- 八年級(jí)物理教案 推薦度:
- 八年級(jí)物理教案 推薦度:
- 八年級(jí)物理教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
八年級(jí)物理教案(匯編15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的八年級(jí)物理教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)物理教案1
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)和技能
知道升華和凝華的概念。
知道升華要吸熱,凝華要放熱。
知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程和方法:通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。
重、難點(diǎn):1、判斷常見的升華和凝華現(xiàn)象。
2、解釋常見的升華和凝華現(xiàn)象。
教學(xué)器材:可密封的玻璃瓶、酒精燈、碘
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、前提測評(píng):
1、物質(zhì)由_______轉(zhuǎn)變?yōu)開______的過程叫汽化,汽化的兩種方式是________和________。
2、物質(zhì)由_____轉(zhuǎn)變?yōu)開____的過程叫液化。液化過程______熱量。居民使用的液化石油氣,就是在常溫下用_________的方法,是石油氣變成液體儲(chǔ)存在鋼瓶里的。
3、關(guān)于蒸發(fā)和沸騰,下列的說法不正確的是: ( )
A、蒸發(fā)可以在任何溫度下進(jìn)行,沸騰必須在一定溫度下進(jìn)行;
B、蒸發(fā)不需要吸熱,沸騰需要吸熱;
C、蒸發(fā)是液體表面汽化的現(xiàn)象,沸騰則是在液體內(nèi)部進(jìn)行的汽化現(xiàn)象;
D、蒸發(fā)是緩慢的汽化現(xiàn)象,沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象。
4、夏天扇扇子,人感到?jīng)鏊饕且驗(yàn)樯葋淼娘L(fēng):( )
A、 降低了周圍的溫度;
B、 降低了人的體溫;
C、 加快了人身上的汗水的蒸發(fā);
D、 趕走了人體周圍的熱空氣。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:雪是怎樣形成的`? 學(xué)生猜想:〔 …… 〕
進(jìn)行新課:
1、升華(吸熱):物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)。 凝華(放熱):物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài),
2、實(shí)驗(yàn):碘的升華和凝華
結(jié)論:(1)、注意“直接”。(2)、升華要吸熱,凝華要放熱。
3、解釋常見的升華、凝華現(xiàn)象
○1衛(wèi)生球變小 ○2“干冰”的人工降雨和人造煙霧 ○3“冰花”的形成
○4雪、霜、冰雹的形成 ○5霧松的形成 ○6 燈泡用久了會(huì)變黑
固體
4、小結(jié)本章內(nèi)容:
液體 氣體
三、、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習(xí)。
教學(xué)后記:
要分析一些常見的凝華、升華現(xiàn)象
八年級(jí)物理教案2
教學(xué)目標(biāo):1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
2、了解沸騰現(xiàn)象,知道什么是沸點(diǎn)。
3、知道蒸發(fā)可以致冷。
過程和方法: 通過探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。
重、難點(diǎn):1、蒸發(fā)、沸騰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。2、分析一些常見的汽化、液化引起的現(xiàn)象。
教學(xué)器材:燒杯、水、溫度計(jì)、酒精燈、鐵架臺(tái)
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
教學(xué)過程:
一、前提測評(píng):。
1、物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫_____, 熱。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫_____。 熱。
2、晶體熔化和凝固時(shí)的規(guī)律是什么?
3、晶體溫度在熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)所處的狀態(tài)是什么?
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:曬在太陽下的衣服一會(huì)兒就干了,衣服上的水那里去了?(學(xué)生猜想)
進(jìn)行新課:
1、探究:水的沸騰
( ) ……提出問題
。 ) ……設(shè)計(jì)試驗(yàn)
如何進(jìn)行、需要器材、注意事項(xiàng)、 儀器安裝、酒精燈的使用等
。 ) ……進(jìn)行試驗(yàn)
數(shù)據(jù)記錄:
時(shí)間/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9
海波的溫度/℃
蠟的溫度/℃
利用數(shù)據(jù)作出圖像,學(xué)生探究、尋找規(guī)律,教師總結(jié)如下:
2、沸騰:
(1)、在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
。2)、液體要達(dá)到一定的溫度才沸騰,沸騰時(shí)溫度不變,液體沸騰的溫度叫沸點(diǎn)。
。3)、不同液體的`沸點(diǎn)不同。(液體的沸點(diǎn)隨氣壓的增大而升高)
3、蒸發(fā):
(1)在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
(2)蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面。
。3)、蒸發(fā)有吸熱致冷作用
4、沸騰與蒸發(fā)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn):(汽化的兩種方式)
5、液化(放熱):舉例說明:降低溫度可以使氣體液化(生活中水蒸氣遇冷會(huì)液化)
壓縮體積也可以使氣體液化(生活中的實(shí)例)
。1)、降低溫度與壓縮體積是氣體液化的兩種方法。
。2)、液化要放熱(水蒸氣燙傷更嚴(yán)重)
三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):1、完成物理時(shí)習(xí)在線中課堂未完成的內(nèi)容。2、課本后練習(xí)。
教學(xué)后記:液化、汽化現(xiàn)象在日常生活中比較常見,可以舉較多的例子進(jìn)行分析
可以討論:吸熱、放熱是必要條件
八年級(jí)物理教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容
(2)知道慣性的概念
(3)知道二力平衡
2、過程與方法
(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性
(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
(3)探究二力平衡條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響
2、認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象
3、探究二力平衡條件
教學(xué)難點(diǎn)
1、探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析
2、對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>
3、怎樣解釋慣性現(xiàn)象
4、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡條件
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
一、牛頓第一定律
1、提出問題
(1)讓學(xué)生閱讀課文第34頁第1頁自然段,看圖11.5-1。
①討論交流:課文列舉了一類什么現(xiàn)象?
自行車、列車等運(yùn)動(dòng)的物體,停止施加動(dòng)力,還會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng),但最終要停下來。
、诟鶕(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的觀察。類似的例子請(qǐng)?jiān)倥e幾個(gè)?
(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn):將筆盒放在課本上,在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng),停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)?
(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象,請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問題。如:運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來?運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎?等。
(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來“的解釋。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為:如果要使一物體持續(xù)運(yùn)動(dòng),就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撤消,物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。
科學(xué)家伽利略卻通過理想實(shí)驗(yàn),運(yùn)用邏輯推理,對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。伽利略認(rèn)為:物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力維持,運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來,是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α?/p>
讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),談自己的看法。
對(duì)同一種現(xiàn)象,亞里士多德和伽利略給出了截然不同的解釋。都有其理由。到底哪個(gè)說法正確,僅僅靠思辨不能回答,讓我們自己動(dòng)手、動(dòng)腦來探究論證吧。
2、實(shí)驗(yàn)探究
探究:摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。
怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
(1)讓學(xué)生閱讀課文第35頁探究“摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響“。先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
(2)提出問題讓學(xué)生討論。
①此實(shí)驗(yàn)過程中,控制哪些條件保持不變?用什么方法控制?
(要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變,控制方法:用同一輛小車,讓小車自斜面頂端(相等的高度)從靜止開始滑下。)
、谀男l件需要發(fā)生變化?用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化?
(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小,改變方法:給水平桌面鋪上粗糙程度不同的物體(毛巾、棉布)
、垡^察和記錄哪些數(shù)據(jù)
(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況,記錄小車在水平面上通過的距離)
(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
(4)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況,教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。
結(jié)論:平面越光滑,小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn),這說明小車受到的摩擦力越小,速度減小得越少。
(5)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理:如果物體不受力,速度不會(huì)減慢,它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
3、牛頓第一定律
(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出:如果表面絕對(duì)光滑,物體受到的阻力為零,速度不會(huì)減慢,將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充:物體如果不受力,運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。
(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:一切物體在沒有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
說明:(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來,是由于物體受到了阻力。
(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)“這句話的含義,我們可以理解為:物體不受力時(shí),原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài);原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng),速度的大小和方向都不改變。
二、慣性
1、演示:讓學(xué)生照課文第36頁圖11.5-4所示,把4 個(gè)棋子摞起來。先猜猜:如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面的棋子,上面的棋子落在何處?
提問:上面的棋子為什么不和被打飛的`棋子一起飛出去呢?
2、讓學(xué)生閱讀課文第36頁有關(guān)內(nèi)容:從牛頓第一定律可以知道,一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫做慣性,牛頓第一定律也叫慣性定律。
為了幫助學(xué)生理解,告訴學(xué)生:可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性”。就是說,一切物體都有一種“惰性”,這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外界力的作用,它就保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它,才能迫使它改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象
(1) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止),由于慣性,它要保持靜止?fàn)顟B(tài),所以落回原處。
(2) 讓同學(xué)們談一下乘坐公交車,公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。
(3) 學(xué)生看課文圖11.5-5,討論交流:為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下,錘頭就能緊緊地套在錘柄上?(錘子向凳子撞擊時(shí),錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng),錘柄撞到凳子受到力作用,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而停止運(yùn)動(dòng),錘頭繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)使錘柄套緊。)
(4) 學(xué)生看課文圖11.5-5,討論交流:為什么騎車的速度太快,容易發(fā)生事例?(減速、拐彎或剎車時(shí),騎車的人由于慣性身體會(huì)保持原來的速度向前運(yùn)動(dòng),從而容易產(chǎn)生事故。)
(5)讓學(xué)生閱讀課文第37頁科學(xué)世界<<汽車安全帶>>認(rèn)識(shí)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客造成的傷害。
三、二力平衡
1、二力平衡
(1) 提出問題:慣性定律告訴我們,物體不受力時(shí),將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的,那么為什么有些物體還會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?
(2) 探究:讓學(xué)生提著書包不動(dòng)。書包受重力和手對(duì)它向上的拉力,為什么書包受兩個(gè)力作用會(huì)保持靜止 ?
在平直馬路上勻速行駛的汽車,受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個(gè)力作用會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?
討論:如果將手松開,書包將落到地上,顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了。使書包不至于下落;同樣道理,汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果,也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了。使汽車的速度不發(fā)生變化。
(3)結(jié)論:一些物體雖然受力,但是這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,就相當(dāng)于不受力。
如果作用在物體上的幾個(gè)力,它們作用在物體上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果相互抵消,我們就說這幾個(gè)力相互平衡。這時(shí)的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。
2、二力平衡條件
(1)物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡單,我們先來研究這種情況。
問題:物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?
舉例:放在光滑斜面上的書,受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑;電梯受重力和向上的拉力,起動(dòng)時(shí),速度越來越快。
問題:如果作用在物體上的力只有兩個(gè),且物體處于平衡狀態(tài),這兩個(gè)力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?
(2)探究:①讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置…..有關(guān))
、趯W(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置,如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時(shí),兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。
③實(shí)驗(yàn)方法:在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼,使木塊受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。木塊處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變木塊的受力情況:
a、改變其中一邊盤子的砝碼的質(zhì)量,使木塊受到的力大小不等。
b、將其中一邊盤子的砝碼移到另一邊使木塊受到的力方向相同。
c、轉(zhuǎn)動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上。
d、垂直于木塊受力方向移動(dòng)木塊,使木塊受的力不在同一直線上且方向相同或不相同。
④各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。
、輰W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
⑥結(jié)論:作用在同一物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。
力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài),找出平衡力;根據(jù)物體受力情況,判斷它是否處于平衡狀態(tài)。
例:吊在空中重5N,靜止不動(dòng)時(shí),電線對(duì)它的拉力是多大?
課后小結(jié)
牛頓第一定律說明了兩個(gè)問題:
、潘鞔_了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.物體的運(yùn)動(dòng)并不是需要力來維持,只有當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化,即產(chǎn)生加速度時(shí),才需要力的作用.在牛頓第一定律的基礎(chǔ)上得出力的定性定義:力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,它使受力物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).
⑵它提出了慣性的概念.物體之所以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng),是在不受力的條件下,由物體本身的特性來決定的.物體所固有的、保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫慣性.物體不受力時(shí)所作的勻速直線運(yùn)動(dòng)也叫慣性運(yùn)動(dòng)。
教學(xué)反思
牛頓第一定律是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)力學(xué)定律,它貫穿了整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí),是一條非常重要的定律。
本節(jié)先通過探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,使學(xué)生直觀地看到物體所受的阻力越少,運(yùn)動(dòng)得越遠(yuǎn),偉講述伽利略的推理作準(zhǔn)備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得到的結(jié)論。牛頓最后總結(jié)出了慣性定律。通過以上活動(dòng)使學(xué)生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎(chǔ)上的,指出牛頓第一定律不是直接由實(shí)驗(yàn)得出的,而是用推理的方法概括出來的,給學(xué)生以科學(xué)方法論的教育。
本節(jié)教學(xué)容量比較多,而且也比較抽象,學(xué)生不容易理解,需要結(jié)合大量的生活現(xiàn)象來幫助學(xué)生理解“牛一”。慣性是由“牛一”引出的,生活中的慣性例子非常多,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)比較深刻,但應(yīng)用慣性來解釋實(shí)際情況還是有一定的難度,區(qū)分慣性的應(yīng)用與防治還需要加強(qiáng)。時(shí)間比較緊,如果分為兩個(gè)課時(shí)來上,可能效果比較好。
八年級(jí)物理教案4
教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)和技能:理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法:能在探究活動(dòng)中,初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
重、難點(diǎn):1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)器材:透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、前提測評(píng):
1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用?
2、什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距?光心有什么特點(diǎn)?
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:
照相機(jī):可以成縮小、倒立的實(shí)像
凸透鏡 投影儀:可以成倒立、放大的實(shí)像
放大鏡:成正立、放大的虛像
思考:是什么原因影響了凸透鏡所成的像?
1、演示試驗(yàn):
物距: 物體到透鏡的距離,用U表示。
像距: 像到透鏡的距離,用V表示。
焦距: 用f表示
2倍焦距:用2f表示
注意事項(xiàng):A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。B、 調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的'像。
結(jié)果:距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系?
2、學(xué)生試驗(yàn):試驗(yàn)過程如課本示
A、要找出放大、縮小的區(qū)域 B、要找出倒立、正立的區(qū)域 C:要找出不成像的區(qū)域。
試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格,并進(jìn)行總結(jié)
3、凸透鏡成像的規(guī)律
(對(duì)照電腦模擬)
物距 像距 倒、正 大、小 虛、實(shí)
u>2f
u=2f
f
u 4、凸透鏡成像的原理:(作圖法) 實(shí)像:真實(shí)光線匯聚而成的像,可以出現(xiàn)在光屏上。 虛像:討論其特點(diǎn) 討論:平面鏡成的是實(shí)像還是虛像? 達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。 小 結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。 課后活動(dòng):完成課本練習(xí)。 寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 2、知道聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 3、知道聲音在空氣中的傳播速度 4、常識(shí)性了解回聲和利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測量距離。 能力目標(biāo): 通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。 情感目標(biāo): 通過本節(jié)的學(xué)習(xí),體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度; 通過本節(jié)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)課的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面(1)聲音的發(fā)生和傳播;(2)發(fā)聲體在振動(dòng);(3)聲音靠介質(zhì)傳播;(4)回聲。 教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā),提出聲音是怎樣發(fā)生和傳播的問題,點(diǎn)明了這節(jié)知識(shí)的中心。為闡明聲音是怎樣產(chǎn)生的,教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發(fā)聲體在振動(dòng)”的實(shí)驗(yàn),同時(shí)安排了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)。由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論后,又列舉了人、鳥等發(fā)聲器官發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)的事例,既加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象,又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)。 教材中通過課本圖3-2音叉的實(shí)驗(yàn)說明聲音靠空氣可以傳播,為了解釋此現(xiàn)象,教材類比石塊激起水波講了振動(dòng)在空氣中激起聲波,讓學(xué)生對(duì)波動(dòng)這種運(yùn)動(dòng)形式有個(gè)初步印象。而后利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),來講解液體、固體能夠傳聲,告訴學(xué)生“真空不能傳聲”,教材中沒有選用真空鈴的實(shí)驗(yàn)。 對(duì)聲音的發(fā)聲和傳播有了基本認(rèn)識(shí)之后,簡介了回聲現(xiàn)象,教材最后通過“想想議議”再次激發(fā)出學(xué)生探索的欲望。 教法建議 1.本節(jié)為聲現(xiàn)象的第一節(jié)課,簡要簡述聲音在人類社會(huì)中的作用是十分必要的。 可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現(xiàn)象在技術(shù)聲的應(yīng)用(如超聲波探傷等)兩個(gè)方面加以闡述。也可簡介幾個(gè)奇妙的聲現(xiàn)象(如回聲等),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 2.本節(jié)是典型的現(xiàn)象教學(xué),應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。 聲音是最常見,最普遍的現(xiàn)象。對(duì)聲音,學(xué)生有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。但仍要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),它是不能用其他任何教學(xué)手段所能代替的(包括現(xiàn)代化教學(xué)手段,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能替代實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納),同時(shí)還要注意讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),能動(dòng)手時(shí)盡量讓他們動(dòng)手。 3.對(duì)物理現(xiàn)象的觀察要分層次進(jìn)行。 對(duì)物理現(xiàn)象的觀察應(yīng)分層次進(jìn)行,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察最常見、最簡單的發(fā)聲現(xiàn)象,然后讓學(xué)生觀察不常見的物理實(shí)驗(yàn),最后引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)熟悉但又不曾認(rèn)真觀察過的發(fā)聲物體是否在振動(dòng)并用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證,從而概括出一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。這樣既能揭示現(xiàn)象的本質(zhì),又能引起學(xué)生的興趣。 4.利用回聲現(xiàn)象及應(yīng)用,既調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣又鞏固前一章簡單運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。 教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)重點(diǎn): 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);聲音的傳播需要介質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn): 聲音的傳播需要介質(zhì),在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,如何滲透物理學(xué)的研究方法,如何開發(fā)非智力因素,在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)工具: 音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、塑料小球、彩紙 教學(xué)過程: 新課引入 先用收音機(jī)播放一段音樂,大家聽到了美妙動(dòng)聽的音樂聲。 師:聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動(dòng)有密切的聯(lián)系,本節(jié)課學(xué)習(xí)聲音是怎樣發(fā)生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的? 新課教學(xué) 聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 教學(xué)方法:由學(xué)生對(duì)發(fā)聲現(xiàn)象的觀察,概括出上述結(jié)論。 供老師參考選擇的實(shí)驗(yàn)如下: 用音叉和乒乓球演示 如圖3-1-1,將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球,球不彈起。敲響音叉,緩慢移近并接觸乒乓球,叉股將懸吊在鐵架臺(tái)上的乒乓球彈開,如圖3-1-2。同時(shí)我們的耳朵聽見音叉發(fā)出的聲音。通過前后實(shí)驗(yàn)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結(jié)結(jié)論。 觸摸喉頭讓學(xué)生用手摸著喉頭部分,分別體會(huì)不說話和說話時(shí)手的感覺,認(rèn)識(shí)人發(fā)聲時(shí),聲帶在振動(dòng)。 用碎紙屑和收音機(jī)演示(紙盆外露,上放碎紙屑) 請(qǐng)同學(xué)觀察播放音樂前后,碎紙屑在紙盆上的情況。 用紙人和少先隊(duì)隊(duì)鼓演示 用彩紙做成高約10cm的.紙人,放在少先隊(duì)隊(duì)鼓上,敲響隊(duì)鼓,觀察彩色紙人在跳動(dòng),猶如少女翩翩起舞。紙人的跳動(dòng)是敲鼓時(shí),鼓皮振動(dòng),鼓皮由于振動(dòng)發(fā)出聲音。用手按住鼓皮,鼓皮停止振動(dòng),紙人停止跳動(dòng),聲音也沒有了。 用音叉和水演示(可視范圍小,若有實(shí)物投影儀則可選用) 分別觀察不敲擊和敲擊音叉,把音叉放入水中時(shí),是否濺起水花。 注意:每個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)對(duì)比觀察,由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。 簡介:鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 聲音的傳播需要介質(zhì),真空中不能傳播聲音 教學(xué)方法:由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括歸納得出結(jié)論。 可共選擇的實(shí)驗(yàn): 演示:如圖3-1-3所示, 左邊音叉被敲響,右邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)生將小球彈起。啟發(fā)學(xué)生說出右邊音叉的發(fā)生是靠空氣傳播的。 解釋此實(shí)驗(yàn):用石塊激起水波類比振動(dòng)在空氣中激發(fā)聲波。(可看書圖3-4解釋,也可做成課件) 叉股振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成聲波——向遠(yuǎn)處傳播。 敲擊一次音叉,將叉股放入水中,跟沒有放入水中時(shí)比較聲音有什么不同。表明:液體也能傳播聲音。 學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn):兩人一組,一位同學(xué)把耳朵貼在桌上,另一位同學(xué)在同一張桌子離耳朵較遠(yuǎn)的地方輕敲桌子,耳朵可清晰的聽見敲桌聲,然后兩人互換。 “土電話”表明:固體也能傳播聲音。 真空罩演示真空不能傳聲。簡介:月球上宇航員用無線電設(shè)備通話 結(jié)論:氣體、液體、固體物質(zhì)都能傳播聲音。真空不能傳聲。 聲速: 引導(dǎo)學(xué)生回憶電視電影中看過的情景,講解“伏地聽聲”的故事:人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的馬啼聲,人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。問題:其中的原因是什么?引入聲速的概念,并能表明在不同介質(zhì)中聲速不同。 固體物質(zhì)中的聲速最大,其次是液體,聲音在空氣中的傳播速度最小。不同物質(zhì)傳播聲音的速度不同。 空氣中:(15°C)340m/s 回聲 引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)已有感性認(rèn)識(shí):對(duì)著高山喊話,在大禮堂中大聲講話等出現(xiàn)回聲現(xiàn)象。 提出問題: 為什么有時(shí)能聽見回聲,有時(shí)又聽不見呢? 聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠(yuǎn)? 為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮? 回聲是否能應(yīng)用在解決實(shí)際問題上?你知道哪些? 結(jié)論:聽到回聲的條件是回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上。 回聲可以加強(qiáng)原聲,可以測量距離。 通過想想議議中的問題思考物力知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。 簡介:回音壁、三音石、圓丘等建筑,擴(kuò)展知識(shí),激發(fā)興趣,進(jìn)行愛國主義教育。 總結(jié) 聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的 聲音傳播需要介質(zhì),不同介質(zhì)傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度 利用回聲可以加強(qiáng)原聲、測量距離 板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用 【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組 【活動(dòng)目的】 自古以來,人們就對(duì)有關(guān)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行了大量的研究,發(fā)展至今,聲學(xué)已是非;钴S的學(xué)科,它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫(yī)學(xué)、地球、大氣、海洋、工程技術(shù)等很多領(lǐng)域,形成的交叉學(xué)科多達(dá)二十幾個(gè)。通過調(diào)查,了解其中的幾個(gè)方面。 【活動(dòng)流程】 制訂計(jì)劃;查閱和收集相關(guān)的材料;綜合分析材料;寫出論文;與其他組交流。 【備注】 1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。 2、和其他成員交流。 教學(xué)目標(biāo) 1.保持對(duì)自然界的好奇,激發(fā)對(duì)科學(xué)的探索興趣,在了解和認(rèn)識(shí)自然過程中有滿足感和興奮感。 2.了解基本的科學(xué)探究過程,樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)和探究活動(dòng)。 3.具有創(chuàng)新意識(shí),能獨(dú)立思考,勇于有根據(jù)地懷疑,養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 4.關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿,具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí),樹立正確的科學(xué)觀,有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感和責(zé)任感。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1.重點(diǎn) (1)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。 (2)知道科學(xué)探究的方法和幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。 (3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 2.難點(diǎn) (1)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 (2)成功地演示新奇有趣的物理小實(shí)驗(yàn)。 (3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。 教學(xué)方法 觀察法、實(shí)驗(yàn)演示法、討論法、科學(xué)探究法、提問題教學(xué)法。 教具準(zhǔn)備 飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實(shí)物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。 教學(xué)過程 一、新課引入: 先讓學(xué)生朗讀章首詩,由此引出課文第一部分:物理學(xué)就在你身邊。 二、新課教學(xué): (一)物理學(xué)就在你的身邊 播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段,讓學(xué)生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考活動(dòng)1與活動(dòng)2的`實(shí)驗(yàn)。 演示1:光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示 演示2:利用感應(yīng)起電機(jī)模擬閃電和雷聲。 “世界物理年”:投影世界物理年徽標(biāo),介紹“世界物理年”來歷。 1905年,愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時(shí)代意義的論文,為相對(duì)論的建立奠定了基礎(chǔ),為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn),這是物理學(xué)史上的一個(gè)重大事件。一百年來,以相對(duì)論和量子力學(xué)為代表的近代物理學(xué),對(duì)人類文明和進(jìn)步起到了前所未有的推動(dòng)作用。為紀(jì)念這一奇跡年100周年,全球物理學(xué)界一致呼吁20xx年為“世界物理年”。 世界物理年徽標(biāo)構(gòu)圖像一個(gè)光錐。紅底代表過去。在物理學(xué)中,光譜的含義。藍(lán)頂表示未來,天空是藍(lán)色的;“藍(lán)移”是面向我們方向運(yùn)動(dòng)物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來,體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中,綠色又代表“綠燈可走”,即進(jìn)步;黃色代表和平、合作。徽標(biāo)主要表達(dá)的意義是:科技的進(jìn)步和國際的合作可以幫助建設(shè)光明的未來。 。ǘ┪锢韺W(xué)推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展 1.運(yùn)用多媒體,結(jié)合物理學(xué)發(fā)展史談物理學(xué)與人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)系: 。1)有關(guān)簡單機(jī)械的應(yīng)用 簡單機(jī)械的發(fā)明與使用:――人類從手工勞動(dòng)到機(jī)械操作 。2)代表蒸汽時(shí)代的蒸汽機(jī)車、輪船的圖片、錄像 熱學(xué)的研究、蒸氣機(jī)的發(fā)明:――人類進(jìn)入蒸氣時(shí)代,機(jī)械工業(yè)進(jìn)一步完善 。3)體現(xiàn)電氣時(shí)代的各種設(shè)備和情景,如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)、電力機(jī)車、城市夜景等 電磁學(xué)的研究:電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的出現(xiàn)――人類進(jìn)入電氣時(shí)代 (4)電子計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。 電磁學(xué)、電子――電子計(jì)算機(jī) 2.舉一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學(xué)與人類社會(huì)關(guān)系的實(shí)例,進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)物理學(xué)是有用的。 。ㄈ┪锢韺W(xué)的召喚 介紹幾個(gè)具有劃時(shí)代意義的物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn),同時(shí)結(jié)合這些科學(xué)家的研究方法,向?qū)W生介紹了幾種典型的科學(xué)方法,如觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納和數(shù)學(xué)分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規(guī)律等,從而使學(xué)生領(lǐng)悟怎樣學(xué)好物理學(xué)。 第一節(jié)力 ●教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能 (1)認(rèn)識(shí)力的作用效果。 (2)知道力的概念和力的單位。 。3)知道力的三要素,能用示意圖表示力 2.過程與方法 。1)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果 。2)了解物體間力的作用是相互的,并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 ●教學(xué)重點(diǎn) 1、力的概念和力的單位。 2、力的三要素,用示意圖表示力。 ●教學(xué)難點(diǎn) 1、力的概念 2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的,然后并解釋有關(guān)現(xiàn)象。 ●教學(xué)過程: 。ㄒ唬┮胄抡n 讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等) (二)講授新課 1.力的作用效果 學(xué)生探究活動(dòng):實(shí)驗(yàn)器材:橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些器材施加力時(shí),這些器材有什么變化? 結(jié)合課本里的插圖,讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果 (1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀) 。2)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) (3)力的單位:牛頓,簡稱牛,符號(hào)用N表示 補(bǔ)充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大。和衅饍蓚(gè)雞蛋所用的力大約為1N,一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對(duì)地面的壓力大約為500N。 2.力的大小、方向、作用點(diǎn)(即力的三要素) 學(xué)生探究活動(dòng):(1)用不同大小的力去拉彈簧,觀察彈簧是否不同 。2)用不同方向的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同 。3)用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺,然后每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察鋼尺的形狀改變是否不同 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出:力的大小、方向、作用都會(huì)影響到力的作用效果 3.力的示意圖:用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大;線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。然后練習(xí):畫出木塊受到的水平向右的拉力 4.力是物體間的相互作用(物體對(duì)物體的作用),即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng): 。1)拉開彈簧時(shí),是否感覺到彈簧也在拉自己的手? 。2)乒乓球打在桌面上,有沒有被彈起? 。3)觀察書本5頁圖7.1-5,能得到什么啟示? 。4)游泳分析 組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論:物體間力的作用是相互的,一個(gè)施加力的物體,同時(shí)也是受力物體。 讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。 強(qiáng)調(diào):產(chǎn)生力的作用時(shí),物體之間不一定直接接觸,并且至少要有兩個(gè)物體。 。ㄈ┱n堂小結(jié) 1.力的作用效果有哪些? 2.力的有哪三個(gè)要素? 3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的? 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) 書本第5頁第2、3 第一節(jié)彈力 ●教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)與技能 。1)知道什么是彈力,彈力產(chǎn)生的條件。 。2)了解彈簧測力計(jì)的原理。 。3)會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。 2.過程與方法 經(jīng)歷探究彈簧測力計(jì)的使用過程,然后進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 。1)對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。 。2)通過對(duì)彈簧測力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感,培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。 (3)在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ●重點(diǎn):彈簧測力計(jì)的使用 ●難點(diǎn):自制彈簧測力計(jì) ●教具:彈簧、紙條、刻度尺、木板等 ●教學(xué)過程: 一.引入新課 日常生活中,用力壓尺子,尺子發(fā)生形變,撤去壓力后恢復(fù)原狀,把橡皮筋拉長,橡皮筋變長,松手后,橡皮筋恢復(fù)原狀。引入“彈性”概念 二.新課教學(xué) 。ㄒ唬⿵椥裕何矬w受力發(fā)生形變,不受力恢復(fù)原來形狀的特性。然后彈性形變:能完全恢復(fù)原狀的形變。 。ǘ┧苄裕何矬w受力發(fā)生形變,不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。 彈簧的彈性有一定的限度,超過這個(gè)限度,物體不能恢復(fù)原狀。 (三)彈力:物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。常說的壓力、支持力、拉力、推力等,然后實(shí)質(zhì)就是彈力。 彈力產(chǎn)生的條件:物體發(fā)生彈性形變。 (四)彈簧測力計(jì)的`制作原理: 在彈性限度內(nèi),彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。 實(shí)驗(yàn):自制彈簧測力計(jì)。彈簧的一端掛在木板上,另一端掛不同重力的鉤碼,分別作標(biāo)記。 提問:為什么彈簧稱的刻度是均勻的? 。ㄎ澹┦褂脺y力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng): 。1)所測的力不能超出測力計(jì)的測量范圍(量程); 。2)認(rèn)清分度值; 。3)使用前調(diào)整指針對(duì)準(zhǔn)零刻線; (4)測力計(jì)測重力時(shí)不能傾斜放置。 三.小結(jié) 四.鞏固練習(xí):一課一練的練習(xí)A 五.布置作業(yè):思考和體驗(yàn):課本P8——2、3、4 六.教學(xué)后記: 第三節(jié)重力 ●教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)和技能 (1)知道重力產(chǎn)生的原因。(2)知道重力的方向、重心。(3)通過實(shí)驗(yàn)探究,然后了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。 2.過程與方法 。1)經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。(2)嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。 。3)體會(huì)用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)對(duì)重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。 。2)通過對(duì)用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識(shí)的愿望。 (3)培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感,在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能 1.通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系; 2.會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流; 3.會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。 過程與方法 領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.在解決問題的過程中,有克服困難的信心和決心,能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅; 2.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的'過程 難點(diǎn):運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式 教學(xué)用具: 教師方面:電流表、電壓表、學(xué)生電源(或三節(jié)干電池)、滑動(dòng)變阻器、定值電阻(R1=5Ω和R2=10Ω)、開關(guān)、導(dǎo)線。 學(xué)生方面:電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動(dòng)變阻器、定值電阻(R1=5Ω和R2=10Ω)、開關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組,每三人準(zhǔn)備一組器材。(若學(xué)校條件好,可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源,實(shí)驗(yàn)效果更好。) 教學(xué)過程: 一、創(chuàng)設(shè)物理情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究。 教師:前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識(shí)。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的,而是互相聯(lián)系、互相影響的。如: 、偌釉趯(dǎo)體兩端的電壓越大,通過它的電流就會(huì)越大; 、趯(dǎo)體的電阻越大,流過它的電流就會(huì)越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。 如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值,還知道導(dǎo)體兩端的電壓值,你能不能計(jì)算出通過它的電流值呢?(或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來) 二、進(jìn)行科學(xué)探究。 1、提出問題。 讓學(xué)生回答:探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系? 2、猜想或假設(shè)。 應(yīng)根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力,進(jìn)行猜想或假設(shè)。 、偌釉趯(dǎo)體兩端的電壓越大,通過它的電流就會(huì)越大; ②導(dǎo)體的電阻越大,流過它的電流就會(huì)越小。 學(xué)生回答: 可能是I=U/R; 可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍,導(dǎo)體中的電流也增大幾倍。 1、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。 2、通過觀察、參觀或者錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料,獲得社會(huì)生活中聲的利用方面的知識(shí)。 。ㄖ攸c(diǎn))現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)應(yīng)用。 。y點(diǎn))聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。 活動(dòng)流程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注 復(fù)習(xí)提問 引入新課 進(jìn)行新課 1、什么是噪聲?(分別從物理角度和環(huán)保角度加以說明) 2、噪聲的危害表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? 3、控制噪聲的三種途徑是什么? 在這一單元我們學(xué)習(xí)了有趣的聲現(xiàn)象,知道了聲的概念比較廣,包括聲音(人耳能感覺到的那部分聲)、超聲(頻率高于20000 hz的聲)和次聲(頻率低于20 hz的聲)。聲在生活實(shí)際、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的應(yīng)用非常廣泛。 一、聲在醫(yī)療上的應(yīng)用 1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個(gè)途徑,其中“聞”就是聽,這是利用聲音診病的最早例子。 2、利用b超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波,同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波,反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對(duì)人體沒有傷害,可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查,從而確定胎兒發(fā)育狀況。 3、藥液霧化器 對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病,藥力很難達(dá)到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴,讓病人吸入,能夠增進(jìn)療效。 4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末,從而可以順暢地排出體外。 二、超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用 1、利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工,這種加工的.精度和光潔度很高。 2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品,被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷,超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射,這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下,檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷,這種方法叫做超聲波探傷。 3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波,清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢,能夠很快清洗干凈。 三、聲在軍事上的應(yīng)用 1、現(xiàn)代的無線電定位器——雷達(dá),就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的。 很多動(dòng)物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動(dòng),但它們從來不會(huì)撞到墻壁、樹枝上,并且能以很高的精確度確認(rèn)目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么?原來蝙蝠在飛行時(shí)會(huì)發(fā)出超聲波,這些聲波碰到墻壁或昆蟲時(shí)會(huì)反射回來,根據(jù)回聲到來的方位和時(shí)間,蝙蝠可以確定目標(biāo)的位置和距離。 2、聲納 根據(jù)回聲定位的原理,科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”,利用聲納系統(tǒng),人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。 四、聲在生活中的應(yīng)用 1、超聲波加濕器 理論研究表明:在振幅相同的條件下,一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí),介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高,因而能量很大。在我國北方干燥的冬季,如果把超聲波通入水罐中,劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴,再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi),就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。 2、我們?cè)谏钪欣寐曇臬@得信息。例如人們交談、聽廣播、聽錄音等,聲音是我們獲取信息的主要渠道。 閱讀課本30頁“科學(xué)世界” 提問 創(chuàng)設(shè)情境 介紹聲音在不同領(lǐng)域的應(yīng)用 回答 學(xué)生 閱讀課文 討論思考 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)小結(jié) 1、聲在醫(yī)療上的應(yīng)用 2、聲在工業(yè)上的應(yīng)用 3、聲在軍事上的應(yīng)用 4、聲在生活中的應(yīng)用 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物”中的1.2題。 2、學(xué)習(xí)高手49頁1.2.8題。 3、完成配套練習(xí)冊(cè)中相應(yīng)的內(nèi)容。 課題 : 聲音的產(chǎn)生與傳播 課時(shí) : 1 課時(shí) 知識(shí)與技能 : 。 1 )知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 ; ( 2 )知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì); 。 3 )知道聲速跟介質(zhì)的種類和介質(zhì)的溫度有關(guān)。 過程與方法 : 1 、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì),以及探究聲音是怎樣傳播的。 2 、通過學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、和科學(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問題的方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 : 1 、通過教學(xué)中師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和對(duì)科學(xué)的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。 2 、通過合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。 教學(xué)重點(diǎn) : 1 、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 2 、聲音的傳播需要介質(zhì),以及聲是以波的形式傳播的。 3 、聲速與介質(zhì)種類以及介質(zhì)溫度有關(guān)。 教學(xué)難點(diǎn) : 聲音在介質(zhì)中以聲波的'形式傳播。 教 具 : 教師:錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶; 音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球; 根據(jù)情況:電視機(jī)、影蝶機(jī)、 VCD 光盤(可視情況而定) 銅鑼、盛有水的玻璃水槽; 學(xué)生:橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。 課前活動(dòng): 在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂 ———— 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 : 列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染,感性認(rèn)識(shí), 實(shí)例,提出一系列一聲現(xiàn)象有 激發(fā)興趣。 關(guān)的問題,由此導(dǎo)入新課。 進(jìn)行新課 : 一、聲音的產(chǎn)生: 1 、指導(dǎo)看圖,同時(shí)播放音像 ——— 聲情并茂 2 、歸納共同點(diǎn)引出探究內(nèi)容: ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力 3 、學(xué)生探究:聲音是怎樣產(chǎn)生的?(音叉、橡皮筋、桌子、 鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等) 、倜鞔_實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法, 、谧⒅貙(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象,并能歸納表達(dá) 、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言 4 、引導(dǎo)探究的方法: 提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論 二、聲音的傳播: 1 、探究:桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲 2 、空氣傳聲:聽到飛機(jī)和響聲 3 、“真空鈴”演示: ——— 實(shí)驗(yàn)推理:“假如沒有空氣”呢? 4 、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳” 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議” 5 、演示:液體傳聲 將發(fā)聲的門鈴放入水中,還能聽到響聲嗎? 生活現(xiàn)象:水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。 6 、幾種物質(zhì)的聲速: 認(rèn)識(shí)理解,記。 三、測評(píng)與小結(jié): 1 、小訓(xùn)練、小測試,反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講 2 、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié),養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。 四、作業(yè): 課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》 附:板書設(shè)計(jì) : 第一章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播 一、聲音的產(chǎn)生: 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 二、聲音的傳播: 1 、聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲。 介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)。 2 、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。 3 、聲速: 。 1 )聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。 。 2 )聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。 一.什么是力 1.力是物體對(duì)物體的作用 2.物體間力的作用是相互的 3.一個(gè)力必定有施力物體和受力物體。 二.力的作用效果 1.力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(速度和方向) 2.力可以改變物體的形狀。 第二節(jié)力的描述 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1、了解力的三要素; 2、會(huì)畫力的圖示和力的示意圖; 3、知道力的單位; 4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,初步分析問題的能力。 過程與方法: 經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、講解、討論、練習(xí)與對(duì)比過程。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀: 通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的'嚴(yán)謹(jǐn),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn):力的三要素 教學(xué)難點(diǎn):力的圖示 教學(xué)過程: 一、力的三要素 利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子:踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請(qǐng)學(xué)生思考、討論:力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果,與力的哪些因素有關(guān)? 踢足球用力大小不同,球運(yùn)動(dòng)不同;方向不同,球運(yùn)動(dòng)不同;踢球時(shí)所踢的位置不同,球的運(yùn)動(dòng)也不同;同樣抬木頭時(shí)?? 老師演示實(shí)驗(yàn):分別用不同的力推門,效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié):作用力的大小不同,效果不同;方向不同,效果不同;作用的點(diǎn)不同,效果不同。 引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁圖7-2-2的實(shí)驗(yàn)。總結(jié):力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān),而且還與力的作用點(diǎn)有關(guān)。 力的三要素:力的大小,方向和作用點(diǎn)。 二、力的單位 老師給出力的單位、力的符號(hào),簡單介紹牛頓。 老師對(duì)一牛的力究竟有多大做一個(gè)形容:兩個(gè)雞蛋一袋方便面??所受的重力。 三、力的圖示 利用多媒體演示一個(gè)人推或拉一輛車(力的大小相同,且在一條直線上);舉或提一個(gè)木箱(力的大小相同,且在一條直線上)??設(shè)問:我們?cè)鯓觼肀硎玖?duì)物體的作用,而不必表明是什么樣的力? 老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N,演示如何用力的圖示法作圖。強(qiáng)調(diào)在作圖時(shí),如何規(guī)定一個(gè)合適的長度,如何選擇起點(diǎn)、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示:力的作用點(diǎn)相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體,效果不同,并作圖;力的作用點(diǎn)相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體,效果不同,作圖;力的大小相同、方向相同、但作用點(diǎn)不同的力作用于同一物體,效果不同,作圖。練習(xí):教材6頁圖7-2-5作圖。 四、力的示意圖 講解力的示意圖,將力的 示意圖與力的圖示比較。 舉例作圖: 1、一木箱放在地上,對(duì)地面的壓力為100N,畫出它的力的圖示,力的示意圖。 2、一鉤碼豎直掛在彈簧上,鉤碼對(duì)彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示,力的示意圖。 五、課堂小結(jié) 六、課堂作業(yè) 課程標(biāo)準(zhǔn): 1、通過實(shí)驗(yàn)探究,學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向 2、認(rèn)識(shí)杠桿和有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念 3、能從常見工具和簡單機(jī)械中識(shí)別出杠桿 本節(jié)(課)教學(xué)目標(biāo) ●知識(shí)技能目標(biāo): 1、認(rèn)識(shí)杠桿。認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。2、 能從常見的工具中和簡單機(jī)械中識(shí)別出杠桿。3、 知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。 ●過程能力目標(biāo): 1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程,體會(huì)科學(xué)抽象的方法; 2、觀察和操作杠桿,體會(huì)杠桿的作用,學(xué)生形成的觀察力、抽象概括力。 3、通過實(shí)驗(yàn)探究,了解杠桿的平衡條件,掌握初步的科學(xué)探究方法。 ●情感態(tài)度目標(biāo): 1、關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用,體驗(yàn)科學(xué)源自生活,提高對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣; 2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿,具有利用杠桿方便自己工作的'意識(shí)。 學(xué)習(xí)者特征分析 一般特征: 學(xué)生對(duì)杠桿這種簡單機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)比較豐富,特別是對(duì)使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(yàn)(但認(rèn)識(shí)上有誤區(qū))。因此,將本節(jié)從認(rèn)識(shí)杠桿這一熟悉的簡單機(jī)械著手,來改觀學(xué)生的感性體驗(yàn),到杠桿平衡條件的探索學(xué)習(xí),來深刻認(rèn)識(shí)杠桿知識(shí)內(nèi)涵,再到杠桿應(yīng)用的理解,將知識(shí)內(nèi)化,是一個(gè)由淺入深,由熟悉到陌生的一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。 能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息,并對(duì)收集的信息進(jìn)行簡單比較。 《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng),其加速度為g. 2.掌握拋體運(yùn)動(dòng)的位置與速度的關(guān)系. 過程與方法 1.掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),能利用平拋規(guī)律解決關(guān)于問題. 2.通過例題分析再次體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1.有參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的熱情,從而能更方便地解決實(shí)際問題. 2.通過實(shí)踐,鞏固自身所學(xué)的知識(shí). 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 教學(xué)難點(diǎn) 應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律. 教學(xué)過程 [新課導(dǎo)入] 上一節(jié)我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)探究出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí).這一節(jié)我們將從理論上對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律作進(jìn)一步分析,學(xué)習(xí)和體會(huì)在水平面上應(yīng)用牛頓定律的方法,并通過應(yīng)用此方法去分析沒有感性認(rèn)識(shí)的拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律. [新課教學(xué)] 一.拋體的位置 生: [例1]一架飛機(jī)水平勻速飛行.從飛機(jī)XX省隔l s釋放一個(gè)鐵球,先后釋放4個(gè),若不計(jì)空氣阻力,從地面上觀察4個(gè)小球( ) A.在空中任何時(shí)刻總是捧成拋物線,它們的落地點(diǎn)是等間距的 B.在空中任何時(shí)刻總是排成拋物線,它們的落地點(diǎn)是不等間距的 C.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)正下方,排成豎直的直線,它們的落地點(diǎn)是等間距的 D.在空中任何時(shí)刻總在飛機(jī)的正下方,捧成豎直的直線,它們的落地點(diǎn)是不等間距的。 解析:因?yàn)殍F球從飛機(jī)上釋放后做平拋運(yùn)動(dòng),在水平方向上有與飛機(jī)相同的速度.不論鐵球何時(shí)從飛機(jī)上釋放,鐵球與飛機(jī)在水平方向上都無相對(duì)運(yùn)動(dòng).鐵球同時(shí)還做自由落體運(yùn)動(dòng),它在豎直方向?qū)㈦x飛機(jī)越來越遠(yuǎn).因此4個(gè)球在落地前始終處于飛機(jī)的正下方,并排成一條直線,又因?yàn)閺娘w機(jī)上每隔1s釋放1個(gè)球,而每個(gè)球在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間又是相等的,因此這4個(gè)球落地的時(shí)間也依次相差1 s,它們的落地點(diǎn)必然是等間距的若以飛機(jī)為參考系觀察4個(gè)鐵球都做自由落體運(yùn)動(dòng).此題把曲線運(yùn)動(dòng)利用分解的方法“化曲為直”,使其成為我們所熟知的直線運(yùn)動(dòng),則據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性,可以分別在這兩個(gè)方向上用各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律研究其運(yùn)動(dòng)過程. 二.拋體的速度 師:由于運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性,那大家能否根據(jù)前面的結(jié)論得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間? 生:由y=1/2gt2得到,運(yùn)動(dòng)時(shí)間 師:這說明了什么問題? 生:這說明了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間僅取決于下落的高度,與初速度無關(guān). 師:那落地的水平距離是多大? 生:落地的水平距離 師:這說明了什么問題? 生:這說明了平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移不但與初速度關(guān)于系,還與物體的下落高度關(guān)于. 師:利用運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí),結(jié)合圖6.4—2,求物體落地速度是多大?結(jié)論如何? 生:落地速度,即落地速度也只與初速度v和下落高度h關(guān)于. 師:平拋運(yùn)動(dòng)的速度與水平方向的夾角為a,一般稱為平拋運(yùn)動(dòng)的偏角.實(shí)際上,常稱為平拋運(yùn)動(dòng)的偏角公式,在一些問答題中可以直接應(yīng)用此結(jié)論分析解答 [例2]一個(gè)物體以l0 m/s的速度從10 m的水平高度拋出,落地時(shí)速度與地面的夾角θ是多少(不計(jì)空氣阻力)? [例3]在5 m高的地方以6 m/s的初速度水平拋出一個(gè)質(zhì)量是10 kg的物體,則物體落地的速度是多大?從拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)發(fā)生的位移是多大?(忽略空氣阻力,取g=10m/s2) [交流與討論] 應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法我們探究了做平拋運(yùn)動(dòng)的物體的位移和速度.請(qǐng)大家根據(jù)我們探究的結(jié)果研究一下平拋運(yùn)動(dòng)的物體位移和速度之間存在什么關(guān)系. 參考解答:根據(jù)前面的探究結(jié)果我們知道,物體的位移,與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/2v.物體的速度,與x軸的夾角的正切值為tanθ=gt/v.可以看到位移和速度的大小沒有太直接的關(guān)系,但它們的方向與x軸夾角的正切是2倍關(guān)系.利用這個(gè)關(guān)系我們就可以很方便地計(jì)算物體速度或位移的方向了. 師:在(2)中,與勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式vt2=v02+2as,形式上一致的,其物理意義相同嗎? 生:物理意義并不相同,在中的h,并不是平拋運(yùn)動(dòng)的位移,而是豎直方向上的位移,在中的s就是表示勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移.對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的位移,是由豎直位移和水平位移合成而得的 師:平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線(拋物線),某一時(shí)刻的速度方向即為曲線上物體所在位置的切線方向.設(shè)物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t,則這一時(shí)刻的速度與豎直方向夾角的正切值tanβ=v0/gt,而物體下落的高度為h==1/2gt2.如圖6.4—3. 圖中的A點(diǎn)為速度的切線與拋出點(diǎn)的水平線的'交點(diǎn),C點(diǎn)為物體所在位置的豎直線與水平線的交點(diǎn),從圖中可以看出A為水平線段OC的中點(diǎn).平拋運(yùn)動(dòng)的這一重要特征,對(duì)我們分析類平拋運(yùn)動(dòng),特別是帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)是很有幫助的 平拋運(yùn)動(dòng)常分解成水平方向和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)來處理,由于豎直分運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),因此初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式和特點(diǎn)均可以在此應(yīng)用.另外,有時(shí)候根據(jù)具體情況也可以將平拋運(yùn)動(dòng)沿其他方向分解. 三.斜拋運(yùn)動(dòng) 師:如果物體拋出時(shí)的速度不是沿水平方向,而是斜向上方或斜向下方的(這種情況稱為斜拋),它的受力情況是什么樣的?加速度又如何? 生:它的受力情況與平拋完全相同,即在水平方向仍不受力,加速度仍是0;在豎直方向仍只受重力,加速度仍為g. 師:實(shí)際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出,物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng),如何表示?與平拋是否相同? 生:斜拋運(yùn)動(dòng)沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同,分別是vx=vcosθ和vy=sinθ. 由于物體運(yùn)動(dòng)過程中只受重力,因此水平方向速度vx=vcosθ保持不變,做勻速直線運(yùn)動(dòng);而豎直方向上因受重力作用,有豎直向下的重力加速度J,同時(shí)有豎直向上的初速度vy=sinθ,因此做勻減速運(yùn)動(dòng)(是豎直上拋運(yùn)動(dòng),當(dāng)初速度向斜下方,豎直方向的分運(yùn)動(dòng)為豎直下拋運(yùn)動(dòng)),當(dāng)速度減小到。時(shí)物體上升到點(diǎn),此時(shí)物體由于還受到重力,因此仍有一個(gè)向下的加速度g,將開始做豎直向下的加速運(yùn)動(dòng).因此,斜拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng). 師:斜拋運(yùn)動(dòng)分斜上拋和斜下拋(由初速度方向確定)兩種,下面以斜上拋運(yùn)動(dòng)為例討論. 師:斜拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么? 生:特點(diǎn):加速度a=g,方向豎直向下,初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上,θ=90°時(shí)為豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)θ=0°時(shí)為平拋運(yùn)動(dòng). 師:常見的處理方法: ①將斜上拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng),這樣有由此可以得到哪些特點(diǎn)? 生:由此可得如下特點(diǎn): a.斜向上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與斜向下運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等; b.從軌道點(diǎn)將斜拋運(yùn)動(dòng)分為前后兩段有對(duì)稱性,如同一高度上的兩點(diǎn),速度大小相等,速度方向與水平線的夾角相同. 師:②將斜拋運(yùn)動(dòng)分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng),用矢量合成法則求解. 、蹖⒀匦泵婧痛怪毙泵娣较蜃鳛閤、y軸,分別分解初速度和加速度后用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題. [交流與討論] 對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法,除了平拋、斜上拋、斜下拋外,拋體運(yùn)動(dòng)還包含豎直上拋和豎直下拋,請(qǐng)大家根據(jù)我們研究前面幾種拋體運(yùn)動(dòng)的方法來研究一下豎直上拋和豎直下拋. 參考解答:對(duì)于這兩種運(yùn)動(dòng)來說,它們都是直線運(yùn)動(dòng),但這并不影響用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法來研究它們.這個(gè)過程我們可以仿照第一節(jié)中我們介紹的勻加速運(yùn)動(dòng)的分解過程.對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng),設(shè)它的初速度為v0,那它的速度就可以寫成v= v0—gt的形式,位移寫成x= v0t—g t2/2的形式.那這樣我們就可以進(jìn)行分解了.把速度寫成v1= v0,v2=—gt的形式,把位移寫成xl= v0t,x2= —g t2/2的形式,這樣我們可以看到,豎直上拋運(yùn)動(dòng)被分解成了一個(gè)豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)豎直向上的勻減速運(yùn)動(dòng).對(duì)于豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以采取同樣的方法進(jìn)行處理. 課后小結(jié) 1.有水平速度的物體,只受重力作用時(shí),形成平拋運(yùn)動(dòng). 2.平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平勻蓬運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體運(yùn)動(dòng).平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和;平拋瞬時(shí)速度等于水平速度和豎直速度的矢量和. 3.平拋運(yùn)動(dòng)是一種勻變速曲線運(yùn)動(dòng). 4.如果物體受到恒定合外力作用,并且合外力跟初速度垂直,形成類似平拋的勻變速曲線運(yùn)動(dòng),只需把公式中的g換成a,其中a=F合/m. 說明: 1.干拋運(yùn)動(dòng)是學(xué)生接觸到的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng),弄清其成固是基礎(chǔ),水平初速度的獲得是同題的關(guān)鍵,可歸納眾兩種; (1)物體被水平加速:水平拋出、水干射出、水平?jīng)_擊等; (2)物體與原來水平運(yùn)動(dòng)的載體脫離,由于慣性而保持原來的水平速度. 2.平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式和速度公式中有三個(gè)含有時(shí)間t,應(yīng)根據(jù)不同的已知條件來求時(shí)間.但應(yīng)明確:平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間完全由拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的豎直高度確定(在不高的范國內(nèi)g恒定),與拋出的速度無關(guān). 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 用公式和其公式變形計(jì)算某段路程內(nèi)的速度、路程和時(shí)間。 能力目標(biāo) 應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,要會(huì)分析實(shí)際的物理問題的物理過程,并用對(duì)應(yīng)的知識(shí)解決。 情感目標(biāo) 1、培養(yǎng)解題規(guī)范,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 2、培養(yǎng)學(xué)生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質(zhì)。 教學(xué)建議 路程和時(shí)間的計(jì)算教材分析 教材用兩個(gè)例題,由速度公式,變形為計(jì)算路程和時(shí)間的公式和。第一個(gè)例題中,有分析的過程,解題的過程標(biāo)準(zhǔn),有已知、求、解和答的四個(gè)過程。例題2中用參考圖幫助學(xué)生分析物理過程,這樣從圖中很容易找到解題的思路,再用一些公式變形來解出所要求的物理量。 教法建議 第一個(gè)例題應(yīng)當(dāng)注重解題的過程,強(qiáng)調(diào)做題的規(guī)范,應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上,教師提供一個(gè)例題,鞏固剛學(xué)到的公式變形知識(shí)和解題過程規(guī)范。第二個(gè)例題注重分析問題的一般步驟和思路,一般對(duì)于較復(fù)雜的問題,應(yīng)當(dāng)畫出參考圖,幫助分析物理過程,并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量,解題過程就變得簡單明了。 本節(jié)教學(xué)是習(xí)題教學(xué),要防止要求過高,過難,以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,即使對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),也不宜補(bǔ)充比教材更復(fù)雜的內(nèi)容。 路程和時(shí)間的計(jì)算教法建議 本節(jié)主要是習(xí)題教學(xué),注意形成解題的規(guī)范。解題要先審題,可以用圖解來幫助分析,在參考圖上注明各個(gè)物理量,有已知的和待求的以及一些中間量,先考慮清楚解題的'過程,再按照一定的步驟來解題,在解題過程中要有公式、數(shù)值和單位、答的過程,要求過程完整。 教師選題可以用教材上的例題,還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力情況進(jìn)行增刪。學(xué)生解題中常見的問題有:沒有寫出解題所依據(jù)的公式;對(duì)于物理量的代入沒有做出區(qū)別,標(biāo)出腳標(biāo)不明確;單位沒有統(tǒng)一;解題過程中沒有單位;不能用圖示分析問題等。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.知道平面鏡成像的特點(diǎn)和虛像的概念,知道平面鏡的應(yīng)用。 2。初步學(xué)習(xí)用光路圖研究幾何光學(xué)的成像問題。 能力目標(biāo) 1.通過平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力。 2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析,以及歸納得出平面鏡成像特點(diǎn)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。 3.通過根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn),運(yùn)用對(duì)稱法確定物體在平面鏡中所成的像,初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題的能力。 情感目標(biāo) 通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)。 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念,然后通過實(shí)驗(yàn)歸納出平面鏡成像的規(guī)律。再從光的反射定律出發(fā),借助于作圖分析發(fā)光點(diǎn)怎樣成虛像,并擴(kuò)展到物體怎樣成虛像。最后加強(qiáng)了聯(lián)系實(shí)際,列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子。并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應(yīng)用。講好本節(jié)課的關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn),平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn),虛像概念的建立是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。 教法建議 1.研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,應(yīng)作為探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。 2.進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo): 1)盡可能選薄一些的玻璃,否則會(huì)看到兩個(gè)不重合的像。 2)平板玻璃一定要保證豎直設(shè)置,兩只蠟燭大小應(yīng)一樣并豎直放置以方便觀察和研究。 3)怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合:如圖5—3—1,手移動(dòng)B,當(dāng)看見B與A的像變成一只點(diǎn)燃的蠟燭,從不同的角度看,都看到B的芯上有火焰,B正好跟A的像重合。這時(shí),用筆貼近A和B的下端,描出它們與紙的接觸線,得到兩個(gè)小圓。這兩個(gè)小圓的圓心,就是A和B的位置。 3.滲透從簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法。 課本從發(fā)光點(diǎn)S的像推論物體的像,教學(xué)中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像,并在教學(xué)中說明這種由簡單到復(fù)雜的研究物理問題的方法。 4.在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的`概念,有助于學(xué)生理解。 教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出平面鏡的成像特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn):“虛像”概念的建立 教具: 同樣大。ㄩL短、粗細(xì))的蠟燭一對(duì)、小蠟燭一只、大蠟燭一只;平面鏡一面,平板玻璃一塊,支架一幅,方格紙一張,同樣大小的三角板(30度,60度)一對(duì)、刻度尺一把。 教學(xué)過程: 一、新課引入 方法1:由日常生活中的照鏡子引入課題 課前要求學(xué)生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像,提出平面鏡成像的概念,并提出問題: 1)人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎 2)人或物體在鏡前移動(dòng)時(shí),鏡中的像怎樣移動(dòng) 3)鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上 通過對(duì)上述問題的議論和回答,引出研究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。 方法2:在教室前懸掛一大一小兩面鏡子(懸掛的角度盡可能是同學(xué)們都能看到自己的像),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,再準(zhǔn)備幾面鏡子,讓學(xué)生從前傳到后,觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較,提出問題引入新課。 二、新課教學(xué) 1.平面鏡成像特點(diǎn) 探究平面鏡成像特點(diǎn) 提出問題:我們生活中用的鏡子是平面鏡,平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢具體地說就是像的位置有什么特點(diǎn)呢像的大小有什么特點(diǎn) 探究指導(dǎo):要探究平面鏡成像特點(diǎn),必須解決好以下幾個(gè)問題: 1)我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像,但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏(白紙),屏上不會(huì)呈現(xiàn)物體的像,因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小。怎樣解決這個(gè)問題為此,你選用什么樣的“平面鏡” 2)如何確定像的位置 3)如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關(guān)系 4)如何比較物像的大小、形狀的關(guān)系 5)怎樣觀察物與像的左右關(guān)系 6)怎樣通過實(shí)驗(yàn)判定像的大小與物到鏡的距離是否有關(guān) 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 交流分析歸納得出探究結(jié)果: 1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________。 2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關(guān)系是__________。 3)像的左右與物的左右關(guān)系是__________。 4)像的上下與物的上下關(guān)系是__________。 2.虛像 方法1:從平面鏡成像原理出發(fā) 讓學(xué)生結(jié)合課本70頁圖5—14,根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點(diǎn)S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線,指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的,不會(huì)相交。由于光的直線傳播,人們習(xí)慣的認(rèn)為看見的東西都在前方,會(huì)覺得反射光像是從前方鏡中的像點(diǎn)射來的實(shí)際上鏡中并沒有光直接到達(dá)。這說明虛像點(diǎn)不是反射光線的交點(diǎn),而是反射光線的反向延長線的交點(diǎn),是虛的 老師演示:(用攝像機(jī)代替學(xué)生的眼睛反映在大倍投上) 點(diǎn)燃的蠟燭放在平板玻璃前,通過玻璃觀察觀察到像,并用光屏接收像,直到認(rèn)為接收到像,移動(dòng)攝像機(jī)的鏡頭繞過玻璃直接對(duì)準(zhǔn)光屏,光屏上并無像存在。 方法2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別嘗試用光屏接收像,但接收不到,使學(xué)生對(duì)平面鏡成虛像產(chǎn)生強(qiáng)烈印象。然后通過對(duì)平面鏡成像光路圖的研究,討論兩個(gè)問題: 。1)到達(dá)觀察者眼睛的光是從何處反射來的 (2)像點(diǎn)是怎樣形成的教學(xué)中,學(xué)生比較能接收像點(diǎn)實(shí)際上不存在的觀點(diǎn),但他們感到困惑的是人為什么會(huì)造成這樣的感覺,因而給教學(xué)帶來一些困難?筛嬖V學(xué)生,人們的這個(gè)認(rèn)識(shí)的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實(shí)。 3.平面鏡的應(yīng)用 平面鏡的應(yīng)用比較廣泛,結(jié)合課本上的插圖,讓學(xué)生了解平面鏡的應(yīng)用。除課本上提到的,可以讓學(xué)生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡,并結(jié)合每種情況,分析平面鏡起什么作用。 三、 板書設(shè)計(jì) 探究活動(dòng) 水中燃燒著蠟燭 在桌子上放兩摞書,象圖5—3—13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動(dòng)它,你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個(gè)舊瓶蓋里)。在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯玻璃之間的距離,要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。 拉上窗簾,使屋子變暗,從蠟燭這邊向玻璃望去,就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。如圖5—3—14 【八年級(jí)物理教案】相關(guān)文章: 八年級(jí)物理教案11-30 八年級(jí)的物理教案11-23 八年級(jí)物理教案11-13 八年級(jí)物理教案《彈力》08-23 八年級(jí)物理教案:慣性08-25 八年級(jí)下冊(cè)物理教案12-17 (熱門)八年級(jí)物理教案09-19 八年級(jí)人教版物理教案04-15 初中八年級(jí)物理教案12-21 八年級(jí)上冊(cè)物理教案12-22八年級(jí)物理教案5
八年級(jí)物理教案6
八年級(jí)物理教案7
八年級(jí)物理教案8
八年級(jí)物理教案9
八年級(jí)物理教案10
八年級(jí)物理教案11
八年級(jí)物理教案12
八年級(jí)物理教案13
八年級(jí)物理教案14
八年級(jí)物理教案15