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語文教案

時(shí)間:2024-05-20 08:08:12 語文教案 我要投稿

語文教案

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的語文教案6篇,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  全班同學(xué)齊呼口號(hào):我閱讀,我快樂,我成長。

  一、導(dǎo)課

  二、授新課

  第一板塊:眼腦機(jī)能訓(xùn)練(課件展示)

  1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲:“大家來找茬”

  2、做眼保健操 (學(xué)生主持)強(qiáng)調(diào):科學(xué)坐姿(頭正、肩平、腰直、足安)

  第二板塊:復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法

  1、速讀三忌:忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀

  2、固定程序閱讀的.七步程序

  一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作特點(diǎn)與爭議之處、七新思想與讀后啟示。(學(xué)生按行依次快速回答)

  3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn):

  (1)理清條理層次

  (2)賞析語言,詞,句(修辭)

  (3)體會(huì)感情

  (4)積累素材

  第三板塊:高效閱讀訓(xùn)練

  閱讀檢測(cè),解讀文本。

  俗話說:“磨刀不誤砍柴工”,同學(xué)們,繼續(xù)保持科學(xué)坐姿,深呼吸兩次。預(yù)備、開始!(計(jì)時(shí))文章字?jǐn)?shù)666字,計(jì)算閱讀速度 字/分

  讀后談初讀感受。(學(xué)生各抒己見)

  出示檢測(cè)題:1、2、3、4(課件展示)

  注:第4個(gè)問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。(學(xué)生回答)

  三、拓展延伸:

  仿寫

  四、總結(jié):

  春游芳草地,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩,夏賞荷花池。四時(shí)之景不同,而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美,希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)美,去大膽的表現(xiàn)美,請(qǐng)以“美,就在我們身邊”為題寫一篇文章。

  全班同學(xué)再次齊呼口號(hào):我閱讀,我快樂,我成長。下課。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)聲母“y、w”,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。

  2、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

  3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1、把學(xué)過的聲母讀一讀,背一背。

  二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”

  1、出示聲母“y、w”的圖。

  2、請(qǐng)學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。

  3、分小組學(xué)習(xí),同學(xué)之間互相幫助。

  4、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。

  5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些,“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié),要讀得稍長響些,應(yīng)整體記憶。

  6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié),教師及時(shí)糾正。

  7、開火車讀一讀,橫排讀,采取多種形式讀。

  三、看圖拼讀音節(jié)

  1、先出示電腦課件:沒有音節(jié)、沒有動(dòng)物的圖。(26頁中間圖)

  2、師問:圖上都畫了什么?你能用一兩句話說說這幅圖嗎?(學(xué)生可以從湖水、大樹、小草這幾方面說一說)

  3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動(dòng)物。再讓學(xué)生說一說小動(dòng)物在干什么?以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀,讀得不準(zhǔn)時(shí)請(qǐng)別的同學(xué)幫助,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  5、自由讀。

  四、寫聲母“y、w”

  1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字,看看是幾筆寫成的'?占什么格?

  2、教師范寫

 。1)“y”是兩筆寫成的,第一筆是右斜,第二筆是左斜,占中下格。

  (2)“W”是兩個(gè)斜上斜下寫成的,不要寫得太寬。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。

語文教案 篇3

  教案背景:

  1、面向?qū)W生: 小學(xué)二年級(jí) (2)學(xué)科:語文

  2、課時(shí):1課時(shí)

  3、課前準(zhǔn)備:多媒體課件一套,學(xué)生課前誦讀《木蘭詩》

  教學(xué)課題:12 木蘭從軍

  教材分析:

  《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象,既反映了北方女性的剛健特點(diǎn),又是中國勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征,至今仍然有積極的影響! ∪木拖襁B環(huán)畫一樣,筆法簡練,畫面清晰:木蘭代父出征,征戰(zhàn)沙場(chǎng)、重試女兒裝。在這個(gè)故事中,花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上! ≌n文共個(gè)自然段,開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物,為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因,她想到了父親“年老多病”,弟弟“年幼”,這是她對(duì)親人的愛!盀榱藝覒(yīng)該去打仗”則又反映了她對(duì)祖國的愛。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ),才有日后戰(zhàn)場(chǎng)上的勇武、威猛,屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下,原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”,從而給讀者帶來了更多的遐想空間。

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入:

  師:老師曾經(jīng)學(xué)過一首北朝民歌,記憶深刻,今天想把其中的第一段背給大家聽。(師背誦《木蘭詩》第一段)

  唧(jī)唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。師:看完視頻,想必你們對(duì)木蘭有了更深的'理解了?今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)

  2.從課題知道這位大英雄的名字叫:木蘭。講了她一件什么事情呢?什么叫“從軍”,誰能來說說。再讀課題。

  3.據(jù)我了解,古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的,不信你們看看,“男”字怎么寫的?(出示:男)

  你知道為什么要這樣寫嗎?是啊,連農(nóng)田里干力氣活的都是男子,從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。

  可是課文第一節(jié)卻這樣寫道:

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、出示中心句:我國古代有一位女英雄,名叫花木蘭。

  A.誰來讀一讀?想想你是如何理解這句話的,把你的理解放到朗讀中告訴大家。

  B.師:聽出來了,他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn):女英雄)

  集體讀:你有什么不明白的嗎?對(duì)呀,怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢?他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。

  2.播放配樂朗讀課文,然后介紹時(shí)代背景

  介紹花木蘭的年代:

  在中國上下五千年的長河中,有一個(gè)王朝叫北魏,魏就是花木蘭的祖國,當(dāng)時(shí),魏魏的北部有一個(gè)柔然的部落,勢(shì)力不斷擴(kuò)張,逐漸威脅到木蘭的祖國——魏,于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書,要和柔然展開一場(chǎng)戰(zhàn)爭。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。(介紹完拉黑幕)

  三、初讀指導(dǎo)

  ……

  第一關(guān):后鼻音的字

  名字 征兵 朝廷 年齡

  (你要提醒大家什么?征,第一聲。征的兩個(gè)意思,選擇)

  第二關(guān):輕聲字多音字

  燕山 燕子

  將軍 將士

  (yan作為第一聲時(shí),是特定的名稱)

  第三關(guān):難點(diǎn)字

  披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山 (注意讀好四個(gè)動(dòng)詞)

  焦急萬分 替父從軍

  女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功

  英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

  (理解:替 赫赫)

  第關(guān):朗讀課文,指名分節(jié)讀課文

  (出示要求)

  經(jīng)過五關(guān)的挑戰(zhàn),我看的出來,同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞,我宣布,我們勝利了,為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。

  3.整體感知課文

  思考:這時(shí),讀了課文,你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎?

  (用上“因?yàn)椤浴?

  找到書上一句句子,指名生來讀。

  齊說

  視頻感知當(dāng)前的故事

  播放視頻,師配上解說

  南北朝時(shí)期,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭,魏國派兵驅(qū)逐侵略者,但是將士死傷嚴(yán)重,繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書,木蘭聽到了父親的名字,焦急萬分。她想,父親年老多病,難以出征,弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡,自己理應(yīng)為國為家分憂。第二天一早,木蘭女扮男裝,毅然決然地替父從軍。

  “將”師范寫,生描紅

  四、完成習(xí)題

  1、描字帖

  2.選擇詞語

  緊急 焦急

  上級(jí)下達(dá)了( )的任務(wù),要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。

  五.結(jié)束語

  這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文,讀了生字、新詞和課文,知道了木蘭替父從軍的原因,那么木蘭走上從軍道路后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

  2.積累文言詞語,誦讀課文。

  3.學(xué)會(huì)辯證地看問題。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,看注解試譯全文。

  二、導(dǎo)入

  從杞人憂天說起!读凶印芬粫4媪瞬簧俟糯⒀怨适潞蜕裨拏髡f。列子,名御寇,道家代表人物之一。

  三、研讀課文

  1.朗讀課文

  2.翻譯課文

  3.方法指導(dǎo)

  (1)加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代漢語則以雙音工為主,有些文言詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞,如方即方圓指面積。

 。2)改。有些文言實(shí)詞至今已不用了,可以改換一個(gè)意思相近的語來代替,如

 。3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞賓語和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出,如:二山即兩座山。

  (4)調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,翻譯時(shí)需要調(diào)整。如,甚矣,汝之不惠這是謂語提前的倒裝句。

 。5)省。文言文中的發(fā)語句,即句首的助詞,或句中的語氣助詞,如果省略后的影響原意的可省去。

  四、小結(jié)

  1.詞性活用

  險(xiǎn):形容詞活用為名詞,險(xiǎn)峻的大山

  箕畚:名詞用作狀語,用箕畚。

  2.通假字

  汝之不惠 始一反焉 一厝朔東

  五、作業(yè)

  完成課后練習(xí)一

  思考課后練習(xí)二

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們已經(jīng)翻譯了課文,大致理解了課文的意思,這節(jié)課,我們?cè)賮砑?xì)讀課文,深入分析,研究課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容。

  二、研讀分析

  1.同學(xué)自己細(xì)讀課文,可分角色朗讀。思考下面問題。

 。1)愚公之妻和智者對(duì)愚公移山的態(tài)度是否相同

  (2)京城氏之子跳往助之這一細(xì)節(jié)有何作用

 。3)愚公移山要而對(duì)哪些困難

  (4)文中兩個(gè)人物的名字以愚智對(duì)舉,有什么深意

 。5)討論本文的寓意

  2.討論歸納

  提示:

  (1)愚公之妻是從獻(xiàn)疑的.角度說的,帶有關(guān)心的語氣,并提出了移山過程中必須解決的客觀難題,但并不反對(duì)移。而智叟則是譏笑和責(zé)難,阻止其移山。

 。2)體現(xiàn)了愚公移山的決定得到眾人的擁護(hù)。

 。3)兩山非常大;人力有限;工具簡陋,運(yùn)土路途遠(yuǎn)

  (4)愚--智--

 。5)愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持不懈。

  三、寫法點(diǎn)評(píng)

  1.對(duì)比:愚公--智者 京城氏之子--智者

  2.烘托:山之高大,運(yùn)土路程遠(yuǎn)--移山不易;山神之懼,天帝之感--愚公決心之堅(jiān)

  四、學(xué)生質(zhì)疑

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一

  2.讀了這則寓言,有什么感想?就本文寫一篇讀后感。

語文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1.文言實(shí)詞含義。

  2.正面描寫和側(cè)面描寫。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1.文言閱讀理解能力。

  2.有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,認(rèn)識(shí)我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  1.文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力

  教師講解重點(diǎn)、難解字詞,學(xué)生自譯,教師給予訂正、補(bǔ)充。

  2.背誦全文,力求當(dāng)堂背誦。

  邊譯邊讀邊析,在理解的基礎(chǔ)上,多讀、背誦。

  三、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式),明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

  2.在讀懂文章的基礎(chǔ)上,復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫。

  3.通過分析,能找出正面描寫和側(cè)面描寫,能理解兩種描寫的作用。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課

  你聽過口技嗎?什么是口技?

  口技是雜技的一種,是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝,是藝人長期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天,我們學(xué)習(xí)的《口技》一文,便是描寫這一技藝的文章。

  當(dāng)然,我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞,而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這,又是一種享受了。(如有可能,可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下,以創(chuàng)造氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)

 。ǘ┟鞔_目標(biāo)

  1.了解文學(xué)常識(shí),掌握部分文言實(shí)詞。

  2.直譯全文(課堂上完成第一、五段,課下自譯完成二、三、四段)

 。ㄈ┱w感知

  1.結(jié)合《閱讀提示》及注釋①,請(qǐng)學(xué)生簡介文學(xué)常識(shí),教師補(bǔ)充。

  《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán),字鐵崖,福建晉江人,清代順治年間(公元1649年)進(jìn)士,著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

  2.朗讀課文

  ①范讀,請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

  頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

 、趯W(xué)生自己小聲朗讀一遍。

 、壅(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來朗讀,檢查字音的掌握情況。

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.第一自然段

 。1)掌握下列字詞的意義

  善:擅長廳事:大廳、客廳施:放置會(huì):集會(huì),恰逢但:只

  聞:聽見坐:通假字,同“座”,座位

 。2)請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯,教師訂正、補(bǔ)充。

  (3)分析

  這是文章第一自然段,是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛。

  特別注意“善”字,它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼,全文的展開都緊緊扣住它。

 。4)朗讀、背誦

  教師提示,學(xué)生背誦,再留幾分鐘時(shí)間,學(xué)生自讀成誦,比比誰背得快。

 。5)抽查背誦情況,鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

  比如:教師提示“表演者的情況”,學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時(shí)間”,背“會(huì)賓客大宴”;提示“舞臺(tái)布置”,背“于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中”;提示“道具”,背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”;提示“開演時(shí)的氛圍”,背“少頃,但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無敢嘩者”。

 。ㄒ韵庐(dāng)堂背誦同此,在理解的基礎(chǔ)上背誦,背得快,記得牢。)

  2.第五段

 。1)朗讀第五段,注意幾個(gè)詞語。

  絕:消失、沒有之:指屏風(fēng)里面

  (2)學(xué)生直譯文段,教師訂正補(bǔ)充。

 。3)分析

  第五段和第一段相互呼應(yīng),既突出了舞臺(tái)道具的簡單,也反襯了口技表演聲響的繁雜,熱鬧,表明表演者依靠的是高超的技藝,而不是借助于外物,突出“善”。

 。4)朗讀、背誦(同上)

 。5)抽查背誦情況。

  3.第二、三、四段

 。1)朗讀。

 。2)結(jié)合注釋,自己翻譯。

 。3)準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

  這節(jié)課我們熟讀了課文,一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段,完成得很好,熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

  我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文,更要理解它所表述的內(nèi)容,請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備,下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景,比比,誰復(fù)述得最好。

 。┎贾米鳂I(yè)

  朗讀、背誦全文

  第二課時(shí)

  上節(jié)課,我們熟讀、翻譯了課文,基本上了解了課文的`內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的,很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課,我們繼續(xù)研讀這篇文章。

 。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

  1.掌握部分實(shí)詞。

  2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場(chǎng)景。

  3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

 。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

  1.出示小黑板或利用投影,檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

  (1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來回答)

  欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞,乳xx,動(dòng)詞,喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

 。2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段,一人一段,教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

  2.齊讀3個(gè)文段,準(zhǔn)備復(fù)述

  3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述,一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景,比比誰復(fù)述得好。要求:

 。1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符,要抓住要點(diǎn);

 。2)口齒清楚,語句連貫,要一氣呵成。

 。ㄕ(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評(píng))

  4.分析這三個(gè)文段

  這三個(gè)文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

  的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

 。1)第一個(gè)場(chǎng)景

  夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。

  作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

  (2)第二場(chǎng)景

  一家人鬧而復(fù)靜的情景

  “縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞?dòng)囗憽?/p>

 。3)第三場(chǎng)景

  深夜失火、救火的情景。

 。3)這三個(gè)文段中,除了描寫口技藝人的表演外,還描寫了其他方面嗎?如果有,請(qǐng)一一找出來。

  三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化,有“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕”,“賓客意少舒,稍稍正坐”,“于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”

  這些描寫是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

 。5)小結(jié)

  以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?傊齻(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫聽眾的情緒變化,其間插入筆者的簡要贊語,這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法,是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

  整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜,由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景,則猶如三個(gè)樂章。既各有不同的“樂”趣,又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述,第一個(gè)場(chǎng)景描寫四口人五聲齊發(fā),形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場(chǎng)景主要起過渡作用,承上啟下,聲情潛伏;最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰,情節(jié)發(fā)展的高潮。

  文章寫得波瀾疊起,變化萬端,動(dòng)人心魄。

  (三)總結(jié)、擴(kuò)展

  口技表演者技藝“善”,作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色,亦“善”。這種描寫方法,給人生動(dòng)形象,如臨其境,如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中,能抓住特點(diǎn),運(yùn)用這種傳神的描寫。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1.完成課后練習(xí)三、四

  2.背誦全文。

  六、板書設(shè)計(jì)

語文教案 篇6

  教學(xué)目的要求:

  1.能借助漢語拼音和插圖,讀懂課文。

  2.理解課文,知道遇事要弄清事實(shí)真相,先問為什么,不要盲目地跟著別人跑的道理。

  3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西,以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑,許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因,最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

  難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理:做什么事,不應(yīng)該盲目地跟著別人跑,而要問為什么,弄清事實(shí)真相。

  教具準(zhǔn)備:

  課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

  教學(xué)思路:

  先借助漢語拼音讀課文,初步感知課文內(nèi)容;接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐段閱讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來了》。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1.上新課前,老師想出個(gè)問題考考大家:一個(gè)木桶中,裝了滿滿的一桶水,假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中,這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢?(咚,咕咚。)(板書:咕咚)就是這聲音,曾經(jīng)嚇跑過好幾種動(dòng)物呢!你們想知道這是怎么回事嗎?(想)好,老師今天就和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,這篇課文的題目就叫《咕咚》。

  2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢?下面請(qǐng)聽錄音。

  二、聽全篇課文的朗讀錄音,初步感知課文內(nèi)容。

  要求:仔細(xì)聽,認(rèn)真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中講了哪幾種動(dòng)物?(咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物)

  三、借助漢語拼音,再讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

  2.畫出你不理解的字、詞。

  3.指名朗讀課文,進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  4.出示小黑板,思考回答問題。

  全文共有____個(gè)自然段,____幅圖,講了____聽到“咕咚”的聲音,沒有弄明白,拔腿就跑,后來____、____、____、____、____也跟著跑,只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

  四、指導(dǎo)看圖,說清圖意。

  出示課文中的一、二、三、四幅掛圖,要求學(xué)生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序,說說每幅圖的意思。

  圖意參考:

  1.兔子聽到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。

  2.聽到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

  3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒,問“咕咚”在哪里,誰看見了?

  4.兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

  五、小結(jié)過渡。

  剛才,老師和大家聽了錄音,讀了課文,看了插圖,同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中,兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑,其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑,野牛為什么攔住它們,故事的結(jié)果怎樣?這些問題你們想知道嗎?(想)老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

  1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道“咕咚”是什么?

  2.這篇課文講了什么事情,它告訴了我們什么道理呢?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、閱讀課文一、二自然段。

  1.(出示掛圖1)這幅圖講了什么?(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑)

  2.小兔為什么跑?(它認(rèn)為咕咚可怕極了)

  3.它有沒有仔細(xì)看一下?(沒有)

  4.木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”一聲,這聲音太響了,膽子很小的兔子聽到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣?(害怕)

  5.從哪兒可以看出來?(嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫)(隨機(jī)理解:拔腿就跑)

  6.它邊跑邊叫,對(duì)誰叫?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕極了。”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱)

  7.指導(dǎo)朗讀:“不好了,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣)

  三、閱讀課文三、四自然段。

  1.(出示掛圖2)這幅圖講了什么?(聽了兔子的`叫喊,小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。)

  2.小猴為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?(小猴聽了兔子的叫聲,認(rèn)為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家快跑哇!”可以看出)

  3.““咕咚”追它們來了,小猴子心里會(huì)怎樣?(非常害怕)

  4.指導(dǎo)朗讀:“不好了,不好了,‘咕咚’來了,大家|快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些,調(diào)要拉得長一點(diǎn))

  5.小猴子那可怕的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽!(放第四自然段的配樂朗讀錄音)

  6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物?它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l?(有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來,邊跑邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿)

  7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?(它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西,要來吃它們了)

  8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎?不同在哪里?(小兔子只是說“咕咚”可怕極了;小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來了;其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害)

  9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

  10.就這樣,很平常的一聲“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了一種很怪的動(dòng)物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來,就連大象也怎樣了?(跟著跑起來)

  四、閱讀課文第五自然段。

  1.(出示掛圖3)這幅圖講了什么?(野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里?誰看見了?)

  2.野牛為什么沒有跑?它是怎樣做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒)

  3.(出示“攔住”一詞)你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學(xué)生通過演示理解)

  4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的?(指導(dǎo)學(xué)生用“先問____,再問____、____、____、____、____,最后問____”的句式回答。)

  5.分角色朗讀“野!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕

  五、閱讀課文六、七自然段。

  1.(出示掛圖4)這幅圖講了什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了)

  2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢?(出示課文第六自然段和第一自然段)指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考:

  (1)木瓜為什么會(huì)自己掉下來?(木瓜熟透了)

  (2)木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音?(從高高的樹上掉下來撞擊水面)

  (3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音)

  3.知道了“咕咚”的真相后,它們都怎樣呢?(大伙兒你看看我,我看看你,都笑了)

  4.這里的“大伙兒”指誰?為什么都笑了?(“大伙兒”指:兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行動(dòng)十分可笑,所以笑了)

  5.這時(shí)候,它們會(huì)想些什么呢?(誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再瞎跟著別人跑,而要問個(gè)為什么,弄清事情真相)

  六、總結(jié)課文。

  1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲,沒有弄明白,就邊跑邊叫“咕咚”非?膳隆P『镒勇犃送米拥脑,跟著跑起來,并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后,一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里,誰看見了。最后兔子領(lǐng)著大家來到湖邊,弄清了事情真相。

  2.在這個(gè)故事中,你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔垼芟葐杺(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁矗瑒e人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)

  3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦?(遇事先問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)

  第三課時(shí)

  一、復(fù)述故事。

  1.學(xué)生分小組試講故事。

  2.小組推選代表上講臺(tái)講故事。

  二、表演故事。

  以八個(gè)同學(xué)為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾,在音樂聲中進(jìn)行表演。

  三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來》。

  1.借助拼音,讀通課文,初步了解課文內(nèi)容。

  (1)指名朗讀,老師糾正讀音。

 。2)讀了這篇課文,想想課文告訴了我們一件什么事情?(小牛沒有聽烏龜?shù)膭窀,不怕摔跤,終于學(xué)會(huì)站起來了的事。)

  2.對(duì)照插圖,找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

 。1)指名說說每幅圖講了什么內(nèi)容?

  參考圖意:

  ①小牛學(xué)站起來,幾次摔跤,烏龜勸它別學(xué)了,小牛沒有聽從。

 、诓慌滤拥男∨2粌H站起來了,而且還在練習(xí)走路呢!

 。2)根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。(1—4自然段;5—7自然段)

  3.指名讀課后問題,思考回答:

 。1)小牛是怎樣站起來的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信別人的話,通過反復(fù)練習(xí),終于站了起來。)

  (2)這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(告訴我們遇到困難不要害怕,失敗了不要灰心,不要盲目地相信別人的話,只要通過努力,就能克服困難,獲得成功。)

  板書:

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