuō)一說(shuō)平時(shí)還做過(guò)哪些事情。
3、練習(xí)用“長(zhǎng)大以后,我要當(dāng),用”的句式說(shuō)話。
過(guò)渡:小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做,家務(wù)活兒學(xué)著做,老師為你們感到高興。長(zhǎng)大以后,你們的手還想做什么呢?下面,請(qǐng)你們看幾幅圖想一想,圖上畫的是誰(shuí)?用雙手在干什么?
、倮蠋熤鹨怀鍪緢D片,學(xué)生看圖思考。
、谥该卮
過(guò)渡:說(shuō)得很好,下面請(qǐng)同學(xué)們用句式互相說(shuō)一說(shuō),將來(lái)你的手要干什么?
③小組討論、合作學(xué)習(xí)。
、苤该卮
、菪〗Y(jié):小朋友說(shuō)的很好,大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),掌握好科學(xué)文化知識(shí),篚了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、從分到合,由說(shuō)到寫。
。、把三句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。、把三句話連成一段寫下來(lái)。
四、信息反饋,檢查效果。
。薄W(xué)生讀小習(xí)作,大家評(píng)議。
。、四人小組交流,互相修改習(xí)作。
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1. 初步了解議論文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。
2. 獲取文化營(yíng)養(yǎng),豐富思想,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)思辨的習(xí)慣,享受思辨的樂(lè)趣。
3. 培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。
4. 議論文的閱讀和寫作所帶來(lái)的思想水平的提高,對(duì)于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。
學(xué)習(xí)建議
1. 本文的論點(diǎn)未直接提出,可組織學(xué)生討論,以提高分析課文和組織語(yǔ)言的能力。
2.“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書!白詈盟健保髡哒f(shuō)在書面語(yǔ)中不能用,在口語(yǔ)中勉強(qiáng)可用,因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z(yǔ)。其實(shí),用在口語(yǔ)中也是錯(cuò)誤的,也不可取,口語(yǔ)也要規(guī)范。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
1. 大雅似俗的風(fēng)格
王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話記錄,因此與一般的文章不一樣,有一種特殊的風(fēng)格。表面看來(lái)信馬由韁,想到哪兒說(shuō)到哪兒,然而所說(shuō)的內(nèi)容卻是一位語(yǔ)言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則,而且脈絡(luò)清晰。因而,這篇課文實(shí)在是大雅似俗。
2. 關(guān)于課文的論點(diǎn)
本文談?wù)摰氖菚嬲Z(yǔ)的使用問(wèn)題,其論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”。它有兩個(gè)分論點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)是“書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。第二個(gè)分論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒(méi)有直接提出,而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒(méi)有直接提出,而是隱含在或者說(shuō)滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見(jiàn),但在談話中也并非絕無(wú)僅有。因?yàn)檎勗挶仨毱揭,而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重。而且談話中,句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切,因而不能生硬。同時(shí),談話常常是開始的時(shí)候想到了最重要的內(nèi)容,然后又想到其他方面,逐步把思想表達(dá)完整。
有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn),可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是“既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。把這話作為論點(diǎn)的困難在于:第一,所指不明,究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?第二,文章談?wù)摰氖菚嬲Z(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系,“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語(yǔ)”,只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者,才說(shuō)成“大眾化”。第三,作為論點(diǎn),這里的“考慮”顯然是多余的,因?yàn)樯衔恼f(shuō)到“不能忘了”,這里才用“考慮”與之呼應(yīng)。有人可能會(huì)認(rèn)為論點(diǎn)是“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí),既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。這種認(rèn)識(shí)的困難還在于,直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)約,比如說(shuō)成
“口語(yǔ)的加工,既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化,規(guī)范化”?這樣也不行。因?yàn)椤皶嬲Z(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法不通,所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思,但口語(yǔ)在前,書面語(yǔ)在后,怎么能把后來(lái)的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪兀俊皶嬲Z(yǔ)規(guī)范化”的說(shuō)法也不通,因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書面語(yǔ)再使之規(guī)范,作者的'意思是對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工,進(jìn)行規(guī)范化。那么,說(shuō)文章的論點(diǎn)是“文章要口語(yǔ)化,規(guī)范化”如何?那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說(shuō)文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢?那倒不是,比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”。其實(shí),“經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”,就是“口語(yǔ)的規(guī)范化”。
3. 課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子
因?yàn)槭钦勗,所以本文的語(yǔ)言和一般的議論文相比,多用短句,多用單句,句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。但既然是議論文,與記敘文相比,句子還是長(zhǎng)一些,結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些,復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)多一些。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子:“他們不懂得,文章脫離了口語(yǔ),脫離了人民大眾的語(yǔ)言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的!痹摼涫堑诙糠值暮诵木。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),這只是一個(gè)單句。問(wèn)題在于,“不懂得”的賓語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)。有的語(yǔ)言學(xué)家把這樣的單句叫做超句,而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句,總體上是假設(shè)復(fù)句,前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢?答案只能是:表達(dá)思想的需要。這個(gè)句子要表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)“書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。但在這個(gè)具體的語(yǔ)境中,作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫上去,如果那樣,必然會(huì)前言不搭后語(yǔ)。因?yàn)檫@里是在批評(píng)反面現(xiàn)象,所以說(shuō)“脫離了口語(yǔ)”。為了表意更加充分,更加飽滿,也為了句式更加流暢,作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾的語(yǔ)言”。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好批評(píng),莫過(guò)于指出其結(jié)果:“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句:“文章脫離了口語(yǔ),脫離了人民大眾的語(yǔ)言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的!倍@個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí),弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢?那就是:那些人不懂得這個(gè)道理,于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ),形成了有人稱之為超句的復(fù)雜的單句:“他們不懂得,文章脫離了口語(yǔ),脫離了人民大眾的語(yǔ)言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的!
關(guān)于結(jié)構(gòu)
課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下:
。ㄒ唬1自然段)愛(ài)好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言,掌握好語(yǔ)言。
。ǘ2--5自然段)書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
(1)(2自然段)某些人華而不實(shí),弄巧成拙。
。2)(3--4自然段)例證某些人的華而不實(shí),弄巧成拙。
(3)(5自然段)朱自清的文章做作的不好,樸實(shí)的好。
。ㄈ6--12自然段)書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
(1)(6、7自然段)書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
。2)(8、9自然段)例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。
。3)(10自然段)既要規(guī)范,又要大眾化。
。4)(11自然段)不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。
。5)(12自然段)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)字、寫字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備
投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō))
3、泉水從山上一路歡快地走來(lái),看到了些什么呢?揭示課題,板書課題。
。▽W(xué)生齊讀)
二、示范朗讀
1、教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。
2、學(xué)生邊聽(tīng)邊看書中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字
1、學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。
2、學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流
1、師用投影出示生字,生匯報(bào)。
2、出示“杜鵑花”圖片,結(jié)合插圖,通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”,并可結(jié)合姓氏識(shí)記“杜”字,聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。
3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。
5、師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)
6、游戲:送小拼音回家(把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組)
五、指導(dǎo)書寫
1、要寫的字中左右結(jié)構(gòu)的'字較多,在整體觀察的基礎(chǔ)上,把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字,將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大,引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)出月字在旁撇不變,月字在下撇變豎。
2、此外,還應(yīng)提醒學(xué)生注意:“塔”字右下是“合”,中間的短橫不能少;“泉”字下邊是“水”,豎鉤右邊是兩筆,不要合成一筆;“脆”字右下的“”,不要寫成“巳”。
3、教師范寫要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀
1、同學(xué)們已經(jīng)和生字做了朋友,那一定能正確、流利地朗讀課文了。引導(dǎo)學(xué)生練讀課文。
2、同桌互相聽(tīng)讀,糾正不正確的讀音。
3、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4、學(xué)生齊讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)
二、再聽(tīng)全文,感知內(nèi)容
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,閉上眼睛,請(qǐng)一名同學(xué)把全文朗讀一遍。仔細(xì)聽(tīng),泉水是從哪里來(lái)的?最后要流到哪里去?(師給配樂(lè)。)
2、交流問(wèn)題,板書:石縫大海
三、分節(jié)讀悟,感情朗讀
。ㄒ唬1—2小節(jié)。
1、師提問(wèn)題泉水是怎樣從石縫里出來(lái)的?他出來(lái)時(shí)心情是怎樣的”生自己讀1—2小節(jié),劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。)
3、指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。
。ǘ┑3—7小節(jié)。
1、師:剛才我們用“帶著問(wèn)題讀課文,再互相交流自己的理解,最后再有感情的朗讀課文”的方法學(xué)習(xí)了前兩個(gè)小節(jié),學(xué)習(xí)效果很好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)3—7小節(jié)。邊讀邊想:泉水流過(guò)哪些地方?一路上遇到了誰(shuí)?
2、學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文,自讀讀,指名讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自己所理解的內(nèi)容,引導(dǎo)生通過(guò)“來(lái)吧,來(lái)吧! 我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!俺,唱吧! 我的琴聲正好為你清脆的歌聲伴奏!钡染渥拥睦斫怏w會(huì)泉水樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前的精神。
4、聽(tīng)錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?
5、個(gè)別上臺(tái)交流表演。
6、齊讀后思考:泉水到大海以后,又把自己獻(xiàn)給了誰(shuí)呢?(板書:獻(xiàn)給美好的生活。)
7、指導(dǎo)朗讀:通過(guò)教師引讀、分角色讀等形式,要讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣,突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
四、反復(fù)朗讀,加深理解
1、師:本文的語(yǔ)句優(yōu)美,小朋友一定很喜歡其中的一些句子,喜歡嗎?下面就請(qǐng)你們用自己喜歡的方法或朗讀或摘抄或背誦你喜歡的句子并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡好嗎?
2、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3、師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。)
五、選擇背誦
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。
六、總結(jié)
1、泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)
2、品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
3、泉水把自己無(wú)私地奉獻(xiàn)給美好生活的精神特別令老師感動(dòng),因此老師為泉水寫了一首歌,想聽(tīng)老師唱嗎?
4、歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。
5、討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)日內(nèi)瓦人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、理解課文內(nèi)容,了解課文采用的是從不同方面連段成篇的敘述方式。
3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有:瑞、筋、鑲、嵌、僻、賤、赴、啄、屑;要求會(huì)寫的字有:鋼、筋、政、統(tǒng)、守、染、聯(lián)、占、尊、叉;要求掌握的詞語(yǔ)有:鋼筋、市政、統(tǒng)一、守護(hù)、染綠、聯(lián)合國(guó)、獨(dú)占、尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文的2—6自然段,了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的;抓住重點(diǎn)句,了解日內(nèi)瓦人是怎樣讓“它們”自由生息的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
[了解課文是從哪些方面寫“讓它們自由生息”的,認(rèn)識(shí)從不同方面連段成篇的敘述方式。]
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、日內(nèi)瓦的城市風(fēng)光圖片(錄像)
2、多媒體課件
3、生字、詞語(yǔ)卡片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀感知課文,了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字,提出問(wèn)題。
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┱勗捯耄
[1、現(xiàn)在世界上現(xiàn)代化的大城市越來(lái)越多,建設(shè)得越來(lái)越先進(jìn),你知道哪些現(xiàn)代化的大城市?
2、看,這是世界上著名的日內(nèi)瓦。(圖片或影像)這座城市有什么與眾不同的的地方?今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹日內(nèi)瓦的課文。]
(學(xué)生跟老師一起板書課題)
[鞏固字詞,引發(fā)思考。學(xué)生書寫題目時(shí)自然會(huì)想到:為什么是“它們”而不是“他們”?“它們”指誰(shuí)?]
3、齊讀課題。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
[目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、并帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。]
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1、借助注音認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
。1)學(xué)生自讀課文,標(biāo)出自然段,要求讀準(zhǔn)字音,看注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。
[(2)指名讓學(xué)生朗讀分段朗讀,檢查字音掌握朗情況。然后學(xué)生評(píng)議,看他們是否讀得正確,有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。]
。3)學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
2。用字、詞卡片檢查生字掌握情況。認(rèn)讀生字看片同時(shí),結(jié)合難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出并解決相應(yīng)注意問(wèn)題。利
(1)“筋”:指什么?結(jié)合圖片理解“鋼筋”。了解它是動(dòng)物、人體中的一部份。
。2)“剪、栽、啄、赴”:都是表示什么的詞?動(dòng)作與什么有關(guān)?所以字中帶有什么偏旁?
。3)容易寫錯(cuò)的字是哪幾個(gè)?在桌上寫兩遍。(啄、餐、)
。4)“聯(lián)、連”“濺、賤”如何區(qū)分?(組詞)
[中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的識(shí)字、寫字能力,識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師要適當(dāng)放手,充分給學(xué)生時(shí)間和空間,使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)習(xí)掌握生字、在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自學(xué)、合作能力。同時(shí),教師有針對(duì)性地給與指導(dǎo)的強(qiáng)化,并注意滲透相關(guān)的漢字知識(shí)。]
三、默讀課文,整體感知,提出問(wèn)題。
1、帶著問(wèn)題默讀課文,了解課文內(nèi)容。思考:課文主要介紹的什么?你有什么不明白的地方?
[從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生全面感知課文,了解課文內(nèi)容。]
2、再讀課文,思考文中的“它們”指的是誰(shuí)?課文從哪兩個(gè)方面寫“讓它們自由生息”的?
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
[品味語(yǔ)言、理解詞語(yǔ)、朗讀課文,感受日內(nèi)瓦城市中野草和小鳥自由生息的狀況,激發(fā)學(xué)生保護(hù)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。]
二、教學(xué)步驟:
(一)談話引入:
上節(jié)課我們初步感知了課文,學(xué)習(xí)了課文中的生字,下面我們復(fù)習(xí)一下:
。ǘ⿵(fù)習(xí)生字、詞
1、抽讀生字卡片。
2、重點(diǎn)鞏固易錯(cuò)字:啄、餐
[3、課文從哪幾方面寫“讓它們自由生息”的?(從野草和鳥兒的這兩方面描述日內(nèi)瓦人“讓它們自由生息”。)]
。ㄈ├斫飧形蛘n文
1、引入:
。1)板書知道課文主要介紹的是日內(nèi)瓦的什么在自由生息?
。2)板書課題:回憶課題中“它們”指的是什么?
。3)板書:野草 小鳥
2、指名分別按自然段朗讀課文,整體感知。哪些自然段讓
你感受到野草在自由生息的?哪些自然段讓你感受到小鳥在自由生息的?[整體感知每一部分,理清文章脈絡(luò),了解按不同部分練段成篇的方法。]
3、日內(nèi)瓦人怎樣讓野草“自由生息”的?找出課文中有關(guān)句子讀一讀,從這些句子中,你想到了什么?
課件出現(xiàn)學(xué)生談到的重點(diǎn)語(yǔ)句,朗讀、理解:
。1)日內(nèi)日瓦的綠地雖然大多是地毯般美麗的人工草皮和花壇,但也時(shí)時(shí)可見(jiàn)花花綠綠的野草和野花。
[引導(dǎo)感悟:
A:一般的現(xiàn)代化城市對(duì)野草會(huì)怎樣?
B:雖然……但是表明什么?由此看出什么?
C:“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”什么意思?還可以換成“……可見(jiàn)”?結(jié)合]
。2)在路邊、樹旁、樓房偏僻角落以及城鄉(xiāng)結(jié)合處,凡無(wú)需特別美化的地方,都生長(zhǎng)著野草和野花,它們得到園林工人的定期修剪養(yǎng)護(hù)。
[引導(dǎo)換詞理解:
A:如果說(shuō)前面的句子告訴了我們野草“時(shí)時(shí)可見(jiàn)”,那么,這句話告訴我們什么?可以同樣用“……可見(jiàn)”來(lái)概括嗎?]
。3)日內(nèi)瓦植物園的一面山坡,野草高高生長(zhǎng)在里圈,人工栽種的草皮低低守護(hù)在外圍,兩者錯(cuò)落有致,只有高低之分,沒(méi)有貴賤之別。
引導(dǎo)感悟:
[A:“只有……沒(méi)有”看出什么?你看到城市的草坪。什么樣?通常人們會(huì)怎樣做?]
B:提供資料:人工草皮的價(jià)格。野草需要用錢買嗎?
C:引入:野草不僅不需要錢來(lái)買,日內(nèi)日瓦的人們
還非常重視野草的價(jià)值,他們是怎么做的呢?
。4)默讀第四自然段,看看從第四自然段中你又感受到什么?
A:學(xué)生默讀后自由發(fā)言。
B:教師啟發(fā)引導(dǎo):
[對(duì)野草如何自由生息的'理解主要通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際、品讀詞語(yǔ)、資料運(yùn)用、朗讀評(píng)議等方式來(lái)使學(xué)生感悟。]
4、日內(nèi)瓦人怎樣讓小鳥“自由生息”的?
。1)默讀課文第5——6自然段,找出課文中有關(guān)句子劃出來(lái),讀一讀,想一想,從這些句子中,你感受到了什么?
。2)小組討論、交流。
(3)如果你是這里的一只小鳥,你會(huì)怎樣對(duì)別人介紹日內(nèi)瓦如何是自己的樂(lè)園?
[此部分教學(xué)在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,采取自悟、合作的方式,然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,把自己變成小鳥來(lái)感受小鳥在這座城市中的自由。]
(4)指名表演或介紹,大家評(píng)議。在評(píng)議中感悟課文所表達(dá)的情景,理解日內(nèi)瓦人民對(duì)小鳥的保護(hù)與喜愛(ài)。
。5)朗讀自己最喜歡的句子。
5、總結(jié):課文重點(diǎn)講的是幾部分內(nèi)容?如何連段成篇的?
[理清文章脈絡(luò),讀書寫作結(jié)合,了解課文按不同方面敘述的寫作方式。]
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、進(jìn)一步了解課文的按不同方面連段成篇的方式。
2、學(xué)習(xí)生字
3、拓展學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┲该x課文,回憶:課文用什么方法連段成篇的?
[重點(diǎn)出示:日內(nèi)瓦的鳥也像野草般自由生息。
。1)“也”說(shuō)明什么?對(duì)什么而言?
(2)這句話有什么作用?(承上啟下的作用,是過(guò)渡句)]
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字:
重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”的書寫。引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的穿插。
(三)拓展交流。
。1)日內(nèi)瓦的資料展示。
(2)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事例或建議。
[拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,結(jié)合生活實(shí)際,收集有關(guān)資料,深化對(duì)課文的理解,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。]
。ㄋ模┱Z(yǔ)言訓(xùn)練:課后練習(xí)三的練習(xí)。
[(1)出示句子,指名讀。
。2)理解帶點(diǎn)詞的意思。
。3)練習(xí)說(shuō)話。
。4)動(dòng)筆寫句。]
。5)互相檢查、評(píng)議、糾正。
[教學(xué)反思]
教學(xué)中我“以讀為本”,給學(xué)生充分的讀書和思考的時(shí)間,充分自主、有效合作、適度探究,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這種敘述方式,把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情,落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),在語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在有感情地朗讀課文,體會(huì)到了日內(nèi)瓦人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
語(yǔ)文教案 篇7
培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、詞的方法。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)自己積累詞語(yǔ)、豐富詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生多看書報(bào)、勤積累。
教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)漢字和豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。
難點(diǎn):指導(dǎo)辦小小手抄報(bào)。
教學(xué)課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)流程
第一課時(shí)
。1——6)
一、激趣引入。
同學(xué)們,今天老師帶大家去語(yǔ)文百花園去尋寶。
二、讀一讀,看誰(shuí)讀得好。
1、課件出示詞語(yǔ)、自由讀。
2、指名讀。
3、讀后你有什么發(fā)現(xiàn)?讀好這些輕聲詞。你有什么好方法?
4、小組比賽讀。
5、你還知道哪些詞是讀輕聲的?
三、漢字真有趣。你們買過(guò)東西。
1、認(rèn)識(shí)“元角分”。
2、學(xué)習(xí)“壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟”
3、比賽讀。
4、小組內(nèi)抽讀。
四、選字組詞語(yǔ)。
1、出示“沙、紗”指名讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?
2、出示“布、泥”學(xué)生選字填空。
3、學(xué)生練習(xí)下幾組。
4、老師評(píng)講。
5、你還知道哪些字的讀音是相同的。
五、熟記成語(yǔ)。
1、老師講《畫龍點(diǎn)睛》的故事。
2、出示課文中的成語(yǔ),學(xué)生自由讀。
3、你還認(rèn)識(shí)什么成語(yǔ)。
一、讀一讀。
1、齊讀題目。
2、教師范讀,短文寫了一件什么事?
3、學(xué)生自由讀,注意把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)。
4、再讀短文,邊讀邊畫出自己的`發(fā)現(xiàn)。
5、小組交流。
6、學(xué)生匯報(bào)。
7、教師指導(dǎo)讀。
七、我的采集本
1、指名讀課文中的歇后語(yǔ)。
2、你還知道有哪些歇后語(yǔ)?小組內(nèi)交流后匯報(bào)。
八、教師小結(jié)。
九、布置作業(yè)。
收集歇后語(yǔ)和成語(yǔ)。
第二課時(shí)
。▽W(xué)習(xí)第七題)
一、激發(fā)引入。
1、同學(xué)們,平時(shí)喜歡看什么?
2、出示題目《辦小小手抄報(bào)》
二、新授。
1、出示各種報(bào)紙,讓學(xué)生觀察報(bào)紙上有什么內(nèi)容。
2、報(bào)紙有趣嗎?你們喜歡嗎?
3、分幾個(gè)人一小組,商量手抄報(bào)上寫些什么,畫些什么,內(nèi)容怎樣安排,小組分好工。
4、小組匯報(bào)。
三、教師總結(jié)
四、布置作業(yè)。
收集手抄報(bào)的內(nèi)容。
第三課時(shí)
辦小小手抄報(bào)
一、學(xué)生動(dòng)手辦手抄報(bào)。
二、展示優(yōu)秀手抄報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握字的間架結(jié)構(gòu),能在田字格中正確書寫。
2、能根據(jù)漢語(yǔ)拼音正確書寫詞語(yǔ),鞏固漢語(yǔ)拼音。
3、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念,從小養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、描一描,寫一寫。
悲 紙 使 勁
方法:(1)先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)。
。2)討論:書寫時(shí)應(yīng)注意什么。
二、拼一拼,寫出詞語(yǔ)。
Shíiān
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
方法:(1)先讀音節(jié),讀準(zhǔn)確(自讀、小組讀)。
(2)把正確的詞語(yǔ)寫在書上。
三、猜一猜。
看不見(jiàn),摸不著,跑得快,又沒(méi)腳。
一去永遠(yuǎn)不回頭千斤萬(wàn)斤買不到。
。〞r(shí)間)
方法:(1)先自讀內(nèi)容,讀通順,指名讀。
。2)猜一猜。
四、討論:一分鐘能做什么?
方法:(1)提問(wèn):一分鐘有多長(zhǎng)?感知時(shí)間概念。
。2)小組討論:一分鐘能做什么。
。3)親自實(shí)踐。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的.生字及由生字組成的詞語(yǔ)。鞏固練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文
2、評(píng)讀
3、思考:小鬧鐘找到朋友了嗎?誰(shuí)是它的朋友?
二、學(xué)習(xí)生字:
1、認(rèn)讀字音:卡片出示
2、識(shí)記字型
用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法選擇生字,進(jìn)行識(shí)記
重點(diǎn)指導(dǎo):紙 使 勁
紙:左右結(jié)構(gòu),右下沒(méi)點(diǎn)
使:左右結(jié)構(gòu),右邊一不要丟
勁:左右結(jié)構(gòu),左上不能寫成又
3、擴(kuò)詞練習(xí)
4、書寫生字
三、課堂總結(jié):結(jié)合寫字,進(jìn)行指導(dǎo)
板書設(shè)計(jì):
小鬧鐘
nazhngzhǐzaǒxíshǐìnchuáng
鬧 鐘 紙 早習(xí)使勁 床
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。
4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫故事。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教具:課件
教具準(zhǔn)備
生字卡片,搜集高爾基的資料
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1.初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。
2.默讀課文,思考:課文主要講了誰(shuí),講了一件什么事。
3.朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。
4.查找有關(guān)高爾基的資料。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.板書“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?
補(bǔ)寫板書“師”,“攝影師”是干什么的人?
2.補(bǔ)寫板書“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)
3.你對(duì)高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))
二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。
1.指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。
2.出示生字新詞卡片,開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。
3.通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書:小男孩 高爾基)
三、細(xì)讀課文,理解人物。
過(guò)渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?
1.自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。
2.畫出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問(wèn)。
3.學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:
(1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書。
(2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?
(3)大家讀得非常好,聽(tīng)了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))
(4)這位偉大的文學(xué)家,能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì),你有什么體會(huì)?
4.分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。
小結(jié):小男孩順利地見(jiàn)到高爾基,他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。
2.指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。
3.你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯(cuò),給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)范寫:輛、卷、雜、準(zhǔn)。
書寫“輛”字的時(shí),“車”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;
書寫“卷”字時(shí),注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法;
“雜”字下面不是“木”,第四筆要寫成“豎鉤”。
書寫“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。
5、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)
1.練寫其余的生字。
2.搜集背誦高爾基的名言。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞,開火車讀,鞏固字音。
2.指名分角色朗讀1——5段。
二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味
過(guò)渡:一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6-11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái),而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來(lái)。
1.學(xué)生默讀,圈畫。
2.學(xué)生自由匯報(bào)句子。
3.通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受人物的品質(zhì)。
(1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1-5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),這是一種很好的.閱讀品質(zhì)。現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?
(2)學(xué)生小組交流體會(huì)。
(3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并板書。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下!
我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了,覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子,說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)
B小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!
高爾基的時(shí)間是寶貴的,對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,你體會(huì)到了大作家的什么?(板書:關(guān)懷)
小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書:熱愛(ài))
C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……
小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
(教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,只要合理即可。)
4..指導(dǎo)分角色朗讀,通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí),指名分角色讀)
三、讀文質(zhì)疑,深入理解。
1.讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。
交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題:
高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩?
2.引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵:
(1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙!)這樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?
(2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?
(3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?
3.指導(dǎo)朗讀:一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。
四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫
過(guò)渡:有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請(qǐng)大家再讀課文,想一想:小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)了,見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么,做些什么哪?
1.再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo)。
2.嘗試?yán)m(xù)寫。
3.交流寫話,鼓勵(lì)創(chuàng)新。
五、作業(yè)
1.接著續(xù)寫故事。
2.選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。
板書設(shè)計(jì)
6 小攝影師
喜愛(ài)、關(guān)懷
高爾基-------小攝影師
有禮貌、熱愛(ài)
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