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語文教案

時(shí)間:2024-05-15 15:08:39 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案

語文教案 篇1

  第一課時(shí)

  一、摘錄筆記

  1、繼續(xù)用學(xué)過的方法積累新詞、好句。

  2、提醒學(xué)生自學(xué)生字,在積累的同時(shí)理解詩意。

  3、讀一讀課文中摘錄筆記的內(nèi)容,體會(huì)因果關(guān)系句子。

  A、先表明態(tài)度,后說明理由;

  B、先說明理由,后表態(tài)度。

  4、引導(dǎo)學(xué)生摘錄課文中類似的因果關(guān)系的句子。

  5、四人小組交流體會(huì)。

  二、讀一讀

  1、學(xué)生自讀古詩句。

  2、學(xué)生自學(xué)詩句,用自己的方法理解句意。

  3、四人小組交流詩句含義。

  4、全班交流體會(huì)。

  A、人要順應(yīng)天時(shí),具備自強(qiáng)不息的精神。

  B、有了財(cái)富,不能放縱自己,整天沉溺于酒色。看到貧窮的人,不能欺辱,面對(duì)威武的武力也不去沒有原則的屈就,這才是大丈夫。

  C、只有尊重別人,才能得到別人的尊重。

  5、全班交流自己收集到的有關(guān)“尊嚴(yán)”的句子。

  第二課時(shí)

  一、開卷有益

  1、學(xué)生自讀課文,了解文意。

  2、討論:所表達(dá)的意思。

  思考:“嗟來之食”的的含義。

  3、學(xué)生復(fù)述課文。

  4、討論交流:展開辯論——那個(gè)人該不該吃黔敖的.東西

  二、辯論會(huì)

  1、全班分為兩組,展開辯論。

  正方:那個(gè)人不該吃黔敖的東西

  反方:那個(gè)人該吃黔敖的東西

  2、正反方自由組合討論。

  3、全班交流。展開辯論。

  4、教師小結(jié)。

  第三課時(shí)

  一、導(dǎo)入習(xí)作主題

  在本單元的學(xué)習(xí)中所圍繞的主題是什么?(尊嚴(yán))

  今天,我們習(xí)作的題目是——一件尊重他人的事

  二、完成習(xí)作

  1、四人小組交流自己的體會(huì)。

  2、全班談?wù)摗?/p>

  3、教師點(diǎn)評(píng)。

  4、學(xué)生思考習(xí)作思路。

  5、學(xué)生開始習(xí)作。

  6、修改習(xí)作。

  7、抄清習(xí)作。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。

  2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法,體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,概括文章主要內(nèi)容。

  2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,懂得為人類造福是正義的。

  教學(xué)過程:

 。ㄕn前:師板書課題)

  引入:

  1、課件出示幾位神的姓名。

  師:同學(xué)們,誰來讀一讀這些詞語?

  (指名讀,全班齊讀)

  師:誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的'名字?

  師:請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次,再讀一次。

  2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  同學(xué)們,這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),誰來讀一讀。

語文教案 篇3

  一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

 。ㄒ唬W(xué)習(xí)書寫生字“對(duì)”

 。.課件出示“對(duì)”字,說一說“對(duì)”字部首、結(jié)構(gòu)。

  2. 引導(dǎo)生說出“對(duì)”的讀音。

  3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“對(duì)”這個(gè)字。

  4.【本義】?jī)墒中南嗪稀?/p>

  5.師小結(jié),向著:蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說。

  6.指導(dǎo)書寫“對(duì)”字。

 、僦笇(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

 。ǘ┯孟嗨频姆椒▽W(xué)習(xí)書寫生字:媽mā!静考竣佟芭北硎九。②“馬”表示如馬似的辛勞!颈玖x】甘為子女當(dāng)牛做馬的女人。

  注意女字的筆順:撇點(diǎn)、撇、橫。

  (三)學(xué)習(xí)書寫生字“全”。

 。.課件出示“全”字,說一說“全”字部首、結(jié)構(gòu)。

  2.引導(dǎo)生說出“全”的讀音。

  3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來學(xué)習(xí)“全”這個(gè)字。

  4.師小結(jié):純玉。

  5.指導(dǎo)書寫“全”字。

 、僦笇(dǎo)、示范書寫生字。②組織學(xué)生描紅、臨寫。

 。ㄋ模┯孟嗨频'方法學(xué)習(xí)書寫生字:“回huí”!咀中巍拷鹞南皲隽髦巍颈玖x】漩渦(液體旋轉(zhuǎn)時(shí)形成的螺旋形)。

  引申義還,走向原來的地方:回來。

 。ㄎ澹1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的生字進(jìn)行組詞、口頭造句。2.課件出示詞語。

  二、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。

  1.課件逐一出示“住、孩、玩、吧、呀、久”等10個(gè)認(rèn)讀生字。指名認(rèn)讀生字。

  2.10個(gè)生字同時(shí)出示,多種形式朗讀識(shí)記字形。

  三、課堂小結(jié)。

  鞏固練習(xí) 作業(yè)布置

  板書設(shè)計(jì):

  課后反思

語文教案 篇4

  《5、雨后》

  教學(xué)要求

  1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

  2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的

  3結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸?鞓

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福快樂

  教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一 導(dǎo)入新課

  1 夏天,一場(chǎng)暴雨過后,你最喜歡干什么?

  2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩。

  3板書課題,齊讀

  4簡(jiǎn)介冰心

  二 初讀課文

  1各自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字

  2出示

  樹梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射

  興奮 咬牙 糟糕 小辮 唇兒

 。1) 自己輕聲讀

 。2) 哪些字的讀音要注意

 。3) 開火車讀,指名讀,齊讀

 。4) 教學(xué)字形,同時(shí)新授兩個(gè)偏旁

 。5) 全文一共有幾節(jié)

  3開火車讀全文

  4自瀆課文,勾畫出文中不理解的`詞語

  5討論交流

  6仔細(xì)再讀課文,你覺得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào),并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。

  7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句

 。1) 注意長(zhǎng)句中的停頓

  (2) 教師范讀,個(gè)別練習(xí)

  三 總結(jié)延伸

  1小朋友,書讀到這兒,你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問題呢?

  2師總結(jié)歸納

  四 布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  一 復(fù)習(xí)

  1聽寫詞語

  2指名讀課文

  二精讀課文

 。ㄒ唬 第一節(jié)

  1指名讀

  2孩子們玩得多開心啊,你們從哪句話讀出來的?

  3指名讀第2句

  4什么是神仙?

  5誰能把孩子們快樂的樣子讀出來。

  6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

  (二) 第二、三節(jié)

  1 指名讀

  2 這兩節(jié)告訴我們什么?

  3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說,內(nèi)心卻感到什么?

  4自讀2~3節(jié)

  5指導(dǎo)朗讀

  6試著背誦

 。ㄈ 第四節(jié)

  1指名讀

  2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動(dòng)作

  3指名讀有關(guān)句子

  4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?

  5指導(dǎo)朗讀

  三總結(jié)延伸

  1齊讀課文

  2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。

  板書 5 雨后

  快樂 似 神仙

語文教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義,認(rèn)識(shí)到敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對(duì)待成功并繼續(xù)奮斗,才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。

  2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

  3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過去、以積極心態(tài)迎接未來的人生境地。

  4、體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、讀懂兩封家書,體會(huì)到其中不同的期望和情感。

  2、能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

  3、認(rèn)識(shí)到個(gè)人的成功、事業(yè)的勝利和國(guó)家的榮譽(yù)之間的關(guān)系。

  三、教學(xué)方法

  自由、合作和探究

  四、教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、整體感知兩封信的情感

  2、研讀第一封信

  二、導(dǎo)入

  從游子思鄉(xiāng)的詩詞導(dǎo)入。 在以前,通訊工具并不象現(xiàn)在這么發(fā)達(dá),書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷,在他的長(zhǎng)子傅聰留學(xué)海外時(shí),就在一封封家書中為兒子排憂解難,傳達(dá)著自己的惦念之情。寫得多了,經(jīng)過整理,一部《傅雷家書》就誕生了。

  今天,我們就來閱讀其中的兩封信,感受父親對(duì)孩子的牽掛。

  三、整體感知

  1、檢查“讀一讀,寫一寫”

  庸碌

  憑吊

  諛詞

  扶掖

  大驚小怪

  廓然無累

  重蹈覆轍

  涕泗橫流

  自知之明

  氣吞斗牛

  2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

  [明確]

  第一封信,從“我在第八封信中還對(duì)你預(yù)告,這種精神消沉的情形,以后還會(huì)有的!笨梢钥闯,這封家書應(yīng)該是寫在兒子精神消沉?xí)r。從“你也不必為此擔(dān)心,更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄,又在哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你,又該誰來安慰你呢?……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時(shí)候(那一定免不了會(huì)再來的),拿出這封信來重讀幾遍!笨芍,傅雷此時(shí)寫這封信想鼓勵(lì)兒子振作起來,以平和心態(tài)去面對(duì)人生重點(diǎn)挫折,樂觀地迎接情感的創(chuàng)傷,做一個(gè)勇敢的人。

  第二封家書,是寫與兒子成功之際!笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂,莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)。”“我們因?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!

  作用:

  第一封信,寫于兒子精神消沉?xí)r,勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷,學(xué)會(huì)泰然處之。

  第二封信,寫在兒子取得巨大成功,被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候,激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤獨(dú),勇于攀登藝術(shù)的至境。

  3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

  融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律,都是要兒子做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú),都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求,對(duì)生活的赤子之心。

  四、研讀第一封信

  再次閱讀第一封信,思考下列問題:

  1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

  (提示學(xué)生:寫回信時(shí),要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)

  [明確]

  稱呼是“聰,親愛的孩子”,因?yàn)楦德敭?dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候,這樣溫情的稱呼,會(huì)給傅聰帶去父母的愛。

  2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí),作為父親,傅雷是如何勸解的?(提示:注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。)

  [明確]

  首先是寬慰?jī)鹤,不必為父母?dān)心。不必?fù)?dān)心父母會(huì)因?yàn)橹篮⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话病?/p>

  其次肯定兩點(diǎn):一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

  最后以過來人的身份,給予傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。

  3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么?

  [明確]

  太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻,是說明任何事情都要掌握分寸,過與不及都不好。

  憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),烈火硝煙散盡,只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候,即使親歷過戰(zhàn)斗的人,縱有萬千感慨,也不會(huì)再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比喻,十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜,沉郁而超然。

  引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聰自己的理想結(jié)合,也是為了鼓勵(lì)兒子,凡是成功的人,都要經(jīng)歷許多挫折,關(guān)鍵在于勇于面對(duì),學(xué)會(huì)解決問題。

  總結(jié):要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài),控制情緒的起伏。然后,要保持冷靜的頭腦,理智地分析,吸取教訓(xùn),引以為戒。

  4、選擇學(xué)生朗讀第一封信,在讀的過程中,讓學(xué)生劃出所受感動(dòng)最深的句子?梢允侵v道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。

  如:“這次來信所說的痛苦,我都理會(huì)得;我很同情,我愿意盡量安慰你、鼓勵(lì)你。”

  五、小結(jié)

  著名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂后,從父親、朋友、師長(zhǎng)的.角度出發(fā),用筆記錄下分別的日日夜夜,訴說自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì),寄托對(duì)兒子的惦念和牽掛,給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天,我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請(qǐng)同學(xué)們課后先研讀下一封信。

  六、作業(yè)

  摘抄所受感動(dòng)最深的句子。(可以是講道理的,也可以是表達(dá)感情的,關(guān)鍵是能夠體現(xiàn)父親對(duì)兒子的涓涓教誨。)

  七、板書

  1、檢查“讀一讀,寫一寫”

  庸碌

  憑吊

  諛詞

  扶掖

  大驚小怪

  廓然無累

  重蹈覆轍

  涕泗橫流

  自知之明

  氣吞斗牛

  2、閱讀課文,說說兩封家書分別寫于什么時(shí)候,有什么作用?

  3、從這兩封信,你認(rèn)為傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人?

  堅(jiān)強(qiáng)、勇敢

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  1、研讀第二封信

  2、理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。

  3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

  二、導(dǎo)入

  新年大家總可以從長(zhǎng)輩那收到禮物,或是一件新衣服,或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?

  傅聰在新年給家里寫了一封信,我們一起來看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí),他是怎么比喻兒子的信的?

  三、研讀第二封信

  1、第二封信,寫在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開頭,傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情?

  [明確]

  比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

  2、第二封信中,傅雷是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的?

  提示:體會(huì)傅雷作為父親,毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情。

  [明確]

  傅雷把自己的激動(dòng)和喜悅,分為三個(gè)層面:

  父母對(duì)孩子的成功感到幸福;

  欣賞藝術(shù)的喜悅;“世界上最高的最純潔的歡樂,莫過于欣賞藝術(shù)”

  為了祖國(guó)的榮譽(yù)而激動(dòng)!拔覀円惨?yàn)槟闾孀鎳?guó)增光而快樂!更因?yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂!”

  毫不矜持地直抒胸臆,表達(dá)對(duì)兒子成功的喜悅之情,“我們真是心都要跳出來了!”

  3、傅聰?shù)某晒,使傅雷異常激?dòng),但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

  [明確]

  他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。

  傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下,從對(duì)兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對(duì)兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦,沒有因?yàn)闀簳r(shí)的成功減少對(duì)藝術(shù)的探索和追求。

  4、在兩封信中,傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中,對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎?在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?

  [明確]

  原文中,找到信中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說:

  第一封信中“一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí),正視錯(cuò)誤,……越來越堅(jiān)強(qiáng)”。

  第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)),只要你能堅(jiān)強(qiáng),我就一輩子放了心!”

  在傅雷看來,堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的表現(xiàn),既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對(duì)待掌聲、贊美,用一種平和盼心態(tài)、寵辱不驚,勝不驕,敗不餒。

  但最高境界,是擁有一顆赤子之心。

  “赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了,會(huì)創(chuàng)造一個(gè)世界。創(chuàng)造許多心靈的朋友!”赤子能夠保持心靈的純潔,能夠無懼孤獨(dú),才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

  5、在信的末尾,傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題,比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對(duì)人生情緒起伏的解說。

  [明確]

  第一封信里,他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉;第二封信中,他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”,以此鼓勵(lì)兒子,要勇敢面對(duì)各種各樣的矛盾,在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己,趨向“完

  美”。

  作為一位偉大的學(xué)者,也是一位偉大的父親,傅雷的偉大之處就在于,他借助兒子成功的機(jī)會(huì),給予了他更多的藝術(shù)砥礪,向他昭示出更高的人生境界。

  四、拓展部分

  傅雷作為父親是偉大的,他的兒子則是幸運(yùn)的。或許,我們會(huì)羨慕傅聰有這么一個(gè)關(guān)心他、愛護(hù)他的父親,同時(shí)又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父親的愛了?

  拓展:父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

  五、小結(jié)

  兩封普通而又不尋常的家書:普通,在于它們是一位父親寫給身在異國(guó)他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白;不尋常,在于這兩封家書,從兒子的日常生活出發(fā),既給予兒子藝術(shù)的教誨,更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰,已經(jīng)超出父子、朋友的界限,成為藝術(shù)上、思想上的知音。

  六、作業(yè)

  你寫過家書嗎?如果沒有,請(qǐng)你選擇一位親人,給他或她寫一封信,說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過,把它找出來,重溫當(dāng)時(shí)的情景。

  七、板書設(shè)計(jì)

  傅雷家書兩則

  寵辱不驚

  情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花

  堅(jiān)強(qiáng)、赤子之心

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力,把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

  2.領(lǐng)會(huì)《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇,表達(dá)詩人感受時(shí)傷世,憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握詩中的經(jīng)典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

  教 具:PPT多媒體課件

  教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  設(shè)問,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:(大屏幕投影)

  1.江南有哪三大名樓?

  江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓,被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水,岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓,以其雄偉的氣勢(shì)和巍峨壯麗的風(fēng)采,古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

  2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?

 、偾 原:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下!

  ②劉長(zhǎng)卿:“疊浪浮元?dú),中流沒太陽”

 、墼S 棠:“四顧疑無地,中流忽有山”

 、苊虾迫唬骸皻庹粼茐(mèng)澤,波撼岳陽城”

 、荻 甫:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”

 、迍⒂礤a: “遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”

 、咴娚擅鳎骸八煊伴,山拔地形高”

  3.你記住了幾副寫岳陽樓的'名聯(lián)?

 、僖粯呛纹?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百?gòu)U俱興,呂純陽三過必醉:詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我滄然涕下!

  諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道巖疆:潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會(huì)得來?

 、诤髽废葢n,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩。

  ③洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。

  ④四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。

  ⑤放不開眼底乾坤,何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢(mèng),方可對(duì)仙人吟詩。

  二、回顧作者及作品

  杜甫(公元712--770),字子美,世稱杜工部,我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù),其詩有“詩史”之稱。

  詩作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

  “三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

  《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

  三、 知人論世,背景介紹

  唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí),詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

  四、誦讀并默寫這首詩

  這首詩內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得深沉緩慢。

  首聯(lián):從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年,包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。

  頷聯(lián):寫岳陽樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢(shì)。

  頸聯(lián):說個(gè)人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好。

  尾聯(lián):說國(guó)家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

  五、賞析詩歌

  1.首聯(lián):昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

  ①翻譯:過去就聽說洞庭湖水勢(shì)浩瀚,名揚(yáng)海內(nèi),今天我有幸登上湖邊的岳陽樓,俯仰江山。

 、趩栴}:“昔聞”、“今上”表達(dá)了詩人怎樣的心情?

  早聞洞庭盛名,早有渴望盡興一游的夙愿,然而無奈戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì),歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

 、鄹爬ê(jiǎn)析:首聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊,汪洋萬頃。

  2.頷聯(lián):吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

  ①翻譯:大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開,天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

  ②問題:“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好,好在哪里?

  “坼”,分裂!案 保∈幯。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖,一下子斷裂為二,這氣勢(shì)何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,緩緩行進(jìn),這景象又何等宏麗。

  這兩個(gè)字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢(shì),宏偉奇麗的景色,給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

  曹操詠!叭赵轮校舫銎渲;星漢燦爛,若出其里!(《觀滄!) 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境,而杜甫此聯(lián) “氣壓百代,為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。

 、鄹爬ê(jiǎn)析:頷聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢(shì)宏大,吞吐乾坤。

  3.頸聯(lián):親朋無一字,老病有孤舟。

  ①翻譯:我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。

 、趩栴}:頸聯(lián)的意境,由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,聯(lián)系尾聯(lián),試分析這種表達(dá)技巧的作用。

  從頷聯(lián)到頸聯(lián),詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄,但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說:“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空!钡轿猜(lián),意境又轉(zhuǎn)到寬闊,詩的前后相互襯托,全詩意境構(gòu)成一個(gè)整體。

  ③試分析頸聯(lián)所表達(dá)的思想感情。

  詩人面對(duì)汪洋浩淼的洞庭湖,回想自己政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”,郁居木船,飄流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

  4.尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

 、俜g:站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國(guó),我不禁涕淚奔流。

 、趩栴}:尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?

  在尾聯(lián)中,詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景,眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國(guó)無門,不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊,由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國(guó)家的衰頹。由此可見,詩人總是不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上,他總是以國(guó)事為念,體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國(guó)家命運(yùn)(憂國(guó)憂民)的高尚情操。

  六、探究總結(jié)全詩

  1.主旨意境

  這首詩寫詩人登樓時(shí)所見所感。詩人通過 對(duì)洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪,觸景傷情,把個(gè)人的悲苦、國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩人憂國(guó)憂民的偉大胸懷。意境宏大,情調(diào)悲壯,是登岳陽樓的千古名篇。

  2.藝術(shù)技巧

 、僖饩巢┐笊钸h(yuǎn),風(fēng)格沉雄悲壯

 、谌妼(duì)比強(qiáng)烈,對(duì)仗工整

 、塾迷~精當(dāng),含意深刻。

  七、課后練習(xí)

  1.熟讀、背誦這首詩,在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。

  2.閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。

  與夏十二登岳陽樓

  李 白

  樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。

  雁引愁心去,山銜好月來。

  云間連下榻,天上接行杯。

  醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。

  [注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。

  ①詩中的“雁引愁心去”一句,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么?

  答:“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩,月更新穎。(意思對(duì)即可,如答“雁別秋江去”,言之成理亦可。)

 、趯(duì)第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡(jiǎn)要分析。

  第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時(shí)這兩句詩想象神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對(duì)即可)

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