(集合)新課標小學語文教案15篇
作為一名老師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的新課標小學語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
新課標小學語文教案1
教學目標:
1、了解太陽的特點,激發(fā)學生學習自然科學的興趣。
2、了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點,并會簡單運用。
教學重點:
了解用列數(shù)字、舉例子和作比較等方法來說明太陽特點。
教學難點:
初步學習運用列數(shù)字和作比較等說明方法描寫身邊事物。
教學過程:
一、復習回顧
1、復習詞語
2、現(xiàn)實中,后羿能不能射下太陽?回顧太陽三大特點
二、品文悟法
1、齊讀1-3自然段,了解太陽三大特點
2、學習太陽“遠”的特點
。1)課件出示相關段落。
。2)品讀(引導學生體會列數(shù)字、舉例子兩種說明方法的'好處) 。
。3)教師小結
3、學習太陽其他兩個特點
“大”——重點體會作比較的方法
“熱”——重點體會打比方的方法
三、仿寫運用
課件出示:用列數(shù)字、作比較、打比方等方法(可任選其二)寫幾句話介紹一支毛筆。
提示:它有多長多粗,什么顏色,什么材料,形狀像什么……把這些寫下來。
1、學生練說
2、學生練寫
3、展示評價
四、拓展積累
1、觀看視頻《太陽公公的奧秘》
2、推薦課外書
新課標小學語文教案2
教學目標:
1、認識8個生字,會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。
4、激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學重點:
在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情。
教學用具:課件
課時分配:2課時
教學步驟:
第一課時
一、導入單元主題:我國的世界文化遺產(chǎn)
1、圖片展示遺產(chǎn)風貌,激發(fā)學生的興趣。
2、明確單元的學習目標:認真閱讀課文,想象課文描寫的情境,留心文章的表達方法,搜集與我國的“世界遺產(chǎn)”有關的資料。
二、創(chuàng)設情境,導入新課
揭題:據(jù)有幸登上月球的宇航員介紹,在月球上用肉眼看地球,能看見的建筑物只有一座,那就是我國的長城。長城以其雄姿和壯美,深深地吸引著中外游客,它是中華民族的`象征,是華夏兒女的驕傲,今天我們就和作者一起去游覽舉世聞名的萬里長城。ǘ嗝襟w演示,激發(fā)閱讀興趣。板書課題《長城》,指導學生自豪與深情地讀課題。)
三、初識長城
1、有些同學曾經(jīng)登過長城,有些同學在課前查了資料。那么關于長城,你了解多少呢?請同學們介紹一下。
。ㄉ梢越涣鏖L城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說,還可以是自己親臨長城的切身體驗。)
2、讓我們打開課本,深入地走進長城。請同學們自由讀課文。
要求:把生字讀準,把課文讀通順。聲音響亮。
3、交流感受:長城留給你什么印象?(自由談)
4、要想更深入地了解長城,我們先要過字詞關。
學習生字詞
、偕郑撼缧未u隔屯堡壘仗扶智慧魄
、谛略~:盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉
5、指名接讀課文,隨機正音。
6、全班齊讀課文,注意把字音讀準。
四、整體把握
1、觀察長城彩圖,了解圖意,學會觀察方法(幻燈片打出與課本一樣的兩幅彩圖)。
。1)師:這兩幅圖都有長城,我們應該先觀察哪一幅?為什么?兩幅圖的觀察點在哪?
。2)看遠景圖時應重點觀察什么?(抓住觀察重點:長城)你覺得長城看上去有什么特點?(長、大、彎)再看近景圖:你能看出長城有什么特點?(高大、堅固)
2、說說剛才兩幅彩圖分別與文中哪些段落相對應。(第一幅與第一自然段,第二幅與第二自然段。)
3、生討論:課文三、四自然段為何沒有圖片與之對應?(不是作者所見之景,無法畫出。)后兩節(jié)分別寫了什么?(作者的聯(lián)想和長城的地位。)
新課標提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學生的學習方式,關注學生學習的情感體驗,變讓我學為我要學。因此,我在教學設計中遵循學生的認知規(guī)律,努力體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。
1、復習引入的方式有所改變。以往開課后教師直接采用提問式分別復習上節(jié)課學習的生字、詞語和理清文章脈絡。而今我采用學生齊讀課文,整體回顧,再自由匯報的方式,既檢驗了學生預習所學所悟,又發(fā)揮了學生主動學習的情趣,給予學生更多的展現(xiàn)機會,更有利于新課教學的開展。
2、教學思路遵循人的思維習慣,從整體感受到局部探究,最后再回到整體感悟的高度,使知識形成體系,情感產(chǎn)生共鳴,思想得到升華。
3、依據(jù)教材為例,合理安排學習方式。如本文的四段內(nèi)容各具特點,學習方法也各不相同。第一段描寫長城遠景,文字簡短、凝煉,適宜背誦。第二段描寫長城近景,介紹詳盡,方位明確,最能突出長城設計和建造的精良,適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨,適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進行高度概括和贊嘆,最適于發(fā)揮學生的拓展思維,進行愛國主義思想教育,因此,采用了討論學習的方式。
新課標小學語文教案3
難忘的啟蒙
教學目標:
知識與能力
閱讀文章,把握文章的主題,體會作者的思想感情。
過程與方法
培養(yǎng)自主、合作學習的品質(zhì)和習慣。
情感、態(tài)度與價值觀
感受老師對自己的關
教學重難點:
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學準備
多媒體課件《我的老師》。
教學時間:1課時
教學過程:
一、談話導入、檢查預習
1、板書:知識做人
看到這兩個詞,讓你想到了什么?
2、板書:難忘的`啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書:抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學習課文、體會內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段,可以用心讀讀,可以拿筆圈畫,也可以小聲地與同桌交流,想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?
2、指名交流板書:愛國
引導:那時我還小,不大懂得這件事可能帶來的后果,老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情,老師們顯然已把生死置之度外,這是何等強烈的愛國情感和勇氣,怎么不令學生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式,即使好同學也不例外,作者在小學時有兩個強項――作文和寫字,為什么在這兩個強項會受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路,那里的桂花香你們也聞得見,難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書:正直誠實
為什么老師說“對我來說,丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書:勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過,表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內(nèi)容:觀察畫面人物的動作、表情,根據(jù)課本描述,想象一下老師對我某次批評的具體情況,還可以說說受到批評后,我對老師說了些什么?
5、雖然隔多年,但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們,你在的小學中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學生的教育,老師一向很嚴格,但在作者印象中,老師對我們上日語課特別寬容,為什么?
2、聯(lián)系課文討論,體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀:正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者,因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來,作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路,成了北京大學的教授,博士生導師。當我站在講臺上――――
2、理解重點句:既然我的老師……開花結果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開花結果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段,你體會到了什么?
4、齊讀第一段,體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
新課標小學語文教案4
新來的王老師
教學目標:
知識與能力
把握文章主題,體會作者的思想感情。
過程與方法
自主閱讀,體會情感。
情感、態(tài)度與價值觀
感受老師對自己的關愛。
教學重難點
重點:通過本文教學,培養(yǎng)學生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
難點:寫讀后感。
教學時間:1課時
教學過程:
一、導入
六年的學習生活中,我們相遇相識的老師有很多,老師給予的關心、幫助、鼓勵都是我們?nèi)松械膶氋F財富;貞浺幌,哪位老師令你印象最深刻?今天,我們一起來感受老師對學生的關切之情,走進第三課《新來的王老師》的學習。
二、初讀,學習生字詞。
打開書本P129頁,大聲的自由朗讀課文,邊讀邊圈出文中的生字詞語
撇撇嘴(piě)折疊(zhé dié)自顧自搖搖頭
齊刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑
工工整整前仰后合資質(zhì)平庸差生(chà)
、冽R讀
、趯W生點讀鞏固
、坩屧~促解(資質(zhì)平庸)
、苓\用詞語造句
、蔟R讀鞏固
三、再讀,整體感知課文內(nèi)容。
請大家仔細認真的默讀課文,思考“課文講了一件什么事?”
【課文寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上,提問差生蔡林引起哄堂大笑,放學后王老師送給蔡林一份差生檔案,鼓勵蔡林好好學習的`事】
四、精讀,把握人物形象
(一)解讀蔡林
1、出示課文最后一自然段,引導學生感悟“這是一個的學生”。
、賹W生舉手回答②齊讀③理解加著重號的詞語
、芟胍幌搿斑@是一個的學生”
、萦懈星榈凝R讀
2、導讀3-14自然段,了解以前的蔡林是個怎樣的孩子。
、俜纸巧珌砟M對話。
、谝龑W生找出相關語句,說說原來的蔡林是個什么樣的孩子呢?
、劾斫獾幕A上有感情的讀讀句子
(二)解讀王老師
1、談話:蔡琳如此大的轉(zhuǎn)變,都要歸功于誰?
2、面對蔡琳,王老師都做了些什么呢?
再次走進3--14自然段,請大家速讀,找出相關語句,從中你體會到這是一個怎樣的而老師?
這是一個的老師。
學生根據(jù)相關語句進行匯報,教師相機引導。
3、出示差生檔案
、冽R讀差生檔案
、诖藭r無聲勝有聲,王老師是通過差生檔案想告訴蔡林什么?
、鄄塘肿x懂王老師的信了嗎?齊讀最后一自然段
、懿塘衷谕趵蠋煹墓膭钕抡一亓俗孕。從這件事中可以看出:這是一個的老師?根據(jù)回答,板書。
五、拓展延伸
六年的小學生活即將結束,一定有很多老師給過我們支持、幫助與鼓勵。在即將離開恩師的時刻,我們最想對他們說些什么?拿起筆,寫下你內(nèi)心最真摯的話語。
老師,我想對您說
六、總結
親愛的同學們,在成長的過程中,一個小小的鼓勵,往往能給人無窮的力量。六年的學習生活里,讓我們永遠記住那些關心和幫助我們的老師吧。因為有老師的循循善誘和無微不至的關懷,所以我們更自信的大踏步走向美好的未來。努力學習吧,用優(yōu)異的成績回報老師,感恩生活,善待他人。
七、布置作業(yè)。
將課堂上交流的資料整理成文章。
新課標小學語文教案5
【教學目標】
1、知識與能力:引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結識字的方法,初步了解多義詞,積累詞語。
2、過程與方法:合作練習
3、情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學生善于動腦的好習慣。
【教材分析】
“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項內(nèi)容:一是識字,讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法,并用這樣的方法認識6個生字;二是讀六個帶有“張”字的詞語,體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思,即一字多義。日積月累這里包含三個內(nèi)容:“我會讀”要求讀一些常用詞語,在積累詞語的同時鞏固生字;“讀讀背背”要求讀背一首小詩《花園果園》。 “識字加油站”,是讓學生展示自己從電視上認識的漢字,目的在于培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
【學情分析】
學生掌握知識較好,所以學習語文園地一時較容易,
【教學準備】
教師:投影
學生: 生字卡片
【課時】2課時
教學過程
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結識字方法,學習自識字。
要充分體現(xiàn)學生的自主性?煞攀肿寣W生去觀察、議論,鼓勵學生發(fā)表個人見解。
2.讓學生用自己的話來說,再加以歸納。如“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”等。
3、掌握和運用兩種識字方法,教師引導學生從本處列出的字中,發(fā)現(xiàn)其它的識字方法,還可說說自己用什么方法記住了課外看見的字。
4、生字條中的7個生字,讓學生在充分自學的基礎上,鞏固、檢查認讀和識記情況。用生字卡片鞏固,通過讀詞語鞏固。如:評比、家訪、擠進、郵車、局長、轎子、錢包等。
這個教學安排中出現(xiàn)的`識字方法,同學們在上學期的學習中已經(jīng)接觸并學會了應用,發(fā)現(xiàn)規(guī)律不會很難,可以聯(lián)系口語交際把意思表述完整。
【設計意圖】:引導學生學習識字的兩種方法,并練習運用。
二、日積月累
1、“我會讀”讓學生說說還知道有關春天的什么詞語(如鳥語花香、萬紫千紅等)!叭f、顏、百、歡”是本組學的生字,要注意鞏固。
2、“我會寫”要求看拼音寫兩個句子:①春天來了。②小朋友們長高了。教學時,先讓學生自己讀一讀拼音,比一比誰先知道要寫的是什么句子。然后想想要寫的字是由哪些筆畫構成的,這些筆畫應該寫在田字格中的什么位置。教師可示范寫一兩個字,再讓學生自己練寫。寫完一句后,評一評,再寫第二句。句子末尾的句號可提醒學生注意。
充分注意激發(fā)、調(diào)動和保護學生寫句子的興趣,注意打好寫話的基礎,特別是認真寫字的習慣。
三、“讀讀背背”
讓學生自己讀課文,如有不認識的字,引導學生回憶,讓他們向別人請教。“村”是本組學的生字,要注意鞏固。然后,讓學生簡單說說短文寫的是什么。最后,用競爭的辦法,看誰先把短文背下來。背誦時,注意不要用唱讀的方式,而要用正常朗讀的方式。
訓練學生朗讀和背誦的能力。
新課標小學語文教案6
教學目標:
1、抓住課文主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,體會作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點:
抓住主要內(nèi)容,體會作者的感情。
教學難點:
體會作者竊讀的復雜感情
教學過程:
一、回顧課文主要內(nèi)容
1、課文主要寫了什么?
2、齊讀課文中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的.滋味!”
二、體會竊讀的滋味
1、默讀課文,從中找出描寫“我”竊讀時“快樂”或“懼怕”的句子,用“—”和“﹏”畫出來。
2、交流自己畫下的句子,并說說自己的理解。
重點體會下列句子:
(1)我跨進店門,暗喜沒人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。
。2)我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下去走出去,再走進另一家。
(3)我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了!逼鋵崳业男睦飬s高興地喊著:“大些!再大些!”
3、用自己的語言說說“竊讀”的滋味。
4、指導朗讀“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
三、總結課文
1、說說自己對“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的”這句話的理解。
2、說說自己通過學習課文有什么收獲。
3、選擇自己喜歡的段落讀一讀,讀出感情。
板書設計:
快樂
竊讀
懼怕
新課標小學語文教案7
【教材簡析】
作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對呼嘯而來的洪水,他處事不驚、果斷的進行指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語言簡練生動,極富韻味。在表達上很有特點:1.構思新穎別致,設置懸念,前后照應;2.多用簡短的句、段渲染氣氛;3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現(xiàn)力。
【學情分析】
五年級學生已具備一定的朗讀能力,語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事,學生的閱讀主動性,積極性應該很高,但對共產(chǎn)黨員面對危險時,無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入,也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
【教學目標】
1、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
2、通過對文字的感悟,理解課文內(nèi)容,體會人物的精神世界。
3、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
“抓住文章內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)”。
【教學難點】
“理解題目的含義”。
【課前準備】
搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。
【教學過程】
(一)復習舊知,導入新課。
我將以檢測學生學過的詞語入手(出示詞語)(課件6),并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學生抓住重點詞語概括課文內(nèi)容的能力,對學生進行了語言訓練,同時學生對文章有個整體印象,初步了解老支書是一個怎樣的人。
(二)感受危況,引生入境。
在學生了解了文章的主要內(nèi)容后,課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質(zhì),我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境,那種似乎無路可退的死境。在這里,我首先設置這樣一個問題進入,(課件7)文章講述的這個故事發(fā)生在一個什么樣的情境之下,請找出文中描寫當時自然環(huán)境的句子,畫一畫,讀一讀。在學生自主學習過后,進行討論和體會,讓同學讀相關的句子,在這里,重點從以下幾個細節(jié)引導學生體會環(huán)境,領悟?qū)懛,從句子中你感受到了什么,作者運用了什么樣的寫作手法,你能不能讀出當時情景的危急。在畫,悟,讀三步之后,我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語(并適時板書:洪水勢不可當)這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。
引生入境的第二步:因為學生對洪水比較陌生,通過前面入情入境地品讀、體會,學生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂,但并不能更深的觸及學生的心靈,因此我適時出示洪水的圖片(課件8、9)同時設疑:“同學們,假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊,沖進了我們自己的家,你該怎么辦?”這樣設疑,學生能將自己真正融入這場洪水中,為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學們,在這洪水肆虐,萬分危急的時候,人們又是怎樣的表現(xiàn)呢,找出描寫人們表現(xiàn)的句子,交流,體會。然后進行第二個語言文字的訓練,人們的這種種表現(xiàn),可以讓你聯(lián)想到哪些詞語。(適時板書:人們驚慌失措)隨著這兩步教學的遞進開展,此時的學生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水,驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。
(三)解決重點,體會精神。
這一步與上面的教學環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的,當我這樣過渡:在這個時刻,在這個洪水發(fā)出死亡的獰笑的時候,人們都慌了,可你看,卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前,此時此刻,他表現(xiàn)得怎樣呢?找出相應的句子讀一讀,悟一悟。(出示句子10)教學的重點也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標明確提出:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀,學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜,從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位,然后我引導學生走進文本,猜測老漢的內(nèi)心想法,學生會深刻體會到在生死關頭老漢心里時刻裝著群眾,在危急關頭老漢為群眾的安危而擔憂,在緊要關頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令,引導學生從三個感嘆號來體會,學生紛紛入境地朗讀,他們不是用聲音,而是在心來體驗呀!
在洪水面前,老漢作為一名黨員,一名黨支部書記,他像一座山,巍峨屹立,巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情,但人間有愛,這樣的老漢怎能不受人擁戴呢?可是當情況越來越危急,洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時候,又出現(xiàn)了一位小伙子,誰知道他和老漢什么關系?他們之間發(fā)生了什么事情?激情的話語能引起學生情感的共鳴,教師、文本、學生已經(jīng)融入在了一起,這時話鋒一轉(zhuǎn),將學生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段,將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。(出示片斷11)
。ǜ赣H突然沖上前,從隊伍里揪出兒子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”父親兇得像只豹子。
兒子瞪了父親一眼,站到了后面。
木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
水,爬上了父親的胸膛。最后,只剩下了他和兒子。
兒子推了父親一把,說:“你先走。”
父親吼道:“少廢話,快走。”他用力把兒子推上木橋。
突然,那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。
父親似乎要喊什么,猛然間,一個浪頭也吞沒了他。
一片白茫茫的世界。)
我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的內(nèi)心獨白,(出示12)想一想,老漢與兒子的'內(nèi)心獨白。
、俑赣H從隊伍里揪出兒子,心想,兒子啊,
②兒子瞪了父親一眼,心想,父親啊,
、蹆鹤油屏烁赣H一把,心想,父親啊,
、芨赣H推了兒子一把,心想,兒子啊,)
然后學生暢所欲言,真正領悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界,更是對人物精神世界的又一次感受。
。ㄋ模┲鼗仡}目,解決難點。
教學進行到這里,已經(jīng)基本完成了教學任務,此時教學難點的解決已經(jīng)水到渠成。指課題,文中的那座橋已經(jīng)垮掉了,可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來了,這座橋是誰?他是一座什么橋?請用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來說一說。(教師適時板書:血肉之軀永不坍塌)在學生深入學文,研讀分析的過程中,學生已感悟了老漢的高大形象,這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解,即突破了教學難點。
。ㄎ澹╊I悟?qū)懛,體會效果。
這篇課文在表達上很有特色,我引導學生瀏覽課文,說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生交流后,(出示13)表達方法:1、構思新穎別致,設置懸念,前后照應。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強表現(xiàn)力。4、通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法,學生會在今后的寫作中加以運用,不斷提高寫作水平。
(六)課后練筆,延續(xù)情感。
同學們,老漢犧牲后,村民們會怎樣做?怎樣說?想象當時的一個場景,以不同的身份寫個片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書
洪水退后……
語文教學重在培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,課后進行小練筆,為學生提供了寫作的機會,搭建了傾訴情感的平臺。
【教學結束】
新課標小學語文教案8
教學目標:
。薄⒄J識7個生字,會寫14個生字。
2、讀通讀順課文,大致了解課文的主要內(nèi)容。
重點難點:
讀通讀順課文,大致了解課文的主要內(nèi)容。
教學過程:
一、導入
1、談話導入。
2、齊讀課題,說說從課題中讀懂了什么。
3、用自己的話說說“竊讀”的意思。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文, 標出不認識的字和不懂的詞語。
2、反復讀讀生字,讀準每一個生字的讀音。
3、交流不懂的詞語(估計學生不懂的詞語有“饑腸轆轆”),并引導學生練習上下文進行理解。
三、再讀課文
1、再次自由朗讀課文,爭取讀得比較流利、通順。
2、課文主要講了什么?用自己的話說說。
3、全班交流:課文主要講了什么?
4、用雙橫線畫出課文的中心句。
5、全班交流(可能會出現(xiàn)不同的.答案,教師引導學生說說自己的理由,并進行比較,從中找出最準確的答案)。
四、研讀中心句
1、齊讀中心句“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
2、指導朗讀:讀出“快樂”和“懼怕”的感覺。
。1)聯(lián)系自己的生活實際,體會“竊讀”的滋味。
。2)嘗試讀出“快樂”和“懼怕”的復雜感情。
。3)指名試讀,并說說自己為什么這樣讀。
。4)自由試讀。
。5)全班齊讀。
3、體會破折號的用法。
。1)這里的破折號表示什么意思?
。2)朗讀的時候,應該怎樣把握?
新課標小學語文教案9
教學目標:
1、認識三個生字,能借助字典,能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活
教學重難點:
把握訪談的主要內(nèi)容,進一步感受閱讀的'樂趣,明晰健康成長的要求。
教學過程:
一、談話引入,初讀課文
1.談話引入。
2.板書課題。
3.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句。
二、精讀課文,把握主要內(nèi)容
1.自讀課文,指名說說課文的主要內(nèi)容。
2.再讀課文,說說苗苗同季老交流交流了哪些問題?(閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文)
3.結合插圖,體會文中人物的年齡、身份與情感,并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
三、達成共識,感受閱讀樂趣
1.在小組內(nèi),根據(jù)文中談到的問題,選擇一兩個感興趣的問題展開討論,交流感受?梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2.全班交流,重點交流“閑書”問題:
。1)在苗苗對季老的采訪中,他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么,能結合課文談談你們的理解嗎?
。2)同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂,幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說,“閱讀,是一把鑰匙,為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?
。3)教師小結:看來,“閑書”不閑,著名詩人也曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外!苯裉,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
四、品味題目寓意
再讀課題,說說題目的含義:寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季老學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
五、課外拓展:(任選一、兩項)
1.搜集名人讀書故事或讀書名言。
2.選一本自己喜歡的書閱讀,讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3.調(diào)查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人,列一個采訪提綱,學習課文的寫法,做一份訪談紀錄。
4.寫一個讀書推薦卡,把自己喜歡的書推薦給同學。
板書設計:
多看課外書
小苗與大樹的對話 做到三個貫通
多積累古詩文
新課標小學語文教案10
教學目標:
1、通過自讀感悟,交流討論,理解重點詩句的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容,體會詩人表達的情感。
3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文,能準確流暢地背誦課文。
教學重、難點:理解詩句,體會詩人表達的情感。
教具及學具準備:多媒體課件、學生學習菜單
設計理念:
一切為了學生發(fā)展、一切適應學生發(fā)展、一切促進學生發(fā)展,把課堂還給學生,讓學生充分體驗學習的快樂,讓教師真切享受成功的喜悅,讓課堂充滿生命力。我在本課教學設計中,體現(xiàn)新課程有效教學“先學后導、問題評價”教學思想,根據(jù)《語文課程標準》的課程目標及要求,結合我班學生實際進行了創(chuàng)新性設計。使學生通過自主學習、自主創(chuàng)造、自主探究和自主朗讀的方式,走近文本,發(fā)現(xiàn)問題,使知識問題化。讓學生在閱讀文本的過程中,有著自己獨特的感受、體驗和理解。在設計環(huán)節(jié)時,確立了滿足學生差異及需要的教學重點、難點和三維目標。使學生在自主閱讀學習的過程中,循序漸進、潛移默化地讓學生接受審美情趣的陶冶。繼而,加強語文閱讀能力的培養(yǎng),拓寬語文學習的各種渠道,真正讓語文詩意化、風情化、情感化、社會化、多元化。把讀與思、讀與想(象)、讀與劃、讀與寫、讀與練等有機地結合起來,讓學生在體驗式、參與式、自主式教學中,凸現(xiàn)學習的主體性、自主性,構建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學,提高課堂教學的有效性。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
課件展示不同角度的“瀘定橋”風貌,播放歌曲,教師畫外音:這就是馳名中外的瀘定橋,也就是詩中寫到的鐵索橋。1935年5月,北上抗日的紅軍在瀘定橋受到國民黨軍隊的攔截,為了爭取時間,他們冒死攀橋欄,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利,徹底粉碎了蔣介石精心策劃的大渡河會戰(zhàn),譜寫了中國歷“十三根鐵鏈劈開了通往共和國之路”的壯麗篇章。多年后,詩人顧工來到這里,心潮起伏,激動地寫下了《我站在鐵索橋上》這首詩。這節(jié)課,就讓我們一起走進課文,細細地體味詩人的情感。
二、問題生存預設:
1、師:課前,同學們都仔細預習了課文,對課文內(nèi)容有了初步的了解。誰能告訴老師,在這節(jié)課的學習中,你最想知道些什么呢?現(xiàn)在我們就來交流一下:詩人站在鐵索橋上看到了什么,想到了什么?詩人的心情是怎樣的呢?
三、品讀詩歌,體會情感。
。ㄒ唬┳宰x詩歌、完成學習菜單
1、師:現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式自由的讀課文,邊讀邊思考這幾個問題,把詩中描寫看到的句子用“……”劃下來;把詩中描寫想到的句子用“~~~~~”劃下來;把詩中描寫心情的句子用“ ”劃下來。然后完成學習菜單(學習菜單附后)。
。ǘ⿲W習第一節(jié)詩
1、師:剛才同學們圍繞上述問題進行了熱烈的討論,現(xiàn)在請大家來匯報一下:詩人站在鐵索橋上,看到了什么?(二郎山的云霧,大渡河的白浪)
2、師:課件出示句子:“頭上飄過二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪!蹦隳軓倪@句詩中體會到什么呢?誰愿意讀讀這句話?(引導學生讀出過鐵索橋的驚險。)
3、師:詩人站在鐵索橋上,橋身在輕輕地搖晃,看到了頭上飄過二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪。誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽一聽。(指導讀,師生齊讀。)
。ㄈ⿲W習第二節(jié)詩
1、師:看到了頭上飄過二郎山的云霧,看到腳下是大渡河的白浪。這時詩人想到了什么呢?(想到英雄的紅軍,曾在這里強渡。)理解“強渡”。
2、師:那我們的紅軍在強渡瀘定橋的過程中,遇到了哪些困難呢?請同學們帶著這個問題再讀課文的第2小節(jié),劃出相關的語句。(遇到的困難:一根根鐵索密密的彈雨敵人的`火網(wǎng))從這些詞語中你又能體會到了什么呢?
3、師:遇到這么多的困難,紅軍戰(zhàn)士為什么還要強渡呢?讓我們一起去看看當時的情形吧。ㄕn件播放示意圖播放時代背景介紹。)
4、師:同學們,面對敵人的圍追堵截,面對敵人的先進武器,我們的紅軍必須強行渡過瀘定橋,才能順利北上抗日。我們的紅軍戰(zhàn)士又是怎樣強渡的呢?(攀著、冒著、沖破等)從這些詞語當中你們體會到了什么?(具有英雄頑強,不屈不饒的獻身精神)師:多么危險的情形呀!英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲,奮勇強渡,請同學們帶著這種體會練習讀這一句話。指名讀。
5、師:英雄的紅軍戰(zhàn)士毫不畏懼、不怕犧牲,奮勇強渡,你們想親眼去目睹他們強渡瀘定橋時的激戰(zhàn)場面嗎?(看視頻),看完視頻短片,相信大家對我們英雄的紅軍戰(zhàn)士更加敬佩,誰愿意再來讀一讀這節(jié)詩呢?指名讀、男女生分角色讀、齊讀第2小節(jié)。
。ㄋ模⿲W習第三節(jié)詩
1、師:在這次強渡中,紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲,冒死攀橋欄,踏鐵索,取得了“飛奪瀘定橋”的偉大勝利。這場戰(zhàn)役真可謂是“大渡橋橫鐵索寒”,鐵索橋上顯威風。詩人站在鐵索橋上,不僅想到紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的情景,他還想到了什么呢?
2、師:請大家自由地讀課文的第3節(jié)。你們從這里能體會到什么?指名讀、齊讀這句話。
3、師:除了詩中寫到的這些,詩人還會想到現(xiàn)實生活中的哪些美好的景象呢?讓我們懷著敬意和感激之情來讀一讀這句話。
4、師:勇士們的拋頭顱,灑熱血換來了祖國的安寧、祥和;勇士們的浴血奮戰(zhàn)換來了祖國的繁榮昌盛。勇士們用生命換來了人民的幸福生活,人民不會忘記他們,祖國也不會忘記他們。人民是怎么做呢?(人民捧著美麗的鮮花,輕輕地,輕輕地撒在著英雄的土地上。)指名讀這句話。相機問,你為什么讀得這么輕?全班帶著敬意之情來讀這一句。英雄的紅軍用生命換來了祖國的安寧祥和、繁榮昌盛,也換來了我們的幸福生活,現(xiàn)在讓我們懷著敬意和感激、緬懷之情再來讀一讀這一節(jié)詩。小組讀、齊讀第3節(jié)。
。ㄎ澹⿲W習第四節(jié)詩
1、師:站在鐵索橋上,詩人看到了頭上飄過二郎山的云霧,腳下是大渡河的白浪。遙想紅軍當年在這里英勇無畏的戰(zhàn)斗情景,又想到現(xiàn)在人民在這里幸福生活,詩人的心情怎樣呢?誰能用書上的一個詞語來回答?(洶涌激蕩)“洶涌激蕩”是什么意思?當年在這英雄的土地上,勇士們曾浴血奮戰(zhàn)過,追憶這些,詩人心情洶涌激蕩;想到現(xiàn)在人民在這里安居樂業(yè),想到祖國的和平盛世!詩人的心潮更加的洶涌激蕩!讓我懷著洶涌激蕩的心情來讀一讀詩的二、三兩節(jié)。指名讀、小組讀、師生合作讀、齊讀。
2、師:站在鐵索橋上追憶過去,詩人心潮洶涌激蕩,看到如今和平美好的生活,詩人心潮更加洶涌激蕩!這時再放眼看看眼前的二郎山、腳下的大渡河,所看到的景色又有了怎樣的變化呢?男女生分角色讀、小組對比讀這兩句話,再次體會詩人洶涌激蕩的心情。
3、師:此時此刻,詩人的心潮洶涌激蕩!他情不自禁地要高聲歌唱。齊讀課文的最后兩句話。詩人要高聲歌唱什么呢?讓我們滿懷激情地和詩人一起高聲歌唱吧!齊讀第4節(jié)。
。┍痴b指導
1、師:在這英雄的土地上,勇士們用生命和鮮血換來了人們的幸福生活,這里的人們格外珍惜。這些情景令詩人心情洶涌激蕩,久久不能平靜,讓我們懷著敬意和懷念之情來背背這首詩吧。先在小組內(nèi)試著相互背一背,然后指名背,最后會背誦的同學站起來一起背。
四、拓展:
1、師:長征勝利以后,許多作家、詩人等寫下了一篇篇壯麗的長征詩篇。你知道有哪些呢?毛澤東同志也寫了一篇的詩詞《長征》來歌頌長征中英勇奮戰(zhàn)的勇士們,你們想讀一讀這首詩嗎?請看大屏幕,我們一起懷著對紅軍戰(zhàn)士的歌頌、贊美之情齊讀這首詩。
2、師:學習本文后,你想對先烈說些什么呢?請把你的心里話寫下來。
板書設計:
10、我站在鐵索橋上
看到想到心情
二郎山的云霧
大渡河的白浪強渡:攀著冒著沖破洶涌激蕩
激戰(zhàn)的樓房教室
灑過鮮血梨花開
新課標小學語文教案11
教學目標:
1、認識4個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學習作者觀察和描寫人物的方法。
教學重點:
引導學生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
教學難點:
理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系。
教學策略:
情境教學法、讀寫結合法
課前準備:
多媒體課件
課時安排:
二課時
第一課時
教學過程:
一、初讀,建構執(zhí)著的主題
(一)師生交流,揭題并質(zhì)疑。
(二)學生初讀課文,要求把語句讀通順,字音讀準確。
(三)檢查學生初讀情況。相機指導難寫的生字。
(四)學生默讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
設計意圖:1.質(zhì)疑是培養(yǎng)學生善于思考的重要手段。文題中是文章的題眼,對于理解文章具有重要的意義。因此,引導學生抓住文題質(zhì)疑有助于學生直奔文章的重點。 2.扎實進行初讀,掃清讀音障礙,引導學生在默讀中獨立思考,提高學生對文章的概括能力。
二、細讀,洞察執(zhí)著的內(nèi)心
(一)生自主學習課文,要求
1.邊讀邊劃,找出文中體現(xiàn)青年人特別的句子,把它劃下來;
2.邊讀邊寫,寫出對句子理解與感受。
(二)反饋匯報,相機指導
1.觀察中感受一份專注
重點指導句子“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話!
(1)學生讀句子,談感受并請其他同學補充。
(2)學生通過朗讀初步明白“呆呆地”與“靜靜地”的含義
(3)關注“老是”,引出他長期觀察的句子“他告訴我,他學畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家!蓖ㄟ^對句子中三個時間詞的引讀,讓學生體會青年對魚的喜歡是逐層深入的,進一步體會到神態(tài)描寫的表達效果。
設計意圖:1.抓住“呆呆”與“靜靜”這兩個神態(tài)描寫的詞語,讓學生體會青年看魚的認真。2.學生對青年的那份認真體會得并不深,只體會在一種“喜歡”的程度,通過學習課文內(nèi)容,讓學生從“一整天、每個星期天、一年”中,逐層深入體會青年對魚的癡迷與沉醉。
2.品讀中展現(xiàn)高超的畫技
重點指導句子“他有時工筆細描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動!
(1)學生讀句子,談感受。
(2)教師相機點撥,讓學生理解“工筆細描”與“揮筆速寫”的意思,體會比喻句的妙用及青年的畫技高超。
(3)學生想象青年在畫畫時的其他動作,從動作描寫中體會其品質(zhì)。
(4)朗讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”,進一步體會“魚游到了紙上”的含義。
設計意圖:本環(huán)節(jié)主要運用體悟與內(nèi)化,先讓學生通過直觀的方法區(qū)別兩種不同的技法,再讓學生聯(lián)系文本進一步了解兩種技法。更重要的是學生不僅從表面了解這兩個動詞的含義,而且體會出它的表達效果。
3.讀寫中體會一種境界
重點指導句子“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了!
(1)讓學生觀察插圖,想象當時人們議論的情境,把它寫下來,注意運用神態(tài)、動作等的方法進行描寫。
(2)全班反饋交流,并在引讀“喲,金魚游到了他的紙上來了!”深入體會其畫技高超。
(3)品味“融”字,體會青年愛魚到達深層次的境界。
設計意圖:1.雙引號的作用是本單元“我的發(fā)現(xiàn)”中提出來,旨在讓學生在具體的語境中體會其意思。教學中以“特別”為切入點,原因之一是青年在看魚、畫魚、談魚中處處體現(xiàn)其特別之處;原因之二是以其作為切入點,隨著對青年特別之處體會的深入,“特別”中帶雙引號的意義也潤物無聲般地讓學生理解了。2.讀寫結合是本環(huán)節(jié)的'特點;谖恼率峭ㄟ^側(cè)面描寫進一步烘托青年忘我投入,另外,體會文章描寫人物的方法也是重要的,因此,小練點就能體現(xiàn)出能力的遷移。
三、提升,追尋執(zhí)著的根源
(一)結合青年所做的事,讓學生談談懂得了什么。
(二)布置作業(yè)
1.有感情地把課文多讀幾遍
2.把描寫聾啞青年的外貌和他看魚、畫魚的句子抄了下來
設計意圖:1.本環(huán)節(jié)在于讓學生在體會青年人勤奮、專注的基礎上,聯(lián)系其活實際,暢談自身的體會,內(nèi)心青年的品質(zhì)。2.作業(yè)的布置有助于積累人物描寫的好詞佳句,為單元習作做鋪墊。
第二課時
教學過程:
一、引入。
通過談話交流,幫助學生回顧上節(jié)課對青年做事勤奮、專注的感悟。
二、思考。
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”之間的關系。
三、學習課文。
從作者的角度理解課文,了解其情感的變化,體會他是如何進行觀察的。
四、有感情地朗讀課文。
積累好詞佳句。
五、拓展閱讀。
進一步體會人物執(zhí)著的追求以及描寫人物的方法。
新課標小學語文教案12
教學理念
研究性學習是指學生在教師指導下,以學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題,主動獲得知識,應用知識,解決問題的學習活動。基于“研究性學習”理論的“研讀”教學模式,重在追求閱讀主體的個性和潛能的發(fā)展,培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)!缎〕瓕憜T》這篇課文蘊涵著豐富而強烈的人文素養(yǎng),反映濃濃的家庭親情。在教學中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學生的靈魂,最終實現(xiàn)語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。
學習者特征分析
學生已經(jīng)具有了初步的獨立閱讀能力,學生是學習的主體,是意義構建的主動者,以具體形象思維為主,并逐步向抽象思維過渡,同時由于小學生對本課的學習興趣較濃,樂于動手實踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會背景距離孩子們較遠,他們不容易理解,所以搜集當時的社會背景相關的材料,是一種重要的手段。經(jīng)過調(diào)查,班上的孩子們有90%以上都能對計算機進行基本的操作,能夠較熟練地運用互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的資料(對于少數(shù)幾個不會的孩子,我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對他們進行了數(shù)次培訓,達到會搜索、打開網(wǎng)頁,保存文件等基本條件)。針對孩子們的具體情況,特設計了本教學案例。 教學目標:
1、知識目標:進一步理解課文內(nèi)容,體會父子之間的深切之愛。了解抓住細節(jié)進行描寫的表達方法。
2、能力目標:培養(yǎng)學生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學習的能力。
3、情感目標:熏陶、感染、塑造學生的靈魂,樹立正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學重難點:
1、通過品讀揣摩人物思想感情。
2、對學生進行愛父母、愛家庭的親情教育。
教學準備:多媒體課件、掛圖、錄音機等。
教學模式:“研讀”教學模式。
即:質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結提高。
教學流程及設計意圖
一、復習,質(zhì)疑擇題:
1、談話:有這樣一個男孩,他在長達4個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家,你知道他嗎?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小抄寫員》。
3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念?(交流)
4、師生共同擇定中心研讀題:“愛:”
[設計意圖:這一設計是在學生初讀到位的基礎上,通過質(zhì)疑談話,直入開放性的研讀專題:“愛:”最具研究價值,是教材的重點、難點、疑點的紐結點,以輔射全文,收到“牽一發(fā)動全身”、“以一當十”的效果,較好地激活學生的思維,促進學生主動閱讀,主動探究。]
二、讀研,自主探究
學生小組內(nèi)或就近選擇學習伙伴,自行補充開放性研讀專題,再充分用自己喜歡的方式精讀課文(找、議、畫),研究、解疑,體現(xiàn)個性化學習。
[設計意圖:這一過程不在于追求統(tǒng)一答案,而在于學生自主、合作探究過程的展開。鼓勵學生研究性學習中,各抒己見,思維互助,主動發(fā)展。]
三、交流,合作解疑
學生通過小組合作匯報,其他學生補充的方式進行學情匯報。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗后,引導學生感情朗讀喜歡的語段,讀中感悟,讀中抒情。
其中穿插體現(xiàn)學生見解的.問題談話:
、贁⒗麏W陷于矛盾、痛苦之中,他該怎么辦呢?
、凇案赣H夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口,這時睡得正熟哩!蹦阍鯓永斫猓
同時通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導學生升華情感,與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。
[設計意圖:這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流,體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度,教師表現(xiàn)為引導、點撥,調(diào)動學生學習的積極性,培養(yǎng)思維的深刻性,同時體現(xiàn)了“反復誦讀,情感熏陶,自由感悟”的語文學科個性,充滿人文情懷。]
四、總結,拓展延伸
。ㄒ唬┭凶x教材中的“愛”
1、研讀全冊教材:你認為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛?
2、小組研讀教材:
查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀
3、交流:
。ǘ把凶x”生活中的“愛”
1、父母的愛是偉大的、無私的,在生活中你還感受到哪些愛?我們應該怎樣做?(課件演示)
2、推薦課外閱讀:亞米契斯的代表作《心》(中文名為《愛的教育》)
3、歌曲結束
[設計意圖:這一環(huán)節(jié)是在學生學會課文的基礎上,以點帶面進行拓展延伸,學生由研究學習到研究生活,體現(xiàn)了大語文的教育觀,更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學習”]
新課標小學語文教案13
教學目標:
1、盤點本組課文中出現(xiàn)的一些需要記住的詞語。
2、積累一些古代讀書的名句。
教學重點:
積累詞語和名句
教學過程:
一、“詞語盤點”部分
1、自由讀讀“讀讀寫寫”部分。
2、全班齊讀這個部分。
3、分組朗讀這一部分。
4、說說哪些字比較難寫,可以怎樣記住它。
5、自由讀讀“讀讀記記”部分。
6、開火車讀這一部分。
7、分組讀這一部分。
8、全班齊讀這一部分。
二、“日積月累”部分
1、學生自由朗讀這些名句。
2、全班齊讀這些名句。
3、自由組合讀讀這些名句。
4、指名結合自己的生活和學習實際說說自己對這些名句的理解。
5、說說還了解哪些類似的名言。
6、齊讀這些名句。
三、默寫“日積月累”部分。
課題:口語交際·習作一 課時:第1、2課時總課時:9、10
教學目標:
通過選擇一個角度進行交流,提高學生的口語能力。
教學重點:將自己的意思表達清楚
教學難點:將自己的`意思表達清楚
教學過程:
一、導入,確定交流內(nèi)容
1、談話導入
2、閱讀“口語交際”中的三段話,選擇一個自己感興趣的話題。
3、統(tǒng)計全班同學感興趣的話題,確定本次口語交際的內(nèi)容。
二、學生交流
1、小組之間進行交流,說話者說清楚自己的意思,傾聽者注意傾聽,看說者是否將自己的意思表達清楚。
2、學生互評互說,互相啟發(fā),教師巡視指導。
3、選擇有代表性的兩個同學在全班匯報交流,師生共同評議:他(她)說話的主要意思是什么,他(她)是否將自己的意思說明白,你對他(她)有什么建議。
三、指導寫作
1、開闊思路:除了剛才兩位同學所說的,我們還可以從哪些方面去說?
2、師生討論:我們要想把剛才大家說的內(nèi)容寫下來,需要注意什么?
四、學生習作,教師巡視指導
新課標小學語文教案14
第一課時
獨坐敬亭山
激趣導入
導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)
揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
釋題,簡介背景
讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。
過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
學生自學,初步理解
自讀古詩,做到五不。
自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結合插圖,逐句說說詩意。
四人小組合作學習
互讀古詩,檢查是否做到五不。
交流詩意。
全班交流
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:閑是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的'注釋是滿足。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>
3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上,想象一下眾鳥高飛盡,孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面?梢杂谜Z言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀同位讀小組讀齊讀等。
吟讀,體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知,揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
新課標小學語文教案15
制作班級紀念冊
教學目標
知識與能力
以生活為本,啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料,開拓思路,使學生體會到:同一題材,從不同的角度可以寫出不同的文章。
過程與方法
說寫結合,完成兩篇小作文。 1、介紹照片中的“我”。 2、為同學的照片寫一份說明。
情感、態(tài)度與價值觀
通過制作“班級紀念冊”,培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情,培養(yǎng)團隊精神。
教學重難點
啟發(fā)學生從自己的經(jīng)歷中選取作文材料。
教學時間:1課時
教學過程:
第一課時
一、導語。
同學們即將離開生活了六年的母校,告別朝夕相處的同學,必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念,建議你們每人選一張自己認為最有意思的生活照片,匯集成一本“班級紀念冊”送給母校,好嗎?
二、范例及講評。
你為什么用這張照片?它有什么特別的意義?它能說明什么?想一想,誰愿意說一說?
講評重點:有吳具體內(nèi)容,是否介紹清楚。
板書:圍繞一個意思要有具體內(nèi)容,特點介紹要清楚。
三、練習。
1.獨立思考:這張照片是在什么情況下拍的,其中有什么故事?
2.小組交流,練習口述。
四、小組交流。
請各小組推薦:哪位同學說的較好?
教師講評,進一步啟發(fā)思維,引導學生介紹各自的特點。
五、當堂習作。
限定時間,快速習作。
六、相互修改。
找一個朋友,征詢意見,自行修改。
七、小結。
八、把小作文修改、謄清。
第二課時(照片中的“他”)
一、直接導入。
上節(jié)課我們都向大家介紹了自己,這節(jié)課我們學習如何向大家介紹你的同桌。
二、范例及講評。
你的同桌叫什么名字?他有什么特長?在小學六年的學習生活中,他都取得了哪些成績?你怎樣評價他?
講評重點:層次是否清楚,是否抓住了重點?
板書:介紹一個人,要層次清楚地突出他的.特點。
三、小組交流。
哪件事能表現(xiàn)出他的特點?
請各小組推薦:哪位同學說的較好?
教師講評,進一步啟發(fā)思維,引導學生介紹同學的特點。
四、當堂習作。
限定時間,快速習作。
五、征求對方的意見,修改。
六、小結。
七、修改把小作文謄清。
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