八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案【精品8篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案1
整體設(shè)計(jì)說明
通過復(fù)習(xí)放在水平面上的固體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，提出新問題：液體也受重力，在容器中的液體對容器底有沒有壓強(qiáng)呢？繼而用實(shí)驗(yàn)來直觀地觀察液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，再對液體的壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響液體壓強(qiáng)大小的因素展開討論與探究，最后進(jìn)行整理總結(jié)。這樣的安排使知識(shí)學(xué)習(xí)過程過渡自然，不是突兀地提出液體的壓強(qiáng)，并能自然地了解液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因；對影響液體壓強(qiáng)大小的因素的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)習(xí)過程成為在探究中學(xué)習(xí)的過程，既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在液體中的表現(xiàn)。學(xué)生在生活中體驗(yàn)較少，已有的感性認(rèn)識(shí)少，使得本節(jié)知識(shí)比較抽象，加上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要用到密度和重力的知識(shí)，對學(xué)生來說難度較大。液體壓強(qiáng)是固體壓強(qiáng)知識(shí)的延深，并是浮力產(chǎn)生的原因，起到承前啟后的作用，因而要重視本節(jié)的教學(xué)。
教法建議
探究、實(shí)驗(yàn)、分析討論法。
學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因及影響壓強(qiáng)的因素，并具有密度知識(shí)，這為學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)打好了基礎(chǔ)。
在我們的生活中，能體驗(yàn)到液體壓強(qiáng)的事件很少，就是游泳，由于水不會(huì)太深，也難以覺察到水的壓強(qiáng)的存在，造就了液體的壓強(qiáng)這一知識(shí)比較抽象。教學(xué)過程中多用現(xiàn)象比較直觀的實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，就容易接受新的知識(shí)。
學(xué)法引導(dǎo)
自學(xué)與互學(xué)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)探究。
三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
（2）了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)，知道計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式。
�。�3）認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中的連通器。
2、過程與方法
�。�1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。
�。�2）能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，接受科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。
（2）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
�。�3）通過船閘的學(xué)習(xí)，激發(fā)愛國情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及影響因素，利用物理模型推導(dǎo)公式。
難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)與深度及密度的關(guān)系。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、新課引入（約2分鐘）
1、如下圖所示，木塊放至杯底，木塊因受重力作用，對杯底有壓強(qiáng)；若向杯中倒入水，水對杯底有壓強(qiáng)嗎？__________，方向，產(chǎn)生的原因是________________。
2、杯子中的水，如果杯壁突然消失，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說明水具有性。有杯壁的存在為什么水就不流散呢？說明杯壁對水力的作用，同時(shí)水對杯壁力的作用，即，水對杯壁壓強(qiáng)，產(chǎn)生的原因是。
3、如果水的壓強(qiáng)只是向下或側(cè)向的，如下圖所示，那么浸在水中的物體（“一定”或“不一定”）向下運(yùn)動(dòng)而不向上運(yùn)動(dòng)，浸在水中的物體都是下沉的嗎？說明什么？
【設(shè)計(jì)意圖】利用知識(shí)的遷移能力，合理推理出結(jié)論，使學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的分析推理能力、知識(shí)遷移能力，又為學(xué)習(xí)浮力打下基礎(chǔ)。
二、新課講解
�。ㄒ唬┮后w壓強(qiáng)的特點(diǎn)
1、探究液體是否存在壓強(qiáng)（約4分鐘）
教師：請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或裝置，能夠直觀地觀察到液體有沒有壓強(qiáng)。提示：利用力的作用效果。方案1：利用力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；方案2：利用力可以使物體發(fā)生形變。（2分鐘左右的討論，學(xué)生有沒有設(shè)計(jì)出方法或裝置不要緊，關(guān)鍵是給學(xué)生一個(gè)思維的時(shí)間與空間，對有效思路給予以表揚(yáng)）
討論過后，展示老師采用的裝置，如下圖。玻璃杯的底是用橡皮膜來制作的。倒入水后，如果有壓強(qiáng)，橡皮膜將發(fā)生形變（側(cè)橡皮膜先不提及，實(shí)驗(yàn)時(shí)將它背向?qū)W生）。
老師演示，倒入水后，讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
提問：看到什么現(xiàn)象？說明什么？方向向哪？為什么？
然后老師假裝不經(jīng)意將側(cè)膜轉(zhuǎn)向?qū)W生：這個(gè)玻璃筒側(cè)壁也開了口，讓我用橡皮膜堵住了。
如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)此處橡皮膜外凸，就勢引導(dǎo)提問，如果沒有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，老師故作才發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)提問，引發(fā)思考與討論。
問題：里面的水所受的重力是豎直向下的，對容器底部有向下的壓力，底部的橡皮膜向下凸出理所當(dāng)然，這側(cè)橡皮膜怎么也外凸了呢？說明什么？什么原因呢？（如果學(xué)生想不到，提示比較固體液體有什么不同的特性）
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
A．液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。
B．液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是由于液體受到重力作用；液體具有流動(dòng)性。
【設(shè)計(jì)意圖】各知識(shí)點(diǎn)之間過渡自然，層層推進(jìn)，連貫性強(qiáng)，同時(shí)增加了趣味性。
2、探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)（約2分鐘）
提問：液體對容器底的容器壁都有壓強(qiáng)，液體的內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)存在呢？比如我們將一個(gè)物體浸在液體中，
這個(gè)物體受不受液體的壓強(qiáng)呢？
【實(shí)驗(yàn)探究】（1）液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng)；
�。�2）液體內(nèi)部的各個(gè)方向是否存在壓強(qiáng)。
【實(shí)驗(yàn)器材】
【探究步驟】
�。�1）介紹壓強(qiáng)計(jì)：先觀察U形管液面的高度差，然后讓學(xué)生用手輕輕壓一壓探頭的橡皮膜，觀察U形管中液面出現(xiàn)的高度差有什么變化。小幅度地變化壓力大小，觀察液面高度差的變化。由觀察可知：橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大，U形管中液面高度差越大，或者說，U形管中液面高度差越大，說明橡皮膜受到的壓強(qiáng)越大。（轉(zhuǎn)換法）
�。�2）將探頭浸入水中，觀察U形管中液面的高度差。
�。�3）隨意變換橡皮膜的朝向，觀察U形管中液面的高度差是否還存在。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】液體內(nèi)部各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
3、探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素（約8分鐘）
【實(shí)驗(yàn)器材】
【實(shí)驗(yàn)步驟】
�。�1）討論猜想：液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，將合理的猜測寫到黑板上。提示：依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)猜想，不可亂猜。
�、贉\水潛水戴水鏡氧氣瓶就可以，深水潛水就需要穿防護(hù)裝備→→深度
�、谝后w壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因由于受到重力，相同體積條件下，液體密度越大，所受重力越大→→液體的密度
�、垡后w內(nèi)部各個(gè)方向都存在壓強(qiáng)→→方向
�。�2）討論實(shí)驗(yàn)方法：經(jīng)討論、引導(dǎo)，得出實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法。
�。�3）保持探頭浸入水中的深度不變，將橡皮膜朝向不同方向，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
�。�4）將探頭浸入的深度逐漸加深，在不同的深度停留一下，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
（5）保持探頭浸入深度不變，分別將探頭浸入清水和鹽水中，觀察U形管中液面高度差有什么變化。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】（綜合以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)）液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；在同一深度，各個(gè)方向壓強(qiáng)相等；同種液體中，深度越大，液體的壓強(qiáng)越大；液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，在深度相同時(shí)，液體的密度越大，壓強(qiáng)越大。
【設(shè)計(jì)意圖】將課本的實(shí)驗(yàn)拆分開來，使學(xué)生對液體壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)由少及多，逐步掌握，而不是一股腦全涌出來。
（二）液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法（約7分鐘）
【問題】我們知道了液體的壓強(qiáng)與深度、密度有關(guān)，到底和深度、密度有什么定量的關(guān)系呢？能否找到液體壓強(qiáng)的'計(jì)算公式呢？
【提示】同一液體同一深度處，各上方向的壓強(qiáng)都相等，那么只需要計(jì)算某一個(gè)位置豎直向下的壓強(qiáng)就可以了。
【探索過程】按老師設(shè)計(jì)的問題探索。
液體某深度處豎直向下的壓強(qiáng)是由于該位置受到上方液體的壓力產(chǎn)生的，壓力大小等于上方液體的重力。要計(jì)算壓強(qiáng)，需要設(shè)上受力面積。設(shè)液體中深度為h處有一受力面積s，液體密度為ρ，如下圖所示：
1、s上方液體柱的體積是多少？
2、s上方液體柱的質(zhì)量是多少？
3、s面受到的壓力是多少？
4、s面受到的壓強(qiáng)是多少？
液體壓強(qiáng)計(jì)算公式是？
注釋：這種方法是模型法。
加強(qiáng)理解：1、公式中各個(gè)字母代表什么物理意義？（強(qiáng)調(diào)h的含義）單位分別是什么？
2、根據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
3、根據(jù)公式說出液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖】用問題的方式幫助學(xué)生形成物理模型，讓學(xué)生自主推導(dǎo)公式，加深學(xué)生對公式的理解與掌握，并增加學(xué)生的成就感，提升教學(xué)效果。
（三）連通器（約6分鐘）
【實(shí)驗(yàn)演示】將U形管從壓強(qiáng)計(jì)中拆下來，讓學(xué)生觀察里面的液面特點(diǎn)；然后將U形管傾斜再觀察；向里加一點(diǎn)水，減一些水，觀察兩側(cè)液面特點(diǎn)，將水倒入連通器后觀察。
【實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】兩側(cè)的液面總是相平。
【分析論證】讓學(xué)生分組討論，然后引導(dǎo)著做出解釋：如果不相平，液面高的一側(cè)產(chǎn)生的壓強(qiáng)大，會(huì)把水壓到液面低的一側(cè)，如果相平了，兩側(cè)壓強(qiáng)相等，達(dá)到平衡。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】（這種上端開口、下端連通的容器叫連通器）連通器里的液體不流動(dòng)時(shí)，各容器中的液面高度總是相同的。
【應(yīng)用】先試著讓學(xué)生尋找生活中的連通器，然后介紹幾例典型，最后介紹船閘。
【設(shè)計(jì)意圖】由一系列演示所觀察到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生好奇心，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，最后由教師系統(tǒng)地總結(jié)。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1、利用液體壓強(qiáng)公式解釋攔河大壩為什么修成上窄下寬的形狀？潛水員潛水的深度不同，防護(hù)裝備有什么不同？
2、下列說法正確的是（）
A．液體內(nèi)部沒有壓強(qiáng)
B．液體對容器底有壓強(qiáng)，對側(cè)壁沒有壓強(qiáng)
C．液體內(nèi)部同一深度處，各個(gè)方向壓強(qiáng)相等
D．液體的壓強(qiáng)跟深度有關(guān)，跟液體的密度無關(guān)
3、如圖所示，攔河壩高30m，水庫水位23m，距水底7m處的A點(diǎn)所受水的壓強(qiáng)是多大？
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生快速了解、掌握主要知識(shí)點(diǎn)，第3題強(qiáng)化“深度”的理解。
五、達(dá)標(biāo)測試（約8分鐘）
讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)單獨(dú)完成達(dá)標(biāo)測試的8道題，對學(xué)易錯(cuò)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。
六、布置作業(yè)（約1分鐘）
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。
學(xué)生對液體壓強(qiáng)自身體驗(yàn)比較少，在教學(xué)安排上做了大幅度的重新設(shè)計(jì)，并在討論和實(shí)驗(yàn)中，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來增加感性認(rèn)識(shí)，通過分析論證促進(jìn)對知識(shí)的理解與掌握，教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)與討論，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與動(dòng)手能力；課堂安排通過簡單現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，然后利用控制變量法，對知識(shí)進(jìn)行了定性的研究與分析，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)探索和分析論證階段，這是科學(xué)研究所經(jīng)歷的一般過程。連通器的學(xué)習(xí)是從實(shí)例抽取模型，再應(yīng)用于實(shí)例。這節(jié)課充分體現(xiàn)了自然科學(xué)的研究歷程及學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。
八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知道大氣有壓強(qiáng)；
2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
1、設(shè)計(jì)多種方法證明大氣壓的存在；
2、測量大氣壓大小的方法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？
演示：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
（1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
提問：（1）開始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
（3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。
（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
�。�3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。
(五)小結(jié)
�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
�。�2）你會(huì)估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
�。�3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
�。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
（2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的`方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實(shí)的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會(huì)在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實(shí)驗(yàn)演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強(qiáng)？
演示：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個(gè)乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)：用兩個(gè)吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
�。�1）組織學(xué)生分組討論：實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個(gè)不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
[說明：由實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，互相討論來認(rèn)識(shí)大氣壓的存在和特點(diǎn)，并盡可能解決活動(dòng)中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時(shí)，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個(gè)管子了，這時(shí)它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個(gè)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。
提問：（1）開始時(shí)，汞為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計(jì)算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計(jì)并了解其作用。
動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會(huì)。
�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實(shí)驗(yàn)演示：液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。
(五)小結(jié)
（1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？你可以做哪些實(shí)驗(yàn)來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
（2）你會(huì)估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案3
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1.通過探究實(shí)驗(yàn)，知道壓力的作用效果與哪些因素有關(guān);
2.理解壓強(qiáng)的概念、公式和單位，能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
(二)過程與方法
1.通過實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)一步理解科學(xué)探究的基本過程;
2.通過實(shí)驗(yàn)探究、初步理解物理中的研究問題的常用方法—控制變量法。
(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性;
2.通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)概念。
教學(xué)難點(diǎn)：比值定義法定義壓強(qiáng)。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
引入課題
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)
提出問題
兩個(gè)指的受力有什么不同?
兩個(gè)手指的感受有什么不同?
觀察兩個(gè)手指的凹陷有什么不同?
和這個(gè)實(shí)驗(yàn)類似的情況生活中還有很多，我們再看一個(gè)圖片。
兩個(gè)人對雪地的壓力是差不多的，但壓力的效果相同嗎?
你覺得壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?
帶領(lǐng)學(xué)生分析
引導(dǎo)
上面這些現(xiàn)象都與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。
板書
第九章壓強(qiáng)
第一節(jié)壓強(qiáng)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
首先讓我們用實(shí)驗(yàn)來探究影響壓力作用效果的因素。
根據(jù)剛才的分析，你覺得影響壓力作用效果的因素有什么?
那我們要用什么方法，來分別研究兩個(gè)因素對壓力作用效果的影響呢?
我們把壓力作用面積叫做受力面積。
提供的器材有：小桌、海綿、砝碼。
板書
一、壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有關(guān)
引導(dǎo)：
從剛才的分析可知，如果要比較壓力的作用效果大小，怎么辦?
那要是壓力和受力面積都不相同，怎么辦?在前面的學(xué)習(xí)中有沒有能借鑒的方法。
非常好。壓力和受力面積的比值可以定量的.描述壓力的作用效果，我們給他起個(gè)新名字叫壓強(qiáng)。壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量。
2.壓強(qiáng)的單位：
國際單位：帕斯卡，簡稱：帕，符號(hào)：Pa。
將一張報(bào)紙對折一下，平鋪在地面上，對地面的壓強(qiáng)約為1 Pa。
1 Pa表示物體每平方米面積上受到的壓力是1牛。
課后小結(jié)
本節(jié)課我們通過實(shí)驗(yàn)探究了影響壓力作用效果的因素，進(jìn)而形成壓強(qiáng)的概念，并討論了增大減小壓強(qiáng)的方法和在實(shí)際生活中應(yīng)用的事例。
八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案4
整體設(shè)計(jì)說明
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生對固體以及液體的壓強(qiáng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，針對氣體是否存在壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)有那些特點(diǎn)以及如何測量大氣壓值這三個(gè)問題，進(jìn)行的一堂以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。本節(jié)課在一定的力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和方法的探究過程，使學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析能力、交流合作的能力、歸納總結(jié)的能力得到一定的鍛煉。在教學(xué)中，按照“體驗(yàn)→思考→分析→探究→應(yīng)用”的思路逐一展開，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn)，探究測量大氣壓的方法，以及應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生“知道什么”，更要關(guān)注學(xué)生“怎樣才能知道”，所以，能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生自己動(dòng)手做，給學(xué)生親近感和真實(shí)感，多媒體起到穿針引線的作用，形象補(bǔ)充說明的作用。
教學(xué)分析
（1）教材分析
對大氣壓強(qiáng)的研究是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合力的測量、二力平衡、壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)等內(nèi)容來認(rèn)識(shí)的，先通過感知大氣壓強(qiáng)的存在，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)的測量和應(yīng)用。既是對以往固體液體壓強(qiáng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又是對壓強(qiáng)知識(shí)的深化和提高，也為后面學(xué)習(xí)“流體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”及“浮力”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中起到了承前啟后的作用,是本章的重點(diǎn)，大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究等有廣泛的意義。
（2）教法建議
根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本課教學(xué)中采用探究性教學(xué)模式。通過實(shí)驗(yàn)探究、討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生的行為參與和思維參與，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。使學(xué)生從具體的探究活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�。�3）學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)，對壓強(qiáng)知識(shí)有所了解，但氣體壓強(qiáng)更為抽象，所以容易被忽視。通過一系列實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)的存在和運(yùn)用，突破難點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的過程有了一定的了解，這里要逐步引導(dǎo)學(xué)生完成估測大氣壓值的探究實(shí)驗(yàn)，放手讓學(xué)生完成，并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)估交流。在教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)和多媒體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、感性認(rèn)識(shí)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決新的問題，學(xué)生完全能夠完成本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（4）學(xué)法建議
學(xué)生課前要做好充分的準(zhǔn)備，明確探究任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，選擇身邊的物品與器材，進(jìn)行開放性的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)，力爭把這種“完成形式”知識(shí)改成“待建形式”的知識(shí)，模擬當(dāng)年科學(xué)家的探索過程，通過探索去獲得知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：
�。�1）了解大氣壓的存在。
�。�2）了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位，理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理、過程和結(jié)論，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
�。�3）知道大氣壓產(chǎn)生的原因，知道大氣壓與高度和沸點(diǎn)的關(guān)系。
�。�4）認(rèn)識(shí)生活中利用大氣壓的現(xiàn)象，了解抽水機(jī)的工作原理。
2．過程與方法
�。�1）觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。
�。�2）觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的大小和單位。
�。�3）通過觀察課件感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過大氣壓強(qiáng)應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）確認(rèn)大氣壓的存在，會(huì)用相關(guān)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。
�。�2）通過利用身邊的物品設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，感受大氣壓強(qiáng)的存在。
教學(xué)難點(diǎn)
測量大氣壓的方法。
課時(shí)設(shè)計(jì)
1課時(shí)
教學(xué)方法
演示法：通過演示生活中大氣壓的現(xiàn)象，讓學(xué)生感知大氣壓的存在。
討論法：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析討論，說明大氣壓的存在，并能利用大氣壓的知識(shí)解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)感知大氣壓的存在，并測量大氣壓的值。
教學(xué)準(zhǔn)備
兩瓶飲料（瓶塞密封和不密封）、玻璃杯、水、硬紙板、熟雞蛋、廣口瓶、棉球、火柴、吸盤、玻璃板、鉤碼、豆?jié){、吸管、礦泉水瓶、水槽、空礦泉水瓶、電熱水壺（熱水）、鉆了小孔的空易拉罐瓶（平口）、注射器、吸盤、彈簧測力計(jì)、玻璃板（每兩位學(xué)生一套實(shí)驗(yàn)器材）。多媒體課件。
教學(xué)過程
一、新課引入（約2分鐘）
演示實(shí)驗(yàn)：組織兩位學(xué)生吸飲料比賽。（對比實(shí)驗(yàn)：瓶塞密封和不密封）
賽后提出問題：為什么其中一瓶飲料吸不上來？飲料到底怎樣進(jìn)入嘴中？
師：要進(jìn)一步了解其中的奧秘，我們還需要知道有關(guān)氣體壓強(qiáng)的知識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的一個(gè)非常熟悉的生活情景引入，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與物理相關(guān)的問題，嘗試表述這些問題，描述所發(fā)現(xiàn)問題不能用已學(xué)物理知識(shí)解釋的沖突，激發(fā)興趣，自然地引出新的課題，而不是強(qiáng)加于學(xué)生。）
二．新課講解（約30分鐘）
（一）體驗(yàn)大氣壓的存在（約10分鐘）
提出問題：地球被厚厚的大氣層包圍著，生活在大氣海洋中的我們是否也受到壓強(qiáng)呢？請同學(xué)們仔細(xì)觀察幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。
�。ú患庇诮o出答案，讓學(xué)生在后面的實(shí)踐中逐步的改正、完善自己的想法）
1．演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)1：瓶吞蛋（該實(shí)驗(yàn)直接明朗地讓學(xué)生感受到大氣向下的壓強(qiáng)把雞蛋壓下去）
介紹并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：剝了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，廣口瓶的口徑太小，雞蛋掉不下去。
將點(diǎn)燃的棉球扔入瓶中，迅速用雞蛋塞住瓶口（雞蛋“嘣”的一聲掉入瓶內(nèi)）。
實(shí)驗(yàn)2：覆杯實(shí)驗(yàn)（該實(shí)驗(yàn)直接明朗地讓學(xué)生感受到大氣向上的壓強(qiáng)把水支撐著）
介紹并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將玻璃杯裝滿水，用紙片蓋往杯口，用手按住，并倒置過來，移開手后看到什么現(xiàn)象？（水被空氣托�。�
進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)
慢慢將杯口向各個(gè)方向轉(zhuǎn)一圈，又看什么現(xiàn)象？（水仍沒有掉下來）。
師：你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么？（ppt)
引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象（是誰將雞蛋壓進(jìn)瓶子的？空氣怎樣做才能把雞蛋壓進(jìn)去？是什么力量托住了水和紙片？等。分析上述實(shí)驗(yàn)，不難理解大氣壓強(qiáng)存在問題。更深入研究：“瓶吞蛋”表明大氣豎直向下有壓強(qiáng)，“覆杯實(shí)驗(yàn)”表明大氣向上有壓強(qiáng)。再慢慢向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，硬紙片仍不掉下來，表明大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。）（ppt）
【設(shè)計(jì)意圖】用演示實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生看到意想不到的結(jié)果，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，在已有的力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，初步感受大氣壓的存在，得到大氣壓存在的結(jié)論。
2．歸納：
①大氣壓強(qiáng)定義：大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)。簡稱大氣壓或氣壓。
�、诖髿鈮簭�(qiáng)存在
�、鄞髿鈮合蚋鱾�(gè)方向
3．學(xué)生活動(dòng)
師：生活中哪些現(xiàn)象還能說明大氣壓的存在呢？你能設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)嗎？
�。ㄗ⒁馐马�(xiàng)：根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生可以舉出很多生活中的例子，聯(lián)系生活，把生活與物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。對學(xué)生的回答要適時(shí)鼓勵(lì)，并注意引導(dǎo)學(xué)生清楚的'表達(dá)自己的想法。）
生：（可能設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)）
利用吸盤；
利用注射器；
利用馬桶拔子；
利用玻璃片；
利用空礦泉水瓶和熱水；
……
師：（對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)）
【設(shè)計(jì)意圖】大氣看不見，大氣壓強(qiáng)更加抽象，如何使學(xué)生確信大氣壓的存在是非常重要的。在這里讓學(xué)生親身去體驗(yàn)大氣壓的存在。在對演示實(shí)驗(yàn)觀察討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)各小組的課前討論準(zhǔn)備進(jìn)行組組間交流，親自設(shè)計(jì)證明大氣壓的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步親驗(yàn)確信大氣壓的存在。
（二）估測大氣壓的值（約10分鐘）
1．創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)（利用兩個(gè)規(guī)格相同的塑料掛鉤吸盤對拉）
結(jié)論：說明了大氣壓強(qiáng)不僅存在而且大的驚人。
播放馬德堡半球?qū)嶒?yàn)視頻并伴隨講解。通過語言和表情突出強(qiáng)調(diào)大氣壓強(qiáng)的“巨大”；說明該實(shí)驗(yàn)是歷史上證明大氣壓存在的最著名的實(shí)驗(yàn)。（視頻）
2．提出問題
師：大氣壓到底有多大呢？你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)測量出大氣壓的值呢？
師：大氣看不見也摸不著，怎樣測量大氣壓的數(shù)值呢？
師：關(guān)于壓強(qiáng)我們知道什么？
生： 。
師：我們可以試著把測量大氣壓值轉(zhuǎn)化為測大氣壓作用的壓力和大氣壓作用的面積呀。
師：怎樣測大氣壓作用的壓力？（舉例滑動(dòng)摩擦力的測量方法等，滲透轉(zhuǎn)化，等效的物理方法）
師：怎樣測大氣壓作用的面積？
生：……
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：請小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，用文字和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖表達(dá)出來。
學(xué)生利用投影儀展示各自的實(shí)驗(yàn)方案（交流與評(píng)價(jià)）
學(xué)生可能設(shè)計(jì)的測量大氣壓值的方案有：
�。�1）器材：吸盤、彈簧測力計(jì)；原理： 。
把吸盤“壓”在玻璃上，用彈簧秤拉皮碗，直到剛好把皮碗拉動(dòng)，記下這時(shí)的拉力，再測出吸盤的受力面積即可算出大氣壓。
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計(jì)、刻度尺；原理： 。
首先把注射器的活塞推至注射器筒的底端，用橡皮帽封住注射器的小孔，水平向右慢慢拉動(dòng)注射器筒，當(dāng)注射器的活塞開始滑動(dòng)時(shí)，記下彈簧測力計(jì)的示數(shù)F，用刻度尺測出注射器的全部刻度的長L，讀出活塞的橫截面積S，即可算出大氣壓。
從演示的覆杯實(shí)驗(yàn)獲得啟發(fā)：利用水測大氣壓值。
……
師生共同討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及解決的方法。（ppt）
�。ㄗ⒁猓涸诮涣鞯倪^程中注意評(píng)價(jià)各方案的優(yōu)缺點(diǎn)，注意學(xué)生間的互評(píng)。）
師：請利用我們提供的器材盡快測出大氣壓的值。
4．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：利用注射器彈簧測力計(jì)測量大氣壓的值。
交流：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)測量值，師：實(shí)驗(yàn)過程中你認(rèn)為有哪些注意事項(xiàng)，大家一起分享？
生：操作過程中的應(yīng)注意注射器內(nèi)空氣要排凈；固定彈簧測力計(jì)，拉動(dòng)活塞要使彈簧測力計(jì)，繩子，注射器在同一直線且沿水平緩慢拉動(dòng)；活塞剛好被拉動(dòng)的時(shí)候記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù)……
師：思考一下：用這些方法為什么只能粗略測量大氣壓值？
交流：活塞與筒壁有摩擦；
針筒內(nèi)不能完全真空；
測力計(jì)讀數(shù)有誤差；
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察和分析能力、增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作；養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。同時(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究成功的樂趣。
想了解世界上精確測出大氣壓值的實(shí)驗(yàn)嗎？
（三）托里拆利實(shí)驗(yàn)（約10分鐘）
教師：早在1643年，意大利科學(xué)家托里拆利首先用實(shí)驗(yàn)的方法準(zhǔn)確測出大氣壓的值，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就叫托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)中使用了水銀，而水銀有毒，會(huì)影響健康，不能在課堂上演示。大家一起觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻，了解如何準(zhǔn)確測出大氣壓的值。
1．播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
（1）為什么要在玻璃管內(nèi)灌滿水銀？（為了排除管內(nèi)的空氣）
（2）玻璃管中水銀柱上方的空間是否有空氣？（是真空）
�。�3）管內(nèi)水銀為什么會(huì)下降？為什么沒全部下降，而是停在760mm處？（管內(nèi)水銀下降是因?yàn)樗y柱太高，產(chǎn)生的壓強(qiáng)大于外界大氣壓；當(dāng)下降到760mm處時(shí)，產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于外界大氣壓，水銀柱不再下降；）
�。�4）計(jì)算760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)有多大？（P氣 =P水銀=ρ水銀gh≈1.013×105Pa）
�。�5）管子傾斜放置，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測的大氣壓值是否變化？
�。�6）管子直徑加粗，水銀柱豎直高度是否發(fā)生變化，即所測的大氣壓值是否變化？
�。ㄍㄟ^液體壓強(qiáng)公式P水銀=ρ水銀gh可知：水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)只與水銀柱豎直高度和密度有關(guān)，所以，管子傾斜一點(diǎn)、粗一點(diǎn)、彎曲一點(diǎn)、提高一點(diǎn)、，水銀柱豎直高度不變。）
2．歸納：大氣壓p=76cmHg≈1.01×105Pa，叫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。
閱讀教材氣壓計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，了解水銀氣壓計(jì)和無液氣壓計(jì)的原理。
3．氣壓計(jì)：測量大氣壓的儀器：有水銀氣壓計(jì)和金屬氣壓計(jì)等。
（四）大氣壓的應(yīng)用及特點(diǎn)
進(jìn)一步提問：為什么不用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
學(xué)生猜想后，觀看網(wǎng)上下載的視頻資源，利用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn)的情景。
思考1：如果用水做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，h=？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中的抽水機(jī)其實(shí)就利用了大氣壓將水抽到高處。
1．演示壓水機(jī)工作過程
【設(shè)計(jì)意圖】通過兩個(gè)視頻文件，突破難點(diǎn)，理解水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓的大��；知道如何準(zhǔn)確測量大氣壓的值，并通過液體壓強(qiáng)的計(jì)算得出大氣壓的值；初步體會(huì)抽水機(jī)就利用了大氣壓的作用。
思考2：大氣壓強(qiáng)在社會(huì)生活中還有哪些應(yīng)用？
學(xué)生思考后回答出：
（1）用吸管吸飲料
�。�2）吸盤式掛衣鉤
（3）鋼筆吸墨水馬桶拔子
�。�4）拔火罐
�。�5）用注射器吸藥液
閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解大氣壓變化的規(guī)律及沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。
2．大氣壓隨高度增加而減小。
大氣壓變化的規(guī)律：在海拔3000m以內(nèi)，每上升10m，大氣壓大約降低100Pa。
3．沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系：水的沸點(diǎn)在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下是100℃，隨著氣壓的減小，水的沸點(diǎn)也會(huì)降低，所以高原上的水沸點(diǎn)低，會(huì)出現(xiàn)煮雞蛋不熟的現(xiàn)象，在高山上需要用高壓鍋來做飯。
【設(shè)計(jì)意圖】舉一反三，鞏固運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生留心身邊物理的意識(shí)；關(guān)注STS，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，使學(xué)生感受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。從物理走向社會(huì)。
三、課堂小結(jié)（約2分鐘）
讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲：
學(xué)到哪些知識(shí)？
學(xué)到了什么方法？
還想知道些什么？
提出問題，課后完成：假如沒有大氣壓，我們將……
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)歸納總結(jié)能力，進(jìn)一步深化本節(jié)所學(xué)知識(shí)。
四、課堂例題（約5分鐘）投影
1．將杯子里裝滿水，用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒過來，放手后，紙片不會(huì)掉下來，杯子里的水不會(huì)流出，這表明 。如果將杯子轉(zhuǎn)到乙、丙所示的位置，紙片不掉，水仍流不出來，這表明大氣向 都有壓強(qiáng)。
2．如圖為托里拆利實(shí)驗(yàn)的裝置圖，下列表述正確的是（ ）
A．將玻璃管稍微傾斜，管內(nèi)外水銀柱長度將不變
B．將玻璃管稍微向上提起但沒有離開液面，管內(nèi)外水銀面高度差變大
C．向槽中繼續(xù)注入少量水銀，管內(nèi)外水銀面高度差將變小
D．使用更粗一些的等長玻璃管，管內(nèi)外水銀面高度差將不變
3．以下生活現(xiàn)象中，不屬于利用大氣壓的是（ ）
Ａ．用吸管吸牛奶
�。拢米⑸溽樛渤槿∷幰�
Ｃ．貼在墻上的吸盤式掛衣鉤
�。模酶邏哄佒箫�
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固本節(jié)新課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速回答，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
五、達(dá)標(biāo)測試（約5分鐘）學(xué)案
六、布置作業(yè)（約1分鐘）
1．課后作業(yè)
2．假如沒有大氣壓，我們將……
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本節(jié)課通過大量的生活現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)，充分證明大氣壓的客觀存在，實(shí)驗(yàn)和課件豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，說服力強(qiáng)。教學(xué)中針對重點(diǎn)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大氣壓的存在；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測量大氣壓的數(shù)值，本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原理，拓展學(xué)生的思維，真正體會(huì)到生活中處處有物理。
八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
2、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的
3、了解生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速相關(guān)的現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn)
了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)
對流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的探究活動(dòng)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)
一、情景引入
教師敘述幾個(gè)生活場景。
1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)小秘密。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題
（一）學(xué)生實(shí)驗(yàn)
教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
資源庫
�。ǘ┈F(xiàn)象匯總
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：
1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）
2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？
3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個(gè)什么問題？
（三）確立課題、得出結(jié)論
學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象
放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。
�。ㄟ@個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）
實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個(gè)場景，解釋現(xiàn)象。
四、拓展創(chuàng)造
1. 閱讀教科書上“飛機(jī)的升力”，根據(jù)制作的機(jī)翼模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析現(xiàn)象原因。
2. 與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì)帶著鳥兒往前飛。
3. 像機(jī)翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會(huì)有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險(xiǎn)？
學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實(shí)際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
�。ǘ┈F(xiàn)象匯總
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：
1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）
2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？
3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個(gè)什么問題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論
學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象
放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球
一、情景引入
教師敘述幾個(gè)生活場景。
1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實(shí)驗(yàn)揭示這個(gè)小秘密。
二、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、確立研究課題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生實(shí)驗(yàn)
教師布置給學(xué)生以下七個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（選擇的實(shí)驗(yàn)越多越好），提醒學(xué)生注意認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的'中間向下吹氣（3），觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
資源庫
（二）現(xiàn)象匯總
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實(shí)驗(yàn)：
1. 實(shí)驗(yàn)中的研究對象為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？（研究對象的兩面存在壓強(qiáng)差）
2. 什么原因造成了壓強(qiáng)差的存在？
3. 這些實(shí)驗(yàn)共同說明了一個(gè)什么問題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論
學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實(shí)驗(yàn)都是研究了氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解釋現(xiàn)象
放手讓學(xué)生運(yùn)用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計(jì)一兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實(shí)驗(yàn)。
（這個(gè)實(shí)驗(yàn)也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）
實(shí)驗(yàn)后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1 m左右的地方標(biāo)有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風(fēng)暴常常會(huì)把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個(gè)場景，解釋現(xiàn)象。
四、拓展創(chuàng)造
1. 閱讀教科書上“飛機(jī)的升力”，根據(jù)制作的機(jī)翼模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。分析現(xiàn)象原因。
2. 與飛機(jī)的機(jī)翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動(dòng)翅膀時(shí)不僅產(chǎn)生升力，而且還會(huì)帶著鳥兒往前飛。
3. 像機(jī)翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快，車會(huì)有什么危險(xiǎn)？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險(xiǎn)？
學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機(jī)翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時(shí)，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強(qiáng)大，這樣可以增強(qiáng)車輪的著地性能。實(shí)際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、通過探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2、通過對流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，解釋飛機(jī)升力的產(chǎn)生，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。
3、通過實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力
4、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過探究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2、通過對流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，解釋飛機(jī)升力的產(chǎn)生，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因等相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)工具
乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等
教學(xué)過程
一、新課引入：
同學(xué)們，請先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個(gè)容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個(gè)連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動(dòng)是，各容器中液面總保持相平。)
請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象?(水從B端流出)這時(shí)請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢?(粗管處的水柱高、細(xì)管處的水柱低)
分析：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當(dāng)水不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動(dòng)時(shí)，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的`深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=ρgh，也就是說各個(gè)粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。
同學(xué)們猜一猜，想一想，這個(gè)不相同可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢?(水是否流動(dòng))
同學(xué)們，請繼續(xù)看另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球掉下來)
現(xiàn)在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時(shí)放開手。又看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球沒有掉下來)
分析：乒乓球?yàn)槭裁丛诼┒废路讲粫?huì)掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會(huì)掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個(gè)向上的壓力。未吹氣時(shí)沒有這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜一猜，想一想，這個(gè)壓力可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢?(吹氣就是氣體在流動(dòng)，壓力于氣體的流動(dòng)有關(guān))
液體和氣體，它們一個(gè)共同的特點(diǎn)是：都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱為流體。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同之處是，流體在運(yùn)動(dòng)時(shí)才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動(dòng)可能與流體的壓強(qiáng)存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢?
二、新課教學(xué)
1、科學(xué)探究：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
按照班級(jí)分組情況，給每個(gè)小組配備下圖所示的實(shí)驗(yàn)器材，要求每個(gè)小組自由選擇器材，做一到二組實(shí)驗(yàn)。請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實(shí)驗(yàn)中能發(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?
(學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)、探究、討論，教師巡視各組的實(shí)驗(yàn)情況)
交流展示：下面我們進(jìn)行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。
估計(jì)學(xué)生會(huì)回答到的幾個(gè)情況：
(1)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第三個(gè)圖，選擇用大號(hào)注射器一支，裝滿水的水槽一個(gè)，兩只塑料小船，作為實(shí)驗(yàn)器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
(2)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第一個(gè)圖，把兩個(gè)乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個(gè)乒乓球互相靠近。
(3)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第二個(gè)圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
(4)我們這一小組選擇老師提供的實(shí)驗(yàn)裝置第四個(gè)圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力把水往中間壓。因此，我們也認(rèn)為：流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。
得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
2、飛機(jī)的升力
播放關(guān)于飛機(jī)得視頻，提出問題：
飛機(jī)為什么能上天?是誰給飛機(jī)提供升力的?它又是如何提供升力的?
為了使學(xué)生回答上面的三個(gè)問題，提示學(xué)生注意觀察機(jī)翼的形狀。引導(dǎo)學(xué)生利用白紙制作機(jī)翼模型，親身體驗(yàn)飛機(jī)升空的道理。(和學(xué)生一起完成課本P92“想想做做”)
播放視頻“研究飛機(jī)的升力”，加深學(xué)生對本段知識(shí)的理解，更好的掌握飛機(jī)升空的原因。
3、智慧點(diǎn)擊
1)氣體和液體都可以流動(dòng)，統(tǒng)稱為。在流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)。
2)海軍艦艇在為船只護(hù)航時(shí)，護(hù)編隊(duì)一般采用前后形式護(hù)航，而不采用“并排”護(hù)航，這是因?yàn)榱黧w速度大的地方，當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí)，容易發(fā)生事故。
3)若是機(jī)翼裝反了，飛機(jī)還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發(fā)現(xiàn)嗎?
這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。學(xué)生討論之后，引出“氣流偏導(dǎo)器”。
簡要介紹“氣流偏導(dǎo)器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設(shè)計(jì)安裝了一種“氣流偏導(dǎo)器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當(dāng)于一個(gè)倒置的機(jī)翼。當(dāng)跑車高速行駛時(shí)，車輪能拿更好地抓緊地面。
課后小結(jié)
氣體和液體統(tǒng)稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。
八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;
2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;
3.會(huì)解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.
教學(xué)重難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、流體壓強(qiáng)
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問題：
1.什么是流體?怎樣能使流體流動(dòng)?舉例說明。
2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強(qiáng)越小，流速越小的地方壓強(qiáng)越大。
3.在相同時(shí)間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大，這樣，機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)
邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2.通過我們的試驗(yàn)探究，我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?
觀察：飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下平;
飛機(jī)靜止在地面，能否自動(dòng)騰飛?不能;
飛機(jī)加速前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;
根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是：下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);
由此，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時(shí)，飛機(jī)就騰飛了.
3.觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?
4.完成如下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機(jī)相通。將三個(gè)氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計(jì)算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時(shí)，觀察計(jì)算機(jī)上三個(gè)位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。
●教師點(diǎn)撥
1.飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼與周圍的空氣發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于有氣流迎面流過機(jī)翼，氣流被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。
●跟蹤訓(xùn)練
1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )
A.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大
B.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小
C.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大
D.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小
2.你是否有過這樣的經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的.空氣流速大于下方
C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方
3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會(huì)看到A管中液面上升，這是因?yàn)锳管上方空氣流速增大，使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。
4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車站臺(tái)邊緣處標(biāo)有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時(shí)，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示，艦艇護(hù)航編隊(duì)在較近距離時(shí)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí)，兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小，容易發(fā)生碰撞事故。
八年級(jí)物理下冊《壓強(qiáng)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.知道什么是壓力，會(huì)畫壓力示意。
2.通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
3.知道國際單位制中壓強(qiáng)的單位（帕）。
4.經(jīng)歷測量人體對地面壓強(qiáng)的過程，培養(yǎng)樂于和他人合作進(jìn)行探究的團(tuán)隊(duì)精神，初步掌握測量，計(jì)算，表達(dá)能力及用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。
6.能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的定量計(jì)算。 教學(xué)設(shè)想 重點(diǎn)：通過探究知道影響壓強(qiáng)大小的因素，并能建立壓強(qiáng)定義公式。
教學(xué)難點(diǎn)
理解壓力的概念。會(huì)畫壓力示意。
教學(xué)教法
實(shí)驗(yàn)探究式 教學(xué)準(zhǔn)備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
教學(xué)過程
一 課題引入
不知道大家注意過生活中的一些現(xiàn)象沒有：[出示釘]釘?shù)拿弊幼龅糜执笥制�，而釘頭卻又尖又細(xì)；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現(xiàn)象看起來簡單，但其中包含的物理學(xué)道理卻是很深刻的，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就準(zhǔn)備解決這些問題。
二 講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學(xué)生板演）
多媒體展示教學(xué)目標(biāo)。
多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學(xué)生觀察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關(guān)呢，我們用實(shí)驗(yàn)來探尋答案。
[實(shí)驗(yàn)1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個(gè)重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
[實(shí)驗(yàn)2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的'深度。（學(xué)生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關(guān)。（學(xué)生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進(jìn)了壓強(qiáng)的概念。
�、哦x：壓強(qiáng)是物體單位面積上受到的壓力（大�。�。
這一個(gè)概念就包含了壓力作用的兩個(gè)效果。
�、乒剑簤簭�(qiáng)=壓力/受力面積 p=F/S
受力面積是指作用的兩個(gè)物體接觸的那一部分面積。
�、菃挝唬� 牛/米2=帕斯卡 符號(hào)Pa
⑷物理意義：物體每平方米面積上受到的壓力。
實(shí)際應(yīng)用：
為什么坐沙發(fā)比板凳舒服？（學(xué)生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)（例如拖拉機(jī)和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強(qiáng)（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強(qiáng)（學(xué)生自己舉例子）。
三 小結(jié)：建立起正確的壓強(qiáng)概念；理解壓強(qiáng)公式，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單估算；
結(jié)合生活實(shí)例說明如何控制壓強(qiáng)。
四 相關(guān)學(xué)生練習(xí)：
1．關(guān)于壓力和壓強(qiáng)，下列說法正確的是 ( ) A．壓力的方向總是豎直向下的 B．壓力的方向總是垂直于支持面的 C．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大 D．壓力大，壓強(qiáng)一定大
2．質(zhì)量相同的正方體實(shí)心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強(qiáng)和壓力 () A．壓力相等，銅塊對桌面的壓強(qiáng)較大B．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強(qiáng)較大 C．壓強(qiáng)相等，銅塊對桌面的壓力較大 D．壓強(qiáng)相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3．下列事例中，能夠減小壓強(qiáng)的是 ( ) A．把書包帶做得寬些 B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖 C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用細(xì)線切割濕軟的肥皂30 N的壓力作用在1 cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)是如果保持壓力不變，要產(chǎn)生5×105Pa的壓強(qiáng)，受力面積應(yīng)是質(zhì)量為48kg的人受到的重力是多少？如果他每只腳與地面的接觸面積是150cm2，那么，他站立時(shí)對地面的壓強(qiáng)是多少？
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