語文教案
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
《雪兒》是義務教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家。“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學中，我認為應以情感為線索，實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關愛動物，關愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。
根據教材特點和三年級學生已有的認知水平，我初定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，能結合具體語境理解生字組成的詞語。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學的重點，目標3既是教學的重點，又是教學的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時完成任務。
第一課時，我準備安排“緊扣課題，導入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內容”、“布置作業(yè)，鞏固練習”四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學生帶著喜愛和探究之情進入第二環(huán)節(jié)的學習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學生自讀的基礎上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導學生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的`過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進入第三環(huán)節(jié)的教學，我將讓學生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學習作好鋪墊。最后，將預留5、6分鐘時間讓學生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導。
下面，我重點說說第二課時的設想。
第一環(huán)節(jié)：復習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導學生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學生交流初讀課文后對課文的內容把握和了解。結合學生回答，創(chuàng)設“我和雪兒相處”課堂情境，引領學生進入文本的學習，進而感悟文本語言中蘊涵著的“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進行導讀。讓學生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎上，組織全班交流，根據學生發(fā)言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷。”體會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導學生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡就會清晰地呈現在學生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學預設：首先我富有感情地朗讀課文，讓學生說說“我“送別雪兒時的內心情感，預計學生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學生感悟的基礎上要求學生結合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導學生結合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝�！币辉~讓學生練習說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導學生有感情地朗讀課文，感悟我內心“既難過又快樂”的復雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內涵
承接上文的教學，要求學生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導學生交流，交流中點撥，使學生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內涵，使學生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導學生展開想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學生的情感儲備，在學生的交流中把學生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關的選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。
以上是我對本課的一種教學預設，在實際教學過程中，我將根據學生的“生成”，及時作出最適當的調整。
語文教案 篇2
教材分析：
《世間最美的墳墓》為河大版八年級語文上冊第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國，參觀托爾斯泰墓后寫的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓，但在實質上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對這位偉大作家的崇敬之情，表現作者對樸素、恬淡人生的追求，是一篇平淡其外激情其中的散文。學習這篇散文，應注意引導學生體味作者抒發(fā)的感情，引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。
教學設計思想：
首先通過學生自讀，教師范讀整體了解課文內容；再通過介紹人物加深理解；最后，由教師引導講述、學生討論把握課文語言，體味作者所抒發(fā)的感情。
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1．了解課文的主要內容，體味作者所抒發(fā)的感情。
2．把握課文以簡樸的語言寫樸素的墳墓的特點，理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。
3．掌握對比手法和襯托手法。
�。ǘ┻^程與方法
1．整體感知課文，了解課文內容。
2．通過教師引導，學生討論理解“樸素”、“最美”的深刻內涵。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．培養(yǎng)學生從平凡的生活中發(fā)現美、鑒賞美的良好習慣。
2．引導學生理解樸素美、人格美的內涵，爭做有高尚道德情操的人。
教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1．為什么說托爾斯泰墓“最美”？
2．了解課文的主要內容，體味作者所抒發(fā)的感情。
�。ǘ┙虒W難點
“樸素”、“最美”的深刻內涵。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課
生命終結無可避免。古往今來，世人對生命的最后的驛站——墳墓作了各種不同的詮釋。墳墓通常是什么樣子的？什么樣的墳墓是美的墳墓？讓學生思考：（答案不定）.世間有哪些美的墳墓？
課件展示世間公認美的墳墓的圖片并介紹相關的背景知識(幻燈片2--5)。請同學們概括出這些墳墓的特點(幻燈片6)
作者認為上述的墳墓都不是最美的！作者是何許人？
作者簡介：（課件展示，幻燈片7）
到底在他眼里怎樣的墳墓才是最美的'？今天我們一起隨著作者來到俄國參觀世間最美的墳墓——托爾斯泰的墳墓！（課件展示托爾斯泰的墳墓的圖片，幻燈片8）,并介紹托爾斯泰其人
3.托爾斯泰簡介：（課件展示，幻燈片9---14）
二、引導點撥，展開教學
（一）引導學生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳墓的差異（課件出示圖片，幻燈片15，使學生直觀地加以比較，從而得出結論），試用一詞概括對托爾斯泰墓的整體感覺——樸素。
�。ǘ┞犠x課文(課件出示幻燈片16，播放課文朗讀)，劃出值得注意的字詞以及體現托爾斯泰墓樸素的句子
1．正音（課件展示：幻燈片17）
2．體現托爾斯泰墓樸素的句子：（生回答后用課件展示：幻燈片18）
師點撥：托爾斯泰墓的周圍，該有的卻什么都沒有，我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個長方形的土堆和稀疏的木柵欄，以及四周盛開的鮮花和幾株大樹，聽到的只是清風拂過樹梢時發(fā)出的“颯颯”聲響。如果要給這樣的“樸素”再加一個修飾語的話，那便是文中的一個詞——逼人。的確是“樸素”撲面而來，不知道同學們感受到了沒有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧！
�。ㄈ└惺芡袪査固┠沟摹皹闼孛馈�
1．請一些同學談談讀完了這些文字，除了“樸素”，還感受到了什么？（學生回答的答案不一）
師小結：我們還感受到了一種“美”，這里景色優(yōu)美，環(huán)境寧靜，很美。讓我們再來看看那些親臨墓地的人們有什么感受吧！要求學生速讀課文找出有關語句，明確：
“然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：……震撼每個人內心深藏著的感情�！保ㄕn件直觀展示，幻燈片19）
3．再找出表現作者感受的句子，明確：
“我在俄國所見到的景物再也沒有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了�！�
“他的墳墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓�！�
4．師點撥、引導：來這里參觀的人們心里受了強烈的震撼，作者更是用了三個“之最”來表達感受——世間最美、最宏偉、最難忘的墳墓。感受都比我們深刻。這不由得引起我們的思考：托爾思泰墓為什么有這么大的神奇力量？墓冢的樸素，與人們的崇敬形成了怎樣的聯(lián)系，這種關系說明什么？
學生回答后，課件展示（幻燈片21）
�。ㄋ模┨接懀赫埻瑢W們談一談對美的認識。
1．生思考，討論，形成意見，回答
2．師點撥：托爾斯泰墳墓的美，其原因不僅在于它的形式，還在于托爾斯泰本人的一種人格的美！是他的形象宏偉，品格感人！其實“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西，它還包括那些強烈地沖擊人們的心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是強烈，審美的效果便越好�！懊馈边�在于內容與形式的統(tǒng)一。引導學生樹立正確的審美觀（幻燈片22）
(五)思考：文章結尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓？
課件展示三位偉人的墳墓圖片及簡介（幻燈片24，25，26）
生思考，討論，形成意見，回答
明確：對比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳墓雖然豪華、華麗，但這并不為過，這和他們偉人的聲名是和諧統(tǒng)一的，而托爾斯泰墓的樸素與他淡泊名利的品格是一致的，因而人們認為它是最美的，那就讓這位偉人享受這種自然、寧靜，幸福地安睡在這片遠離塵囂的林陰里，讓我們默默地向托爾斯泰墓告別吧！
三、拓展延伸
討論：對學生化妝，穿高檔華麗服裝的看法。
四、作業(yè)
�。ㄒ唬┳x一部托爾斯泰的名著
�。ǘ╊A習新課
媒體和資源：
教學評價：
教學反思：
語文教案 篇3
教學目標：
1有感情地朗讀課文。
2能初步讀懂課文內容，感悟到時間的珍貴
思想教育：感悟到時間的珍貴。
教學重點：
“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴；“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。
教學準備：課文掛圖，或有關課文插圖的多媒體課件。
布置學生搜集有關資料：一分鐘能創(chuàng)造多少東西？（農業(yè)、工業(yè)、科技、體育、軍事各方面的例子都可以）哪些人被譽為走在時間前面的人？他們有哪些動人的事跡？搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，你們在平時的學習、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢？我們學習了第三課，也許你會改變想法。（板書課題）
二、初讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。
三、指名分自然段朗讀課文，
四、學習課文第一～七自然段。
1．自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。
2．交流不理解的詞句，重點解決思考·練習3中的四個句子。
電腦課件出示這四個句子。
�。�1）“所有時間里的事物，都永遠不會回來了�！�
這句話是理解的難點，可從以下幾方面幫助理解、體會。
讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。
讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。
引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。
出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學生談談自己的體會，從中感受到“時間一去 不復返”。
指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。
�。�2）小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。
3、指導朗讀。
朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。
五、學習第八自然段。
1．時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？
2．在書中標上序號，并用自己的語言概括地說說內容要點。
�。ê吞柋荣惛斓鼗丶�，跑贏了太陽；一個暑假的作業(yè)十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級時，就做五年級的作業(yè)，走在了時間的前面。）
3．畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。
4．追問學生：你跑贏了時間了嗎？了解昨晚完成作業(yè)的時間。
學生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間后的`心情，與作者產生共鳴。
5．指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。
六、學習第九、十自然段。
1．指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯(lián)系上下文理解“受益無窮”。
2．自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“ ”。
3．投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”
�。�1）讀讀句子。用換詞法理解“假若”。（如果、假如、要是。）
�。�2）小組合作討論：你同意這個說法嗎？可以結合自己的生活經驗或名人的事例來說明，談談自己的看法。
4．電腦出示填空題。
在戰(zhàn)斗中和時間賽跑，________；在工農業(yè)生產中和時間賽跑，________；在體育比賽中和時間賽跑，________；在科學研究中和時間賽跑，________；在學習上和時間賽跑，________。
讓學生結合搜集的資料完成該題，并交流。
5．指導朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。
七、總結課文。
說說自己學習課文后的體會。
八、布置作業(yè)。
1．有感情地朗讀課文。
2．搜集有關珍惜時間的名言、諺語。
板書設計：
和太陽比
和西北風比 獲得成功
29* 和時間賽跑 十天做完暑假作業(yè) 收益無窮
語文教案 篇4
一、教學理念
1、 同學在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”、“積累”、“誦讀”、“感受”、“體驗”以和“興趣、習慣和語感培養(yǎng)”中具體落實，教師要把更多時間留給同學，引導他們當演員，當課堂主角。
2、 閱讀教學的重點是同學在教師的組織和引導下，主要通過與文本的對話。重點發(fā)展自身的感受，理解，欣賞和評價能力的語文實踐活動。（低年級只要求發(fā)展自身的感受和理解。）
二、設計思路
第一課時：出示課題后，啟發(fā)同學聯(lián)系實際，說說對小伙伴的理解。接著，讓同學借助漢語拼音自讀課文，檢查自學情況，再分節(jié)讀課文。圖文結合學習第一自然段。學習生字，書寫生字。
第二課時：先復習生字，再指導看圖，讓同學連起來說說這一兩幅圖。在看圖的基礎上指導同學讀課文。圖文結合學習最后一個自然段。又由最后一個自然段設置疑問引導同學朗讀，培養(yǎng)朗讀興趣。接下來教師指導學習課文，指導讀課文。并且完成練習。讓同學試演三個小動物，由此讓同學更好體會課文，受到教育。最后，在品讀課文的基礎上背誦課文并完成課本劇的扮演。完成作業(yè)。
總之，整節(jié)課都在有圖文、課件、扮演等手段下進行學習文本上的知識。讓同學有感受和理解的過程。
三、教學實施過程：
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。
二、教學重點與難點：
識字、寫字、理解和讀背課文。
三、教學準備：
圖片、課件、水、小水桶，頭飾等。
四、板書
14 三個小伙伴
小野豬（圖） 小袋鼠（圖） 小象（圖）
用嘴巴 用皮口袋 用鼻子
挖樹坑 運肥料 吸水，澆水
五、教學時間：
二課時
六、教學過程：
第一課時
學習目標：初讀課文，復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。
一、揭示課題。
1、同學們，你們種過樹嗎？（種過），小動物是怎樣種樹的呢？今天我們要學一個關于三只小動物種樹的故事。
板書課題：14 三個小伙伴
2、 讀題，講解：伙伴就是同伴、好朋友。
3、 提問：你有好朋友嗎？你們經常一起干什么？
4、過渡：故事里的三個小伙伴是誰呢？它們是怎樣種樹的呢？
〖評：由課題引入生活，既是對課文的學習和理解，感受了課文，理解了生活。又為更好的理解課文奠定了基礎。
二、初讀指導。
1、借助拼音自由讀課文，要求：讀準字音。
2、檢查自學情況。
（1） 誰來說說你讀懂了什么？（自由回答，初步學會自學。）
�。�2）出示生字詞：栽樹鋤頭籮筐挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱
�。�3）指名讀生字詞。
（4）指名分節(jié)讀課文。
〖評：充沛調動同學學習的主動性，同學嘗試自主地完成掌握生字詞的發(fā)音和字形，讀通課文，并達到初步感知課文的目的。
三、學習第一自然段。
�、� 出示掛圖，指名回答三個小伙伴是誰。（小野豬小袋鼠小象）
課件先后出示下列詞語：
yě zhū dàishǔ xiàng
小野豬 小 袋 鼠 小 象
指名讀，齊讀。
②看圖 練說：（）有（）。
�、� 它們去干什么呢？請你說說這幅圖。
④出示第一自然段，指名讀，齊讀，指導讀好句中停頓。
�、菟鼈�?yōu)槭裁匆煌仙皆詷淠兀浚ōh(huán)保，綠化）
這三個小伙伴一同上山栽樹，多高興��！咱們來高高興興地讀這句話。
〖評：低年級的小同學處在語言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應和時給予他們協(xié)助，教給他們說話的方法。在這里教師不只讓同學理解了課文，而且進行了扎扎實實的語言訓練，提高了聽說能力。
四、 學習生字，指導寫字。
1、 出示生字， 反復指名讀：伙伴同沒要巴就把拉
運用已有識字方法自身學習生字。
說說你是怎樣記住生字的
根據筆順集體書空。
口頭組詞。
教師范寫生字，同學觀察字形結構、筆畫。
左右結構的有：“伙伴沒把拉” 寫時左窄右寬�！熬汀睂憰r要兩邊相等。
上下結構的有：“要”上下局部寫扁些，要緊湊。
同學在書上描紅，在《習字冊》上練寫。
〖評：生字的教學是教學的重點之一，它既是學習課文的基礎，又是培養(yǎng)運用語言文字表達能力的前提。教師怎樣有意識讓同學去學是教育的思想問題，我認為“實踐中能悟出道理，發(fā)現規(guī)律�！� 讓同學聽、說、讀、寫是必要的。這是獲得學習方法的主要源泉。其次，教師的示范起到了“身教”的作用。最后要保證足夠的時間讓同學去練習。
作業(yè)：你能試著把三個小動物怎樣種樹的故事講出來，扮演出來嗎？
〖評：作業(yè)要著眼于同學學習語言、運用語言、發(fā)展語言、注重提高同學的語言素質。
第二課時
學習目標：理解課文第二到第三自然段，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
一、 談話導入
1、小朋友，上節(jié)課我們學習了18課《三個小伙伴》，學習了它的生字，現在請看屏幕：
伙伴 一同 沒有 不要緊 嘴巴 就 是把 手拉著手
2、 指名讀，師生評議。小火車讀。
二、 新授
〈一〉引入課文
1、 指著圖片問：“小朋友，這是誰？”（貼圖片當作板書）：小野豬小袋鼠小象
（課件出示圖2）：三個小伙伴一同上山去栽樹，栽好沒有呢？我們一起來看這幅圖。
a。 小伙伴們在干什么？（手拉著手，又跳又笑，唱歌又跳舞）
b。 看出他們的心情怎么樣？（十分高興）
c。讓我們用高興的心情來讀這段話。（指導讀最后一個自然段。）
導言： 它們手里帶了栽樹的工具嗎？ （沒有） 沒有工具它們怎么栽好樹的呢？請你去課文中找答案吧。
同學自身大聲讀課文。邊讀邊想象課文中描繪的畫面。
〖評：插圖既能提高同學的興趣又形象的展示了課文，它是發(fā)展同學語言的有利條件。教師應該充沛讓同學結合圖進行一系列的語言練習。如：看圖說話等。其次，充沛利用課文內的句子、段落來提高同學的閱讀興趣是十分有用的。
<二>感知課文
問：小動物們種樹遇到了哪幾個困難？ （同學回答，教師課件出示句子。）
沒有鋤頭挖樹坑怎么辦
沒有籮筐運肥料怎么辦？
沒有水桶澆水怎么辦？
2、當遇到了困難，小動物是一種什么心情呢？ （ 著急 難過 ）
（指名讀）： 誰來讀第一句？
�。ㄖ笇ёx）
注意語氣。讀到怎么辦”這個地方時，告訴同學要往上仰。）
自身練習讀， 指名讀，小組讀。
3、 小動物們想出了方法，小野豬，小袋鼠，小象是怎么說的呢？ （出示回答的內容）
不要緊， 不要緊， 我有硬硬的嘴巴。
不要緊，不要緊，我有一個皮口袋。
不要緊，不要緊，我有長長的鼻子。
a。 指導讀，（讀出自信，一點兒也不把困難放在心上）
指名讀，男女生賽讀。
4、 最后小動物們就用自身的'身體解決了困難。讓我們口頭完成練習：
小野豬把（ ）當成（ ），挖出（ ）。
小袋鼠把（ ）當成（ ），運來（ ）。
小象把（ ）當成（ ），吸來（ ）。
〖評：同學說話既可以練習說話，又把知識進行了學習和整理，同時讓同學在說話的同時動眼，動腦，養(yǎng)成好的學習習慣。
5、 讓我們自身把下面這幾句話讀一下。（加深對課文的理解。）
不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。
不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。
小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。
〖評：引導同學學習語言、發(fā)展語感是閱讀教學的重要任務。閱讀教學必需以培養(yǎng)同學的語感為核心。必需堅持“重語感、重積累、重運用。教師必需讓同學反復接觸語言、感受語言，觸發(fā)語感，并且潛心品讀課文，領悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方，反復品味。如：“怎么辦？”這個地方就要注意語氣、聲調、速度的配合。
6、 感知動作，扮演。
自身在下面扮演小野豬用嘴拱樹坑的動作。
誰來扮演小袋鼠去運肥料？
誰來用嘴和吸管代替小象的鼻子，把樹坑澆得濕濕的。（小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀�。�
7、 看了他們的扮演，你喜歡書中的小動物嗎？為什么？<同學回答>
�。�1.各有各的身手 2.不怕困難 3.知道一起合作解決困難 4.從小懂得植樹造林 ）
<三>小結課文：
三個小動物不只從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。 而且知道在遇到困難的時候，不怕困難，知道一起合作解決困難。它們真讓人喜愛��！
<四>品讀課文
選擇自身喜歡的自然段來讀一讀。
把你喜歡的自然段讀給大家聽。
教師指導朗讀。（語氣，節(jié)奏，停頓等方面。）
指名讀。同桌互相讀。（給同學有表示的機會。）
指名同學背自身喜歡的自然段。
〖評：興趣是閱讀的基礎，加強朗讀訓練對培養(yǎng)同學的語感形成奠定基礎。語感的強弱與語言資料積累的多少密切相關，讓同學背誦有利于同學貯存語言，積淀語感。
〈五〉排演課本劇
1、 招募演員，同學自身試演。
2、 帶上頭飾，同學扮演。
3 、 集體點評。
〖評：學貴在于用，在此過程中，同學的主體作用充沛得到了發(fā)揮，這樣的過程，是理解文本的過程，更是運用語言的過程，同學語文的能力的培養(yǎng)落到了實處。
三、總結全課
1、 我們今天學了課文？三個小伙伴？，你學到了什么知識呢？（同學回答）
是的，小朋友在一起學習，一起玩，就應該像這三個小伙伴一樣，發(fā)揮自身的身手，
一起努力，才干很好地完成任務，得到快樂。
2、 讓我們有感情的讀一遍課文。（齊讀課文）
四、課堂作業(yè)
1、書寫生字，并組一個詞。
2、背誦課文。
語文教案 篇5
教學目標 ：
看圖說話，朗讀指導與訓練，完成作業(yè) 。
教學過程 ：
一、復習檢查：
1、指名書空黃。口頭組詞笑
2、聽寫詞語。
3、指名背誦課文。
二、朗讀、總結課文。
1、朗讀課文，要求讀得正確、流利。注意句與句之間的停頓。
2、秋天，果子成熟，豐收了。你還知道哪些莊稼也是秋天成熟的?(稻子、玉米、棉花)所以，秋天是一個豐收的季節(jié)。
3、學了這一課，你還懂得了什么?(只有人么辛勤勞動，才換來豐收的歡笑。)
三、指導課堂作業(yè) 。
1、課后練習3：先說說這些偏旁的名稱，再寫出帶有這些偏旁的字。
2、課后練習4：看圖，說說這兩幅圖都畫的是什么季節(jié)的'事?要求用秋天，什么怎么樣的句式說話。
語文教案 篇6
教學要求
1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。
2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。
3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。
教學重點和難點
1、能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。
2、正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學生對體育的熱愛。教學準備 教學掛圖、詞卡、錄音機
教學過程
一、 導入
1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。同學們，這幅圖畫了什么？
2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2（板書課題）
二、 圖文結合，學詞語
1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？
2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。
籃球
�。�1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。
�。�2）介紹一點相關的籃球知識。
足球
�。�1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。
�。�2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？
排球
�。�1）齊讀詞語兩遍。
�。�2）你了解些有關排球的知識。
競走
�。�1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。
�。�2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？
�。�3）簡單介紹一點有關競走的小知識。
跳高、跳遠
�。�1）讀準生字的字音，齊讀詞語。
（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標槍
�。�1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。
�。�2）指讀、開火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
�。�1）讀準生字詞的讀音。
（2） 指名讀、開火車讀齊讀。
�。�3）你了解這幾種體育項目嗎？
三、 朗讀詞串，積累詞匯
1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。
2、歸類朗讀詞串。
四、 教學生字
1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的`偏旁。
2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？“遠”：是走之兒，分三筆寫成�！坝尽保焊嘘P，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。
3、學生描紅。
五、 指導寫字
1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。
2、學生回答，老師補充。3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。
教學后記：
1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。
2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。
語文教案 篇7
教學目的：
1、 了解主要人物的思想性格
2、 欣賞傳神生動的語言描寫
教學重點：
1、探究人物性格
2、掌握描寫方法。
教學過程：
一、第95回梗概：馬謖立下軍令狀，自告奮勇去守街亭。司馬懿指揮大軍把馬謖的軍營圍困在一座土山上，蜀軍不戰(zhàn)自亂，街亭失守，魏延、王平等各路人也頻頻失利。司馬懿兵到西城，諸葛亮臨危不懼，用空城計嚇退了司馬懿。
第96回梗概：馬謖自縛后前來請罪，為了嚴明軍紀，諸葛亮揮淚斬馬謖，然后又上表劉禪，自貶三級。曹休準備進攻吳國，鄱陽太守周魴到曹營詐降，以自刎、斷發(fā)之舉騙取了曹休的`信任，結果曹休中計大敗。
二、介紹作家作品。見《點津》167頁。
三、請用《三國演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個小標題。
四、分析人物形象。
1、作者寫馬謖主要采用了那些手法？
2、作者寫諸葛亮采用了哪些手法？
五、作業(yè)。點津上習題。
美文賞析
孔明分撥已定，先引五千兵退兵去西城縣搬運糧草，忽然使余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五，望西城蜂擁而來！”時孔明身邊無大將，只有一班文官，所引五千軍，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息，盡皆失色�？酌鞯浅峭粔m土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來�？酌鱾髁睿獭皩㈧浩毂M皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！大開四門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計�！笨酌髂伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。
卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進，急報與司馬懿。懿笑而不信，遂止住三軍，自飛馬遠遠望之。果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)麈尾。
城門內外，有二十余百姓，低頭灑掃，傍若無人。懿看畢大疑，便到中軍，教后軍作前軍，前軍作后軍，望北山路而退。次子司馬昭曰：“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)？父親何故便退兵？”懿曰：“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進，中其計也。汝輩豈知？宜速退�！庇谑莾陕繁M皆退去�？酌饕娢很娺h去，撫掌而笑。
眾官無不駭然，乃問孔明曰：“司馬懿乃魏之名將，今統(tǒng)十五萬精兵到此，見了丞相，便速退去，何也？”孔明曰：“此人料吾平生謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。吾非行險，蓋因不得已而用之。此人必引軍投山北小路去也。吾已令興、苞二人在彼等候。”眾皆驚服曰：“丞相之機，神鬼莫測。若某等之見，必棄城而走矣�！笨酌髟唬骸拔岜褂卸灏�，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”后人有詩贊曰：瑤琴三尺勝雄師，諸葛西城退敵時。十五萬人回馬處，土人指點到今疑。言訖，拍手大笑，曰：“吾若為司馬懿，必不便退也�！彼煜铝�，教西城百姓，隨軍入漢中：司馬懿必將復來。于是孔明離西城望漢中而走。
賞析：有人說，一味小心的人不能做大事，也只有小心的人才能做大事。這句話看似矛盾，而實際上卻講出了事情的本質所在，這一點從諸葛亮的空城計上就可以清楚地看出來�？酌饕簧斏鳎@次忽然用了極冒險的計策，似乎不合乎常理，而他就是用的這種不合常理迷惑了司馬懿的推理。
孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭
司馬設伏取蜀兵，馬謖大意失街亭
亡羊補牢時已晚，發(fā)號施令別打算
趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖
作者寫馬謖主要采用了那些手法？
�。ㄌ崾荆褐苯用鑼懼饕钦Z言情態(tài)描寫：主要是馬謖的三“笑”
“某自幼熟讀兵書，頗知兵法。豈一街亭不能守耶？”
“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”——一“笑”
“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”——二“笑”
“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”
“彼若有命，不來圍山！”——三“笑”
……此一些語言充分展現出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
再就是間接描寫：
一是通過寫王平的謹慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫；二是通過寫諸葛亮的自責沉著側面襯托馬謖的無知幼稚；三是通過寫司馬氏父子的機謹善謀和笑反襯馬謖的無能。）
作者寫諸葛亮采用了哪些手段？
1、襯托手法：
�、僖运抉R懿的態(tài)度反襯：
懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也。”
�、谝酝跗降恼_建議來襯托：
“吾累隨丞相經陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣�！�
2、直接描寫：
�、僦松迫�，小心謹慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭；王平做事謹慎，派王平協(xié)助馬謖
②知彼知己，機智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備；查看布兵圖樣，知馬謖無知；街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。
�、塾掠谧载煟航滞な睾笳f：“大事去矣，此吾之過也！”
�、苡星橛辛x，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來見，還是揮淚斬馬謖，但答應替他撫養(yǎng)子女。
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