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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-05-19 09:16:54 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【精選】一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第46、47頁(yè),練習(xí)十第1、4題。

  教材分析:

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了6、7的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材集中安排了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容。教材在這里出現(xiàn)了大括號(hào)“ ”和問號(hào)“?”,并用大括號(hào)表示把兩部分合起來,用問號(hào)表示要求的問題。教材第一次出現(xiàn)這種形式的內(nèi)容,它是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題,有利于學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來,并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題,從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1。知識(shí)與技能:知道大括號(hào)表示把兩部分合起來,問號(hào)表示要求的問題。會(huì)根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。

  2。方法與過程:借助生活情境,引導(dǎo)學(xué)生用嘗試、合作、探究的方法理解加法、減法的含義。

  3。情感態(tài)度與價(jià)值觀:親身經(jīng)歷用6、7的.加減法解決問題的過程,感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中,使學(xué)生受到熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察畫面,理解畫面內(nèi)容,選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  列減法算式計(jì)算的問題。

  教學(xué)方法:

  先試后導(dǎo)——嘗試學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)方法:

  自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)等

  教具學(xué)具:

  課件,圖片等

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引新

  1、談話:今天,小白兔的爸爸和媽媽要帶他們的小孩到野外采蘑菇。大家請(qǐng)看。ǔ鍪菊n件)

  2、讓學(xué)生描述圖的意思。

  3、大家說得很好!它們要請(qǐng)我們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決問題,你們能行嗎?(揭示課題)

  二、嘗試自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題。

  1、讓學(xué)生通過觀察圖,理解解決問題中知道什么,求什么的意思。

  提問:“圖里告訴了我們什么?”

  教師畫括號(hào)、在括號(hào)下面加寫“?只”。邊畫邊說明:“括號(hào)表示讓我們把兩群小兔合起來,下面加一個(gè)‘?只’表示讓我們求出一共有多少只小兔。”

  提問并指名回答

  “括號(hào)表示什么?”

  “‘?只’表示什么?”

  “誰(shuí)能完整地說出圖里告訴了什么?求什么?”指定兩、三名學(xué)生回答。

  “怎樣列式計(jì)算?”填在書上。

  “為什么用加法計(jì)算?”(要把4只和2只合起來,求一共有多少只,用加法。)

  2.教師出示教科書第47頁(yè)上的青蛙圖。

  讓學(xué)生仔細(xì)看圖,想一想圖里告訴了什么?求什么?分組討論,然后回答。

  提問:“括號(hào)下面寫著‘7只’表示什么?”(一共有7只青蛙)“在荷葉上的青蛙上面寫著‘?只’表示什么意思?”(求在荷葉上的青蛙有幾只。)

  “那么圖里告訴了什么?”“求什么?”分別指名回答。“誰(shuí)能完整地說出來?”指定三、四名學(xué)生回答。

  “怎樣列式計(jì)算?”填在書上。

  “為什么用減法?”(要從7只里去掉2只,求剩下幾只,用減法。)

  三、嘗試探索,解決問題

  1、小組討論,解決問題(練習(xí)十第1題)

 、、說一說

  師:這個(gè)問題怎樣列式解決?

  請(qǐng)先自己想想用什么方法列式,然后四人小組互相說一說。一人說時(shí),其他人要認(rèn)真聽,要勇敢說出自己的想法。

  ②、師:哪個(gè)同學(xué)愿意把算式寫在黑板上?并說說你們的想法。

  師小結(jié):同學(xué)們真了不起,通過自己嘗試就知道什么時(shí)候用減法來算。老師真替你們高興。

  2、嘗試探究、解決問題(練習(xí)十第4題)

 、傥覀冎懒四男┬畔ⅲ恳鉀Q的問題是什么?誰(shuí)能把圖意說出來?

  ②、嘗試探究、獨(dú)立解答

  你能嘗試著解決這些問題嗎?

  ③、匯報(bào)交流、歸納方法

  誰(shuí)愿意把你列的算式展示給大家看,并說說你的想法?

  四、嘗試歸納、整合提高

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?掌握了那些新的學(xué)習(xí)方法?能和大家說說嗎?

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

  教學(xué)內(nèi)容

  十幾加幾和相應(yīng)的減法

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過實(shí)際操作鞏固11——20各數(shù)的認(rèn)識(shí),并為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)位加法做準(zhǔn)備。

  2.運(yùn)用11——20各數(shù)的組成,掌握10加幾和相應(yīng)的減法的計(jì)算方法進(jìn)行正確。

  地計(jì)算

  教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)

  11——20各數(shù)的組成,正確地算10加幾和相應(yīng)的.減法。

  教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)

  11——20各數(shù)的組成,正確地算10加幾和相應(yīng)的減法。

  教學(xué)準(zhǔn)備小棒,計(jì)數(shù)器

  課前預(yù)習(xí)

  教學(xué)過程使用者再

  創(chuàng)及反思

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  開門見山,直接引入

  [一圖四式雖然學(xué)過,十加幾及相應(yīng)的減法是新知識(shí),所以為了保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì),在這里仍采用老師引導(dǎo)。]

  師:(出示卡片13)這是多少?

  師:請(qǐng)你迅速在桌上擺出13根小棒,能讓老師一眼看出是13根。

  師:看著你自己擺的小棒圖,說一說可以列出什么算式?

  小組討論學(xué)生回答

  教師板書:10+3

  師:等于多少?為什么?你是怎么想的?

  指導(dǎo)學(xué)生看圖列出兩道減法算式

  板書:13-3= 13-10=

  師:怎樣算?

  教學(xué)例5

  教師拿出計(jì)數(shù)器,先撥出11,再在個(gè)位上添上2顆珠子,根據(jù)撥出的過程說出一道加法算式。

  師:說得真棒,我們一起來看加法。每一個(gè)加法家庭里都有幾個(gè)成員,科學(xué)家給他們起的都

  讓學(xué)生回顧10以內(nèi)的一圖四式,學(xué)習(xí)十加幾的加法和相應(yīng)的減法。

  教學(xué)過程使用者再

  創(chuàng)及反思

  教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  三、有名字,加號(hào)前面的數(shù)叫做加數(shù),加號(hào)后面的數(shù)也叫做加數(shù),等號(hào)后面的數(shù)叫做和。(邊說邊板書)你們認(rèn)識(shí)他們了嗎?誰(shuí)愿意再來介紹一下生

  師:小朋友們起的名字都很好聽,但如果每個(gè)人都用自己起的名字,方便嗎?為了使用方便,科學(xué)家們也給它們統(tǒng)一起了名字,減號(hào)前面的叫被減數(shù),減號(hào)后面的叫減數(shù),等號(hào)后面的叫差。

  解決計(jì)算問題

  師:今天,加法家庭和減法家庭的成員要向我們小朋友挑戰(zhàn),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?

  師:請(qǐng)看。(出示口算卡片)

  11+2 13-2 10+7 14-4

  11+3 13-2 11+2 8+10

  師:小朋友們真棒,不向困難低頭,勇敢地接受挑戰(zhàn),都是小英雄。我們這一節(jié)課以勝利告終。

  板書設(shè)計(jì)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過觀察,幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1-10各數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

  2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如積極舉手發(fā)言,認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言等。

  3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)的教育。教學(xué)重點(diǎn):初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力及合作與參與的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):初步建立數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力及合作與參與的意識(shí)。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件課時(shí):個(gè)人動(dòng)態(tài)

  教學(xué)過程:

  一、按要求觀察。(課本2.3兩頁(yè)的主題圖) 1.看圖,這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué),今天是開學(xué)的第一天,小朋友們高高興興地上學(xué)來了。大家來看看這里都有一些什么呢?誰(shuí)能告訴大家,從這幅圖上你發(fā)現(xiàn)了些什么? 2.仔細(xì)觀察這幅圖,看看圖上到底有哪些東西。匯報(bào)的時(shí)候要說清楚,個(gè)數(shù)是1的.是什么,個(gè)數(shù)是2的是什么,個(gè)數(shù)是10的是什么? 3學(xué)生獨(dú)立觀察。

  二、匯報(bào)。生按1、2、3……的順序匯報(bào),師板書1、2、3……個(gè)數(shù)是1的有……紅旗、教學(xué)大樓、老師、操場(chǎng)、風(fēng)向標(biāo)、氣溫箱、足球個(gè)數(shù)是2的有……雙杠、跳繩、門柱個(gè)數(shù)是3的有……石凳、帽子個(gè)數(shù)是4的有……垃圾箱、國(guó)旗護(hù)欄問:你是怎么知道有4個(gè)垃圾箱的?個(gè)數(shù)是5的有……高樓、個(gè)數(shù)是6的有……花、大樹、個(gè)數(shù)是7的有……小鳥、個(gè)數(shù)是8的有……小樹個(gè)數(shù)是9的有……女同學(xué)個(gè)數(shù)是10的有……男同學(xué)(允許學(xué)生說10以上的。)

  2.指板書,這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎? 3.能完整的說有1個(gè)什么,2個(gè)……同桌互相說一說。 4.誰(shuí)上來說給大家聽。(要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,說對(duì)了要拍手。)

  三.討論。剛才小朋友們都很能干,現(xiàn)在你能找一找,我們教室里有些什么嗎?以小組為單位討論,等一下來匯報(bào)。

  四.匯報(bào)。小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。五.小結(jié):這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒,現(xiàn)在你能說一說,你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)嗎?今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹呀、鴿子呀等好多東西,還數(shù)了教室里的門和窗等等東西,放學(xué)后,你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生能夠根據(jù)9加幾的計(jì)算方法,探索計(jì)算8、7、6加幾的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):選擇自己喜歡的`計(jì)算方法,正確計(jì)算

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、出示圖片

  2、學(xué)生觀察圖,說說你看到了什么?

  學(xué)生說圖意,你會(huì)列式嗎?

  3、你能夠根據(jù)學(xué)過的方法計(jì)算嗎?

  二、學(xué)習(xí)新知,學(xué)生探索計(jì)算方法

  1、小組合作交流,怎樣計(jì)算?

  7+58+5

  2、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果

  重點(diǎn)指導(dǎo):湊十法

  3、學(xué)生說說你在計(jì)算中遇到的困難。

  4、反饋:

  5+6=

  三、課堂練習(xí):

  1、計(jì)算

  8+6=7+6=6+6=

  101010

  2、速算比賽

  3、找朋友

  學(xué)生連線

  四、獨(dú)立作業(yè):

  計(jì)算109頁(yè)4、5題

  五、課堂小結(jié)

  說說本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  教學(xué)反思:本節(jié)課學(xué)生積極性很高,他們根據(jù)9加幾的計(jì)算方法,自主探索8、7、6加幾的計(jì)算方法,進(jìn)一步感悟“湊十法”的計(jì)算方法。大多數(shù)學(xué)生在口算中,速度提高較快。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

  一、教學(xué)內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84—85頁(yè)例題及想想做做。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:能說出鐘面的12個(gè)數(shù),能指出分針,時(shí)針。認(rèn)識(shí)幾時(shí),能撥出幾時(shí)。認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。能根據(jù)要求在不完整的鐘表上,畫出時(shí)針或分針。

  2、過程與方法:發(fā)展初步的觀察能力,動(dòng)手能力,概括能力和合作意識(shí)

  3、情感與態(tài)度:讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾時(shí)和大約幾時(shí)。

  四、教學(xué)難點(diǎn):畫出時(shí)針或分針

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:幾個(gè)自制鐘表,學(xué)生學(xué)具鐘表,課件,練習(xí)紙。

  六、教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、猜謎語(yǔ):有個(gè)好朋友,會(huì)跑沒有腿,會(huì)響沒有嘴,它會(huì)告訴我,什么時(shí)候起,什么時(shí)候睡,請(qǐng)你猜猜看,好朋友是誰(shuí)?

  2、鐘表在我們的日常生活中有些什么作用?

  鐘表可以告訴我們時(shí)間,我們認(rèn)識(shí)了它,就能更好的利用時(shí)間了。這節(jié)課,老師和小朋友一起來認(rèn)識(shí)鐘表。

  3、板書課題:認(rèn)識(shí)鐘表

  二、認(rèn)識(shí)鐘面

  1、看屏幕上的鐘表,上面都有些什么呀?再看看你們的鐘表模型,上面也有數(shù)和指針嗎?

  2、有哪些數(shù)呢?我們從小到大一起數(shù)一遍。一共有幾個(gè)數(shù)?從幾到幾?(板書:1-12)

  上面是多少?呢?左邊是幾?右邊呢?

  3、鐘面上除了1到12這12個(gè)數(shù),還有什么?

  這兩根針一樣嗎?

 。ㄩL(zhǎng)一些的叫分針,短一些的叫時(shí)針)

  板書:分針(長(zhǎng)),時(shí)針(短)

  請(qǐng)你在自己的鐘表上找一找,哪根是分針,哪根是時(shí)針。小朋友之間互相說一說,

 。ɡ蠋煶鍪疽粋(gè)大鐘面),誰(shuí)愿意上來幫我們找一找,哪根是時(shí)針?哪根是分針?

  4、時(shí)針和分針在鐘面上是怎么跑動(dòng)的呢?

  仔細(xì)觀察針是怎么樣跑動(dòng)的,你能用手比劃一下嗎?

  三、認(rèn)識(shí)整時(shí)

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面上的數(shù)和時(shí)針、分針。那么怎么利用他們來看時(shí)間呢?

  2、喜洋洋看中央臺(tái)的新聞聯(lián)播。

  喜洋洋在干什么?他看的是什么節(jié)目?誰(shuí)知道它什么時(shí)間撥出?(晚上的七點(diǎn)撥出)在數(shù)學(xué)上,我們一般把7點(diǎn)稱作7時(shí)。

  板書:7時(shí)。

  3、課件播放:喜洋洋吃中飯

  喜洋洋在干什么?我們幾時(shí)吃中飯?。

  板書:11時(shí)。

  4、播放:喜洋洋運(yùn)動(dòng)

  喜羊羊下午4時(shí)在做運(yùn)動(dòng)。

  5、這里有3個(gè)鐘面,你能把他們和所表示的時(shí)間擺在一起嗎?

  為什么這樣擺?

  分針指在哪個(gè)數(shù)上?

  6、如果分針還是指著12,時(shí)針指著8,那是幾時(shí)?8時(shí)。如果時(shí)針指著5呢?5時(shí)。

  7、誰(shuí)能用一句話來告訴大家,我們以后怎么看時(shí)間呀?

  分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。

  8、出示板書:分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。

  9、下面就利用我們的發(fā)現(xiàn),來看看這幾個(gè)鐘

  課件出示3個(gè)鐘表。說說這三個(gè)鐘表分別是幾時(shí),為什么?

  學(xué)生用“分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)”來回答。

  10、看看喜洋洋是怎樣安排他一天的生活的。

  課件播放:7時(shí)刷牙,

  8時(shí)讀書,

  9時(shí)做操,

  12時(shí)吃飯(我有個(gè)問題問大家,剛才的鐘面上都有兩根針,這兒為什么只有一根針呀?是一根針嗎?認(rèn)為不是的舉手,那怎么就見到一根針呀?)12時(shí)的時(shí)候,兩根針重合在了一起,時(shí)針有點(diǎn)短,被分針擋住了。實(shí)際還是幾根針?

  6時(shí)看電視,6時(shí)的時(shí)候,時(shí)針和分針有什么變化?形成了什么?一條直線。當(dāng)6時(shí)的時(shí)候,時(shí)針和分針形成了一條直線。

  9時(shí)睡覺。

  11、課件比較都是九時(shí)的兩幅圖

  都是九時(shí),為什么一個(gè)是在做操,另一個(gè)是在睡覺?

  一天中有兩個(gè)9時(shí),我們的時(shí)針一天在鐘面上要走兩圈,所以就有了兩個(gè)9時(shí)。

  12、(動(dòng)手撥鐘表)

  1、現(xiàn)在老師想在鐘表上撥出4時(shí),誰(shuí)能幫我這個(gè)忙?

  請(qǐng)一位學(xué)生撥鐘表,并介紹方法,分針指向12,時(shí)針指向4,是4時(shí)。

  現(xiàn)在請(qǐng)大家像他那樣,在自己的'鐘表上播出4時(shí)。

  2、練習(xí)撥出整時(shí)

  四、認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)

  1、大家喜歡看課外書籍嗎?喜洋洋和他的好朋友懶洋洋今天相約去圖書館看書。他們約好下午這個(gè)時(shí)間在圖書館見面。(出示3時(shí)圖)

  喜羊羊早早做好準(zhǔn)備,當(dāng)她來到圖書館,看到鐘面是這樣的,她遲到了嗎?

  懶羊羊睡了個(gè)懶覺,急匆匆地來到圖書館,看到鐘面是這樣的,她遲到了嗎?

  像這樣,3時(shí)不到一點(diǎn),或者3時(shí)超過一點(diǎn),接近3時(shí)的,我們就說是大約3時(shí)。

  2、課件出示三個(gè)鐘表:大約8時(shí),大約9時(shí),大約5時(shí)。

  這些鐘表要怎么認(rèn)讀呢?

  學(xué)生逐一回答,并說出為什么。

  五、鞏固拓展,升華知識(shí)

  1、這節(jié)課,大家和老師一起學(xué)習(xí),有什么收獲?

  認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針,鐘表上的12個(gè)數(shù)字。認(rèn)識(shí)了幾時(shí),大約幾時(shí)。

  2、鐘表的樣子有很多種,我們一起到鐘表店去看一看吧

  3、電子鐘

 。ǔ鍪3個(gè)電子鐘表)

  這個(gè)鐘表上的時(shí)間你們會(huì)讀嗎?點(diǎn)前面是幾,就是幾時(shí)

  學(xué)生認(rèn)讀三個(gè)鐘表上的時(shí)間。

  只有12、3、6、9的的鐘表,

  這里的12個(gè)數(shù)沒有都寫出來,你們知道顯示的是幾時(shí)嗎?

  3、這些是鐘表店的鐘表,他們壞了,你們能幫忙修一下嗎?

  現(xiàn)在我們的任務(wù)就是要根據(jù)要求給這些鐘面畫上時(shí)針和分針。

  在畫之前,有沒有小朋友要提醒大家注意點(diǎn)什么的?

  4、學(xué)生展示作品。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)11~20各數(shù),能正確數(shù)出數(shù)量在11~20的物體的個(gè)數(shù);能夠正確、有序地讀寫各數(shù)。認(rèn)識(shí)個(gè)位和十位,初步認(rèn)識(shí)十進(jìn)制和位值制。

  二、數(shù)數(shù)和讀數(shù)

  1、“一”和“十”都是計(jì)數(shù)單位,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”。

  一根一根地?cái)?shù)出10根小棒,把它捆成1捆。1捆小棒是10個(gè)一,10個(gè)一就是1個(gè)十。

  2、數(shù)11~20各數(shù)。

  從10根小棒開始接著往下數(shù),即10根小棒再添1根是11根,再依次添加1根,分別是12、13、…、19,19根小棒再添1根就是20根。

  3、明確11~20各數(shù)的組成。

  1個(gè)十和1個(gè)一組成11。

  1個(gè)十和2個(gè)一組成12。

  1個(gè)十和9個(gè)一組成19。

  2個(gè)十組成20。

  從上面數(shù)的組成可以看出:11~19各數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的,20是由2個(gè)十組成的。

  4、11~20各數(shù)的讀法

  11讀作:十一,12讀作:十二……19讀作:十九,20讀作:二十。

  5、總結(jié):10個(gè)一是1個(gè)十。1個(gè)十和幾個(gè)一合起來是十幾;20個(gè)一是20;20由2個(gè)十組成。

  三、20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

  觀察直尺圖,你會(huì)發(fā)現(xiàn)直尺上的數(shù),排在最前面的數(shù)是0,所以0最小;排在最后面的數(shù)是20,所以20最大。直尺上的數(shù)越往后越大,越往前越小,11~20按從小到大的順序排列的,其中11最小,20最大。利用數(shù)序比較11~20各數(shù)的大。

  (1)12在14的前面,所以12<14,14在12的后面,所以14>12

  (2)11~20各數(shù)的順序

  從小到大:11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

  從大到小:20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。

  四,認(rèn)識(shí)數(shù)位、寫數(shù)。教材例題(教材第75頁(yè)例3)

  數(shù)一數(shù)圖中每堆有多少根小棒,在計(jì)數(shù)器上撥一撥,并寫下來。

 。慷研“舻淖筮呌袔桌π“,就表示幾個(gè)十,在計(jì)數(shù)器的`十位上就撥幾顆算珠;每堆小棒的右邊有幾根小棒,就表示幾個(gè)一,在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上就撥幾顆算珠。)

  1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)器及數(shù)位

  如圖,計(jì)數(shù)器上從右邊起第一位是個(gè)位,第二位是十位。十位上有幾顆珠子就表示有幾個(gè)十。個(gè)位上有幾顆珠子就表示有幾個(gè)一。

  2、在計(jì)數(shù)器上表示數(shù)。

 。1)11根小棒,在計(jì)數(shù)器的十位上撥1顆珠子表示1個(gè)十,在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥1顆珠子表示1個(gè)一。

  (2)17根小棒,在計(jì)數(shù)器的十位上撥1顆珠子表示1個(gè)十,在計(jì)數(shù)器的個(gè)位上撥7顆珠子表示7個(gè)一。

 。3)20根小棒,在計(jì)數(shù)器的十位上撥2顆珠子表示2個(gè)十。

  3、總結(jié):相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義是不一樣的。十位上的數(shù)表示幾個(gè)十,個(gè)位上的數(shù)表示幾個(gè)一。

  五、看計(jì)數(shù)器寫數(shù)。

  寫數(shù)時(shí),要從高位寫起,先寫十位上的數(shù),再寫個(gè)位上的數(shù)。

  計(jì)數(shù)器的十位上有1顆珠子,在十位上寫“1”表示1個(gè)十,個(gè)位上有1顆珠子,在個(gè)位上寫“1”,表示1個(gè)一。這個(gè)數(shù)寫作:11。計(jì)數(shù)器的十位上有1顆珠子,在十位上寫“1”表示1個(gè)十,個(gè)位上有7顆珠子,在個(gè)位上寫“7”,表示7個(gè)一。這個(gè)數(shù)寫作:17。計(jì)數(shù)器的十位上有2顆珠子,在十位上寫“2”,表示2個(gè)十,個(gè)位上沒有珠子,在個(gè)位上寫“0”。0起占位的作用。這個(gè)數(shù)寫作:20。總結(jié):個(gè)位上一顆算珠也沒有,就在個(gè)位上寫0占位,但如果只有個(gè)位上有算珠,十位上沒有,在十位上不能寫0占位,因?yàn)槭孜徊荒転?。11~20各數(shù)的寫法:寫數(shù)時(shí),要從高位寫起,有幾個(gè)十就在十位上寫幾,有幾個(gè)一就在個(gè)位上寫幾。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過小數(shù)觀察,初步感知物體有高、有矮;通過合作交流,學(xué)會(huì)比較物體高矮的一般方法;知道高和矮是比出來的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):

  掌握比較高矮的方法,會(huì)比幾個(gè)物體的高矮。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  積木塊、兩朵紅花。

  教學(xué)過程:

  一、感知物體有高有矮 設(shè)置情景,引入課題

  在黑板上方貼一朵紅花,下方貼一朵紅花。

  問:誰(shuí)愿意將黑板上的紅花摘下來?

  請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。

  學(xué)生拿到了下方的紅花。怎么也拿不到黑板上方的紅花。

  這時(shí),老師輕松地將黑板上方的紅花拿下來。

  問:老師為什么能拿到這多紅花?

  生:因?yàn)槔蠋煹腵比小朋友高。

  師:為什么小朋友沒能拿到這朵紅花呢?

  生:因?yàn)樾∨笥褌(gè)子矮。

  指出:下面我們共同研究比高矮。

  板書課題:比高矮

  二、探究方法

  1.情境演示

  找兩個(gè)高矮相差較大的小朋友上臺(tái)。

  師:你能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎?

  生:能。

  師再請(qǐng)兩位高矮差不多的學(xué)生上臺(tái),并讓兩人分開站在講臺(tái)的左右兩邊。

  師:大家能看出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎?

  生:不容易看出。

  2.小組合作

  各組同學(xué)討論比高矮的方法。

  3.匯報(bào)交流

  以組為單位,匯報(bào)不同方法 鼓勵(lì)合作活動(dòng)肯定方法

  腳跟并攏,站直,背靠背,就能比出來了。

  還可以靠墻作記號(hào),比一比誰(shuí)高。

  三、排隊(duì)游戲

  1.3人一組說說誰(shuí)最高誰(shuí)最矮

  2.逐漸增加小組人數(shù),說說誰(shuí)第二高,第三高。。。。。。

  3.判斷并說明方法 組間互評(píng),肯定鼓勵(lì)

  四、反饋練習(xí)

  1.第12頁(yè)第7題

  (1)說出動(dòng)物名

 。2)比較高和矮

  2.舉其他喜愛的動(dòng)物作比較 反饋

  同桌糾錯(cuò)匯報(bào),獨(dú)立判、并改正 鼓勵(lì)互查

  五、學(xué)生活動(dòng)

  1.摸高活動(dòng)

  說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸,可跳起來摸)

  2.?dāng)[高活動(dòng)

  用積木或鉛筆搭高不倒比較

  3.悄悄話游戲

  (1)表演

  兩生上臺(tái),對(duì)一生說悄悄話:踮腳尖比高矮

  (2)判斷思考

  誰(shuí)高,問題出在哪兒?

  六、評(píng)價(jià)總結(jié)

  比較高矮要注意什么

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過操作和觀察,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球:知道它們的名稱:會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力,建立空間觀念。

  3、通過學(xué)生活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。

  難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形,建立空間觀念。

  教具準(zhǔn)備:

  種立體圖形的實(shí)物及圖形卡片

  教學(xué)課時(shí):

  教學(xué)過程:

  一、談話引入:把形狀相同的物體放在一起。

  二、操作感知

  1、分一分,揭示概念。

 。1)分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。

  (2)小組匯報(bào)。問:你們是怎么分的?為什么這樣分?

  (3)揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的概念,并板書名稱。

  2、摸一摸,感知特點(diǎn)。

 。1)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸實(shí)物,然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。

 。2)匯報(bào)交流。

  三、形成表象,初步建立空間觀念。

  1、由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。

  分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上,再出示相應(yīng)的`實(shí)物。

  2、記憶想象。

 。1)分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形,先辨認(rèn),再把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上,最后再使出相應(yīng)的實(shí)物。

 。2) 讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形,學(xué)生想)。

 。3)讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物。

 。4)先讓學(xué)生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實(shí)物,由學(xué)生判斷它的形狀。

  (5)出示位置、大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的圖形,讓學(xué)生辨認(rèn)。

  3、讓學(xué)生列舉日常生活中見過的形狀是長(zhǎng)方體圓柱、球的實(shí)物。

  四、分組活動(dòng),體驗(yàn)特征。

  1、做“做一做”l

  (1) 讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)滾動(dòng)。

 。2) 讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球搭一搭。

  2. 游戲:“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。

 。1) 每小組一人說出物體的名稱,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)(做一做2)。

 。2) 教師說物體形狀,學(xué)生摸。其他同學(xué)按指定要求摸,

 。3) 數(shù)圖形。

  五、小結(jié)。

  六、游戲

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決問題的過程,理解6、5、4、3、2加幾的方法,能比較熟練地計(jì)算6、5、4、3、2加幾。

  2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識(shí)和能力,重視算法多樣化,發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過實(shí)踐探索、合作交流,自己得出6、5、4、3、2加幾的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式,直接算出得數(shù)。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、6、5、4、3、2加幾的口算卡片等。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課前先自學(xué)本的內(nèi)容。

  教學(xué)過程:

  一、 童話引入,嘗試鋪墊。

  多媒體先出示課題。

  問:今天小兔子請(qǐng)小朋友去它家坐客,你們?cè)敢庖黄鹑幔咳バ⊥米蛹业梅胶脦鬃∩侥,山上都有題目,我們一起來口算吧。

  1、口算題:(做5題)電腦隨機(jī)出7、8、9加幾的題目。

  并選幾題讓學(xué)生說一下:你是怎么算的?

  2、翻過小山,我們見到小兔子,它還出了幾道題來考考我們小朋友呢?

  6+( )=105+( )=10

  二、自主嘗試,探索新知。

  1、 自主學(xué)例題。

  述:小兔子家門口還種了許多蘑菇,小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。

  (1)小兔子的蘑菇是怎么種的呢?小兔子問了大家一個(gè)什么問題呢?你是如何來解決這個(gè)問題的呢?

 。2)請(qǐng)你把書翻到P90頁(yè),帶著這三個(gè)問題自主嘗試學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

 。4)學(xué)生自學(xué)。

  (5)同桌討論。把你所看到的,想到的,有疑問的,和同桌的小朋友共同探討一下。

 。6)全班匯報(bào)?一個(gè)問題一個(gè)問題地問。

  根據(jù)學(xué)生回答(板書:5+8)

  5表示什么?8表示什么?5+8表示什么?怎樣算5+8?

 。7)根據(jù)學(xué)生的回答,板書5+8的思考過程。

  板書湊十法的過程,可以湊5,也可以湊8,還可以由8+5想到5+8。

  湊5時(shí)問,把5湊成十要想到幾?

  師:小朋友真能干,想出了這么多方法來解決問題,這些辦法都不錯(cuò),我們大伙再議一議。你最喜歡用什么方法來算?為什么?

  學(xué)生回答。

  師:做題時(shí),用自己會(huì)做的和喜歡的方法做就行。

  2、 試一試。

  下面就用你最喜歡來的'方法來計(jì)算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書90頁(yè)中間的試一試。

  4+9= 6+7=2+9=

  請(qǐng)你選一道題說說你是怎么來做的。前兩題說一下三種方法,最后一題說一種方法。

  如果把4湊成十要想到幾?3呢?2呢?

  三、 戲?qū)嵺`,鞏固練習(xí)。

  1、想想做做1

  述:小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。(出示想想做做第一題的圖。)

  這些水果都印在了我們的書上的90頁(yè),小朋友能根據(jù)所看到的水果,列出兩道加法算式嗎?

  學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報(bào)。

  要選擇一道題目問:你們是如何來列式的?如:我看到有兩堆櫻桃,左邊一堆有4個(gè),右邊一堆有8個(gè),一共有12個(gè)櫻桃。4+8=12。

  3、 拔蘿卜游戲。

  這時(shí),小兔子為什么垂頭喪氣呢?哦,它想拔蘿卜,為什么它拔不到蘿卜呢?哦,原來蘿卜上面有題目呢,只要我們做出蘿卜上的題目,小兔子就能拔到蘿卜了。

  我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目,你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

  這些題目在我們的書上也有,P90,想想做做第2題,請(qǐng)小朋友把答案寫在書上。發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生解題后匯報(bào)。

  講解,遇到較小的數(shù)加較大的數(shù)時(shí),除用湊十法外,還可以利用已經(jīng)學(xué)過的相應(yīng)的加法算式來計(jì)算。

  4、 小朋友們真聰明,引得小鳥也要來考考大家了。

  想想做做3,請(qǐng)小朋友把題目寫在書上,然后,對(duì)一下答案,并說一下是怎么算的。

  四、 深化拓展。

  1、 為了創(chuàng)建江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué),我們小朋友們把教室都布置得漂漂亮亮的,小兔子也用鮮花把它的小家裝飾得很漂亮。

  小朋友們知道,上面有幾盆花,下面有幾盆花,一共有幾盆花嗎?

  先做,再口答。出題答案。

  2、不但小兔子和小鳥喜歡我們的小朋友,還有好多小動(dòng)物也喜歡和我們,看小鴨子、小雞也來了,要和小朋友做游戲呢。請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來做示范,再

  小組自己活動(dòng)玩鉆山洞的游戲。

  一位小朋友拿著 6+或5+或4+或3+的卡片。其他小朋友拿著寫有9、8、7、的圈,然后鉆過一個(gè)圈就回答一道口算題。

  五、總結(jié)

  今天你有什么收獲?板書6、5、4、3、2加幾。

  1、幼兒園的小朋友知道我們今天又學(xué)了新的知識(shí),也來請(qǐng)我們?nèi)椭麄,看P90頁(yè)第6題,請(qǐng)你幫幼兒園的小朋友把表格完成。

  學(xué)生獨(dú)立完成。

  匯報(bào)交流結(jié)果,先說題意,再說式子和結(jié)果。

  我們不僅可以利用我們學(xué)的知識(shí)去幫助小兔子,幫助幼兒園的小朋友,還可以解決生活中的許許多多的其他問題。

  2、小朋友們?nèi)バ⊥米蛹彝,也給小兔子準(zhǔn)備一些禮物呢?我們可以送給小兔子什么呢?把水果禮物貼在黑板上,水果只數(shù)在3-9只之間。

  看了這些水果,你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?先自己說說,再全班交流。

  先請(qǐng)小朋友提問,再請(qǐng)其他小朋友回答。(如果有時(shí)間就做)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

  課標(biāo)內(nèi)容

  “輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長(zhǎng)短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在安排上體現(xiàn)了三個(gè)層次:說一說--掂一掂--稱一稱。第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義,使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí),在探索中辯析易錯(cuò)概念;第二個(gè)層面是練習(xí),在練習(xí)中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng),逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解,學(xué)會(huì)一些比較的方法,體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過實(shí)踐活動(dòng)感受到光靠看一看、掂一掂不能準(zhǔn)確地比出物體的輕重,從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生積極想辦法解決問題,初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力、推理能力,滲透等量代換的思想。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

  教學(xué)方法

  直觀教學(xué)法情境教學(xué)法

  教學(xué)用具

  多媒體課件、實(shí)物、投影儀、天平稱等

  活動(dòng)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知輕重

  1.師:星期天到了,小動(dòng)物們都在公園里玩耍,它們玩得可高興了,我們一起去看一看,都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪局黝}圖)

  學(xué)生回答后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:小熊和小猴在玩蹺蹺板,從這幅圖中,你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重,小猴輕的?

  師:從中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  師小結(jié):小朋友的眼力真行!通過觀察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。

 。ò鍟n題輕重)

  2.你還能看看就能說出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?(可以是教室里看到的也可以是想到的)

  二、實(shí)踐操作,發(fā)展認(rèn)知

  1.掂一掂

 。1)師展示兩個(gè)一模一樣的墨水瓶盒子,請(qǐng)你們看看這兩樣?xùn)|西,誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  學(xué)生的意見不統(tǒng)一。師:那怎么辦呢?有什么辦法可以證實(shí)誰(shuí)的猜想是正確的呢?

  有學(xué)生提出用手就可以,那怎么用手?指生表演。

  師:噢,原來你想用手掂一掂。那好啊,你來掂一掂吧。

  請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生掂一掂,而后說出的結(jié)果一致。

  師:一樣的盒子,為什么這個(gè)會(huì)重些呢?讓我們來看一看。(有一盒子是空的)

 。2)你們想不想掂一掂,看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰(shuí)輕誰(shuí)重?與同桌的同學(xué)互相說一說,再交換東西掂一掂。

 。3)教師小結(jié):有些物體用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重,我們就可以用掂一掂的方法比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。

 。4)小實(shí)踐:再選擇桌上的其他東西掂一掂,比一比,與同學(xué)交流一下。

  2.稱一稱

  (1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

 。2)猜一猜:誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  掂一掂:誰(shuí)輕誰(shuí)重?

  師:不管是猜一猜,還是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么辦呢?誰(shuí)又能想出什么好辦法呢?

 。3)小結(jié)討論:你們能想出哪些辦法?

 。4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法,教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊,讓學(xué)生觀察,現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎?

 。5)分小組活動(dòng)。

  拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品,選擇其中的兩樣,先猜一猜,再掂一掂,再后稱一稱,說說誰(shuí)輕誰(shuí)重。

 。6)教師小結(jié):從剛才的比較蘋果和梨誰(shuí)輕誰(shuí)重,我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰(shuí)輕誰(shuí)重,稱一稱是最好的`辦法。

 。7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

  先說一說:誰(shuí)輕誰(shuí)重?為什么?再掂一掂、稱一稱。

  明確:比較輕重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕,一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰(shuí)輕誰(shuí)重。

  三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)識(shí)

  1.出示練一練第1題

  學(xué)生獨(dú)立完成,說說怎樣判斷的。

  2.第2題

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重,說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重,如果學(xué)生不能理解,可用實(shí)物演示一下。

  3.第3題

  讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰(shuí)最輕?誰(shuí)最重?為什么?

  4.第4題

  這道題具有一定的難度,不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成,可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程,再引導(dǎo)學(xué)生分析。

  根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡和心理特特征,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)“輕重”無處不在,數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過猜想、推測(cè)、實(shí)踐等探究活動(dòng),把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”,通過學(xué)生掂自己的物品,別人的物品,積累輕重的感性認(rèn)識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,解決實(shí)際問題。

  在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中,通過設(shè)疑--討論--操作--深化,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題,對(duì)學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗(yàn)。

  練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次:獨(dú)立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習(xí)形式,練習(xí)不同層次的題,難易結(jié)合,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且對(duì)于較難的題目,通過討論交流,也能順利完成,達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路,讓學(xué)生盡情表達(dá),促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解連減的意義及計(jì)算方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):掌握連減的意義及計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):找準(zhǔn)整體

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,引出連減:小魚圖,初步感受連減

  1、課件:你們觀察,發(fā)現(xiàn)了什么?(一共有6條小魚)你們剛才看到什么了?(游走了1條),再看,又發(fā)現(xiàn)什么了?(又游走了3條)你能連起來說三句話再提個(gè)問題嗎?(6-1-3=2)

  2、你能解決這個(gè)問題嗎?誰(shuí)列式?

  算式與我們以前學(xué)的有什么不一樣?你知道叫什么嗎?像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的算式,叫連減。(出示課題)

  3、你會(huì)讀算式嗎?誰(shuí)能象他那樣讀?

  4、6表示什么呀?(河里一共有6條魚)游走的1條是從幾里面去掉?3表示什么?游走的3條是從幾里面去掉?5在哪呢?(記在我們的腦子里)。

  二、小鴨圖,加深連減意義

  1.連續(xù)播放畫面,細(xì)心觀察,你會(huì)講故事嗎?

  2.你能列個(gè)連減算式嗎?

 。▍R報(bào)圖意,列出連減算式)

  3.齊讀算式

  三、小兔情境,清晰部分與整體關(guān)系

  1.你們看,這里住著小兔,你們知道住著幾只小兔嗎?為什么?你們看,先跑出來幾只?又跑出來幾只?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  2.誰(shuí)會(huì)列式?10-4-2,這里的.4表示哪部分?2呢?剩下的4呢?(指名到前面為大家指出)(分別說說每部分表示的是哪部分)

  3.小結(jié):我們今天認(rèn)識(shí)了連減,,我們會(huì)讀、會(huì)算。

  下面我們來動(dòng)手做。

  四、鞏固練習(xí)

  1、小松鼠

  一共10只松鼠,地上有幾只?樹上有幾只?問題是樹洞里有幾只?

  你能列出連減算式嗎?

  2、讀讀算算

  8-5-3=5-2-1=9-5-4=10-2-7=

  3、逆向思維訓(xùn)練

 。1)月亮說:“我可以表示一個(gè)數(shù)嗎?”

  7-2-3=月亮,月亮代表幾呢?你是怎么想的?

  (2)小貓可以代表一個(gè)數(shù)嗎?小貓-4-2=1,小貓代表幾呢?

  (3)大樹可以代表一個(gè)數(shù),9-大樹-3=2

 。4)7-()-()=1

  你是怎么想的?

  4、你能舉例說生活中的連減的例子嗎?

  5、滲透部分與整體的關(guān)系

  你猜想各部分可能會(huì)是幾?如果整體是10,求各部分應(yīng)該怎么做呢。

  6、我們帶10元錢,可以買什么?

  五、全課小結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了連減,是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)去掉兩個(gè)數(shù)的運(yùn)算叫做連減。連減就是從第一個(gè)數(shù)里減去第二個(gè)數(shù),用這個(gè)得數(shù)再減第三個(gè)數(shù),就是最后的得數(shù)。

  六、作業(yè):補(bǔ)充計(jì)算

  七、板書設(shè)計(jì):連減

  9-2-2=5

  教學(xué)反思:通過生活實(shí)際的問題,學(xué)生理解連減的含義較好。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

  教材分析:

  今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(北師大版)第一冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)鐘表》中的《小芳的上午》一課。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本單元提出的相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo):能認(rèn)識(shí)鐘表,了解24時(shí)記時(shí)法;能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在生活中已經(jīng)具有了一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn),積累了一定的認(rèn)識(shí)時(shí)間、看鐘表的方法,而且這節(jié)課又是建立在他們學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀整時(shí)與半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,并且掌握了認(rèn)識(shí)時(shí)間最關(guān)鍵的是要觀察時(shí)針與分針的位置才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法。所以這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。那么如何輕松的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)又能讓學(xué)生主動(dòng)、自主的獲取知識(shí)是我備課的重點(diǎn),于是我嘗試了兩種做法

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:鞏固認(rèn)讀鐘表,體會(huì)整時(shí)過一點(diǎn)或者整時(shí)差一點(diǎn)的情況,會(huì)用快幾時(shí)了或剛過幾時(shí)等詞語(yǔ)描述時(shí)間;

  2、數(shù)學(xué)能力:重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與口語(yǔ)表達(dá)能力;

  3、情感態(tài)度:結(jié)合學(xué)生日常作息時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的態(tài)度和合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)幾時(shí)剛過和快幾時(shí)了;

  教學(xué)難點(diǎn):

  用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述幾時(shí)剛過和快幾時(shí)了。

  教學(xué)過程:

  一、做法一

  1、教師先出示一幅主題圖(上面是小華睡覺時(shí)鬧鐘響了的情景,鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)整)

  師:誰(shuí)愿意講一講這幅圖的意思呢?

  生:早上6時(shí)整小華的鬧鐘響了在叫她起床呢

  師:說的真好,那么你是怎么認(rèn)識(shí)6時(shí)整的呢?

  生:分針指向12,時(shí)針指向6,就是6時(shí)整

  2、師借機(jī)出示其他兩幅圖(一幅圖上是小華熟睡的樣子,鐘表顯示時(shí)間是快6時(shí)的,放在6時(shí)整的圖的前面,另一幅圖上是小華起床刷牙的情景,鐘表顯示時(shí)間是6時(shí)剛過)

  師:這兩幅圖上小華又在干什么呢?(指名回答)請(qǐng)你們細(xì)心觀察這3個(gè)鐘面上時(shí)針與分針

  的位置你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生1:第一個(gè)鐘面時(shí)針指向6,分針沒到12;

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1. 教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  2.培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問題的能力。

  3.初步感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

  2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

  重點(diǎn)、難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)量關(guān)系選擇正確的計(jì)算方法解決問題。

  3. 教學(xué)用具

  4. 標(biāo)簽

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  師:小朋友們,鹿老師組織了一個(gè)旅游團(tuán)要到大森林里去游玩。 你們想?yún)⒓訂幔?師:去之前,要做個(gè)小測(cè)試,只有答對(duì)者才有資格參加,你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

  口算我最棒 :

  6+2= 9-6=

  8-7= 4+2=

  6+3= 9-2=

  5-3= 8+1=

  4+4= 7-4=

  2.對(duì)口令,說8、9的組成。

  學(xué)生甲:“1和8。”

  學(xué)生乙:“組成9!

  學(xué)生甲:“9可以分成1和8!

  學(xué)生乙:“2和6。”

  學(xué)生甲:“組成8!

  學(xué)生乙:“8可以分成2和6!

  ……

  3.看圖說圖意,列式計(jì)算。 ★★★★★ ★★★

  ( )+( )=( )  。ā 。ā 。剑ā 。

 。ā )-(  )=(。 ( )-( )=( )

  師:小朋友們表現(xiàn)的真棒,那坐上我們的小火車,準(zhǔn)備出發(fā)了。 (放音樂:火車開了。學(xué)生以小組為單位做律動(dòng)) 出示掛圖:美麗的大森林。

  二、自主探究、解決問題

  師:瞧,美麗的大森林到了,有這么多可愛的小動(dòng)物,你們喜歡嗎? 師:今天小動(dòng)物們要請(qǐng)喜歡數(shù)學(xué)的小朋友去他們中間玩,你們誰(shuí)想去呀? (爭(zhēng)先恐后地說想去)

  1、 師:這么多同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)呀,小動(dòng)物們可是要請(qǐng)你們用數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決問題呢,你們能行嗎?(行)

 。1)出示小鹿圖

  ① 觀察主題圖,你都看到了什么?

 、 那你能幫助小鹿提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎? 引導(dǎo)學(xué)生用三句話說圖意。

  ③ 誰(shuí)能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題呢? 先請(qǐng)你們集中四人的力量分小組研究一下。研究完以后,把算式寫在練習(xí)本上,然后進(jìn)行匯報(bào)和訂正。

 、 小組匯報(bào)。 算式是:9-3=6,還剩6只。(樹根下有 6 只 。)

  提問:為什么要用減法計(jì)算呢? 引導(dǎo)回答:因?yàn)樵瓉聿莸厣嫌?只小鹿,跑了3只,求草地上還有幾只就是求還剩幾只。這3只小鹿是從9只里面跑掉的,所以用從9只里面去掉3只,就是剩下的6只。

  提問:你是怎樣算出9-3等于6的?

  A、因?yàn)?能分成3和6。

  B、因?yàn)?+6等于9,所以9-3=6。

  師小結(jié):小朋友們真是太聰明了,這么快就幫小鹿解決了問題,你們數(shù)學(xué)學(xué)得真好。老師真為你們感到高興。

  2、過渡:看著這幅畫面,你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生可能出現(xiàn)三種情況:

  (1)一共有8個(gè)蘑菇,左邊有6個(gè),右邊有幾個(gè)?

  一共有8個(gè)蘑菇?樹根下有 6 個(gè),草地上有 幾個(gè)?

  提問:誰(shuí)能解決這個(gè)問題? 8-6=2。 提問:為什么用減法?

  引導(dǎo)回答:因?yàn)橹懒艘还灿?個(gè)蘑菇,左邊有6個(gè)蘑菇,從8個(gè)里面去掉左邊的的6個(gè),就是右邊的2個(gè),所以用減法。

  師引導(dǎo):還有發(fā)現(xiàn)不同問題的嗎?

 。2)一共有8個(gè)蘑菇,右邊有2個(gè),左邊有幾個(gè)?

  一共有8個(gè)蘑菇?草地上有 2 個(gè),(樹根下有幾 個(gè)?

  提問:誰(shuí)能解決這個(gè)問題? 8-2=6。 提問:為什么用減法? 引導(dǎo)回答:因?yàn)橹懒艘还灿?個(gè)蘑菇,右邊有2個(gè)蘑菇,從8個(gè)里面去掉右邊的2個(gè)就是左邊的'6個(gè),所以用減法。

  師引導(dǎo):還有發(fā)現(xiàn)不同的問題的嗎?

 。3)左邊有6個(gè)蘑菇,右邊有2個(gè)蘑菇,一共有幾個(gè)蘑菇?

  草地上有 2 個(gè),樹根下有 6 個(gè),一共有幾個(gè)蘑菇? 提問:你發(fā)現(xiàn)的的問題真好,小朋友們聽清楚了嗎?(拿去遮蓋物)

  師:這個(gè)問題我們請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友商量著來解決,好嗎? 生匯報(bào):我們采用的是加法,因?yàn)檫@個(gè)問題得求總數(shù),我們只要把左邊的6個(gè)和右邊的2個(gè)合起來就行了,所以用加法。 列的算式是:6+2=8。

  師小結(jié):小朋友們真棒,就看了一幅畫面,你們就發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)問題,還想出了這么好的方法來解決,你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。

  3、接下來,我們?cè)偃ズ舆吙匆豢,好嗎?/p>

  反饋練習(xí)。(投影鵝圖) 師:你會(huì)解決這個(gè)問題嗎?不告訴別人,自己把算式寫在紙上。 學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體訂正。

  師小結(jié):大家?guī)椭Z解決了問題,它們非常感謝你們。

  三、鞏固練習(xí),內(nèi)化提高

  師過渡:小朋友們,你們還想不想繼續(xù)幫助小動(dòng)物們解決解決問題呀?

  師:這次我們要進(jìn)行一個(gè)小小的比賽,這里有四幅小動(dòng)物圖,給你十分鐘時(shí)間,看明白圖后,就直接寫算式,咱們比一比,賽一賽,看誰(shuí)做得對(duì)又快?

  學(xué)生獨(dú)立做題。

  集體訂正。(指名直接說算式,集體判斷,最后挑出一個(gè)題讓學(xué)生說一說想法。)

  對(duì)全做對(duì)的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

  教師小結(jié):小朋友們真是太聰明了,幫助森林里的小動(dòng)物解決了這么多問題。它們非常感謝大家,還特意交給我許多智慧星,讓我獎(jiǎng)給小朋友們,你們高興嗎?(請(qǐng)表現(xiàn)好的同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)) 這次旅游結(jié)束了,你們想對(duì)小動(dòng)物們說些什么? 學(xué)生隨意說。(教師相繼進(jìn)行熱愛大自然,保護(hù)小動(dòng)物的教育。) 讓我們開啟小火車回家吧。

  四、課堂總結(jié)

  師:我們幫助小動(dòng)物解決了不少問題,那么在我們的日常生活中,能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決哪些實(shí)際問題呢? 學(xué)生隨意說。

  師小結(jié):

  數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀,它能幫我們解決這么多實(shí)際問題,我們一定要學(xué)好它。

  最后老師還有一道作業(yè)留給大家回家去完成:你們?cè)谏钪杏龅礁信d趣的事物,就可以根據(jù)今天所學(xué)的方法把它編成一道數(shù)學(xué)題,考考你們的爸爸媽媽,好嗎?看誰(shuí)編得又多又好。

  五、板書設(shè)計(jì) 8、9的加減法的應(yīng)用

  9-3=6 8-6=2 8-3=5 8-2=6 2+6=8

 。 小鹿圖) (蘑菇圖) (鵝圖)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)左右、前后、上下、反正

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)左右的相對(duì)性

  一、游戲?qū)?/strong>

  同學(xué)們,喜歡做游戲嗎?(喜歡)今天老師和大家一起來做個(gè)小游戲,請(qǐng)大家把食指放在鼻子上,聽老師口令,看誰(shuí)反應(yīng)最快!

  1、師示范,然后學(xué)生一起做。

  2、增加難度(加方位再指)

  師:剛才大家動(dòng)作都很快,現(xiàn)在老師想增加點(diǎn)難度,大家再來試一下,好嗎?

  師“我們加上方位來指,看誰(shuí)反應(yīng)最快?(生指,可能出錯(cuò)或比較慢)

  師:這一次游戲有的同學(xué)出錯(cuò)了,看來有的同學(xué)分不清左右。這一節(jié)課我們就是要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)方位。

 。ò鍟赫J(rèn)識(shí)左右)領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀左右。

  二、辨別左右

  1、感知左右手

  師:剛才這個(gè)游戲你們玩得高興嗎?(高興)高興的同學(xué)請(qǐng)舉手。(教師和學(xué)生朝相同的方向舉起右手。)

  師:看看你舉起的這只手是你的右手還是你的左手?(右手)請(qǐng)你舉得再高一點(diǎn),誰(shuí)能說我們常用右手做什么?(生自由說)

  師:右手做得事情可真不少!

  師:這只是右手,另一只是左手。左右手要多鍛煉,多鍛煉會(huì)使我們的的小腦袋越變?cè)铰斆鳌?/p>

  2、找身體上的“左右”

  師:左右手是一對(duì)好朋友,配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己身上還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎?誰(shuí)來指一指?(讓生邊說邊指一指)(找一生評(píng)價(jià))他指的左右對(duì)嗎,說得怎么樣?

  師:評(píng)價(jià)左右眼仔細(xì)看,左右耳認(rèn)真聽,才能像他這樣準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)別人,你真了不起!

  3、機(jī)器人游戲

  師:下面我們就一起用身體上的“左右朋友”來做個(gè)游戲好嗎?下面我們一起來玩機(jī)器人游戲。老師做遙控器,同學(xué)們來做機(jī)器人。遙控器發(fā)出指令后,看哪個(gè)機(jī)器人做得又對(duì)又準(zhǔn)。機(jī)器人準(zhǔn)備好了嗎?開始(由快到慢)

 。1)伸伸左手,摸摸左肩,拍拍左腿,跺跺左腳;伸伸右手,摸摸右肩,拍拍右腿,跺跺右腳

  伸出你的左手,伸出你的右手;拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;左手摸左耳,右手摸右耳;左手抓右耳,右手抓左耳。

 。2)左右互摸

  請(qǐng)坐,小朋友們做得又快又準(zhǔn),想象我們身體上的左右朋友會(huì)改變嗎?

  生:不會(huì)。

  師:剛才,我們認(rèn)識(shí)了左右手,還找到了身體上這樣一左一右的好朋友,現(xiàn)在,你知道該怎樣判斷左右了么?

  生:右手這邊就是右邊,左手這邊就是左邊(找三個(gè)同學(xué)說一說)師:那今后,我們就用我們身體上的左右朋友來判斷左右方位,好不好?

  4、說說教室里的左和右

  5、給大樹找朋友

  師:小朋友都有好朋友,看,黑板上有一棵大樹,它好孤單呀,它也想找朋友玩,你們?cè)敢鈳椭鼏?嗯,大家真有愛心!看,它們就是大樹的好朋友:小鹿、小兔、小鳥、蘑菇,下面讓我們把這些好朋友貼在大樹的旁邊,老師要讓坐得端正,不說話的同學(xué)上來:左邊5只鹿,右邊3只兔,上面4只鳥,下面6個(gè)蘑菇。

  三、學(xué)習(xí)左右的相對(duì)性1。介紹左右的好朋友

  師:今天來聽課的老師非常想認(rèn)識(shí)一下我們班的小朋友,說一說你的左右分別是誰(shuí)?

 。1)生自己說

  (2)同桌互說

 。3)指名說

  再找一個(gè)同學(xué)介紹左右兩邊的好朋友,轉(zhuǎn)身再在相反方向介紹,感受左右的相對(duì)性。

  2、師:同一個(gè)好朋友,一會(huì)兒在左邊,一會(huì)兒在右邊,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  有發(fā)現(xiàn)的的同學(xué)請(qǐng)舉起你的右手。生舉

  師:老師也有發(fā)現(xiàn),我也舉起右手,仔細(xì)看,你們的右手和我的右手,有什么發(fā)現(xiàn)?(生:相反)

  師:為什么?

  生:面對(duì)面,方向相反。

  師:怎樣才能一樣?

  生:轉(zhuǎn)過去。

  師:真聰明,當(dāng)我們方向一樣時(shí),你的右邊和我的右邊就一樣了。請(qǐng)?jiān)倥e起你的左手。生舉。

  師:老師也舉起我的左手。看!又不一樣了。老師再轉(zhuǎn)過來,一樣了嗎?奧!原來左右不是固定不變的:當(dāng)我們的方向一致時(shí),左右是一樣的;而當(dāng)我們的方向相反時(shí),左右也就相反了。同學(xué)們都知道:在走廊里、樓梯上、公路上都要靠右行走。

  3、看課件圖片問:上下樓梯時(shí),都是走右邊,為什么不在同一邊?因?yàn)椋核麄兩舷伦叩姆较虿煌#ㄟm時(shí)進(jìn)行安全教育)

  四、鞏固練習(xí)

  1、剪子包袱錘游戲:(師生同方向做)

  師:剛才同學(xué)們學(xué)的太好了,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,咱們?cè)賮碜鲆粋(gè)更好玩的游戲。全體起立,一起跟老師做:上上下下,左左右右,前前后后,反反正正,石頭、剪子布,誰(shuí)贏了,再來一遍。

  2。好,同學(xué)們玩的真開心!我們一起去小明家做客!練習(xí):小明家住幾號(hào)房?

  3。練習(xí):看玩具,說位置。五、小結(jié)

  小腦筋動(dòng)一動(dòng),這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?同學(xué)們見過別人握手嗎?經(jīng)常用那只手握呢?好,全體起立,面對(duì)面站著,我們和別人握手時(shí),一定要用右手,今天大家合作的非常好,下面就請(qǐng)和你對(duì)面的同學(xué)握握手,說再見吧!

  教學(xué)反思:

  認(rèn)識(shí)左右這一節(jié)在一年級(jí)的第一學(xué)期,已經(jīng)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了以自己為參照物判斷左右,分析從左往右數(shù)或從右往左數(shù),物體在第幾個(gè)。因此,能正確建立左、右的方位感。但對(duì)于左右的相對(duì)性的`內(nèi)容,部分孩子接受起來則非常吃力,并且還存在著很多混淆的現(xiàn)象。課后,我進(jìn)入了深深的反思當(dāng)中。

  課前,我們年級(jí)組幾個(gè)數(shù)學(xué)老師認(rèn)真分析了教材及練習(xí),找出這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因?yàn)榭紤]到很多學(xué)生一看到左右,覺得都是以前的知識(shí),會(huì)認(rèn)為很太簡(jiǎn)單。實(shí)際上,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子是比較難的。雖然學(xué)生在日常生活中對(duì)“左、右”已積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。但相對(duì)性這一知識(shí)點(diǎn)卻很難,是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此我們討論,該如何去教學(xué)這一內(nèi)容,到底講多深。當(dāng)判斷的人物和你方向相對(duì)時(shí),可以轉(zhuǎn)身,把自己當(dāng)成判斷物,再根據(jù)自己左右手的方向判斷。有些老師也提倡讓學(xué)生把練習(xí)本的圖貼在胸前,這樣判斷物的方向也和自己一樣,這個(gè)方法也很好。

  課堂上,部分孩子在做從左數(shù)、從右數(shù)的類型的題目時(shí),就開始鉆牛角尖,明明應(yīng)該是站在自己的角度去觀察,一些孩子卻偏偏考慮

  了左右的相對(duì)性,站在圖中人物或者動(dòng)物的角度去觀察。為此,我組織學(xué)生同桌都伸出右手握手,判斷老師舉得是不是右手等活動(dòng),最后教師轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白:面對(duì)面站著,因?yàn)榉较虿煌,左右也就不同?/p>

  數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),也必須植根于現(xiàn)實(shí)”,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。生活中的數(shù)學(xué):上下樓梯怎樣走?交通規(guī)則規(guī)定應(yīng)該在哪邊走?這些與生活密切相關(guān)的事例。使學(xué)生產(chǎn)生討論的興趣,學(xué)生既學(xué)會(huì)了生活中的左、右,同時(shí)也學(xué)到了從小要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  使學(xué)生初步理解數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)。

 。ǘ┻^程與方法

  在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,借助生活經(jīng)驗(yàn),解決關(guān)于幾個(gè)和第幾的實(shí)際問題,并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和自主解決問題的能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

  感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  目標(biāo)分析:

  本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了1~5各數(shù),并會(huì)比大小的基礎(chǔ)上,感知自然數(shù)的序數(shù)含義,并能通過已知經(jīng)驗(yàn)正確區(qū)分幾和第幾。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生初步理解序數(shù)的含義,并知道數(shù)的方向決定次序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)分幾和第幾的意義,能正確使用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影,幻燈片,方片4個(gè),圓片1個(gè)。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  教師:從前,有一個(gè)小朋友特別能吃。一天,他到一家漢堡店吃漢堡,他先吃了一個(gè),沒有飽,又吃了一個(gè)還是沒有飽,直到吃完第4個(gè),才覺得飽了;他拍拍肚子,嘆口氣說:“唉,要知道吃第4個(gè)能飽,先吃第4個(gè)該多好!你認(rèn)為他說得對(duì)不對(duì)呢?為什么?

  通過講故事,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),初步感知4個(gè)漢堡與第4個(gè)漢堡表示的意思不同。

  小結(jié):直到吃完第4個(gè),才覺得飽了,說明他一共吃了4個(gè)漢堡;如果直接吃第4個(gè),實(shí)際上他只吃了1個(gè),能飽嗎?看來第4個(gè)和4個(gè)不一樣,我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)《第幾》。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過講故事導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到幾和第幾之間的差別。

  二、探究新知

  1.創(chuàng)設(shè)情境,感知序數(shù)含義。

  教師:你們從圖中看到了什么?

  教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并讓學(xué)生詳細(xì)描述畫面上的內(nèi)容,找到數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)這些信息提出問題:如果你個(gè)小法官,你認(rèn)為誰(shuí)說得對(duì)?為什么?同桌互相說一說。

  讓學(xué)生在說的過程中,認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確描述位置時(shí),不光要說第幾,還要說清數(shù)的方向。

  小結(jié):就是像你們說的這樣,從前面數(shù),小朋友排在第2位;從后面數(shù),小朋友排在第4位?磥砦覀?cè)诿枋鲂∨笥雅旁诘趲讜r(shí),不僅要說清他是第幾,更重要的是說清你是從哪往哪數(shù),是按什么順序數(shù)的。

  教師:我們已經(jīng)知道了小朋友在隊(duì)中的位置,那么其他人都排在第幾位呢?試著說一說。

  2.深入探究,區(qū)分幾個(gè)和第幾。

  教師:看來這兩個(gè)問題難不倒聰明的你,我們?cè)賮砜匆粋(gè)問題:穿軍裝的阿姨前面有幾個(gè)人?后面有幾個(gè)人?

  教師:前面有3人,這里的3人與剛才我們說過的第3位一樣嗎?有什么不同?

  讓學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾,并運(yùn)用課件讓學(xué)生明確3人指的'是3個(gè)人,而第3位指的是1個(gè)人。

  小結(jié):看來這個(gè)3指的是3個(gè)人,而另一個(gè)3指的是1個(gè)人,雖然都是3,可它們表示的意思卻完全不相同。

  3.鞏固方法,靈活應(yīng)用幾個(gè)和第幾。

  教師:小動(dòng)物正在排隊(duì)準(zhǔn)備比賽了,可是小兔子找不到自己應(yīng)該站在哪兒。小裁判員只告訴小兔子它在隊(duì)中是第3位,它應(yīng)該站在誰(shuí)和誰(shuí)之間呢?你能幫幫它嗎?

  借助環(huán)節(jié)一、二的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新的問題,充分運(yùn)用知識(shí)遷移,讓學(xué)生理解小兔子的位置可能是從左往右數(shù)的第3位,也可能是從右向左數(shù)的第3位。馬虎的裁判員沒說清數(shù)的順序,所以小兔子找不到自己的位置了。

  教師:如果你當(dāng)裁判員你應(yīng)該怎么告訴小兔子?

  小結(jié):看來從哪往哪數(shù),按什么順序數(shù)真是很重要。我們以后做事可不能像小裁判員這樣不嚴(yán)謹(jǐn)。

  【設(shè)計(jì)意圖】借助前面知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決新問題,培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力。

  三、鞏固練習(xí)

  1.想一想,說一說。

  教師:你們幫助小兔子找到了在隊(duì)中的位置,那么你能說一說自己在你所在的這一組的位置嗎?同桌兩人互相說一說。

  2.完成教材23頁(yè)第1題。

 。1)把左邊的4只小鳥圈起來。

 。2)從左邊數(shù),給第4只小鳥涂上顏色。

 。3)從右邊數(shù)的第1只小鳥飛走了,還!踔恍▲B。

  3.比一比,誰(shuí)的方法多。

  有4個(gè)方片,1個(gè)圓片,現(xiàn)在要把圓片擺在第2個(gè),可以怎樣擺?你能想出幾種擺法。(數(shù)數(shù)時(shí),數(shù)的方向不同,其結(jié)果也就不同。)

  【設(shè)計(jì)意圖】首先培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,其次鞏固“數(shù)數(shù)的方向不同,位置不同”這一知識(shí)點(diǎn),也讓同學(xué)們?cè)诳紤]問題時(shí)要想全面。

  四、課堂小結(jié)

  今天我們共同學(xué)習(xí)了《第幾》這一課,你們有什么收獲嗎?

  教師:為了讓別人理解得更清楚、準(zhǔn)確,我們?cè)诿枋龅趲讜r(shí),還要說清楚你是從哪往哪數(shù)的,并且同樣的一個(gè)數(shù),它既可以表示有幾個(gè),還可以表示第幾。你們看,數(shù)學(xué)多有意思呀!

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