語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　知識(shí)與技能與難點(diǎn)

　　1、課內(nèi)文言文閱讀

　　2.課外文言文閱讀

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 學(xué)過的虛詞的用法：之 其 而

　　實(shí)詞：故

　　實(shí)詞：

　　實(shí)詞有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分一般能單獨(dú)回答問題。

　　實(shí)詞包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語法上的三個(gè)主要特點(diǎn)：一是一詞多義，二是詞義的古今變化，三是詞性的活用。

　　虛詞：

　　沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。漢語虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞,象聲詞

　　虛詞是不能單獨(dú)充當(dāng)句法成分的詞，有連接或附著各類實(shí)詞的語法意義。

　　2.課內(nèi)文言文詳練

　　3.課外文言文拓展

　　參考資料 《中學(xué)語文教材全解》

　　教學(xué)方法

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　教研組長(簽字) 校長(簽字)

　　文言文

　　一：常見虛詞的運(yùn)用

　　(一)之

　　1. 用作代詞

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人稱。譯為“他”(他們)、“它”(它們)。例：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其義，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”(《馬說》)

　　2. 用作助詞

　　(一)結(jié)構(gòu)助詞，定語的標(biāo)志。用在定語和中心語(名詞)之間，可譯為“的”，有的可不譯。例：小大之獄，雖不能察，必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　(二)結(jié)構(gòu)助詞，賓語前置的`標(biāo)志。用在被提前的賓語之后，動(dòng)詞謂語或介詞之前，譯時(shí)應(yīng)省去。 例：宋何罪之有?(《公輸》)

　　(三)結(jié)構(gòu)助詞。當(dāng)主謂短語在句中作為主語、賓語或一個(gè)分句時(shí)，“之”用在主語和謂語之間，起取消句子獨(dú)立性的作用，譯時(shí)可省去。例：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染。(《愛蓮說》)

　　(四)音節(jié)助詞。用在形容詞、副詞或某些動(dòng)詞的末尾，或用在三個(gè)字之間，使之湊成四個(gè)字，只起調(diào)整音節(jié)的作用，無義，譯時(shí)應(yīng)省去。例：頃之 ，一狼徑去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3. 用作動(dòng)詞

　　可譯為“去、往、到”。例：輟耕之壟上(《陳涉世家》)

　　(二)其

　　1. 第三人稱代詞，相當(dāng)于“他”(們)、“她(們)”、“它(們)”。例：妻跪問其故。(《樂陽子妻》)

　　2. 活用為第一人稱。相當(dāng)于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自為其名。(《傷仲永》)

　　3. 在句中表示反問語氣，相當(dāng)于“難道”、“怎么”。例：其真無馬邪?(《馬說》)

　　4. 指示代詞，相當(dāng)于“那” “這”之類的詞。例：其人視端容寂，若聽茶聲然。(《核舟記》)

　　5 .指示代詞.表示“其中的”，后面多為數(shù)詞。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。(《為學(xué)》)

　　(三)而

　　1. 表示并列，相當(dāng)于“而且”、“又”、“和”，有時(shí)可不譯。例：敏而好學(xué)，不恥下問。(《論語》十則)

　　2. 表示承接關(guān)系，相當(dāng)于“并且”、“就”，有時(shí)可不譯。例：擇其善者而從之，其不善者而改之。(《論語》十則)

　　3. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，相當(dāng)于“然而”、“可是”、“卻”。例：人不知而不慍，不亦君子乎?(《論語》十則)

　　4. 表示修飾關(guān)系，即連接動(dòng)詞和狀語，相當(dāng)于“著”、“地”等，或不譯 。例：拔山倒樹而來(《幼時(shí)記趣》)

　　5.代詞，可譯為“你”，“你的”。例：而翁知我。(《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》)

　　(四)故

　　1. 舊的，原來的。例：溫故而知新(《論語》十則) / 兩狼之并驅(qū)如故。 《狼》)

　　2. 特意。例：桓侯故使人問之。(《扁鵲見蔡桓公》)

　　3. 原因，緣故。例：公問其故。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　4. 所以，因此。例：故天將降大任于斯人也。(《生于憂患，死于安樂》

　　二：課內(nèi)文言文 <<幼時(shí)記趣>>

　　余憶童稚時(shí)，能張目對日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。

　　于土墻凹凸處、花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊，定目細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐;神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　(1)明察秋毫( ) (2)必細(xì)察其紋理( )

　　(3)故時(shí)有物外之趣( ) (4)私你作群鶴舞空( )

　　(5)項(xiàng)為之強(qiáng)( ) (6)又留蚊于素帳中( )

　　(7)作青云白鶴觀( ) (8)果如鶴唳云端( )

　　(9)凹者為壑( ) (10)蓋一癩蛤蟆也( )

　　2. 、一詞多義。

　　(1)之：物外之趣( )(2)其：必細(xì)察其紋理( )

　　心之所向( ) 使其沖煙飛鳴( )

　　昂首觀之( ) 常蹲其身 ( )

　　項(xiàng)為之強(qiáng)( ) 神游其中 ( )

　　觀之正濃( )

　　驅(qū)之別院( )

　　(3)為：項(xiàng)為之強(qiáng)( )(4)以：徐噴以煙 ( )

　　舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 以蟲草為林( )

　　以蟲蟻為獸( )

　　(5)而：拔山倒樹而來( )(6)時(shí)：余憶童稚時(shí)( )

　　舌一吐而二蟲盡為所吞( ) 時(shí)常有物外之趣( )

　　(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

　　必細(xì)察其紋理( ) 神定( )

　　3、句子翻譯。

　　(1)故時(shí)有物外之趣。

　　(2)夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。

　　(3)昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

　　(4)使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀。

　　(5)以蟲草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑。

　　(6)神游其中，怡然自得。

　　(7)舌一吐而二蟲盡為所吞。

　　(8)神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　三:課外文言文拓展訓(xùn)練

　　師曠論學(xué)

　　晉平公問于師曠曰：“吾年七十。欲學(xué)，恐已暮矣!”

　　師曠曰：“何不炳燭乎?”

　　平公曰：“安有為人臣而戲其君乎?”

　　師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之：少而好學(xué)，如日出之陽;壯而好學(xué)，如日中之光;老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”

　　平公曰：“善哉!”

　　1、解釋文中加點(diǎn)的詞。

　�、倏忠涯阂�( ) ②盲臣安敢戲其君乎( )

　�、鄢悸勚�( ) ④善哉( )

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一項(xiàng)是( )

　　A、臣聞之 B、如日出之光

　　C、驅(qū)之別院 D、學(xué)而時(shí)習(xí)之

　　3、翻譯文中畫線的句子

　　4、這則短文告訴我們一個(gè)什么道理?

　　課后反思

　　本次課后作業(yè) 背誦所學(xué)知識(shí) 《幼時(shí)記趣》虛詞

　　學(xué)生對本次課評(píng)價(jià)：

　　A+(105):老師備課特別充分，講課特別生動(dòng)，上課特別有效。

　　A(99)：老師備課很充分，講課很生動(dòng)，上課很有效。

　　B(80)：老師備課比較充分，講課比較生動(dòng)，上課比較有效。

　　C(50)：老師備課一般，講課一般，上課一般。

　　D(0)：老師備課混亂，講課水平低，上課沒有效。

　　學(xué)生簽字：

　　教師評(píng)定：

　　1. 學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià)：

　　2. 學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià)：

　　教師簽字：

語文教案 篇2

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥。

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　第一課時(shí)：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識(shí)一類字和二類字；學(xué)習(xí)書寫田字格中的9個(gè)生字。

　　第二課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗(yàn)文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽寫生字

　　2、朗讀課文

　　二、看課文動(dòng)畫，整體感知

　　三、以讀代講，引導(dǎo)感悟

　　1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥

　　大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？

　　a、“可愛”，“非�？蓯邸敝笇�(dǎo)讀詞語，突出“非�！�。

　　b、給“非�！闭医�義詞。

　　c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）

　　d、練習(xí)用“非�！闭f話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）

　　e、再讀第一句。

　　2、你們喜歡這只非�？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

　　3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的.說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。

　　a、學(xué)生自由讀書。

　　b、學(xué)生想象發(fā)揮。

　　c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。

　　d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

　　4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

　　5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎？試試看！

　　練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）

　　五、擴(kuò)展練習(xí)

　　小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？

　　1、你放走的小鳥是什么樣子的？

　　2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

　　3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？

　　六、總結(jié)全文

　　這一節(jié)課，我們見到了非常可愛的小鳥，當(dāng)了一回動(dòng)物語言翻譯家，還接受了電視臺(tái)小，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。

語文教案 篇3

　　一、教材分析

　　1．背景知識(shí)

　　這是一次專門訓(xùn)練聽的能力的聽說練習(xí)。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯(cuò)誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

　　2．教材特點(diǎn)

　　教材分為三個(gè)內(nèi)容：一是聽說要求。二是聽說內(nèi)容，先聽句子，提出句子中的錯(cuò)誤并改正，再聽"老師和小明"的一段對話，指出小明說話中的錯(cuò)誤，訓(xùn)練內(nèi)容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時(shí)分辨出正誤的具體方法：

　�。�1）認(rèn)真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣；

　�。�2）可從別人說話的內(nèi)容中辨別；

　　（3）可從別人說話的語句上辨別。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能聽出句子中的錯(cuò)誤并改正。

　　2．能從給出的一段人物對話中聽出錯(cuò)誤，并改正。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能從說話的內(nèi)容有無常識(shí)性、性錯(cuò)誤和說話的語句上有無用詞不當(dāng)、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯(cuò)誤。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能聽出一段話中說話人的錯(cuò)誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細(xì)心分辨的好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。

　　五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　揭題，明確訓(xùn)練要求及內(nèi)容。

　　1．指句讀課題，明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。

　　2．指名讀"聽說要求"，明確這次聽說訓(xùn)練以聽為主。

　　3．指名讀"聽說內(nèi)容"，明確訓(xùn)練任務(wù)。

　�。�1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務(wù)呢？

　�。�2）交流后：先聽單個(gè)句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯(cuò)誤，還要知道為什么錯(cuò)，并能改正。

　　4．學(xué)習(xí)"聽說提示"，

　�。�1）學(xué)自"聽說提示"，思考：在聽別人說話時(shí)，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。

　�。�2）交流后歸納，并板書：

　�、兖B(yǎng)成專心聽講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。

　�、趶恼f話的`內(nèi)容上辨別（常識(shí)性、性錯(cuò)誤）。

　　③從說話的語句上辨別（用詞不當(dāng)，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復(fù)……）

　　5．練習(xí)聽句子。

　�。�1）教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯(cuò)誤，并說說為什么錯(cuò)，然后改正。

　�。�2）歸納句子錯(cuò)誤類型。

　　6．練習(xí)聽一段話。

　�。�1）聽錄音"風(fēng)雨這夜"這一段老師和小明的對話，并要求學(xué)生邊聽邊在本子上記錄出錯(cuò)的地方。

　　（2）逐句討論。

　�。�3）歸納句子錯(cuò)誤類型。

　�。�4）同桌練習(xí)，說一說正確的對話。

　�。�5）指名上臺(tái)來演一演"風(fēng)雨之夜"，學(xué)生都來做評(píng)委，看哪一組同學(xué)對話中沒有語病。

　　7．，再次明確此次訓(xùn)練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、 了解散文虛實(shí)相生的表現(xiàn)技巧

　　2、 把握這篇散文的主旨

　　教學(xué)過程:

　　教學(xué)目標(biāo)1的達(dá)成

　　1、沒有一定的文學(xué)功底即文學(xué)知識(shí),不少散文即使人們仔細(xì)閱讀了,內(nèi)容皆知了,也不一定能把握住其主旨,這是為什么?

　　明確:不知道散文以小見大的特點(diǎn),不了解其表現(xiàn)手法。

　　2、剛剛學(xué)過的兩篇散文《寒風(fēng)吹徹》《春意掛上了樹梢》分別用了什么表現(xiàn)手法?

　　明確:虛實(shí)相生的手法和對比手法。

　　3、什么是虛實(shí)相生,有何作用?

　　明確:所謂“虛”,就是指超越文中具體事物內(nèi)容,有時(shí)指想像聯(lián)想的東西,有時(shí)指象征的東西。《寒風(fēng)吹徹》中,作者經(jīng)過想像聯(lián)想,“寒風(fēng)”“寒冷”“雪花”“烤火”已不單單指自然的東西,而是指社會(huì)的人間的人生的東西了�！皩�(shí)”是指具體的東西。散文必須有“實(shí)”,“實(shí)”使散文才真切可感;散文也不能停留在“實(shí)”層面,“虛”使散文立意深刻。

　　4、《大海和吹拂的風(fēng)》一文也是用虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法,“船、風(fēng)、大海”等皆有象征義,這是讀懂該文的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標(biāo)2的達(dá)成

　　5、美國作家埃爾文?懷特是散文大家,被譽(yù)為美國20世紀(jì)最出色的散文家。他的散文思想深刻。這里單舉一例:懷特對紐約始終一往情深,稱這座城市為“鋼鐵和石頭里的.一個(gè)謎”,他在20世紀(jì)40年作的長文《這就是紐約》中,提出民族和解,指出美國做法一直這樣下去,“一個(gè)小小的飛行器就能讓紐約這樣的大城市遭滅頂之災(zāi)”,此話不幸應(yīng)驗(yàn)于9?11事件。

　　6、請同學(xué)們閱讀文章的開頭兩節(jié),思考:這兩節(jié)寫什么內(nèi)容?如何理解該段內(nèi)容?

　　明確:“我”人生50余年總夢想到船、帆與航海。

　　“實(shí)”的角度看,“我”有點(diǎn)臆想病,讀來讓人感受真切;

　　“虛”的角度看,告訴讀者,人生總要有夢想的道理。

　　7、文章的3至5節(jié)寫了哪幾種船,“船”象征什么?有何作用?

　　明確:“小船”“機(jī)動(dòng)游艇”“大帆船”�！按�”象征著人生的幻想、夢想、理想。在人生中她富有魅力(3節(jié)),給人生以慰藉(4節(jié)),使人生充滿生機(jī)(3節(jié)),她是與生俱來的(4節(jié))。

　　8、第5節(jié)中的“冒牌貨”“替代品”實(shí)指什么,虛指什么?

　　明確:假冒偽劣的船;人生的一些幻想、妄想。

　　9、作者筆下的大海及海水寫得很真切,但我們必須從虛的方面來理解,“大�！毕笳魇裁�?為什么“我”對她“既害怕又鐘愛”?

　　明確:“大�！毕笳魃鐣�(huì)生活,人生之路。生活總有黑暗、困難,人生總有荊棘,故而“我”害怕她;但生活人生又有美好的一面,人必須要去生活,總要踏上人生征途,所以“我”又鐘愛她。

　　10、“風(fēng)”象征什么?第6節(jié)總結(jié)了“我”什么?

　　明確:“風(fēng)”象征實(shí)現(xiàn)夢想驅(qū)動(dòng)人生前進(jìn)的動(dòng)力�？偨Y(jié)自己實(shí)現(xiàn)人生夢想的艱辛、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

　　11、閱讀文章的第8至10節(jié),思考:如何理解“晚年的我”對待“風(fēng)、船、船塢、航�！钡膽B(tài)度?

　　明確:(略)

　　12、這篇文章表現(xiàn)什么主題?

　　大海和吹拂著的風(fēng)

　　標(biāo)簽：人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 大海和吹拂著的風(fēng),

　　明確:人生需要夢想,有夢想的人生便是天堂。生命不息,奮斗不止。

　　13、該主題通過什么手法形象真切地表現(xiàn)出來的?

　　明確:虛實(shí)相生的手法。

　　14、你最喜歡文章的哪些語句,為什么?能否背誦出來?

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能借用拼音讀準(zhǔn)“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”七個(gè)生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。描寫“玫、瑰、鉗、末、漆”5個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　4、能帶著問題，展開想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、能在課文的'語言環(huán)境中認(rèn)讀“玫、瑰、灘、鉗、末、賽、漆”等七個(gè)生字。

　　2、展開想象“假如你站在大海邊上，你會(huì)想些什么呢？”

　　教學(xué)過程

　　一、謎語揭示課題

　　媒體出示（海灘）

　　1、說說你看到了什么？（學(xué)生交流）

　　2、出示課文第一小節(jié)（自由讀句子、要求讀準(zhǔn)字音，看清字形）

　　3、學(xué)習(xí)生字“玫、瑰、灘、鉗”

　　4、出示課題：57 大海那邊

　　二、學(xué)習(xí)課文，自主識(shí)字

　　過渡：課文中的三只小螃蟹認(rèn)為大海的那邊是什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文！

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　2、學(xué)習(xí)生字、學(xué)生讀詞語。

　　3、媒體出示說話練習(xí)：

　　第一只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________，因?yàn)開________________________。

　　第二只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________，因?yàn)開________________________。

　　第三只螃蟹認(rèn)為海的那邊是______________，因?yàn)開________________________。

　　4、自己練習(xí)說，小組交流。

　　5、全班交流

　　6、分小組讀3-8小節(jié)

　　三、情景創(chuàng)設(shè)，拓展想像

　　1、媒體出示大海畫面，學(xué)生想像“我站在大海邊上，我想大海那邊是_________________�！�

　　2、把自己的想法說給老師和同學(xué)聽。

　　3、抽學(xué)生交流

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《語文天地》教案08-08