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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：我和小樹(shù)一起長(zhǎng)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：我和小樹(shù)一起長(zhǎng)，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：我和小樹(shù)一起長(zhǎng)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光思考周?chē)氖挛铩?/p>
2、根據(jù)情境，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)模型表示出來(lái)，能把自己的理解說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
3、進(jìn)一步感受到自己生活中有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套，小樹(shù)苗模型每組6棵，第34頁(yè)學(xué)習(xí)材料每人一份。（改動(dòng)第一幅圖，棵數(shù)減少，第一排多出的1棵移至第三排）
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、多媒體出示“淘氣”和“機(jī)靈狗”，畫(huà)外音。
淘氣：嗨！小朋友們你們好！還認(rèn)識(shí)我嗎？對(duì)了，我是淘氣。
機(jī)靈狗：我是機(jī)靈狗。
淘氣：看，今天我們拿了這么多東西（手中有鐵鍬和水桶），你們知道我要去干什么嗎？
機(jī)靈狗：對(duì)了，你們真聰明，愿意和我們一起去嗎？
2、師：淘氣和機(jī)靈狗在去植樹(shù)的路上會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，想請(qǐng)你們幫助解決，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？那咱們八個(gè)小組比一比，看哪個(gè)組能出色的解答這些問(wèn)題，老師就獎(jiǎng)給你們組一棵小樹(shù)苗。那咱們現(xiàn)在就跟他們出發(fā)吧！
二、解釋?xiě)?yīng)用
1、觀察討論交流三個(gè)班各班植樹(shù)的棵數(shù)。
首先出示一班的苗圃：
�。�1）多媒體演示淘氣和機(jī)靈狗來(lái)到一班苗圃前，出示一班栽好的樹(shù)苗（三排樹(shù)，第一排10棵，后兩排分別11棵）。
�。ó�(huà)外音）淘氣：機(jī)靈狗，快來(lái)看，一班的樹(shù)苗已經(jīng)栽好，究竟栽了多少棵呢？
機(jī)靈狗：這個(gè)問(wèn)題我的小伙伴一定會(huì)回答，還是請(qǐng)大家告訴你吧！
師先請(qǐng)每位同學(xué)獨(dú)立思考一班栽樹(shù)的棵數(shù)，并在小組交流自己是怎么數(shù)的，然后全班交流，請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)演示不同的數(shù)法后，教師用多媒體演示10個(gè)10個(gè)的數(shù)法。
�。�2）師：同學(xué)們，聽(tīng)了這么多數(shù)法，你比較喜歡哪一種數(shù)法呢？
接著出示二班的苗圃：
有四捆，每捆10棵，還有3棵。
�。ó�(huà)外音）機(jī)靈狗：二班的同學(xué)正準(zhǔn)備去栽樹(shù)，淘氣，他們要栽多少棵呀？
淘氣：小伙伴們，快點(diǎn)告訴我！
師先請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立填寫(xiě)二班栽樹(shù)的棵數(shù)，然后小組內(nèi)交流自己是怎么想的，最后指名匯報(bào)。
最后出示三班的苗圃：
多媒體演示三班栽樹(shù)的情況，播放三班一個(gè)同學(xué)的畫(huà)外音（我們班栽樹(shù)的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4，個(gè)位是5），淘氣說(shuō)：這還不簡(jiǎn)單，三班栽了54棵。機(jī)靈狗說(shuō)：不對(duì)，不對(duì)，三班栽了45棵。
師：你贊同誰(shuí)的'意見(jiàn)呢？為什么？你是怎么想的？
2、提問(wèn)題。
師：剛才，同學(xué)們跟淘氣、機(jī)靈狗了解了一班栽了32棵，二班栽了43棵，三班栽了45棵，根據(jù)大家收集到的這些數(shù)學(xué)信息，你們可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？
3、解決問(wèn)題。
師：剛才大家的問(wèn)題提得非常好，淘氣也有一個(gè)問(wèn)題想考考你們。多媒體出示一班栽樹(shù)的畫(huà)面，淘氣：我的身高是1米20厘米，小樹(shù)苗大約有多高？
�。�1）分小組討論。
�。�2）指名說(shuō)出小樹(shù)苗的高度并說(shuō)明理由。
師：同學(xué)們真能干，不僅會(huì)提問(wèn)題，而且會(huì)自己解決問(wèn)題，你們就像一棵棵小樹(shù)苗一樣，在一天天茁壯成長(zhǎng)。（出示課題）請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下幾年以后，同學(xué)們?cè)韵碌男?shù)苗會(huì)變成什么樣子呢？
三、拓展應(yīng)用
1、多媒體出示主題圖（二）。
2、師：你從圖中看到了什么？多媒體先依次出示樹(shù)的名稱(chēng)，后出示每種樹(shù)給出的條件。
3、最后出示機(jī)靈狗提出的問(wèn)題：“松樹(shù)可能有多少棵？”讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，然后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的？
4、師：你還能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎？讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)第35頁(yè)，獨(dú)立解答第35頁(yè)上面的兩個(gè)問(wèn)題。
四、課后小結(jié)
略
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案：我和小樹(shù)一起長(zhǎng)2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．通過(guò)“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”的情境，使學(xué)生能夠提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新精神。
2．借助具體的生活情境，通過(guò)對(duì)數(shù)的猜測(cè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3．通過(guò)各種形式的小組活動(dòng)，為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
〖教材分析〗
本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”“觀察與測(cè)量”“加與減（一）”三個(gè)單元之后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，教材借助“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”這一生活情境，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從“植樹(shù)”和“重回故地”這兩個(gè)具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分之間的聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”“觀察與測(cè)量”“加與減（一）”三個(gè)單元的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，初步學(xué)會(huì)了估測(cè)物體的長(zhǎng)度，掌握了100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，有了初步的與他人合作交流的意識(shí)，具備一定的觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬┪覀円黄鹑ブ矘�(shù)
1．談話引入
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是幾月嗎？那剛過(guò)去的是幾月？誰(shuí)知道3月里都有什么節(jié)日？
生：現(xiàn)在是四月，剛過(guò)去的是三月，三月有個(gè)三八婦女節(jié)。
生：還有一個(gè)是植樹(shù)節(jié)。
師：3月8日是婦女節(jié)，植樹(shù)節(jié)是幾月幾日？
生：好像是3月12日。
師：對(duì)，植樹(shù)節(jié)是3月12日�，F(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，而植樹(shù)能起到保護(hù)環(huán)境的作用，所以，在三月里，很多人都會(huì)去植樹(shù)。我們小朋友也不例外，淘氣和他的小伙伴也去植樹(shù)了。
�。ㄒ鈭D設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題可以給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。）
2．猜一猜
�。ǔ鍪�36頁(yè)的情境圖：一班）
師：淘氣很快種好了一棵，他東走走西看看，來(lái)到了一班種的樹(shù)旁，他正在和小樹(shù)比個(gè)呢！你們聽(tīng)他在說(shuō)什么呢？
生：我身高是1 m 20 cm，小樹(shù)大約有多高？
師：請(qǐng)你先估計(jì)一下，小樹(shù)大約有多高？再說(shuō)給同桌同學(xué)。
生1：小樹(shù)大約是1 m 10 cm。因?yàn)樘詺獗刃?shù)高一點(diǎn)，我覺(jué)得小樹(shù)大約1m 10 cm。
生2：我想小樹(shù)大約是1 m 14 cm。因?yàn)樾?shù)比淘氣低一些。
師：像這樣的1 m 10 cm，1 m 14 cm，都是1 m多一點(diǎn)，也可以說(shuō)成是1 m左右。我們已經(jīng)知道小樹(shù)大約高1m。
師：你還想知道什么？
生：我還想知道一班種了多少棵樹(shù)？
（學(xué)生數(shù)出一班的棵數(shù)。）
師：我們已經(jīng)知道一班種了31棵，二班和三班也來(lái)種樹(shù)了，他們種了多少棵呢？我們先來(lái)猜一猜，淘氣告訴我們：二班種的比一班多一些。（出示12，43，98三個(gè)數(shù)）你們猜猜可能是多少棵？
生：可能是43棵，因?yàn)樘詺庹f(shuō)二班種的比一班多一些，12比31少，98比31多得多，43比31多一些。
�。▽W(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示同意他的意見(jiàn)。）
師：再來(lái)猜猜三班種了多少棵，淘氣已經(jīng)數(shù)過(guò)了，“三班栽樹(shù)的棵數(shù)是兩位數(shù)，十位是4，個(gè)位是5�！笔嵌嗌倏媚兀�
生：45棵。（學(xué)生都表示同意他的意見(jiàn)。）
�。ㄒ鈭D通過(guò)學(xué)生對(duì)所提供的信息進(jìn)行思考，猜測(cè)二班、三班種的棵數(shù)的活動(dòng)，使學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估計(jì)意識(shí)。另外，增加猜數(shù)的環(huán)節(jié)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增添學(xué)習(xí)的趣味性。）
師：我們知道了一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？該怎樣解答？自己先想一想，再3人小組討論。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們小組討論的問(wèn)題呢？
生1：我們組發(fā)現(xiàn)三班種得最多，二班第二，一班最少。我們還想問(wèn)問(wèn)大家，一班和二班一共種了多少棵？
師：你們會(huì)解答嗎？（學(xué)生把算式和結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上。）
師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的呢？
生2：31＋43=74（棵）。
師：還有不同的問(wèn)題嗎？
生3：我們組想問(wèn)的是三班比一班多種幾棵？
生4：45—31=14（棵）。
師：還有嗎？
生5：我們的問(wèn)題是三個(gè)班一共種了多少棵？（學(xué)生有的面露疑色，有的皺起了眉頭。）
師：這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō)，有一點(diǎn)難了，我們把它存入問(wèn)題銀行，等以后學(xué)了更多的知識(shí)再來(lái)解決它，好嗎？
（二）小樹(shù)長(zhǎng)高了
師：又是一個(gè)植樹(shù)節(jié)，淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹(shù)，坐著飛機(jī)來(lái)到了林場(chǎng)。你們看，淘氣說(shuō)什么了？
生：小樹(shù)都長(zhǎng)高了。（出示37頁(yè)的情境圖。）
師：從圖中你都知道了些什么？（學(xué)生觀察圖，說(shuō)一說(shuō)。）
師：這里也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想。
�。�6人小組討論，教師巡視。）
�。ㄒ鈭D之前的小組討論是3人小組的形式，在此基礎(chǔ)上，把參與小組討論的人數(shù)增加為6人，不但變換了討論的形式，而且為學(xué)生提供了參與多人討論交流的機(jī)會(huì)，讓每人都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與人合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。）
師：誰(shuí)能代表你們組說(shuō)一說(shuō)？
生1：我們組討論的問(wèn)題是柳樹(shù)有多少棵。
師：誰(shuí)會(huì)解答？
生2：40+16=56（棵）。
師：還有不同的問(wèn)題嗎？
生3：柏樹(shù)比楊樹(shù)多多少棵？
生4：52—40=12（棵）。
生5：楊樹(shù)和柏樹(shù)一共多少棵？
生6：40+52=92（棵）。
……
師：淘氣在飛機(jī)上還看到了涼亭，他看到的涼亭是什么樣子的？
�。▽W(xué)生看書(shū)選擇并討論，全班交流。）
�。ㄈ⿲W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲
師：談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的感受。
生1：這節(jié)課我提了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生2：我會(huì)算數(shù)學(xué)題了。
生3：我想告訴大家要保護(hù)環(huán)境。
生4：這節(jié)課我上得很高興。
……
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中，我首先利用教材提供的素材，創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)節(jié)”去植樹(shù)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，積極思考，并從中滲透環(huán)保意識(shí)。
其次，我根據(jù)教材原有的內(nèi)容，增添了猜一猜的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。
再次，本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。首先一開(kāi)始在“一班植樹(shù)的情境”出示后，我就提出“你還想知道什么？”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數(shù)；緊接著，在三個(gè)班種的棵數(shù)知道之后，我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行解答；接下來(lái)當(dāng)我出示第二幅情境圖時(shí)，對(duì)于圖中的幾個(gè)信息，我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀，而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通過(guò)自己的觀察，積極思考，通過(guò)對(duì)各種信息的理解，從數(shù)學(xué)的角度提出很多的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；同時(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
在這節(jié)課里，我采用不同的小組討論的形式，剛開(kāi)始是兩人小組，接下來(lái)是三人小組，最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對(duì)一的交流，到小范圍的討論，再到多人參與的形式，不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機(jī)會(huì)，而且在每一次的.討論過(guò)程中，由于人數(shù)的增加，對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法，與人合作的要求也一次比一次高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在本節(jié)課中，我也有許多遺憾的地方。比如，在學(xué)生討論之前，我還應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考的時(shí)間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行交流和討論，才能更好地為每一個(gè)學(xué)生提供思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí)，可以先讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他的看法，進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在學(xué)生有了思考的過(guò)程之后，我再作為其中的一員來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣才更能把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落到實(shí)處。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”是學(xué)生初步嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，整節(jié)課以植樹(shù)、重回故地為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái)，設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。
1．注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路，由生活情境引入，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。
2．注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，真正地把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程中。
本節(jié)課，何老師注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的情境和事例，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：在植樹(shù)情境中提出：“我們知道一班種了31棵，二班種了43棵，三班種了45棵，根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？該怎樣解答？自己先想一想，再在3人小組討論�！痹谛�(shù)長(zhǎng)高了的情境中提出：“從圖中你都知道了些什么？這里有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己先想一想，再在6人小組討論�！�
3．重視小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
有效地合作學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的。本節(jié)課，何老師很注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)生“估計(jì)、猜測(cè)”或是“提出問(wèn)題”或是“解決問(wèn)題”，都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論，是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的，因此，課堂上學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，充分發(fā)揮積極性。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，何老師還多次采取了合作互動(dòng)的方式，選擇不同的組合形式（同桌2人小組、3人小組、6人小組），讓學(xué)生經(jīng)歷合作和交流的過(guò)程，感受不同的思維方式和思維過(guò)程，合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí)，形成濃厚的相互學(xué)習(xí)、相互交流的合作氣氛，初步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí)，強(qiáng)化合作精神，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。
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