[熱門]小學(xué)四年級英語教案6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級英語教案，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)四年級英語教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聽說讀寫How are you？Fine，thanks。說出并且聽懂Nice to meet you。

　　2、能在真實(shí)地環(huán)境中進(jìn)行會話。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生大膽自信地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　How are you？Fine，thanks。書寫時應(yīng)注意的問題以及How are you的其它回答方式。2、You can call me。。。的用法。

　　三、教具、學(xué)具：Mr。Wood的.圖片，收音機(jī)

　　四、教學(xué)過程：

　�、� Warming up

　　1、 Free talk 。復(fù)習(xí)：What’s your name？Nice to meet you！How are you？How old are you？How many？How much？How do you feel？等問句及回答。

　　2、Sing a song“How are you？”為學(xué)生學(xué)句型作鋪墊

　　㈡ New concepts

　�、毕冉虇卧~fine。教師先把nine寫在黑板上讓學(xué)生拼讀，然后出示fine讓學(xué)生試讀，反復(fù)帶讀fine一詞并檢查學(xué)生的發(fā)音。比較fine，nine，five，bike等讀音，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律。

　　2、教師指著自己對學(xué)生說：I’m fine，today。用表情來表示出自己今天很好（指身體）。并把fine一詞寫在黑板上，可向?qū)W生用漢語解釋fine一詞意思是身體好。強(qiáng)調(diào)書寫時注意開頭字母要大寫，逗號句號位置及I’m的縮寫形式。

　　3、教師和一個學(xué)生打招呼：Hello，…How are you？然后指著黑板上fine一詞，啟發(fā)學(xué)生回答：Fine，thanks或I’m fine，thanks。同時教Very well。 Thank you。的回答方式。

　　4、教師把very well。寫在黑板上。解釋very well意思是身體非常好。

　　5、教師帶讀very well，并檢查學(xué)生發(fā)音。

　　6、師生之間進(jìn)行打招呼問候，如

　　T：Morning，boys and girls。

　　Ss：Morning，Miss…。 How are you？

　　T：Fine，thanks 。 How are you？

　　Ss：Very well，thank you。

　　7、同桌兩人或前后兩人進(jìn)行會話練習(xí)。

　　8、聽會話錄音N1，模仿語音語調(diào)。

　　11、出示Mr。 wood的圖片，向?qū)W生自我介紹“Hello！I’m your new teacher！You can call me Mr。 Wood。 Nice to meet you。 ”告訴學(xué)生向別人介紹自己時也可以說You can call me…，先生用Mr。女士用Miss�；騇s。讓學(xué)生用這個句型自我介紹。You can call me…

　　12、讓學(xué)生聽會話錄音N2兩次，第二次跟讀，模仿語音語調(diào)。

　　13、三人一組作對話，上教室前面表演。

　　14、做課堂練習(xí)A連線題，并且結(jié)對練習(xí)一問一答。

　　㈢ Homework

　　課下以小組為單位編一個對話，用上“How are you？Fine，thanks。/Very well，thank you。 Nice to meet you！”

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　Lesson One：How are you？

　　nine fine five bike

　　How are you？

　　I’m fine，thanks。

　　Very well，thank you。

　　六、課后反思：

小學(xué)四年級英語教案2

　　新單詞: noodles

　　舊單詞: too oo /u:/

　　room

　　在教 “rice”時，先與所學(xué)過的單詞 “nice”進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)接著老師對這兩單詞進(jìn)行一一拼讀，在拼讀中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并感受 ice發(fā)/ais/這個音。最后再結(jié)合所學(xué)過的單詞 “five； fine”，讓學(xué)生自己去找規(guī)律并感受/ai/這個音。

　　教beef；noodles等其它單詞也是通過以上的新舊單詞對比來尋找規(guī)律。 通過新舊單詞對比，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時輕松許多，而且在遺忘單詞發(fā)音時可以根據(jù)舊單詞的發(fā)音自己試著拼讀，不再需要老師的幫助，因而提高了記憶單詞的效率并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　片斷3： 寓教與樂、鞏固語音

　　在掌握i…e/ai/ ee/i:/ oo/u:/等發(fā)音規(guī)律時，我采用了游戲及比賽形式來鞏固以上發(fā)音規(guī)則。

　　游戲1: 尋找朋友

　　把含有 i并以e結(jié)尾 單詞卡如：rice； bike； kite； like； hide 和含有ee字母組合的單詞卡如： beef；feel； keep； bee；及含有oo字母組合的單詞卡如： noodles； mood；too； food； moon 貼到學(xué)生背后，讓他們根據(jù)同類發(fā)音尋找朋友。

　　競賽活動: 拔河

　　將以上單詞貼在學(xué)生背后，分成兩大組進(jìn)行拔河比賽。 hi-you！ hi-you！ one-two-three pull！ 當(dāng)一組拔河獲勝時，另外一組還有挽救機(jī)會，那就是其成員依次輪流讀獲勝組成員背后的單詞，如果全都讀對，則為平局。

　　通過游戲競賽形式，很快調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，從而形成一種生動活潑，積極主動的課堂學(xué)習(xí)氣氛，此時學(xué)生思想表現(xiàn)的異常活躍，自在的表現(xiàn)自己的才能。雖然很多單詞他們從未接觸過，但為了集體的榮譽(yù)，他們努力勇敢地嘗試著拼讀。

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課主要立足點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我主要從三方面下功夫：

　　1. 授人以魚、不如授人以漁

　　在語音教學(xué)上，我們要破除 “我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識的'建構(gòu)者，是“學(xué)”會知識的，而不是“教”會的。因此教會學(xué)生知識的方法要比知識本身內(nèi)容更重要。意識到這點(diǎn)后，在本課語音教學(xué)上我并非一味地授業(yè)，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，尋找規(guī)律，變被動為主動，進(jìn)而具備應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。

　　2. 課堂設(shè)趣、寓教于樂

　　興趣是學(xué)生最好的老師。有了興趣學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的動力。因此在上本課時，我采用 “chant”，游戲、競賽等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，遵循習(xí)得規(guī)律，從易到難，讓學(xué)生體會語音帶來的成就感，從而激起學(xué)生的積極性。

　　3. 巧用教法

　　陳仕清教授在如何使語音教學(xué)更有效報(bào)告中說過：教發(fā)音規(guī)律，并非一口氣教國際音標(biāo)，也并非一下子傳輸發(fā)音規(guī)律。這樣學(xué)生難以接受，同時會產(chǎn)生厭惡恐懼感。如果一味地重復(fù)機(jī)械記憶，缺乏語感，效果不盡人意。因此我把語音教學(xué)滲透在一定的單詞，游戲及情景中。采用新舊單詞對比，由此及彼，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，積少成多。這樣學(xué)生在潛移默化中掌握了發(fā)音規(guī)律。

　　以上是我對本課教學(xué)中關(guān)于如何幫助學(xué)生有效拼寫的一些感想。當(dāng)然，從中也有很多不足之處值得自己深思。

小學(xué)四年級英語教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，更是教學(xué)活動的歸宿，它指導(dǎo)和制約著整個教學(xué)活動。單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，教師在單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，務(wù)必要體現(xiàn)單元教學(xué)中單課教學(xué)的逐層推進(jìn)。

　　在四年級下冊《This is my new friend》單元中，教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活密切相關(guān)，單元教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)習(xí)詞匯、句型以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣的情感認(rèn)知。筆者在第一課時以in the restaurant為主題，讓學(xué)生扮演The waiter，通過點(diǎn)菜學(xué)習(xí)詞匯，操練what do you have for dinner？I have……，為下課時作“埋伏”。在第二課時以At home為主題，記者采訪The waiter的形式，學(xué)習(xí)What did you have？for……I had……新句型。第三、第四課時進(jìn)一步鞏固新句型，學(xué)生會區(qū)分健康與不健康的食品，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，這樣，單元教學(xué)中單課教學(xué)逐層推進(jìn)，相互促進(jìn)，形成了良好的教學(xué)效果。

　　二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)主要解決的是“教什么、學(xué)什么”的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)比較注重每一個單個課時的教學(xué)，教師往往側(cè)重“個案”研究，這樣備課的教師對于整個單元往往不能完整把握，教第一課時的時候不知道第二課時要干什么，使得完整的知識體系被割裂，學(xué)生學(xué)到的只是知識碎片，對一個單元沒有一個完整的印象。基于單元整體設(shè)計(jì)的英語教學(xué)，是從學(xué)生學(xué)習(xí)語言整體性、應(yīng)用性出發(fā)，摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué)，更加注重語言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。這就要求我們在教學(xué)時能結(jié)合單元的主題對各個課時進(jìn)行有針對性的劃分，每一個課時都要有一定的側(cè)重點(diǎn)，同時又要具備一定的全面性。要做到這點(diǎn)，就需要我們對整個單元的內(nèi)容有一個整體而細(xì)致的把握。

　　比如在教學(xué)四年級《Look at those jeans》這一單元時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個Jack’s favorite day的整體情境，將look and say，look and learn和say and act的文本內(nèi)容都進(jìn)行了一定的再構(gòu)，在一個統(tǒng)一的語境下反復(fù)輸入有關(guān)school subject這一主題的知識點(diǎn)，雖然每一課時的側(cè)重點(diǎn)不同，但都和主題密切相關(guān)，循序漸進(jìn)的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷的復(fù)現(xiàn)又能讓學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)，反復(fù)鞏固所學(xué)新知，提高語言應(yīng)用能力。

　　三、教學(xué)策略設(shè)計(jì)

　　通過以上兩個問題的探討，我們了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，構(gòu)建了教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)什么”和“教什么”的設(shè)計(jì)已經(jīng)初步完成。接下來就要開始研究怎么樣的教學(xué)策略才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是解決“如何學(xué)”和“如何教”的問題。在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對話課”“閱讀課”“綜合課”等三種課型。針對不同的課型和教學(xué)的內(nèi)容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法。

　　在對話課中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過聽說法導(dǎo)入新授的單詞和功能句型；再從整體上感知對話，把握相關(guān)話題；在活動和情境中練習(xí)和鞏固本課時重點(diǎn)的單詞和功能句型；設(shè)置接近真實(shí)生活的情境和任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實(shí)現(xiàn)語言知識到語用的過渡。

　　筆者在四年級《T his is my new friend》一單元時，教師閱讀課上做了許多詞卡：a cleaner，a cook，a hotel worker，a office worker，a driver，a teacher，a postman……為學(xué)生介紹他人職業(yè)時，輸出口語對話做鋪墊。在學(xué)生朗讀詞卡后，我還要求他們隨意造句。

　　在綜合課中則可以通過大量的聽、說、讀、寫的活動或任務(wù)評估學(xué)生在本單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并幫助學(xué)生及時調(diào)整教學(xué)策略。

　　筆者在教五年級《An English friend》一課時，設(shè)計(jì)了調(diào)查表：1、Who’s your friend？2、How old is he/she？3、Where does he/she？4、What subject does he/she study at school？5、What does he/she usually do on Sunday？同時我也設(shè)計(jì)了以下匯報(bào)表：friend is He/She is 。He/She lives in 。He/She studies at school。 He/She usually on Sundays。而這些調(diào)查表，完全是建立在語篇教學(xué)中進(jìn)行大量英語聽讀、朗讀訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，完全是在整體性教學(xué)的過程中在讓學(xué)生獲得大量的英語信息的基礎(chǔ)上完成的。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　對于單元整體教學(xué)的過程設(shè)計(jì)，筆者一般采取“整體——局部——整體”的實(shí)施原則，從整體安排教學(xué)環(huán)節(jié)，形成單元框架結(jié)構(gòu)，之后深入到每個單課環(huán)節(jié)的`安排。

　　例如，教學(xué)《這課涉及的詞匯包括常見的肉類、蔬菜、主食、飲料，通過常見的食品、飲料名稱的學(xué)習(xí)以及一般過去時的特殊疑問句的問答學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解一般過去時態(tài)所表示的含義。在此過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捙c概括，形成對某一類詞匯的總分認(rèn)識與表述。

　　我將單元課時劃分與整合如下：

　　第一課時（Food for today）：教師讓學(xué)生回憶早飯吃了什么，在此過程中練習(xí)用過去時態(tài)表示早晨吃的食物。同時引出“今天午飯或晚飯想吃什么”的話題，在討論中，讓學(xué)生懂得食物的健康以及晚飯要少吃的道理，建立合理飲食的觀念。同時，在討論喜愛吃的食品過程中，知道食物的分類以及名詞的可數(shù)與不可數(shù)的區(qū)分。

　　第二課時（Healthy food）：在上節(jié)課用一般過去時描述早飯的基礎(chǔ)上，再次用What引導(dǎo)的特殊疑問句對昨天的晚餐及今天的早餐和進(jìn)行問答，其間告訴學(xué)生一般過去時的否定形式和一般疑問句形式。通過早飯吃什么的討論，進(jìn)一步鞏固已學(xué)單詞，懂得早飯的重要性，了解飲食習(xí)慣，并學(xué)會合理評價(jià)他人的飲食習(xí)慣。

　　第三課時（Healthy life）：通過閱讀了解一日三餐的重要性，了解“合理飲食搭配和運(yùn)動”才能保持健康的道理，進(jìn)一步鞏固和操練核心語言內(nèi)容，從中學(xué)會健康生活。

　　第四課時（Read a story）：通過動物故事的閱讀，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用核心詞匯和句型，并從中懂得飲食健康的重要性，懂得要逐步養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

　　通過總——分——總的教學(xué)模式貫穿整個教學(xué)過程，避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在活動中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在過程中感知了知識。這樣的英語學(xué)習(xí)是愉快的，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中感悟和學(xué)習(xí)知識，使他們感到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

小學(xué)四年級英語教案4

　　本節(jié)課是Unit 1 lesson 2 ，它是在學(xué)生理解詞匯意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合故事內(nèi)容，了解詞匯的用法，然后進(jìn)行模仿、并注意詞匯書寫形式的把握。能運(yùn)用what does……?句式對職業(yè)提問。因此，無論是對英語知識的學(xué)習(xí)上，還是對語言的綜合運(yùn)用能力，都有著十分重要的作用。

　　學(xué)情分析：

　　1、班級人數(shù)多。

　　2、學(xué)生認(rèn)知水平不同。

　　3、語言表達(dá)能力不強(qiáng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識目標(biāo)：讓學(xué)生能用英語正確的表達(dá)和書寫第四頁的職業(yè)名稱，并運(yùn)用what does……句式進(jìn)行問答。

　　(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聽力和語言的綜合運(yùn)用能力。

　　(3)情感目標(biāo)：通過動作、猜單詞、聽錄音等，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　關(guān)于職業(yè)名稱的學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　1、simon說

　　用這個活動復(fù)習(xí)學(xué)過的課堂用語：stand up……

　　2、情境引入

　　提問學(xué)生：你的父親是干什么的?當(dāng)你遇到壞人時向誰求救?當(dāng)你生病時找誰?等等。引出單詞a farmer ……放一遍錄音，讓學(xué)生重復(fù)，不放錄音，指著錄音或插圖，引導(dǎo)學(xué)生說出單詞。

　　3、卡片活動

　　師指著卡片問：what does……把句子寫在黑板上，并解釋句子的意思。

　　4、進(jìn)行活動，鞏固知識

　　活動一：聽錄音搶答

　　老師把帶有職業(yè)名稱詞匯的卡片發(fā)放到不同學(xué)生手中，然后放錄音。讓學(xué)生聽到職業(yè)名稱的把卡片舉起來，并用英語大聲讀出來。這樣使學(xué)生在競爭中很快掌握這些職業(yè)名稱的讀音。

　　活動二：猜一猜

　　讓學(xué)生看到課本第4頁底部的插圖，在放錄音前讓學(xué)生猜一猜可能聽到的內(nèi)容。如猜對給予鼓勵。通過這種形式使學(xué)生在娛樂中反復(fù)操練，并培養(yǎng)了學(xué)生的聽力。

　　活動三：找朋友

　　將學(xué)生分成兩組，并發(fā)給學(xué)生每人一張卡片，在另一組必定有一人持有一張含有相對應(yīng)的英語職業(yè)名稱的.卡片。游戲開始第一組同學(xué)依次說出卡片上所寫的職業(yè)名稱。找對的加1分。最后看哪一組獲勝。這樣能使學(xué)生在真實(shí)快樂的情景中學(xué)習(xí)。

　　活動四：一起說

　　把學(xué)生分成兩人一組，表演對話�？粗�課本第4頁下半部分插圖。一人問，另一人答。再一人問，另一人答。然后，組與組之間互問互答。最后，師與生互問答。這種形式使學(xué)生在輕松的操練中掌握句式。

　　5、唱一唱

　　放錄音，讓學(xué)生學(xué)唱英語歌曲。鼓勵學(xué)生邊唱邊聽節(jié)拍。

　　6、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生把歌曲唱給家長聽。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生融入故事情境，以故事情節(jié)為載體，通過觀察、預(yù)測、提問、討論、小組活動、分角色表演等一系列活動，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。

　　教學(xué)背景分析

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本節(jié)課為北師大版小學(xué)英語教材第五冊Unit 2 I like Bobby 的第一課時，即故事教學(xué)。課文講述了主人公Ann、Ken在樹林里遇到Bobby，Bobby給他們介紹自己的兔子朋友，最后Bobby在關(guān)鍵時刻趕走狐貍，幫助了他的朋友的故事。整個故事情節(jié)并不復(fù)雜，故事中出現(xiàn)了I like…和I don’t like …以及Do you like …?的結(jié)構(gòu)，是本節(jié)課主要理解的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生情況：

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是我校四年級4班的34名學(xué)生。學(xué)生的整體英語水平中等偏上，絕大多數(shù)學(xué)生對英語保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，善于模仿，喜歡表達(dá)，但也存在個別膽小的孩子，不敢發(fā)言。經(jīng)過學(xué)生以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對部分簡單的動物詞匯有所了解，并在一年級的時候，接觸過Do you like …?的句型，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)方式：

　　啟發(fā)式、談話式及探究式相結(jié)合，體驗(yàn)式和小組合作學(xué)習(xí)均有所運(yùn)用。

　　教學(xué)手段：

　　情境教學(xué)及多媒體輔助教學(xué)。

　　技術(shù)準(zhǔn)備：

　　1.視頻展臺;

　　2.能夠播放音頻及動畫的電腦操作系統(tǒng)。

小學(xué)四年級英語教案5

　　教材分析

　　本課是新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)第四冊第五模塊的第一單元，本單元真實(shí)地通過同學(xué)之間的比較，讓同學(xué)很好地理解比較級的句型用法。要求學(xué)生掌握than，old，young，strong 等詞，并能運(yùn)用HeShe is +比較級+than……句型進(jìn)行教學(xué)活動。通過使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的方法，有效地操練句型。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生能用簡單的.英語互致問候，交換有關(guān)個人、家人和朋友的簡單信息，有一定的英語語言運(yùn)用能力，在課堂上采用情景式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.運(yùn)用圖片和實(shí)物,通過視聽法和交際法等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景對話，引導(dǎo)學(xué)生在感知、體驗(yàn)和參與中學(xué)習(xí)英語,激發(fā)興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢同學(xué)，同學(xué)之間互助友愛的精神。

　　二、過程與方法

　　1.學(xué)習(xí)新單詞old、young、strong、than

　　2.初步認(rèn)識形容詞比較級taller、shorter、older、younger、stronger.

　　三、知識與技能

　　1.學(xué)會運(yùn)用形容詞比較級的句型：…-erthan

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合生活實(shí)際及學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行比較。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.單詞than 及其它形容詞的運(yùn)用。

　　2.功能句：Amy is taller than Lingling.

　　3. 能夠靈活運(yùn)用形容詞來描述比較兩者之間的差異

小學(xué)四年級英語教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：能夠聽、說、認(rèn)讀國家詞匯：classroom，window，door，picture，blackboard，light

　　2、能力目標(biāo)：能在實(shí)際情景中運(yùn)用句子What'sintheclassroom？Oneblackboard，oneTV，manydesksandchairs、

　　3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教室內(nèi)物品，心懷感恩，樂于評價(jià)室內(nèi)環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聽、說、認(rèn)讀本課六個單詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學(xué)中應(yīng)及時糾正。

　　2、在回答"What'sintheclassroom？"時，注意單詞復(fù)數(shù)的讀音、

　　教學(xué)方法

　　情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法

　　教具

　　錄音機(jī)、磁帶、詞卡

　　教學(xué)過程與內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　Step 1 Warm—up

　　1、Sing“an apple a day”、

　　2、Oral practice

　　3、Play“Guessing game”

　　教師拿出文具盒

　　T：What’sthis？

　　Guess，What's int he pencil—box？And how many？

　　T：You are pretty smart。

　　Look！Class。We have a new classroom。

　　導(dǎo)入新詞classroom

　　Step 2 Presentation

　　Look！What's in the classroom？

　　Two boards，six lights，many desks and chairs…

　　依據(jù)教室內(nèi)實(shí)物，教授新詞

　　T：What’s that？

　　當(dāng)學(xué)生只回答出black board，light，desk and chair時，教師進(jìn)一步再問：How many？引導(dǎo)學(xué)生說出：One black board或A black board、six lights、教師引導(dǎo)學(xué)生理解many一詞。

　　3、教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說出單詞。

　　4、出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。教師可以告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）由學(xué)生把詞卡直接貼到教室中相應(yīng)的地方。以便使學(xué)生更好的`記憶單詞。

　　Step 3 Practice

　　Play "Listen an find"、以小組為單位，小組內(nèi)的每個學(xué)生都被指定為一個本課所學(xué)單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door，那么各組被指定為這個單詞的學(xué)生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學(xué)判斷對錯。對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。

　　6、教師以身示范，讓學(xué)生理解相關(guān)的動詞短語。

　　7、Look at the picture on page5 and practice English。

　　7、學(xué)生聽錄音跟讀并模仿Let'slearn部分的內(nèi)容。

　　Step4：Consolidation an dextension

　　1、教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了對話的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充詞匯量：There are many things in the classroom、What are they？

　　2、讓學(xué)生做pair work：根據(jù)教室中的實(shí)際情況，自編對話

　　1、The students sing the song happily。

　　2、Students stalk with teacher

　　Students：It’s a pencil—box、

　　Students guess the things in it。

　　Homework：What’s in your classroom？Please tell your parents。

　　教學(xué)反思

　　本課是與新教室有關(guān)，學(xué)生剛好在本學(xué)期換了新教室，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對課堂感興趣。在教學(xué)過程中，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能緊跟老師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動起來，加深對單詞的理解。而在對學(xué)生的評價(jià)還不夠，應(yīng)運(yùn)用多種評價(jià)的語言對學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)，提高他們的積極性。過于注重單詞的聯(lián)系，缺乏了對日常運(yùn)用的聯(lián)系。如果我能重新上這一節(jié)課，一定在這些方面進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生得到更多的知識。

　　從整體而言，我覺得本課的設(shè)計(jì)和實(shí)施是符合小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得教室器具的英語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生愛老師、愛集體、愛學(xué)校的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處，單詞教學(xué)不緊湊，時間的把握不好，節(jié)奏不夠快，在感覺時間不足時又沒有及時地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，覺得有遺憾。

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