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語文教案

時間:2024-05-22 08:04:52 語文教案 我要投稿

實用的語文教案(共3篇)

  作為一名老師,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的語文教案3篇,希望對大家有所幫助。

實用的語文教案(共3篇)

語文教案 篇1

  第五單元 讀懂文意 領(lǐng)會內(nèi)涵

 。保 桃花源記

 。玻 陋室銘 愛蓮說

  3. 核舟記

 。矗 大道之行也

 。担 望岳 春望 石壕吏

  興趣情境導(dǎo)引

  先請同學(xué)們讀一則故事。

  有人丟了一把斧子,心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此,看他走路的姿勢,像是偷斧子的;看他臉上的表情,像是偷斧子的;看他說話,像是偷斧子的?傊此囊慌e一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久,這人去山谷刨土,找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子,看他的動作態(tài)度,就沒有一樣像是偷斧子的了。

  師:有誰讀不懂的嗎?

  生:沒有。

  師:再看下面這則故事,有誰讀得懂嗎?

  人有亡斧者,意其鄰之子。視其行步,竊斧也;顏色,竊斧也;言語,竊斧也;動作態(tài)度無為而不竊斧也。

  俄而,其谷而得其斧。他日復(fù)見其鄰人之子,動作態(tài)度無似竊斧者。

  生:我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說的是同一件事。

  師:有多少人同意這一說法。

  盡管第二段故事不能每個字都理解,但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

  第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過來的,那么第二段不也是漢字寫成的嗎?為什么讀不懂呢?

  生:它是文言文。

  師:對,是文言文。是古人寫文章專用的語言。(古人說話與寫文章用不同的語言。)

  學(xué)文言文有什么用呢?這么深奧難懂,

  因我們中國有數(shù)千年悠久的歷史,我們的祖先在這歷史長河中創(chuàng)造了無比燦爛的文化,為世界文明做出了巨大的貢獻。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏,是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫,有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn),自覺學(xué)好文言文,換句話說,為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時,現(xiàn)代語文是古語文的繼承和延續(xù)。大量的古人語言仍存活在現(xiàn)代人的語言中,如成語就是明證。因此,要學(xué)好現(xiàn)代語文也必須學(xué)好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門,想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文,由此循序漸進,才能積累大量的語匯,豐富自己的語言,提高自己的語文素養(yǎng);才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍,汲取中華文明的精華,進而做人類文明的承載者、傳播者。

  生:老師,我們都想學(xué)好文言文,不知你說的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少?

  師:教育部規(guī)定初中生必須會背誦文言文20篇以上,古詩詞120篇以上,這個數(shù)量

  師:簡單地說,學(xué)好文言的基本方法離不開“誦讀文章,讀懂文意,領(lǐng)會內(nèi)涵”這十二個字。

  生:怎么“誦讀”,怎么才能“讀懂”,怎么才能“領(lǐng)會”呢?

  師:我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

  難點互動探索

  難點問題1讀懂文意

  師:古人學(xué)文言的方法很簡單,就是一個字:讀。他們認為“書讀萬遍其義自見”。

  生:對我們這些初學(xué)者來說文言文無異于天書,讀讀就懂了嗎?

  師:告訴大家,大量的事實已證明,這確實是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是,我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開口發(fā)出聲音就行了,它有講究,講究會讀和讀的方法。

  生;怎么才算“會讀”?

  師:“會讀”是指:讀準字音(讀詞典),吐字清晰、聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確;讀出語氣( 陳述、疑問、祁使、感嘆),讀出感情。

  “會讀”還指:不光讀原文,還要讀文下注釋,讀與原文有關(guān)的材料,讀文言詞典;

  反復(fù)讀原文:在讀正確后,要讀流暢,再要讀出感情,最終成誦以至化為自己的語言;

  讀原文時,邊讀邊悟,猜測詞義、句意,領(lǐng)會上下文意,邊讀邊悟,越讀越透,直到領(lǐng)會全文內(nèi)涵。

  生:老師請結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧!

  相關(guān)知識鏈接讀文言文的方法

  正確地讀原文 讀準字音 聲音洪亮 吐字清晰

  讀出節(jié)奏 停頓正確

  讀出語氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦

  讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫作背景

  讀古漢語詞典 讀文史常識等

  范例1 怎樣讀《桃花源記》?

  解答:

  1.掃清語言障礙,把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音:仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥

  2.停頓分明,不讀破句子。如:“忽逢/桃花林,夾岸/數(shù)百步,中/無雜樹,芳草/鮮美,落英/繽紛”“問/今是何世,乃不知/有漢,無論/魏晉”

  3.用中速,讀一遍約2.5分鐘。讀出語氣,讀出感情。如:“晉太元中,武陵人捕魚為業(yè)”用陳述語氣,平靜的敘述故事;“乃不知有漢,無論魏晉”用感嘆語氣,讀出驚訝;“不足為外人到也”用祁使語氣,讀出誠懇的希望。

  4.邊讀邊猜邊查邊理解,讀十遍要基本成誦。

  范例2 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意?

  分析:

  第一段:寫漁人忽逢桃花林。

 、贂x太元中:古代用皇帝年號或天干地支法紀年(如有同學(xué)想了解得更詳細請查閱有關(guān)古文化知識資料),“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

 、诰墸焊鶕(jù)上下文猜測,詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗證!豆艥h語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。

  下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。

  異:認為……奇異 之:它指前述美景即“桃花村……繽紛”

  復(fù):又 境:地方

  ③芳:a香(氣),b花(草)。詞典有兩個義項,選哪個義項合適呢?選“花”,從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些,“花、草”都是名詞,后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通,但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞,就不太好了。

 、荃r美:現(xiàn)代漢語中有這個現(xiàn)成的詞,但它一般是用來形容食品的味道好的,用這個詞義來修飾芳香,顯然不通。怎么回事?這就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞,一般講,一個文言詞也應(yīng)對應(yīng)現(xiàn)代的一個詞。即“鮮”對應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”,“美”對應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴充組詞法。

  下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。

  窮:窮盡絕:(與世)隔絕通:通過

  開朗:開闊、明朗交通:交錯、相通

  解題方法鏈接

  解釋文言實詞的一個便捷的方法:組詞法(一個字?梢越M成若干個詞,詞組好了,選擇哪一個呢?帶入句中,能使上下文意貫通的那個詞最合適)

  相關(guān)知識鏈接

  知道文言詞義的.手段:猜、看、查

  猜:憑借已有的語言積累,根據(jù)對上下文大意的把握,猜測關(guān)鍵詞的意思。

  看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

  查:未接觸過,猜不出,書上又無相應(yīng)解釋的,要查詞典,并且還要選準所需的義項。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。文章讀多了,詞語積累越多,猜測的正確率就越高,詞典也會翻得越少了。

  第二段:寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

  猜查下列詞:

  山有小口:“小口”猜為“小山洞”

  舍:舍棄 狹:狹窄

  才:僅 悉:全、都

  平曠:平坦、寬廣(組詞,同義擴充組詞)

  怡然:愉快的樣子。 豁然:開闊的樣子。 儼然:整齊的樣子。

  相關(guān)知識鏈接古今異義詞的解釋

  古今異義 古 今

  鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好

  交通 交錯、相通 交通郵電事業(yè)的總稱

  妻子 妻子、兒女 僅指妻子

  第三段:寫漁人作客桃花源。

  1.()見漁人[省主語,“此中人”],()乃大驚[省主語,“此中人”],()問所從來[省主語,“此中人”]。( )具答之[省主語,“漁人”]。

  2.猜查下列幾個詞

  悉,具,咸:都表“全,都”聞:聽說

  亂:戰(zhàn)亂邑人:“同鄉(xiāng)人”

  遂:就乃:竟

  道:說

 。常铝袔讉詞要理解

  何世:哪一代,即秦幾世。因源中人是秦時逃出來的,一直以為外面的世界仍然是秦的天下。

  秦始皇是第一個皇帝,他的子孫為二世、三世……故源中人這么問.

  語云:對……說

  不足:不值得

  第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源

  猜查下列幾個詞

  既:……之后 其:他的

  志:設(shè)標記 之:湊足音節(jié)的助詞,無義

  遣:派 向:以前,從前

  譯文:

語文教案 篇2

  【課文標題】

  識字1

  【教學(xué)目的】

 。、熟讀生字詞并正確拼寫。

 。、正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)重點】

  熟讀生字詞并正確拼寫。

  【教學(xué)難點】

  熟讀生字詞并正確拼寫。

  【教學(xué)方法】

  情境教學(xué)及媒體資源播放。

  【教學(xué)用具】

  生字卡片、PPT、視頻、動畫。

  【教學(xué)時間】

 。舱n時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  師:一年有幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?哪位小朋友喜歡秋天?秋天是什么樣的?誰來和大家說說?

  二、利用生字卡重點學(xué)習(xí)生字

  層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯

 。、播放動畫,正確掌握以上生字的拼音、字形、筆畫、結(jié)構(gòu),適用講解生字的字義,并利用生字來組詞。

 。病⒅攸c講解難寫的字、易錯的字、相似的'字,如:

  “宜”與“實”,上邊都有一個寶蓋兒,區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”,“實”的下邊是個“頭”。又如:“盡”和“層”都是“尸”字頭,區(qū)別在于“盡”的下邊是一捺和兩點,而“層”的下邊是“云”。

  3、利用生字卡片抽讀和聽寫。

  三、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)生字詞

 。、熟讀以下生字詞并正確書寫:

  景色宜人、層林盡染、疊翠流金、秋高氣爽、山河壯美、五谷豐登、春華秋實

 。、將剛才所學(xué)的生字詞填入以上詞語中。

  第二課時

  一、朗讀課文

 。、教師范讀并啟發(fā)學(xué)生理解秋天的特征。

 。病⒉シ徘锾斓膱D片,讓學(xué)生用剛學(xué)習(xí)的詞語來描繪各張圖片,啟發(fā)學(xué)生用別的詞語來描繪。

  二、小結(jié)

  這次課我們學(xué)習(xí)了描寫秋天景象的一些詞語。請同學(xué)們想想除了這些詞,還有哪些詞描寫秋天?

  一年有四個季節(jié)。除了秋天,還有春天、夏天、冬天。課后,請大家收集描寫這三個季節(jié)的詞語。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標:

  1、理解文章的思想內(nèi)容,理清文章思路,熟讀成誦。

  2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

  3、掌握文中所講為人治學(xué)的重要準則,學(xué)會時時處處內(nèi)省自己,正確對待自己及他人。

  教學(xué)重點:

  1、理解文章的思想內(nèi)容,理清文章思路,熟讀成誦。

  2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。

  教學(xué)難點:

  掌握文中所講為人治學(xué)的重要準則,學(xué)會時時處處內(nèi)省自己,正確對待自己及他人。

  課時安排:

  二課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  清代文學(xué)家錢大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌,這種緣事悟理的寫法,便于表達我們在生活中的思想收獲,大家通過研讀此文一定會在成長中得到難得的啟示。

  二、作者介紹

  錢大昕,字曉徵,號辛楣,又號竹汀。江蘇嘉定(今屬上海市)人,生于清雍正六年(1728年),逝于清嘉慶九年(1804年),是18世紀中國的杰出學(xué)者,乾嘉時代的史學(xué)大師。青少年時代成長在文化氛圍濃郁的江南地區(qū),就學(xué)于蘇州紫陽書院,與王鳴盛(錢之妻兄)、王昶(chǎng)、曹仁虎等同學(xué),詩名甚著,號稱“江左七子”。著有《潛研堂集》。

  三、朗讀課文

  1、聽范讀。明確字音。

  2、自由朗讀,熟悉課文。

  3、齊讀。

  四、理順文章大意

  1、解題:

  “弈”就是下棋,“弈喻”意思是用下棋來打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來講道理的。

  2、結(jié)合注釋,試譯課文。

  3、全班交流,掃除翻譯難點。

  參考:

  我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)簦易I笑他計算失誤,總是想代替他下棋,認為他不及自己。過一會兒,客人請求和我下棋,我頗為輕視他。剛剛下了幾個棋子,客人已經(jīng)取得主動形勢。棋局快到中盤的時候,我思考得更加艱苦,但是客人卻輕松有余。終局計算雙方棋子,客人贏我十三子。我很慚愧,不能夠說出一句話。以后有人邀請我觀看下棋,我只默默地坐著看。

  現(xiàn)在的讀書人讀古人的書,常常詆毀古人的錯誤;和現(xiàn)在的人相處,也喜歡說別人的錯誤。人本來就不能夠沒有錯誤,但是試試彼此交換位置來相處,客觀地衡量一下,自己真的沒有一點失誤嗎?自己能夠知道別人的過失卻不能看到自己的過失,自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤,自己檢查自己的失誤尚且沒有閑暇,哪里有時間議論別人呢!

  棋藝的.高低,是有標準的,下錯了一步棋,人們都看得見,即使想回護以前的錯誤也是隱瞞不了的。事理方面的問題,人人都贊成自己認為正確的,人人反對自己認為不正確的,F(xiàn)在世間沒有孔子那樣圣人,誰能斷定真正的正確與錯誤?那么別人的失誤未必不是有所得,自己沒有失誤未必不是大失誤,但是人們彼此互相譏笑,沒有停止的時候,簡直連看棋的人都不如了!

  五、整體感知

  提問:文章分為兩個部分,主要內(nèi)容分別是什么?

  明確:

  第一部分(1):敘述觀棋下棋經(jīng)歷。

  第二部分(2):借下棋喻理。

  六、作業(yè)

  1、識記書下重點實詞。

  2、熟讀課文。

  板書設(shè)計:

  弈喻

  錢大昕

  觀棋下棋經(jīng)歷——借下棋喻理

  第二課時

  一、導(dǎo)入

  齊背課文第一段,考查背誦情況。

  二、課文研讀

  1、本文是以下棋作比喻來闡明道理的,作者如何描述自己下棋的一番經(jīng)歷?敘述了自己怎樣的經(jīng)歷?

  明確:

  文章十分簡要地敘述了作者自己在友人寓所的一次下棋經(jīng)過。

  寫了自己嗤笑別人不如自己,結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭,以致“不能出一言”。

  2、作者在寫完下棋的事以后,本已水到渠成,可以直接即事言理,點明題旨,但是,在第2自然段中作者卻寫起讀書事來生發(fā)議論,一句也沒有涉及與下棋有關(guān)的事,這是為什么?

  明確:作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象,揭示了“吾能知人之失而不能見吾之失;吾能指人之小失而不能見吾之大失”。這樣使內(nèi)容更加有意蘊、有深度,引發(fā)讀者深思。

  3、“吾求吾失且不暇,何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么?

  明確:“吾求吾失”是不斷完善自己,不斷提高自己,永遠處于不自滿的境界。從這個角度說,自己的“失”一旦自覺發(fā)現(xiàn)乃是一大“得”,失與得的辯證關(guān)系,為下文預(yù)伏脈理。

  4、本文借下棋為喻,這樣的寫法有什么好處?本文提示了一個什么道理?

  明確:

 。1)作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說法”,敘述為后文說理議論服務(wù),先講故事,深入淺出,通俗,易為人接受。

 。2)本文通過作者觀棋、下棋的獨特體驗的敘述,并結(jié)合現(xiàn)實中那些喜稱人過、愛吹毛求疵的人的行為,說明了觀人之失易,見己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強不知以為知的人,從而教人領(lǐng)會做人的正確道理。

  三、學(xué)習(xí)寫法

  提問:作者是如何論證的?

  明確:作者以自己下棋的切身體會設(shè)喻,現(xiàn)身說法,借做事來講道理,不僅容易把道理說清楚,讀者也會感到親切而樂于接受。論述的范圍由小到大,意思一層比一層深,呈現(xiàn)出層進式的論證結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開頭,使首尾圓合,結(jié)構(gòu)嚴謹。

  四、歸納主旨

  1、作者認為怎樣才能比較公允地評價生活中的事物和現(xiàn)象?

  明確:人不可能總是正確的,也不能沒有一點過失,因此,只要“易地以處,平心而度之”才能比較公允的評價生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之,就會導(dǎo)致無休止的爭論,也就永遠不會得出正確的結(jié)論。

  2、作者的寫作目的是什么?

  明確:在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強不知以為知的人,從而教人領(lǐng)會做人的道理。

  五、作業(yè)

  1、你一定對生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟,請寫下你的思考或啟示。

  2、完成練習(xí)題。

  板書設(shè)計:

  弈喻

  錢大昕

  現(xiàn)身說法

  由事入理

  雷真民

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