小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案(精品15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助字典自主識(shí)字，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚、旭日東升”的意思。
2、在正確、流利的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟時(shí)間是寶貴的，如何做時(shí)間的主人。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題(約7分鐘)
1、一個(gè)愛看日落的孩子，萌生了留住太陽(yáng)的念頭，他的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課《留住今天的太陽(yáng)》
板書課題：6、留住今天的太陽(yáng)
2、大家把書翻開，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文，注意要讀字音，讀通句子，做到不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字，邊讀邊想想：留住今天的太陽(yáng)是什么意思？我又是怎樣留住今天的太陽(yáng)呢？
[出示課件] 生自讀課文
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知(約8分鐘)
1、現(xiàn)在我先來(lái)檢查一下同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)情況[出示課件]
(1)出示詞語(yǔ)：佇立、山坳、焦躁、悲戚、笑吟吟、慈祥、旭日東升 重點(diǎn)學(xué)習(xí)：佇(音形義)立、山坳(音形義)、悲戚、旭(音形義)日東升、焦躁
(2)交流：“留住今天的太陽(yáng)”是什么意思？我是怎樣留住太陽(yáng)的？
三、深入學(xué)習(xí)，理解課文
1、我留住了今天的太陽(yáng)，離不開外婆的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，那么每次我想“留住今天的太陽(yáng)”時(shí)，外婆是怎樣說(shuō)的？默讀課文，先找一找外婆一共說(shuō)過(guò)幾句話，用直線劃出來(lái)。然后前后桌四個(gè)人一組，討論一下這幾句話分別在什么情況下說(shuō)的？外婆為什么要這么說(shuō)？[出示課件]
交流：(領(lǐng)會(huì)外婆的'聰明才智)交流后出示外婆說(shuō)過(guò)的四句話：
(1)它乏了，到山那邊去睡覺哩。
在什么情況下說(shuō)的？(穿開襠褲時(shí))
為什么這么說(shuō)？(外婆賦予我童話般的想像。)
外婆是怎樣的說(shuō)的？(笑吟吟地)
笑吟吟的意思是？你是用什么方法理解的？(笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進(jìn)行比較)
誰(shuí)能笑吟吟地讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)
(2)好孩子，等你長(zhǎng)大了，就知道怎樣留住太陽(yáng)了。
這句話是在什么情況下說(shuō)的？(第一次想要留住太陽(yáng)時(shí))
為什么這么說(shuō)？(外婆給予我鼓勵(lì)和希望)
外婆是怎樣說(shuō)這句話的？[出示句子](她邊將我摟在懷里，邊 地說(shuō)，你能給這里加一個(gè)合適的詞嗎？)
誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話？(指導(dǎo)朗讀)
(3)好吧，要是你能在太陽(yáng)落山前做完作業(yè)，我就告訴你。
這句話是在什么情況下說(shuō)的？(在心里特別焦躁，特別悲戚的時(shí)候)[出示對(duì)話]
這時(shí)候外婆為什么要這么說(shuō)？(當(dāng)我迫不及待時(shí)，她沒有直接說(shuō)出來(lái)，而是讓我用實(shí)踐明白了留住太陽(yáng)的方法)
誰(shuí)能把這組對(duì)話讀好？(指導(dǎo)朗讀)
(4)你不是已經(jīng)把它留住了嗎？ 這句話在什么情況下說(shuō)的？(我在天黑前做好了作業(yè))
外婆為什么要這么說(shuō)？(給小外孫以啟發(fā)、鼓勵(lì)，讓他知道了這樣珍惜時(shí)間、抓緊時(shí)間就能留住太陽(yáng))
誰(shuí)能讀好這句反問(wèn)句？(指導(dǎo)朗讀)
3、這真是一位充滿智慧的外婆，在外婆巧妙的引導(dǎo)下，我終于知道了——[出示句子](指讀3人、齊讀)盡管人不可能永遠(yuǎn)留住太陽(yáng)，但人可以比太陽(yáng)走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來(lái)微不足道，但作用卻非常大。
4、這就是作者留住太陽(yáng)的方法，你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)留住太陽(yáng)的方法是什么？(珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間，走在時(shí)間的前面，在有限的時(shí)間里做更多的事情)
四、課堂鞏固，教學(xué)延伸
1、其實(shí)平時(shí)我們也學(xué)過(guò)一些“珍惜時(shí)間”的名言，你知道哪句？
2、在生活中，你自己有沒有“留住太陽(yáng)”的故事呢？今天回家同學(xué)們可以寫一寫自己珍惜時(shí)間的小故事，50字-200字，差的同學(xué)寫50字左右，好的同學(xué)你可以發(fā)揮所長(zhǎng)，200字左右，爭(zhēng)取把故事寫得生動(dòng)、具體。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)意思寫出并積累成語(yǔ)，并能用“不敢不”造句。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“侮辱”、“欺君之罪”、“安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的精神。
3、訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和思維的邏輯性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料：
1、把課文中晏子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晏子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句(鉆狗洞、最不中用、水土不同)
3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞(舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、人物介紹，揭示課題。
春秋是我國(guó)歷的時(shí)代，這期間各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，激烈爭(zhēng)奪霸業(yè)�！蛾套邮钩分v的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。
1、簡(jiǎn)介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國(guó)的大夫，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題
板書：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。
3、請(qǐng)同學(xué)們打開課文，齊讀課題，板書：使楚。
快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國(guó)去)
什么叫出使?(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著——(生答：齊國(guó))
二、初讀課文，整體感知
1、國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出使楚國(guó)遇到了什么事?楚王為什么要這么做?
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思考以上問(wèn)題并完成下面練習(xí)。(出示)。
①楚王( )次想( )晏子。
②楚王之所以侮辱晏子是仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想( )。
�、廴绻跷耆枇岁套�，就不僅( )，而且( )。
�、苋绻套哟鞌×顺�，就不僅( )，而且( )。
2、交流
�、俪�(三)次想(侮辱)晏子。
�、诔踔晕耆桕套邮钦讨约簢�(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想(顯顯楚國(guó)的威風(fēng))。
�、廴绻跷耆枇岁套�，就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國(guó)。)
④如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng))，而且(維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán))。
三、提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量，我們來(lái)看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的。課文的那部分是寫這一內(nèi)容的?(3——5自然段)
2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作自學(xué)這部分課文，思考：
(1)楚王用那些方法侮辱晏子?
(2)晏子是怎樣對(duì)待的?
(3)結(jié)果怎樣?
(出示表格)
楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣
第一次交鋒
第二次交鋒
第三次交鋒
3、小組合作學(xué)習(xí)
4、交流
楚王怎么做晏子怎樣對(duì)付結(jié)果怎樣
第一次交鋒讓晏子鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開門迎接
第二次交鋒笑齊國(guó)沒人才上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)只好陪笑
第三次交鋒笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是
為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來(lái)領(lǐng)會(huì)一下晏子話中含著的意思。
(出示三個(gè)重點(diǎn)句)
�、佟⑦@是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然得鉆狗洞。
學(xué)生各抒己見后，得出：
開狗洞的是“狗國(guó)”，開城門的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開的是狗洞，可見楚國(guó)是狗國(guó)。
師：那么楚王就是狗王了，楚王當(dāng)然不干!于是只好……。
感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。
師：晏子和楚王的第二次斗智，請(qǐng)同學(xué)們照剛才的方法來(lái)推理。
②、訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。
學(xué)生討論后得出：
上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，可見楚國(guó)是下等國(guó)家。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“冷笑”(根本沒把晏子放在眼里)“只好陪著笑”(以笑來(lái)掩飾自己的尷尬)
把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z(yǔ)：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。
讀四自然段：練讀，分角色讀。
③、師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程?
生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳)
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)，可見楚國(guó)環(huán)境(社會(huì)風(fēng)氣)不好。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“笑嘻嘻” “得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵測(cè))
讀五自然段;練讀，齊讀。
四、總結(jié)課文，夸獎(jiǎng)晏子
1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全征服了。課文的哪句話可以看出來(lái)?(從這以后，楚王不敢不尊敬晏子了)。
2、這句話換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)?為什么要加上兩個(gè)“不”字。(強(qiáng)調(diào)肯定。三個(gè)回合的'較量，每次楚王都自取其辱，他終于明白晏子個(gè)子雖小卻并非等閑，從而接受了教訓(xùn)，改變了態(tài)度。)
3、你認(rèn)為晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過(guò)人智慧)僅僅憑過(guò)人的智慧?(善辯的口才，愛國(guó)心)
4、練習(xí)：
你可以用老師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己根據(jù)自己的所感來(lái)說(shuō)。
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。他不愧是我國(guó)歷一位杰出的外交家。
5、交流：(過(guò)人智慧、善辯的口才、維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)、贏得了楚王的尊敬)。
五、課外拓展：
同學(xué)們，今天我們見識(shí)了一位才智過(guò)人，熱愛祖國(guó)的杰出外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有許多像晏子那樣愛國(guó)的，處驚不變，能言善辯的杰出的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢琪琛等。老師期望將來(lái)在你們中也能出現(xiàn)外交家。
1準(zhǔn)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。
2、搜集晏子的其他故事，做成讀書卡片，并準(zhǔn)備講給同學(xué)們聽。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)真讀讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。
2、情感目標(biāo)：使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛。
3、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、仿寫一個(gè)片段《雷雨》。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，愛旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？
2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象，真不錯(cuò)，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。
3、出示課題，齊讀。
二、整體感悟：
1、同學(xué)們聽了老師的誦讀，對(duì)錢塘江大潮留下了什么印象？
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙�，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)讀讀，推薦給同桌。
3、師按學(xué)生回答歸納板書：“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”。
4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。
三、精讀課文：
1、錢塘江大潮為什么會(huì)被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。
2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂(lè)，學(xué)生自己讀讀。
4、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的'情況。
5、師生對(duì)讀，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因，總結(jié)學(xué)法。
理解重點(diǎn)詞句。
讀出人們的心情。
選折合適的音樂(lè)。
6、自由讀讀3、4小節(jié)，在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。
7、交流理解的詞語(yǔ)，并讀讀該句句子。
8、師歸納板書：悶雷滾動(dòng)，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。
9、重點(diǎn)交流“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！弊プ”扔�，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞
10、體會(huì)人們的心情。板書。配樂(lè)誦讀，學(xué)生自由選折音樂(lè)，組成小組讀讀。
11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。
四、拓展、探究
1、關(guān)于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國(guó)游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮。”并把自己的觀點(diǎn)介紹具體。
說(shuō)話練習(xí)：“錢塘江有著（）的大潮。（）。
2、仿寫《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫出雷雨的氣勢(shì)。
五、回家作業(yè)：
1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。
2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
板書設(shè)計(jì)：
觀潮
潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后
江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復(fù)平靜
（看）浩浩蕩蕩
�。牐┥奖赖亓�
昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀！”
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與能力：
1.正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌。
(二)過(guò)程與方法：
1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)歌中孩子的苦惱。
2.引用名家名言或名人事例來(lái)幫助學(xué)生說(shuō)明向生活學(xué)習(xí)、向自然學(xué)習(xí)的必要。
3.交流體會(huì)，幫助學(xué)生理解文章主要內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.朗讀詩(shī)歌，透過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗(yàn)、獲取知識(shí)的迫切心情。
2.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩(shī)歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。(突破方法：聯(lián)系生活實(shí)際與文中孩子產(chǎn)生共鳴，并引導(dǎo)學(xué)生像文中的孩子一樣給父母寫信，交流自己的想法。)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，引入課題
師：同學(xué)們請(qǐng)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想：平時(shí)你有沒有自由自在玩耍的時(shí)間?在玩耍與學(xué)習(xí)的問(wèn)題上你的父母和你有沒有不同意見?你是如何表達(dá)自己的想法的?
學(xué)生暢所欲言。
師：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有和父母溝通的方法，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，看看詩(shī)中的小朋友是如何向自己的媽媽表達(dá)自己的心聲的。
教師板書課題：鎖不住的心
師：“看到題目，你們想知道什么?”
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知。
(一)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
(二)用課件出示文中的`生詞，指名讀，開火車讀。
出示詞語(yǔ)卡片：
鎖不住 枕巾 絨鳥 桌椅 拴緊
指名讀
開火車讀
(三)檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以相機(jī)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《鎖不住的心》(教師板書課題)，回憶一下，這首詩(shī)主要寫了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)
二、品讀文本，情感體驗(yàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)歌談理由說(shuō)體會(huì)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在自己讀讀詩(shī)歌，找出喜歡的小節(jié)或詞語(yǔ)談?wù)勼w會(huì)。
全班交流。
預(yù)設(shè)一：
第一小節(jié)
“媽媽,您以為……吐出好聽的聲音�！�
生1：我從中體會(huì)出孩子對(duì)媽媽行為的“反抗”和“不滿”。
師：帶著自己的體會(huì)讀出“反抗”和“不滿”的語(yǔ)氣。
生2：小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。
師：帶著你自己的體會(huì)朗讀。
生3：從“老老實(shí)實(shí)地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學(xué)習(xí)。
師：真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦用心。
(注明：因?yàn)榈诙」?jié)和第三小節(jié)的結(jié)構(gòu)、句式同第一小節(jié)一樣，課堂上學(xué)生只要談出“不滿”和孩子豐富的想象力即可。)
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析句式的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們觀察前三個(gè)小節(jié)有什么特點(diǎn)?
生：結(jié)構(gòu)相同，句式相同。
師：同一種句式為什么多次出現(xiàn)?
生：從中表現(xiàn)了孩子對(duì)媽媽行為的強(qiáng)烈不滿。
預(yù)設(shè)二：
第四小節(jié)
“媽媽，該讀書時(shí)……您為什么不讓我去讀?”
生1：從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對(duì)媽媽的請(qǐng)求與保證。
師：帶著體會(huì)讀，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
生2：從這一小節(jié)中還可以看出孩子對(duì)媽媽的勸說(shuō)。
生3：從“世界也是一本書”這句話體會(huì)到大自然中也有知識(shí)。
師：是呀，俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路�！薄@是對(duì)課內(nèi)外結(jié)合的絕好說(shuō)明。
我們以前學(xué)過(guò)的《大自然的語(yǔ)言》《假如你在野外迷了路》《走進(jìn)大自然》等文章，都可以作為向大自然學(xué)習(xí)的范例。
達(dá)爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經(jīng)歷也很好地證明了向生活學(xué)習(xí)、自然學(xué)習(xí)的必要。
師：想一想：媽媽原來(lái)是怎樣想的?假如媽媽了解了“我”的想法，他又會(huì)怎樣呢?
學(xué)生交流自己的想法。
三、情感朗讀，加深理解
(一)師：讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!注意要讀出感情呀!
(學(xué)生練習(xí)朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節(jié)讀，也可以小組合作朗讀。)
(二)師：哪位同學(xué)或是小組愿意展示一下你們的朗讀?(配樂(lè)朗讀)
(指名或是一小組感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，評(píng)議。)
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
本課生字不多，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
小練筆：給父母寫封信，說(shuō)明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說(shuō)……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩(shī)，表達(dá)自己的感受。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案5
【教學(xué)分析】
《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有了初步理解內(nèi)容的能力，對(duì)于寫人的比較感興趣。根據(jù)課標(biāo)要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì)表達(dá)的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達(dá)的情意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準(zhǔn)生字新詞，說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句，并談一談自己的體會(huì)。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫羅丹運(yùn)用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫一個(gè)人物。（高級(jí)技能：表達(dá)技巧的運(yùn)用）
5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。（高級(jí)技能：課文結(jié)構(gòu)的運(yùn)用）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了在探索科學(xué)真理過(guò)程中執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。
4、（板書課題）學(xué)生齊讀課題。
5、質(zhì)疑：說(shuō)一說(shuō)，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對(duì)于寫人物的應(yīng)該是很感興趣的。在此基礎(chǔ)上，由羅丹的雕塑導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ)，看似和人物無(wú)關(guān)，因此設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎(chǔ)。
自讀課文，自主解疑
請(qǐng)學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準(zhǔn)確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的`坐姿告訴老師。
學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標(biāo)，也是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過(guò)程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問(wèn)題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語(yǔ)：出示一些生字詞語(yǔ)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
邀請(qǐng) 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節(jié)朗讀，個(gè)別讀、齊讀等多種形式。
3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。
在檢查自讀環(huán)節(jié)中，遵循由易到難，由詞語(yǔ)到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中，特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái)，比如：第一自然段中的省略號(hào)怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來(lái)？第二小節(jié)中的破折號(hào)，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。
認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫字
1.出示生字，學(xué)生讀。
2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。
3.學(xué)生說(shuō)寫好這個(gè)字的注意點(diǎn)。
4.教師范寫，學(xué)生描紅練寫。
5.點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書寫。
識(shí)字與寫字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
【板書】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測(cè)】
完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》的書寫。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評(píng)析
品讀名言，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《全神貫注》。（板書課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格
3、請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
4、設(shè)疑：為什么茨威格會(huì)說(shuō)出這樣的話呢？我們還得從那一個(gè)下午說(shuō)起。（學(xué)生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節(jié)，了解故事發(fā)生的背景
相機(jī)質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結(jié)合“杰作”一詞理解）
�、趯�(duì)這座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號(hào)的朗讀）
2.自讀2-4小節(jié)，找出最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的句子，畫下來(lái)。讀一讀，寫一寫自己的感受。
舉例：只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。（品讀這個(gè)語(yǔ)句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會(huì)說(shuō)些什么？說(shuō)悄悄話，說(shuō)了些什么？激烈的爭(zhēng)吵，又是什么樣的場(chǎng)景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會(huì)羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。（研讀這個(gè)細(xì)節(jié)，體會(huì)羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過(guò)程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)等品質(zhì)。可以適當(dāng)?shù)亟榻B描寫人物的手法：比如在這個(gè)語(yǔ)段中的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫。以此作為一個(gè)遷移：結(jié)合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課，做一個(gè)小練筆：如何把人物寫活了？
回讀課題，整體觀照
1.小結(jié)羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)茨威格這句話的體會(huì)。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節(jié)在體會(huì)羅丹的全神貫注之后，再來(lái)感受茨威格的這句名言，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，應(yīng)該是有話可說(shuō)的。同時(shí)，從全文角度來(lái)看，課文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫，一環(huán)扣一環(huán)，相機(jī)和學(xué)生說(shuō)明這也是一種寫作的方式。
拓展延伸，語(yǔ)文實(shí)踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對(duì)藝術(shù)科學(xué)有著不懈追求的相關(guān)名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
【板書】
26.全神貫注
修改女像——專心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測(cè)】
課后搜集一些名言，自己嘗試著寫一句勉勵(lì)自己的名言，下節(jié)課一起交流。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、 借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，加深對(duì)祁黃羊做事出以公心，一心為國(guó)精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì)、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個(gè)成語(yǔ)——“臥薪嘗膽”、“忍辱負(fù)重”；說(shuō)到林則徐，我們會(huì)想到“虎門銷煙”、“憂國(guó)憂民”；說(shuō)到祁黃羊，我們想到的是——
“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親” 、“出以公心”【板書】
師：老師在黑板上寫，大家在心里寫。
2、這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來(lái)讀讀悼公的這段話吧！
【出示】悼公聽了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）
二、理解“外舉”和“內(nèi)舉”
1、“外舉不避仇”中“舉”是什么意思？“避”、“仇”怎樣理解？
�。ā芭e”是推舉、推薦；“避”是避開、回避；“仇”是仇敵、仇人，文中指解狐）
連起來(lái)怎樣解釋呢？再用自己的話說(shuō)說(shuō)“內(nèi)舉不避親”的意思。
�。ㄍ扑]外面的人不避開仇敵，推舉自己的人不避開親人。）
2、悼公讓祁黃羊做什么事？讀一讀課文第三自然段。誰(shuí)讀得更像一位國(guó)君？
指導(dǎo)讀。全班齊讀。
3、練習(xí)：用“重”字組詞
【填空】：
在軍隊(duì)中，中軍尉職責(zé)（ 重大 ），所以決定人選的事非常（ 重要 ）。 對(duì)于這件事，悼公十分（ 重視 ），悼公（ 尊重）祁黃羊的意見，問(wèn)的是誰(shuí)能擔(dān)此（ 重任 ）。
4、還有哪兒用到了含有“重”的詞語(yǔ)？
（祁黃羊的兩次“鄭重地說(shuō)”以及“不能不慎重” ）
5、【出示】：
——“我看解狐就很不錯(cuò)�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
——“看來(lái)只有祁午能擔(dān)當(dāng)此任了�！� 祁黃羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
�。�1） 【板書“鄭重”】“鄭重”就是嚴(yán)肅而認(rèn)真，這兩句話中哪些詞語(yǔ)顯得很“鄭重”呢？探究“很”和“只有”。
�。�2） 指導(dǎo)讀好兩句話。
6、當(dāng)?shù)抗牭竭@兩句話后有什么反應(yīng)？
指導(dǎo)理解“深感意外”和“十分驚訝”。兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？表現(xiàn)在哪兒？
理解四個(gè)問(wèn)號(hào)。（前面是一個(gè)反問(wèn)句一個(gè)疑問(wèn)句，后面是兩個(gè)反問(wèn)句）
指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
7、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，難道他是年紀(jì)大了，老糊涂了嗎？如果是他的親人長(zhǎng)輩聽到他提議解狐當(dāng)中軍尉，會(huì)怎么樣？
�。ㄓ胸�(zé)備——你這個(gè)不肖的兒子，你難道不想著報(bào)仇雪恨嗎？
有擔(dān)心——萬(wàn)一解狐上臺(tái)以后恩將仇報(bào)，反過(guò)來(lái)陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？）
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結(jié)束了，沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，當(dāng)老百姓聽說(shuō)祁黃羊要讓自己的親生兒子當(dāng)大官，又會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
�。ㄟ�以為祁黃羊是個(gè)好官呢，還不是一心只想著自己的兒子！真是太偏心了�。�
8、看來(lái)悼公的擔(dān)心不無(wú)道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢？
【出示】：
“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國(guó)家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人�！�
�。�1） 【板書“慎重”】理解“慎重”。體會(huì)“不能不”的語(yǔ)氣比“一定要”更加強(qiáng)烈。
（2） “只是想”和“壓根兒就沒去想”的強(qiáng)烈對(duì)比。
教師點(diǎn)撥：祁黃羊心里一心想著的是中軍尉的人選事關(guān)國(guó)家的興亡，心里想的是國(guó)家的利益，這就是“出以公心”。這里的“公”指的是什么？（“國(guó)家的利益”）
（3） 你讀懂了祁黃羊的話了嗎？再次朗讀體會(huì)。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。（你真是祁黃羊的.知心人吶�。�
9、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當(dāng)解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他們分別會(huì)怎么想？怎么做呢？
10、所以十分信任祁黃羊的悼公在聽完后，深受感動(dòng)，我們一起再來(lái)感受一下。
【出示，再次朗讀】悼公聽了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
三、總結(jié)課文
同學(xué)們，一個(gè)強(qiáng)盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國(guó)家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語(yǔ)，寫幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)教學(xué)：
掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
�。�、能力訓(xùn)練：
初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫手法的作用；初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。
�。�、思想情感教育：
感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
漁夫和魔鬼兩個(gè)形象的性格特征。漁夫是誠(chéng)實(shí)善良、機(jī)智勇敢的勞動(dòng)者形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的覺醒過(guò)程，歌頌勞動(dòng)人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢(shì)力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
�。�、難點(diǎn)：
把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過(guò)程。
【教學(xué)方法】
討論式、電教輔助式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習(xí)四、進(jìn)行正音
漁 yu 錫 xi 撬 qiao 魔 mo 聳 song 桅 wei 唆 sou 吻 wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文（或聽課文錄音）
五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)
�。�、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個(gè)黃銅瓶。
�。�、第二部分（從“隔了一會(huì)兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的.斗爭(zhēng)過(guò)程。
�。�、第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。
六、組織學(xué)生討論故事的細(xì)節(jié)描寫
�。�、漁夫第四次撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫：
撒──撈──拉攏來(lái)──拉不動(dòng)──跳下水──拖上岸──打開網(wǎng)──發(fā)現(xiàn)瓶
�。�、魔鬼的心理活動(dòng)描寫：
第一個(gè)世紀(jì)──第二個(gè)世紀(jì)──第三個(gè)世紀(jì)──整整四百年……
�。�、漁夫的心理活動(dòng)描寫：
撈起黃銅瓶時(shí)的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)。
�。础⒛Ч淼耐饷裁鑼懀�
結(jié)合練習(xí)三，體會(huì)比喻手法的運(yùn)用及其作用。學(xué)生朗讀有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
�。�、歸納本文的寓意
２、分析漁夫同魔鬼的對(duì)話描寫
�。场�(zhǔn)備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關(guān)故事。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案8
教學(xué)內(nèi)容：
這篇課文是一篇行文優(yōu)美，飽含哲理的短篇小說(shuō)，通過(guò)風(fēng)雨夜?fàn)敔斪審?qiáng)強(qiáng)一個(gè)人在小閘屋歷經(jīng)恐懼，在爺爺?shù)牡崖曋凶兊糜赂移饋?lái)的動(dòng)人故事，告訴我們“經(jīng)風(fēng)雨才能成長(zhǎng)”的道理，全文以笛聲為線索，將環(huán)境的變化與強(qiáng)強(qiáng)心理的變化結(jié)合起來(lái)，讀來(lái)意味無(wú)窮。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文，背誦描寫自然環(huán)境的有關(guān)句子。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞句的方法體會(huì)文章蘊(yùn)含的感情，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就不結(jié)實(shí)”的含義。
4、了解環(huán)境描寫，人物心理描寫在表達(dá)上的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫自然環(huán)境的句子，品讀描寫強(qiáng)強(qiáng)語(yǔ)言動(dòng)作，心理的句子，感受強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，進(jìn)而理解爺爺?shù)淖龇ā?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、從課題入手，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住“文章幾次寫到爺爺?shù)奶J笛”來(lái)理清思路，以“爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)什么”展開教學(xué)，感受爺爺?shù)哪欠輴邸?/p>
2、語(yǔ)文閱讀教學(xué)依托語(yǔ)言文字，將文字描繪的情景還原成一幅幅逼真的畫面，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，將文字蘊(yùn)含的情感變成自己的情感，這樣讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
3、以讀為主，品味重點(diǎn)詞句，感悟課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀句子，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，真正走進(jìn)文本。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件一、有關(guān)風(fēng)雨的圖片資料
課件二、文中重點(diǎn)詞句
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，初步感知
1、大家見過(guò)蘆笛嗎?出示圖片，就是這樣一片普普通通的葦葉卷成，放在嘴里卻能吹出美妙的聲音，不信，你聽(課件出示蘆笛聲)
2、你覺得這笛聲怎么樣?
生自由談感受
3、讓我們閉上眼睛，美美地感受這天籟之音吧!
二、再讀課文，整體感知
1、這悠揚(yáng)的笛聲在文中一共出現(xiàn)了幾次?每次在什么樣的情況下出現(xiàn)的?自由讀，邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。
2、生交流討論
三、學(xué)習(xí)蘆笛第一次出現(xiàn)
1、默讀課文第一自然段，思考：你從文中哪些地方感受到一小閘屋給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)了快樂(lè)?
2、海邊的風(fēng)光是那樣迷人，笛聲是那樣美妙，讓人不由自主陶醉其中，讓我們讀出這如詩(shī)如畫的美!
3、在強(qiáng)強(qiáng)的想象中，小閘屋的一切是令人向往的，強(qiáng)強(qiáng)多么盼望再回到這里啊!
第二課時(shí)
一、回顧上文
同學(xué)們，上節(jié)課我們?cè)趶?qiáng)強(qiáng)的想象中看到了大海的美麗，見識(shí)了蘆笛的悠揚(yáng)。這節(jié)課，我們繼續(xù)感受蘆笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)的快樂(lè)
二、品讀感悟，體會(huì)情感
感受美
1、轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿來(lái)到爺爺?shù)男￠l屋，五月的海邊是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?
2、從他朗讀中，你能感受到五月的海邊是怎樣的?你是從哪些詞語(yǔ)發(fā)現(xiàn)的呢?
3、每個(gè)人都能讀出大海的美，請(qǐng)大家把自己對(duì)課文的理解用感情朗讀的方式表達(dá)出來(lái)。
4、評(píng)評(píng)看，讀得怎么樣?會(huì)評(píng)價(jià)就是會(huì)讀書!
感受害怕
1、白天，海邊的生活快樂(lè)自在，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)帶來(lái)那么多的驚喜，不知不覺中，夜晚很快就到了，自由讀7—13自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋度過(guò)一個(gè)怎樣的夜晚?
2、討論：這是一個(gè)__________的夜晚。
3、大海變得狂怒起來(lái)，風(fēng)是怎樣狂?大海是怎樣發(fā)怒?
出示課件，讓我們一起看看波濤洶涌澎湃洶涌的大海。
(1)大海變得怎樣?發(fā)出怎樣的`聲音?
(2)大海真的是發(fā)怒了，誰(shuí)能來(lái)表演讀一下。
看得出你朗讀時(shí)臉上的表情很激動(dòng)，很緊張，讀書就應(yīng)該這樣，把情感寫在臉上，我們也這樣試著讀一讀。
4、假如把你一個(gè)人留在這樣一個(gè)小屋子里，你有什么感受?帶著這種感受讀這幾句話。
5、現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)就在這樣一個(gè)天氣可怕、風(fēng)狂浪猛的夜晚，一個(gè)人孤獨(dú)守在小閘屋里，他會(huì)怎樣度過(guò)呢?
(1)劃出強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)的句子。
(2)你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)會(huì)怎樣大聲呼喊?你來(lái)喊喊?
你為什么這樣喊?
(3)在爺爺查看潮汛前強(qiáng)強(qiáng)是怎樣表現(xiàn)的呢?你認(rèn)為這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)該怎樣對(duì)爺爺說(shuō)?
6、可強(qiáng)強(qiáng)畢竟是個(gè)孩子，而且孤身一人，他能不害怕嗎?你從哪些地方看出強(qiáng)強(qiáng)的害怕。
過(guò)渡：
強(qiáng)強(qiáng)就這樣蜷縮著身子，躲在被窩里，他覺得時(shí)間是那樣的漫長(zhǎng)，他盼著爺爺出現(xiàn)在自己面前，就這樣，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡著。
1、沒過(guò)多久，強(qiáng)強(qiáng)在蒙眬中聽到了什么?他的心情是怎樣的呢?
2、聽到爺爺那熟悉的蘆笛聲，強(qiáng)強(qiáng)又是怎樣呼喚的呢?
媒體出示：爺爺!爺爺!
3、在這漆黑的夜里聽到這動(dòng)聽的笛聲，你對(duì)爺爺又有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
4、同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)俾?lián)系上下文，想一想，強(qiáng)強(qiáng)從爺爺悠揚(yáng)的笛聲中聽出了什么?
5、生交流：
安慰關(guān)愛……
6、是啊!有了這充滿愛的關(guān)懷的笛聲，有了這充滿希望的笛聲，強(qiáng)強(qiáng)無(wú)形中鼓起了勇氣，變得堅(jiān)強(qiáng)了，他還明白了爺爺那句話的含義，你明白了嗎?
7、生交流
師引導(dǎo)：學(xué)到這，也讓我想起一句動(dòng)聽的歌詞：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，同學(xué)們，爺爺?shù)奶J笛給強(qiáng)強(qiáng)以快樂(lè)和力量，希望和啟迪，也給我們了許多許多，我們明白了爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹�，讓我們深情地呼喚這位值得尊敬的老人。
點(diǎn)出“爺爺!爺爺”
板書設(shè)計(jì)：
8、爺爺?shù)奶J笛
愛
勇氣
勇氣
笛聲美風(fēng)浪人
快樂(lè)害怕
海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)大結(jié)實(shí)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì)認(rèn)“蓮”等7個(gè)生字，會(huì)寫“玄”等9個(gè)生字，掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)祖母心地善良、關(guān)愛他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的`意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景，并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.學(xué)習(xí)生字詞的讀音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學(xué)生默讀課文，感知課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)生提出問(wèn)題。
四、學(xué)文探究
(一)理解感悟描寫祖母愛荷葉的句段中險(xiǎn))以立振縣帝與土學(xué)中區(qū)零的面旅方請(qǐng)聘
1.學(xué)生自由讀2~4自然段，畫出描寫祖母愛荷葉的句子。
2.感悟描寫祖母愛荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫祖母愛荷，課堂上根據(jù)學(xué)生所讀的句子引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟，并指導(dǎo)朗讀。
(二)理解感悟描寫祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫出來(lái)。
2.理解、體會(huì)重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì)祖母心地善良，關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租
(3)指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文低不見手正斌婷人
六、拓展延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞(認(rèn)讀)。
二、學(xué)生讀課文，并重點(diǎn)朗讀描寫祖母愛荷葉、送荷葉的句子。
三、結(jié)合本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。
板書設(shè)計(jì):
蓮葉青青
愛荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛他人
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案10
設(shè)計(jì)理念
以竺可楨的“日記”貫穿整個(gè)教學(xué)，以小見大，以點(diǎn)帶面，從“日記”反映竺可楨的工作生活，反映竺可楨的人格精神。
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀與“日記”有關(guān)的重點(diǎn)句段。
2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生探究、交流的能力。
3、感受竺可楨堅(jiān)持不懈的精神、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、 日記導(dǎo)入
1、課件出示：
1974年2月6日，氣溫最高零下1℃，最低零下7℃，東風(fēng)一至二級(jí)，晴轉(zhuǎn)多云。
局報(bào)
2、指明讀。
同學(xué)們，這，不是一段普通的文字；這，是氣象學(xué)家竺可楨在生命的最后時(shí)刻用顫抖的筆寫下的最后一篇日記�。ò鍟喝沼洠�
3、教師讀（感情深沉，速度緩慢）
4、同學(xué)們，竺可楨的日記，不是普通的日記；竺可楨的日記，凝聚著他畢生的心血！這節(jié)課，咱們一塊走進(jìn)竺可楨，走進(jìn)他的日記。全體起立，請(qǐng)同學(xué)們帶著深深的崇敬之情自由地朗讀這篇課文。
二、 日記數(shù)量
1、同學(xué)們，（指著屏幕）像這樣的日記，課文中還有嗎？請(qǐng)大家快速用筆劃出來(lái)。指名讀。
課件出示：
“3月12日，北海冰融�！�
“3月29日，山桃始花。”
“4月4日，杏樹始花�！�
“4月15日，紫丁香始見�！�
“5月1日，柳絮飛。”
…………
2、兩個(gè)省略號(hào)劃進(jìn)去了嗎？這兒為什么要用上兩個(gè)省略號(hào)？能用課文中的一句話解釋一下嗎？（課件出示）
從1936年到1974年的38年中，他的四十多本日記和筆記本加在一起有近千萬(wàn)字！
指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
3、同學(xué)們，竺可楨從1917年在美國(guó)哈佛大學(xué)留學(xué)時(shí)開始，就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須記錄的內(nèi)容。由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，只保存了從1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日記，共計(jì)38年又37天，這期間沒有一天的空白，而且，日記上的每一個(gè)字都是一筆不茍，令人嘆為觀止！
三、 讀懂日記
1、同學(xué)們，當(dāng)四十多本日記呈現(xiàn)在我們面前時(shí)，當(dāng)我們一頁(yè)一頁(yè)地翻閱竺可幀的日記時(shí)，我們看到的僅僅是天氣嗎？?jī)H僅是大自然的變化嗎？（不是）
從氣象學(xué)家竺可幀的日記中，我們還看到了什么？（課件出示）
從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了_________________________________。
2、交流，要求從課文的語(yǔ)句中找出“依據(jù)”。（彈性設(shè)計(jì)）
參考：
（1）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了日記是他生命的一部分。
�。�2）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他對(duì)大自然的無(wú)比熱愛。
（3）從氣象學(xué)家竺可楨的.日記中，我還看到了他堅(jiān)持不懈的精神。
�。�4）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他是大自然的保護(hù)神。
�。�5）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。
（6）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著的密切關(guān)系。
（7）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。
�。�8）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他實(shí)事求是的工作作風(fēng)。
（9）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。
�。�10）從氣象學(xué)家竺可楨的日記中，我還看到了他為科學(xué)終身奮斗的信念。
重點(diǎn)句段交流，并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）常年如此，從不間斷。只有在他病得不能起床時(shí)，才根據(jù)天氣預(yù)報(bào)作記錄。
這里的“如此”指什么？
（2）竺可楨就像一位在大自然中巡邏的哨兵，時(shí)刻都在細(xì)心地觀察著大自然的每一個(gè)變化。他的筆記本，是一本大自然的日記。
從“巡邏”這個(gè)詞你讀懂了什么？哨兵的任務(wù)僅僅是巡邏嗎？
竺可楨還是一位大自然的保護(hù)者。
（3）他從街道兩旁許許多多大樹上發(fā)現(xiàn)第一片綠葉，在喧鬧嘈雜聲中辨別出第一聲蛙鳴，在車水馬龍的街上看到第一只南來(lái)的燕子……
哪些詞語(yǔ)你覺得特別重要？說(shuō)說(shuō)理由。
背誦這一段話。
末尾的省略號(hào)表示什么？
在夏天、在秋天、在冬天，竺可楨還觀察到什么？請(qǐng)你仿照這段話，選擇一個(gè)季節(jié)，也寫一段帶有省略號(hào)的話。（直接寫在課本上，作為讀書心得）
�。�4）竺可楨幾十年如一日精心觀測(cè)，積累了許多重要數(shù)據(jù)，每一個(gè)數(shù)據(jù)都凝聚著他的心血。
“幾十年如一日”，你是如何理解的？
他71歲時(shí)，還參加了南水北調(diào)考察隊(duì)，登上海拔4000多米的阿壩高原，下到險(xiǎn)峻的雅礱江峽谷。
四、日記情懷
1、同學(xué)們，氣象學(xué)家竺可楨留下的日記是一筆寶貴的財(cái)富，他的日記我們永遠(yuǎn)也看不完！他逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼出版了他的日記，書名就是《竺可楨日記》，這在我國(guó)的科學(xué)家中是第一次。
2、最后，咱們用《竺可楨日記》中的一段話作為我們這節(jié)課的結(jié)尾：
�。ㄕn件出示）
“我們應(yīng)達(dá)觀為懷，有生必有死，這是科學(xué)規(guī)律，我們生活在這一偉大時(shí)代，我們生逢其時(shí)，一生可以勝過(guò)古代千載，我們是多么幸福啊!”
�。ㄕn件出示竺可楨的黑白照片）同學(xué)們，竺可楨先生為人民的科學(xué)事業(yè)作出了杰出的貢獻(xiàn)，我們將永遠(yuǎn)懷念這位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍，充滿愛國(guó)熱情的人民科學(xué)家。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)作者對(duì)梅雨亭、瀑、潭的觀察和描寫方法。
4.體會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)和用比喻詞句具體描繪的方法。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、掛圖、多媒體課件等。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫字
這篇文章中需要認(rèn)識(shí)的字有很多，而且這些字的字形又都比較煩瑣，認(rèn)識(shí)起來(lái)并不容易，在教學(xué)中要把這些字融入到課文當(dāng)中，通過(guò)反復(fù)地在課文出現(xiàn)來(lái)認(rèn)讀，效果會(huì)更好一些。
要認(rèn)的字中，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，要重點(diǎn)認(rèn)記：“鑲、踞、薄、綹、棱、倏”這幾個(gè)字的字音，只要在讀文時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)即可。
“呈”“撞”是翹舌音，“碎”是平舌音，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn);“潭”“低”“踞”“幅”“棱”等都是形聲字，在指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候，要注意講清形聲字的組字方法，便于學(xué)生以后運(yùn)用;“翼”字比較復(fù)雜，要運(yùn)用拆解式的記憶方法來(lái)識(shí)記，效果能夠更好一些�！氨 笔嵌嘁糇�，要講清楚不同的讀音和意義，使學(xué)生在以后遇到時(shí)能正確地讀出來(lái)。
2.朗讀指導(dǎo)
課文的語(yǔ)言自然流暢，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間去朗讀。讓學(xué)生自由、充分地讀�？梢圆捎貌煌睦首x形式，如：范讀、自由讀、同桌讀、小組讀。讓學(xué)生通過(guò)朗讀從感官到內(nèi)心體會(huì)到梅雨瀑的美、自然的美。
3.閱讀教學(xué)
作者寫梅雨潭，但更多的是梅雨瀑，在講讀課文的.時(shí)候，要注意把作者運(yùn)用比喻的手法重點(diǎn)介紹給學(xué)生。
作者按照從遠(yuǎn)到近的順序，先寫從遠(yuǎn)處看到的瀑布：“抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了�！边@景致是作者在山邊遠(yuǎn)距離仰視梅雨瀑，又因?yàn)槠俨純蛇吺呛谶厓�，所以，看上去梅雨瀑就像是一條帶子。
“帶子”準(zhǔn)確地表現(xiàn)出梅雨瀑的狹長(zhǎng)飄逸，潔白鮮亮，給人以如臨其境之感。作者寫近看梅雨瀑，用奇巧的比喻，摹畫瀑布的整體形態(tài)：“那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹兒;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布�！庇谩安肌边@一大家非常熟知的東西表現(xiàn)水流的形態(tài)，既形象，又使人容易產(chǎn)生聯(lián)想，感受事物的特點(diǎn)。同時(shí)說(shuō)明瀑布上部整齊、平滑，往下由于受到巖石阻隔，而被分成幾道，把瀑布的形態(tài)描繪得非常形象。
作者按照從上到下的順序，抓住瀑布沖擊巖石所激起水花，層層渲染，著意描寫，用比喻句把水花寫得形神兼?zhèn)�，妙趣橫生。你看，“瀑流經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。”用“飛花碎玉”比喻水花十分貼切。既刻畫了眾多的水珠像花朵、像玉石的形態(tài)，又表現(xiàn)出水珠晶瑩潔白和迸濺時(shí)的面貌。作者再設(shè)喻寫梅雨瀑飛濺的水珠：“晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著�！庇谩鞍酌贰北扔黠w濺的水珠，突出了其形狀特點(diǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出水花輕快飛舞飄落的動(dòng)態(tài)之美。
作者寫梅雨瀑，融入了自己獨(dú)特的感受。這種感受，在結(jié)尾得到升華，用比喻傳神地揭示出來(lái)。在作者看來(lái)，那水花“像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了”。用“楊花”作比，把風(fēng)吹水花如煙、如霧、如塵，在空中飛舞飄游的情景描繪得十分逼真。正是水珠像楊花飄散，才有倏地鉆入作者懷抱的感受。寫出水花的輕盈可愛，是說(shuō)明梅雨瀑的美已裝入作者心中，傳神地表現(xiàn)出作者熱愛祖國(guó)大自然的思想感情。通過(guò)這些詞語(yǔ)的介紹，再加上優(yōu)美動(dòng)情的個(gè)性化朗讀，對(duì)課文美的感受會(huì)逐漸加深。
4.活動(dòng)提示
(1)“背誦你喜歡的段落。”這道題是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解和感悟能力。這么優(yōu)美的文字，讀了都會(huì)有所感悟，所以在讓學(xué)生選擇時(shí)，不要硬性去規(guī)定背誦的地方，以自愿為主，但背誦的地方不能太短，應(yīng)該選擇一處完整的美景或一段完整文字。
(2)“讀一讀，仔細(xì)品味加點(diǎn)的詞�！边@道題中“踞”和“扯”的用法，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在描寫景物時(shí)擬人手法的運(yùn)用會(huì)使描寫的景物更形象;“流”對(duì)云的描寫充滿了動(dòng)感，使讀者感受起來(lái)如同身臨其境一般，云的樣子被活化了。教學(xué)時(shí)，不必說(shuō)得太詳細(xì)，只要通過(guò)讀能體會(huì)作者的用法即可。
(3)“比一比，說(shuō)一說(shuō)。”可以通過(guò)讓學(xué)生先查字典再理解作者用詞的妙處的方法來(lái)完成。目的是讓學(xué)生知道：靈活運(yùn)用詞語(yǔ)會(huì)使文章添色不少。
(4)“找一找，說(shuō)一說(shuō)。”這道題要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，滿足他們的表達(dá)欲望，為表達(dá)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
5.課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
在學(xué)習(xí)課文之后，學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題：“課文用了大量的篇幅寫的都是梅雨瀑，題目為什么不叫梅雨瀑呢?”遇到這個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，發(fā)表自己的看法。但是，要交代給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，即本文是節(jié)選，原文中的篇幅的確是用來(lái)寫梅雨潭的，也可推介原文讓學(xué)生自讀，既引發(fā)學(xué)生關(guān)注文題的概括性與準(zhǔn)確性，同時(shí)又補(bǔ)充了課程資源，一舉兩得。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案12
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、思維能力的訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)還是怎樣把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練課。依據(jù)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，結(jié)合《黃繼光》這篇課文的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生對(duì)這篇課文知識(shí)內(nèi)容和思想內(nèi)容現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，其教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法可做如下設(shè)計(jì)。
一、通過(guò)具體地區(qū)別“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)斗”三個(gè)詞的意思，了解這篇課文所講的事是發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方、以及什么情況下。
二、按課后第一思考題中4個(gè)小題的提示自讀課文，訓(xùn)練分段。
第一步：在教師輔導(dǎo)下完成第1個(gè)小題，知道這個(gè)小題的內(nèi)容應(yīng)包括第1自然段。第2、3、4個(gè)小題由學(xué)生獨(dú)立完成。
第二步：再讀課文，逐個(gè)問(wèn)題理解是講什么內(nèi)容的，同時(shí)理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
第三步：用“任務(wù)——困難——克服——完成”來(lái)概括各部分內(nèi)容，理清敘述順序，明確課文是按照這次戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)的順序記敘的。
第四步：由學(xué)生獨(dú)立分段，并講出分段的思路，懂得是受課后思考題的啟發(fā)，進(jìn)而小結(jié)，給這篇課文分段的方法：是按照課后思考題的提示來(lái)分段的。
第五步：教師指出，四年級(jí)的許多課文都可以用這個(gè)方法幫助自己順利地分段。
�。ㄟ@五步，使學(xué)生通過(guò)有目的的兩次讀課文，對(duì)課文講的什么內(nèi)容初步理解，并理清順序，自己悟出分段的方法，掌握規(guī)律。這是一個(gè)分段能力的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了分段的一種方法。）
三、回答課后思考題，學(xué)習(xí)給課文概括段落大意的方法，懂得給寫人物為主的文章概括段意，要圍繞中心人物的活動(dòng)，要扣住題目。在回答問(wèn)題的同時(shí)，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
如第一段，要把“第五個(gè)夜晚，上級(jí)下達(dá)了黎明之前奪下敵人占領(lǐng)的597.9高地的命令”改為“黃繼光所在的營(yíng)接受了……的任務(wù)�！钡谌伟�4、5、6自然段，概括段意時(shí)，要把3個(gè)自然段的.內(nèi)容都包括進(jìn)去，少一點(diǎn)都不完整。
在這個(gè)過(guò)程中，要給學(xué)生留出練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間，要教給學(xué)生說(shuō)；二是在歸納完各段段意后，讓學(xué)生自己悟出這課段意的特點(diǎn)——扣住題目，圍繞黃繼光的活動(dòng)。
學(xué)生在練習(xí)歸納段意的過(guò)程中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且掌握了寫人這一類課文歸納段意的方法，同時(shí)練習(xí)了說(shuō)話。
四、根據(jù)課前的調(diào)查，順著學(xué)生的思路和現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平，提出“黃繼光怎樣不怕犧牲”這個(gè)主要問(wèn)題，理解重點(diǎn)段——第3段。
先引讀第4自然段，使學(xué)生懂得由于戰(zhàn)斗環(huán)境的變化，黃繼光由匍匐——爬去——挪動(dòng)，說(shuō)明黃繼光的處境越來(lái)越危險(xiǎn)，完成任務(wù)的困難越來(lái)越大。
再聯(lián)系第1、2段的內(nèi)容，理解黃繼光為什么要更加頑強(qiáng)地向火力點(diǎn)靠近，而不停止前進(jìn)？
接著啟發(fā)學(xué)生身臨戰(zhàn)斗的前沿陣地，如果看到身負(fù)重傷的黃繼光在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)，心里會(huì)有什么想法，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情，反復(fù)體會(huì)和朗讀第5自然段。
重點(diǎn)理解黃繼光最后的壯舉。結(jié)合插圖，教師演示“張開雙臂”，體會(huì)“張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”一句的意思。想想他為什么要“張開雙臂”——身負(fù)重傷，必須用盡全力撲得遠(yuǎn)一些；為什么要用自己的胸膛堵住敵人的槍口——沒有一件武器，規(guī)定的時(shí)間馬上就要到了，必須掃清戰(zhàn)友沖上高地的障礙；這個(gè)時(shí)候，他為什么明知要犧牲自己，還偏要這樣做——他感到……望著他，就是說(shuō)他心里想著向指導(dǎo)員做的保證，他想著被壓在半山坡的戰(zhàn)友，他想著祖國(guó)人民的重任，他想著朝鮮人民的期望。
最后教師指出“不怕犧牲”是表現(xiàn)出來(lái)的行為，愛國(guó)主義、國(guó)際主義精神才是英雄的本質(zhì)，是說(shuō)他“為什么”能有這樣的壯舉。
（讓學(xué)生由一個(gè)一個(gè)描寫黃繼光行為的詞語(yǔ)中看到黃繼光的偉大形象，由黃繼光的心理活動(dòng)中去體會(huì)黃繼光偉大的革命精神，懂得“愛國(guó)主義”、“國(guó)際主義”的含義。）
五、教師小結(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，擴(kuò)展和引伸對(duì)愛國(guó)主義、國(guó)際主義的理解。
六、一個(gè)學(xué)生朗讀第3段，其他同學(xué)一邊聽一邊想象，使黃繼光堵槍口的英雄形象更清晰地在學(xué)生心目中樹立起來(lái)。
這個(gè)設(shè)計(jì)的意圖就是想解決以下3個(gè)問(wèn)題：
1.怎樣在理解語(yǔ)言文字的同時(shí)滲透思想政治教育。
2.怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在理解的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)由淺入深，由整體——部分——整體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
3.怎樣突出中年級(jí)段的訓(xùn)練，課堂上要展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的過(guò)程，看到由不會(huì)到會(huì)的效果。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案13
夜空
師：同學(xué)們，每到夜幕降臨的時(shí)候，仰望天空會(huì)看到哪些景象？
生：月亮、星星、云彩。
生：還有天的顏色。
師：說(shuō)的對(duì)。我們來(lái)分別說(shuō)說(shuō)好嗎？夜空是什么顏色？
生：天空是藍(lán)色的。
生：不對(duì)。有時(shí)是藍(lán)色的，有時(shí)是灰色的，有時(shí)是黑色的。
師：這是怎么回事？
生：因?yàn)榧竟?jié)不同，氣候不同，天的顏色也不一樣。
師：是這樣的。那我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時(shí)間看到的天空。
生：氣候的變化也能影響天空的顏色，如風(fēng)大的時(shí)候天是灰蒙蒙的，云多云少也能影響。
師：對(duì)。今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)晴朗時(shí)的夜空，行嗎？
生：在一個(gè)夏日的夜晚，我看到的天空藍(lán)藍(lán)的，像平靜的湖水，又像透明的藍(lán)玻璃。
師：你說(shuō)很形象。
生：秋天的夜空又高又藍(lán)，靜靜的一絲風(fēng)也沒有，就像藍(lán)色的寶石晶瑩剔透。
師：你說(shuō)的更美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)星星怎么樣？
生：天上有數(shù)不清的星星，密密麻麻的，它們閃爍著光芒，像一盞盞明燈。
生：一望無(wú)際的天空有數(shù)不清的星星，那星星就像流動(dòng)的河沙，向前翻滾著。
生：我覺得XXX說(shuō)的不對(duì)。星星是不動(dòng)的，不能說(shuō)翻滾。
生：我覺得說(shuō)的好。雖然星星是不動(dòng)的，可是空氣的流動(dòng)使我們感覺的星星在動(dòng)，由于星星多，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了，所以就像翻滾似的。
師：其實(shí)星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉(zhuǎn)，只不過(guò)我們的肉眼感覺不出來(lái)。
生：我認(rèn)識(shí)牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對(duì)。
生：我認(rèn)識(shí)北極星和北斗星。北斗星像一個(gè)大勺子，如果迷路了，看北斗星就能辨出方向了。
生：我認(rèn)識(shí)獅子座、大熊座、仙女座……
師：你知道的還不少。那你們看到星星的時(shí)候會(huì)想到什么呢？
生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲。
生：我覺得星星像頑皮的孩子。有的在捉迷藏，有的在賽跑，有的在跳舞，可真熱鬧��！
生：我想變成星星，升到天空和它們一起玩，那多好��！
生：我看那顆大星星就像媽媽，周圍是小星星，像媽媽的孩子，媽媽在給孩子們講故事。
師：你的.想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風(fēng)景是什么？
生：銀河。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)銀河。
生：銀河了的星星特別多，特別密，也特別亮。
生：銀河像奔騰不息的長(zhǎng)江、黃河，還飛卷出朵朵浪花，氣勢(shì)壯觀宏偉。
生：銀河就像一條巨大的白紗帶，在天際中飄舞著。
生：我想乘一只小船到銀河里漂游，那一定很有趣。
師：我也想到銀河里去看看，將來(lái)你發(fā)明一艘宇宙飛船帶我們大家都去好嗎？下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)月亮？
生：我最喜歡天上的月亮了，圓圓的月亮像一面鏡子，是那樣的純凈。
生：奶奶說(shuō)月亮上面有一棵大樹，樹下面是一只小白兔，小白兔在搗蒜。
生：月亮里還有嫦娥。
師：你們講的是一種傳說(shuō)，對(duì)嗎？我們主要說(shuō)看到的月亮是什么樣的？你能把月亮想象成什么？
生：月亮剛升起來(lái)的時(shí)候是淡紅色的，當(dāng)爬上山頂時(shí)候就越來(lái)越白了，像披著白紗的仙女，非常的漂亮。
師：確實(shí)很美。
生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀、像香蕉、箱小船、像眉毛。
生：我覺得月亮是文靜的小姑娘。
生：我覺得月亮是剛洗過(guò)澡的娃娃。
生：月亮是白胡子老頭。
生：月亮是星星的搖籃，小星星常到月亮里去睡覺。
師：想象的真好。天空沒有云彩也很單調(diào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云彩？
生：我看到天空的云彩有時(shí)是一團(tuán)一團(tuán)的，有時(shí)是一片一片的，有時(shí)是一條一條的。
生：云彩千變?nèi)f化，有的像羊群，有的像高山，有的像沙灘。
……
師：剛才我們說(shuō)的月亮呀，星星呀，云彩呀都是夜空中亮麗的風(fēng)景，他們都有獨(dú)自的美。不過(guò)我覺得夜空的美應(yīng)該是這些景象相互映襯的美，那才能構(gòu)成豐富多彩的世界。下面我們能不能從整體上說(shuō)說(shuō)夜空的美景？
�。ㄕf(shuō)、議、評(píng)）
師：同學(xué)們說(shuō)的非常形象。今天我們以《夜空》為題寫一篇作文。你能說(shuō)說(shuō)想怎么寫嗎？
生：要寫清在什么時(shí)間看的夜空，然后按次序?qū)懱焐�、月亮、星星、云彩。同時(shí)要想象寫出趣味來(lái)。
生：我先寫云、星星，再寫月亮。
生：我從整體上寫，寫星星的時(shí)候想月亮，寫月亮的時(shí)候想云彩，這樣相互交錯(cuò)更能體現(xiàn)夜空的美。
師：都可以。你們想怎么寫就怎么寫。但是一定要抓住特點(diǎn)，展開豐富的想象，表達(dá)你的情趣。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握8個(gè)新字，同時(shí)認(rèn)識(shí)1個(gè)陌生字。結(jié)合課文理解以下詞匯：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤(rùn)、寄托。
2、熟悉排比句和擬人句并領(lǐng)悟它們的寫作技巧。
3、感性地閱讀課文，背誦第2至第6自然段。
4、從課文中理解太陽(yáng)最愛小朋友，并能表達(dá)自己的感悟。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，激發(fā)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)個(gè)性化的朗讀，感知太陽(yáng)的平等和博愛。
2、激發(fā)學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)熱愛生活、生命和大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中細(xì)品語(yǔ)句，領(lǐng)悟太陽(yáng)最愛小朋友。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)排比句和擬人句的較高運(yùn)用技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)）
第一課時(shí)
教學(xué)資料
一、情境插入，引出話題。
課件演示：太陽(yáng)緩緩地微笑沿天邊漫行。
同學(xué)們，請(qǐng)用自己的方式向微笑的太陽(yáng)問(wèn)好。
板書課題：說(shuō)出課題。
二、整體朗讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，準(zhǔn)確誦讀，使課文通順流暢。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)識(shí)哪些新字？你是怎樣學(xué)習(xí)的？組合新字成詞。
3、重復(fù)朗讀課文，檢查你是否能夠熟練讀出那些新字。
4、逐字逐句朗讀，發(fā)音要準(zhǔn)確。
5、再次默讀課文，了解文章主要寫了些什么？（簡(jiǎn)要回答）
6、提出問(wèn)題：你還有哪些不理解的地方？（太陽(yáng)知道了什么？為什么說(shuō)太陽(yáng)最愛小朋友？“當(dāng)陽(yáng)光滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱�！薄耙�?yàn)樗涝谛∨笥焉砩�，可以寄托人類的理想和希望。”�?/p>
三、精讀體味
1、太陽(yáng)知道了什么？你能從哪些句子感受到它熱愛小孩子們嗎？
2、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)指導(dǎo)閱讀時(shí)的情感表達(dá)，加強(qiáng)情感渲染。
3、選擇合作伙伴或者你喜歡的方式重新朗讀。（也可以是師生合作）
第四講、精神好伙伴——太陽(yáng)
4、質(zhì)疑：“當(dāng)陽(yáng)光和溫暖滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了
贊美大自然的歌唱�！� (①鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀，解決這句話所表達(dá)的意思。②聽鳥的歌聲，談?wù)勀隳苈牭绞裁?)
5、太陽(yáng)最疼愛孩子們，你能向太陽(yáng)表達(dá)問(wèn)候和感謝嗎?
四、指導(dǎo)寫作。
融巔微喉
山巔：山頂。
寄托：把理想、希望、感情等寄托在某種事物上。
把第二到第六段中的一些詞語(yǔ)慢慢品味，感受太陽(yáng)對(duì)于孩子們的愛。
例如：注意詞語(yǔ)的重在，談?wù)勥@樣的寫作方式的好處：太陽(yáng)在天上行走，它看到的最多，聽到的故事最多，知道最多的事情。這樣的反復(fù)列舉表達(dá)了太陽(yáng)如何廣博地知曉大量的信息，且對(duì)于孩子們的愿望了如指掌。
教學(xué)過(guò)程：(教師與學(xué)生互動(dòng))
第二課時(shí)
教學(xué)材料
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道太陽(yáng)是最了解我們的，他明白我們的希望，理解我們的夢(mèng)想。
二、詳讀感悟
那些地方，讓你體會(huì)到太陽(yáng)是多么愛我們呢?
1、讀讀“你好，太陽(yáng)”。通過(guò)認(rèn)真朗讀，表達(dá)自己的感受和獨(dú)特的'情感經(jīng)驗(yàn)。
2、傾聽太陽(yáng)的聲音。
三、引導(dǎo)朗讀和背誦
在了解文章的前七個(gè)自然段之后，可以使用引導(dǎo)朗讀的方法來(lái)幫助學(xué)生掌握背誦規(guī)律，提高背誦效果。
例如：老師說(shuō):太陽(yáng)在天上行走，它能看到最多的東西，聽到最多的故事，也知道最多的事情。他知道孩子們喜歡在河邊玩，學(xué)生回答：“所以他釋放光芒，帶來(lái)溫暖，讓植物蘇醒、發(fā)芽，讓地球充滿了青翠，帶著新生命的活力�！�
老師說(shuō):他知道孩子們喜歡在樹林里玩，…………
四、課堂延伸
(1)孩子們喜歡什么，畫下來(lái)，寫下來(lái)，告訴太陽(yáng)。
太陽(yáng)聽了孩子們的心愿，發(fā)出光來(lái)，散發(fā)溫暖，(2)想象，練習(xí)發(fā)言。(復(fù)習(xí)全文，讓精神和語(yǔ)言達(dá)到一致。)太陽(yáng)在天上輕輕笑著，你認(rèn)為它在笑什么?
五、總結(jié)全文。
太陽(yáng)看到小朋友每天都健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，人們的生活變得如此幸福，世界變得如此美好！它自然而然地感到高興。那位恒久微笑的太陽(yáng)始終默默行走在天上。大家，讓我們也向太陽(yáng)問(wèn)好吧！
排比句和擬人句這兩種修辭手法，非常巧妙地將太陽(yáng)人格化，使人們感到與之親切和生動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.采用多種識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字（含1個(gè)多音字），練習(xí)寫好8個(gè)漢字。
2.學(xué)習(xí)課文，了解海浪花變成鏡子后的見聞和感受，能復(fù)述故事，能仿照課文進(jìn)行續(xù)寫。
3.有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀文，了解海浪花變成鏡子后的奇遇，理解為什么海浪花期盼再當(dāng)一次鏡子。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置預(yù)習(xí)并作好書面記錄。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入、板題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1.教師出示下列詞語(yǔ)，游戲檢測(cè)認(rèn)字情況。
蹦蹦跳跳瞧一瞧丑陋野蠻驕橫焦急
2.強(qiáng)調(diào)多音字“橫”的兩種讀音，針對(duì)易錯(cuò)的字集體想辦法識(shí)記。
3.檢查讀文。
�、僦该侄巫x文，要求做到“四不”。
�、谠u(píng)議讀文情況并正音。
�、弁纼扇讼嗷z測(cè)讀文。
三、感知全文。
1.齊讀全文。
2.說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
3.概括課文的主要內(nèi)容。
四、練習(xí)寫字。
漲慣柔聞
1.學(xué)生觀察字形，談發(fā)現(xiàn)。
2.觀察田字格中的這幾個(gè)字，與同桌交流如何寫好這幾個(gè)字。
3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫：“慣、柔”。
4.學(xué)生練寫，評(píng)議。
五、作業(yè)：
1.練習(xí)寫好本課中其他的字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.開火車認(rèn)讀生字、組詞、擴(kuò)句。
2.練寫品字結(jié)構(gòu)的字（“晶”）。
二、再讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，思考：
你喜歡這朵海浪花嗎？為什么？邊讀邊畫記有關(guān)句段，還可在旁邊寫上批注。
2.匯報(bào)交流。
�、匐S著學(xué)生的`匯報(bào)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的句段（帶著驚喜之情）。
②交流批注。
③賽讀。
3.說(shuō)一說(shuō)：海浪花變成鏡子后，他是怎樣照出女孩的美麗，男孩的健壯和螃蟹的善良的？
4.引讀全文，體會(huì)感情。
5.同桌合作朗讀。
6.討論：海浪花為什么期盼著有一天還能留在海灘上，當(dāng)一次明亮的鏡子？
三、續(xù)編故事。
海浪花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？這一次他來(lái)到海灘又有什么奇遇呢？請(qǐng)你編一個(gè)故事。
四、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中的好詞好句。
3.續(xù)編故事，題目自擬。
第三課時(shí)
一、聽寫詞語(yǔ)：
漲潮習(xí)慣亮晶晶粗大
見聞焦急溫柔企盼
二、總結(jié)全文。
1.同桌兩人朗讀或背誦自己喜歡的句段。
2.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你有什么收獲？
三、仿例續(xù)寫。
�。ㄒ姟墩Z(yǔ)文樂(lè)園三》的“仿例續(xù)寫”。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。
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