語文教案

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　單元教學設(shè)想：

　　1、本單元是文藝評論，此文體知識在教學中穿插介紹；

　　2、本單元的學習重點是培養(yǎng)學生融會貫通的能力，所以宜在把握課文的基礎(chǔ)上，進行擴展遷移訓練，讓學生由此及彼，觸類旁通，舉一反三；

　　3、由于眾所周知的因素，每篇課文安排一課時。如作二課時，那么第一課時閱讀學習課文，第二課時進行擴展遷移訓練。

　　我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律

　　教學目的：

　　1、了解我國古代小說的發(fā)展演變過程及其規(guī)律；

　　2、舉一反三，用課文中闡述的道理來解釋古代小說的特點。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　如果以時間為序，對中學語文課本中的我國古代小說作一次“大盤點”，有東晉《搜神志》中的《宋定伯捉鬼》，南朝宋《世說新語》中的《周處》，唐傳奇《柳毅傳》，明代長篇小說《三國演義》《水滸傳》《西游記》的節(jié)選，擬話本小說《杜十娘怒沉百寶箱》，清代《聊齋志異》中的'《狼》和《促織》，長篇小說《儒林外史》和《紅樓夢》的節(jié)選。這一篇篇魅力無窮的文學精品，展示著我國古代小說發(fā)展的脈絡(luò)及其民族的風格。今天就讓我們好好地梳理回顧一下其發(fā)展史，認識和總結(jié)一下其發(fā)展的規(guī)律。

　　二、閱讀課文

　　思考：1、梳理思路；2、完成練習一。

　　三、研究課文

　　1、整體把握，梳理思路

　　思考：文章的題目告訴我們什么信息？

　　明確：題目表明本文論述的對象——是我國的小說，不是外國的；是我國古代的小說，不是現(xiàn)代小說。題目表明了文章的內(nèi)容：一是論述發(fā)展史，二是論述規(guī)律。

　　由此可以將課文分為二部分。

　　小結(jié)：如果把第一部分看成是從縱的方面論述歷程的話，那么第二部分是從橫的方面探討我國古代小說的規(guī)律。發(fā)展及規(guī)律互補，縱橫交織，使本文條理清晰，行文簡潔，論證嚴密。

　　2、具體研習，把握基本內(nèi)容

　　完成練習一。

　　四、拓展遷移

　　1、完成練習三

　　2、完成練習四

　　五、布置作業(yè)

　　閱讀《語文讀本》上相關(guān)文章。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過小組合作認讀、隨文識字的方式，認識“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，讀準詞語“數(shù)不清、地方”；通過教師講解、課件展示，理解“數(shù)不清”“飄落”兩個詞語的意思。通過教師講解、學生自主觀察，學會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀出問答對話的語氣。

　　教學重難點：

　　1、讀準“數(shù)不清”的字音，理解“飄落”的意思。

　　2、能夠按正確筆順書寫“方”字。

　　課前準備：

　　1、給七名組長發(fā)“點、數(shù)、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。

　　2、為每個小朋友分配大雨點兒或小雨點兒的角色，并給他們貼上角色卡。

　　3、教會孩子帶著動作讀兒歌《雨媽媽》

　　一、談話導入

　　1、（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　小朋友們看圖片，說說你看到了什么。──如果你是這些枯黃的小草，現(xiàn)在你最需要什么？

　　2、別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

　�。�點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

　　——“點”字是一個生字，你讀得真正確。

　　——小朋友們現(xiàn)在都是可愛的雨點兒��！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

　　──再可愛地叫叫自己的名字吧�。�齊讀）

　　二、初讀課文，交流預習成果

　　1、合作初讀課文

　　小朋友們，昨天預習課文，讀了幾遍�。空姘�，那現(xiàn)在就來好好展示一下你的預習成果吧。請聽清楚老師的幾個要求。

　　（1）自由讀課文一到兩遍，讀準字音，讀通句子。

　　（2）小組內(nèi)按1—4號的順序，每人領(lǐng)讀一遍生字并組詞。

　　星級任務(wù)：請1號小朋友領(lǐng)著大家讀一讀帶有五角星的生字并說一說要特別注意的地方。

　　預設(shè)：畫有五角星的生字：清是后鼻音，數(shù)是翹舌音，彩是平舌音，點、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語中讀輕聲

　　2、小組展示成果

　　A：詞語檢查

　　好，現(xiàn)在請完成星級任務(wù)的小組舉手。（根據(jù)星級任務(wù)完成情況，指定兩種任務(wù)展示的小組）

　�。�1）小朋友們在合作學習的過程中很認真。好，哪個小組來展示合作讀生字？（請一個小組的2號，一個小組的3號展示領(lǐng)讀）其他同學豎起小耳朵，仔細聽，一起跟讀。如果他讀得不對，請同組的1號來幫忙糾正。

　�。�2）請一個組的一號來領(lǐng)讀帶五角星的生字并且說一說要特別注意的地方。

　　各小組領(lǐng)讀同學站在自己組旁邊進行領(lǐng)讀。

　　評價：讀得真不錯，又整齊又響亮。

　�。�3）請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段？

　　三、識字讀文

　　1、認讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　�。�1）把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

　　呈現(xiàn)句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　讀：瞧，雨點兒來啦！請自己讀一讀這句話。誰能讀？

　　數(shù)是個多音字，數(shù)學的“數(shù)”讀第四聲shù，在課文里它讀成第三聲shǔ，數(shù)不清。

　　出示詞組“數(shù)不清的雨點兒”

　　雨點兒數(shù)不清，生活中還有什么東西是數(shù)不清的呢？

　　預設(shè)：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清

　�。�2）認讀“云彩”、“飄落”。

　　過渡：半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來了。

　　什么樣的是飄落呢？

　　對比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來，就叫做飄落，我們在讀這個詞的時候也要輕些、慢些。

　　你還知道什么東西也是飄落下來的？

　　預設(shè)：落葉飄落下來，雪花飄落下來，花瓣飄落下來。

　　學習句式

　　雨點兒從云彩里落下來”，結(jié)合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從_________________。

　　小花從______________。

　　從__________________________。

　�。�3）檢查讀第一自然段。

　　雨點兒，你們正從從云彩里飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評價反饋）

　　課中操

　　帶動作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要干啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。

　　2、認讀理解“問”、“回答”。

　　雨點兒飄呀飄，飄呀飄，他們在半空中說話呢。shuoxie什么？Ppt呈現(xiàn)對話

　　（1）理解“問”

　　小朋友們自己去讀一讀

　　課件中“問”字放大。小朋友們，這個字念？你們看，問字里面一張口，問得靠嘴巴吧。

　　我們來讀一讀可愛的問號

　　哪位大雨點來問問看？

　　預設(shè)1：讀出了疑問語氣，問問孩子為什么這樣讀，讓小朋友說這是疑問句。同時，還可以讓學生體會大雨點與小雨點對話時的語氣。

　　預設(shè)2：沒有讀出疑問語氣，教師說明：這是一個問句，讀的時候語氣要上揚一點。示范讀。指2名同學讀。

　　大雨點兒讀，小雨點兒讀，全體讀。

　�。�2）出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　那么小雨點又是怎么回答的呢？指生讀。

　　這就是小雨點兒的“回答”，（同時出示“回答”）回答這兩個字里面同樣包含了一張口，因為回答也是要用嘴的`。方和地在一起時要讀輕聲。

　　小雨點兒，你要到哪里去？再抽生回答。

　　這個就是你問我答，

　　那么大雨點兒又是怎么回答的呢？

　　現(xiàn)在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對話。我讀紅色字體部分，大雨點兒讀黃色字體，小雨點兒讀綠色字體。

　　小組合作表演讀：1、4號讀紅色字體部分，2號讀大雨點兒的話，3號讀小雨點兒的話，小組里讀一讀，待會請小組來表演。

　　他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再學習。

　　四、指導書寫

　　讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細觀察，才能把字寫漂亮。

　　我們把這兩個生字請進田字格，來寫寫他們。

　　1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和橫折鉤所在的位置。了解生字的筆順。第一筆的點、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。

　　呈現(xiàn)：半和羊字，最后一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。

　　教師范寫：小手拿出來，一起書空這個半字。點、點、短橫、長橫、懸針豎。

　　3、教師范寫。

　　4、學生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢：頭正、腰挺、腳安。

語文教案 篇3

　　教學主題：閱讀課

　　所屬學科：語文

　　適于年級：二年級上冊

　　教材版本：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學時數(shù)：2學時

　　教學設(shè)計：

　　一、教學目標：

　　1．認識14個生字，會寫8個生字，學習新偏旁“衤”。

　　2．正確流利地朗讀課文。

　　3．讓學生懂得保護大自然、熱愛大自然，才能使我們生活的環(huán)境變得更加美麗。

　　二、內(nèi)容分析

　　這是一篇充滿童真、童趣的童話課文。課文主要寫了大象、棕熊為了比誰的力氣大，把小樹林的樹木拔光了，經(jīng)過小兔的教導后，它們重新把樹木栽好，使得溪水又變清了的事。

　　重點難點：能正確流利地朗讀課文；可以正確填寫動詞＋名詞的短語；能通過讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。

　　本課在整個知識體系中還處于解決幼小銜接，培養(yǎng)學生對學習的興趣階段。同時也是落實新課程標準的識字和閱讀目標，在整個知識體系中還處于奠基階段。

　　三、學生分析：

　　在本階段，學生還處于剛剛起步階段，學生已經(jīng)初步掌握了漢語拼音和一部分漢字，對閱讀有了初步的興趣。本文屬童話，由于孩子對童話比較感興趣，這篇課文有利于提高對孩子的閱讀和識字興趣。

　　四、設(shè)計思路

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學生走進童話世界。

　　2．并在誦讀中有所領(lǐng)會和熏陶，獲得思想啟迪;

　　3．重視學生自主識字。

　　[教具準備]

　　課件(大自然的美景、受到破壞后的大自然)，動物的頭飾，拼音詞語卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課件引入，激情導趣

　　1、出示課件：大自然的美景，激發(fā)學生的情感。

　　(師：你看到了什么呢?你有什么感想呢？

　　2導入課文。

　　師：是呀，我們的大自然美極了，不但有茂密的樹林，五顏六色的鮮花，還是一條條清清的溪水。今天，我們學習的課文就是大自然中的清清的溪水。誰會讀課題?(指名讀課題)

　　二、初讀課文，整體感如，讀準字音

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以借助拼音，還可以請教老師、同學。

　　2、出示會認字字卡，在小組長的帶領(lǐng)下檢查認讀。

　　(1)小組檢查(抽讀)

　　(2)師生交流:開火車讀(師邊聽邊糾正)

　　3、出示沒標拼音的課文進行朗讀。

　　(1)自由讀，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。

　　(2)幾位學生范讀課文，邊聽邊想:課文寫了哪幾個動物之間發(fā)生的故事?

　　三、認識生字，指導書寫

　　1、出示生字:讓學生在小組交流自己掌握的情況。

　　師：這些生字中，你會讀哪個字，請同學們在小組交流。

　　2、出示去掉生字的拼音。

　　(1)指名讀。

　　(2)請小老師帶讀。

　　(3)開火車讀。

　　(4)小組交流，你是用什么方法來記住這個字的?

　　3、指導書寫。

　　(1)指導書寫"互、象、被、掉"四個字，學習新偏旁"衤"。讓學生觀察字的筆畫和田字格中的位置，教師示范，指導學生書寫。

　　(2)學生范寫生字"倆、讀、沿、朝"。引導學生在己認識偏旁和字的基礎(chǔ)上能自己正確書寫。

　　(3)學生書寫，互相欣賞，檢查訂正。

　　四、語文實踐活動(一字開花)

　　五、總結(jié)并布置作業(yè)

　　你有什么收獲?課后多讀課文，指出自己不明白的問題。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、出字卡:檢查記字情況。

　　2、課文寫了哪些動物之間發(fā)生的故事?

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、自由讀課文，邊讀邊想:課文中這兒個動物發(fā)生了什么事?

　　2、出示課文中的'兩幅圖:請選擇其中的一幅圖，說說這幅圖說的是什么?(交流)

　　3、出示圖1:課文是怎樣寫的?請自由讀一讀。

　　4、小組討論:讀了課文，你知道了什么?

　　5、根據(jù)學生的回答，學習3自然段。

　　6、小結(jié)

　　師：你認為大象、棕熊做得對嗎?為什么?如果再這樣做，大自然會變成什么樣?所以，假如你是大象、棕熊，你會怎樣做呢?

　　7、學習第10、11自然段。

　　(1)過渡：同學們說得對極了。大象和棕熊也知道錯了，它們也懂得保護大自然、熱愛大自然了，你們看……(出示動畫課件)。

　　(2)指導讀課文第10、11自然段。

　　(3)看了動畫、讀了課文，你想對大象，棕熊說些什么呢?

　　三、深化練習，積累詞匯

　　出示課后第二題:

　　例：挖(坑)

　　栽()培()澆()

　　四、匯讀全文，整體感悟

　　1、自由讀課文，感悟課文。

　　2、小組分角色讀課文。

　　3、分角色表演。

　　五、師質(zhì)疑并總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀讀詞語花籃里的詞語，再把自己喜歡的抄寫下來。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學反思：

　　1、本課設(shè)計上能體現(xiàn)老師的指導和學生的自主學習相結(jié)合，讓學生在自主學習過程中得到新知識。

　　2、本課在設(shè)計上注重聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，讓學生通過多種方式提高語文素養(yǎng)。

　　3、能夠落實教學目標，對一些課文的重點能夠有側(cè)重的落實，像學習生字以及生字的書寫等重點環(huán)節(jié)落實交好。

　　4、但對一些重點難點的落實還有不到之處，如對環(huán)保還可以適當引申，讓學生能多了解和學習一些環(huán)保知識，知道在現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎樣做好環(huán)境保護，怎樣把課文的知識和自己的實際生活聯(lián)系起來。

語文教案 篇4

　　一、教學要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文中含義深刻的句子。

　　3、 學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

　　二、教學重點：

　　引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

　　三、教學難點

　　學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

　　四、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、出示掛圖，揭示課題

　　1、談話引入

　　春天來了，我們班的同學是勤奮好學的，我們學過哪些寫春天的詩呢？(引導學生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學們背得抑揚頓挫，悅耳動聽。

　　春天來了，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個懶腰從地底下鉆出來，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈，桃樹、梨樹、杏樹你不讓我，我不讓你，也都開滿了花。你知道第一朵杏花是什么時候開的嗎？

　　板書課題：第一朵杏花

　　2、通過預習，你知道課文寫的是誰嗎？

　　讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

　　3、提問

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示投影片上自讀要求：

　�。�1） 輕聲自讀課文兩遍

　�。�2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音

　　（3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　　（1）出示生字卡片，抽讀字音。

　�。�2）指導讀長句子。

　　指名讀句子，相機指導停頓斷句。

　�。�3） 指名朗讀課文

　　師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、范讀課文

　　1、范讀課文

　　出示分段提示：

　　（1）按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

　�。�2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？

　　2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

　　第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的'時間，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

　　第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

　　四、指導書寫生字

　　五、布置作業(yè)

　　搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适�，下一堂課交流。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

　　2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

　　分別是什么時間？（一年前， 一年后）

　　二、第一次 （學習第1---5 自然段）

　　1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

　　2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

　　3、指導朗讀。

　　4、 重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

　　出示：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

　�。◤澫卵鼇恚赫f明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

　　5、 四人小組練讀。

　　一個讀竺爺爺?shù)脑挘�一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　三、第二次 （學習第6---15自然段）

　　1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

　　3．齊讀

　　4．重點放在對話朗讀上

　　（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。

　　討論之后，出示投影片：

　　窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

　　竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

　　竺爺爺（）地問：“什么時候？”

　　小孩子（）地說：“剛才。”

　　竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

　　小孩子（）地說：“是�！�

　�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。[參考網(wǎng)絡(luò)精彩片斷]

　�。�3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

　�。�4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

　　5．師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

　　（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

　　6．除了對話部分，你還可以從哪里看出？

　　出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�

　　7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

　�。ā班嵵亍钡囊馑际菄烂C認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

　　[板書：一絲不茍]

　　師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

　　四、作業(yè)

　　1、課后練習4

　　2、抄寫詞語2遍。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、指名有感情地朗讀第一、二段。

　　二、學習第16自然段

　　1、 出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察�！�

　　2、 自由讀，說說你讀懂了什么？

　　3、 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。

　　4、 指導朗讀

　　5、 竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

　　三、總結(jié)遷移

　　1、自由朗讀課文。

　　2、從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？今后在學習、生活上準備怎樣做？

　　學生討論后回答。

　　3、小結(jié)： 正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

　　[板書：精確觀察]

　　師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　4、 再讀讀竺爺爺?shù)脑�，加深體會

　　四、練寫片段指導

　　仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》或《第一次買菜》

　　1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。

　　（1） 每人說一段話便獨立成一個自然段。

　�。�2） 可寫提示語，也可不寫。

　　2.學生練寫。

　　附板書

　　17、第一朵杏花

　　哪天開花

　　竺可楨 鄭重記下 一絲不茍

　　精確觀察…

　　網(wǎng)絡(luò)精彩片斷： 竺可楨與孩子的對話，我以為是一個比較好的書面練筆素材。所以我讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上添加合適的提示語，發(fā)現(xiàn)比較有效。

　　請看學生加的有關(guān)提示語：

　　竺可楨爺爺奇怪地（微笑著、溫和地）問：“什么事情�。俊�

　　孩子急忙（興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地）說：“竺爺爺，杏花開花啦！”

　　竺爺爺高興地（連忙、興奮地）問：“什么時候？”

　　孩子自信地（不容置疑地、肯定地）說：“剛才！”

　　竺爺爺激動地問：“是第一朵嗎？”

　　孩子自豪地答：“是�！�

　　很明顯地可以看出學生對竺可楨終于發(fā)現(xiàn)第一朵杏花盛開的時間激動萬分的心情，對孩子受竺爺爺?shù)挠绊懚鴪远ú灰频貛椭鸂敔斂茖W觀察杏花執(zhí)著精神是真正懂了。但孩子們對提示語究竟如何運用顯然還是不甚明了，這也是我預料之中的，所以有必要對學生進行指導。

　　所以我又拋出一個問題：“人物的提示語是否都應(yīng)放在前面？如果要改，該如何改？”

　　這時學生都沉思起來，過了一會兒，有幾名學生發(fā)言了：

　　生1：“竺爺爺，杏花開啦！”這一句的提示語應(yīng)放在后面，因為孩子終于發(fā)現(xiàn)了杏花開放，他急切地想讓竺爺爺知道這驚天喜事。

　　我讓學生把提示語調(diào)到后面讀讀：

　　“竺爺爺，杏花開花啦！” 孩子急忙（興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地）說。

　　孩子們發(fā)現(xiàn)果然這一句人物語言，提示語放在后面確實比前面好。為此，我提醒學生原當人物的語言比較急切、緊張時，提示語可以在后面添加。

　　接著孩子們覺得后面竺爺爺?shù)脑挘骸笆裁磿r候？”、“是第一朵嗎？”提示語最好也放在后面，以表現(xiàn)竺爺爺?shù)呐d奮之情。

　　有的孩子以為到這里可以結(jié)束了，我卻忽悠了他們一下：“那么既然剛才的對話比較急切，你覺得加提示語還有必要嗎？”

　　馬上有的孩子大呼上當，因為做了半天無用功，老師捉弄他們了，因為人物對話既然這么急切，完全可以不用提示語。于是我提醒學生，不用提示語是人物對話的另一種表現(xiàn)形式�？蛇�有幾名孩子卻說，剛才的練習很有意思，使他們懂得了人物的提示語在什么情況下加在哪里。

語文教案 篇5

　　一、創(chuàng)新角度

　　意在創(chuàng)新一種文言文教學的“說讀課”。

　　二、教學內(nèi)容

　　1．落實字詞；2．朗讀課文；3．品讀課文。

　　三、預習要求

　　1．理解注釋，理解課文，熟讀課文。

　　2．就課文內(nèi)容，每人用“……寫出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準備說一句話。

　　四、教學結(jié)構(gòu)

　　三讀：讀準、讀順、讀美。

　　三說：說譯文、說描敘文、說評析文。

　　五、教學環(huán)節(jié)

　　(一)教學鋪墊。(3分鐘左右)

　　1．導入。

　　2．搶答(檢查預習)：作者，體裁，形象，層次……

　　(二)讀——讀準；說——說譯文。(15分鐘左右)

　　1．請同學們齊讀課文，老師聽音。

　　2．請同學們注意如下字詞的讀音：綴 苫 倚薪 暇 黠

　　3．同學們讀課文、讀注釋。

　　4．同學們向老師自由提問，看還有哪些字詞不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　5．教師強調(diào)如下字詞。(重點在第四段)

　　①指出用法：止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )

　�、诶斫庠~意：去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )

　　③理解詞意：少時( ) 頃刻( ) 變詐 ( ) 幾何( )

　�、鼙嫖鲈~意：目似暝意暇甚 意將隧人以攻其后恐前后受其敵 蓋以誘敵

　　6‘老師讀課文，每讀一段，學生說一遍譯文，說完之后老師檢查。

　　(三)讀——讀順；說——說描敘文。(約12分鐘)

　　1．同學們習讀課文，要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。

　　2．教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層的意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進而達到流暢地背誦�！独恰愤@一課有一個重要的特點，就是寫人必寫狼，寫狼必寫人，二者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。如開頭“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行其遠”這一段，由兩層構(gòu)成，飛層寫人，——層寫狼，朗讀時必須在“剩骨”后小停一下。

　　3．學生進行讀法實踐，理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。

　　4．教師提出“請同學們對課文添枝加葉”的思考要求。同學們自找內(nèi)容，就某一部分說描敘文。

　　5．教師點撥：為了展開鋪敘，可用如下方法對課文“添枝加葉”，展開想象。

　�、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動靜 ③加上聲色 ④安排遠近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風聲的描寫。

　　6．同學們思考、準備，有表情地說“描述課文”。

　　(四)讀——讀美；說——說評析文。(13分鐘左右)

　　1．教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”�！独恰肥且黄�小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。

　　2．學生再進行讀法實踐。朗讀課文，表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。也就是讀出情景，讀出語氣。

　　3．每個同學以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。如“一屠晚歸”寫出了人物、時間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時間，表現(xiàn)了屠戶是孤零零的一個人。

　　4．同學們發(fā)言。如：

　　晚：說明當時已是路上無人，屠戶處于無援境地。 途中：寫出了特定的環(huán)境和地點。

　　語文教案－狼

　　標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－狼,

　　一屠、兩狼：對比，屠戶只單獨一人，狼卻是兩只，寫出了屠戶身處險境。

　　投以骨：寫出了屠戶在想辦法擺脫險境。

　　投，復投：表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。

　　仍從：寫狼的貪婪，狼的膽子越來越大，得寸進尺，步步緊迫。

　　后狼止而前狼又至：寫狼緊跟不舍，屠戶面臨攻擊的巨大危險。

　　并驅(qū)如故：表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”，屠戶好像到了山窮水盡、無路可走的地步。

　　弛擔持刀：寫屠戶準備奮起搏擊。

　　眈眈相向：寫出了狼眼光的兇殘與貪婪，寫出了兩狼伺機進攻。

　　屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之：寫屠戶機警果敢，不失時機，迅速出擊。

　　轉(zhuǎn)視：把驚心動魄的情景展現(xiàn)在眼前，把情節(jié)推向高潮。

　　一狼洞其中：將危險性渲染到了極點，原來“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”，文章中的懸念才得到了圓滿的解決。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：寫屠夫的'醒悟，更寫狼的狡黠。教育人對狼一樣的人一定要提高警惕。……

　　5．運用各種形式競讀、競背課文。

　　(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)

　　[創(chuàng)意說明]

　　我悉心研究過《狼》的教學，曾有《<狼)微型教案八種》刊發(fā)于《中學語文教學參考》，共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說讀、析讀、品讀、寫讀、聽讀、練讀8種教學設(shè)計的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計新穎、課堂教學生動的特點。本教學設(shè)計創(chuàng)意正在于此。

　　從文言文教學的角度看，這是一個很新的教學設(shè)計。

　　它新在“課型”——文言文教學中的“說讀課”。在這樣的課中，老師倒沒有多少內(nèi)容要“說”；所謂“說讀”，只是學生既要朗讀課文，又要從不同的角度按不同的要求“說”課文。請看：在要求學生讀準、讀順、讀美的教學過程（）之中，有機地穿插了“說譯文、說描敘文、說評析文”的活動，學生在“讀與說”中實實在在地進行著自己的學習。這種課型一反那種老師主講、逐字串講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計，顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。

　　它新在“活動”——學生在有序而生動的課中學習活動。課堂上沒有機械的串講，沒有零碎的分析，沒有單調(diào)的答問，沒有枯燥的練習，有的只是學生的朗讀活動與說話活動。其活動的有序性，表現(xiàn)在“讀”與“說”教學要求的層層遞進之上，其活動的生動性，表現(xiàn)在“說描敘文”的活潑多姿與“說評析文”的新鮮細膩之上。文言文的課堂教學，何必總是那樣一副平板、機械的臉孔；給學生一點浪漫，給學生一點暢想，給學生一點說笑，給學生一點表演，恐怕老師自己也快樂一些吧。

語文教案 篇6

語文教案 篇7

　　教學設(shè)計：

　�。ㄒ唬� 激趣、導入

　　1、 談話： 同學們，你們是否還記得就在20xx年的10月，我國發(fā)生的一件震驚國內(nèi)外的事嗎？多么讓人驕傲、多么讓人自豪的一件事�。‰S著科學的不斷發(fā)展，人類早已不再滿足在地球上生存，想在宇宙太空開辟一個新的生存空間，我國在這方面也有了很大的發(fā)展，“神舟6號”的發(fā)射成功，預示著我國在航天技術(shù)方面達到了一個新的高度。同學們，讓我們再來回顧一下那激動人心的'時刻吧！

　　2、 播放“神舟6號”發(fā)射情景，學生觀看。

　　3、 談話： 同學們，當你又一次看到那讓你久久難忘的場面，此刻的你想說些什么呢？

　　4、 談話： 同學們，你們向往神秘的宇宙太空嗎？你們想探索神奇的宇宙奧秘嗎？今天就讓我們一起乘上宇宙飛船飛上太空，一起來探索宇宙的無窮奧秘，好嗎？那就請同學們做好“升空”的準備吧……同學們，我們就要升空啦，準備好了嗎？現(xiàn)在進入升空倒計時——5、4、3、2、1，發(fā)射！

　　【設(shè)計意圖】

　　首先抓住目前的熱門話題“神舟6號”展開教學，當學生再次回顧那激動人心的時刻，學生一定會有很多話想說，有許多問題要問，以此來激發(fā)學生對天文的愛好，激發(fā)學生的探究熱情，同時還可以進行愛國主義教育。

　　由“神舟6號”的上天，引發(fā)學生到宇宙中去看一看神奇宇宙的欲望，于是教師帶領(lǐng)學生駕駛虛擬的“宇宙飛船”“升空”，學生可以用鼠標點擊各種按鈕，觀察各種儀表的顯示情況。當學生“起動”發(fā)動機，操縱“宇宙飛船”“起飛”，計算機會模擬出“宇宙飛船”的各種姿態(tài)，并且顯示宇宙太空的情景，同學們可以從各個角度仔細觀察太陽系。如此可以產(chǎn)生壯觀的立體感覺，能直接刺激學生的視覺與聽覺感官，同時也使學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了學生探索無窮宇宙奧秘的欲望和興趣，這種潛移默化的感染力，對提高學習效果非常重要。

　�。ǘ�）認識太陽系的教學課例

　　1、 談話： 現(xiàn)在展現(xiàn)在大家面前的是一個龐大的天體系統(tǒng)——太陽系（板書： 太陽系），請同學們“乘著宇宙飛船”仔細地觀察太陽系，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？

　　2、 學生“駕駛著宇宙飛船”觀察太陽系。

　　3、 （教師帶領(lǐng)學生將宇宙飛船靠近地球）談話： 費俊龍、聶海勝就是乘著“神舟6號”飛船，圍繞地球飛行了76圈后，成功返回了地球。

　　4、 交流觀察到的天體的情況，如行星、彗星、流星體等。

　　5、 復習上一節(jié)課對九大行星的初步了解，概括九大行星的特征。教師隨機出示板書：

　　最名不副實的——水星

　　自東向西倒著行的——金星

　　人類的家園——地球

　　太空中的小地球——火星

　　行星中的“老大哥”——木星

　　戴著“項鏈”的——土星

　　躺著打滾的——天王星

　　用筆尖計算出來的——海王星

　　最小最遠最冷最神秘的——冥王星

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