二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案（精選16篇）
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧，古詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，具有凝煉和跳躍的特點(diǎn)。你知道什么樣的古詩(shī)才能算得上是好的古詩(shī)嗎？下面是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 1
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀1個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀1個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。
教具準(zhǔn)備：
課件或?qū)嵨铩?/p>
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入
出示紅豆或課件，圖片。
師講紅豆的特點(diǎn)。
師：今天我們就來(lái)學(xué)一篇寫紅豆的詩(shī)歌。
板書課題：相思
解題：思念。
自由讀詩(shī)
畫出生字。
讀準(zhǔn)節(jié)奏。
相思
紅豆/生南國(guó)，春來(lái)/發(fā)幾枝
愿君/多采擷，此物/最相思。
學(xué)習(xí)生字
讀"此ci"此物，此事，此地。
注意與"些"的區(qū)別。
指導(dǎo)書寫生字
出示生字8個(gè)。
組詞識(shí)記。
師進(jìn)行指導(dǎo)識(shí)記。
此，客，何，背，尾，房，屋，層
師范寫。
生書寫。
朗讀詩(shī)歌《相思》
自由讀詩(shī)。
師引導(dǎo)讀詩(shī)。
�。�1）大家找找，哪一句寫了紅豆（紅豆生南國(guó)）
�。�2）出示紅豆（可以是圖片）
出示地圖（長(zhǎng)江以南叫南國(guó)也叫江南）
紅豆生長(zhǎng)在什么季節(jié)，找一找，讀出來(lái)。（春來(lái)發(fā)幾枝）
出示掛圖，紅豆樹枝繁葉茂，紅豆累累。
師引導(dǎo)：這紅豆美么大家想把這份美讀出來(lái)么
齊讀"紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝"
如果你要離開(kāi)故鄉(xiāng)了，會(huì)帶走故鄉(xiāng)的哪些東西
�。嗤粒�，樹葉，紅豆）
（9）師：對(duì)。江南的水，土，葉，豆代表了故鄉(xiāng)，所以詩(shī)人這樣寫。
愿君多采擷，（希望你多多采摘）
此物最相思。（這東西最會(huì)引起人們思念故鄉(xiāng)）
掛圖了解詩(shī)意。
紅豆生長(zhǎng)在江南，春天來(lái)了紅豆常得十分茂盛。
希望大家多多采摘，這東西能引發(fā)大家思念故鄉(xiāng)。
大家想想學(xué)過(guò)哪些寫到思念的詩(shī)。（靜夜思）
對(duì)故鄉(xiāng)的思念還用什么樣的'語(yǔ)調(diào)朗讀
請(qǐng)一學(xué)生示范讀。
評(píng)價(jià)。
讀出紅豆樹的美。
讀出了對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
大家齊讀。
背誦古詩(shī)。
六，拓展思維
再出示幾首有關(guān)思念的詩(shī)，讓學(xué)生課余讀一讀�！鹅o夜思》，《憶江南》，《九月九日憶山東兄弟》
作業(yè)
抄寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀余下的6個(gè)生字。
正確，流利，有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》并背誦。
感悟詩(shī)歌中表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀《回鄉(xiāng)偶書》。
背誦《回鄉(xiāng)偶書》。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
識(shí)記"此"。
聽(tīng)寫三個(gè)詞語(yǔ)。
背誦詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)生字。
1，出示生字卡片：偶（少）鬢衰客何
2，同桌交流讀生字。
3，容易學(xué)的生字不教。
重點(diǎn)教以下幾個(gè)生字。
偶（偶然）鬢（鬢毛）衰（衰老）
出示詩(shī)句測(cè)讀。
回鄉(xiāng)偶書
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
笑問(wèn)客從何處來(lái)
初讀《回鄉(xiāng)偶書》
自由讀詩(shī)，找出讀不懂的詞，句。
交流。
匯報(bào)并解決。
鄉(xiāng)音：故鄉(xiāng)的口音。
鬢毛衰：鬢角的頭發(fā)花白了。
相識(shí)：不認(rèn)識(shí)。
笑問(wèn)客從何處來(lái)：笑著問(wèn)客人從什么地方來(lái)。
朗讀指導(dǎo)。
解題：回鄉(xiāng)偶書
回到故鄉(xiāng)偶然寫下的（或有感寫下的）
師：大家讀懂了哪一句
師：面對(duì)一點(diǎn)都不認(rèn)識(shí)的老人，兒童會(huì)說(shuō)什么請(qǐng)同學(xué)們表演一下。
朗讀全詩(shī)。
感悟詩(shī)歌小結(jié)
這首詩(shī)中的詩(shī)人回到了久別的故鄉(xiāng)，他多么高興啊，可是卻遇到了一群可愛(ài)的小孩，小孩的問(wèn)話讓老人感慨不已，于是他寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》�，F(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)人回鄉(xiāng)的快樂(lè)與驚訝，讀出小孩的可愛(ài)，真誠(chéng)。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
有感情地朗讀并背誦課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀、朗誦古詩(shī)及理解大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞用字的精妙。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
導(dǎo)言：今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走，我們現(xiàn)在就在詩(shī)人的指引下出發(fā)吧！
二、初讀課文，總體把握。
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音
2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句。
3、根據(jù)正確的斷句方法，齊讀。
4、默讀，畫出不理解的字詞，小組討論。
5、全班討論，解決字、詞義。
6、再次齊讀。
三、分析詩(shī)意
出示前兩句詩(shī)的圖文。
A、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。（板書：白云生處）
1、自由讀這兩句詩(shī)，提出疑問(wèn)。
2、小組討論交流詩(shī)意。
3、全班交流反饋。
4、師總結(jié)：沿著彎彎曲曲的山路登上了高山，抬頭遠(yuǎn)望，山上白云飄蕩的地方住著人家。
5、指名說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6、齊讀兩句詩(shī)，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
出示后兩句詩(shī)的圖文。
B、停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。（板書：紅于）
1、自由讀這兩句詩(shī)，提出疑問(wèn)。
2、小組討論交流詩(shī)意。
3、全班交流反饋。
4、師總結(jié)：停下車來(lái)，是因?yàn)樾蕾p傍晚的楓林晚景，那霜打后的`楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。
5、指名說(shuō)兩句詩(shī)的意思。
6、齊讀兩句詩(shī)，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
四、總結(jié)提高，積累背誦
1、齊讀課文，想想全詩(shī)大意。
2、指導(dǎo)學(xué)生看插圖，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩(shī)。
4、暢談學(xué)后所得。
五、課堂小結(jié)
今天我們隨著詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美！
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
1、課下把學(xué)到的古詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、課下搜集杜牧其他的的詩(shī)讀一讀。
3、說(shuō)一說(shuō)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅與二月花”的大體意思。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 3
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然之情
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、 導(dǎo)入揭題。
1、激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。齊讀課題。
二、 學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩(shī)。
�。ㄒ唬�、讀通。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩(shī)。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。
�。ǘ�、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）
�。�2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）
�。�3）詩(shī)中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
�。ㄈ�、吟誦。
通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩(shī)，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
四、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、識(shí)記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童
�。ㄗx準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說(shuō)一句話。）
3、指名讀全詩(shī)。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩(shī)，看看圖，想想這首詩(shī)中又寫了哪些景物？用“——“劃出來(lái)。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。 5、全班匯報(bào)交流。
�。�1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過(guò)“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語(yǔ)氣讀，感受春天的美景。
�。�2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂(lè)趣。）
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂(lè)之情。 6、吟誦全詩(shī)。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩(shī)。 意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。
教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。
指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞，猜字義 師：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰(shuí)愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？
生自由交流。
師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩(shī)人也很喜歡，他們還寫下一首首詩(shī)贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”兩個(gè)字。
師：這首詩(shī)是1000多年前的唐朝大詩(shī)人孟浩然寫的.。
生：齊讀詩(shī)題。
師：很多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來(lái)比賽背詩(shī)，看誰(shuí)能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。
生：自由讀詩(shī)。
師：誰(shuí)能起來(lái)背誦一下？
生：……
師：你能用組詞或猜一猜的方法說(shuō)說(shuō)這些字的意思嗎？
春眠春曉處處聞啼鳥
生：交流。
師：春曉這首詩(shī)描寫的是春天早晨的景色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
生：自由朗讀。
師：這首詩(shī)寫了春天的哪些景物？
生：鳥、風(fēng)雨、花
師：春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？
生：“處處”“聞”“啼”
師：詩(shī)中所描寫的花怎樣？
生：知多少
師：這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
生：是風(fēng)雨把花給吹落了。
師：花落了這么多，你有什么想法？
生：很可惜、很美
師：那你能把你體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
生讀。
師：通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
生：朗讀全詩(shī)，背誦。
師：示范寫
生：練習(xí)書寫
師：村居是什么意思？
生：在村里居住。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫的熱火朝天的勞動(dòng)情景，從中感受勞動(dòng)者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神及詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情。
2、認(rèn)識(shí)“赧”字，理解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，有感情地背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)描寫的勞動(dòng)場(chǎng)景，從中感受勞動(dòng)者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神
2、通過(guò)詩(shī)歌讀懂詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)者的贊美和同情之心。
教學(xué)過(guò)程
一、溫故知新，初識(shí)李白。
【課件1】
大家一定知道不少李白的詩(shī)句吧，背來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
二、初讀詩(shī)歌，讀通讀順。
1、師：同學(xué)們，從剛才這幾首詩(shī)中，我們感受到一個(gè)非常豐富的李白。李白一生寫了大量詩(shī)歌，但有一首卻是我國(guó)浩如煙海的古典詩(shī)歌中極為罕見(jiàn)、極為珍貴的，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《秋浦歌》第14首。(板題：強(qiáng)調(diào)怎么記住“浦”字)
2.讀題，釋題
(1)師：誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題。(指名讀)
追問(wèn)：知道“秋浦”在哪兒?jiǎn)�？秋浦歌是什么意思嗎�?/p>
【課件2指名讀】
補(bǔ)充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天學(xué)的這首是其中的第14首。
(3).師：請(qǐng)大家打開(kāi)書本，自由朗讀《秋浦歌》這首詩(shī)，注意，認(rèn)認(rèn)真真讀上2遍。讀時(shí)，注意詩(shī)中的一個(gè)生字，結(jié)合注解把它讀準(zhǔn)了，爭(zhēng)取把詩(shī)念得字正腔圓。
(1)自由練讀(生自由讀課文)
【課件3《秋浦歌》原文】
(2)檢查讀 (指名朗讀) (同桌互讀)
三、讀悟詩(shī)句
預(yù)設(shè)一：爐火照天地
【課件4】
(1)這句話的意思是什么？(學(xué)生回答)
(2)師追問(wèn)：這景象讓你想到了哪些詞語(yǔ)？(壯觀、美麗、氣勢(shì)浩大)
(3)師：請(qǐng)讀出場(chǎng)面的壯觀——爐火照天地。
【板書：壯觀】
預(yù)設(shè)二：紅星亂紫煙
【課件
6：現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面】
(1)這句話的意思是什么？(學(xué)生回答)
(2)師追問(wèn)：那“亂”是什么意思？
(3)師問(wèn)：這又是怎樣的一種景象呢？(熱火朝天、壯觀、壯美、危險(xiǎn)的、你的心真細(xì)啊。不愧是農(nóng)民的'子女。)我們一起讀讀這兩句，起。(生讀)
(4)師：面對(duì)如此壯觀的景象李白的心情如何？
(興奮、欣喜、新奇、贊嘆……帶上這份情感讀這兩句詩(shī))
預(yù)設(shè)三：赧郎明月夜
【課件7】
(1)問(wèn)：誰(shuí)眼前還出現(xiàn)了什么畫面？(在這月夜里，一群光著膀子的冶煉工人，他們的臉被熊熊的爐火烤得通紅通紅。)
(2)師：你看到的是一幅赧郎月夜冶煉圖。
(板書：月夜冶煉圖)
(3)師：詩(shī)中的“郎”指的是—— (生：冶煉工人)
老師查過(guò)字典，“赧”字的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。那請(qǐng)大家想想，冶煉工人臉紅是因?yàn)樾呃幔?生：不是)那是為什么而紅的呢？(學(xué)生自由回答)
(4)師：工人們的臉，不管是因?yàn)槭裁炊t，在詩(shī)人看來(lái)，那一張張紅彤彤的臉，連天空中那輪圓月也映襯得更加明亮了。再讀這句詩(shī)。
預(yù)設(shè)四：歌曲動(dòng)寒川
【課件8】
(1)師：就在這月夜冶煉的場(chǎng)面中，你還聽(tīng)到了什么？
(2)師：川，就是河水、河流。
(3)師：唱著歌兒勞動(dòng)，是呀，“歌曲動(dòng)寒川”，這應(yīng)是怎樣的歌聲呀？
【播放音樂(lè)課件：聽(tīng)《勞動(dòng)號(hào)子》】
(4)師：讀著這樣的詩(shī)歌，聽(tīng)著這樣的勞動(dòng)號(hào)子，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容。
(高亢激昂、熱情奔放、熱火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)
(5)師：這歌曲難道僅僅就是一首高亢激昂、熱情奔放、鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中對(duì)勞動(dòng)人民的一首——？生：贊歌(板書：贊歌)
(6)師：你認(rèn)為，詩(shī)人要贊美冶煉工人的什么精神？(學(xué)生回答)
是啊，這樣高亢的號(hào)子，這樣催人奮進(jìn)的贊歌，把冰冷的河水給震動(dòng)了。但，這真的能震動(dòng)嗎？這又是什么寫法？(生：夸張)
過(guò)渡：這真是“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼”。這首詩(shī)讓我們?cè)俅胃惺艿嚼畎自?shī)歌大膽想象、極度夸張的特點(diǎn)。
小結(jié)：看啊，月夜的冶煉場(chǎng)面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀。請(qǐng)讀全詩(shī)——
四、走進(jìn)工人，感受辛酸
過(guò)渡：好一幅壯觀、瑰麗的月夜冶煉圖啊。怎能不令詩(shī)仙李白“情動(dòng)而辭發(fā)”，寫下這勞動(dòng)人民的贊歌呢？下面就讓我們一起來(lái)到冶煉現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)這群冶煉工人。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)——
1.“亂”中感受艱辛
師：讀著詩(shī)的前兩行，哪兩個(gè)字引起了你的注意？(生答后追問(wèn))一“照”一“亂”，令你產(chǎn)生了怎樣的遐思？(學(xué)生自由談：烈焰升騰、火光沖天、紅星亂濺、紫煙繚繞的環(huán)境)
師引導(dǎo)：紅艷艷的火星、熾熱滾燙的火星、四處亂濺的火星，可能會(huì)濺到哪兒，產(chǎn)生哪些后果？(學(xué)生回答)
師：如果說(shuō)今天的冶煉工人被燙傷了，還能得到及時(shí)救治的話，那么在1300多年前，這群冶煉工人被燙傷了呢？(生自由談)
師：因此，這個(gè)“亂”字，讓你感受到什么？(生自由談)
師：讓我們一起讀“爐火照天地，紅星亂紫煙。
”(生讀)
師：勞動(dòng)是這樣艱辛，這樣危險(xiǎn)，可在這明月之夜，他們一面揮汗如雨地工作，一面情緒激昂地放歌，高亢的勞動(dòng)號(hào)子，此起彼伏，響徹夜空。
再讀最后兩行——
【課件9點(diǎn)擊】
2.月夜中感受辛酸
師：同學(xué)們，詩(shī)學(xué)到這兒，我們不僅有許多問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)這群冶煉工人了。你想問(wèn)什么？
五、走進(jìn)李白，感受同情。
1.談感受：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心里有一種怎樣的感受��？(生談)
2.叩問(wèn)李白：同學(xué)們，問(wèn)了這群工人，你有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)李白嗎？(學(xué)生自由問(wèn)后)師：所有的問(wèn)題只需這一問(wèn)：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來(lái)到這冶煉現(xiàn)場(chǎng)呢？(生自由猜測(cè))
追問(wèn)：那李白究竟有什么心事呢？
【介紹背景】
3.介紹背景，閱讀第十五首詩(shī)
大約在天寶十二年(公元753)左右，年過(guò)半百的李白來(lái)到貴池，在秋浦等地漫游。本來(lái)傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦時(shí)，生活的窘迫、仕途的無(wú)望，使他越來(lái)越愁腸百結(jié)，在這組《秋浦歌》中多有反映。其中流傳千古的是第十五首《秋浦歌》
【課件10】
秋浦歌
李 白
白 發(fā) 三 千 丈，緣 愁 似 個(gè) 長(zhǎng)。
不 知 明 鏡 里，何 處 得 秋 霜。
愁啊愁，愁得——“白發(fā)三千丈”啊。
這是何等悠長(zhǎng)的愁啊。再讀——
正是懷著這樣的愁緒，當(dāng)詩(shī)人看到這一熱火朝天而又壯觀的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，被冶煉工人戰(zhàn)天斗地、不屈不撓的精神所撼動(dòng)，于是寫下了這首勞動(dòng)的贊歌。——齊讀全詩(shī)《秋浦歌》起
【課件11】
正是懷著萬(wàn)千愁思，在這夜深人靜的晚上，當(dāng)看到在火星亂濺中仍忘我勞作的冶煉工人，聽(tīng)到他們那高亢、悲壯的歌聲，詩(shī)人感受到了勞動(dòng)人民生活的辛酸，心中不免對(duì)他們產(chǎn)生了深深的同情之心
【板書：同情】，于是寫下了這幅月夜冶煉圖。——齊讀全詩(shī)《秋浦歌》起——
總結(jié)全文：秋浦歌壯觀的是勞動(dòng)的景象，辛酸的是勞動(dòng)者的生活;詩(shī)人贊美的是勞動(dòng)者不屈不撓的精神，同情的卻是勞動(dòng)者的苦難遭遇。
同學(xué)們，看，我們對(duì)一篇文章的理解，不能僅僅停留于文字的表面，還要透過(guò)語(yǔ)言文字，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心，走進(jìn)文章作者的內(nèi)心。
你們看，這首詩(shī)就讓我們看到了一個(gè)不同的李白——看到一個(gè)充滿大膽想象，而又關(guān)心勞動(dòng)人民的李白。
作業(yè)設(shè)計(jì)
李白《秋浦歌》系列詩(shī)共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。課后搜集其他的十五首，挑自己喜歡的讀一讀，背一背。
板書設(shè)計(jì)
秋浦歌
壯觀 贊歌
月夜冶煉
辛酸 同情。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 5
教學(xué)目的：
1．了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。
3．欣賞李白的詩(shī)（小學(xué)生必背古詩(shī)中的）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，錄音機(jī)，寫好的書法作品：李白的詩(shī)
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖畫故事引入，激起興趣
1．出示圖畫，觀察，說(shuō)說(shuō)看到了什么，想到了什么？
2．放錄音：有關(guān)李白和汪倫之間的小故事，和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫的。
二、自讀自學(xué)，領(lǐng)悟詩(shī)意
1．檢察預(yù)習(xí)，你查了什么資料，了解了什么知識(shí)？
2．自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容。
3．你有哪些不明白的地方？
4．連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
5．這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會(huì)出李白和汪倫的情誼深？
三、感情朗讀，理解背誦
配樂(lè)有感情朗讀，提高興趣，體會(huì)感情。
四、表演詩(shī)意，創(chuàng)造理解
表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面，創(chuàng)造性地理解古詩(shī)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
五、擴(kuò)大閱讀，欣賞古詩(shī)
先回憶學(xué)過(guò)的`李白寫的詩(shī)，感情朗讀。
然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī)，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。
�。ǜ秸n后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫成書法作品，比一比誰(shuí)寫得好。）
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 6
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1．能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3．指導(dǎo)用“思念”說(shuō)一句話。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖或投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》
1．板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思？（靜靜的夜晚）
“思”是什么意思？（思念）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題是什么意思？
過(guò)渡：詩(shī)人會(huì)思念什么？
2．（出示掛圖或投影片）圖上畫的是誰(shuí)？
�。�1）從課前的預(yù)習(xí)中，你對(duì)李白有什么了解？
教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
�。�2）此時(shí)他正在干什么呢？
（李白正在靜靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人）
3．學(xué)詩(shī)句。
（1）指名讀詩(shī)句。
�。�2）詩(shī)共有幾句呢？下面我們通過(guò)英英的話來(lái)理解詩(shī)句。
第一句：
�、僮约鹤x讀英英的話，想一想這一句詩(shī)句是什么意思？
�、凇耙伞笔鞘裁匆馑�？（好像、如同、就像）看，這里的想像是多么奇特！獨(dú)特的想像就是李白詩(shī)句特有的風(fēng)格。
�、壑笇�(dǎo)有感情朗讀第一句詩(shī)句。
第二句
①還是自己來(lái)讀讀英英的話，說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。
�、冢ㄖ钢鴪D）此時(shí)，李白看見(jiàn)的就是這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
�、墼谥星锕�(jié)里，你們是怎樣度過(guò)的呢？
④是啊，中秋夜正是家家戶戶團(tuán)圓的時(shí)候，可是假如你此時(shí)獨(dú)自一人遠(yuǎn)在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)怎樣呢？（傷心、難過(guò)）
�、菔前�，（教師指著圖）此時(shí)此刻，李白遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會(huì)想些什么呢？
�、尥瑢W(xué)們說(shuō)得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、親人的無(wú)限思念。
�、攥F(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢？
�。�3）同學(xué)們可以看圖，來(lái)當(dāng)詩(shī)人邊表演邊吟誦詩(shī)句。
自讀，指名讀詩(shī)句。
（4）朗讀指導(dǎo)。
朗讀節(jié)奏：（“／”為句中停頓）
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
“疑是”、“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。
“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時(shí)要清晰些，停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
（5）指名上來(lái)演吟誦詩(shī)句。
�。�6）指導(dǎo)背誦。
二、鞏固詩(shī)意
1．誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一回英莢、奶奶，把她們之間的對(duì)話演一遍呢？
要把詩(shī)句解釋清楚哦！自由組合表演。
2．分角色表演課文。
三、指導(dǎo)用“思念”造句
1．誰(shuí)在什么情況下思念誰(shuí)呢？
2．就連小動(dòng)物之間也可以用“思念”呢
3．指名造句，師生共同糾正。
四、小結(jié)課文
1．這篇課文通過(guò)對(duì)話形式，引出一首古詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的'正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，同時(shí)也激發(fā)了我們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
2．同學(xué)們，學(xué)過(guò)課文后，你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么認(rèn)識(shí)？可以談?wù)劇?/p>
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1．復(fù)習(xí)鞏固古詩(shī)《靜夜思》。
2．再學(xué)幾首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，并能用書上對(duì)話形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1．指名背誦《靜夜思》．
2．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思呢？
二、拓展知識(shí)，積累古詩(shī)
1．這首古詩(shī)寫得非常生動(dòng)，非常細(xì)致地傳神地寫出了詩(shī)人思鄉(xiāng)的深情，其實(shí)我國(guó)不少詩(shī)人都寫過(guò)思鄉(xiāng)、思念親人的詩(shī)呢，你知道嗎？念給大家聽(tīng)一聽(tīng)；
2．老師這兒也有兩首思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
（投影片顯示）
泊船瓜洲
�。ㄋ危┩醢彩�
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
九月九曰憶山東兄
�。ㄌ疲┩蹙S
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人；
�。�1）教師范讀詩(shī)。
（2）學(xué)生熟讀古詩(shī)。
（3）教師簡(jiǎn)介兩首古詩(shī)的背景及詩(shī)意。
�。�4）有感情練讀古詩(shī)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1．你可以選一首你喜歡的古詩(shī)，找一個(gè)同學(xué)合作，仿照本課對(duì)話形式，把這首古詩(shī)意思、作者說(shuō)出來(lái)。
2．兩人一組練習(xí)對(duì)話。
3．指名表演。
4．評(píng)選最佳。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.根據(jù)詩(shī)意，展開(kāi)合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.根據(jù)詩(shī)意，初步理解詩(shī)的意境及蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書課題，齊讀課題�！兜躯X雀樓》
3.用課件出示教學(xué)目標(biāo)。
二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。
大聲讀兩遍古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，做到不錯(cuò)讀，不漏讀。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。
(三)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
2.多媒體出示本課生字詞，指名讀。
(2)課件出示：多音字
盡 更
三、質(zhì)疑拓展，討論總結(jié)
(一)自學(xué)自測(cè)
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導(dǎo)：
(1)理解詩(shī)句學(xué)習(xí)一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
�、俪鍪菊n文插圖。
引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說(shuō)說(shuō)“盡”的意思，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
③指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的.意思。
太陽(yáng)依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠(yuǎn)方奔騰而來(lái)，又波濤滾滾的向大海奔去。
�、芸磮D想象，有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學(xué)習(xí)三、四兩行。
詩(shī)人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠(yuǎn)的地方。更：再。
指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3.思考拓展：這首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦古詩(shī);
2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫一幅畫。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板題示標(biāo)
(一)板題導(dǎo)入
1.我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，有沒(méi)有李白寫的呢？(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導(dǎo)學(xué)稿。
二、小組討論，組內(nèi)糾錯(cuò)。
請(qǐng)同學(xué)們借助拼音大聲朗讀詩(shī)文，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
難讀的詩(shī)句多讀幾遍，直到讀熟練。
(一)個(gè)人自學(xué)
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)(生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。)
2.自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩(shī)文。
(二)小組糾錯(cuò)
和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。
(四)班內(nèi)質(zhì)疑
1.檢查正確認(rèn)讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進(jìn)行拼讀。
三、質(zhì)疑拓展，小組總結(jié)
(一)自學(xué)自測(cè)
學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀詩(shī)文，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
(二)小組糾錯(cuò)
小組輪流朗讀詩(shī)文，互說(shuō)詩(shī)句的意思，互相糾正錯(cuò)誤。
(三)質(zhì)疑拓展
1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師生共同糾錯(cuò)。
2.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)詩(shī)句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
指導(dǎo)：
交流對(duì)第一行詩(shī)的理解。
(1)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中關(guān)鍵字的意思。
日：太陽(yáng)照：照耀(如果不這么細(xì)致地去分析，孩子們很可能把日和照當(dāng)成“日照”這個(gè)城市來(lái)對(duì)待。)
香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;
生：飄浮
紫煙：紫色的煙霧
(2)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：
交流對(duì)第二句詩(shī)的理解。
方法與步驟同第一句。再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步有感情讀詩(shī)句時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味“掛”字的妙用
交流對(duì)第三四句詩(shī)的理解。
理解這兩句詩(shī)，先理解“疑”字的意思，然后理解詩(shī)句的意思。詩(shī)意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。
每句詩(shī)的意思理解完后，要回歸整體，讓學(xué)生把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
(四)、歸納總結(jié)
《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白所作的一首七言絕句。詩(shī)中描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情.
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦、默寫詩(shī)文;
2.根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解，畫一幅畫。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2）有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的意思。
3）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
2、能力目標(biāo)：
能正確書寫7個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字，朗讀、背誦課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡。
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《敕勒歌》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)遼闊壯美的草原風(fēng)光。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、背誦課文。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，理解詩(shī)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、談話引出課題。
語(yǔ)文版S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)-荷語(yǔ)無(wú)聲-荷語(yǔ)無(wú)聲
2、讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀詩(shī)句，糾正字音，再把課文讀通順。
3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
4、指名讀課文。提醒“見(jiàn)”的讀音。
三、熟讀課文，理解詞語(yǔ)。
1、自學(xué)詩(shī)文。
2、小組交流。
3、指名讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中寫了哪些景物。（藍(lán)藍(lán)的天空，遼闊的大草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊。）
4、學(xué)生對(duì)讀懂的詞語(yǔ)和不明白的詞語(yǔ)進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生不明白的詞語(yǔ)
教師解疑。
四、賞讀討論，背誦詩(shī)文。
1、學(xué)了這首古詩(shī)，你最喜歡的是哪一句，為什么？
讓學(xué)生有感情地讀出自己最喜歡的詩(shī)句，然后說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
�、傩〗M討論。
�、诩w匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥
2、背誦詩(shī)文。
這首詩(shī)就像一幅鮮活的畫面，呈現(xiàn)在我們眼前。讓我們?cè)傧胂笠幌略?shī)中
壯美的情景，有感情地背誦一遍。
五、憶生字，指導(dǎo)書寫。
1、讀要求會(huì)寫的字：首、川、似。
2、按結(jié)構(gòu)記憶字形。
獨(dú)體字：首、川。
左右結(jié)構(gòu)的字：似。
3、指導(dǎo)書寫：讓學(xué)生觀察字帖里的字，然后描和寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：首、似
六、總結(jié)。
1、背誦古詩(shī)。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者，熱愛(ài)大自然。
七、作業(yè)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字各寫一行。
教學(xué)反思：這是一首經(jīng)典詩(shī)歌，是北朝時(shí)期的北方少數(shù)民族的民歌，詩(shī)篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的繁盛。意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格渾樸蒼茫有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用及其洗練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)物，贊美了牧民安居樂(lè)業(yè)的生活。本著與學(xué)生一起欣賞經(jīng)典之美的目的，我充滿激情地上完了這節(jié)課。
第二課時(shí)
望廬山瀑布
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)廬山瀑布的壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)：背誦古詩(shī)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)時(shí)句的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，引出詩(shī)題。
今天老師再帶你們到風(fēng)光秀麗的廬山看看。（出示掛圖）廬山秀麗的風(fēng)
光，吸引了古今中外許多文人來(lái)觀賞，并留下了很多有名的詩(shī)篇。今天我
們來(lái)學(xué)習(xí)贊美廬山瀑布的古詩(shī)《望廬山瀑布》。板書：望廬山瀑布
二、初讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀詩(shī)句，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作讀詩(shī)句，互相糾正字音，把詩(shī)句讀正確。
3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
4、指導(dǎo)名讀全詩(shī)。
三、再讀詩(shī)文，理解詞語(yǔ)。
1、自學(xué)詩(shī)文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。
2、小組交流，互相解答。
3、全班交流，教師解答學(xué)生未解決的詞語(yǔ)。
4、出示掛圖，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
5、想象意境，背誦詩(shī)文。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀要求會(huì)寫的字：尺、掛、流、煙
2、記憶生字。
按結(jié)構(gòu)記字。獨(dú)體字：尺
左右結(jié)構(gòu)的字：掛、流、煙。
3、指導(dǎo)書寫。
五、總結(jié)談話，課后拓展。
1、這節(jié)課，我們和詩(shī)人一起領(lǐng)略了廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)到詩(shī)人對(duì)
大自然無(wú)限熱愛(ài)的感情。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后收集你喜歡的`古詩(shī)。在古詩(shī)朗誦會(huì)上讀給大家聽(tīng)。
六：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字各寫一行。
板書設(shè)計(jì)：
3古詩(shī)兩首
天
勒樂(lè)歌野廣闊、美麗
牛羊
望廬山瀑布
飛三千尺
壯觀夸張
疑落九天
教學(xué)反思：體會(huì)詩(shī)的意境是學(xué)習(xí)古詩(shī)的非常重要的方法，這種意境有時(shí)靠人們的言傳，就破壞了個(gè)人對(duì)詩(shī)境的理解個(gè)性，而作為教師又不能不講，不講學(xué)生就很難理解，就如“飛流直下三千尺，這樣以夸張手法表現(xiàn)的意境，學(xué)生是不容易體會(huì)的，因此，教學(xué)中就要想辦法縮短學(xué)生現(xiàn)有關(guān)知識(shí)與詩(shī)的意境的距離，以便，更好地體會(huì)。如前面對(duì)“望”的理解就是從直觀的觀察到實(shí)景的觀察再到句子的描寫，層層遞進(jìn)，而對(duì)“望”字的理解，又成為學(xué)生理解全詩(shī)的一座橋梁，這樣對(duì)“望”字的品讀，理解就應(yīng)當(dāng)是有效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，如能抓住關(guān)鍵詞、句，以達(dá)到對(duì)詩(shī)的理解，應(yīng)當(dāng)是我們作為語(yǔ)文教師的一個(gè)值得研究的問(wèn)題。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 9
一、教材簡(jiǎn)析
《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》一詩(shī)的.大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1？會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2？正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3？喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)設(shè)想
兩首古詩(shī)從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
四、教學(xué)用具：
字詞卡片、圖片等
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
六、教學(xué)流程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》
(一)看圖說(shuō)話
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1、自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、集中學(xué)習(xí)要求認(rèn)的字。
�。�1）、同學(xué)互教識(shí)字
（2）、小組合作識(shí)字：小組討論怎樣記這些生字。比如，利用偏旁的表意功能識(shí)記，做動(dòng)作識(shí)記等。
3、自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，想象詩(shī)歌畫面
1、教師介紹詩(shī)人情況，再聽(tīng)教師范讀，學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏。
2、自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。學(xué)生自己讀課文，你讀懂了什么 不懂什么
3、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥：課堂討論疑難詞句，教師可以通過(guò)投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“擎雨蓋、傲霜枝”的意思，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句。
4、師生交換讀，雙向反饋。學(xué)生可不斷模仿教師讀，教師可針對(duì)學(xué)生不足指導(dǎo)讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知這首古詩(shī)的大意。
(四)啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想象。反復(fù)朗讀，感受意境；
2、有感情地朗讀、引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情。
感受古詩(shī)的韻律節(jié)奏美。
(五)想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)《山行》
�。ㄒ唬┬〗M合作討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。
2、按自己組的方案自學(xué)。
(二)師生合作，解決疑難
1、每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處
2、老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想象，感情朗讀
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
2、學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1、學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2、找伙伴，練背誦。
(五)指導(dǎo)寫字
1、分析字形或用編順口溜的方式識(shí)記要求寫的字，如“風(fēng)吹樹枝搖，折斷小枝條——楓”；“自言自語(yǔ)——記”。還可用生字卡片開(kāi)火車檢查鞏固。“枝”“楓”兩個(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。
2、觀察范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。
(六)朗讀、背誦古詩(shī)
1、把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2、開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
(七)實(shí)踐活動(dòng)
看課文后的小朋友說(shuō)：“我還會(huì)背別的古詩(shī)，現(xiàn)在就背給大家聽(tīng)�！睂W(xué)著這位小朋友的樣子，把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)，還可以教同組的同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
附：資料袋
1作者簡(jiǎn)介
蘇軾(1037—1101)：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山(今屬四川)人。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧(803—852)：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2寫秋天的古詩(shī)
秋夕
杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
子夜吳歌
李白
長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。
秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。
何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征？
灞上秋居
馬戴
灞原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨(dú)夜人。
空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。
寄臥郊扉久，何年致此身？
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 10
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
【過(guò)程與方法】
理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，走近古詩(shī)
1.指名背誦送別詩(shī)《別董大》。
2.讀題，揭示詩(shī)題中包含的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
�。ǘ┏踝x引領(lǐng)，感知古詩(shī)
詩(shī)人在早晨送別友人林子方，寫下了這首詩(shī)，接下來(lái)就請(qǐng)大家讀一讀這首詩(shī)：
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，讀順詩(shī)句。
3.指導(dǎo)讀，讀出節(jié)奏。
�。ㄈ┢纷x賞析，感悟古詩(shī)
再讀古詩(shī)，想必也一定能讀懂。
1.再認(rèn)真地讀幾遍，想想詩(shī)中寫了什么？用自己的話試著和同桌交流。
2.集體交流：詩(shī)中寫了什么？
�。�1）出示一二句：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。”用自己的話說(shuō)說(shuō)意思。理解“畢竟”“四時(shí)”的意思。學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）出示三四句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！庇米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)意思。著重體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”，并讀出自己的感受。
3.回歸整體，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
（四）讀寫結(jié)合，內(nèi)化古詩(shī)
1.出示荷花圖片，看著此情此景，想說(shuō)什么？
2.出示朱自清《荷塘月色》選段，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，結(jié)合圖畫，抓住映日荷花的特點(diǎn)寫一段話。
3.詩(shī)人看到這樣的美景，情不自禁地贊嘆——﹙回歸一二句﹚。
4.這首詩(shī)題目是《曉出凈慈寺送林子方》，全詩(shī)寫的是西湖的景色，詩(shī)中有送別的意思嗎？作者為什么要這樣寫？
5.想象一下，詩(shī)人面對(duì)這無(wú)邊的美景，會(huì)向友人林子方說(shuō)點(diǎn)什么？
指名說(shuō)，并把詩(shī)“送”給友人林子方——﹙學(xué)生朗誦，老師配樂(lè)朗誦﹚。
6.背誦古詩(shī)。
�。ㄎ澹┱n外拓展，豐富積累
介紹楊萬(wàn)里有關(guān)荷花的其他詩(shī)作。
小池
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對(duì)我說(shuō)些什么？（太美了）
是��！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后，重返四川成都杜甫草堂時(shí)，所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時(shí)加入音樂(lè)，讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。）想聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)美的詩(shī)文嗎？
2.學(xué)生初讀感知：你是不是也想讀�。浚▽W(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。）
3.指名讀、齊讀。讀的真好，因?yàn)樵?shī)真美，想不想走進(jìn)詩(shī)人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。
�。ㄈ╇S文識(shí)字，理解古詩(shī)內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
A.學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）
1.說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。）
2.所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。
3.學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大，跳出來(lái)，達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。）
（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）
�。ù洌壕G的意思。）
�。Q：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個(gè)成長(zhǎng)的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。）
4.看吧，兩只活潑可愛(ài)，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機(jī)嗎？（課件：這3個(gè)字跳回句子。）
B.學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）
1.詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？
2.這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來(lái)）
3.仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開(kāi)闊的美呀！
豪放的男孩們，讓我們敞開(kāi)胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧�。▽W(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）
C.學(xué)習(xí)第三句
1.黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩(shī)人陶醉其中，此時(shí)他透過(guò)窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）
2.這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）
3.瞧，又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了，看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）
你覺(jué)得他們長(zhǎng)得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識(shí)它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)？
�。帷⒘�、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）
�。ㄕn件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）
4.漢字多變，漢字真的`很神奇，一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過(guò)窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天感受一樣嗎？
5、可愛(ài)的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧�。R讀）
D.學(xué)習(xí)第四句（輾轉(zhuǎn)）
1.詩(shī)人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬(wàn)里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來(lái)俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2.學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。）
3.同學(xué)們，戰(zhàn)亂過(guò)后，江河暢通，路路通，萬(wàn)里航船，再不受阻，而行于其中，詩(shī)人看到此情此景，會(huì)是怎樣的心情？（愉快）
4.讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。（齊讀）
（四）感悟課題
1.同學(xué)們，句句品過(guò)了這首詩(shī)，你想說(shuō)什么？（詩(shī)句太美了）
2.是啊，詩(shī)句太美了，是因?yàn)榇笞匀惶懒�；大自然太美了，是因�(yàn)榇藭r(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩(shī)人這樣絕妙的語(yǔ)句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無(wú)與倫比，而不僅僅是一種詩(shī)的體裁。（課件：回到首頁(yè)圖，學(xué)習(xí)“絕”，使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。）
3.學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”對(duì)比練習(xí)填空。）
課件：
任何事情都不是絕對(duì)的，只要下定決心，努力向前，就一定會(huì)春光無(wú)限。
2.朋友們，讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心，譜寫絕妙的人生。
�。ㄎ澹┫胂笤�(shī)句，感受美
1.真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩(shī)，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂(lè)讀，想象畫面）
2.總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語(yǔ)句，使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。）
3.練習(xí)。（才子對(duì)對(duì)碰。課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬(wàn)里，駛之東吳。千古佳句，萬(wàn)世稱絕。）
�。┩卣剐蕾p
�。ㄕn件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）
同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂(lè)的心，去擁抱大自然的每一天吧！
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單說(shuō)出詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)“雨字頭”、“穴字頭”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)誦讀展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，北方的冬天，最大的特點(diǎn)是什么？對(duì)�。▌�(dòng)畫演示）北方的冬天，雪花漫天飛舞，像仙女散花，大地瞬間變成了粉妝玉砌的冰雪世界！看到此景，誰(shuí)不想贊美一番呢！南宋詩(shī)人尤袤在看到此景時(shí)，就即興賦詩(shī)一首。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（板題：雪）
二、自主認(rèn)讀：
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以直接點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的注音和詞語(yǔ)。
2、請(qǐng)你讀給臨近的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，看是否全認(rèn)識(shí)了。
3、指生讀---齊讀。
三、美讀成誦：
1、這是一首五言律詩(shī)，按朗誦技巧應(yīng)該怎樣停頓呢？（指生）你試著讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們也象他這樣練一練吧！
2、那怎樣讀才能把它讀得更美呢？想不想聽(tīng)老師讀一下啊？（師范讀）
3、相信你一定能比老師讀得更好，快試一試吧！
四、合作釋意：
1、這么美的詩(shī)句，你知道每句詩(shī)的意思嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們先討論，再利用點(diǎn)擊相應(yīng)句子來(lái)了解詩(shī)意，看哪組合作最有效！
2、指生逐句匯報(bào)詩(shī)意。
3、誰(shuí)能用自己的話把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一遍？先自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，一會(huì)來(lái)匯報(bào)，看誰(shuí)說(shuō)得最完整�。ㄖ干f(shuō)詩(shī)意）
過(guò)渡：是的，作者就是用如此樸實(shí)的語(yǔ)言，自然真實(shí)地將一幅夜雪圖展現(xiàn)在我們眼前，在描寫的同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)夜中雪景的贊美和喜愛(ài)之情。
瞧！學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)的事哦！下面我們一起進(jìn)行拓展練習(xí)好嗎？
五、拓展練習(xí)：
1、首先為同學(xué)們準(zhǔn)備的是生字大餐：
每個(gè)巧克力餅干上都有一個(gè)生字，請(qǐng)根據(jù)給出的生字快速認(rèn)讀，看誰(shuí)能得到所有的巧克力餅干哦！這里哪個(gè)字是多音字？（點(diǎn)擊示音和詞）以“雪”為例，認(rèn)識(shí)偏旁“雨字頭”和字的筆順。（課件演示）
2、接著進(jìn)入快樂(lè)點(diǎn)擊：
仔細(xì)觀察這些生字的.結(jié)構(gòu)，和你旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)它們各應(yīng)歸屬哪一類？指生匯報(bào)--公布正確答案。
3、同學(xué)們真的很棒！敢接受幸運(yùn)挑戰(zhàn)嗎？好！讓我們攜起手共同迎接幸運(yùn)挑戰(zhàn)！（點(diǎn)擊進(jìn)入）看！老師還為你們準(zhǔn)備了好多禮物呢！喜歡嗎？請(qǐng)你任意挑選一樣點(diǎn)擊，就會(huì)有相應(yīng)的任務(wù)提示你去完成。（指生說(shuō)一說(shuō)任務(wù)是什么）這么多的任務(wù)，好難哦，你們有信心完成嗎？這么自信呀，我喜歡！好，那我們就比一比，賽一賽，看誰(shuí)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)出色地完成任務(wù)？可是有“之最喜報(bào)”等著你哦！開(kāi)始吧。
（1）運(yùn)用《金山畫王》畫一幅《戲雪圖》。
�。�2）上網(wǎng)搜集冰雪圖片。
�。�3）上網(wǎng)搜集有關(guān)贊美冬雪的詩(shī)句。
�。�4）上網(wǎng)搜集冬天開(kāi)的花的圖片。
4、學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐操作，教師巡視指導(dǎo)。
5、匯報(bào)展示：（切換已完成任務(wù)的學(xué)生作品）
評(píng)出“之最”頒發(fā)“喜報(bào)”。
六、總結(jié)延伸：
瞧！同學(xué)們，只要努力就會(huì)有收獲！最后就讓我們承載著滿意的收獲再一次美美地朗誦一遍這首贊美雪的詩(shī)吧�。ㄅ錁�(lè)齊誦）
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3.有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來(lái)學(xué)習(xí)《草》。
二、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
三、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
�。�2）“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了 ，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。
�。�3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�。�4）“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)。】
四、朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂(lè)讀——競(jìng)賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美。】
五、背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言�！�
六、練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
3、獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
七、書寫
1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的.拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
第二課時(shí)
一、回顧
背誦古詩(shī)〈草〉。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、交流
1、學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
1、自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)�！�
3、競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。
4、評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。】
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
六、拓展
1、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力�！�
3、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫的關(guān)于春天的古詩(shī)。
【古詩(shī)是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)�！�
七、寫字
學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
八、評(píng)價(jià)
1、學(xué)生練習(xí)書寫，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。
【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步。】
教學(xué)反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、多法并用，感受詩(shī)境
1、抓重點(diǎn)詞
為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂(lè)。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本
為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。
然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。
二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情
從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美�。∥覑�(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。
當(dāng)然，也有不足之處：
1、預(yù)設(shè)欠充分
課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開(kāi)始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見(jiàn)了。
2、方法欠鞏固
在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩(shī)文的意思;啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感受。
2.指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)境的感悟。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、研究題意，自讀自學(xué)
1.出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩(shī)所寫的時(shí)間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時(shí)，只簡(jiǎn)畫一座寺廟，沒(méi)有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時(shí)出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。
【畫簡(jiǎn)筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩(shī)意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿。】
2.讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩(shī)四行詩(shī)句，都是圍繞著“高”來(lái)寫的。
3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩(shī)。
(1)反復(fù)朗讀全詩(shī)每行詩(shī)句(行行朗讀);
(2)認(rèn)真想想每個(gè)字的意思(字字思考);
(3)然后根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫(處處想象)。
【這是個(gè)反復(fù)朗讀、步步深入的過(guò)程。教師要有目的地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容;再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。】
二、交流切磋，誦讀求悟
1.教師：讓我們逐行研究，看詩(shī)句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說(shuō)明“高”。先看第一行。
學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。
教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓？“�！弊衷趺唇忉�？
學(xué)生查《新華字典》，危：①險(xiǎn);②損害;③高。從三個(gè)義項(xiàng)中找出一個(gè)合適的解釋。
教師：詩(shī)人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓)，眺望窗外，會(huì)有什么樣的感覺(jué)？
學(xué)生：(想象后)高極了，
真高啊，
好像站到了天邊一樣……
師：第一行先寫樓高，這樣寫--
學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。
教師：要讀出樓的高。
學(xué)生提高嗓音朗讀。
教師：一味提高嗓音，只能聽(tīng)見(jiàn)聲音，不能聽(tīng)出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。
教師：大家讀出了心里對(duì)這個(gè)“高”字的感覺(jué)。
【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺(jué)，就是引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，進(jìn)入意境�！�
2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說(shuō)是“日、月、星的總?cè)骸�，這里指什么？
生：指星，因?yàn)橐估餆o(wú)“日”，而“月”不適用“摘”。
教師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示“手可摘星辰”。
【讓學(xué)生做動(dòng)作，想象詩(shī)人站立處離天已近，體會(huì)詩(shī)人想象力很豐富，構(gòu)思的'巧妙。】
學(xué)生據(jù)詩(shī)意抬手摘星。
教師：想象一下，摘星辰時(shí)手臂的動(dòng)作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的？
學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢(shì)向天，這樣才能摘星辰。
教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩(shī)，想象詩(shī)人此時(shí)離天多近？
學(xué)生朗讀。
教師：摘星辰本是難事，但詩(shī)人此時(shí)覺(jué)得很容易，從詩(shī)句中的哪一個(gè)字體現(xiàn)出來(lái)？
學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來(lái)的。
師：朗讀時(shí)要讀好這個(gè)“可”字。
學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。
教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說(shuō)明樓的“高”。
3.指導(dǎo)第三、四行詩(shī)句。
學(xué)生：齊讀第三、四行詩(shī)句：不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。
教師：這兩行詩(shī)句聯(lián)系緊密。現(xiàn)在你感到天上人和詩(shī)人之間距離多遠(yuǎn)？
學(xué)生：相距咫尺。
教師：這也是詩(shī)人的幻想，但生動(dòng)地表現(xiàn)了“高”;由此也可見(jiàn)詩(shī)人豐富奇特的想象。一齊來(lái)讀好這兩行詩(shī)句。體會(huì)一下該怎樣朗讀。
學(xué)生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢(shì)。
學(xué)生：高昂地讀。
教師：你也讀出了“高”的氣勢(shì)。再嘗試用低沉的語(yǔ)氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動(dòng)他人”的心情讀出來(lái)。
學(xué)生嘗試用低沉的語(yǔ)氣朗讀。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩(shī)人的心情�，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語(yǔ)氣，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。
【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，代作者說(shuō)話，要讀出作者內(nèi)心的感情�！�
4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩(shī)。
5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
過(guò)程與方法
在反復(fù)誦讀中啟發(fā)想象，感悟詩(shī)歌的韻味和意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值
1、喜歡背誦古詩(shī)
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天、贊美秋天的感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。朗讀課文，背誦課文。
突破方法：采取范讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，熟讀成誦。
難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。
教法與學(xué)法
師：創(chuàng)設(shè)情境、示范朗讀、參與討論。
生：自讀、討論、想象、誦讀相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排（2課時(shí)）
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、讀懂第一首詩(shī)，想象詩(shī)中所描寫的畫面。
3、朗讀背誦《贈(zèng)劉景文》。
一、導(dǎo)入第一首古詩(shī)
我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，又叫蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫得奧，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，就提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道他寫了什么嗎？(板書試題：贈(zèng)劉景文)
二、師配樂(lè)泛讀古詩(shī)，生初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
三、自學(xué)古詩(shī)
1、自由讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。
2、指名朗讀。
3、課件出示”我會(huì)認(rèn)”中的生字，指名朗讀。
劉菊殘君橙橘
4、小組討論，理解詞義。
荷盡：荷花凋謝。擎雨蓋：指荷葉。（課件展現(xiàn)畫面）猶：還傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒風(fēng)中。（課件展現(xiàn)畫面）
四、再讀感悟，啟發(fā)想象
1、學(xué)生再讀，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的畫面，并試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。荷花凋謝，連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗的菊花的`花枝還傲霜斗寒冷。一年的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的深秋時(shí)節(jié)。
2、師再次配樂(lè)范讀，生閉眼想象畫面。
3、說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛看到了什么。
4、CAI出示相關(guān)秋景圖，學(xué)生欣賞。
五、感情朗讀，熟讀成誦。
1、這么美得景色，你能美美地讀出來(lái)嗎？自由練讀--挑戰(zhàn)讀--齊讀
2、熟讀成誦。
六、學(xué)寫生字
1、出示要寫的字：首劉枝記，學(xué)生邊認(rèn)讀邊觀察。
2、說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“首”字。
筆順：
4、學(xué)生書寫，師巡回指導(dǎo)。
七、課堂總結(jié)
1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》
2、你還知道哪些描寫秋天的詩(shī)嗎？
八、課時(shí)作業(yè)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、讀懂《山行》這首古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描寫的畫面，并能有感情地朗讀、背誦。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課詩(shī)
1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》
2、齊背
3、這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)。板書：《山行》釋題并簡(jiǎn)介作者。
二、指導(dǎo)看圖，初步感知
1、圖上畫了什么景物。
2、師范讀古詩(shī)，生初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
三、師生合作，解決疑難
1、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)，相互交流讀懂的內(nèi)容，提出不懂得問(wèn)題大家討論。
2、每組提出解決不了的問(wèn)題。
3、討論點(diǎn)撥。
山行：在山中行走。寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。白云深處：山中白云飄起的地方。
坐：因?yàn)橥恚褐干钋锼~：指楓葉。
四、再讀感悟詩(shī)意
1、生邊看圖邊朗讀，從圖中感悟詩(shī)意。
2、師范讀，生邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪的畫面。
3、師描述詩(shī)意，生邊聽(tīng)邊想象。
抬頭遠(yuǎn)望，有一條石頭小路盤旋而上，順著這條路再一直向上看去，還能看見(jiàn)一縷縷白云后面隱隱約約住著幾戶人家。因?yàn)橄矏?ài)這深秋楓葉的黃昏景色，我不由得停下車來(lái)，仔細(xì)的欣賞。啊，經(jīng)過(guò)霜打的楓葉樹葉，紅的比早春二月的花兒還要鮮艷呀。
4、組織各種形式的朗讀、吟誦。
5、一起背誦這首詩(shī)。
五、知道寫字
1、出示生字卡片：楓、于，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、講講識(shí)記方法。
3、師范寫，生臨寫。
六、拓展活動(dòng)
請(qǐng)分別背誦一首寫春、夏、秋、冬景物的詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)（略）
七、課時(shí)作業(yè)。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 15
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
4.認(rèn)識(shí)對(duì)話的書面表達(dá)形式。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。
難點(diǎn)：如何理清文章的層次;正確書寫生字。
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。
2.能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。
3.基本理清課文的層次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣.
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)調(diào)整
一.導(dǎo)入新課
小朋友，你們以前學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是講一個(gè)小朋友在學(xué)校里學(xué)了一首古詩(shī)，背給奶奶聽(tīng)。這篇課文的題目是——
板書課題，齊讀。
二.初讀指導(dǎo)
1.看圖。
圖上有哪些人？她們?cè)谧鍪裁�？英英正在說(shuō)什么？奶奶聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么？
2.自學(xué)課文。
(1).講述對(duì)話的書面表達(dá)形式。
(2).學(xué)生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
(3).識(shí)記田字格里的生字。
(4).聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代
3.檢查自學(xué)情況。
(1).指名讀生字詞、正音。
(2).了解詞語(yǔ)的掌握情況。
(3).通讀課文。
(4).分角色讀對(duì)話。
4.理清脈絡(luò)。
(1).這篇課文里英英和奶奶對(duì)話，英英說(shuō)了幾次，奶奶說(shuō)了幾次？
(2).英英第一次說(shuō)了什么？第二次說(shuō)了什么？第三次說(shuō)了什么？
(3).奶奶第一次說(shuō)了什么？第二次說(shuō)了什么？
第二課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩(shī)《靜夜思》。
2.能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的.感情。
3.學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)調(diào)整
一.學(xué)習(xí)《靜夜思》
1.板書詩(shī)題，解釋詩(shī)題。
2.看圖
(1).圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)？
(2).從圖上看，他正在做什么？
3.學(xué)詩(shī)句。
(1).指名讀《靜夜思》。
(2).這首詩(shī)有幾句？現(xiàn)在我們依次來(lái)學(xué)。
第一句
a.指名讀。
b.這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。
c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”呢？
第二句
a.指名讀。
b.“舉頭”是什么意思？為什么要“舉頭”？
c.想象一下，詩(shī)人抬頭望明月時(shí)有些什么感受？
(3).指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。
(4).齊讀這首詩(shī)。
4.朗讀指導(dǎo)。
二.朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫字詞。
2.比一比，再組詞。
古()自()代()
故()首()袋()
3.寫出帶有下面偏旁的字。
心()()()()艸()()()()
讠()()()()
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)背誦古詩(shī)。
2、指導(dǎo)寫字。
一.指名朗讀課文。
二.總結(jié)課文
這篇課文通過(guò)對(duì)話的形式，引出一首小詩(shī)，反映了小學(xué)生英英對(duì)古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰(shuí)，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
小朋友，你們學(xué)習(xí)這篇課文后，對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)有什么認(rèn)識(shí)，可以談?wù)劇?/p>
三.指導(dǎo)背誦《靜夜思》
1.聽(tīng)錄音欣賞。
2.揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3.指名背誦，師生評(píng)議。
4.同桌交互背。
二年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機(jī)和兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.在講課之前，我們先來(lái)看一下這幾句詩(shī)句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端�(jiàn)》
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》
這些詩(shī)句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂(lè)，多姿多彩。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩(shī)。
2.老師導(dǎo)入：親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是清代的一名詩(shī)人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下，（出示圖片）進(jìn)行簡(jiǎn)介：高鼎，清代后期詩(shī)人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時(shí)見(jiàn)到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂(lè)：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的音韻美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認(rèn)知“堤”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個(gè)部分都是我們以前學(xué)過(guò)的舊字，直接合成。容易識(shí)記。“堤”是什么呢？出示一個(gè)圖片，幫助學(xué)生們識(shí)記生字。
�。�2）“鶯”字強(qiáng)調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時(shí)要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語(yǔ)。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開(kāi)火車把詩(shī)句讀通順。
（二）導(dǎo)學(xué)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂(lè)令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無(wú)限好，“草長(zhǎng)鶯飛”就是描寫春景的詞語(yǔ)，你還知道其它描寫春景的詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：萬(wàn)紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩(shī)人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點(diǎn)字詞的意思。
散學(xué)：放學(xué)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來(lái)早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒(méi)有放學(xué)后著急回家的時(shí)候��？說(shuō)一說(shuō)，好嗎？
5.試著用詩(shī)句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁飛雪樂(lè)翻天。兒童散學(xué)歸來(lái)急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級(jí)展示
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)歌的韻味！評(píng)選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺(jué)到了春天的美麗，草長(zhǎng)鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們?cè)诳鞓?lè)地放風(fēng)箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩(shī)、村、童。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“詩(shī)、童”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“詩(shī)”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課前準(zhǔn)備：柳樹代表著旺盛的`生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時(shí)節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準(zhǔn)備：賀知章（659—744），字季真，號(hào)四明狂客，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導(dǎo)入：聽(tīng)著好聽(tīng)的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進(jìn)《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂(lè)：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩(shī)，字?jǐn)?shù)不多，平仄對(duì)仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩(shī)讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩(shī)文的韻律美。
三、生字認(rèn)讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了�，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
（1）認(rèn)知“詠”，這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
�。�2）“絲絳”兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時(shí)注意偏旁部首。在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時(shí)候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過(guò)圖片來(lái)了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語(yǔ)。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開(kāi)火車讀準(zhǔn)字音，并試著給每一個(gè)新字口頭組詞。
四、古詩(shī)賞讀，感受情感
（一）導(dǎo)學(xué)：把詩(shī)讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩(shī)。
2.請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開(kāi)火車把詩(shī)句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無(wú)數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來(lái)。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動(dòng)人，充滿青春活力。
（三）導(dǎo)學(xué)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問(wèn)、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)的巧手裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩(shī)配畫。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，為詩(shī)文配畫，可以為整首詩(shī)配畫，也可以為一句詩(shī)配畫�？凑l(shuí)畫的符合詩(shī)的意境。
六、學(xué)寫生字
現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點(diǎn)。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語(yǔ)識(shí)記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《古詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2.完成配套練習(xí)冊(cè)。
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