四年級(jí)下冊(cè)語文教案集合15篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案1
學(xué)習(xí)《父親的菜園》，學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過程：
一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。
1、（板書課題：父親的菜園）大家都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家談?wù)劄槭裁搭}目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？
�。▽W(xué)生交流）
2、我們的理由充分嗎？我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認(rèn)讀詞語 b、糾錯(cuò) c、選擇詞語來說話）
3、說說課文主要寫了一件什么事？
由于_____，父親_____，經(jīng)過_____，終于_____。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。
5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結(jié)果怎么樣？（順勢(shì)板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠）
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的______。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會(huì)情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。（注意人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。）
板書設(shè)計(jì)：
28 父親的.菜園
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執(zhí)著 熱愛
教后反思：
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學(xué)的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案2
一、班級(jí)學(xué)生掌握知識(shí)情況分析
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容和重難點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容 ：
七個(gè)單元23篇必學(xué)課文、聽說訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練及練習(xí)
復(fù)習(xí)要求
1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，掌握本冊(cè)中多音字的正確讀音，并能根據(jù)拼音寫出已學(xué)的漢字。
2. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培養(yǎng)正確使用漢字的能力。
3. 復(fù)習(xí)掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>
4. 復(fù)習(xí)掌握本冊(cè)《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運(yùn)用。
5、復(fù)習(xí)正確轉(zhuǎn)述別人的話，復(fù)習(xí)講述一件完整的事，復(fù)習(xí)聽寫一段話的能力。
6、復(fù)習(xí)能借助重點(diǎn)詞句，背誦指定的課文。復(fù)習(xí)能抓住重點(diǎn)詞句，理解一段話的方法。復(fù)習(xí)課文與課題之間的聯(lián)系。復(fù)習(xí)用自然段歸并的方法和按事情發(fā)展順序給課文分段的方法。
7. 熟讀23篇課文，理解內(nèi)容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。
8、復(fù)習(xí)有順序地有重點(diǎn)地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；復(fù)習(xí)留言條、信件的書寫格式。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1、 從漢語拼音入手，正確認(rèn)讀、默寫學(xué)過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，能正確區(qū)別平翹舌音和前后鼻音。
2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習(xí)中的讀讀背背和成語。
3、 根據(jù)每個(gè)單元的訓(xùn)練類型進(jìn)行訓(xùn)練講解，使學(xué)生正確掌握，靈活運(yùn)用。
4、 加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，完成課后練習(xí)。
5、指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。認(rèn)真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。
三、每單元重難點(diǎn)及應(yīng)知應(yīng)會(huì)
第一單元：
正確認(rèn)讀32個(gè)生字，規(guī)范，美觀地書寫24個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫句子；寫擬人句；
第二單元：
正確認(rèn)讀33個(gè)生字，規(guī)范，美觀地書寫28個(gè)生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)2中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫句子；懂得從表面文字理解深層含義；會(huì)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；會(huì)續(xù)寫童話故事。
第三單元：
正確認(rèn)讀37個(gè)生字，規(guī)范、美觀地書寫26個(gè)生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習(xí)1中的“讀讀背背”；能用和聯(lián)系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學(xué)會(huì)寫生活中的'新發(fā)現(xiàn)
第四單元：
正確認(rèn)讀43個(gè)生字；規(guī)范、美觀地書寫30個(gè)生字，整體感知課文，感受課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞及通過朗讀體會(huì)作者要表達(dá)的情感。
第五單元：
第五單元的課文內(nèi)容是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識(shí)，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。
第六單元：
第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；說明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。
第七單元；
1、認(rèn)識(shí)單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語交際，8個(gè)成語和《古今賢文》
2、整體感知課文，感悟物人物的內(nèi)心情感的精神，領(lǐng)悟樟樹的象征意義
四、復(fù)習(xí)措施
1、 采取單元復(fù)習(xí)和各種歸類復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的牢固掌握。
2、 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真地分析，采取結(jié)對(duì)子、一幫一等方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多提問、多輔導(dǎo)。
3、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，先全面復(fù)習(xí)每一課，再重點(diǎn)攻有關(guān)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落。
4、采用多種方法，比如學(xué)生出題，搶答，抽查，學(xué)生互批等方法。提高學(xué)習(xí)興趣，
5、優(yōu)幫差，加強(qiáng)合作與督促。
6、課堂上教會(huì)學(xué)生抓住每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突破，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)，并相機(jī)進(jìn)行口語交際實(shí)踐。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案3
《我們的手》是北師大版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文.本單元是以＂手＂為主題來組合單元。手是勞動(dòng)的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質(zhì)�！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個(gè)小節(jié)，作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線,橋,船,小鳥等.表達(dá)對(duì)美好生活的向往,把幸福,友好,真誠,快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們.各小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同,讀起來瑯瑯上口,有音韻美和繪畫美.詩的內(nèi)容淺顯。但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）識(shí)記本課生字新詞。
�。�2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。
2、過程與方法
�。�1）培養(yǎng)個(gè)性化識(shí)字，鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。
�。�2）充分利用多種形式的朗讀，感悟文章的內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)做批注筆記。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 深切體會(huì)文中對(duì)“手”的比喻，從而感知“手”也能傳遞人們美好的情感。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，相信你們都擁有一雙不平凡的手，你們都用手做了些什么呢？”（繪畫，跳舞，彈琴……）
“看來同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我們的手》。”（板書課題）生齊讀課題。
師質(zhì)疑：“讀了課題，你有什么疑問嗎？”（我們的手是怎樣的？我們的手有什么神奇的功能？……）
“好，同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，相信你們學(xué)了課文會(huì)有更大的發(fā)現(xiàn)�！�
�。ㄔ趯�(dǎo)入課文學(xué)習(xí)中，我關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧設(shè)疑問，“用手做些什么”“讀了課題，你有什么疑問”來激發(fā)學(xué)生想像探究的欲望）
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，自學(xué)生字新詞
�。ㄓ捎趯W(xué)生的識(shí)字量是有差距的，識(shí)字能力也存在差別。因此，在這一環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)以自己喜歡的方式讀課文，并且注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們用自己認(rèn)為最有效的方法進(jìn)行自學(xué)生字，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔l(fā)出聲認(rèn)真自由讀課文，并在書上做簡(jiǎn)單的批注。
（第八冊(cè)的閱讀目標(biāo)中提出：學(xué)生要學(xué)會(huì)解答自己提出的問題，能夠做簡(jiǎn)單的批注。所以在閱讀中，我常引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的批注。它的方法可以是提出不懂的問題，可以是注明理解的含義，還可以是勾畫感觸最深的句子……）
3、檢查自學(xué)情況
（1）抽讀生字新詞。
（2）抽讀詩歌。
（識(shí)字過程中應(yīng)本著“字不離詞，詞不離句”的原則，識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，在語言環(huán)境中識(shí)字，學(xué)詞，學(xué)句才會(huì)激起學(xué)生的識(shí)字興趣，收到好的效果，）
（3）同學(xué)間交流批注情況后匯報(bào)，師小結(jié)并板書
電線
橋
我們的手是 船
小鳥
（在此環(huán)節(jié)中，不僅要板書學(xué)生理解的內(nèi)容，還要小結(jié)學(xué)生不理解的問題，以便后文的教學(xué)）
三、細(xì)讀理解
1、（由板書導(dǎo)入）齊讀黑板的板書。
思：句中的“是”字能換成什么字，使句子的意思不變？（像）由此看來這四句也是比喻句。（出示課后的金鑰匙）
師：誰也來模仿說一句帶“是”的比喻句。
�。ù藭r(shí)，讓學(xué)生造幾個(gè)類似的句子，能加強(qiáng)對(duì)帶“是”比喻句的理解和運(yùn)用。如：“我們是祖國的花朵”）
師：書中是怎樣描寫這些比喻句的？（師引讀板書的內(nèi)容，生接讀相應(yīng)課文。）
2、（由學(xué)生不理解的內(nèi)容引入）學(xué)習(xí)詩歌。
（1）學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：為什么說我們的手是電線？
個(gè)別同學(xué)讀第一節(jié)的內(nèi)容，其他同學(xué)思考后，小組討論匯報(bào)。（學(xué)生的理解只要言之有理，思想健康即可。）
�。ń處熃Y(jié)合學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)感情朗讀）
（2）學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
指名讀。思：為什么把我們的手比喻成“橋”、“船”、“小鳥”？
學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，并把自己的體會(huì)讀出來。（師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀。）
�。ā绊樦鴮W(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)”是我的教學(xué)特色。本課中，我讓學(xué)生在思考討論后，利用多種形式的朗讀來感悟。）
四、品讀感悟
1、全班有感情地朗讀全詩。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么我們的“手”神通廣大的本領(lǐng)到底是什么？（傳遞美好的感情）
�。ù藛栴}，先讓學(xué)生充分討論后，再采取多種朗讀方試，如：賽讀、表演讀以體會(huì)文章的內(nèi)涵。）
2、師生接讀。
3、分組對(duì)讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生背誦。
師：“同學(xué)們，伸出你們不平凡的雙手，看看象什么？”（楓葉、海星、如來佛的.五指山……）
師：“我們還可以用手來表示什么不同的含義呢？”（再見、抱歉、ok等）
師：“同學(xué)們說得真好！相信你們也能模仿課文寫一節(jié)詩�！保ㄉ聦懀龠x擇優(yōu)秀的句子補(bǔ)充板書。）
�。▽W(xué)生能夠讀懂課文，也就有了仿寫的基礎(chǔ)，但還必須有仿寫的內(nèi)容，即有東西可寫。要做到這一點(diǎn)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。畢竟生活是創(chuàng)做的源泉。讓學(xué)生在這些個(gè)人生活、學(xué)校生活、家庭生活以及自然生活中觀察、分析、體悟，學(xué)會(huì)用鮮活的語言表達(dá)自己獨(dú)特的生活感受，使之“仿”、“創(chuàng)”結(jié)合，寫出新意。嘗到“用我眼看世界，用我手寫我心”的甜頭和樂趣。此時(shí)，教師再挑選精美的句子填入板書的括號(hào)內(nèi)，使學(xué)生獲得成就感。這樣的練習(xí)既是對(duì)課文理解的延伸，又是對(duì)學(xué)生情感的熏陶，也是對(duì)語言、思維能力的培養(yǎng)。）
五、總結(jié)回顧
同學(xué)們真不愧是小詩人。只要人們心手相連，就會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。
六、布置作業(yè)
1、寫好生字新詞。
2、手還會(huì)是什么？仿照課文寫幾節(jié)詩。
3、摘錄描寫“手”的詞語或句子。
�。ā跋乱５祝喜环忭敗�。根據(jù)學(xué)生的能力、興趣的不同，進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。）
[評(píng)點(diǎn)]
此篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著一個(gè)理念：如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)�！笆帧边@一傳遞美好情感的本領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的品讀后，通過觀察、練筆感悟出來。實(shí)現(xiàn)了語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案4
復(fù)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)標(biāo)點(diǎn)》。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、通過學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，懂得運(yùn)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：小黑板、相關(guān)練習(xí)題。
復(fù)習(xí)過程：
一、故事導(dǎo)入主題。
二、進(jìn)入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的王國。
1、出示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，介紹它們的特點(diǎn)。
2、出示句子，說明常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途。
三、進(jìn)入實(shí)踐階段。
根據(jù)教師出示的'句子，理解意思，填入相應(yīng)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
各小組進(jìn)行比賽。
四、進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)。
五、教師巡堂指導(dǎo)。
六、教一首有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的兒歌。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。
2.揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
揣摩作者的寫作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。
課時(shí)劃分 一課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激情
同學(xué)們，每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長(zhǎng)。那么，在你們看來，咱們的校園像什么呢？
有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂有所了解，請(qǐng)說一說。再讀課題。有疑問嗎？這是一篇略讀課文。
二、初讀課文，了解大意
同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）
好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。
自主交流：在讀課文時(shí)，你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。
同學(xué)們，交響樂有單樂章的、也有多樂章的，校園交響樂是由三個(gè)樂章組成，它們分別是（板書：蜂巢鳥島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問？說一說。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。
三、細(xì)讀課文，品讀體味
1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。
交流：你讀懂了什么？
為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。
蜂巢是用來干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）
換詞讀這句話：汲取尋覓。
屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。（男女分別讀）
“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）
師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。
通過這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲，那么，剛才有同學(xué)提到的'鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。
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3.鳥島，是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。
“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么？咱們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑，誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語言，你喜歡嗎？難怪作者說“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是�。⊥瑢W(xué)們，在這美麗的鳥島，和同學(xué)們同浴著陽光，共享著歡樂，你們心中有什么樣的感受呢？
讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧！
4.同學(xué)們，你們是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎？說一說，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語體會(huì)到的？
同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽到你們這么多感人肺腑的話語，此時(shí)此刻，我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢？
同學(xué)們，你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢？
總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書。）再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿生機(jī)與活力，充滿著濃濃的師生情的校園生活。
四、暢談感受，升華主題
同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂，下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。
附：兩個(gè)可參照仿寫的句子。
1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而書寫沙沙。
2.飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語，在海潮的喧嘩中，鳥兒傾心地鳴囀。
板書設(shè)計(jì)
校園交響樂
蜂巢——教室
鳥島——校園
花瓣——信
積累與運(yùn)用一
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)排比句，了解它的特征和作用。
2、積累成語，恰當(dāng)運(yùn)用成語，培養(yǎng)遣詞造句的能力。
3、在自主閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法，能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的好習(xí)慣。
5、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，點(diǎn)燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)習(xí)作興趣，學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作，神態(tài)及心理描寫來顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語言詞匯，正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。
課時(shí)劃分 四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、溫故知新
1、出示課文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子：
“太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來�！�
“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的�！�
2、讀一讀這兩組句子。
3、找出反復(fù)使用的詞語做上記號(hào)。
4、再讀這兩組句子，體會(huì)排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語，使句子讀起來怎樣？
5、小結(jié)：用上排比句，我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。
6、再找一些這樣的句子讀一讀。
二、語海拾貝
1、讀一讀成語，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
2、再讀成語，不懂的成語通過查工具書理解。
3、你還能說幾個(gè)此類似的成語嗎？
三、開心一刻
1、自由小聲讀短文。說說你為什么會(huì)笑。
2、讀了這則笑話，你明白了什么？
3、交流、匯報(bào)。
4、小結(jié)：成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運(yùn)用成語時(shí)，不能隨意篡改。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
四、自主閱讀園地
1、在前面的課文里，我們一同欣賞了動(dòng)聽的校園交響樂，今天我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校園里同學(xué)們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實(shí)況嗎？快打開書，自己讀一讀《校園足球賽的實(shí)況解說》這篇文章吧。這是一場(chǎng)既精彩又驚心動(dòng)魄的球賽。
2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。
3、讀了文章，你有什么感受和收獲？
4、積累好詞佳句，先勾畫，再摘抄，最后背一背。
第三課時(shí)
五、口語交際：應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員
1.談話導(dǎo)入，揭示課題。
教師：同學(xué)們，你們度過了愉快的寒假，又迎來了嶄新的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級(jí)服務(wù)員默默無聞的奉獻(xiàn)。今天，我班要招聘新一屆班級(jí)服務(wù)員，把我班建設(shè)成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。
2.模擬情景，教給方法。
(1)出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知。
(2)教師表演應(yīng)聘情景。（發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要，展示才藝。）
(3)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。
(4)小結(jié)：說——清楚；聽——認(rèn)真；態(tài)度——大方。
3.擬清要求，激發(fā)興趣。
(1)你認(rèn)為班級(jí)服務(wù)員要為大家做些什么？有哪些崗位？（作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長(zhǎng)等。）
(2)明確這次口語交際的內(nèi)容。（你有什么長(zhǎng)處？你想應(yīng)聘什么崗位？你想怎樣為大家服務(wù)？你有什么建議和想法？）
(3)教師：同學(xué)們，我聽到了你們熱情澎湃的心聲，看到了你們自信期盼的眼神，我聽到了你們?cè)谛闹写舐曊f：“給我一次機(jī)會(huì)！我也行！”
4.小組活動(dòng)，交流點(diǎn)撥。
(1)擬定發(fā)言思路，自己說給自己聽，然后自我評(píng)價(jià)。
(2)在小組內(nèi)交流，肯定伙伴的優(yōu)點(diǎn)，善意地指出需改進(jìn)的地方。
5.集體匯報(bào)，交流評(píng)價(jià)。
(1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
(2)關(guān)注學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的狀況，巧妙引導(dǎo)。
(3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)？為什么？（評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注那些能說會(huì)道的學(xué)生，更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。）
6.總結(jié)。
親愛的同學(xué)們，快把理想的種子播進(jìn)班集體的土壤，用你的信心、愛心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心，帶領(lǐng)我們的班集體駛向美好的明天吧！
第四課時(shí)
教學(xué)過程：
六、習(xí)作百花園
1.揭題。
教師：在我們班級(jí)舉行的“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)中，老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服，被勇氣可嘉的班級(jí)小主人所感動(dòng)，為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里，那一聲聲誠摯的話語還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課，請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P，記錄下那難忘的一幕吧！
2.重拾記憶，篩選材料。
(1)教師：這次活動(dòng)哪些地方給你留下深刻的印象？
(2)學(xué)生暢所欲言后歸納：神態(tài)上，有的落落大方，有的害羞；表達(dá)上，有的流利清晰，有的斷斷續(xù)續(xù)；提出的建議，有的富有創(chuàng)意，有的犀利務(wù)實(shí)；表演時(shí)，有的才藝令人叫絕……
3.播放錄像或展示照片，描寫片段。
(1)根據(jù)顯示匯報(bào)的內(nèi)容展示富有代表性的畫面。
(2)自由選擇一個(gè)材料來寫片段。
(3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來，美美地讀一讀。
(4)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生習(xí)作片段，師生共同評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)落實(shí)到人物語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫的指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。）
4.由段及篇，完成習(xí)作。
提示：寫“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)，既可以采用按事情發(fā)展的順序來寫，還可以像照相機(jī)那樣，選取你認(rèn)為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可以像應(yīng)聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣賞，提出修改意見和建議。
(2)自我修改完善。
(3)謄抄。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、裝飾”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。
3.了解課文內(nèi)容，結(jié)合《課堂作業(yè)本》，嘗試著給文中的風(fēng)景取個(gè)名。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句子。（第一自然段）
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確識(shí)記本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
看!老師為你們帶來了什么？播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》（邊出示鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片）看這畫面，聽這音樂，你們知道這是什么地方嗎？對(duì)，這是鄉(xiāng)下。在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到泥土的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽到青蛙的鳴唱；在碧綠的草地上，你會(huì)看到成群的鴨鵝。真是太美了！這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。
指名讀自學(xué)要求（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難得的句子多讀幾遍。（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解自學(xué)情況。
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）詞語：分4組讀
（2）指導(dǎo)生字書寫難寫的字“巢、瞧”
�。�3）讀了課文之后，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？
課文用了哪一句話來概括呢？請(qǐng)用波浪線劃出來（課件出示）齊讀這句話，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。(“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。)
（4）真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨(dú)特”、“迷人”的美吧。輪組讀
三、取風(fēng)景名
1、讀了課文。你欣賞到了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？請(qǐng)打開《課堂作業(yè)本》p43，仿照樣子，為這些風(fēng)景取個(gè)名吧！怎么取名好呢？我們來看看例子：“瓜藤滿架”，它是一種什么句式呢？是的，是——什么怎么樣，其實(shí)我們還可以說成——哪里有什么，那么這一小節(jié)還可以取名為?(屋前搭瓜架)
2、四人小組交流、反饋，完成作業(yè)本。
四、屋前搭瓜架
1、這么美麗的鄉(xiāng)村，哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了?請(qǐng)你讀出來給同學(xué)們聽聽。其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。（別有風(fēng)趣）
出示句子：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。(生讀)（展示相關(guān)圖片）
2、“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？理解“裝飾”，裝飾指的是在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。（農(nóng)家屋子前攀著棚架，爬上屋檐的'綠綠的藤和葉，點(diǎn)綴其中的青的、紅的瓜和鄉(xiāng)下人家的小小屋子和諧地映襯著，別有生趣。）
3、為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？看這幅圖，瓜、藤給你們什么感覺？（別致生動(dòng)、色彩明麗、親切可愛，無人工雕琢之感）
�。ǔ鍪菊n件中的圖片讓學(xué)生感受。）
與“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”會(huì)有什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠），與城里的威嚴(yán)、冷漠比較，鄉(xiāng)下更怎么樣��？對(duì)，更顯可愛。所以，作者寫石獅子和旗桿是為了什么呀？突出瓜藤的質(zhì)樸自然，親切可愛，石獅子和旗桿與瓜藤形成了鮮明的……這里采用了什么修辭方法呢？生接：對(duì)比
師：作者運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，突出了屋前搭瓜架給人一種別有風(fēng)趣的感覺。今后在寫作文中要想突出事物的某一特點(diǎn)，就可以選擇一件和它差別較大的東西來做對(duì)比。
4、讓我們美美地讀一讀，深深地感受這一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
�。ńY(jié)束）
板書設(shè)計(jì)：
鄉(xiāng)下人家
獨(dú)特迷人關(guān)鍵詞
修辭手法
四年級(jí)下冊(cè)語文教案7
愛因斯坦與小女孩
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。
4、憑借對(duì)課文語言文字的理解，體會(huì)愛因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，引入新課
1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰??
�。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？
�。ㄐ∨⑹莻�(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？）
二、初讀課文，理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？
2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評(píng)委。
（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）
提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要�！獝垡蛩固�
評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得表揚(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！
3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
�。ㄖ该涣髡n文大意）
4、他們之間有過幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？
三、再讀課文，感悟欣賞
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）
（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。
�、诘诙�，女孩又遇上了那老人。
�、鄣谌煜挛纾瑦垡蛩固乖诼愤叺却艑W(xué)回家的小姑娘。
�、軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越密切”等方面交流）。
教師相機(jī)評(píng)議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）
板書如下（用箭頭表示關(guān)系）：
撞（愛因斯坦遇小女孩）等
聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？
�。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？
板書：教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì)讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會(huì)人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？
課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）
�。▽W(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）
3、咱們來交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）
句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�
句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”
句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f（出示句2，引說）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）對(duì)此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結(jié)合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎么對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）
讀到這，你想對(duì)老人說些什么？又想對(duì)小女孩說句什么話？
�。ò鍟荷屏伎蓯燮揭捉颂煺婊顫姌酚谥耍�
多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌掳桑R讀這句）。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。
愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、板書課題。齊讀課題。說說你對(duì)愛因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤�，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）
二、精讀訓(xùn)練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？
�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？
�。〞r(shí)間在推移）
“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說一說。
（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？
�。◥垡蛩固购托」媚锶蜗嘤�，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會(huì)到了什么。
B、齊讀。
�。�3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。
（4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫詞語：又肥又長(zhǎng) ________ ________ ________ ________
B、從這段描寫中你體會(huì)到了什么？
�。w會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）
C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)問）小女孩為什么“納悶”？
4、根據(jù)回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問句換一個(gè)說法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）
7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆
（三）、精讀第二次相遇部分
1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）
�。�3）說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？
�。◥垡蛩固蛊揭捉�，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
（四）、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？
（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。
“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫法
愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四段
�。�、聽本段課文錄音。
２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）
�。场槭裁葱∨⒌哪赣H會(huì)好奇地問？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）
�。�、指導(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文，升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。
三、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
3、在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不尊敬呢？
�。▌傞_始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！
小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用“您”。）
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦
當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！�
板書設(shè)計(jì)
21、愛因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞（相撞）
第二次 遇（相遇）
第三次 等待（相邀）
相處
22宋慶齡故居的樟樹
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。
4、學(xué)會(huì)給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解宋慶齡的生平。
2、掌握本課的生字詞。
3、學(xué)會(huì)用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。
一、揭示課題
1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。
2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
�。�1）理解詞語：故居、樟樹。
�。�2）討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？
�。�3）質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請(qǐng)學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。
2、說說你對(duì)課問的哪個(gè)地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
�。�1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
�。�2）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
�。�3）通讀每個(gè)自然段。
�。�4）在不理解的詞句下面打上“？”。
2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
3、檢查自讀情況。
�。�1）抽讀詞語卡片。
�。�2）指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
�。�3）交流學(xué)會(huì)的詞語。
�。�4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。
四、指導(dǎo)分段
1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。
2、通過對(duì)樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細(xì)讀課文
�。�、細(xì)讀第一段（第１～３自然段）
�。ǎ保┳杂勺x課文。
思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？
�。病⒓�(xì)讀第二段（第４～５自然段）
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)第４自然段。
�、俪鍪菊n文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。
�、谀x第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。
相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）
�、墼僮x課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的
④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點(diǎn)的詞語要讀重音。
�、葜笇�(dǎo)背誦。
要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)第５自然段。
�、倌x課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
�、趯W(xué)習(xí)第１～３句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學(xué)習(xí)第４～８句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個(gè)詞說明了什么？
“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
（相機(jī)板書：永久保持 拒蟲香氣）
�、芤龑�(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
�。痢⒃僮x第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會(huì)。
C、指名說說，大家參與評(píng)點(diǎn)，相互補(bǔ)充。
⑤指導(dǎo)朗讀。
�、拗笇�(dǎo)背誦。
�。�、細(xì)讀第三段（第６自然段）。
�。ǎ保┲该首x課文。
（２）理解有關(guān)詞語。（崇敬、瞻仰）
�。ǎ常┱f說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。（因?yàn)檎翗洳粌H長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因?yàn)樗螒c齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念）
�。ǎ矗┲笇�(dǎo)概括段意。
三、作業(yè)
�。�、朗讀課文
�。�、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
22 宋慶齡故居的樟樹
枝干粗壯
蓬蓬勃勃
四季常青
崇敬懷念
拒蟲香氣
高貴之處
永久保持
23 . 黃河的主人
一 教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用"提心吊膽"、"嘗試"造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。
�。�3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。
�。�4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽
2、制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說。
2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地
（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語的理解）
（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。
2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？
�。ㄕl是黃河上的主人？他為什么會(huì)成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)？
二、初讀課文，感受語言
1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。
2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。
3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來再讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。
4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？
5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的`注意點(diǎn)，不要少一撇）
5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡(jiǎn)要說明）
三、小結(jié)課文
1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）
2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？
四、學(xué)習(xí)詞語
1、出示詞語
筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地
激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空
�。�1）指名讀
（2）領(lǐng)讀
�。�3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。
2、完成課后的練習(xí)2
五、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文
2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。
�。ń處熯\(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶
1、課前板書：黃河的主人
2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）
二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)
1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。
2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。
3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀
4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。
�。�1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）
�。�2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。
（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。
�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?qut;洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。
�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。
5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
�。�1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？
請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。
（2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）
教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）
�。�3）師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）
�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇
1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？
�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）
（2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問：
�、僭谌绱宋ｋU(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）
�、谟�"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？ ……
2、自主合作探究
�。�1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）
（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。
3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
�。�1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。
�。�2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）
�、俪丝筒皇堑谝淮巫蚱しぷ�，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。
�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂遥麄儾粦峙曼S河的險(xiǎn)惡。
�、鬯麄冎吏构苡旭{筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。
�、芤�?yàn)轸构且粋�(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪。……
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟
�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）
�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"
�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。
①指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀
�、诩w朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）
③出示填空題
"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"
�。ㄒ髮W(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）
板書：驚濤駭浪 如履平地
師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。
四、小結(jié)全文，深化主旨
1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。
2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？
五、課外作業(yè)
下列兩道題目中任選一道：
1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。
2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。
板書設(shè)計(jì)：
（第一課時(shí)）
黃 河 的 主 人 ？
艄公
羊皮筏子
乘客
（第二課時(shí)）
黃河 驚濤駭浪 滄海橫流
的
主人 如履平地 方顯英雄本色
�。构�
練習(xí)7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)處處留心部分
2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則，感受語文與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑：
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題（處處留心）
1、教學(xué)第一部分。
�。�1）談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請(qǐng)同學(xué)們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請(qǐng)讀讀這些詞語，想想它們?cè)谙笃逯惺鞘裁匆馑�，現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。
�。�4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？
�。�5）請(qǐng)選擇其中的一個(gè)說一句話。
2、教學(xué)第二部分。
�。�1）同學(xué)們會(huì)下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)則的。（出示歌訣）
�。�2）能讀懂歌訣的意思嗎？請(qǐng)同學(xué)憑借棋盤講解。
�。�3）一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對(duì)象棋的競(jìng)賽規(guī)則有了初步的了解。我們?cè)诶首x的時(shí)候有什么感覺呢？
�。�4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
�。�1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請(qǐng)讀讀短文。
�。�2）在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說說理由。
�。�3）“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，根據(jù)上下文來猜測(cè)意思。再查查詞典。
4、總結(jié)、評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)讀讀背背。
2熟記八個(gè)詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
3 寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記八個(gè)詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查
二、教學(xué)第二題（讀讀背背）
1、熟記詞語
（1）先讀讀詞語，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）借助字典，了解詞語意思。
�。�3）交流匯報(bào)，并體會(huì)每排兩個(gè)詞語在意義上的聯(lián)系。
�。�4）學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》
�。�1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》
（2）學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇（下）》
�。�3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。
你能讀懂哪些句子呢？
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
3練習(xí)朗讀、背誦。
分組背 提名背 齊背
三、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）
1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀察字形，說說異同。
2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示具有代表性的學(xué)生習(xí)字，及時(shí)小結(jié)。
四、總結(jié)、檢查。
五、布置作業(yè)：
背誦、默寫八個(gè)詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
2、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)傾訴煩惱。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、背誦成語
2、背誦《合作篇》
二、導(dǎo)入新課
三、教學(xué)第四題（口語交際）
1、談話引入：同學(xué)們，在生活中風(fēng)們會(huì)遇到一些煩惱�！靶⿶罒峋�”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達(dá)清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……
3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……
4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評(píng)議。
6、小結(jié)：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時(shí)，都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂的孩子。
四、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）
1、觀察“國、區(qū)”兩字，說說它們不同的部首。
2、學(xué)生觀察兩個(gè)部首的書寫示意圖。
3、教師示范講解方框兒、三框兒。
4、學(xué)生練習(xí)、反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。
5、教師示范寫“國區(qū)”，提示部首與其他筆畫之間的關(guān)系。
6、學(xué)生練習(xí)書寫“國、區(qū)”兩字。
7、展示優(yōu)秀書法作業(yè)。
五、布置作業(yè)。
練習(xí)毛筆字
5
四年級(jí)下冊(cè)語文教案8
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)用“……也許……也許……也許……”說話寫話。
能力目標(biāo)：
1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力;訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情;激發(fā)學(xué)生通過“天窗”看世界的情趣。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學(xué)生與課文共鳴。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生查閱矛盾的資料和作品;老師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
每當(dāng)陰雨天，我們出不去屋子的時(shí)候，有沒有注意過窗外，你都看到過什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學(xué)習(xí)矛盾的散文《天窗》(板書課題)
認(rèn)識(shí)矛盾：出示矛盾的資料。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀本課生字、詞、句子。
2、小組內(nèi)每人讀一段，循環(huán)讀完為止。
3、指名按自然段朗讀，糾正字音。
4、說說課文內(nèi)容。(課件出示)
三、理清課文順序
本課為抒情散文，按內(nèi)容，班內(nèi)討論。
四、初步理解課文內(nèi)容
默讀課文，同時(shí)批注：
1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內(nèi)容，寫出感受來。
學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的交流出示畫面1，觀看鄉(xiāng)下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷
預(yù)設(shè)：
(1)學(xué)生會(huì)讀懂天窗是什么。
(2)天窗是孩子們的慰藉，會(huì)表面理解。教師可適時(shí)引導(dǎo)深入的理解。
(3)天窗是神奇的。
2、默讀課文，提出不懂的問題。
3、交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：
(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。?
(2)為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?”
(3)“它會(huì)使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。”是什么意思?
(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?(5)為什么說天窗是神奇的呢?
〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文產(chǎn)生疑問，引發(fā)思維積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地體會(huì)課文內(nèi)容，為學(xué)習(xí)和悟情奠定良好基礎(chǔ)�！�
(二)深入研讀，體會(huì)課文
1、想一想要解決這些問題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪幾部分內(nèi)容?(第二、三部分)
2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問題。
(三)讀讀議議，感悟課文
1、讀中悟“的慰藉”(如學(xué)生能自己匯報(bào)出來，教師不用引導(dǎo))
(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?(結(jié)合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)
文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。
(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)
(3)為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。
(4)交流匯報(bào)：明確孩子看到的和想到的內(nèi)容。
(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進(jìn)一步理解課文：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
〔設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)�！�
(6)交流“想到了什么”時(shí)通過反復(fù)誦讀適時(shí)滲透寫法指導(dǎo)，體會(huì)文章中的想象：通過“看到的”(仔細(xì)觀察到的)，在相關(guān)事物上、數(shù)量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風(fēng);看到“一顆星”、“一朵云”想到“無數(shù)星”、“無數(shù)云”，看到“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……
再次引導(dǎo)學(xué)生讀下面一段話：
你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。
(教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說話，出示一幅幼兒的圖片啟發(fā)學(xué)生造句)
〔設(shè)計(jì)意圖：讀中悟?qū)懛ǎ磿r(shí)練寫法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運(yùn)用、表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來�！�
(7)進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。
教學(xué)過程中注意結(jié)合有感情的朗讀指導(dǎo)。如從“到屋里來呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里”體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無奈。孩子們的想象則應(yīng)讀得激動(dòng)、神往而又快樂。
(老師引讀第4、6小節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀)
〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么?想到了什么?(同時(shí)出示圖片)
2、讀中悟“神奇”
(1)根據(jù)這些內(nèi)容，我們?cè)賮硭伎纪瑢W(xué)們剛才提出的問題
為什么說“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?
(2)出示：它會(huì)使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的'秘密;它會(huì)使你想到了，若不是有了它你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情。
練習(xí)有感情地朗讀、背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖：在理解過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法�！�
3、讀中悟文理
學(xué)了課文，你有什么感受，和同學(xué)交流一下。(思想性，文學(xué)性)
(寂寞也是好事給想像以空間電視無意中剝奪了我們的想象力作者的語言和寫作順序)
九、板書設(shè)計(jì)
(本人原創(chuàng)加上網(wǎng)上借鑒，繼續(xù)修改中——)
反思與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)上有些繁瑣，沒有放開。聽者評(píng)價(jià)是，設(shè)計(jì)上該有的都有，訓(xùn)練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“名著”應(yīng)該突出名家名篇要給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)上的啟發(fā)。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺得說的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過于全面，就丟失了語文本來的面目，找準(zhǔn)重點(diǎn)，不用面面俱到。
還有，學(xué)生的理解能力超出了我的預(yù)想，本來以為這可的重點(diǎn)句很難理解，但是有個(gè)姓高的孩子很容易的就回答出來了，看來相信小孩子，還是對(duì)的，他們的潛力真的是不可估量的。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案9
教學(xué)要求
1．知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
�。�2）理解寓言所述的內(nèi)容，能用自己的話說故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的寓意。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2．過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，說故事的過程中，不斷地深化對(duì)課文內(nèi)容的了解，從而感悟寓言的寓意。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，而不能自欺欺人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1．結(jié)合注釋，理解文言文的意思。
2．感悟寓言中所蘊(yùn)涵的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字詞語卡片。
2．搜集到的有關(guān)《韓非子》的資料。
3．古箏音樂。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了很多種文章的體裁，今天，我們要學(xué)習(xí)的文體是寓言。同學(xué)們喜歡讀寓言故事嗎？為什么？（因?yàn)樵⒀怨适露绦【�，讀起來不要花很多的時(shí)間；趣味性強(qiáng)，每則寓言都揭示了一個(gè)深刻的道理。）
2、教師趁機(jī)簡(jiǎn)介什么叫寓言。（寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。）
3、教師板書課題。導(dǎo)入新課：今天。我們學(xué)習(xí)的寓言故事是《濫竽充數(shù)》，那么這則寓言講述了一個(gè)什么故事？它勸喻或諷刺的是什么呢？
�。ㄍㄟ^從文章體載入手，激起學(xué)生對(duì)寓言這種文體的回憶。然后教師設(shè)置疑問導(dǎo)讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、初讀課文，初步感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽。
2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）、把課文讀通順，讀流利。
�。�2）、借助工具書和文中注釋，理解文中詞語和句子的意思。
3、圍繞問題，學(xué)生分組自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容。）
4、檢查學(xué)生讀課文情況：
�。�1）、指名朗讀課文。
�。�2）、教師指導(dǎo)朗讀節(jié)湊。
�。�3）、教師播放古箏音樂，全班同學(xué)齊讀課文。
5、檢查學(xué)生對(duì)字詞和句子的理解情況。
�。�1）、學(xué)生提出不理解的字詞，大家一起解決。
�。�2）、指名用自己的話說說對(duì)課文的理解。
�。ㄒ宰x為主，通過形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的韻味，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。）
三、再讀課文，解決問題。
1、教師導(dǎo)：接下來，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問題：
�。�1）、南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
�。�2）、南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
�。�3）、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、分組學(xué)習(xí)，討論問題，理解課文。
�。ㄔ谟懻撝兄鸩嚼斫庹n文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的.樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
�、�、分組討論，理解課文。
�、啤⒋蠼M交流，切透課文。
�、�、板書小結(jié)，深化課文。
�。◥壑v排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走。）
四、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻
的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格。
聽竽者
喜歡怎樣聽
南郭先生的做法
南郭先生的結(jié)果
師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，請(qǐng)找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說說這則寓言
給你的啟示。（讀課文，反饋。）
5、教師導(dǎo)：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能
從齊宣王身上得到什么啟示？（真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)。）
6、教師小結(jié)：這就是同學(xué)們通過自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示
出來的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我
們一起讀課文。
7、學(xué)生感情朗讀課文。
�。ū砀竦脑O(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生有條理地理解課文內(nèi)容，理解寓言揭
示的深刻道理。）
五、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意。
教師導(dǎo)：只要同學(xué)們留心觀察，你們不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過嗎？
——請(qǐng)說說我們身邊的“南郭先生”吧？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說身邊的“南郭先生”，激發(fā)學(xué)生改變
不良的行為習(xí)慣。）
六、課后延伸，續(xù)寫故事。
1、教師導(dǎo)：南郭先生不學(xué)無術(shù)，濫竽充數(shù)，他的行為是我們所
不恥的，但我們不能做無情的人。南郭先生逃走后，我們想不想知道他以后過得怎樣了呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走后”為起筆，續(xù)寫這個(gè)故事。
2、學(xué)生續(xù)寫故事。
附板書：
濫竽充數(shù)
齊宣王 必一百人 裝模作樣
齊緡王 一一聽之 只好逃走
�。ㄒ粋�(gè)人要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假，自欺欺人。）
四年級(jí)下冊(cè)語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、體會(huì)作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>
4、根據(jù)本文的寫作結(jié)構(gòu)和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解太陽的特點(diǎn)以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)作者說明事物的方法。
3、收集和處理有關(guān)星球的信息。
教學(xué)用具:
多媒體電腦，課件。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
導(dǎo)語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《太陽》。
現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小“科學(xué)研究員”，了解了解太陽。請(qǐng)掛牌上崗，大家一起進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。
（一）課前交流整體感知
1、資料交流、感受新知（網(wǎng)絡(luò)）
課前大家一定收集了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。
2、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)質(zhì)問
�。襟w演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時(shí)，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。此時(shí)教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)的地方說：‘同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里�！睂W(xué)生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
問：他是誰呀？
師：（板書課題）你們認(rèn)識(shí)它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學(xué)生質(zhì)問：……
師：同學(xué)們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；或是到網(wǎng)上去查尋。有些問題現(xiàn)在還沒有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)，看誰是一名合格的“科學(xué)研究員”！
�。ǘ┳詫W(xué)課文，理清結(jié)構(gòu)。
1、自學(xué)課文（課件演示“太陽探密”）：關(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，與人的關(guān)系，課文上說得很清楚。現(xiàn)我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料來研究學(xué)習(xí)。研究科學(xué)，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
2、理清結(jié)構(gòu)
指導(dǎo)①：對(duì)于這類科普的說明文，一般一個(gè)自然段說明一個(gè)意思。我們閱讀時(shí)，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容。（板書，一個(gè)自然段一個(gè)意思）要求學(xué)生讀后把每個(gè)自然段概括的內(nèi)容寫在旁邊，像加注一樣。
板書每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
1、太陽遠(yuǎn)
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關(guān)系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風(fēng)
9、太陽與殺菌
10、總結(jié)
指導(dǎo)（2）：歸納課文的內(nèi)容，理清課文的層次結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生交流，各抒己見。
（三）、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境，進(jìn)行鞏固練習(xí)。激發(fā)興趣，明確要求。
1987年9月23日，在我國看到罕見的日環(huán)食，為了幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)太陽我們這些小小科學(xué)家，舉辦一個(gè)關(guān)于“太陽”的小小展覽會(huì)。展覽會(huì)用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動(dòng)畫演示、介紹、說明太陽與人的關(guān)系，這是展覽會(huì)主要的部分�，F(xiàn)在請(qǐng)一人扮演動(dòng)畫中的太陽公公，一個(gè)扮小朋友，兩人對(duì)話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認(rèn)識(shí)太陽。
同座對(duì)話。（全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練）
指名扮演講解員。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法,點(diǎn)明意圖
這篇課文是一篇常識(shí)性說明文，主要介紹了太陽的特點(diǎn)和與人類的關(guān)系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關(guān)系。下一節(jié)課我們將一起來利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)太陽一文的`寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請(qǐng)大家收集有關(guān)的資料，作好下節(jié)課上課的準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二部分，理解課文的說明方法。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┬纬删毩�(xí)，再創(chuàng)結(jié)構(gòu)
上節(jié)課我們已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)了太陽，并了解了課文的基本結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)大家根據(jù)自己收集資料的情況，完成練習(xí)。（出示練習(xí)）
（二）根據(jù)課文，建構(gòu)文章
學(xué)了太陽一文的結(jié)構(gòu)后，可以單獨(dú)創(chuàng)作文章，也可以以小組為單位開展網(wǎng)上寫作活動(dòng)。你們小組準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫？小組成員共同協(xié)商后，先分工合作，再寫作。
教師作用：
1、資料源提供，如果有的同學(xué)對(duì)于天文方面的知識(shí)比較缺乏，打開課前的網(wǎng)站，搜索，查找有關(guān)的資料和信息。
2、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，以了解學(xué)生的進(jìn)展。
（三）展示作品，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)
生利用投影向全班同學(xué)介紹自己的作文。
師：剛才太陽公公也聽了同學(xué)們的介紹，想知道太陽公公在說什么嗎？讓我們仔細(xì)的聽一聽。（課件演示）
太陽說：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說明文了。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，太陽公公愿意親自給大家作個(gè)自我介紹，大家想聽嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？
師：為什么不行？引導(dǎo)學(xué)生探討幾種說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較、假設(shè)。
師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：
生自由暢說。
�。ㄋ模⒆詫W(xué)第二部分：再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查。（媒體顯示表格）
太陽的知識(shí)
數(shù)字說明
遠(yuǎn)
大
熱
第一段：1、太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。）
2.指點(diǎn)：從表上我們可以知道課文上說太陽遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的？（板書：列數(shù)字）
3.文章中是不是光用數(shù)字來說明的？還用了什么辦法？
4.指名分段朗讀課文后回答。根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行指點(diǎn)。
（1）、用傳說。（媒體顯示“美麗傳說”）
如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>
太陽離我們很遠(yuǎn)，有一億五千萬公里。
太陽很大，有130萬個(gè)地球大。
太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍�！�
（2）、指點(diǎn)：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說明它的實(shí)質(zhì)。
5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。
師：太陽與我們的關(guān)系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來，下面請(qǐng)大家拿起筆，用自己的讀書方法認(rèn)真的學(xué)一學(xué)4——8自然段。
出示自學(xué)要求：
1、認(rèn)真朗讀課文
2、四人小組交流
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
指名讀，品讀，齊讀。
聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽公公此時(shí)一定笑得更燦爛了，不信，請(qǐng)你們看（媒體演示“溫馨家園”）
�。ㄎ澹�(yīng)用新知、修改文章
通過今天大家的努力學(xué)習(xí)，我們又深一層的學(xué)到了說明文的寫作方法。下面就請(qǐng)大家把剛才學(xué)到的好的說明方法，好的句子和句式應(yīng)用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。
（六）、學(xué)生談收獲
1.這一課的學(xué)習(xí)，使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動(dòng)物、植物、人類，沒有風(fēng)云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。
2.學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數(shù)據(jù)”“進(jìn)行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，可采用“逐段讀思學(xué)概括”“引用傳說增興趣”“列舉數(shù)據(jù)畫表格”“簡(jiǎn)筆繪畫明因果”等方法。
(七)、媒體顯示：“放眼太陽系”
同學(xué)們，希望你們不要辜負(fù)了太陽對(duì)你們的期望。老師希望同學(xué)們都能成為學(xué)習(xí)的小主人，多讀課外書，認(rèn)識(shí)自然，改造自然。
板書設(shè)計(jì):太陽
1、太陽遠(yuǎn)
2、太陽大
3、太陽熱
4、太陽與人的關(guān)系
5、太陽與雨雪
6、太陽與風(fēng)
�。�、太陽與殺菌
�。�、總結(jié)
課后小結(jié)：
四年級(jí)下冊(cè)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，能做到熟讀成誦。
2、初步了解文言文的特點(diǎn)，結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。
3、對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣，走近中華傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
正式上課前，張老師先和大家來一個(gè)熱身小活動(dòng)，我說上句，你們答下句。
人心齊，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。這兩句話和現(xiàn)代我們說的話一樣嗎？有何區(qū)別？語言簡(jiǎn)練。像這樣的語言叫文言。由文言組成的文章叫文言文。板書：文言文
今天，我們也將要學(xué)習(xí)一則文言文小故事，請(qǐng)大家跟老師一起寫課題�！锻跞植蝗〉琅岳睢�。
教寫生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成———“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的.意思。
指名讀題。你關(guān)注到了什么信息？事兒來說一說題目的意思？
讓我們帶著對(duì)題目的理解，一起來讀讀課題，齊讀課題。
二、讀書。
1、為何王戎不取道旁李？先聽老師讀課文。
2、這則文言文一共幾句話�。浚ㄋ木洌┠銈兡芟窭蠋熯@樣讀好它嗎？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀文章3遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，嘗試停頓。
3、你們將字音讀準(zhǔn)了嗎？檢查字詞句，開火車讀。王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。（講諸的意思，競(jìng)正音，競(jìng)是什么意思？爭(zhēng)著）
4、把這些句子送進(jìn)文章里，你還會(huì)讀嗎？試著讀全文。誰來挑戰(zhàn)？
三、釋書。
1、這篇文言文一共只有短短的四句話，到底講的是什么意思呢？請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合書中的注釋，四人小組，一人一句說說文言文的意思，可以互相補(bǔ)充。
2、誰做勇敢的第一人上臺(tái)來和大家說一說你對(duì)這篇文言文的理解，其他同學(xué)認(rèn)真聽，過會(huì)他說完，你可以進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。一句一句地說。
3、理解了文言文的意思，你們現(xiàn)在能讀好他們了嗎？指名讀，齊讀。
4、誰再來完整的說一說全文的意思。指名說
5、這則文言文其實(shí)是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，你能用自己的話講講這個(gè)故事嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們，同桌之間互相說一說，可以加上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓故事變得生動(dòng)有趣。
6、你講的真好！就請(qǐng)你將課文再次讀給大家聽一聽，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀書故事的韻味。
7、這短短的49個(gè)字，你會(huì)背了嗎？自己背，指名背，齊背
四、尋書
1、同學(xué)們，為什么王戎說“樹在道旁而多子，此必苦李”呢？
2、從中你可以看出王戎是個(gè)什么樣的人？聰明，善于思考。
3、王戎除了是一個(gè)善于思考的人，還是一位怎樣的人呢？讓我們?cè)賮砜匆黄嘘P(guān)于王戎的文言文。
4、請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀，根據(jù)老師所給的注釋，能不能看出王戎還是一個(gè)怎樣的人？
5、看你們讀的這么投入，老師也想來讀一讀。師讀，王戎是一個(gè)怎樣的人呢？（勇敢）你是從哪里看出來的？
6、同學(xué)們，文言文難嗎？看，你們讀了一遍就能讀懂了！可真厲害！讓我們?yōu)樽约汗囊淮握疲?/p>
7、這兩篇關(guān)于王戎的文言文出示出自《世說新語》，全書有一千多則文言文，里全是這類有趣的小故事。推薦大家進(jìn)行課外閱讀。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案12
教材簡(jiǎn)析
本單元的“語文七色光”圍繞單元主題設(shè)計(jì)了四項(xiàng)內(nèi)容。一是“練”，目的是讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用比喻句有什么好處,并能結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。二是“日積月累”，包括趣味填空，其目的在于積累與自然景物、現(xiàn)象有關(guān)的四字詞語。學(xué)習(xí)名言警句是為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神。三是“知識(shí)窗”，意在擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。四是“大家一起來”，通過搜集杰出人物的發(fā)明創(chuàng)造、刻苦鉆研的故事，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新、積極動(dòng)腦、敢于發(fā)明的創(chuàng)造精神。
教學(xué)目標(biāo)
1.積累詞語和名言名句，培養(yǎng)學(xué)生理解和搜集詞語、佳句的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新，勇于奇思妙想的精神。
3.閱讀短文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.搜集和本單元主題有關(guān)的詞語、名言、小故事。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,勇于探索,大膽創(chuàng)新的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前搜集和本單元有關(guān)的詞句、名言、小故事。
2.小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡聽歌曲嗎？我們來聽一首好聽的歌曲《七色光之歌》，隨著這美妙的`音樂，讓我們走進(jìn)七彩樂園“語文七色光”�？矗摴P先生在向我們招手，看它給我們帶來了什么？
二、自由練習(xí)，把握規(guī)律
1.學(xué)生讀課題,理解題意。
2.學(xué)生自由讀句子，小組討論：這些句子把什么比作什么?這樣寫有什么好處？
彎彎的月牙像鐮刀。 ......像......
她的臉蛋好像紅蘋果。 ......好像......
那彩虹猶如一條彩帶飄在空中。
......猶如......
太陽像個(gè)火球似的烤著人們。
……像……似的.....
小結(jié)擴(kuò)展：這幾個(gè)句子都是比喻句，一般是用熟悉的事物去說明不熟悉的事物，這樣的句子，形象生動(dòng)，使人易于理解，能加深讀者的印象。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活或?qū)懽髦�，也常常�?huì)用些比喻句，請(qǐng)大家回憶一下你聽過或見過的比喻句，說給大家聽一聽。
三、日積月累，明理運(yùn)用
鋼筆先生對(duì)大家的出色表現(xiàn)非常滿意，現(xiàn)在，我們和他說聲再見吧！因?yàn)椤叭辗e月累”欄目正在舉行智力競(jìng)賽，等著我們?nèi)⒓幽亍?/p>
1.選字填空。
(1)指生讀題目,明確要求。
(2)學(xué)生先自己練習(xí)填一填，再同桌評(píng)議。
(3)學(xué)生熟讀、牢記這些詞語，并運(yùn)用詞語說話。
(4)拓展練習(xí)：
學(xué)生匯報(bào)課前搜集的含有“天”“地”“日”“月”“山”“�！薄帮L(fēng)”“云”等字的四字詞語。
2.讀名言警句。
(1)指生讀名言警句。要求：讀得流利，并能用自己的話說一說對(duì)這些名言警句的理解。
(2)小組討論、匯報(bào)。
(3)熟讀成誦。
(4)拓展練習(xí)：交流課前搜集的有關(guān)立志、探索的名言警句。用名言警句指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)。
(5)教師用小黑板出示幾則名人名言，學(xué)生認(rèn)真讀一讀，記一記。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
———狄更斯
勸君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。
———?jiǎng)⒂礤a
理想是世界的主宰。
———霍蘭
四、總結(jié)收獲，結(jié)束本課
這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、自讀自悟，擴(kuò)展延伸
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？“知識(shí)窗”里有一個(gè)動(dòng)聽的神話故事，我們快去看一看吧。
1.小朋友們自由讀故事。
2.同桌練習(xí)講這個(gè)故事。
3.學(xué)生互相交流自己知道的童話、神話故事。
同學(xué)們，前輩們真?zhèn)ゴ�，寫出了那么多�?yōu)美的故事，希望大家向他們學(xué)習(xí)，在不久的將來，老師也能看到你們創(chuàng)作的作品。
二、合作探究，語文實(shí)踐
1.學(xué)生讀題，明確目的。
2.學(xué)生匯報(bào)自己搜集的感興趣的內(nèi)容(杰出人物和關(guān)于他們發(fā)明創(chuàng)造的圖片等,以及他們刻苦鉆研的故事)。
3.談感悟與所得,并把它寫下來。
總結(jié):同學(xué)們,大自然中有許多奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，在同學(xué)們的頭腦中也一定會(huì)有許多的奇思妙想，你們要從小立大志，去獲取更多的知識(shí)，將來創(chuàng)造出更多的奇跡。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、 有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解格羅培斯。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、 檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：今天我們來學(xué)習(xí)《路徑》，這節(jié)課我們提前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
檢查學(xué)生讀生詞：格羅培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其選擇 路徑 覆蓋 倫敦
2、現(xiàn)在我們來回顧一下課文，說說課文講了一件什么事?(教師板書：精美的杰作，微不足道)
3、這篇課文我們提前布置了預(yù)習(xí)，誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一，下面同學(xué)們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)
同學(xué)們是不是大飽眼福了，有什么感受?“精美的.杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結(jié)合精美的杰作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?
二、 精讀課文
1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問題?
教學(xué)預(yù)設(shè)：路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來的?
這條路為什么被評(píng)為路徑?等
2、下面我們就帶著這些問題去讀課文，探究問題的答案�！安粍�(dòng)筆墨不讀書”讀書動(dòng)筆是學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，同學(xué)們要邊讀邊勾畫，是從哪些詞句中看出來的。
3、學(xué)生讀書動(dòng)筆
4、全班交流
(一)路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來的?(學(xué)習(xí)課文4、5段)
教師引導(dǎo)：如果你剛好經(jīng)過這里，你愿意買哪邊的葡萄?為什么?
格羅培斯和你們一樣，他也摘了一籃子葡萄，但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感，他可能怎樣想?
同樣是“給人自由，任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎?
從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?
讓我們?cè)僮x這一段，體會(huì)格羅培斯的創(chuàng)新思想。
(二)為什么被評(píng)為路徑?
教師引導(dǎo)：“給人自由，任其選擇”什么意思?
如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園，你會(huì)怎樣選擇?
游人地選擇和你們的選擇是一樣的，從文中的哪個(gè)詞語我們可以看出來?
“有寬有窄，優(yōu)雅自然”說明什么?
從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?
在讀這一部分，體會(huì)格羅培斯的人本思想。
(三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神
過渡：格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下，以“給人自由，任其選擇”的思想設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂園的路徑，成就了有一處精美的杰作。但在此之前，在這微不足道的路徑設(shè)計(jì)上，他卻經(jīng)歷了50多次苦思冥想，之前他是怎樣做的?讀讀!
從中你體會(huì)到了什么?
如果用一個(gè)成語來形容他，你想用哪一個(gè)?
用上“精美的杰作”“微不足道”這兩個(gè)詞語來說一句話，來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。
從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?
三、 總結(jié)升華
過渡：格羅培斯不愧為世界建筑大師，他用他的創(chuàng)新思維方式，以人為本的思想和對(duì)微不足道的地方精益求精的追求的精神，為我們呈現(xiàn)出了一處處精美的杰作。
如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的評(píng)委，你會(huì)怎樣為格羅培斯撰寫頒獎(jiǎng)詞?
學(xué)生創(chuàng)作交流
教師總結(jié)：希望同學(xué)們和格羅培斯一樣，培養(yǎng)創(chuàng)新思想，做事精益求精的追求，尋找到學(xué)習(xí)和生活的路徑。
四年級(jí)下冊(cè)語文教案14
教材簡(jiǎn)析：
《清平樂 村居》是南宋詞人辛棄疾在江西上饒帶湖閑居時(shí)，寫的一首表現(xiàn)農(nóng)村生活的詞作。全詞不用“人在圖畫中”的詠嘆來直接抒發(fā)主觀感受，而是置身局外，靜處閑看，移步換景，客觀摹狀，攝取了特具畫意詩情的人物活動(dòng)鏡頭。詞中以“溪”縈回映帶，意脈連綿，情思不斷，組合成了江南農(nóng)村的清秋風(fēng)景畫和勞動(dòng)風(fēng)俗畫，字里行間表達(dá)了詞人對(duì)安寧平靜的農(nóng)村田園生活的喜愛，抒發(fā)了對(duì)安居樂業(yè)的生活的陶醉之情。
設(shè)計(jì)思路：
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展又只能通過言語實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)。所以在教學(xué)中，我在言語情境中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，創(chuàng)設(shè)了多處的語言實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，充分實(shí)踐“以讀為主線，以口語表達(dá)為核心”的組塊教學(xué)，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生讀圖，讓學(xué)生在原有能力的基礎(chǔ)上，向課文的更深處行進(jìn)，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪。
在教學(xué)的時(shí)候，由于本詞的語言平白而清新，情感真摯而樸素，所以教學(xué)時(shí)以誦讀為主，引導(dǎo)學(xué)生以“溪”帶人，在情景交融中感悟田園生活的意境；從“醉”中體會(huì)翁媼的“喜”，在“其樂融融”中體會(huì)出“稼軒詞的別調(diào)”。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解有生字組成的詞語。
2．憑借朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，說一說這首詞所描繪的情景，并寫下來。體會(huì)作者的思想感情。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，理解課題。
1．這節(jié)課我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂，欣賞幾幅功力非凡的國畫。
播放一組國畫圖片
國畫是我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無限的遐想，國畫上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。
2．畫是一種含蓄深刻的語言，出示課文插圖，請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字，你打算起什么
3．這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂 村居》畫的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格)
詞，又稱為“詩余”、“長(zhǎng)短句”。它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂歌唱的詩，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫，這歌譜叫詞牌。
4、指導(dǎo)讀題：要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么 你能給大家提個(gè)醒嗎
(“樂”的讀音“yuè”，詞牌與詞題中間要略有停頓)
5．題目的意思能理解嗎 (鄉(xiāng)村人家)
6、過渡：辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村 怎樣的人家呢 讓我們打開課文，來讀讀這首詞。
設(shè)計(jì)意圖：
第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂中欣賞精美的國畫作品，傾聽老師的抒情解說，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國畫的特點(diǎn)——空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子”埋下伏筆。
第二，由課外國畫引入課文插圖，讓學(xué)生給畫取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說出了各具特色的畫名。
二、初讀課文，讀通課文。
1．師：老師本來想范讀，可今天嗓子不好，你們?cè)敢獯蠋熥x嗎 代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意
你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍 為了替老師爭(zhēng)光，把小老師當(dāng)好，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣
2．自讀課文。
3．指名讀，師生評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：
老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境——請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭(zhēng)光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
1．古詩詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”(老師范讀)，而不能(舉反例)。
2．下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來，你覺得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。
3．指名讀，師生評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：
這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1．師：這46個(gè)字的詞，如果老師范讀，一定不用看書，站在講臺(tái)前背誦出來，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來嗎 你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎
2．指名背誦。
設(shè)計(jì)意圖：
老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的`欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
1．俗話說：“書讀百遍，其義自見”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解
2．質(zhì)疑。如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說說你怎么知道的
3．老師點(diǎn)撥。
吳音：江西上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國，吳國還包括現(xiàn)在的蘇州上海等地方。聽過蘇州上海說話嗎，聽懂嗎 他們說的是地方方言，稱為吳儂軟語，又叫“吳音”。板書：吳音
無賴的古今義：
現(xiàn)在多指奸刁、撒潑等惡劣行為；游手好閑，品行不端的人：耍無賴、無賴之徒。此人乃是遠(yuǎn)近聞名的無賴。
臥剝蓮蓬。
設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說而過，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過生動(dòng)有趣的語言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過兒童化的語言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的“無賴”。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。
六、讀課文，讀出畫面
1．讀書時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做到。下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來吟誦，感受一下，你好像看到了什么
2．學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫面。
3．指名學(xué)生說說好像看到了什么。
4．配樂朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生說出畫面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。
七、五讀課文，讀出情趣。
1．讀到現(xiàn)在，你覺得哪一句最有情趣 為什么 (一老一少)
2．老師范讀。(動(dòng)作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮)
3．各自練習(xí)(可設(shè)計(jì)動(dòng)作)
4．指名讀。
5．這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度
6．對(duì)這首詞的作者辛棄疾，誰了解 (課件：介紹辛棄疾)
辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒，歷城（山東濟(jì)南）南宋詞人。是我國歷史上一位值得紀(jì)念的民族英雄，也是最負(fù)盛名的偉大詞人之一，藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
辛棄疾出生時(shí)，家鄉(xiāng)山東已經(jīng)被金人侵占。他親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，十分渴望百姓能過上安寧的生活。他二十一歲參加抗金義軍，一生主張抗金。但他的主張不僅沒被采納，自己卻遭到奸臣打擊，在江西農(nóng)村閑居了18年！這首詞就是在那個(gè)時(shí)候?qū)懙摹?/p>
7．誰能用一句話或幾句話說說辛棄疾“喜”什么 聯(lián)系寫作背景想想為什么“喜”？
8．剛才我們給這幅圖起了個(gè)名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話
9．小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
設(shè)計(jì)意圖：
老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來古詩詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過朗讀外化出來。
八、作業(yè)：
抓住空白，展開想象，擴(kuò)寫句子
古詩詞是我國傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國畫有許多相似之處，比如，古詩詞語言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過你的想象使它變得更加具體呢
比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說：……”當(dāng)然，你也可以寫鄉(xiāng)村的景色，還可以寫大兒、二兒、小兒。
設(shè)計(jì)意圖：
訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的思想感情
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。唐詩宋詞是我國古典文化中的瑰寶。對(duì)于古詩我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長(zhǎng)河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。
2．齊讀課題。
二、解詩意
引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。
1．自由讀文。
2．指名讀。
3．男女生分上、下闕對(duì)讀。
4．配樂讀。
5．引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫的畫面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：不知不覺中我們讀了這么多遍，正所謂詩中有畫，畫中有詩，你看到了怎樣的畫面呢？
“茅檐低小，溪上青青草。”仿佛看到了什么？青青草和青草有什么不同，怎樣讀出這樣的感覺？把美好的感覺送到里面讀一讀。
還有怎樣的畫面？在整個(gè)畫面中我們忘了重要的一處景物，它把整個(gè)畫面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著……在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞，感受村居生活的美好。
三、入詩境
1．抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”
1）這里有如畫的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì)醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽到了什么呢？“醉里吳音相媚好”。
2）誰在說話呢，說些什么，相媚好是什么意思？突出翁媼親熱嘮嗑，說著貼心話的樣子。
3）翁會(huì)對(duì)媼說些什么，媼又會(huì)對(duì)翁說些什么呢？
句式訓(xùn)練
讀著“醉里吳音相媚好”，我仿佛聽見翁（媼）夸贊媼（翁）說：“ 。”
4）真是“執(zhí)子之手，與子偕老”啊。不由得想起了一首歌：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，一路上收藏微笑，留到以后坐著搖椅慢慢聊�！�
這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問了，白發(fā)誰家翁媼，這是誰家的老公公老婆婆呀？看著他們?nèi)绱说亩鲪�，詩人感�?dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺來讀這句話。
2．研讀描寫三個(gè)孩子的話語。
1）“這么多年，你跟我在一起受苦了�，F(xiàn)在孩子們大了，咱們倆可以好好地享享清福了�！笨�，孩子們?cè)诟墒裁茨�？翁媼是怎樣夸兒子們的？（學(xué)生交流。）
出示“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬�！崩斫�。
翁喝了一口酒，喜笑顏開地對(duì)媼說：“大兒子可是咱家的壯勞力，地里的活都讓他承包了�！�
媼笑著說：“這呀，是幸虧沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，大兒子才能在地里干活。你看他干得多么認(rèn)真��！”
老太婆，你瞧咱家的二兒子，簡(jiǎn)直和你一樣的心靈手巧。
當(dāng)看到最小的兒子的時(shí)候，翁媼又是怎樣的表情？（學(xué)生交流）
2）這些是翁媼眼中的兒子，讓我們也來端詳端詳老爺爺、老奶奶的三個(gè)兒子，想象一下：他們?cè)诟墒裁矗吭趺醋龅�？他們�?huì)想些什么？（學(xué)生交流）
3）理解“無賴”
看到最小的兒子的時(shí)候，媼喜笑顏開：“你看咱家的小兒子，可真是個(gè)機(jī)靈鬼�！�
小兒子為什么最讓人喜愛呢？（學(xué)生交流）
4）俗話說：皇帝中長(zhǎng)子，百姓愛幺兒。小兒子偷偷地躲到溪邊，躺在那里嘗新蓮子去了，可真是個(gè)精靈鬼。指導(dǎo)學(xué)生讀圖：
小兒在津津有味地剝著蓮蓬，可能還會(huì)津津有味地?cái)?shù)著“一顆，兩顆……”，讓我們好好地端詳他剝蓮蓬的樣子。（學(xué)生交流，理解“臥”）這個(gè)字用得好在哪里？
一個(gè)“臥”字，不僅讓我們想象到有趣的畫面，還引發(fā)了大家的感慨。真是“一字千金”��！此情此景，你羨慕“小兒”嗎？為什么？（學(xué)生交流）
5）看到“蓮蓬”，我們仿佛又看到了怎樣的畫面？（指導(dǎo)學(xué)生讀圖）想象小溪里的荷花，看圖進(jìn)行說話練習(xí)
清澈的溪水緩緩地流淌，小魚兒在溪水里追逐嬉戲。小溪里的荷葉像（舞女的裙），又像是（一頂頂綠傘）。大片的荷花，有的（才展開兩三片花瓣），有的（花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬）；有的（花瓣已經(jīng)落了，碩大的蓮蓬隨風(fēng)起舞）；還有的（是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的）。這時(shí)，一些小蜻蜓飛來了，停在了剛剛長(zhǎng)出來荷葉上面……
(學(xué)生交流)
這使你想起哪些詩來？
1）小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。
2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
四、悟詩情。
1．居住在這樣的地方，詞人肯定醉了。他陶醉在鄉(xiāng)村生活的淳樸之中，陶醉在一家普通老百姓的安居樂業(yè)之中，于是免不了要問上一句“白發(fā)誰家翁媼？”就讓我們來問一問。
綜合探究：
這一家老小住在低矮的茅屋里，風(fēng)一來，茅草就會(huì)被風(fēng)刮走，冬天就更冷了，日子應(yīng)該說過得很不容易。可是，你看他們怡然自得，其樂融融，這是為什么呢？（學(xué)生交流）
2．詩人二十多年閑居在上饒老家，寫了許多詞，形成了“稼軒體”�？墒强此凭影驳乃麉s一直充滿憂慮，憂慮著北方戰(zhàn)場(chǎng)。他多么希望這種安居樂業(yè)不僅僅只是一家兩家，更渴望天下所有的人家都能這樣安居樂業(yè)。所以說這樣的農(nóng)村剪影在詞人的心中只是“別調(diào)”。他心憂天下，在《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》中淋漓盡致地表現(xiàn)了他的這一情懷。
賞析《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》
一、初讀悟“醉”
1、那么深深地刻在詩人辛棄疾心中的基調(diào)是什么？他很多的詞被后人稱為“英雄詞”。今天我們一起來欣賞其中的一首——《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》。
2、這首詞哪句寫到了“醉”？為什么說這首詞是“壯詞”？（出示詞作）
3、整首詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？（洋溢著愛國激情。）哪一句寫出了理想與現(xiàn)實(shí)的尖銳對(duì)立？（“可憐白發(fā)生”。）
二、探詢“醉”的緣由
1、這首詞開篇就“醉”，讀完這首詞想一想：詞人因何而醉？
2、俗話說“酒后吐真言�！弊砭浦�，詩人念念不忘的是什么？
學(xué)生交流，指名讀一讀。（配上激昂的音樂）
3、讀之后說一說，這首詞和《清平樂 村居》有什么區(qū)別？
《清平樂 村居》是表現(xiàn)田園風(fēng)光的鄉(xiāng)村生活牧歌，《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》是一首什么詞？（壯詞 英雄詞）哪里可以看出來？（齊讀詩句）
4、詩人由看到一家人的安居樂業(yè)，想到了天下：老百姓多么渴望過上和平安居的生活�。≡~人多么希望天下所有人都能“醉在村居”�。∽屛覀�?cè)僖淮巫哌M(jìn)“村居”，享受一下一家人的其樂融融，此景、此情、此刻，一句話“醉在村居，醉在村居！”讓我們讀一讀這首詞。然后和著《清平樂》的曲子將“村居”唱出來。
五、延伸情：
課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些田園詩，用心去讀一讀，讓我們的心靈，象詩人筆下的田園一樣恬靜而充滿幸福。
板書：
翁媼 相媚好
�。ㄗ�===喜）
清 大兒 鋤豆 安
居
平 村居 中兒 織雞籠 樂
樂 小兒 剝蓮蓬
課后反思：
四年級(jí)下冊(cè)語文教案15
教材分析：
本組課文以動(dòng)物趣事為主題，安排三篇課文，其中寄給青蛙的信是一篇童話故事，以擬人化的手法，描寫了青蛙等信，松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié)，體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
學(xué)情分析：
一年級(jí)小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的自主識(shí)字，有初步的合作意識(shí)，積累了一定的識(shí)字方法，能夠獨(dú)立借助拼音讀文，但對(duì)書信的交往極少接觸。
基于對(duì)教材的簡(jiǎn)析，學(xué)情的了解，確定本課分兩課時(shí)教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“難”
二、能力目標(biāo)
有感情朗讀課文。
三、情感態(tài)度目標(biāo)
通過情景創(chuàng)設(shè)，理解感悟課文內(nèi)容，獲得“好朋友需要多關(guān)心，多溝通才會(huì)跟快樂”的'體驗(yàn)，體會(huì)與人溝通的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，練習(xí)朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)給朋友帶來快樂就是自己最大的快樂。
教學(xué)方法：
1、 情境創(chuàng)設(shè)法
由于本課是一篇童話，淺顯易懂，教學(xué)中，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境，帶學(xué)生走入童話的世界。
2、 讀文感悟法
尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。
3、 隨文識(shí)字法
根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字
4、多元識(shí)字法
鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法。
5、 讀想結(jié)合
邊閱讀邊想象畫面進(jìn)入情境。
為完成本課教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，我確定如下教學(xué)流程。
教學(xué)流程：
一、情境引入 激發(fā)興趣
老師給你們帶來一封信，你們心情怎樣呀？（讀信），以鼓勵(lì)學(xué)生信心問內(nèi)容，緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
二、自讀感知
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報(bào)交流，以此掃清障礙，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
3、指名讀文。達(dá)到整體感知的目的。
三、自由朗讀，體會(huì)圖文內(nèi)容
根據(jù)圖文，以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線，等信 難過
收信 高興
分別畫出相應(yīng)詞語，鞏固識(shí)字，例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“等” 出現(xiàn)“難過”引出多音字“難”以次來落實(shí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)。
四、感情朗讀，升華情感
指導(dǎo)讀，讀出難過與開心。
五、延伸訓(xùn)練
你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎？
六、總結(jié)
被人幫助是幸福的，而幫助別人是快樂的。
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