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三年級(jí)上冊(cè)語文教案

時(shí)間:2024-05-15 09:16:18 三年級(jí)語文教案 我要投稿

三年級(jí)上冊(cè)語文教案【精】

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的三年級(jí)上冊(cè)語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

三年級(jí)上冊(cè)語文教案【精】

三年級(jí)上冊(cè)語文教案1

  教學(xué)課題:《聽聽秋的聲音》

  教材分析:

  《聽聽秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩,也是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

 。、邊讀邊想象,從秋天的聲音體會(huì)秋天的美好。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀詩文,體會(huì)濃濃的秋情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  仿照詩文的內(nèi)容,編寫幾句贊美秋天的詩文。

  課前準(zhǔn)備:收集秋天的聲音

  教學(xué)課件

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、享受音樂,發(fā)揮想象

 。、描述引入:

  在11課,我們學(xué)習(xí)了秋天的雨看見了秋天豐富的色彩,我們也聞到秋天瓜果香甜的味道,你們知道嗎?秋天,還有許多美妙的聲音,不信,你聽(課件播放)。

 。、直觀感受:同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聆聽,想象畫面。(鳥叫流水蛐蛐叫,可以用優(yōu)美的詞語形容)

 。场⒔涣鞲惺埽赫f說你聽到了什么?看到了什么?

  4、揭題讀題:有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,板書課題

  二、欣賞朗讀,感受詩情

 。、讀通詩文:自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。(檢查詞語認(rèn)讀)

  2、感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。

 。、朗讀展示,想象表演:

 、殴膭(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。

  ⑵開展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板:

  大樹抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的聲音,黃葉說:“_______”

  蟋蟀振動(dòng)翅膀,“qǘqǘ”,是和陽臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“_______”

  一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

  朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以以用想象地表演來促讀。

 。、配樂朗讀:

 、爬蠋煵シ乓魳,學(xué)生配音試讀。

 、浦该首x,大堂展示。

  三、想象創(chuàng)作,續(xù)寫小詩

 。、各自仿寫:同學(xué)們,秋的聲音還有好多好多,把你聽到的聲音也寫下來,行嗎?可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

  2、匯編成詩:幾個(gè)同學(xué)自由組合,把自己的小詩合并匯編成一首新詩,制成作品,準(zhǔn)備展覽。

  四、課外活動(dòng)

  舉行小小詩展,感受成功的喜悅。

  教學(xué)反思:

  如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音,體會(huì)到詩歌遣詞造句的韻味,展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩情,是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。

  我先借助多媒體,從聲音渲染入手,播放秋天里各種聲音,讓學(xué)生聽聽是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?讓學(xué)生感受濃濃的秋意。然后引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美麗的景物是靜止的,但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的。在配樂范讀中,我配上了輕音樂,清新的音樂正符合詩歌的朗讀基調(diào),帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受,學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。接著,我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人想象創(chuàng)作,讓學(xué)生在想象的`空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。

  下面是學(xué)生的佳作:

  聽聽,秋的聲音,

  楓樹抖抖手臂,

  “唰唰”,

  那是紅楓離別的歌韻。

  聽聽,秋的聲音,

  小溪盡情地奔跑,

  “嘩嘩”,

  那是迎來秋天的歌吟。

  聽聽

  秋的聲音,

  在一棵棵果樹里,

  在一個(gè)個(gè)玉米里,

  在一片片田野里,

  在一棵棵高大的楓樹葉上。

  “想象是人類思維中最美麗的花朵”。詩意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展,才能神游其內(nèi),產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞,使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,奏出和諧的樂章。

  課后反思

  《聽聽,秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩,這篇課文語言精練優(yōu)美,且富有韻味,很適合學(xué)生閱讀,但由于是詩歌,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,要了解詩歌的含義還有些困難,為了解決這一問題,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):1、享受秋天,引入課題。2、欣賞朗讀,感受詩情。3、仿寫詩歌,積淀語言。4、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌,積淀語言這一點(diǎn),放開手腳,引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)、感悟。但由于前面朗讀感悟的時(shí)間較多,學(xué)生的想象沒有放開手腳,所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié),沒有達(dá)到預(yù)期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展,有效地將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時(shí)激發(fā)了作詩的興趣,發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力,使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時(shí),也要好好思考思考。

  幾點(diǎn)不足:

  一:給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀,若在讀的效度上再加點(diǎn)工夫,比如:讀第一節(jié)時(shí),學(xué)生讀出黃葉飄飛,讀出依依惜別;讀第二節(jié)時(shí),學(xué)生讀出“振動(dòng)翅膀”的原因,讀的層次性會(huì)更加明顯。

  二:詩歌的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成一股精煉的美,富有無窮的想象,讀著讀著,只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會(huì)詩歌在遣詞造句的凝練,是我們都值得探究的話題,當(dāng)然,可能對(duì)三年級(jí)的孩子來說,這難了一點(diǎn)!

三年級(jí)上冊(cè)語文教案2

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 知識(shí)與技能:正確理解古詩的大意,體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美,培養(yǎng)自讀自悟的能力。

  2、過程與方法:通過反復(fù)朗讀,結(jié)合寫作背景,讓學(xué)生在讀中感悟,在理解中體會(huì),在畫面想象中激發(fā)情感。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折,珍惜人間美好的感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  一首簡短的古詩,有的寄托著詩人投身報(bào)國的壯志,有的詠嘆祖國山河的壯麗今天,我們要學(xué)習(xí)的這首詩,想要抒發(fā)的又是什么呢?讀完課題,或許你就能猜到了。

  二、讀懂詩題,了解背景。

  1、板書課題:別董大——齊讀課題——指名回答:你認(rèn)為是什么呢?你從哪看出來的呢?所以“別”是什么意思?——(生:離別——師:那你補(bǔ)充一下題目——你發(fā)現(xiàn)用離別不合適了,那怎么理解更合適?——送別)理解了“別”的意思后,你再讀課題,你會(huì)怎么讀?為什么?(你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子)—— 我們一起再讀一遍。

  2、“相見時(shí)難別亦難”我們讀過李白送別的名句:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,還有“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流”。我們讀出的是與友人依依不舍的深情。

  3、今天,我們?cè)僖黄鹑ジ惺芤幌铝硪环N不一樣的送別深情。不一樣在哪呢?一會(huì)你們就會(huì)明白了。

  二、讀準(zhǔn)讀順,整體把握。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩,把難讀的字音讀3遍,把難寫的字寫3遍 ——指名說(xun 寫曛 )——齊讀全詩,檢查讀音

  2、董大,在家排行老大,所以叫董大,原名叫董庭蘭,是當(dāng)時(shí)的音樂高手,琴藝高超,旋律美妙動(dòng)聽?墒悄菚r(shí)盛唐流行另一種音樂,能欣賞董大的七弦樂的人不多。傷心失意之時(shí),憤而離開京城,好友高適為他送行,留下了這首詩。

  3、小組合作說說詩的大意——指名分享——你是怎么理解的?(聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料)評(píng):你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!a(bǔ)充(“曛”日光昏暗)——同桌復(fù)述

  4、理解了詩句的意思,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)意思畫出正確的停頓——生朗讀——補(bǔ)充說明:古詩的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分,七言絕句一般是按“二二三或者四三”,這樣劃分更能讀出聲韻的悠揚(yáng)——齊讀。

  三、反復(fù)品讀,入境悟情。

  (一)品讀

  1、閉眼聽范讀第一二句——你仿佛看到了哪些景物?——黃云、白日、北風(fēng)、雁(生1說是獨(dú)雁,因?yàn)樗蛣e一般都是孤獨(dú)的;生2說是一群,因?yàn)楦哌m想安慰董大。師:你們說的都有道理,不同的心情、不同心態(tài)的人,看東西會(huì)有不同的理解,我允許你們保留自己的看法。)、雪。——滿天的黃沙彌漫,使得日光昏暗,你會(huì)這樣讀——呼呼的北風(fēng),紛楊的大雪,斷雁獨(dú)飛,你會(huì)這樣讀——這會(huì)用什么詞來形容這樣的景象?(雄渾蒼涼),大地昏黃,天寒離別,讓人冷在臉上,更寒在心里,你會(huì)這樣讀——

  2、這是怎樣的悲壯而凄涼啊!董大的心情是怎樣的呢?詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情?用三角號(hào)把這個(gè)字標(biāo)出來。

  3、難道這別”愁”僅僅只是來自眼前這凄涼的景嗎?你認(rèn)為還愁什么?——指名回答?(結(jié)合寫作背景是理解的一種好方法。)——誰來讀一讀三四句——你體會(huì)到了作者的用意嗎?——想一想,寫一寫:如果是你,你會(huì)怎么勸董大?

  生:你的琴藝高超,一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

  師:是啊,面對(duì)失意的朋友,我們給他點(diǎn)力量,所以,詩人豪邁地勸慰他,

  讀——莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

  生:你是一代琴師,邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你,你還擔(dān)心什么呢?

  師:嗯,自信的語氣也能帶給朋友自信,所以,詩人樂觀地激勵(lì)他,讀——莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。

  生:你的琴聲讓大河停止的波動(dòng),讓鳥兒停止了鳴叫,你的前途一定是光明的。

  4、現(xiàn)在我們回頭想想課題《別董大》,此刻,高適希望董大別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁,留下的是自信、友情) 真棒,你不僅讀懂了詩的`大意,你還讀懂了作者的內(nèi)心。

  5、說到這,再來感受這首詩,我們除了感受到景色蒼涼,但更多的是感受到作者的?樂觀向上——正像冰心奶奶說的“文章常讀常新,讓我一起帶著新的理解齊讀——

  (二)小結(jié)吟誦(8分鐘)

  1、學(xué)完這首詩,哪幾句詩給你留下深刻的印象?——齊讀——為什么呢?——所以這首描寫了什么?表達(dá)了什么?

  2、如果你是董大,此時(shí),你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的積極情感。)

  生:充滿了自信。 這就是友誼的力量啊。

  生:我不再發(fā)愁。 這就是朋友的真情啊。

  生:我有了力量。 這是友誼的可貴啊。

  3、同學(xué)們,詩人高適懷才不遇,將近有30年啊,直到快50歲了才受到重用。但他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對(duì)生活中的挫折。并以此來影響他的朋友,我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因吧!

  4、讓我們同桌合作吟誦這首詩,看誰背得最快最有感情。

  5、默寫

  四、小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  1、讀準(zhǔn)字音——理解大意——反復(fù)品讀——感悟詩情——吟誦積累

  2、用小結(jié)的方法自學(xué)第二首詩《送元二使安西》

  五、作業(yè)。

  同學(xué)們,在生活中,有相聚,也有分別。在分別之時(shí),你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說些什么呢?請(qǐng)大家試著創(chuàng)作一首詩,并配上插圖。

三年級(jí)上冊(cè)語文教案3

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:

 。1)通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)“肩、臂、瞠”等7個(gè)字。

 。2)利用形聲字形旁表義的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。

 。3)學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。

 。4)通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

  (5)樂于觀察,參與口語交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來。

  2、過程與方法:

  (1)通過動(dòng)手、動(dòng)手、進(jìn)行交際、識(shí)記。

  (2)通過查找資料,擴(kuò)大知識(shí)面。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)培養(yǎng)學(xué)生大膽交流的興趣與信心。

 。2)做一個(gè)生活、知識(shí)的多面手。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)行口語交際,并能將看到的事物寫成日記。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  通過查找資料和課外閱讀,擴(kuò)大知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生大膽交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

  四、課前準(zhǔn)備:

 、賹W(xué)生課外搜集形聲字并制成字卡,準(zhǔn)備一兩個(gè)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。

  五、教學(xué)課時(shí):

  四課時(shí)

  六、教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  口語交際

  ①創(chuàng)設(shè)情境。

  a、改變座位排列方式和教室環(huán)境,營造一個(gè)舉行觀察發(fā)布會(huì)的氛圍。

  b、教師宣布觀察發(fā)布會(huì)的有關(guān)規(guī)則。

  以小組與小組對(duì)抗賽的方式進(jìn)行。

  一比選手發(fā)布的觀察發(fā)現(xiàn)過程有沒有說清楚。

  二比選手發(fā)布時(shí)的語言、儀態(tài)是否自然大方。

  三比選手回答其他組的提問是否從容應(yīng)對(duì)。

 、谠诮M內(nèi)先發(fā)布自己在生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

  組內(nèi)其他學(xué)生針對(duì)發(fā)布的情況提出疑惑要求解答。

  ③推選代表,向全班發(fā)布觀察中的發(fā)現(xiàn)。

  ④評(píng)選最佳發(fā)布員,并交流從這些同學(xué)的觀察與發(fā)布上學(xué)到了什么。

 、荼日兆约旱挠^察和發(fā)布,想想有哪些地方可以改進(jìn)一下?梢栽僬f給同桌聽聽,也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。

  第二課時(shí)

  習(xí)作

  交流日記

 、俳處熞觯耗惆延^察到的事物寫進(jìn)日記里了嗎?讓我們先交流一下各自的日記。

  ②學(xué)生可自由組合讀給朋友聽聽。

  ③由好朋友推薦寫得好的讀給大家聽。

  評(píng)議日記

  ①教師引導(dǎo):聽了幾位同學(xué)的日記,你們覺得哪些同學(xué)寫得特別有趣?②組織學(xué)生評(píng)說。

 、壑该麑懙煤玫膶W(xué)生介紹自己寫日記時(shí)的想法和過程。

  再寫日記

 、佼(dāng)堂寫一則觀察日記或修改以前寫的觀察日記。

  ②寫完后讀給同學(xué)聽聽,看看自己有沒有把觀察的過程和觀察中的發(fā)現(xiàn)說清楚。請(qǐng)同學(xué)提提意見,再修改一下。

  第三課時(shí)

  我的發(fā)現(xiàn)

  1、出示四組詞語,學(xué)生認(rèn)讀。讀給同伴聽,互相檢查。

  2、仔細(xì)觀察每組帶點(diǎn)的.字,看看自己發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、交流觀察后的發(fā)現(xiàn),并說說形聲字的特點(diǎn)。

  4、拓展練習(xí):展示自己課外搜集的形聲字卡片。

  讀讀背背

  1、學(xué)生自由朗讀兒歌要求讀準(zhǔn)字音,讀得通順、流利。

  2、分小組練習(xí)背誦。

  3、說說讀了這首兒歌知道了什么。

  第四課時(shí)

  讀讀認(rèn)認(rèn)

  1、出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的六個(gè)詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、教師出示生字卡片,用“開火車”的方式指名認(rèn)讀,檢測(cè)識(shí)字效果。

  寬帶網(wǎng)

  1、組織競(jìng)講故事活動(dòng)。

  a、教師可先宣布競(jìng)講要求,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

  b、競(jìng)講活動(dòng)可先在小組內(nèi)進(jìn)行,選出優(yōu)勝者,然后在班內(nèi)再角逐。

  c、師生共同評(píng)選出優(yōu)勝者,并讓優(yōu)勝者介紹經(jīng)驗(yàn)。

  2、開展推薦讀物活動(dòng)。

  介紹自己讀過的講科學(xué)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的圖書,向同學(xué)推薦并互相借閱。

三年級(jí)上冊(cè)語文教案4

  教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo),使學(xué)生拓展思路、善于表達(dá),為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有順序地說,有條理地寫。教學(xué)難點(diǎn):把文章寫具體。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前布置讓學(xué)生到大自然中觀察秋天,搜集秋天的資料。

  教學(xué)過程

  一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情

  1、同學(xué)們,我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文,上節(jié)課,你們不但描述了在秋天所做的事,而且畫了美麗的畫,那你們能說說秋天的特征嗎?

  2、秋天是個(gè)美麗的季節(jié),是個(gè)豐收的季節(jié),秋天給我們帶來了很多的樂趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉,金黃的稻田,清涼的秋雨……這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(出示課件:秋景)

  3、剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎?今天我們的任務(wù)是(出示課件:寫一幅秋天的.圖畫。)

  4、同學(xué)們,下面我們就一起先來說說秋天吧!

  二、說秋天──拓展思路,展開話題

  1.請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽,怎么想的就怎么說(小組交流)。2.集體交流。

  (1)誰來描繪一下秋天?聽了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(你聽得可真認(rèn)真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天,他多會(huì)學(xué)習(xí)呀。 誰再來描繪一下秋天?(他觀察得多仔細(xì)呀!不僅說出美麗的景象,還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。)

  (2)師小結(jié):(出示課件:這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景,還可以寫秋天里的人和事,及秋天帶給我們的歡樂。)

  三、品秋天──評(píng)析習(xí)作,交流真情 課件出示:出示范文

  四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情

  1.、同學(xué)們,那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢?(出示課件:寫作的方法)

  2、秋天的景色的確很美,那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆,把你心中的秋天寫下來,怎么想的就怎么寫,別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?

  3、學(xué)生寫作。 學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。

  五.小結(jié)延伸:同學(xué)們,習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無窮的樂趣。課后,請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽,讓他們?cè)u(píng)一評(píng),然后根據(jù)別人的意見自己改一改。

  板書設(shè)計(jì): 看圖知中心

  觀察有順序

  寫一幅秋天的圖畫 寫作有條理

  用上好詞句

三年級(jí)上冊(cè)語文教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩,理解詩句內(nèi)容,體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。

  2、根據(jù)詩句,展開想象,想象詩人描寫的景色,體會(huì)詩人的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,領(lǐng)會(huì)情感,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.(課件)小魚都游到江里來了,它們身上還背著詞語朋友呢!誰來讀!(指名讀,后齊讀).

  稱贊 范仲淹 南來北往 艱辛 危險(xiǎn) 波濤洶涌 酒樓

  2.上節(jié)課,我們知道了大詩人范仲淹曾寫下《江上漁者》這首詩,誰還記得,試著背誦。(課件:《江上漁者》)我們一起來讀讀。

  3.那么,他是在什么情況下寫下這首詩的呢?打開書52頁,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。

  4.看老師寫課題,同學(xué)們拿出小手來書空。

  二、讀詩解意。

  1、好,接下來我們先就來學(xué)習(xí)這首古詩,多媒體出示詩句。

  江上往來人,

  但愛鱸魚美。

  君看一葉舟,

  出沒風(fēng)波里。

  誰會(huì)讀這首詩。指名讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  出沒的沒讀作mò,不要讀作méi。

  風(fēng)波的波讀作bō,不要讀作pō。

  (教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià):你可真了不起,第一次就能把詩句讀正確。你也很了不起,讀得很有感情,但老師這里還要提醒一下出沒這個(gè)詞語的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎?)

  2、自由朗讀:

  請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩,注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自己多讀幾遍,也可以讀給同學(xué)聽。

  誰愿意再來讀這首古詩,并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽聽,如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方,請(qǐng)幫助指出來,如果沒有讀錯(cuò)的地方,我們就用掌聲來表揚(yáng)他,好嗎!)

  學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià)。

  學(xué)生齊讀。

  3、解詞連句知大意。

  (1)我們讀古詩,不但要會(huì)讀,而且要知道詩句的意思,下面請(qǐng)同學(xué)們,再次仔細(xì)地讀讀詩句,根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么?把不明的字詞畫下來,然后可以和同學(xué)商量,當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

  注釋:往來:來來往往。

  但:只。

  美:鮮美。

  出沒:一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見。

  風(fēng)波:風(fēng)浪。

  (2)學(xué)生自由讀,了解詩句意思。

  (3)學(xué)生集體交流詩句的主要內(nèi)容。

  在這一帶來來往往的行人,只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船,在風(fēng)浪中飄著,一會(huì)兒看得見,一會(huì)兒看不見,多么驚險(xiǎn)啊!

  4、齊讀古詩。

  三、.自主體驗(yàn),感悟詩文:

  1. 他是在什么情況下寫下這首詩的呢?老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來讀一讀課文,其它的同學(xué)仔細(xì)聽,看他們是不是字音讀的正確,句子讀的流利了。

  2.教師引讀第一自然段宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽。教師接著讀第二自然段第一句有一天,范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓,一邊引學(xué)生接著讀一邊飲酒,一邊觀賞風(fēng)景。請(qǐng)大家默讀第二自然段,拿出筆把范仲淹聽到的和看到的情景畫下來。聽到的.用橫線、看到的用波浪線畫下來。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

  3.指導(dǎo)著讀酒樓里坐滿了南來北往的客人,他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮。這一句。

  讀了這個(gè)句子你知道了些什么?(從肉嫩味鮮這個(gè)詞知道了鱸魚的味道太美了。從南來北往知道了客人很多。)

  那么,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人,他們都不停地稱贊鮮美的鱸魚。)指名讀句子,讀出人們對(duì)鱸魚的喜愛。

  4、鱸魚是非常好吃的,這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚,不住地稱贊鱸魚的鮮美。這時(shí),范仲淹站起身來,向江面上望去,他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子:只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。)

  師范讀,你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大,一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從波濤洶涌這個(gè)詞知道的。)師畫簡筆畫大波浪。

  師:江面上風(fēng)急浪高,一個(gè)浪頭接著一個(gè)浪頭,一浪追著一浪,一浪趕著一浪,一浪比一浪高。相機(jī)認(rèn)讀體會(huì)詞卡:波濤洶涌。

  師出示一只漁船做動(dòng)作。師范讀只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀被卷上浪尖,師邊做動(dòng)作邊引讀一會(huì)兒學(xué)生接著讀又被打入浪谷。此時(shí),當(dāng)你看到這樣的情景,你有何感受?(危險(xiǎn)、害怕、緊張)帶著你的感受來讀一讀。

  指名兩名學(xué)生反饋,只見江面上波濤洶涌,一只漁船像一片樹葉,隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖,一會(huì)兒又被打入浪谷。讀得好,(出示課件:波濤洶涌的江面上,一只像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時(shí),師在哀怨的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié),把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn):在茫茫的江面上,漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏,波濤洶涌,一葉小舟行駛危險(xiǎn),隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn),可這些漁民為了生活,不得不在風(fēng)浪中捕魚

  全班合著音樂齊讀這兩句話。

  5、那么,看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心,范仲淹又是怎么想得呢?

  指名學(xué)生回答。(范仲淹想,人們只知道鱸魚好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚是多么危險(xiǎn)啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚是多么辛苦和危險(xiǎn)啊!)師:艱辛就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛,如何危險(xiǎn)。指名說。

  范仲淹和大家一樣非常同情漁民,所以他想到引讀人們只知道鱸魚好吃,不知道這些漁民是多么艱辛,捕魚是多么危險(xiǎn)啊!指導(dǎo)讀好這一句。

  6、你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣,對(duì)漁民產(chǎn)生了同情,于是他寫下了這首詩《江上漁者》。

  7、那么,同樣到酒樓里吃魚的客人,為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因?yàn)榉吨傺褪莻(gè)憂國憂民的詩人,他心懷天下,同情勞動(dòng)人民,同情人民的疾苦,所以他因景生情,寫下了這首詩。)來,讓我們?cè)賮碜x讀這首詩,把你的感受都讀出來吧。

  師生一起滿懷情感誦讀全詩。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1、大家的課文讀得這么有感情,字也一定寫得很美,讓我們一起來寫字吧。

  2、出示要求會(huì)寫的田字格中的四個(gè)字:用學(xué)過的記字方法,自己試著記一記。

  3、老師范寫這四個(gè)字。

  4、生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫的寫法。如:酒:左窄右寬,右邊的一筆壓著豎中線寫。

  板書設(shè)計(jì):

  10、江上漁者

  江上往來人,南來北往

  但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

  君看一葉舟,波濤洶

三年級(jí)上冊(cè)語文教案6

  一、 周教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第11單元《通訊》。本單元安排了4篇課文,兩篇自讀主體課文,兩篇自讀課文。從古老的結(jié)繩記事,到現(xiàn)在先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng),從不同的方面介紹了人類通信的發(fā)展史和故事,體現(xiàn)了人類的智慧。

  二、 周教學(xué)重難點(diǎn):

  1、生字:認(rèn)識(shí)19個(gè),會(huì)寫17個(gè)。

  2、積累:讀課文,學(xué)習(xí)淺顯的說明方法。

  作文:《夸夸我們班的文明學(xué)生》

  三、 周學(xué)科融合:簡單了解信息的發(fā)展史及作用,體會(huì)馬拉松運(yùn)動(dòng)的作用培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。

  四、 周學(xué)情分析:本單元編排了3篇與通訊有關(guān)的主體課文,介紹了人類通訊的歷史和故事。這些課文表現(xiàn)出人類的智彗及歷史的發(fā)展,能使學(xué)生感受到科技進(jìn)步對(duì)人類生活的重要作用,激發(fā)學(xué)生勇于探索不斷追求的可學(xué)精神。

  授課時(shí)間

  課題 不用文字的書和信

  整 體 設(shè) 計(jì) 個(gè) 性 設(shè) 計(jì)

  教材分析

  這是一篇葉圣陶寫的說明文,語言質(zhì)樸無華結(jié)構(gòu)清晰。具體介紹了創(chuàng)造文字之前,人們記事的方法和通信的方法。

  教學(xué)方法;小組討論探究合作式。

  學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo):正確流利地讀文,了解創(chuàng)造文字之前人 們記事的方法和通信的方法。

  2.積累目標(biāo):會(huì)認(rèn)生字6個(gè)、會(huì)寫生字9個(gè)。

  3.生字目標(biāo):形近字 歷 歷史 厲 厲害

  學(xué)習(xí)過程 1.初讀感知:

 。1)選擇自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出段序。

 。2)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀。

  2. 細(xì)讀感悟:

 。1)指明逐段讀文。

  文中介紹了哪些不用文字的書和信?

 。2)自由讀文,勾出詞句。

  說一說,你喜歡哪一個(gè)好詞句?

  3.能力訓(xùn)練點(diǎn):小組討論

  結(jié)合“結(jié)繩記事”的方法,說一說用“貝殼”代替繩子是怎么記事的?

  4、拓展練習(xí):

  收集人類早期和現(xiàn)代傳遞信息的方式的資料。

  課后反思

  授課時(shí)間

  課題《馬拉松》

  整 體 設(shè) 計(jì) 整 體 設(shè) 計(jì)

  教材分析

  這篇課文主要講的是馬拉松比賽的'來歷。課文比較 淺顯,學(xué)生通過閱讀課文,可自行了解馬拉松運(yùn)動(dòng)的來歷和意義。即歌頌堅(jiān)持不懈,頑強(qiáng)拼搏的精神。

  學(xué)習(xí)目標(biāo) (1)能正確流利的讀文,知道馬拉松運(yùn)動(dòng)的來歷。

  (2) 認(rèn)識(shí)生字13個(gè)

  (3)學(xué)習(xí)理解自然段,找出自然段的主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)過程 1.初讀感知:

 。1)用自己喜歡的方式讀課文,并標(biāo)出自然段的順序。

 。2)出示生字,讓生認(rèn)讀。

  2.細(xì)讀感悟:

 。1)指名讀自己喜歡的段落。說說馬拉松的來歷。

 。2)自由讀文,勾出子己喜歡的詞句。找一找哪些詞句寫了馬拉松的來歷和意義。

 。3)男生讀第三段,女生讀4—5段。說說 這些內(nèi)容著重講了什么?

  3.能力訓(xùn)練點(diǎn):

  背記自己喜歡的詞句。

  4.拓展延伸:

  查找有關(guān)馬拉松比賽的相關(guān)資料。

三年級(jí)上冊(cè)語文教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)記10個(gè)生字,理解“神往、綺麗、降臨”等詞語的意思。

  2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,并讓學(xué)生知曉日內(nèi)瓦既是旅游勝地,又是重要的外交舞臺(tái)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二小節(jié),品讀相關(guān)的詞句。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛和平的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能用找近義詞的方法嘗試?yán)斫庠~語:“神往、綺麗、降臨”。

  2、能正確、流利地讀課文,并能有感情地朗讀第二小節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過朗讀,讓學(xué)生充分感受日內(nèi)瓦的綺麗風(fēng)光、和諧之美,同時(shí)讓學(xué)生能夠品味、積累相關(guān)的詞句。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣揭題。

  1、談話引入,欣賞風(fēng)光。

  2、你覺得這是一座怎么樣的.城市?你能用一個(gè)詞來形容嗎?

  3、理解“神往”的意思。

  4、出示課題,齊讀。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、課內(nèi)預(yù)習(xí):

  預(yù)習(xí)要求:

 。1)輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。

 。2)完成填空題:

  日內(nèi)瓦在瑞士的四南部,碧水青山,風(fēng)光綺麗,是____________,也是_____________。

  2、反饋預(yù)習(xí)情況。

  讀準(zhǔn)生字。

  讀準(zhǔn)“訥”“綺”;找近義詞理解:“綺麗”;正確書寫“卵”;。

  三、研讀課文,深入學(xué)習(xí)。

  (一)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

  1、課文哪一小節(jié)寫了日內(nèi)瓦是世界旅游勝地呢?

  2、指名分句讀課文第二小節(jié),其他同學(xué)圈出所寫景點(diǎn)。

  3、哪個(gè)景點(diǎn)最吸引你?請(qǐng)你讀讀文中描寫這個(gè)景點(diǎn)的語句,并說說原因。

  交流:

 。1)湖的形狀略像一彎新月,水色湛藍(lán),猶如翡翠鋪成。

  指名讀。

  理解“略像”:形狀有點(diǎn)像一彎新月,可又不是特別像,“略”字用得準(zhǔn)確。

  學(xué)習(xí)比喻句,說說把什么比作什么。

  指導(dǎo)感情朗讀句子。

 。2)湖的南岸,高聳的雪峰上,白雪皚皚。

  理解“高聳”:山高而直;“白雪皚皚”:雪十分潔白的樣子

  指導(dǎo)感情朗讀句子。

  (3)沿湖公園密布,一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。

  聯(lián)系上下文理解“密布”:說明公園多;看圖片聯(lián)系上下文理解“掩映”:沿湖一片綠色,公園密布,在綠色的縫隙間能看到造型奇特的別墅,它們相互襯托,相互遮掩,這便是“掩映”。

  指導(dǎo)感情朗讀句子。

 。4)湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉,群群白鴿在湖畔漫步,天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

  聯(lián)系實(shí)際了解“130米”的高度。

  指導(dǎo)感情朗讀句子。

  4、師生合作朗讀。

  5、日內(nèi)瓦吸引人的并不光是它那碧水青山、風(fēng)光綺麗的景色,還因?yàn)樵谀莾,我們處處都能感受到和平的幸福,哪些句子讓你感受到了這種和諧的美?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第三節(jié)。

  1、為什么日內(nèi)瓦是重要的外交舞臺(tái)呢?同桌讀課文第三小節(jié),完成練習(xí)。

 。ǔ鍪揪涫剑阂?yàn)椤匀諆?nèi)瓦是一個(gè)重要的外交舞臺(tái)。)

  2、用“日內(nèi)瓦是一個(gè)重要的外交舞臺(tái),是因?yàn)椤钡木涫骄毩?xí)說話。

  四、總結(jié)課文。

三年級(jí)上冊(cè)語文教案8

  《飲湖上初晴后雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第17課的其中一首古詩。古詩描繪的是西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。這首詩寫于公元1073年,詩人蘇軾任杭州通判期間。原作有兩首,這是第二首。這首詩概括性很強(qiáng),它不是描寫西湖的一處之景、一時(shí)之景,而是對(duì)西湖美景的全面評(píng)價(jià)。這首詩的流傳,給西湖的景色增添了光彩。選編本課的目的,主要是讓學(xué)生了解古人對(duì)祖國山河的描寫,在誦讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河、熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

  【學(xué)情分析】

  許多經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著不少古代詩人的智慧與情感,學(xué)生如能仔細(xì)閱讀,層層深入地品讀,便能得到美德熏陶和感染。三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力。學(xué)生已積累了一些古詩,但對(duì)于古詩的理解還比較膚淺。教學(xué)時(shí)對(duì)于生澀難懂的詞語通過課后注釋、字的演變幫助理解,同時(shí)利用多媒體平臺(tái)等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍,幫助他們體會(huì)古詩所要表達(dá)的情感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、多形式誦讀古詩,讀準(zhǔn)讀通,讀出古詩的韻律。

  2、學(xué)習(xí)借助古詩注釋,聯(lián)系插圖,抓住重點(diǎn)詞等方法領(lǐng)悟古詩的大意,體會(huì)詩中描寫的畫面。

  3、展開想象,體驗(yàn)詩中蘊(yùn)含的情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好風(fēng)光的贊美。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、學(xué)會(huì)領(lǐng)悟古詩的內(nèi)容和情感。

  2、理解本詩中絕妙的比喻手法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入理解課題

  1、出示對(duì)聯(lián):水水山山處處明明秀秀

  晴晴雨雨時(shí)時(shí)好好奇奇

  學(xué)生朗讀,指導(dǎo)朗讀

 。1)現(xiàn)代詩人艾青曾經(jīng)寫道:月宮里的明鏡,不幸失落人間。同學(xué)們,你們猜,詩人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么?(西湖)

  (2)明朝詩人周起渭這樣寫道:若把西湖比明月,湖心亭似廣寒宮。他把西湖比成什么了?(明月)

 。3)是啊,西湖又成了他心中的那輪明月。而早在一千二百多年前,那位即將離開杭州的白居易,他揮筆寫下:湖上春來似圖畫,亂峰圍繞水平鋪。此時(shí),他眼中的西湖就像——(一幅畫)

  (4)幾千年來,人們用自己心中的筆描繪著西湖。而在九百多年前,有一位名叫蘇軾的詩人,他對(duì)西湖更是醉心。你聽說過蘇軾嗎?

  2、你知道這寫在哪里的對(duì)聯(lián)嗎?(西湖)這節(jié)課我們就一起走進(jìn)西湖看蘇軾筆下的西湖是什么樣的。

  板書課題。齊讀,理解課題。指導(dǎo)書寫“初”,講解甲骨文的初。學(xué)生練習(xí)寫。

  3、人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)當(dāng)屬——西湖(板書西湖),下面我們一起來欣賞西湖的美景吧!(播放西湖圖片)(1)看到孩子們剛剛欣賞的表情就知道,你們一定被西湖的美景給吸引住了,是呀,西湖真是美如畫,從古至今,吸引了無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨,今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的詩《飲湖上初晴后雨》,請(qǐng)跟我一起讀

 。2)作者是蘇軾,你們了解他嗎?誰來說說你對(duì)蘇軾的了解?

 。3)蘇軾也是一位會(huì)吃的詩人,是一位美食家,不知道你們還記不記得二年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過一首蘇軾的詩——《贈(zèng)劉景文》,蘇軾的一生寫了上千首詩,他在杭州做通判時(shí)寫下了這首詩,來,你們?cè)僮x讀課題,注意停頓!

  (4)注意這個(gè)字—“晴”,后鼻韻,題目讀起來似乎有些拗口,你們知道是什么意思嗎?你來猜一猜?

 。5)你知道先是有太陽,然后下雨,你從哪里看出來的?

  一個(gè)“初”一個(gè)“后”,你明白了天氣是先晴后雨(板書:晴、雨)這位同學(xué)說道的是作者在吃東西,是不是在吃東西呢?“飲”是飲酒,一個(gè)人喝酒未免有些寂寞,叫上幾個(gè)朋友豈不更好?他們?cè)谀膬汉染颇?把剛剛說到的連起來說,詩題就可以這樣來理解:詩人和朋友在西湖上一邊飲酒,一邊欣賞西湖先晴后雨的景色。

  二、反復(fù)朗誦,感受韻律

  1、自讀古詩

  師:讀懂詩題是學(xué)習(xí)古詩的第一步,接下來我們和詩人一起去游湖賞詩吧,請(qǐng)孩子們翻開書本第85頁,自由把詩句放聲讀一讀,要求讀準(zhǔn)確字音,讀通順詩句。自由讀詩歌

  2、指名讀

  朗朗的讀書聲在我聽來是種享受,誰愿意第一個(gè)來展示。你很勇敢,注意讀“瀲滟”,你再讀。注意“妝”,翹舌音,再讀詩句,好詩讀不夠,一起讀讀吧!

  3、劃分節(jié)奏讀

 。1)其實(shí),古詩像歌曲一樣也有自己的節(jié)奏,古人讀詩也講究停頓,這首詩怎么讀會(huì)更有味道呢?自己試著讀一讀,讀給同桌聽。(出示節(jié)奏劃分)

 。2)老師有個(gè)小小的建議,讓我們把小手動(dòng)起來,像老師這樣(做示范)打著拍子讀.我聽出來節(jié)奏感.

  4、讀出平仄來

  詩歌除了可以按節(jié)奏讀,還可以按平仄聲讀,想聽老師讀嗎?(點(diǎn)擊配樂《出水蓮》讀)像我剛剛這樣讀,是按照古人的基本讀法,分為平仄。標(biāo)紅色的字是一二聲即平聲,可以稍微拉長一點(diǎn),藍(lán)色的字是仄聲,讀得稍微短促一點(diǎn)。一起讀出古詩的韻味來。▽W(xué)生齊讀)

  三、品析詩句,描繪畫面

 。ㄒ唬┯懻摾斫庠娋

  1、聽你們朗讀真是種享受,但我們還要走進(jìn)詩的世界,去理解詩的內(nèi)容,欣賞詩的意境。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了不少古詩了,細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了本學(xué)期每首古詩的下面都有—注釋,通過注釋來理解古詩是個(gè)好方法,相信你還有更多的好辦法,接下來請(qǐng)孩子試著和同桌一起合作,理解這首古詩的內(nèi)容吧!生理解古詩大意,和同桌交流

  2、學(xué)生匯報(bào):看你們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真,我真想知道你們理解到了些什么?孩子們想想,在這首詩里,哪些句子寫了西湖“先晴后雨”的美麗景色呢?你從哪兒看出來的?你真會(huì)讀詩,作者寫晴天和雨天的西湖又主要是通過哪兩種景物來寫的呢?

  (二)品讀1、2句

  1、都說“詩中有畫”,這詩里藏著怎樣的圖畫呢?一起去看看(出示晴雨西湖的圖片)我看到了你們臉上露出驚嘆的表情,你能用自己的語言來描繪這樣的畫面嗎?全是霧就看不太清楚了,若隱若現(xiàn)。多美的句子呀,第一幅圖是西湖什么時(shí)候的景色?你能用詩中的詞語來形容嗎?第二幅圖:山色空蒙想到了詩中哪一個(gè)詞?

  2、說得真棒,就是“山色空蒙”,詩人覺得“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”(板書:好、奇)是呀,晴天的西湖多好,好在西湖水面波光粼粼,十分靈動(dòng)可愛,晴天的西湖還會(huì)好在什么地方?

  孩子們描繪的這些美景都被詩人融入進(jìn)了一句詩里——水光瀲滟晴方好面對(duì)這樣的景色,你們心情怎樣?誰想來讀讀這美好的晴天?

  我的心都跟著亮起來了。感覺天氣都跟著明媚起來了,一起讀讀這晴天的西湖吧(生齊讀)晴天的西湖,詩人是道不盡的好,雨天的西湖詩人卻是說不盡的奇,奇在哪里?(出示視頻,生描繪)

  3、白茫茫的就像—“仙境”,如此奇妙,誰來讀讀這雨中西湖?這夏天的雨漸漸地小了這下是蒙蒙細(xì)雨了

  4、這雨中西湖,你們?nèi)绦娜ゴ驍_它嗎?(不——)讀到這里,我們稍微讀得輕些,那我們就別打擾到西湖,一起再來感受這雨中西湖吧!(生齊讀?)

  (三)賞晴雨西湖

  1、西湖真會(huì)打扮自己,剛剛還是水光瀲滟—晴方好,這會(huì)兒卻是山色空蒙—雨亦奇。男生們,當(dāng)晴空萬里,你漫步在西湖邊會(huì)這樣吟到——水光瀲滟晴方好

  女生們,當(dāng)西湖在雨幕籠罩下,你乘著畫舫暢游西湖,會(huì)這樣吟到——山色空蒙雨亦奇

  2、這兩種感覺都很妙——(生齊讀)

 。ㄋ模┵p絕妙的比喻

  1、面對(duì)美好神奇的景色,詩人陶醉其中,由衷地贊美道——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜

  2、他把西湖比作了——西子

  西子是誰呀?蘇軾為什么把西湖比作是西子?我不明白,西湖是景,西子是人,一個(gè)景,一個(gè)人怎么可以放在一起比較呢?

  四大美女有那么多,為什么詩人不把西湖比作是其他的'美女,比如楊玉環(huán)、貂蟬呢?

  他們都有共同的字,說不定你猜對(duì)了詩人的想法是比得上還是比不上?(比得上)那我們?cè)僮x這兩句,試試詩句中去尋找答案生齊讀“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”

  3、你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎?“淡妝濃抹總相宜”說的是誰?——西子當(dāng)西子穿上素雅的衣裳,作上淡淡的裝扮,她真美,當(dāng)她穿上艷麗的衣服,作上濃濃的裝扮,她也很美,她真是“淡妝濃抹總相宜”,無論淡妝還是濃妝都是那么得美,剛剛我們說到,晴天的西湖好呀,雨天的西湖也奇呀,晴天雨天都是那么的美,晴天雨天——總相宜(板書)

  是呀,西湖也被大自然賦予了絕世的美貌,真是——淡妝濃抹總相宜難道西湖只有晴天、雨天才美嗎?(不,還有白天和夜晚,還有……)

  4、下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖,去看看都有誰在為西湖梳妝?(播放課件,教師隨著音樂中講述)預(yù)設(shè):

  師:如果說,晴天為西湖畫濃妝;那么——生雨天為西湖畫淡妝。

  師:西湖真是“淡妝濃抹”——總相宜師:如果說,夏天為西湖畫濃妝;那么——生冬天為西湖畫淡抹。

  師:西湖還是“淡妝濃抹”——總相宜師:如果說,花為西湖化淡妝;那么——生樹為西湖化淡妝。

  師:西湖依然是——淡妝濃抹總相宜師:如果說,月亮為西湖化淡妝,那么——生太陽為西湖化濃妝。

  5、所以說,西湖無論什么時(shí)候、無論是淡妝還是濃妝都美,在詩人眼里,它都——美,美得就像——西子,難怪詩人吟到(生讀)“欲把西湖比西子,

  淡妝濃抹總相宜”他把西湖比作西子,西湖如西子,美景如美人,因?yàn)檫@絕妙的比喻,西湖又多了一個(gè)很美很美的名字,叫做—西子湖

  6、蘇軾如此熱愛西湖,還因?yàn)樗鴥纱卧诤贾葑龉伲瑸楫?dāng)?shù)厝嗣袷杩N骱,筑堤防洪,做了許多好事,西湖變得更加美麗。他把杭州看作是第二故鄉(xiāng),他對(duì)西湖是日久生情啊,就這樣,一首流傳千古的佳作誕生了!讓我們?cè)賮碜x一讀吧!生齊讀

  四、誦讀延伸,升華感情

  1、你讀得可真投入,老師也想和你們一塊讀,行嗎?我讀前面你們讀后面(師生合作讀)

  2、下面我們來做個(gè)小游戲,叫做“我說你猜”,我來說詩句的意思,你來猜猜是詩中哪一句?(師說意思,學(xué)生一起猜),我想一對(duì)一地玩,你來(師說意思,請(qǐng)生說詩句)想來考考我嗎?(請(qǐng)生說,老師猜)

  詩歌除了可以讀,還可以唱呢?我們一起來試試,孩子們先輕輕幫老師打著拍子,我先唱一遍,你們?cè)诮又脝?(師示范唱,生學(xué)唱)

  3、孩子們還有些意猶未盡呀,你們可以課后去試試用自己喜歡的旋律來和著唱一唱

  4、蘇軾像我們一樣,就這么看著,從早到晚,從日出到黃昏,從春到冬,在杭州的這三年里,他最愜意的事情莫過于游玩西湖。身在西湖,心更在西湖。他很想為西湖做點(diǎn)什么,來,一同看看(出示拓展資料:蘇軾曾經(jīng)兩次在杭州任職。其間,他帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)了西湖,并筑堤防洪,這條修筑好的堤壩就成了著名的“蘇堤”。同時(shí)他為了保護(hù)西湖,還建造了著名的“三潭印月”。

 。ɡ首x拓展資料)看到這,你有什么想對(duì)蘇軾說的嗎?

  5、你真會(huì)思考!當(dāng)年有很多漁民喜歡在西湖里打漁、挖蓮藕,破壞了生態(tài),于是蘇軾就想出了一舉兩得的辦法,建造了“三潭印月”,既防止有人破壞生態(tài),又美化西湖。同學(xué)們,蘇軾對(duì)西湖是日久生情啊,他一遍又一遍地看著西湖、想著西湖?,一首流傳千古的佳作就這樣誕生了!(全班配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》)

  五、設(shè)置情境回味西湖

  1、出示西湖對(duì)聯(lián)圖,師用詩意的語言描述

  將來某一天,你來到西湖,突然下起了淅淅瀝瀝的小雨,你漫步來到西湖天下廳抬頭望見這副對(duì)聯(lián)不覺吟誦到(生讀對(duì)聯(lián))。抬頭望見西湖雨天景象不覺吟誦到(生誦讀古詩)。

  2、今天的游覽到此結(jié)束,下課。

三年級(jí)上冊(cè)語文教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。

  2.把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對(duì)話。

  難點(diǎn):把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),使自己在做人做事上獲得啟示。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、板書課題,談話導(dǎo)入。

  1、你能說說“失信”是什么意思嗎?(失去信用)你知道“失信”的反義詞是什么嗎?(守信)這個(gè)題目還可以怎樣說?(我要守信)

  2、課題質(zhì)疑:“我”指的是誰呢?是說他在哪件事情上不能失信呢?

  3、那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物?自由讀“資料袋”里的內(nèi)容。

  課件出示宋慶齡的照片,并配有文字。指名讀。

  今天我們就要來學(xué)習(xí)一個(gè)宋慶齡小時(shí)候的故事-----《我不能失信》。齊讀課題。

  二、初讀課文。

  1、拿到一篇文章,我們應(yīng)該怎么來讀呢?你有好的方法嗎?

  出示朗讀要求,學(xué)生齊讀:①借助拼音讀課文。②難度的地方多讀幾遍,把課文讀通順,讀流利。(不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字、不讀破句)③用序號(hào)標(biāo)出自然段。

  2、分自然段指名朗讀課文,檢查自讀情況,糾正字音。同時(shí)出示本文生詞及幾個(gè)難讀的詞學(xué)生認(rèn)讀:照耀、早餐、疊花籃、解釋、歉意、道歉。

  3、以小組為單位,圍繞課文前面導(dǎo)語中提到的“想想課文講了一件什么事,故事告訴我們什么”展開探討交流。(出示課件)

  a.故事發(fā)生在什么時(shí)間?

  b.文中提到了哪幾個(gè)人?他們之間有著什么樣的聯(lián)系?

  板書:

  爸爸 去↗伯伯家

  →宋慶齡 守信 留下等小珍

  媽媽 留↘小珍

  c.完整地說說課文主要講了一件什么事?

  4、說故事內(nèi)容(提示概括課文內(nèi)容的方法)。(出示課件)

  課文講了一個(gè)星期天(時(shí)間),宋耀如一家(準(zhǔn)備)到一位(朋友)家去,二女兒宋慶齡(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍學(xué)疊花籃),爸爸媽媽都勸她(改天再教),但她為了(守信)決定(留下來)。(人物、事情)

  三、自讀自悟。

  (一)課文哪些地方可以看出宋慶齡守信?

  1、同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來劃上線,并好好讀一讀畫出來的句子,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  2、交流。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋慶齡的這種品質(zhì)是通過什么表現(xiàn)出來,并相機(jī)板書:語言、動(dòng)作、表情。提示:本單元的習(xí)作就是寫一個(gè)你熟悉的人,那么,要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點(diǎn)鮮明,大家一定要注意描寫這個(gè)人物的語言、動(dòng)作、表情。)

  A、“爸爸,我昨天和小珍約好了,今天他來我們家,我教她疊花籃!八螒c齡說。

  宋慶齡這句話是在什么情況下說的?(爸爸見慶齡停住了腳步,當(dāng)時(shí)就很好奇,于是他就奇怪地問———,慶齡回答說———)

  她當(dāng)時(shí)只是停住了腳步,可見她還是有點(diǎn)猶豫的,是嗎?

  指名朗讀。

  小結(jié):從這句話中,確實(shí)讓人感受到宋慶齡的守信。

  B、“不行!不行!小珍來了會(huì)撲空的,那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。

  指導(dǎo)朗讀:慶齡邊說邊把手抽回來,這里可以看出什么?(慶齡的話說明她已認(rèn)識(shí)到盡管明天教小珍疊花籃是可以的,但是讓她來了撲空會(huì)使自己對(duì)不住小珍;如果說父親問慶齡怎么不走時(shí),她的回答還略顯猶豫的話,那么此時(shí)“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗约旱膽B(tài)度。)

  引讀:正當(dāng)爸爸拉起慶齡的手就要走的時(shí),慶齡又一次想到了小珍,連忙說———

  小結(jié):從這里也可以感受到她的守信。

  C、“不,媽媽。如果我忘記了這件事,明天見到她時(shí),可以道歉;可是我并沒有忘記,我不能失信。

  指導(dǎo)朗讀:

  正當(dāng)爸爸和慶齡在一旁遲疑的時(shí)候,媽媽想出了一個(gè)辦法,她在一旁說———— 可是慶齡覺得這樣好不好,她是怎么說的?(如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時(shí)還只是想到會(huì)讓小珍撲空從而對(duì)不住小珍的話,那么她在回答媽媽的建議時(shí)則明明白白地表明自己因?yàn)闆]有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現(xiàn),這種明知故犯的失信,比無意中的失信,就更不對(duì)了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。)

  小結(jié):這里也可以感受到宋慶齡的守信。

  D、理解第一自然段。

  她本來就很想留在家里,對(duì)嗎?從課文中找出理由(第一自然段)。 指名說。

  a、二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。

  指導(dǎo)朗讀。

  b、伯伯家……

  指導(dǎo)朗讀。體會(huì):如此想去而未能去表明了一個(gè)孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!

  3、引讀守信的句子:

  小慶齡當(dāng)時(shí)是多么想去伯伯家的啊!可是當(dāng)她走到門口,想起今天要教小珍疊花籃的'時(shí)候,她便停住了腳步,對(duì)爸爸說:——————

  爸爸讓她改天再教,拉起慶齡的小手要走時(shí),她連忙說:——————

  這時(shí)媽媽也給她建議,讓她回來向小珍道歉,她還是拒絕了,并且說:——

  從這一系列的語言和動(dòng)作中,讓我們深刻地體會(huì)到小慶齡是個(gè) 的人。

  (二)當(dāng)時(shí),媽媽深有感觸(出示媽媽的話)。

  媽媽當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

  媽媽當(dāng)時(shí)為什么要笑?

  慶齡又為什么要笑呢?

  四、分角色朗讀,師讀父親、母親的話,學(xué)生讀宋慶齡的話。

  五、交流感受。

  小結(jié):通過大家的朗讀,一個(gè)誠實(shí)守信的小慶齡仿佛就站在我們面前。俗話說得好“一諾值千金”,誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準(zhǔn)則,希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用,重諾言。

  六、布置作業(yè),課外拓展

  1、你還知道哪些誠實(shí)守信的成語、俗語或故事?請(qǐng)介紹給大家。

  2、課外收集有關(guān)誠實(shí)守信的成語、俗語記在日記本上,找有關(guān)誠實(shí)守信的故事讀一讀。

  3、寫一則日記,描寫一個(gè)誠實(shí)守信的人或一件事。

三年級(jí)上冊(cè)語文教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.進(jìn)一步弄清楚童話的特點(diǎn),學(xué)習(xí)編寫童話故事。

  2.通過創(chuàng)編童話,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和習(xí)作的興趣。

  3.讓學(xué)生在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力,感受童話給我們帶來的快樂。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):學(xué)會(huì)編寫童話。

  難點(diǎn):在有限的事物中展開豐富的想象、感受童話帶來的快樂。

  課前小游戲

  1.我畫“ “你想到了什么?彎彎的山路、奶奶額上的皺紋······

  2.畫個(gè)圓圈,你能想到什么?

  教學(xué)過程

  一、引導(dǎo)歸納,知童話

  1.激情導(dǎo)入

 。1)孩子們我們上一單元學(xué)習(xí)了童話故事《巨人的花園》 、《幸福是什么》、《去年的樹》、還有《小木偶的故事》,說一說除了這些,你們還讀過哪些童話故事呀?

  (2)過渡:同學(xué)們真了不起,讀了這么多童話故事,從小到大,童話故事就是我們的好朋友,陪伴我們長大,可我們讀的都是別人寫的故事,想不想自己也來編一編童話故事?這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)寫童話故事。

  2.教師根據(jù)學(xué)生的回答,歸納童話故事的特點(diǎn)

 。1)你們讀了那么多童話故事,發(fā)現(xiàn)童話和我們學(xué)過的別的文章有什么不同之處嗎?

 。2)看來大家對(duì)童話了解的可真不少呀,難怪你們那么喜歡它。老師也喜歡童話,就把童話的特點(diǎn)歸納了一下,咱們一起來讀一讀。 (想像大膽奇特、情節(jié)生動(dòng)有趣、擬人化手法、、語言通順連貫、獲得一點(diǎn)啟迪)

  3.巧引例文,寫出童話的生動(dòng)有趣

 。1)童話,之所以會(huì)博得我們一代又一代人的喜愛。就是它獨(dú)具特色,它除了大膽奇特的想像以外、就是使用擬人化的手法讓故事中的中變得生動(dòng)有趣。那如何讓故事生動(dòng)有趣呢,現(xiàn)在來做一個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。老師這兒有一個(gè)片段,我們也來試試把它編寫的生動(dòng)有趣。

  片段:小蜈蚣有那幾十雙丁當(dāng)鞋,穿在腳上便響起了()音樂,()它()說:“我的鞋子會(huì)唱歌!我的鞋子會(huì)唱歌!”一群小鴨子正好走過,也()跳起來:“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”狗熊大嬸聽見了,也()跳了起來。在一旁的大象( )對(duì)小蜈蚣說:“你那么多雙鞋,給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答,狗熊大嬸接過去說:“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍!”

  (2)學(xué)生邊說邊點(diǎn)撥,評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng):孩子們豐富的想象力,咱們這個(gè)故事片段就變得生動(dòng)有趣了,真是令老師吃驚呀。其實(shí)呀,這個(gè)片段也是一位三年級(jí)特別優(yōu)秀的孩子寫的。老師沒想到你們也像這位小童話大王一樣這么有靈性。

  4.教師小結(jié):要把故事編得生動(dòng)有趣,這就要求要注重一些細(xì)節(jié)的描寫。老師提醒大家一下。寫出了人物的語言、動(dòng)作、表情、心里話可以使我們的作文比較具體,運(yùn)用好詞佳句,可以使我們的童話更加生動(dòng)有趣。

  二、明確要求,編故事

  1.談話引入:現(xiàn)在,我們也來當(dāng)一回故事大王,試著編一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事。

  2.教師指導(dǎo),確定好內(nèi)容。

  (1)咱們編童話首先得有誰呀?那你覺得什么東西可以成為我們童話里的主人公呢?小結(jié):世間的萬事萬物,不管看的見的,還是不見的,現(xiàn)實(shí)生活中有生命的',還是沒有生命的,同學(xué)們都可以拿它來當(dāng)我們童話的主人公。

 。2)有了主人公之后,想一想,在這個(gè)主人公身上會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢?(注意說清楚世間、地點(diǎn)、起因,經(jīng)過,結(jié)果。)

 。3)我們還應(yīng)該考慮一個(gè)更重要的問題那就是確定中心,也就是我們要通過這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理。

  (4)接下來就該展開豐富的想象了,而且呀,你的想像越奇特,你的童話就越吸引人。

  3.集體創(chuàng)編

 。1)老師今天帶來了幾組童話人物供大家選擇。

 。ㄣU筆、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鴨、小狗、小貓、精靈、樹)

 。2)現(xiàn)在老師想要讓你們前后四個(gè)孩子組成學(xué)習(xí)小組,集體創(chuàng)編童話故事。

  首先、請(qǐng)你們小組在老師出示的幾組主人公中,選擇你們小組最感興趣的一組,如果覺得老師這里的童話人物不夠,你也可以加上你們自己感興趣的童話人物,F(xiàn)在老師給你們2分鐘的時(shí)間選擇主人公,分好角色,并且確定好中心。(學(xué)生交流討論)

 。3)你們都選了哪些童話人物?通過你們編的故事要告訴我們一個(gè)什么樣的道理?

  真是精彩紛呈呀,真想聽一聽你們選的主人公之間發(fā)生什么奇特的事,F(xiàn)在展開你們的想象翅膀,結(jié)合童話的特點(diǎn),把你們奇特有趣的童話故事共同編下去吧。待會(huì)兒,你們可以一起來表演你們的故事,也可以推薦同學(xué)來講。開始吧。

  4.小組合作創(chuàng)編。教師巡視,參與其中幾個(gè)小組指導(dǎo)。

  三、角色轉(zhuǎn)換,演童話

  1.小組自編自演的故事。要求:每個(gè)孩子先大聲地說說你們故事的題目。先上臺(tái)前介紹一下自己扮演的角色,并且可以用上一兩個(gè)動(dòng)作展示一下自己的個(gè)性。

  2.當(dāng)好小評(píng)委:其它的孩子認(rèn)真觀看他們的表演,然后評(píng)一評(píng)他們的童話編的怎樣。全班欣賞、交流、 評(píng)價(jià)。

  3.全班交流、評(píng)價(jià)。

  4.根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師相機(jī)點(diǎn)拔人物的語言、動(dòng)作、表情。

  四、展開想象,寫童話

  1.老師真佩服你們,不管是故事大王,還是最佳評(píng)委,你們是當(dāng)之無愧的?墒俏覀兘裉爝有那么多組同學(xué)沒有把你們的童話故事展示出來,怎么辦呢?咱們各自動(dòng)手把你們把剛才編的故事再整理一下把它寫下來,好嗎?寫的時(shí)候請(qǐng)孩子們注意在寫的時(shí)候參照一下童話的特點(diǎn),并且試著把故事寫的生動(dòng)有趣。另外,再仔細(xì)斟酌一下,給你的童話故事起一個(gè)能吸引人的名字,能做到嗎?孩子們開始吧!

  2.作品共享,指導(dǎo)修改

 。1)老師發(fā)現(xiàn)剛才你們?cè)趯懲挼臅r(shí)候呀,那個(gè)認(rèn)真的勁兒,仿佛一個(gè)個(gè)都沉浸在童話世界里去了?纯茨銈兌紝懥耸裁纯蓯鄣念}目,誰來說一說。來把你們的有趣題目大聲地讀出好嗎?

  (2)光聽你們的題目就已經(jīng)很吸引人了。那你們想不想聽聽里面有些什么故事呀?

  3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)改1篇。全班欣賞、交流、 評(píng)價(jià)。

  4.小結(jié):一篇好的童話必須要有語言的美,孩子們你們自己讀一讀會(huì)發(fā)現(xiàn),你的故事里也應(yīng)該許多亮點(diǎn),請(qǐng)現(xiàn)在把你們精彩的開頭讀一讀。(生自己讀,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))

  五、課外延伸,編文集

  剛才同學(xué)們編寫的童話很好,其中精彩的片段也給老師和同學(xué)們帶來了驚喜和感動(dòng)?赡苡捎跁r(shí)間關(guān)系,孩子們的故事還沒寫的很完整,怎么辦呢?今天下課之后,請(qǐng)把它寫生動(dòng)、具體。另外,你覺得自己對(duì)其它的事物特別感興趣,那就把他們作為你童話的主人公,重新編寫一個(gè)童話故事也行。如果大家寫得好的話,我就把你們的童話編成一個(gè)班級(jí)的童話集。

三年級(jí)上冊(cè)語文教案11

  一、教材分析:

  《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng),寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們 ,每個(gè)人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟,對(duì)話部分是本課最明顯的特色,也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫,把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分,是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

  二、、教學(xué) 目的:

  (一)、知識(shí)與能力:

  1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓意。

  3、有感情地朗讀課文,演一演故事。

  4、寫出讀后的想法。

 。ǘ⑦^程與方法:

  1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在語境中理解,在朗讀中感悟。

  (三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿。

  2、教育學(xué)生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們 要多看別人的長處的道理。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  通過陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn),理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

  四、教法設(shè)計(jì):

  1.讀式教學(xué)法

  通過反復(fù)誦讀,讓學(xué)生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪,在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言,全面提高語文素養(yǎng)。

  2.表演教學(xué) 法

  針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵(lì)欣賞法

  利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)

  學(xué)生回答:圖中是陶罐和鐵罐

  板書: 24 陶罐和鐵罐

  你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn),由此引入文本 )

  生:我喜歡陶罐,她漂亮。

  生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。

  生:我喜歡鐵罐,他多結(jié)實(shí)呀!

  師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧。誰先來試一試。

  (教學(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練,通過花樣翻新的訓(xùn)練,學(xué)生興趣自然生發(fā),深化了理解,訓(xùn)練了表達(dá))

  生:我喜歡陶罐,因?yàn)樗,所以我喜歡她。

  生:我喜歡鐵罐,因?yàn)樗Y(jié)實(shí),不像陶罐容易摔壞。

  生:我喜歡陶罐,不僅僅因?yàn)樗粒煨兔,還因?yàn)樗t虛善良,所以我喜歡陶罐。

  師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?

  生:我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”

  師:你真了不起,還知道理論聯(lián)系實(shí)際,這可是我黨的`三大作風(fēng)之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?

  生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。

  師:原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛,一個(gè)驕傲,大家同意這說法嗎?

  生:同意。

  板書: 謙虛 驕傲

 。ㄉ险n伊始,通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來,為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊,形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí))

 。ǘ⑦M(jìn)入文本,品讀理解

  本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽遥嬕划,陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

 。ù伺e旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。)

  生:從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。

  師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘)

  生:用尖刻的語言譏諷別人。

  師:你一定讀過不少書,詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現(xiàn)又如何?

  生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

  課件出示句段賞析1

  師:看到這樣的話語,你有什么想法?

  生:鐵罐說的話太傷人了。

  生:如果是我,我聽了一定會(huì)很生氣。

  師:陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)

  對(duì),我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

  課件出示句段賞析2

  指導(dǎo)朗讀,注意神態(tài),語氣的變化。接著師生互動(dòng),共讀對(duì)話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

 。ㄓ枚喾N形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容,獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),在語文實(shí)踐中感悟語言,積累語言,運(yùn)用語言。)

 。ㄈ⑸钊胛谋,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后,深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會(huì)破成碎片,消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何?后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解,合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

  交流反饋:

  生:結(jié)果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。

  板書:光潔樸素美觀 無影無蹤

  課件出示:多年后

  多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

  師:通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛,善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。(小組準(zhǔn)備,要求臺(tái)詞要熟,神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。)

  課本劇表演

 。ㄍㄟ^演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎(chǔ)。)

  (四)、揭示寓意,深化感悟。

  最后,陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局,你想到了什么?懂得了什么?你想對(duì)誰說些什么?

  生:我想對(duì)鐵罐說,你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

  生:我想對(duì)陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當(dāng)兄弟,你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

  生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。

  生:我要對(duì)大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

  板書:要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

 。ü膭(lì)學(xué)生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的,獨(dú)特的見解,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理,明白寓意。)

  聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會(huì)說些什么嗎?

  課件出示 鐵罐的話

  六、總結(jié)

  同學(xué)們說得真好!生活中,我們應(yīng)全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

  七、作業(yè):

  根據(jù)課文內(nèi)容,編一個(gè)寓言故事 。

  板書

  24 陶罐和鐵罐

  陶罐 鐵罐

  謙虛 傲慢

  光潔 樸素、美觀 無影無蹤

  要全面看問題,善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。

三年級(jí)上冊(cè)語文教案12

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、學(xué)會(huì)lO個(gè)字及相關(guān)的詞語,會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、體會(huì)詩中描繪的巨人形象,感受作者對(duì)大自然的贊美之情,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  1.學(xué)會(huì)1O個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、在誦讀過程中,讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中,感受作者對(duì)大自然的贊美之情。

  [課時(shí)安排]2課時(shí)。

  [教學(xué)過程]

  (第一課時(shí):初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字,學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。)

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)言激趣

  1.播放CAI,在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂聲中教師范讀第1節(jié):“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上,/望著遠(yuǎn)方連綿的山群,/我總是把我們的大地,/想象成一位和藹的巨人。”小朋友們,你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧!

  2.板書課題:大地巨人讀題

  二、自主閱讀

  1、提出學(xué)習(xí)要求:

  (1)播放:你從詩中哪些語句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié),邊讀邊畫出相關(guān)語句。

  (2)學(xué)生自由練讀,把找到的詩句大聲地讀一讀。

  (3)同座交流各自的體會(huì)。

  2.按要求自主閱讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  三、討論交流,讀中感悟

  1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。

  (1)每個(gè)人都有自己的模樣和聲音,大地巨人是什么樣兒呢?我們來看看作者是怎樣把大地想象成巨人的`?指名讀第2、3自然段。

  (2)讀完這兩節(jié)詩以后,你有什么感受?

  ①根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師畫簡筆畫,相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方,大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

  帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。

 、谥该x第1節(jié)第2句。說說“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞?老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺。

 、勐,這是什么聲音?點(diǎn)擊,播放風(fēng)吹過山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!

 、苤该x第3節(jié)。說說讀后自己的感受,相機(jī)讀詞語:胡須茂密

 、莩鍪久艿纳謭D片,讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。

 、撄c(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

  評(píng)價(jià)語:“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!…”“大地真是一位巨人呀……”

 、吲錁防首x第2、3節(jié)。

  2.指導(dǎo)讀第4節(jié)

  (1)過渡語:同學(xué)們讀得真好,讓我們似乎看到了這位和藹的巨人,他也做游戲呢!

  (1)指名讀第4節(jié)。說說作者把太陽比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落)

  (3)指名運(yùn)用手勢(shì)表演巨人手拿紅氣球,讓它升起下沉,誦讀。

  (4)看教師手勢(shì),全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

  3.把第2、3、4節(jié)連起來讀,讀出對(duì)大地巨人的贊美之情。

  四、有感情地朗讀,熟讀背誦

  l.自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。

  2.互相交流背誦,同桌互背互評(píng),然后班上比賽背誦。

  指導(dǎo)朗讀,每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻,前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含贊嘆地背誦,教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表揚(yáng)。

  五、讀全文,回歸整體

  學(xué)完這首詩,大家一定了解了為什么說大地像巨人了。你還想說些什么?

  教師小結(jié):大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們,讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂朗讀全文。

  六、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

  1.讀課文,根據(jù)課文描述,想象大地巨人的模樣,試著為大地巨人畫一張像。

  2.學(xué)做小詩人,仿照第2、3、4節(jié),再為大地巨人編幾行詩,讀給大家聽或?qū)懴聛怼?/p>

三年級(jí)上冊(cè)語文教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  默讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

  了解課文內(nèi)容,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過兩張賬單的對(duì)比,懂得媽媽的養(yǎng)育之恩是無價(jià)的,應(yīng)該孝敬父母。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、板書“0>60”,質(zhì)疑:看到這個(gè)特殊的算式,你有什么疑問?

  2、(在算式下方打一個(gè)問號(hào))這個(gè)問題的答案就藏在我們今天要學(xué)的這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了,就知道是怎么一回事了。

  3、出示課題,讀題,理解“賬單”。

  二、初讀課文

  1、自讀課文:碰到難讀的詞語或句子可以反復(fù)地讀,讀到自己認(rèn)為滿意了再停止。

  2、出示難讀的詞:索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分躡手躡腳小心翼翼

  指名讀,結(jié)合理解

  小心翼翼、躡手躡腳

  3、默讀課文,用上“索取報(bào)酬如愿以償羞愧萬分”幾個(gè)詞說說課文主要講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)課文

  師:課文所寫的這件事中有兩份帳單,那么我們就來研究這兩份帳單。

  1、學(xué)習(xí)彼得賬單。

  A、出示彼得賬單。

  B、請(qǐng)你仔細(xì)看這份賬單的每條款項(xiàng),一條一條讀,指讀。

  從這一份賬單上,你可以看出小彼得是個(gè)怎樣的孩子?

  句式:我覺得他是一個(gè)()的孩子,因?yàn)樗ǎ?/p>

  過渡:媽媽看了這份賬單,什么話也沒說。媽媽當(dāng)時(shí)的心情怎樣?會(huì)想些什么?

  晚上,小彼得如愿以償?shù)氐玫搅怂膱?bào)酬。但同時(shí),他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢?讓我們一起來看看吧。

  2、讀“媽媽的賬單”。

 。1)請(qǐng)你仔細(xì)讀讀媽媽的賬單,看看有什么特別的地方?(媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。)

  是啊,這是一份特殊的賬單,誰愿意來讀一讀。

 。2)我們把賬單讀得很流利了,雖然都是賬單,但老師相信帶給你們的感受是完全不一樣的。請(qǐng)你再仔細(xì)地琢磨這份賬單的每條款項(xiàng),一條一條地讀,讀到哪條款項(xiàng)的時(shí)候特別感動(dòng)?為什么特別感動(dòng)?

  師:十年,媽媽把彼得漸漸地拉扯大,她給了彼得十年的幸福生活,卻只要——(生回答)十年里,媽媽每天照料著彼得的一日三餐,仍然只要——(生回答)當(dāng)彼得生病的時(shí)候,媽媽……卻只要——(生回答),媽媽把所有的愛,所有的牽掛都給了小彼得,還是只要——(生回答)。多么特別的一份帳單吶!這難道僅僅是一張薄薄的賬單呢?這是一份()的賬單,一份無法用金錢來衡量的'母愛呀!

 。3)、彼得手拿媽媽這份愛的賬單,讀了起來,讀著讀著,許多往事?lián)砩闲念^,他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈,舒適;十年里,媽媽的懷抱是那樣的溫暖;十年里,媽媽每天做的飯菜都是那么可口;他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧!

  想起了自己過生日時(shí),媽媽()

  想起了天冷的時(shí)候,媽媽()

  想起了生病發(fā)高燒時(shí),媽媽()

  想起了自己有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),媽媽()

  想起了(),媽媽()……

  師:媽媽在我們成長過程中付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,說得完嗎?道得清嗎?小彼得的媽媽賬單上寫得都是“0芬尼”。合起來也是……媽媽在用這份無聲的賬單告訴彼得什么?

  (媽媽為你的付出是應(yīng)該的,媽媽不要你的錢;母愛是無法用價(jià)錢來衡量的。)

  3、領(lǐng)會(huì)“0>60”的含義:讀到這兒,你一定明白了,在這兩份賬單中,大于60的,其實(shí)不是數(shù)字“0”,而是什么?板書:愛

  4、你能替他深情地讀讀這份賬單吧

  師:媽媽的愛,記不清,也數(shù)不盡。當(dāng)小彼得感受到媽媽無處不在的愛時(shí),面對(duì)這份自己開給媽媽的賬單,你一定能猜到小彼得此時(shí)此刻的內(nèi)心。

  出示:羞愧萬分。什么叫“羞愧萬分”?

  5、你們從那些詞句中知道小彼得羞愧萬分的?

  正因?yàn)樾呃⑷f分,他才會(huì)——,他才會(huì)——(呈現(xiàn)課前的詞語)誰能把小彼得當(dāng)時(shí)的心情讀出來?

  四、聯(lián)系生活總結(jié)。

  1、我們的媽媽,也是用這樣的愛陪伴著我們長大的,此時(shí)你想對(duì)自己的媽媽說什么呢?

  2、師小結(jié):一句真誠的祝福,一杯濃濃的熱茶,都是回報(bào)媽媽的一種好方式。老師希望,大家對(duì)媽媽的回報(bào)不僅是表現(xiàn)在今天,更多地表現(xiàn)在日常生活中!

三年級(jí)上冊(cè)語文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  一、 通過捏橡皮泥作文活動(dòng),讓學(xué)生知道描寫活動(dòng)要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。

  二、 讓學(xué)生明白,要說清活動(dòng)過程,不僅要說清動(dòng)作先后順序,還要說清每個(gè)動(dòng)作的結(jié)果。

  三、 指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)寫生動(dòng),寫出自己的感受和心情。

  教學(xué)過程:

  一、回憶動(dòng)作

  同學(xué)們,前幾天老師布置大家練習(xí)捏橡皮泥,捏過的同學(xué)舉一下手。老師還要求大家在捏橡皮泥的過程中留意一下,我們都用上了哪些動(dòng)作,留意過嗎?那誰來說說,你都用上了哪些動(dòng)作?

  二、指導(dǎo)描述

  1、說準(zhǔn)確

  大家真不簡單,說了這么多的動(dòng)詞。不過,要是讓你看著別人捏橡皮泥,你能準(zhǔn)確地說出他做了哪些動(dòng)作嗎?好,徐老師來捏樣?xùn)|西,看大家能不能把我的動(dòng)作說準(zhǔn)確。(學(xué)生說時(shí)辨別動(dòng)詞)

  小結(jié):大家基本都說對(duì)了,其實(shí)有的動(dòng)作還是很容易混淆的,如:切——刻——?jiǎng),但只要我們仔?xì)觀察,用心揣摩,相信大家都能把動(dòng)作說準(zhǔn)確。

  2、說清楚

  不過,光把動(dòng)作說準(zhǔn)確了,這還不夠,還要把動(dòng)作說具體,說完整,才能把捏橡波泥的過程說清楚,誰愿意到前面來捏一捏自己喜歡的東西,一邊捏,一邊把捏的過程說清楚。

  (1)你想捏個(gè)什么?

 。2)老師引導(dǎo)學(xué)生說出并板書表示動(dòng)作先后順序的詞:(先……再……然后……接著……最后……),如:老師給你加個(gè)字好不好?我先……這樣聽起來更有條理。

  如學(xué)生“再”字反復(fù)重復(fù):A.“再”重復(fù)了,我發(fā)現(xiàn)你的問題了!你每個(gè)動(dòng)作前都加了先、再這樣的詞,其實(shí)幾個(gè)連貫的動(dòng)作可以合用一個(gè)詞B.你可以換一個(gè)詞嗎?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)動(dòng)作的結(jié)果說清楚了,才顯得具體。

  小結(jié):我對(duì)……的介紹很滿意,他把捏橡皮泥的過程動(dòng)作說得準(zhǔn)確而又完整,用上先、再這些詞后,又顯得很有條理,真不簡單,來,“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”頒給你。▉睃c(diǎn)掌聲)

  3、說生動(dòng)

  剛才……的'介紹已經(jīng)很完整了,但如果作文就這樣寫,你們覺得美嗎?怎樣才能寫得更美呢?動(dòng)動(dòng)腦筋,看看是不是跟徐老師想的一樣。還有嗎?(1、動(dòng)作前加修飾詞 2、顏色說清3、發(fā)揮想象,用上打比方。)

  誰再到前面來試一試?

 。1)剛才大家的建議有沒有記。浚2)你準(zhǔn)備捏什么?這個(gè)好像復(fù)雜點(diǎn),你準(zhǔn)備分幾步來捏?好,開始吧。

  (a)相機(jī)從修飾詞、結(jié)果、想象、好詞等方面評(píng)價(jià)

  (b)板書:第一步,第二步,第三步

 。╟)學(xué)生補(bǔ)充,修飾詞還可以用什么詞(輕輕,小心翼翼)。

 。╠)大家看,感覺怎樣?(生動(dòng),可愛,栩栩如生)

  能再表達(dá)一下自己的感受和心情嗎?(開心,得意洋洋)

  小結(jié):……不僅說得具體生動(dòng)有條理,而且還說出了自己的感受和心情,真不簡單!來,“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”發(fā)給你,掌聲送她上位。

  三、學(xué)生練說

  1、自由練

  瞧她那高興勁兒,其它同學(xué)也別著急,還有機(jī)會(huì),下面就請(qǐng)大家學(xué)著……的樣子,也捏一捏自己喜歡的東西,一邊捏,一邊說過程,要是能把捏的過程說清楚了,說生動(dòng)了,還能加上自己的感受和心情,相信“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”正向你招手呢!開始吧!

  投影儀相機(jī)展示作品,作品要有有代表性,品種、難易各不相同。

  2、全班交流

  瞧,多可愛,誰來向大家說說你捏的過程,好不好?

  大家仔細(xì)聽,回憶我們前面講的要求,看他說得怎樣,等會(huì)兒我們請(qǐng)人來評(píng)價(jià)。

  指名說(中等、優(yōu)秀各一人),說完組織評(píng)價(jià)。

  你說得很精彩,大家評(píng)得也很有水平,相信你下堂課寫的時(shí)候,展開想象的翅膀,你會(huì)寫得更有韻味,“優(yōu)秀口才獎(jiǎng)”同樣屬于你!

  四、總結(jié):

  橡皮泥咱們也捏了,捏的過程也說了,下節(jié)課如果讓大家寫《捏橡皮泥》這篇作文,有問題嗎?很好,就像我們剛才說的那樣加上開頭、結(jié)尾就行了。

  相信下節(jié)課大家一邊思考,一邊寫,一定會(huì)寫得更精彩!

三年級(jí)上冊(cè)語文教案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)本課生字,學(xué)會(huì)其中的10個(gè)。理解和積累本課詞語。學(xué)習(xí)給對(duì)話加上冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2.學(xué)習(xí)質(zhì)疑,解疑。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得課文是按怎樣的順序介紹地球清潔工。練習(xí)改寫對(duì)話的表示形式,學(xué)習(xí)整理學(xué)到的科學(xué)知識(shí)。

  3.知道海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹和風(fēng)保護(hù)地球環(huán)境的作用,認(rèn)識(shí)保護(hù)地球環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。

  二、教學(xué)建議:

 。ㄒ唬、在初讀課文的基礎(chǔ)上,細(xì)讀課文:

  學(xué)生分角色朗讀課文。教師提問:課文介紹了幾位地球清潔工?分別是誰?它們是怎樣工作的。

 。ㄟ@樣設(shè)計(jì)使學(xué)生既感知課文內(nèi)容,又進(jìn)行語言的訓(xùn)練。)

  學(xué)生同位互相學(xué)習(xí)匯報(bào):

  第一位地球清潔工是:海鷗。海鷗把大輪船上旅客丟在海里的.面包、飯菜和漂在水面的死魚什么的,統(tǒng)統(tǒng)吃掉了。

  第二位清潔工是:烏鴉。烏鴉在啄食地上的蠅蛹、地蠶、腐肉什么的,把大地打掃得干干凈凈。

  第三位清潔工是:魚兒。魚兒看到那些破壞水質(zhì)的微生物,馬上清除掉。如果沒有魚兒,河水會(huì)變成污水。

  第四位清潔工是:風(fēng)。風(fēng)能驅(qū)散地球上污濁的空氣,讓地球保持清新的空氣,為人類做些有益的工作。

  學(xué)生在練習(xí)說的過程中,最大困難是轉(zhuǎn)述課文中的話,把課文中的“我”,要用文中的人物人稱直接代替,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把話說清楚,語言簡潔準(zhǔn)確,練習(xí)填寫書后第二題。

 。ǘ、深讀課文:

 。1)小組分角色練讀課文,讀出人物對(duì)話的不同語氣,比較:海鷗、烏鴉、魚兒、榆樹說的話的內(nèi)容及幾個(gè)意思的先后順序有什么相同和不同?進(jìn)行交流,討論小組匯報(bào)。

 。2)小組去掉提示語練讀課文,直接讀人物的語言,教師隨機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累。

 。3)組織學(xué)生小組排演童話劇《地球清潔工》,評(píng)出最佳表演獎(jiǎng),最佳評(píng)委。

 。ㄈ⒄n后語文實(shí)踐活動(dòng):

 。ˋ)召開“保護(hù)地球環(huán)境”的討論會(huì)。

 。˙)制作“保護(hù)環(huán)境”公益廣告牌。

 。–)進(jìn)行專題研究活動(dòng)。如:主題為《保護(hù)我們的母親------地球》、《讓我們的津河更美》等,撰寫研究報(bào)告。

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