（精）小學音樂教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學音樂教案，希望對大家有所幫助。
小學音樂教案1
《搖籃曲》是人民音樂出版社小學四年級上冊第五單元——媽媽的歌中的一首歌曲。本節(jié)課是一節(jié)歌唱表演課，為F大調，6/8拍，曲調優(yōu)美，感情真摯。歌曲主要描述了媽媽輕搖寶寶睡覺的畫面，表達了母親對孩子無線的愛，教導學生要孝敬我們的媽媽。
教學目標
根據(jù)教材地位和作用的分析，在新課改的指導下，特制訂如下三維教學目標：
情感態(tài)度與價值觀目標：學生通過對歌曲的學習，能夠受到美的熏陶，同時培養(yǎng)學生愛母親、孝敬母親的情感。
過程與方法目標：學生在聆聽和模仿的過程中，能夠學會演唱歌曲，體會歌曲的情緒；通過小組合作演唱和表演，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和小組合作的能力。
知識與技能目標：通過對歌曲的學習，學生能夠掌握三拍子的指揮圖示和反復記號的意義。
教學的重點和難點
本著《新課標》的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了本課的教學重難點。
本課的教學重點是學生能夠熟練并有感情的演唱歌曲，體會歌曲的情緒；而教學的難點在于掌握三拍子的指揮圖示，并達到邊打拍子邊歌唱。
以上是對教材的分析，下面我將對學情進行簡單的闡述。
小學四年級學生的想象力和創(chuàng)造力比較豐富，求知欲和好奇心有所增強，學習興趣更為廣泛。這個階段學生歌曲的演唱能力有一定的基礎，但是情感的表達有待提高，節(jié)奏的訓練需要加強。以上這些將是我教學中重點注意的地方。
說教法
我們常說：“教學有法，但無定法�！边x用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選擇最合適的教學方法。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到歌曲設定的教學目標，我主要采用以下三種教學方法：
1、情境教學法：在導入的過程中，通過創(chuàng)設學生回憶自己印象深刻的夢的情景，激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
2、欣賞教學法：在學習歌曲的過程中，讓學生聆聽歌曲伴奏和范唱，在聆聽的過程中思考問題，能夠培養(yǎng)學生學習的獨立性和豐富的想象能力。
3、律動教學法：在音樂活動的過程中，讓學生根據(jù)歌曲的節(jié)奏創(chuàng)編律動，更進一步的體驗歌曲的節(jié)奏和旋律。
說學法
教師的教是為了學生更好的學，學生是學習的主體。因此，本節(jié)課的學法確定為小組合作法和自主探究法。學生分小組演唱，并且以比賽的形式進行，不僅能夠提高學生歌唱的積極性，而且能夠培養(yǎng)學生小組合作的能力。學生自主創(chuàng)編下行旋律，并展示演唱，能夠提高學生的音樂創(chuàng)造力和自主探究的能力。下面我講詳細闡述本節(jié)課的教學過程。
說教學過程
為了激發(fā)學生的學習積極性，更好的學習新知，本節(jié)課的教學過程將從激趣導入、教授新課、音樂活動和課堂小結四個環(huán)節(jié)來展開：
�。ㄒ唬┘と�
我采用的問題導入，通過問學生，小時候媽媽是怎么哄你們睡覺的呢？學生自由發(fā)言，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而引出新課《搖籃曲》。
（二）教授新課
這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，因此我將從以下幾個方面進行教學。
首先，初聽歌曲
播放歌曲《搖籃曲》，學生有目的的聆聽歌曲，思考歌曲的速度和情緒是怎樣的？討論歌曲的內(nèi)容。學生帶著問題有針對性的聆聽歌曲，可以更深刻的理解歌曲。讓學生互相討論之后，我會對問題進行提問，學生自由發(fā)言。共同探究出歌曲的速度是緩慢的，情緒是親切地。同時對學生的發(fā)言給予表揚，增強學生的自信心。
其次，學唱歌曲
在學唱歌曲之前，我會為學生示范演唱，讓學生初步了解歌曲的旋律，同時畫出旋律線。這樣對歌曲旋律的走向，有一個更深刻的了解。之后，讓學生有節(jié)奏有感情的大聲朗讀歌詞，再次體會歌曲的內(nèi)涵和所表達的意義，體會母親對孩子的關愛之情。
針對四年級學生識譜能力差和模仿能力強的特點，我先教學生唱譜，采用我唱一句，學生跟唱的形式教唱歌曲，幫助學生更好的掌握歌曲旋律和節(jié)奏。在唱的時候，體會歌曲的拍子。之后提問，得出歌曲為六拍子。并且講解，六拍子和三拍子的'指揮圖示是一樣的，找學生畫出三拍子的指揮圖示。然后，我唱旋律，學生試著填詞，在演唱的過程中針對學生出現(xiàn)的音準問題進行糾正。同時對反復記號進行講解。在學生能夠熟練演唱歌曲旋律后，用鋼琴彈奏歌曲伴奏，學生跟鋼琴伴奏演唱歌曲，并有感情的演唱。
最后，鞏固練習
為了學生能夠更好的演唱歌曲，我將采用分小組演唱、男女對唱、等多種形式進行練習。讓學生分組進行練習，并且以比賽的形式展示表演，不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，而且可以培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力和團隊精神。
�。ㄈ┮魳坊顒�
讓學生分角色表演，女生當媽媽，男生當孩子，來表演唱，之后角色互換。這種形式，可以讓學生更深刻的體會母親對孩子無限的關愛之情，同時，教導學生要孝敬父母。分角色演唱不僅可以激發(fā)的學習積極性，而且可以培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂和小組合作的能力。
學生通過小組合作、討論、自主創(chuàng)編的方式學習音樂、表現(xiàn)音樂，充分發(fā)揮小組合作精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。另外，引導學生進行自評和互評，提高了學生的音樂鑒賞能力和語言表達能力。同時，對學生的表現(xiàn)給予表揚，增強了學生的自信心。
�。ㄋ模┱n堂小結
當進行課堂小結時，我將充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自己進行總結，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識。
說板書設計
板書簡介的突出了歌曲的情感，展示了歌曲的重難點。
小學音樂教案2
教學目標 ：
�。薄� 認真聆聽《回聲》，知道音樂中表現(xiàn)回聲的方法，感受音樂與大自然的關系，激發(fā)學生在音樂的感悟下去探索、發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。
�。�、 認識力度記號f,p,知道它們的含義，并能在實踐中正確運用。
３、通過學唱《友誼的回聲》，鼓勵學生在人際交往中追求友誼并建立美好的友誼。
教學重點：力度記號在音樂中的實踐運用。
教學難點 ：音樂中表現(xiàn)回聲的方法，后半拍起唱的演唱方法。
教學過程 ：
一、 引入課題
�。�、談話：在自然界中有很多神奇的現(xiàn)象，老師和一位同學來合作一下，請同學們猜一猜這是什么現(xiàn)象？
２、你知道回聲嗎？（激發(fā)興趣，讓學生說一說）師小結：回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，回聲和我們發(fā)出的聲音（我們把它稱為原聲）相比，有什么相同又有什么不同？
二、欣賞《回聲》
�。薄⒁耄阂魳芳野l(fā)現(xiàn)了這一奇妙的自然現(xiàn)象，有音樂家就想到用音樂來表現(xiàn)回聲。當然，這個作品中的回聲并不是對著山谷唱歌，而是兩個合唱隊模擬出來的，我們一起來聽一聽，你知道這兩個合唱隊是怎樣配合著表現(xiàn)回聲的'嗎？
2、認識力度記號：像我們剛才不同力度的演唱在音樂中有專門的音樂記號，叫力度記號，剛才我們在演唱中用了兩種不同的力度，fP,（出示強弱）歌曲里表現(xiàn)原聲的用了哪種記號？表現(xiàn)回聲的呢？
3、再次聆聽回聲（出示歌譜）感受樂曲中強弱的對比
三、發(fā)聲練習 男女聲分組唱，隨老師的琴聲唱一唱歌曲，用自己的聲音表現(xiàn)一下回聲。處理：歌曲其他部分用中強的力度來演唱，表現(xiàn)敘述的語氣。
四、學唱歌曲引入：今天我們一起來學唱一首《友誼的回聲》，先聽一聽歌曲，想一想，為什么叫友誼的回聲？指名學生回答，師小結：面對山谷，我們發(fā)出怎么樣的喊聲，山谷就會傳給你怎么樣的聲音，這其實就像我們?nèi)伺c人之間，你對別人付出了怎么樣的真心，別人就會對你有怎么樣的友誼，這就是友誼的回聲。
�。薄⑿蕾p歌曲，隨音樂輕輕唱一唱歌曲。
�。�、個別指導
A 、出示：我喊一聲，喊一聲，噢，噢，噢。問：這個記號是什么？（PP----很弱）師生配合唱一唱，注意休止符
B、出示：回聲回聲…可愛的回聲。師獨自唱一唱，請學生為老師伴奏（拍手拍腿）述：這里有一個休止符，表示后半拍起唱，請同學們在為老師伴奏的時候注意一下，這里的休止符是怎么把握的（師再唱，生伴奏）我們一起來試一下（師彈琴，生邊拍手邊唱，逐步脫離拍手拍腿）
�。�、隨老師彈琴，生輕輕演唱歌曲第一段 “向著大森林”尾音指導。
４、學唱第二段，師彈琴，生輕輕唱一唱，個別地方糾正。
５、隨琴輕輕唱一唱歌曲。
�。丁⒏枨幚碛颜x的回聲是人間最美的回聲，我們要用怎么樣的聲音來表現(xiàn)這樣美妙的聲音呢？
7 、 讓我們帶者對友誼的情感來演唱這首歌曲（拍打節(jié)奏，輕聲來演唱）
8 、糾正歌曲中錯誤的地方，跟琴演唱，提示帶者什么樣的情緒演唱。
9、用強弱來打拍的形式，再次用情演唱
五、課堂小結
同學們，今天我們感受了回聲，你現(xiàn)在知道音樂中是怎么表現(xiàn)回聲的嗎？對，運用了兩個力度記號，那就是強、弱。除了這兩個力度記號，音樂中還有一些記號也是表示力度的，也有表現(xiàn)力度的變化過程的，我們在以后的時間里再接著學習。
小學音樂教案3
教學目標：
１、欣賞樂曲《大河之舞》，了解樂曲的結構；感受樂曲歡快、熱情的情緒。
�。病⑼ㄟ^本節(jié)課的學習，感受《大河之舞》氣勢宏大的舞蹈場面。
�。�、學跳踢踏舞的基本舞步。
�。础⑼ㄟ^欣賞樂曲，了解世界多元文化，豐富情感體驗。
教學重點：
�。�、感受樂曲熱烈、激昂的旋律，歡快的節(jié)奏和宏大的舞蹈場面。
�。�、通過欣賞樂曲，了解世界多元文化，豐富情感體驗。
教學難點：
�。薄⒃谛蕾p過程中，引導學生從節(jié)奏、情緒方面為樂曲分段。
�。病W跳踢踏舞的基本步法。
教學過程：
一、師生律動學生隨歌曲《青春舞曲》拍手進教室，隨后跟隨老師做幾個新疆舞蹈動作。
二、新課導入
師：同學們，今天老師要帶你們走進新的音樂領域。
三、欣賞樂曲
(一)初次完整欣賞樂曲
師：首先老師請你們聽這段音樂，聽后，請你說出你對這段音樂的感受，從節(jié)奏和情緒的變化上去看，能分出幾部分? 能聽出是什么樂器主奏就更好了。聽的過程中同學們可以隨老師用指尖點節(jié)奏感受音樂。
師：播放樂曲(完整地)。
生：初次聽樂曲。
生：學生暢談聽完樂曲后的感受；回答主奏樂器是什么。
師：(順著學生的發(fā)言接下來)你們說得很對，樂曲給你們的感受是歡快、熱情奔放的；主奏樂器是小提琴。但是，同學們注意到了嗎? 這首樂曲除了樂隊的音響以外，還加入了其它的音響。加入了什么聲音，你們聽出來了嗎?
生：是舞蹈者的腳步聲。
師：對，這首樂曲除了樂隊的音響以外，還加入了腳步聲。因為這首樂曲是愛爾蘭典型的民間踢踏舞的音樂。
(學生如果回答不出來，老師就讓學生再聽第一段主題A，主題A 反復兩三遍就可以了。主要啟發(fā)學生聽樂隊音響以外的聲響。)
師：樂曲分為幾部分?
(如果學生回答出是兩部分，老師要請學生說原因。如果學生能回答可分為兩部分，但回答不出原因，老師要引導學生，可以請學生看樂譜。)
(二)分段欣賞
師：同學們，請看黑板，這是樂曲的兩個主題。兩個主題音樂的節(jié)奏、情緒有沒有變化?學生回答。
教師再播放兩個主題開始的片段，讓學生感受節(jié)奏、情緒的不同。
師：那么我們通過節(jié)奏、情緒上的孌化，可以看出，樂曲分為兩個部分。
１、欣賞第一部分
師：剛才同學們也聽出來了，這首樂曲中還加入了舞蹈者的腳步聲。我們再來聽一遍，當這兩個主題音樂出現(xiàn)時，腳步聲有什么變化?
師：我們邊聽第一部分音樂，邊看黑板上老師畫的圖譜，并隨著舞蹈者的腳步聲拍手感受一下第一部分的情緒。(老師點擊第一主題)
再聽：(教師邊聽邊畫出圖譜)使學生感受舞者腳步節(jié)奏的變化。
教師根據(jù)圖譜完整準確敲擊節(jié)奏。
師：通過音樂，請你說說舞蹈者腳步的節(jié)奏是怎樣變化的?
生：腳步節(jié)奏越來越快。
師：第一段音樂是怎樣的情緒?
生：歡快的。
�。病⑿蕾p第二部分
師：現(xiàn)在請同學們看第二部分曲譜。
師：第二段的節(jié)奏有明顯的變化，音樂加入了什么樣的節(jié)奏類型?
生：后十六節(jié)奏、八分音符。
師：對，那后十六、八分音符的加入，又使得旋律有了怎樣的情緒變化呢?好，下面請同學們聽錄音，感受一下第二部分音樂的情緒。
(教師播放第二部分音樂，學生認真聆聽。)
師生暢談：跳躍的、不穩(wěn)定的；動感十足的，氣氛更加強烈。舞者激烈的腳步、奔放的情緒從音樂中可以感受出來。
師：我們看著第二部分的曲譜，用手劃拍視唱感受一下。
(學生劃拍小聲練習唱譜。)
師：下面請同學們小聲用“噠”隨鋼琴伴奏哼唱，并隨鋼琴加入拍擊。
師： 好的，同學們，剛才我們著重將這首樂曲兩部分的音樂從節(jié)奏和情緒上分析了一下。
師：同學們，你們想知道這首樂曲是誰創(chuàng)作的嗎?這首樂曲就是由愛爾蘭著名的音樂家比爾·惠南創(chuàng)作的.——什么呀?(教師展示幻燈)
生：《大河之舞》
師：對。剛才我們聽的這首音樂只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。
(三)完整欣賞
師：讓我們再次完整欣賞《大河之舞》音樂劇中的這首樂樂曲。請同學們邊聽樂曲邊看一看愛爾蘭舞者的踢踏舞表演，好不好?
(師生共同觀看《大河之舞》視頻。)
(四)介紹《大河之舞》的背景
師：《大河之舞》是什么?它是一部音樂劇。共分四場。這部音樂劇主要表現(xiàn)了愛爾蘭古老的歷史，由于時間關系，老師就不在這里一一介紹了。剛才我們欣賞的那首樂曲只是《大河之舞》音樂劇其中的一段音樂。老師希望你們能記住《大河之舞》這段音樂。
《大河之舞》這部音樂劇的舞蹈風格是什么呢?是利落流暢的愛爾蘭踢踏舞?是熱情奔放的西班牙的佛朗明哥?還是氣質優(yōu)柔的古典芭蕾?還是活力動感的現(xiàn)代舞?都不是，又都是。它融合了以上幾種舞蹈風格，這就是《大河之舞》。
師：同學們，你們還想不想看看《大河之舞》中別的精彩片段?
生：想。
(老師播放《大河之舞》中別的精彩片段。觀看后讓學生說出看后感受。)
四、學跳踢踏舞
師：同學們，多么激昂的旋律、多么熱烈的節(jié)奏、多么宏大的舞蹈場面，你們想不想跳踢踏舞?
生：想!
師：在這之前老師提到了，愛爾蘭的踢踏舞融合了熱情奔放的西班牙佛朗明哥踢踏舞，汲取了氣質優(yōu)柔的古典芭蕾及活力動感的現(xiàn)代舞的精髓。好，下面我們就一起學習愛爾蘭的踢踏舞，愛爾蘭踢踏舞分為花式舞步和基本舞步，我們學習簡單的基本舞步。
教師出示踢踏舞鞋：分為前掌和后跟。表演者穿著踢踏舞鞋，用腳的各個部位在地板上摩察拍擊，發(fā)出清脆的“踢踏”聲。
學生學跳愛爾蘭踢踏舞。
1)基本站姿：頭正、身直、肩展，重點強調膝關節(jié)和踝關節(jié)的放松。
2)腳步動作：踝關節(jié)放松，同時還要能控制…….
師鼓勵：你們真像一群愛爾蘭的舞者呀。
師：同學們，你們知道嗎，除了愛爾蘭的踢踏舞，還有哪些國家有踢踏舞?
(老師介紹西班牙佛朗明哥踢踏舞，俄國、美國也都各自有自己本民族的踢踏舞。)
師：同學們，我們中國歷史悠久，文化源遠流長、獨樹一幟。其實咱們中國也有自己本民族的踢踏舞。有誰知道是哪個民族的?
學生回答。
師：是藏族�，F(xiàn)在老師再給大家表演一段藏族的踢踏舞怎么樣?
教師表演藏族踢踏舞的幾個動作。
師：今天我們欣賞、學習了愛爾蘭的踢踏舞。今后，老師有機會還會教大家學跳藏族的踢踏舞。
五、課堂總結
師：《大河之舞》在世界各地巡回演出，受到了熱烈歡迎。它印證了這一點：一個被遺忘的舞蹈因為一群熱愛它的愛爾蘭人，走向了廣闊的世界�！洞蠛又琛凡粌H是世界舞蹈的瑰寶，也是整個愛爾蘭民族的驕傲。請同學們記�。褐挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹�
師：好，這節(jié)課我們就上到這里。
六、下課
學生隨老師彈奏的《大河之舞》按節(jié)奏拍手出教室。
小學音樂教案4
1.創(chuàng)設情景：
本課教學動物單詞，課前教師可請小朋友制作動物面具，課中我運用教授“fruit”的相同方法，創(chuàng)造出“farm”的場景，用帶領學生去“farm”游覽的方式展開教學。我出示“farm”的橫幅，帶領學生進入農(nóng)場參觀。在課堂教學將單詞于活動之中，創(chuàng)設輕松、愉快的`學習氛圍。扮演動物朋友，引出相應單詞，吸引學生的注意力；利用“大小聲、水波浪、快閃”等朗讀方法調動了學生的積極性，同時訓練了學生的反應能力。
2.學生活動：
通過演一演（扮演小動物）、學一學（學學動物的聲音）、練一練（肢體語言表達）、賽一賽（各種小游戲進行鞏固操練）、讀一讀（運用多種朗讀方式）等一系列活動，極大地調動了學生學習英語的積極性，取得了很好的教學效果。
另外老師可事先給每個小朋友上勾畫出農(nóng)場的輪廓，然后采取聽聽說說畫畫的形式，請小朋友聽完錄音后畫上聽到的動物，形成一幅農(nóng)場圖，這樣就能使枯燥無味的復習課變得生動有效。
3.學生情感：
通過編寫歌謠，如：cat,cat,iloveyou.培養(yǎng)學生對小動物的熱愛之情。同時請學生運用其它學過的動物單詞進行代替：,,iloveyou.
4.拓展延伸：
注意滲透延伸，涉及了小動物：tiger,elephant,zebra,monkey…等其他小動物。
5.課外活動：
從實際出發(fā)，我校是所農(nóng)村小學，不少學生家中養(yǎng)了小動物，請學生回家做調查，家中養(yǎng)了哪些小動物，請小朋友第二天告訴老師。
unit6《onafarm》。
小學音樂教案5
一、課題提出的背景
美國教育家杜威曾指出“教育即生活”，我國教育家陶行知先生從中國的實際出發(fā)，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出了“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。
如今，在新課程改革中也提出了“音樂課堂教學要回歸生活”這一重要理念，看來，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實意義。音樂來源與生活，它是人們社會生活的反映。
然而，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，在小學音樂教學中，由于學生學習的課程內(nèi)容與生活實際有著較大的距離，影響了學生的學習需求和學習興趣；由于師生之間的音樂實踐活動與生活實際不相聯(lián)系，大大泯滅了學生學習的生命活力……。
因此，時代的呼喚要求我們音樂學科必須注入生活中的新鮮血液，要將音樂教學回歸生活。
音樂課堂生活化教學，就是要在進行音樂教學的同時，關注學生的現(xiàn)實生活。以學生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從生活中生成符合學生學習規(guī)律的課堂活動主題，充分挖掘教學內(nèi)容中的生活材料，利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，讓學生體會到音樂與生活的密切聯(lián)系，提高應用音樂的能力，培養(yǎng)學生綜合素質。
二、課題研究的實踐意義與理論價值
我們認為，如果這一課題能進行切實有效的研究，那么它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。
1、從學校發(fā)展而言，教科研是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是貫徹教育方針、提高教育教學質量的可靠保證。
通過本課題的研究，可以煥發(fā)音樂課堂的生命力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、本課題是我校和魏塘一小音樂教師共同參與研究的的課題，通過研究，可以轉變兩校音樂教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條“音樂課堂生活化教學”之路。
3、課題的研究直接服務于基礎教育課程改革，它的實施將有利于開發(fā)小學音樂課堂教育生活化的課程資源，將生活融入課程內(nèi)容，增強學生學習的信心，有利于提高小學音樂課堂教學的有效性。
三、課題界定與支撐性理論
1、課題界定：
音樂課堂生活化教學：是指在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目標。
2、理論支撐：
a、陶行知“生活教育”理論。
偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。
他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡導每一個孩子都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。 教育源于生活，適應生活的需要，因而教學更不能脫離生活。
脫離生活的'教學就失去學生主動性學習的心理基礎。
b、皮亞杰“認知建構”理論。
皮亞杰的“認知建構”理論中指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，建構自己的知識。即學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不單純是知識由外到內(nèi)地轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
c、創(chuàng)新教育理論：
創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學校教育。要求教者在實施教育過程中，確立以學生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質置于教育的核心地位。
創(chuàng)新教育要求把課堂還給學生，給學生創(chuàng)新的空間。
四、課題研究目標
基于以上理論，我們提出了如下的實驗目標：通過尋找學生生活中的音樂，能從現(xiàn)實生活中提取有用的音樂素材，將其融入我們的小學音樂課堂，在課堂中實施生活化教學，以此來調動學生學習音樂的積極性，使“音樂”真正成為學生生活中的音樂，也使學生能更好地理解學習音樂的目的性，并能在生活中靈活地運用音樂，感受音樂的美，感受音樂帶給生活的快樂。
并通過參與一些音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚學生的個性，使他們的音樂素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進一步學習音樂打下基礎。
五、課題研究的內(nèi)容
1、課堂教學是學生獲取知識的主渠道，小學音樂課內(nèi)容包括“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關文化”四大領域，生活化的音樂課堂教學應從這四個領域入手，對音樂學習內(nèi)容進行生活化的改造。
2、可以通過創(chuàng)設情景等方法，把學生生活中真切感受的情景與音樂元素相結合，生活化地設計課堂的“導入”、“新授”、“鞏。
小學音樂教案6
教 材：沿海版小學《音樂》課本第一冊教學內(nèi)容：音的長短教 具：計算機、CAI、視頻演放儀、鋼琴等課 時：一課時
教學目的
一、通過學習ta、ti兩個節(jié)奏的長短，在聽、想、唱、做、編中感受節(jié)奏的變化組合。
二、在復習中加深印象、在練習中掌握規(guī)律。培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。三、為節(jié)奏“填詞”，增強學生的創(chuàng)作意識，提高音樂素質。
教學重點、難點
一、精講多練新知識，使學生能認得清、看得準、打得穩(wěn)。
二、知道音的長短，有節(jié)奏的說話。為節(jié)奏填詞要強調詞組的相互連接，為創(chuàng)作歌曲打好基礎。
教材分析“音的長短”是一節(jié)帶有“創(chuàng)編”性質的綜合課。通過音的長短復習與鞏固、感受與模仿、變化與組合、練習與游戲、填詞與演唱，加深對音的長短了解與掌握。通過第一課《開學了》歌曲的學習，能分辨出一拍ta和半拍ti的長短（兩個半拍組成的.一拍“titi”），并把它貫穿到全課的始終。為了掌握音的長短，鍛煉學生為節(jié)奏填詞。由單字到詞組、由教師說上句，學生說下句變?yōu)閷W生有節(jié)奏的填一句完整的詞，學生還可以把自己創(chuàng)作的詞即興演唱，也請小朋友們跟著學唱，增強了學生的創(chuàng)作意識
教學目標
知識目標：通過認一認、讀一讀、拍一拍、打一打ta、titi這兩種節(jié)奏的學習、復習與鞏固，能把節(jié)奏進行變化組合，鍛煉學生動腦的能力。
能力目標：培養(yǎng)學生有節(jié)奏的說話就是為節(jié)奏填詞，，提高學生綜合能力。
情感目標：培養(yǎng)學生辨別音的高低、節(jié)奏的長短學習方法。通過對樂曲內(nèi)在的理解用外在的表情加以表現(xiàn)，增強學生表現(xiàn)音樂的能力。
教學策略
動畫入手，激發(fā)興趣。把音的長短引入各教學環(huán)節(jié)中，由感受到理解，由感性到理性，由表現(xiàn)到創(chuàng)編，由淺入深，打好基礎。突出重點，解決難點。學生動腦筋，在電腦上親手來操作。教師出題學生答、學生出題學生答。以學生為主體，集體參與。充分利用多媒體課件創(chuàng)設意境，用音樂畫面激發(fā)興趣，用多變頁面幫助理解，達到寓教與樂的目的。
教學過程
一、節(jié)奏律動，組織教學學生伴隨著節(jié)奏音樂，模仿各種小動物，做各式各樣的表演動作，或拍打各種不同類型的節(jié)奏步入教室，感受音的長短，培養(yǎng)學生的節(jié)奏韻律感。
二、節(jié)奏模仿，感受音樂師生問好，用節(jié)奏說話。請同學們找出生活中的節(jié)奏音響加以模仿，在模仿中感受音的長短。
三、節(jié)奏知識，加深印象學生知道音的長短，初步了解什么叫節(jié)奏。知道ta和titi的名稱及長短劃拍規(guī)律。認一認、讀一讀、拍一拍、打一打，復習鞏固，打好基礎。
四、節(jié)奏感受，外在表現(xiàn)通過復習第一課《開學了》，了解音有長短。知道節(jié)奏長短，聽出節(jié)奏長短，表現(xiàn)節(jié)奏長短。在表演中感受節(jié)奏速度的快慢及情緒的變化。
五、節(jié)奏練習，變化組合運用多媒體課件音樂畫面多變的特殊效果，把學到的音的長短節(jié)奏知識反復變化練習，使學生能更快地熟悉、掌握和運用。
六、節(jié)奏互練，集體參與運用本節(jié)課所學的ta和titi制成活動卡片變化練習。學生出題，學生答題，面向全體，調動每一名學生學習的積極性，使每一名學生在課上都有鍛煉的機會。
七、節(jié)奏游戲，增強記憶游戲是活躍課堂氣氛的好方法。為了使枯燥無味的樂理知識變?yōu)樾蜗笥腥さ囊魳酚螒�，在教師的指導下，學生在電腦上做“辨別節(jié)奏拖汽球”的游戲，培養(yǎng)學生的聽辯能力和競爭意識。
八、節(jié)奏填詞，激發(fā)靈感用ta和titi進行節(jié)奏的變化組合。用這種節(jié)奏說話就是為節(jié)奏填詞。由單字到詞組，由教師說上句學生說下句，變?yōu)閷W生有節(jié)奏地填一句完整的詞。學生可隨意即興演唱自己的作品，大家也可學唱。從而，激發(fā)了學生的自豪感，增強了學生的創(chuàng)作意識。
課堂小結：學生演唱自己的作品或表演動作隨音樂離開教室。
小學音樂教案7
教材分析
《洗手絹》是一首具有民間童謠風格的歌曲。曲調短小、流暢、節(jié)奏具有節(jié)奏性強，運用襯詞等勞動歌曲的特點。全曲使用素材節(jié)奏，旋律易唱易記，輕松活潑，生動地表現(xiàn)了孩子們從小熱愛勞動，“自己的事情自己做”的可愛形象。
教學策略
在不同的層面運用以審美為核心的教育理念，遵循音樂的教育規(guī)律，從學生的興趣出發(fā)，在音樂的欣賞、創(chuàng)作、演唱、表演、畫圖、游戲等教學中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學內(nèi)容
1、為《洗手絹》創(chuàng)編動作
2、制作手絹
3、勞動節(jié)奏創(chuàng)編活動（感受二聲部節(jié)奏）
教學目標
1、通過律動表演《勞動最光榮》引導學生體驗勞動的快樂。
2、通過為歌曲《洗手絹》創(chuàng)編動作，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)編的能力，提高表演、表現(xiàn)能力。
3、通過游戲、律動初步感受二聲部的節(jié)奏，培養(yǎng)學生合作能力。
4、通過學生設計手絹，培養(yǎng)學生動手能力、審美能力。
教學重點、難點
1、為歌曲《洗手絹》創(chuàng)編動作。
2、二聲部節(jié)奏合奏。
教學準備
幻燈片、手絹、顏料
教學過程
一、組織教學――律動
播放《勞動最光榮》學生邊唱邊表演
師：同學們！你們注意聽見曲子中有哪些小動物？它們都在做什么？
生：小蜜蜂采蜜……
師：你能表演一下小蜜蜂采蜜的動作嗎？
生：……
師：你真勇敢！有哪個同學能做出不一樣的動作？
生：……
師：你真是個愛動腦筋的好孩子！我們給他鼓鼓掌。
感受歌曲《布谷叫，春天到》，感受大自然中的美，引導學生熱愛小動物、熱愛大自然、熱愛美好生活。
充分的聆聽歌曲，通過小組合作、討論的'方式領悟歌曲，學生能夠感受歌曲表達的情感。
學習柯爾文手勢，通過柯爾文手勢，感受音高的變化；能夠輕柔、抒情的演唱歌曲。
二、教學重難點
能夠輕柔、抒情的完整演唱歌曲。
學習音高手勢，通過手勢，感受音高的變化。
三、教學用具
鋼琴、多媒體
四、教學過程
（一）導入新課
教師播放一組關于“布谷鳥”的視頻，請學生們觀察，從視頻中你能聽到什么？
學生自由回答。（布谷~布谷~）
教師總結：布谷鳥是一種會唱歌的鳥類，它經(jīng)常用自己美妙的聲音，給人們唱出動聽的歌曲，告訴人們，春天來了。今天我們就來學唱歌曲《布谷叫，春天到》，感受布谷鳥給我們帶來的春天的氣息。
�。ǘ└兄枨�
1、初次聆聽。教師提問學生：歌曲給你什么樣的感覺？
學生自由回答。
教師總結：歌曲給人一種歡快的感覺，聽起來很開心。
2、教師演唱歌曲，提問學生：你能想象到什么樣的畫面？
學生自由回答。
教師總結：感受音樂，能夠想象出布谷鳥在天空飛翔，春姑娘與它一起到來的景象。
�。ㄈ⿲W唱歌曲
1、跟隨老師范唱，學生模唱3（mi）、5（sol）兩音，感受兩個音之間的距離。
2、（1）教師用手勢，指導學生進行學習。
小學音樂教案8
課型：新授課
課時：一課時
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀目標
通過學唱歌曲，學生能夠體會歌曲中對朋友的情感，珍惜友誼。
2、過程與方法目標
通過聆聽、模仿和小組合作探究的學習方法，體會歌曲的情緒，豐富有趣的音樂活動培養(yǎng)學生的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、知識與技能目標
學會劃分歌曲段落，并表現(xiàn)不同樂段的音樂情緒。
教學重點：
能夠用輕快活潑的聲音演唱歌曲，設計歌曲的演唱情緒、力度，并正確的表現(xiàn)出來。
教學難點：
合唱時聲部和諧、聲音優(yōu)美。
教具：多媒體、鋼琴、課件、樂器
教學過程：
一、激趣導入
(一)律動《我們多么幸�！�，拉近師生和生生之間的距離，增進感情。
(二)提問：大家快樂嗎?和朋友在一起是不是很快樂!引入主題《歌聲與微笑》。
二、教授新課
(一)初聽歌曲
播放歌曲《歌聲與微笑》，感受歌曲的情感。
(二)學唱歌曲
1、教師范唱第一聲部，學生看譜聽唱，劃分歌曲的段落。
2、朗讀節(jié)奏，感受歌曲的節(jié)拍和速度
3、學唱歌譜。學生自學歌譜，教師巡回檢查糾正。針對難點的旋律，教師可進行重點教唱。
4、填詞演唱。教師唱譜，學生填詞。可放慢速度演唱，注意音準問題。
5、完整演唱第一聲部。在學生學會歌曲之后，給10分鐘的自由練習時間，同時教師巡回指導。之后，跟鋼琴完整演唱歌曲。
6、二聲部的學習。師生共同唱二聲部的歌譜，唱準之后填入歌詞演唱。
7、二聲部練習。教師唱第一聲部，學生唱第二聲部，感受和聲的`和諧。
8、分組進行二聲部合唱
三、音樂活動
教師出示幾個舞蹈動作，學生分組進行創(chuàng)編，可加上奧爾夫樂器。之后，進行展示表演，小組之間進行自評和互評，提高學生的音樂鑒賞能力。
四、課堂小結
引導學生自己進行總結，談一下本節(jié)課的感受和收獲的知識，并進行感情的升華，幫助學生深刻體會少數(shù)民族的音樂風格，培養(yǎng)音樂審美能力和表現(xiàn)力。
小學音樂教案9
教學目標：
1、能熟悉七個音符和唱名之間的關系，并積極地參與音樂游戲《我的朋友就是你》，讓學生在活潑愉快的游戲活動中，增進同學之間的友誼。
2、初步了解八個音符的“手勢”，在唱《音階歌》 時，能隨著音樂模仿老師的“手勢” 。
3、 積極參與“找朋友”的.音樂游戲。
教學重點：
1、能熟悉七個音符與唱名之間的對應關系。
2、 在唱 《音階歌》，模仿做八個音符的“手勢”。
教學難點：
參與“找朋友”的音樂游戲
教學方法：
引導法、練習法、模仿法、表演法、游戲法
教具準備：電子琴 錄音機 磁帶 白雪公主和小矮人頭飾
教學課時：
一課時
教學過程：
一、組織教學
1、 師生問好
2、 跟音樂做律動
二 、情景導入
導語：今天老師請來了白雪公主和小矮人來到我們得課堂上，讓我們一起來看看他們都是誰?(出示小矮人和白雪公主)一起做游戲。
1.聽著老師的音樂做。
2.做游戲時跟著老師的琴聲來做，注意快慢速度 。
3.幫助小矮人和白雪公主找家。板書：(音節(jié)及唱名)
四、 學習歌曲《音階歌》
導語：同學們像小矮人這樣，1、 2 、 3、 4 、 5、 6、 7、按照音的順序依次排列就叫音節(jié)，從低到高叫上級，從高到低叫下級。小矮人和白雪公主回到自己的家中，聽，他們好開心呀，他們高興地唱起來了，唱什么歌呢?(板書：音階歌)
1、 初聽歌曲
師：同學們有沒有找出歌曲當中哪句最能體現(xiàn)音符小精靈爬上坡又滑下坡?
師：找到了嗎?誰來說說?
(如沒有找到，老師可以范唱歌曲，并用手勢提示)
生：……
師：你能唱一唱嗎?
生 ： ……
師：仔細聽聽老師唱的和剛剛這位同學唱的有什么不同?(教師范唱最后一句)
2、再次聆聽歌曲
師：咦，老師發(fā)現(xiàn)白雪公主和小矮人們好淘氣呀，他們都藏在音節(jié)歌里，你們能找到他們嗎?當你們見到他們時就用手勢來跟他們打招呼好嗎?
1、 放音樂做手勢
2、 糾正錯誤
師：那我們一起來學學吧!(教師彈琴教唱，學生反復跟唱，邊唱邊做手勢)
3、 師生接龍
老師唱歌詞，學生唱唱名處;老師唱唱名處，學生唱歌詞;男生唱歌詞，女生唱唱名處，(學生用手的動作配合表示所唱音階的旋律線)
4、 隨琴輕聲演唱歌曲。
5、 表演小矮人走路的動作。
五、 課堂小結
今天，白雪公主和小矮人們開心極了，同學們你們開心嗎?讓我們一起和小矮人們共同聯(lián)歡好嗎?(隨著《音階歌》的音樂走出教室)
小學音樂教案10
小學中段音樂課堂生活化教學研究實施方案
一、課題提出的背景美國教育家杜威曾指出“教育即生活”，我國教育家陶行知先生從中國的實際出發(fā)，借鑒吸收了杜威生活教育的思想，批判地繼承和發(fā)展了生活教育的理論，提出了“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。
如今，在新課程改革中也提出了“音樂課堂教學要回歸生活”這一重要理念，看來，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實意義。音樂來源與生活，它是人們社會生活的反映。
然而，現(xiàn)實情況卻不容樂觀，在小學音樂教學中，由于學生學習的課程內(nèi)容與生活實際有著較大的距離，影響了學生的學習需求和學習興趣；由于師生之間的音樂實踐活動與生活實際不相聯(lián)系，大大泯滅了學生學習的生命活力……。因此，時代的呼喚要求我們音樂學科必須注入生活中的新鮮血液，要將音樂教學回歸生活。
音樂課堂生活化教學，就是要在進行音樂教學的同時，關注學生的現(xiàn)實生活。以學生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從生活中生成符合學生學習規(guī)律的課堂活動主題，充分挖掘教學內(nèi)容中的生活材料，利用學生已有的.生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境，讓學生體會到音樂與生活的密切聯(lián)系，提高應用音樂的能力，培養(yǎng)學生綜合素質。
二、課題研究的實踐意義與理論價值我們認為，如果這一課題能進行切實有效的研究，那么它將會給我們帶來一系列的實踐意義和理論價值。
1、從學校發(fā)展而言，教科研是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是貫徹教育方針、提高教育教學質量的可靠保證。
通過本課題的研究，可以煥發(fā)音樂課堂的生命力，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、本課題是我校和魏塘一小音樂教師共同參與研究的的課題，通過研究，可以轉變兩校音樂教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條“音樂課堂生活化教學”之路。
3、課題的研究直接服務于基礎教育課程改革，它的實施將有利于開發(fā)小學音樂課堂教育生活化的課程資源，將生活融入課程內(nèi)容，增強學生學習的信心，有利于提高小學音樂課堂教學的有效性。
三、課題界定與支撐性理論1、課題界定：音樂課堂生活化教學：是指在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性，逐步獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、以及音樂與相關文化等多方面的藝術能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目標。
2、理論支撐：
a、陶行知“生活教育”理論。偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學做合一”、“為生活而教育”。
他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，倡導每一個孩子都公平地享受為生活做準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應生活的需要，因而教學更不能脫離生活。
脫離生活的教學就失去學生主動性學習的心理基礎。
b、皮亞杰“認知建構”理論。
皮亞杰的“認知建構”理論中指出，學生是在自己的生活經(jīng)驗基礎上，建構自己的知識。即學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經(jīng)逐步形成自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應地，學習不單純是知識由外到內(nèi)地轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。
c、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學校教育。要求教者在實施教育過程中，確立以學生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質置于教育的核心地位。
創(chuàng)新教育要求把課堂還給學生，給學生創(chuàng)新的空間。
四、課題研究目標基于以上理論，我們提出了如下的實驗目標：通過尋找學生生活中的音樂，能從現(xiàn)實生活中提取有用的音樂素材，將其融入我們的小學音樂課堂，在課堂中實施生活化教學，以此來調動學生學習音樂的積極性，使“音樂”真正成為學生生活中的音樂，也使學生能更好地理解學習音樂的目的性，并能在生活中靈活地運用音樂，感受音樂的美，感受音樂帶給生活的快樂。
并通過參與一些音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，張揚學生的個性，使他們的音樂素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進一步學習音樂打下基礎。
五、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學是學生獲取知識的主渠道，小學音樂課內(nèi)容包括“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關文化”四大領域，生活化的音樂課堂教學應從這四個領域入手，對音樂學習內(nèi)容進行生活化的改造。
可以通過創(chuàng)設情景等方法，把學生生活中真切感受的情景與音樂元素相結合，生活化地設計課堂的“導入”、“新授”、“鞏。
小學音樂教案11
教學目標:
1、引導學生欣賞童聲獨唱《大海搖籃》和管弦樂《海上風暴》，并用形象直觀的方式表達對不同情緒、表現(xiàn)力的樂曲的感受，增強學生的音樂感知力。
2、引導學生用中弱的力度、柔和的聲音、貼切的動作表演唱《海》，使學生體會并表現(xiàn)歌曲中大海波浪起伏、寬廣無邊的意境。
教學重點：
欣賞童聲獨唱《大海搖籃》。
教學難點：
使學生從歌聲中感受抒情的旋律、詩一般的歌詞及少年兒童心中美麗的大海。
教學過程：
一、導入：
1、師生問好
2、聽《大海的聲音》片段，師生律動導入
設問：我們先來活動活動，輕松一下請同學們模仿老師的動作，合著音樂的節(jié)拍來做動作。
3、了解關于海的小知識
�、僭O問：誰注意到了？我們的律動和背景音樂仿佛把我們帶到了哪里？
�、谠O問：能和大家分享你所了解的關于大海的知識嗎？
大海是寬廣的、無邊無際的，海水的顏色是會隨著光線的變化而發(fā)生變化，海水的.味道是咸澀的，海里有豐富的物產(chǎn)…
二、新授
聆聽《大海搖籃》
1、初聽
設問：首先我們聽聽下面這首歌曲，《大海搖籃》給你的感受是什么？讓你感受到了怎樣的大海？
預設：風平浪靜的、寬廣的、美麗的、溫柔的……
2、這首描寫大海的歌曲，它的演唱形式是什么？
預設：童聲獨唱
板書：
情緒：優(yōu)美抒情 、平靜、輕柔
演唱形式：童聲獨唱
3、再次聆聽，想一想歌曲都歌唱了什么？音樂的速度是怎樣的？
藍藍的海水，靜靜的沙灘，海濱是我童年搖籃，輕輕陪伴我金色的童年；
幽幽的漁火，靜靜的港灣，海濱藏滿我童年的夢幻，搖我走向美好的明天。
速度：慢速
4、分段聆聽，看看每段表達了什么？
第一段，童年的回憶。
第二段，情感的抒發(fā)。
5、畫旋律線，并展示。
師：聽著歌曲，拿起畫筆，畫出旋律線畫出你心中的大海。
6、演唱歌曲
師：歌曲已經(jīng)聆聽幾遍了，同學們想不想唱一唱呀？（出示歌詞）
過渡語：是呀，美麗的大海就像媽媽的搖籃陪伴著生活在海邊的孩子度過了難忘又美好的童年生活。《大海搖籃》
7、對比聆聽《海上風暴》
師：平靜的大海讓我們心情舒暢，但大海是一成不變的么？聽聽大海發(fā)生了什么變化？
聆聽《海上風暴》（片段）
8、身體律動來表達平靜的大海和海上的風暴
三、拓展
拓展環(huán)節(jié)：圖片欣賞
課件出示大海圖片（平靜、美麗、物產(chǎn)豐富的大海、受傷的大海、保護環(huán)境）
生欣賞、師講解。
生欣賞觸動情感引起共鳴。知道愛護環(huán)境的重要性。
四、總結
大海有時風平浪靜，美的像彩色錦緞；給人以無限的遐想，大海把它豐富的物產(chǎn)無私的奉獻給人們，由于人們無節(jié)制的污染、掠奪性的開發(fā)，使得現(xiàn)在大海的環(huán)境越來越惡劣，大海就會用海嘯風暴等形式向人們敲響警鐘，所以我們要時刻警醒保護海洋就是保護人類的未來。春天到了我們從身邊的小事做起，不亂丟紙屑、不破壞花草樹木…同學們可以做到嗎？用實際行動向我證明吧！
五、說收獲
孩子們說說這節(jié)課有哪些收獲，師總結下課。
小學音樂教案12
教學內(nèi)容：
1、演唱《土撥鼠》
2、欣賞貝多芬的部分音樂作品片斷
教學目標：
根椐新課標對六年級的具體要求，結和認知、感受、技能三方面，制定以下教學目標：
1、啟發(fā)學生用悠長平穩(wěn)的氣息，柔和連貫的歌聲，唱出主人公對土撥鼠的憐愛和親切的情感，體會流浪者的積極向上的精神。
2、通過音樂素材類比，分析歌曲的音樂元素，更好的表現(xiàn)歌曲。3、通過聽、唱、感受、欣賞貝多芬的部分作品，初步了解貝多芬的生平人格魅力和作品魅力。
教學重點難點：
1、分析歌曲的音樂元素，引導學生自己發(fā)現(xiàn)音樂的表現(xiàn)形式。
2、了解音樂家的生平，通過對其音樂作品的欣賞、感受，學習音樂家不屈不撓的堅強性格。初步培養(yǎng)學生理解思想內(nèi)涵深刻的音樂作品能力。
教法：
根據(jù)新教材以音樂審美為核心，提高學生興趣為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造等基本理念，我設計了以下教法：
1、設置畫面情境，激發(fā)審美動機，形成初步印象。
2、音樂素材類比，獲得音樂技能，展示表現(xiàn)形式。
3、了解人物生平，感受音樂形象，審美情感升華。
教具準備：
多媒體、錄音機、鋼琴、打擊樂器
教材分析：
這首歌曲是德國作曲家貝多芬于1789-1792年在他的家鄉(xiāng)德國波恩創(chuàng)作的許多歌曲之一。當時人們?yōu)榱松钣须S身帶著土撥鼠（旱獺）到處流浪的習慣，就好比現(xiàn)代人養(yǎng)貓、狗，并帶他們外出游玩一樣，這是一首表現(xiàn)流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。歌曲是兩段體結構，有四個樂句組成，每句四小節(jié)，雙句是單句的重復，a+a1+b+b1，6/8拍子，弱起節(jié)奏。歌曲感情真摯純樸，樂句中可按歌詞的分句進行呼吸。
教學過程：
一、音樂導入，創(chuàng)設情景
1、同學們，今天老師帶來了兩首音樂的片斷請大家欣賞，聽完之后談一談這兩首作品在內(nèi)容和情緒上有什么相同之處？（播放小提琴曲《思鄉(xiāng)曲》、交響曲《念故鄉(xiāng)》片斷）
2、提問小結：游子飄零他鄉(xiāng)的孤獨與凄涼，對故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
3、今天我們來學習一首表現(xiàn)游子思念親人、家鄉(xiāng)的歌曲《土撥鼠》（出示課題），播放錄音或范唱。
4、通過欣賞，你想知道什么？
二、以問激情，再次感受
1、大家都知道這首歌的曲作者是——貝多芬（出示貝多芬的肖像圖），請你說說你看到他的第一感受。
2、學生各抒己見，談感受。
3、這樣一個看似冷漠的人怎么會寫出如此深情地歌曲呢？請大家再把這首歌曲欣賞一遍。在欣賞的過程中要求：
A、請你把你認為應該吸氣換氣的地方用筆標注一下。
B、找出這首歌曲中最常用的幾個音是什么？結束音是什么？
（3 6 1）
三、分析歌曲的音樂元素：調式、速度、力度。
（1）范唱《土撥鼠》的歌譜，找出歌曲構成的主干音和結束音，并出示另外兩段類似《土撥鼠》的旋律（譜略），請同學們哼唱，也找出它們的主干音、結束音。得出結論：旋律主干音是6 1 3，并且以6結尾，這樣一類的歌曲通常被稱為小調歌曲，演唱情緒抒情、優(yōu)美。
�。�2）復聽歌曲《土撥鼠》，找出比較相同的樂句，對比一、二部分不同的力度、速度和情緒的對比。前一段旋律比較平穩(wěn)、感情比較平靜，后一段旋律上行，情緒顯得較激動。
�。�3）找出歌曲的高潮部分，討論如何運用力度來演唱歌曲的高潮部分，恰當?shù)谋憩F(xiàn)對家鄉(xiāng)的思念之情？（前一句用稍強的的力度來表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的思念，后一句用稍弱的力度來表現(xiàn)那種無可奈何的心情）
�。�4）完整的'演唱全曲。
四、歌曲的表演
1、學生分組表演歌曲
要求：每組設計一個表演形式（領、齊，打擊樂，拍手擊凳等形式）
2、表演賞析
五、貝多芬作品賞析
1、介紹貝多芬的生平。關于貝多芬的生平你都了解什么？
2、貝多芬的作品賞析（多媒體展示）
請學生回憶自己聽過或唱過地貝多芬的其它作品，我在其中選出具有代表性的幾部作品重點欣賞。
要求：說出作品的名稱、主要內(nèi)容、表演形式及作品的時代背景，你最喜歡哪一句。
a.聽貝多芬的《第五交響曲》“命運”的部分，說說聽后的感受，為什么會有這種感受，目的是讓學生感受此作品的戰(zhàn)斗性和號召性，了解作曲家不屈不撓的堅強性格和“只有通過斗爭才能獲得勝利”
b.聽貝多芬的《第九交響曲》“歡樂頌”第四樂章片斷。說說聽后的感受、樂曲的創(chuàng)作背景、演出盛況。主題部分大家來演唱，體驗這部作品的恢弘氣勢、不同的演唱形式及樂曲所表達的作曲家的理想：億萬人民成兄弟和自由、平等、博愛。
c.彈貝多芬的鋼琴曲《致愛麗絲》主題部分學生們進行哼唱，并請學生說說關于樂曲的傳說。目的是讓學生了解作曲家的豐富情感。
小學音樂教案13
1：課堂主旨-----為了培養(yǎng)學生的---能力。
2：課堂方式-----通過什么方法體現(xiàn)主旨，比如教學生哪首歌。
3：課堂穿插-----把要給學生講的課外補充寫下來。
4：效果：上完了寫
給你個簡單的'例子；
1：主旨：培養(yǎng)學生愛國情感
2：方式：學習愛國歌曲
3：穿插：中國人民的抗戰(zhàn)故事
4：效果：學生們完成學習任務，培養(yǎng)了愛國情感。
當然了，要這個豐富一點才像樣。
小學音樂教案14
教學目標：
1、在音樂問答中學會用明亮、跳躍的聲音演唱歌曲，并有對比的表現(xiàn)歌曲的情緒。
2、能夠用《夏天的雷雨》的旋律創(chuàng)作改編歌詞。
教學重難點：
1、歌曲演唱聲音明亮,能有對比的應用連貫、跳躍兩種方法來表現(xiàn)。
2、能夠創(chuàng)編簡單謎語歌詞加入謎語歌曲。
教學過程：
一、導入：
師：今天天氣真好，我們一起去郊游吧！律動《郊游》
小朋友來到了池塘邊，看小青蛙給我們帶來什么了？（猜謎語）
（欣賞《聞著荷花的香氣》）
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三、歌曲教學。
1請學生介紹打雷、閃電的知識和避雷小常識。
問題：（1）下雷雨的時候你會先聽到打雷還是先看到閃電？
�。�2）你知道避雷的一些小常識嗎？
2、歌詞教學。
師：這個有趣的謎語還是一首好聽的歌曲呢！我們一起來聽一聽吧�。ǚ乓魳贰断奶斓睦子辍罚�
�。ǔ鍪綪PT：第一段歌詞）
師：我們能按節(jié)奏讀一讀這個謎語嗎？
師：老師問你們謎題，你們按老師的節(jié)奏來回答，可以嗎？
老師按節(jié)奏讀出問題，學生跟讀。（交換，多讀幾遍）
這里面有一個我們不認識的.新節(jié)奏，叫做切分節(jié)奏。（出示節(jié)奏幻燈）
老師帶領學生拍節(jié)奏，加入詞語。
3、演唱歌曲。
師：真棒。簡單的幾個音符和節(jié)奏，就把這個謎語組合成了動聽的歌曲，我們一起來唱唱這優(yōu)美的曲調吧。
�。�1）請你們用“La”來模唱歌曲。（老師彈單音）
�。�2）在心里演唱這首歌曲，自己唱給自己聽。
�。�3）小聲演唱歌曲，老師提醒學生注意音準和節(jié)奏。
（4）放聲演唱歌曲數(shù)遍。老師糾正出現(xiàn)的問題
師：小朋友們不但猜謎是能手，歌聲也很好聽！你們覺得怎樣唱可以使這個謎語歌曲更充滿神秘感？更加好聽？
生：回答。
�。◣煟褐笇В阂婚W閃、轟隆隆、嘩啦啦要唱得輕巧跳躍、切分節(jié)奏要唱出重音。）
師：對極了，你們能用歌聲表現(xiàn)出來嗎？
生：練唱。
�。�5）、分組演唱歌曲。
4、師：我們把這首謎語歌曲唱得這么棒了，它是那樣的動聽，可是它還沒有名字呢？我們能開動我們的小腦筋，為這首謎語歌起一個合適的名字嗎？
生：起名。
師：冬天下雨很冷，老師很喜歡夏天下雨，天總是很涼爽，雨過天晴還可以看到美麗的彩虹，因此老師為歌曲起名為《夏天的雷雨》。
四、歌詞創(chuàng)編。
今天我們猜了謎語、又唱了謎語童謠，老師想請大家利用《夏天的雷雨》的旋律來創(chuàng)編自己的謎語童謠好嗎？
提供例子：天空中一閃閃，什么眨眼睛？天空中一朵朵，什么在飄？天空中彎又彎，什么像小船？小朋友請你快快想一想。
師：我們分成兩組每組出一個謎語來考對方，比一比賽一賽。
生：（1）聽音樂分組創(chuàng)編歌曲。
�。�2）作品展示：以一問一答的形式進行。
五、拓展：
找一找兒時念過的童謠
六、下課
《夏天的雷雨》是一首易學易唱的謎語歌曲在音準上沒有太大的負擔，可以讓學生學得輕松，唱的輕松。在這首歌曲的教唱前，我先把切分音寫在黑板上，讓他們自己去打這個節(jié)奏，（黑板上標出了箭頭提示），有個別學生能準確地打出這個切分節(jié)奏，接著我花了一幅圖，一個小人挑著兩桶水，剛好教室里面有根竹竿，我讓學生們?nèi)ハ胂螅芾蠋熢谔糁鴥赏八屗麄冋f說誰是重心，缺少了誰，竹桶就會失去平衡感？學生們能夠準確地找出，接著看黑板上的5 5 5切分節(jié)奏，讓他們找出相應的重心，并且告訴他們中間的5是切分音，演唱時稍微重一點。在教唱過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學生會把一二節(jié)和五六節(jié)的旋律唱的一樣，“天空中一閃閃”和“天空中轟隆隆”。我想可能是我在他們學會歌曲之后，讓他們用回答的形式來一問一答的演唱，導致再完整演唱的時候就容易唱混淆。在其他班級的教學中我么有用一問一答的形式，學生就能很好的把握住每一句的音準。
小學音樂教案15
一、活動目的
1、引導幼兒在熟悉歌曲的基礎上，根據(jù)PPT內(nèi)容改編歌詞。
2、聯(lián)系節(jié)奏圖譜表演歌曲，培養(yǎng)幼兒讀節(jié)奏卡的能力。
3、激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。
二、活動準備
1、小青蛙、小花貓、小鴨、老虎和森林PPT。
2、各種打擊樂器人手一個。如：響板、單響桶、木魚等。
3、《兩只老虎》節(jié)奏圖譜。
三、活動過程
1、律動導入：幼兒隨《小鳥飛》音樂進入活動室。
師：：“今天森林里的小動物邀請我們到森林里去玩，你們要帶好自己的同伴，跟緊老師，別走散了�！�
2、練聲：師：呀，到森林拉，聽，是什么動物來歡迎我了？（模仿小青蛙的叫聲）出示青蛙的PPT。生：青蛙
師：小青蛙她在向我們問好呢！我們也一起用好聽的聲音問小青蛙好吧！（模仿小貓的叫聲）出示小貓的PPT。師：這又是誰呀？生：小貓師：那小貓她在向我們問好呢！我們也一起用好聽的聲音問小貓好吧！。（模仿小鴨的叫聲）出示小鴨的PPT。師：這又是誰呀？生：小鴨師：那小鴨她也在向我們問好呢！我們也一起用好聽的聲音問小鴨好吧！。
3、復習歌曲《兩只老虎》
“我們剛和這么多小動物一起唱歌，玩得開心嗎？啊，誰來了（出示老虎頭飾），大家快坐好，老虎有點生氣了，它說你們唱了這么多小動物的歌，怎么沒唱我森林大王的歌呀，壞了老虎要生氣了。哎呀呀，尊敬森林大王別生氣，我們正要唱呢，你看我都準備好了。
4、引導幼兒觀察圖片，創(chuàng)編歌詞。
�。�1）、布置任務：你們表演的真不錯，老虎看了一直咪咪笑，不過它還想考考我們小朋友聰明不聰明，你們看它剛給我送來了六張圖片，請你們仔細觀察圖片，根據(jù)圖片上畫的內(nèi)容，按《兩只老虎》的節(jié)奏編歌詞。我們都是最能干的，一定沒問題的對不對？每個人都要動腦筋想，編好的歌詞要都能唱出來再哦。
（2）、幼兒觀察PPT圖片，共同討論創(chuàng)編詞，并練唱，教師重點輔導幼兒創(chuàng)編時字數(shù)要基本工整，內(nèi)容完整。
5、視覺刺激，進入主題。
�。�1）師：你們創(chuàng)編得太好了！這首歌老師也會唱，我和你們唱的感覺可不一樣哦，想不想聽？（想）師：你們聽出老師唱的這首歌里，有哪些地方特別有趣？（有的快，有的慢？？）
師：其實很簡單，老師是按照圖譜上的節(jié)奏來唱的，我們一起來看看。
（2）出示圖譜，引導幼兒認識不同的節(jié)奏型，讓幼兒徒手練習打節(jié)拍，通過拍打身體的各個部位來體驗節(jié)奏。
6、出示樂器，開始演奏。
�。�1）師：你們的表現(xiàn)真是太棒了，今天我們來開一次音樂演奏會，快請出我們的樂器朋友！
請幼兒一一介紹自己的樂器名稱及用法。
�。�2）師：好，我們大家一起拿出樂器，看著圖譜打出節(jié)奏。
幼兒自由敲打節(jié)奏一遍。師：這樣的演奏好聽嗎？（不好聽！太響、太亂、太吵了�。�
師：嗯，老師也有這樣的'感覺。想一個好辦法來演奏好聽的音樂吧。（3）引導幼兒將歌曲分段，進行分組演奏。
師：你們覺得《兩只老虎》這首歌可以分成幾段？每一段可以用什么樣的樂器來演奏？
師生共同思考、討論后，得出結論：可以分成4段。
第一段：兩只老虎，兩只老虎，（用響板來演奏）
第二段：跑得快，跑得快。（用單響桶來演奏）
第三段：一只沒有眼睛，一只沒有尾巴。（用木魚來演奏）第四段：真奇怪，真奇怪。（所有樂器合奏）
�。�4）帶領幼兒分段練習演奏的方法，之后再合奏。
師：小朋友們可要注意看老師的指揮哦，別人在演奏的時候，我們的樂器朋友要保持安靜，我們要認真地聽，而且要做動作來配合他們，這樣的演奏才更好聽！
教師指導幼兒練習兩、三遍。
師：聽了這樣的演奏，你的心里有什么樣的感覺？
幼：我感覺很好聽、很舒服、很有趣？？
師：所以只要大家一起想辦法，一起合作就會做好每一件事情！
7、唱歌跳舞，結束活動。
師：我們今天又學會了新本領，開心吧，我還知道你們會跳《兩只老虎》的舞蹈，對吧？那我們跳著舞蹈出去找找更奇怪的動物，好嗎？。
師生共同跳起歡快的舞蹈，離開活動室，結束音樂活動
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