【集合】三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方位。
3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向指認(rèn)其余三個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、兒歌鋪墊，引出新課
同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?（早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，右邊是南，左邊是北。）
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向）
二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物？
3、到教室，請(qǐng)各小組把記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用東、南、西、北說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的`位置。
三．分層練習(xí)，鞏固新知
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北方都有什么？（練習(xí)一的第1題）
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做。
4、合作完成教科書(shū)練習(xí)一的第2題。
四．課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn) 識(shí) 東、南、西、北 方 向
早晨起來(lái)面向太陽(yáng)，
前面是東，后面是西，
右邊是南，左邊是北。
地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）加減法的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo)
能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運(yùn)算，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感目標(biāo)
感受數(shù)學(xué)在生活中的重要應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
教學(xué)策略
課堂中讓學(xué)生在小組合作討論，同桌互相配合，多渠道多元化的信息反饋學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1.出示情境圖，讓學(xué)生觀察，你看到了什么？
2.讓學(xué)生分清此題要解決的是什么問(wèn)題，弄清已知什么，求什么？
二、探索同分母加法的簡(jiǎn)單計(jì)算。
1.問(wèn)題：大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
2.列出算式：2/8+3/8=
3.學(xué)生思考計(jì)算方法，思考后與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的？
4.交流學(xué)生的方法
估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)2/8+3/8=5/16。
5.讓同桌同學(xué)互相合作，通過(guò)圓形折一折，涂一涂，找尋答案，然后分小組匯報(bào)結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，并向?qū)W生提出問(wèn)題：所得的分子分母有什么變化？
引導(dǎo)學(xué)生回答：分母沒(méi)變，和的.分子是兩個(gè)加數(shù)的分子相加所得。
師：為什么分母沒(méi)有變，而分子要相加呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：西瓜分的總份數(shù)沒(méi)有變，而他們吃的份數(shù)要加起來(lái)。
6.練習(xí)。
教師板書(shū)幾道同分母相加的算式，讓學(xué)生鞏固其方法。
三、探索同分母減法的簡(jiǎn)單計(jì)算。
1.出示問(wèn)題：大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？
2.同樣讓學(xué)生通過(guò)折一折、涂一涂的方法進(jìn)行思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：同分母分?jǐn)?shù)相減時(shí)，分母不變，分子相減。
4.出示另一個(gè)問(wèn)題：西瓜還剩幾分之幾？
師：這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？
讓學(xué)生通過(guò)操作明白：把整體1平均分成8份，取走5份后，還剩下3份。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，西瓜1可以用8/8表示，進(jìn)而提問(wèn)：如果我把西瓜分成6份，那么這個(gè)西瓜的數(shù)量1還可以怎么表示？10份呢？100份呢？
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：如果把一個(gè)物體看成數(shù)量1，把它分成幾份，就可以用幾分之幾來(lái)表示，反過(guò)來(lái)，當(dāng)一個(gè)分?jǐn)?shù)分母分子相同時(shí)，它就等于1。
四、課堂小結(jié)。
同分母相加減時(shí)，分母不變，分子相加減。
分?jǐn)?shù)的分母分子相同時(shí)，這個(gè)分?jǐn)?shù)等于1。
五、課堂反饋。
76頁(yè)練一練
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
1、分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)整體平均分成若干份，表示幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾，所分的份數(shù)作分母，所取的份數(shù)作分子。
2、幾分之一：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。幾分之幾：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，取其中的幾份，就是這個(gè)物體或圖形的幾分之幾。
3、把一個(gè)整體平均分得的份數(shù)越多，它的`每一份所表示的數(shù)就越小。
4、分?jǐn)?shù)比較大小的方法
�、俜肿酉嗤�，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，分母大的分?jǐn)?shù)反而小。
�、诜帜赶嗤�，分子大的分?jǐn)?shù)就大，分子小的分?jǐn)?shù)就小。
5、分?jǐn)?shù)加減法
①同分母的分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，和分子相加、減。
②1減幾分之幾的計(jì)算方法：計(jì)算1減幾分之幾時(shí)，先把1寫(xiě)成與減數(shù)分母相同的分?jǐn)?shù)，再計(jì)算。
6、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的計(jì)算方法：先用這個(gè)數(shù)除以分母(求出1份的數(shù)量是多少)，再用商乘分子(求出其中幾份是多少)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自主探索兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過(guò)程。
2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。
3、在自主探索新知識(shí)的.過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備；小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
師生談話引入本課。
二、新授：
1、填符號(hào)、寫(xiě)算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)（1）組圖，先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號(hào)的要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。如：兩個(gè)圖形一樣大，兩個(gè)1/2合起來(lái)等于1。接著在○里填“=”。
2、在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出加法算式。接著鼓勵(lì)學(xué)生：你能寫(xiě)出一個(gè)減法算式嗎？在學(xué)生交流寫(xiě)出的減法算式時(shí)，重點(diǎn)了解學(xué)生是怎樣想的。
3、（2）組圖可仿照上面進(jìn)行。
三、看圖列式計(jì)算：
1、讓學(xué)生獨(dú)立觀察圖，說(shuō)一說(shuō)圖表示的意思。
2、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出加法算式，并計(jì)算。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的思路。
3、看圖寫(xiě)減法算式，仿照上述過(guò)程進(jìn)行。
教材只呈現(xiàn)了1－1/3=2/3的算式思路，教學(xué)時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出1－2/3=1/3。
四、練一練：
第一、二題，讓學(xué)生獨(dú)立完成后，全班交流。
第三題，先鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都講一講圖中的故事，并提己想到的問(wèn)題，再根據(jù)問(wèn)題列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。
五、：說(shuō)說(shuō)本節(jié)的收獲及教法、學(xué)法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)量單位中，時(shí)間單位比較抽象，難以體驗(yàn)一個(gè)單位具體有多少，而且相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率也不完全一致，所以教材把時(shí)間單位的教學(xué)分成兩段安排。本單元是教學(xué)時(shí)間單位的第二段，在二年級(jí)教學(xué)的時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上，再來(lái)教學(xué)年、月、日的知識(shí)，以及24時(shí)記時(shí)法。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。
2．使學(xué)生知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。
3．使學(xué)生知道24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
課時(shí)分配
1認(rèn)識(shí)年、月、日1課時(shí)
2認(rèn)識(shí)平年和閏年1課時(shí)
3認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法1課時(shí)
4求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)建議
1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受時(shí)間。
教學(xué)時(shí)，教師要充分運(yùn)用教材提供的素材，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn)，逐步建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念。
2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)和思考空間。
年、月、日和24時(shí)記時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但是年、月、日之間的關(guān)系更加復(fù)雜，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。因此，為了使學(xué)生更好地了解年、月、日之間的關(guān)系，教材內(nèi)容上注意為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的平臺(tái)。教學(xué)時(shí)，教師可以提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題并組織探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀察年歷時(shí)，讓學(xué)生思考“一年有幾個(gè)月”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀察鐘面探索外圈和內(nèi)圈的關(guān)系等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作等方式來(lái)了解年、月、日之間的關(guān)系和24時(shí)記時(shí)法。
3．重視直觀教學(xué)，充分發(fā)揮鐘表模型等教具、學(xué)具的作用。
由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)記時(shí)法，因此在用24時(shí)記時(shí)法表示下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鐘面的觀察和操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針一日正好走兩圈，體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，理解24時(shí)記時(shí)法。在簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作，從出發(fā)時(shí)刻開(kāi)始，轉(zhuǎn)到到達(dá)時(shí)刻，把直觀觀察和路線圖對(duì)應(yīng)起來(lái)，并口算得出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
1認(rèn)識(shí)年、月、日
課時(shí)目標(biāo)導(dǎo)航
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)年、月、日。(教材第44～45頁(yè)例1、“試一試”)
教學(xué)目標(biāo)
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月的知識(shí)，記住各月的天數(shù)。
2．使學(xué)生會(huì)判斷大、小月，初步建立年、月、日的時(shí)間觀念。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，滲透珍惜時(shí)間的觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：年、月、日之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：大月、小月的判斷方法。
教具準(zhǔn)備
課件PPT、2014年的年歷卡。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引入
1．口答下列各題。
2時(shí)＝( )分1分＝( )秒
1星期＝( )天3分＝( )秒
60分＝( )時(shí)120秒＝( )分
5星期＝( )天5時(shí)＝( )分
2．地球繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是一年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一周經(jīng)過(guò)的時(shí)間大約就是一個(gè)月，同時(shí)，地球自己也在旋轉(zhuǎn)，地球自己旋轉(zhuǎn)一周的時(shí)間就是一日。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識(shí)年、月、日。
課件出示教材第44頁(yè)例1主題圖。
(1)認(rèn)識(shí)年歷。
觀察例1圖，你知道這是什么嗎？
明確：①這種年歷是公歷，也稱陽(yáng)歷，它以地球公轉(zhuǎn)周期為依據(jù)，是現(xiàn)在國(guó)際通用的歷法；我國(guó)還使用農(nóng)歷，也稱陰歷，它以月相變化為依據(jù)，是唯一既照顧到陽(yáng)歷，又照顧到陰歷的歷法。
�、谠凇澳辍⒃�、日”三個(gè)時(shí)間單位中，年最大，其次是月，最后是日。
(2)年、月、日的含義。
一年地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)了一周的'時(shí)間。一年有12個(gè)月
一月月亮繞地球一周的時(shí)間。每月約有30天
一日地球本身自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間，也就是一個(gè)白天加一個(gè)黑夜，共計(jì)24小時(shí)
(3)觀察2014年的年歷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
學(xué)生分組探究課前準(zhǔn)備的2014年年歷，把年歷中每個(gè)月的天數(shù)填入下表：
月份1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天數(shù)
(4)小組交流。
學(xué)生在獨(dú)立觀察、思考、統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)交流各自的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
指名展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師相應(yīng)板書(shū)。
討論：觀察黑板上2014年的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)了什么？
月份1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
天數(shù)31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31
一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
通過(guò)上表可以發(fā)現(xiàn)：在12個(gè)月份中，有的月份是31天，有的月份是30天，2月是特殊的月份，只有28天。
歸納：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。2月既不是大月，也不是小月。
(5)認(rèn)識(shí)大月、小月。
介紹：一年有12個(gè)月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引導(dǎo)：把上面表格中的大月涂上紅色，小月涂上綠色。觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指名口答，教師適時(shí)歸納。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
�、谝荒曛杏�7個(gè)大月，4個(gè)小月。
�、�2月有28天，既不是大月，也不是小月。
(6)記憶大月、小月的方法。
提問(wèn)：你有辦法記住哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月嗎？
學(xué)生根據(jù)課前收集的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流，教師適時(shí)歸納。
(方法一)找規(guī)律記憶。
7月和8月是連續(xù)的兩個(gè)大月，7月以前的單數(shù)月是大月，8月以后的雙數(shù)月是大月。
(方法二)拳頭記憶法。
伸出你的左手，緊握成拳，就會(huì)發(fā)現(xiàn)拳頭上會(huì)有些凹凸的地方，我們就用拳頭上突起的地方來(lái)記大月，凹下的地方記小月。
從食指的突起之處數(shù)起，依次數(shù)到小指突起之處(即從1月數(shù)到7月)，再?gòu)男≈竿蛊鹛幫亟又鴶?shù)，依次從8月數(shù)到12月。(見(jiàn)圖片)
試試用右手指著左拳的凹凸之處，邊指邊數(shù)：一月大，二月少，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
(方法三)歌訣記憶法。
背誦歌訣，以順口溜的形式幫助記憶。
歌訣：
一三五七八十臘，三十一天定不差；
四六九冬三十日，平年二月二十八，閏年二月把一加。
這里“臘”指陽(yáng)歷十二月，“冬”指陽(yáng)歷十一月。
順口溜：
七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。
二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。
2．計(jì)算全年的天數(shù)。
課件出示教材第45頁(yè)“試一試”。
提問(wèn)：2014年全年有多少天？你是怎樣算的？
學(xué)生小組交流：
(方法一)將每個(gè)月的天數(shù)加起來(lái)：
31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365(天)
(方法二)將大月的總天數(shù)、小月的總天數(shù)和2月的天數(shù)加起來(lái)：
31×7＋30×4＋28＝365(天)
小結(jié)：2014年全年有365天。
三、鞏固反饋
完成教材第46頁(yè)“想想做做”第1、3題。
第1題：中華人民共和國(guó)國(guó)慶節(jié)是10月1日。中國(guó)共產(chǎn)黨生日是月1日。中國(guó)教師節(jié)是9月10日。中國(guó)植樹(shù)節(jié)是3月12日。交流略。
第3題：1949 10 1 2049 10 1
四、課堂小結(jié)
談?wù)勗谡J(rèn)識(shí)年、月、日中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)年、月、日
一年有12個(gè)月。1、3、5、7、8、10、12月都有31天，是大月；4、6、9、11月都有30天，是小月；2月既不是大月，也不是小月，是個(gè)特殊的月份。
試一試：(方法一)31＋28＋31＋30＋31＋30＋31＋31＋30＋31＋30＋31＝365(天)
(方法二) 31×7＋30×4＋28
＝217＋120＋28
�。�337＋28
�。�365(天)
答：2014年全年有365天。
教學(xué)反思
1．注意學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識(shí)積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識(shí)應(yīng)該也是非系統(tǒng)的、模糊的，甚至也可能有錯(cuò)誤的理解，但是這些都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教師首先安排學(xué)生觀察年歷，激發(fā)學(xué)生從年歷中發(fā)現(xiàn)各月的天數(shù)，從而探索出大月、小月。
2．給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生體會(huì)思考的快樂(lè)。本節(jié)課，教師首先讓學(xué)生收集豐富的材料，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察與思考去發(fā)現(xiàn)知識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識(shí)。接著，讓學(xué)生創(chuàng)作記憶大、小月的簡(jiǎn)單方法，學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上像詩(shī)人一樣創(chuàng)作出了歌訣，像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過(guò)程。
備課資料參考
典型例題準(zhǔn)備
【例題】2020年07月24日至2020年08月09日，第32屆夏季奧運(yùn)會(huì)在東京舉行，這屆奧運(yùn)會(huì)歷時(shí)多少天？
分析：因?yàn)槠咴路萦?1天，所以七月份奧運(yùn)會(huì)的天數(shù)有：31－24＋1＝8(天)，再加上八月份的9天即可。
解答：31－24＋1＋9＝17(天)
答：這屆奧運(yùn)會(huì)共歷時(shí)17天。
相關(guān)知識(shí)閱讀
農(nóng)歷
農(nóng)歷是我國(guó)傳統(tǒng)歷法，又有陰歷、華歷、夏歷、漢歷、國(guó)歷等名稱，但農(nóng)歷并不是陰歷而是一種陰陽(yáng)合歷，取月相的變化周期即朔望月為月的長(zhǎng)度，參考太陽(yáng)回歸年為年的長(zhǎng)度，通過(guò)設(shè)置二十四節(jié)氣以及閏月以使平均歷年與回歸年相適應(yīng)。按照華夏始祖軒轅黃帝登基為元年，今年是農(nóng)歷開(kāi)元4716己亥豬年(公歷2019.02.05～2020.01.24)，我國(guó)傳統(tǒng)歷法比西方歷法早2697年，用西元年份加2697即是我國(guó)傳統(tǒng)歷法的年份。
古代典籍和甲骨文中均對(duì)農(nóng)歷多有記載，大量歷史典籍記載農(nóng)歷始于黃帝時(shí)代。農(nóng)歷陰陽(yáng)合一的歷法規(guī)則一般認(rèn)為產(chǎn)生于商代。我國(guó)各地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日均以農(nóng)歷計(jì)算，至今漢字文化圈的國(guó)家和民族大多仍遵循農(nóng)歷的傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)等。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
一、教學(xué)內(nèi)容
人教社教科書(shū)第六冊(cè)81－83頁(yè)的內(nèi)容。
二、教學(xué)目的
1、使學(xué)生理解有關(guān)時(shí)間單位"年、月、日"的基礎(chǔ)知識(shí)。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，能夠初步判斷某一年是平年還是閏年。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集處理信息，觀察比較，進(jìn)行聯(lián)想，提高學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
閏年、平年的區(qū)分與計(jì)算及大月、小月的記憶
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備教學(xué)輔助課件及某年天數(shù)統(tǒng)計(jì)表若干份
2、學(xué)生課前收集不同年的年歷、學(xué)具盒
五、教學(xué)過(guò)程
(一) 謎語(yǔ)導(dǎo)入
同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜一猜(教師展示課件：有個(gè)寶貝真希奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，等到年底剩張皮)，學(xué)生猜出是：日歷。指名說(shuō)說(shuō)日歷有什么作用呢？
師：日歷給我們帶來(lái)了很多方便，今天我們就來(lái)研究它。（揭示課題）
(二) 探究新知
1、大月、小月的認(rèn)識(shí)
(1) 師：(出示4年的年歷)同學(xué)們從這張年歷上可以得到哪些信息？說(shuō)己最喜歡的日子（學(xué)生回答）課前同學(xué)們也收集了一些不同年份的年歷，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合手中的年歷，填出每個(gè)月的天數(shù)。（學(xué)生填表）
(2) 請(qǐng)3名學(xué)生拿上來(lái)展示，并說(shuō)出每個(gè)月的天數(shù)。師：從你們的表中可以看出各月天數(shù)有哪幾種情況？（學(xué)生回答，師板書(shū)：31天、30天、28天、29天）
�。�3）師：（展示課件）我也收集了近十年的每月的天數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師的統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)些什么？（小組討論，把討論的情況寫(xiě)在紙上）
（4）小組代表發(fā)言
(5)（ 教師引導(dǎo)學(xué)生）展示概念課件：大小月概念(一個(gè)月31天叫大月，一個(gè)月有30天叫小月)。
�。�6）小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)自己的生日、父母的生日是大月還是小月？
2、閏年、平年認(rèn)識(shí)
(1) 師：同學(xué)們，大小月中怎么沒(méi)有2月呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察，老師給出的`1995--4近十年2月是多少天？(28天、29天)你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
(2) 猜測(cè)：1994年、1993年、5年、6年的2月有多少天？
�。ㄕn件展示萬(wàn)年歷進(jìn)行驗(yàn)正）
(3) 教師展示閏年、平年概念課件，揭示什么叫平年、閏年。
師：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪一個(gè)月的天數(shù)呢？（2月）
�。�4）質(zhì)疑：剛才我們知道了2月的天數(shù)在四年里有3年是28天，1年是29天，這又是怎么回事呢？師：同學(xué)們隨便說(shuō)出幾個(gè)年份，讓老師說(shuō)出這年是平年還是閏年，并說(shuō)出2月是多少天。
�。�5）師：同學(xué)們想知道老師是怎么判斷的嗎？講解求閏年的方法(教師展示課件)。
反饋練習(xí)：給出1949年、1997年、1999年、8年年份讓學(xué)生分小組判斷是平年還是閏年，并說(shuō)說(shuō)這幾年發(fā)生了什么事情？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育）
�。�6）師：同學(xué)們會(huì)判斷平閏年了，但知道閏年、平年是怎么來(lái)的呢？(教師展示課件講解平閏年的來(lái)歷)
(7) 師：我們知道了閏年、平年的來(lái)歷，那么一般多少年閏一年呢？ (4年) 為什么又有"四年一閏，百年不閏，四百年又閏。" 的說(shuō)法呢？(展示課件說(shuō)明)
3、大小月的記憶方法
(1) 師：怎樣熟記大月、小月呢？請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手并握成拳頭。師展示課件：拳頭記憶法。
(2) 速記兒歌法
"一三五七八十臘，三十一天總不差，四六九十一三十天，閏年二是二十九，平年二月二十八?"(老師對(duì)"臘"字說(shuō)明，請(qǐng)學(xué)生齊念)
(三) 形成應(yīng)用
同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了解了大月、小月、閏年、平年的知識(shí)，現(xiàn)在老師要考考大家，看大家理解沒(méi)有，我們來(lái)做小游戲好嗎？
1、拖水果（判斷大小月）
利用課件展示，請(qǐng)同學(xué)們完成。
2、做做小偵探（一個(gè)罪犯經(jīng)過(guò)整容，拿著一張1979年2月29日的邊境通行證準(zhǔn)備出關(guān)，可還是被警察一眼識(shí)破，這是為什么？）
3、判斷平年閏年，讓學(xué)生到電腦前輸入不同年二月的天數(shù)。
4、(分組討論完成)小星的故事（小星在外婆家連續(xù)住了62天，剛好是兩個(gè)月，是哪兩個(gè)月呢？如果是61天呢？60天呢？59天呢？）
(四) 實(shí)踐操作
教師給出5年一月日歷，請(qǐng)學(xué)生利用學(xué)具制作一張5年二月的日歷，全班交流。
(五) 情感激勵(lì)，
同學(xué)們，通過(guò)大家的共同參與，你認(rèn)為各位小朋友學(xué)習(xí)得怎么樣，哪位同學(xué)最棒？你將給他幾顆星呢？請(qǐng)你評(píng)一評(píng)？
(六) 板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的方法，提高計(jì)算能力，會(huì)用除法估算和
口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確合理地進(jìn)行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來(lái)進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，來(lái)進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算
的辦法解決實(shí)際問(wèn)題，看誰(shuí)最有收獲。
二、組織練習(xí)
1.專項(xiàng)練習(xí)
�。�1）口算
第一組：
30÷3400÷29000÷3
60÷2800÷45000÷5
學(xué)生先口算，再?gòu)母髁兄腥芜x一個(gè)算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=
160÷2=300÷5=210÷7=
1600÷2=3000÷5=2100÷7=
第三組
6÷2=8÷4=9÷3=
72÷9=36÷6=32÷8=
先口算，再觀察每列中三道算式，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)；比一比第一、第二列，說(shuō)說(shuō)有什么變化，為什么？
�。�2）估算
第一組：
71÷8181÷2359÷6
440÷9138÷7323÷4
先獨(dú)立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫(xiě)到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的'方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問(wèn)題
�。�1）教科書(shū)第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問(wèn)：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計(jì)算？（口算、估算）
指名板演，集體校對(duì)。
�。�2）教科書(shū)第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題中，求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
�。�3）第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問(wèn)題的方法？
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。
�。�4）挑戰(zhàn)題：a第18頁(yè)第8題。
B找規(guī)律填數(shù)
481632（）
24381279（）
25112347（）,
824123618（）
三、課堂小結(jié)
今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
四、作業(yè)布置
完成《課堂作業(yè)本》第9頁(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。
2、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握角的各部分名稱及特征；會(huì)畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)；能直觀區(qū)分角的大小。
教具準(zhǔn)備：
三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長(zhǎng)方形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們學(xué)校每個(gè)星期一都要舉行升旗儀式，冉冉升起的國(guó)旗上有什么？（國(guó)旗上有五角星），五角星上有角。
你們都是一名光榮的少先隊(duì)員，升國(guó)旗時(shí)都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾。紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形）為什么你認(rèn)識(shí)紅領(lǐng)巾是三角形的呢？（因?yàn)榧t領(lǐng)巾有三個(gè)角）角究竟是什么樣的圖形呢，你們想不想知道。揭題：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的`圖形——角。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）
二、引導(dǎo)探究角
1.找出三角板中的角。
下面我們一起來(lái)找找三角形的角，它有幾個(gè)角？（3個(gè)）你能指出來(lái)嗎？教師示范指角的方法。學(xué)生模仿指出3個(gè)角。
2、從實(shí)物中找角。
師生逐一出示準(zhǔn)備好的紙工袋、剪刀、長(zhǎng)方形紙，用手比劃這些實(shí)物中的角。出示五角星，現(xiàn)在你能找出所有的角嗎？（同桌交流，集體交流）剛才我們都是沿著物體的邊找到它們的角，下面這個(gè)物體你能找到其中的角嗎？出示鬧鐘，指名說(shuō)一說(shuō)。（指出：鬧鐘上的時(shí)針和分針之間也形成一個(gè)角。）
3、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的角。
教師出示課件（例題中的三個(gè)圖），分別描出一個(gè)角，平移到實(shí)物下方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。
4、認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。
�。�1）指出：直直的這兩條線叫做角的邊，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)（板書(shū)：頂點(diǎn)、邊）。提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？
�。�2）指名學(xué)生到黑板標(biāo)出各角的頂點(diǎn)和邊。
�。�3）練習(xí)：判斷是不是角（想想做做第1題）。
提問(wèn)：是角的圖形在圖形中標(biāo)出角的頂點(diǎn)和邊在哪里，不是角的說(shuō)出為什么？
5、教學(xué)“試一試”。
�。�1）教師出示兩根硬紙條和圖釘，示范做一個(gè)活動(dòng)角。然后要求學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的材料，按照教師的方法做一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）提問(wèn)：你能把這個(gè)角變大一些嗎？學(xué)生嘗試將角變大。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，腰就是頂點(diǎn)，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開(kāi)）？提問(wèn)：把這個(gè)角變小一些怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：合攏。
�。�3）現(xiàn)在把這個(gè)活動(dòng)角貼著黑板沿著紙條描出一個(gè)角。你能像老師這樣描出兩個(gè)大小不同的角嗎？學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個(gè)大小不同的角。
�。�4）要求學(xué)生找出比較大的角，在圖上標(biāo)出頂點(diǎn)和邊。
小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你知道角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？
三、反饋檢測(cè)
1.完成“想想做做”第2題。
提問(wèn)：下面的圖形各有幾個(gè)角？
重點(diǎn)觀察第一個(gè)圖形，指名說(shuō)出有幾個(gè)角。學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為有3個(gè)角，也有的會(huì)認(rèn)為是1個(gè)角，分別讓他們說(shuō)說(shuō)自己的理由。根據(jù)學(xué)生的回答，再次點(diǎn)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，邊是直直的。（板書(shū)：邊是直直的）
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.在復(fù)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)千米和噸的認(rèn)識(shí)，并能熟練地進(jìn)行換算。
2.進(jìn)一步掌握年、月、日的相關(guān)知識(shí)，能正確判斷平年和閏年。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
二、課時(shí)安排：
1課時(shí)
三、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：系統(tǒng)地整理知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：加深理解年、月、日與千米和噸，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）知識(shí)梳理
提問(wèn)：這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了有關(guān)年、月、日與千米和噸的哪些知識(shí)？揭題：本節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)這幾方面的內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)千米和噸
2、千米和米的互換
3、千克和噸的互換
4、認(rèn)識(shí)年、月、日
5、認(rèn)識(shí)平年和閏年
6、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
7、求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間
（二）題型、方法歸納
1、千米和噸
2、在（）里填上合適的單位。
�。�1）一頭大象重約2（）。
�。�2）一頭駱駝重約420（）。
（3）一個(gè)雞蛋重約55（）。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。學(xué)生交流選擇單位的思考過(guò)程時(shí)，先要引導(dǎo)他們利用對(duì)幾種常見(jiàn)事物大小、輕重的感性經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)以克、千克、噸作單位的數(shù)量的差異體會(huì)用它們表示輕重時(shí)各自所適用的對(duì)象。
3、填空。
2噸＝（）千克6000千克＝（）噸
5000米＝（）千米3千米＝（）米
學(xué)生首先說(shuō)說(shuō)單位間的進(jìn)率，明確高級(jí)和低級(jí)單位換算的方法，然后獨(dú)立完成。
4、年、月、日
5、填空題。
�。�1）一年有（）個(gè)季度，每個(gè)季度有（）個(gè)月；兒童節(jié)在第（）季度，元旦在第（）季度。
�。�2）在一個(gè)月里最多有（）個(gè)星期日。
本題復(fù)習(xí)了有關(guān)月、季度的知識(shí)。學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。
6、選擇題。
小亮的爺爺?shù)纳帐?月29日，他可能是（）年出生的。
①1948 ②1949 ②1950
完成本題要提醒學(xué)生先判斷出示的三個(gè)年份是平年，還是閏年。
7、算一算，框一框。
�。�1）用長(zhǎng)方形在上面的月歷卡上框出三個(gè)數(shù)，使這三個(gè)數(shù)的和等于48。
�。�2）用正方形框出九個(gè)數(shù)，使這九個(gè)數(shù)的和等于99。
學(xué)生獨(dú)立完成后交流自己是怎樣思考的？
�。ㄈ┑淅v
1、
平均每小時(shí)行多少千米？
要適當(dāng)幫助學(xué)生理解圖意，知道圖中兩個(gè)人從7：30到9：30騎車一共行了26千米，而從7：30到9：30經(jīng)過(guò)了2小時(shí)，因此他們平均每小時(shí)行26÷2＝13（千米）。
2、如果每人每天節(jié)約2千克水，一個(gè)3口人的.家庭，一年（按365天計(jì)算）可以節(jié)約多少千克水？大約是多少噸？
（1）學(xué)生先獨(dú)立完成。
�。�2）交流：一個(gè)3口之家一年可以節(jié)約用水2×3×365＝2190（千克）。因?yàn)?190千克比20xx千克多一些，所以節(jié)約的水大約是2噸。
�。ㄋ模w納小結(jié)
�。ㄎ澹╇S堂檢測(cè)
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
汽車每小時(shí)行60（）
電線桿高6（）
小亮高135（）
飛機(jī)每小時(shí)飛行1800（）
教室寬6（）
一只鉛筆長(zhǎng)2（）
2、（1）2年是（）個(gè)月，3日是（）時(shí)。
（2）17時(shí)是下午（）時(shí)，23時(shí)是晚上（）時(shí)。
�。�3）從上午8時(shí)到下午6時(shí)，經(jīng)過(guò)（）小時(shí)。
�。�4）20xx年第一季度有（）天。
3、在○里填“＞”“＜”或“＝”。
4、
5、5噸=（）千克
9000千克=（）噸
1600千克— 600千克=（）噸
1噸— 400千克=（）千克
6、把合適的體重與對(duì)應(yīng)的動(dòng)物連起來(lái)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
期末復(fù)習(xí)（二）
1、認(rèn)識(shí)千米和噸
2、千米和米的互換
3、千克和噸的互換
4、認(rèn)識(shí)年、月、日
5、認(rèn)識(shí)平年和閏年
6、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法
7、求簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間
六、作業(yè)布置
用兩輛載重2噸的貨車運(yùn)這些機(jī)器，怎樣裝車能一次運(yùn)走
七、教學(xué)反思
資源文件列表：
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
教學(xué)內(nèi)容：
課本第15頁(yè)及補(bǔ)充練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生鞏固一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法的計(jì)算方法，能夠熟練計(jì)算。
2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)除法的意義。
過(guò)程與方法
開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)和練習(xí)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的'學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握口算除法的計(jì)算方法
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠迅速正確的計(jì)算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
口算練習(xí)，一位數(shù)除整十整百數(shù)。
60÷3= 40÷2= 150÷3= 270÷9=
160÷4= 2700÷3= 900÷3= 1000÷2=
二、基本練習(xí)。
1、完成練習(xí)三的第2題。
教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，說(shuō)說(shuō)計(jì)算是要注意什么。
三、補(bǔ)充練習(xí)（解決問(wèn)題）
1、出示題目，提出問(wèn)題：你從題目中都能獲得哪些數(shù)據(jù)和信息？
學(xué)生看圖，從圖中獲得數(shù)學(xué)信息。
2、學(xué)生獨(dú)立思考列出算式，探究算法，與同伴進(jìn)行交流。
�。�1）獨(dú)立思考問(wèn)題，列出算式最后解答。
�。�2）互相交流算法。
�。�3）將學(xué)生列的算式及方法板書(shū)。并用全班學(xué)生一起復(fù)述，明白算法。
四、鞏固練習(xí)
出示問(wèn)題
學(xué)生弄清楚題目的意思后，確定解體的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。
五、課堂評(píng)價(jià)
你覺(jué)得口算除法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問(wèn)題?
學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)，可與他人交流自己的不足，互相幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
第一單元 位置與方向
第1課時(shí)：
例1及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：
東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？
5、完成書(shū)本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的（ ）面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的（ ）面，大門在操場(chǎng)的（ ）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察，你從對(duì)話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎？說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽(yáng)，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：
認(rèn)方向。
教學(xué)反思：
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
例2、例3及練習(xí)
目標(biāo)：1、使學(xué)生知道地圖上的.方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2:
1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎？怎樣畫(huà)，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣？（沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的�，F(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎？ 并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3:
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）
2、兩個(gè)小朋友在做什么？少年宮怎么走？請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了嗎？
3、同桌互相說(shuō)：
去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？
三、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、總結(jié)：在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)今后的生活有什么幫助？
教學(xué)反思：
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
綜合練習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)東西南北方向的認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能。
1、在理解面積含義的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作推出長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。
2、運(yùn)用長(zhǎng)方形的計(jì)算方法正確解決問(wèn)題。
（二）過(guò)程與方法。
經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
長(zhǎng)方形面積的推導(dǎo)過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)教法：
引導(dǎo)探究法。
五、教學(xué)學(xué)法：
自主探究，合作學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、師：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，常用的面積單位有哪些？分別是怎么規(guī)定的？用手比劃一下。
2、你想用什么單位度量你的課桌？為什么？為什么不用平方厘米和平方米呢？
3、咱們學(xué)校的大操場(chǎng)用什么度量呢？還能用擺正方形的方法嗎？看來(lái)擺正方形的方法是有局限性的，如果有一個(gè)通用的計(jì)算公式那就方便多了。這節(jié)課老師就和大家一節(jié)解決這個(gè)問(wèn)題，板書(shū)課題：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。
1、如果你有12個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形，把他們拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法呢？
（1）生獨(dú)立思考，用拼、畫(huà)等方式完成。
�。�2）小組內(nèi)交流方法。
（3）討論：你們拼出形狀各異的`長(zhǎng)方形的面積是多少？為什么？
�。�4）匯報(bào)結(jié)果：
A、因?yàn)槎际?2個(gè)小正方形拼出的，所以是12平方厘米。
B、數(shù)出來(lái)的。
C、用長(zhǎng)乘寬的辦法
2、探究長(zhǎng)乘寬的方法。
�。�1）先讓第三位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
（2）先觀察你們拼的長(zhǎng)方形中，長(zhǎng)的方向上有幾塊小正方形？長(zhǎng)是幾厘米，寬的方向上有幾塊小正方形？寬是幾厘米？再說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形中所含平方厘米數(shù)是多少。把結(jié)果填寫(xiě)在課本77頁(yè)。
�。�3）從表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 每行的塊數(shù)乘行數(shù)等于總塊數(shù)，也就是長(zhǎng)方形的面積。
每行的塊數(shù)等于（長(zhǎng)），行數(shù)等于（寬）所以得到：長(zhǎng)乘寬等于面積。
3、驗(yàn)證與應(yīng)用
再畫(huà)一畫(huà)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形，怎樣求面積？口述如何擺。
�。ㄈ┘皶r(shí)聯(lián)系，鞏固新知。
1、聯(lián)系二十九第2題。
2、78頁(yè)做一做。測(cè)量時(shí)取整數(shù)。
�。ㄋ模┙涣魇斋@，小結(jié)全課。
1、今天你學(xué)會(huì)了什么？在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意什么？
2、運(yùn)用今天的知識(shí)，你能解決身邊一些物體的面積嗎？
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，了解平均數(shù)的意義，體會(huì)平均數(shù)的必要性。
2、能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
〖教材分析〗
《標(biāo)準(zhǔn)》指出平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念，要淡化術(shù)語(yǔ)與純粹計(jì)算，重視理解性學(xué)習(xí)。在本學(xué)段中，應(yīng)注重借助生活中的實(shí)例，強(qiáng)調(diào)平均數(shù)的意義及作用，注重對(duì)其統(tǒng)計(jì)含義的理解，以及能在新的問(wèn)題情境中運(yùn)用它解決問(wèn)題，理解并掌握求平均數(shù)的方法，淡化單純學(xué)習(xí)求平均數(shù)的計(jì)算方法。
“獎(jiǎng)牌給哪組”是第六單元的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域。“獎(jiǎng)牌給哪組”是一個(gè)有趣而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，解決這個(gè)問(wèn)題可利用的信息都呈現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)圖中，但在統(tǒng)計(jì)圖中還隱蔽著一個(gè)非常重要的信息：兩組參加比賽的人數(shù)不同。能夠發(fā)現(xiàn)這一信息，才可能否定以小組投中總數(shù)論勝負(fù)的評(píng)判辦法，同時(shí)想到用小組投中的平均數(shù)確定勝負(fù)才是公平的。所以，教材是通過(guò)讀統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)平均數(shù)與“獎(jiǎng)牌給哪組”這一問(wèn)題巧妙結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性，并能運(yùn)用計(jì)算和移多補(bǔ)少的方法來(lái)求平均數(shù)。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：讀統(tǒng)計(jì)圖
師：同學(xué)們，你們以前玩過(guò)投籃比賽嗎？
生：玩過(guò)。
師：你們的水平怎么樣�。�
生1：我經(jīng)常能投中，有時(shí)還投中3分球。
師：?jiǎn)�，你真是個(gè)投籃小高手。
生2：我剛開(kāi)始投總是投不中，后來(lái)慢慢練，就能投中一些了。
生3：我把手抬高一點(diǎn)就容易投中，如果不注意，就很難投中。
師：嗯，投籃是要講究技巧的，不要緊，老師相信你們多多練習(xí)就會(huì)越投越準(zhǔn)的。
師：你們一定懂得投籃的一些規(guī)則吧？
生1：投籃比賽是有時(shí)間規(guī)定的。
生2：投籃比賽是要站在一條指定的罰球線外投籃的。
生3：我看電視上的籃球比賽每邊都是5個(gè)人。
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，一般是在一定的時(shí)間、人數(shù)相同的情況下比賽的。
師：三（1）班的同學(xué)分成四個(gè)小組舉行了兩場(chǎng)投籃對(duì)抗賽，同學(xué)們想不想看一看啊？
生：想。
師：（動(dòng)畫(huà)演示）第一場(chǎng)比賽，準(zhǔn)備，開(kāi)始！同學(xué)們把比賽的結(jié)果制成了統(tǒng)計(jì)圖。我們?nèi)芜x其中的一組來(lái)仔細(xì)觀察一下。
李師：通過(guò)看圖你獲得了哪些信息？
生1：從圖中可以看出孫同學(xué)投中最多，周同學(xué)投中最少。
生2：我發(fā)現(xiàn)羅同學(xué)和李同學(xué)投中一樣多，都是投中4個(gè)球。
生3：楊同學(xué)和周同學(xué)投中的總數(shù)正好是孫同學(xué)投中的個(gè)數(shù)。
生4：第一組的同學(xué)一共投中了3+5+2+4+4=18個(gè)球。
師：同學(xué)們是怎么看出第一組每個(gè)同學(xué)投中幾個(gè)球的？
生5：圖上一個(gè)☆代表投中一個(gè)球。統(tǒng)計(jì)圖橫線上面表示的是小選手投中的個(gè)數(shù)；橫線下面表示的是投籃的人。
師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，接下來(lái)還有一場(chǎng)比賽。
�。▌�(dòng)畫(huà)演示，師生合作把第二場(chǎng)比賽的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)圖。）
�。ǘ┗顒�(dòng)二：獎(jiǎng)牌給哪組
師：我想請(qǐng)大家來(lái)作裁判，評(píng)一評(píng)每場(chǎng)比賽的獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組？你們樂(lè)意接受這個(gè)任務(wù)嗎？
生：樂(lè)意。
師：同學(xué)們可以從中任選一場(chǎng)來(lái)評(píng)；評(píng)的時(shí)候要觀察仔細(xì)，發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，看誰(shuí)辦法想得好，理由說(shuō)得充分。我們要給優(yōu)秀的小裁判發(fā)獎(jiǎng)牌。
（小組合作，教師巡視并主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)。組織學(xué)生討論，反饋意見(jiàn)。）
師：第一場(chǎng)的比賽是怎樣評(píng)的？你們覺(jué)得哪一組的投籃水平高，獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組？說(shuō)說(shuō)理由看。
生1：我們覺(jué)得獎(jiǎng)牌該給第一組，因?yàn)榈谝唤M投中的總數(shù)是18個(gè)，第二組投中的總數(shù)是14個(gè)，第一組投中的總數(shù)多。
師：你們覺(jué)得這個(gè)小裁判評(píng)判得怎么樣�。�
生2：我覺(jué)得他評(píng)判得對(duì)，（師適時(shí)發(fā)優(yōu)秀裁判的獎(jiǎng)牌）我們的方法跟他們不一樣，我們是這樣評(píng)判的，第一組的羅同學(xué)、李同學(xué)和第二組的朱同學(xué)、何同學(xué)投得一樣多，第一組的周同學(xué)和第二組的吳同學(xué)投得一樣多，第一組的楊同學(xué)和第二組的蔣同學(xué)投得一樣多，最后看第一組的孫同學(xué)比第二組的高同學(xué)投得多，所以也可以看出是第一組贏。
師：真會(huì)觀察，逐個(gè)對(duì)應(yīng)來(lái)比是一種巧妙的評(píng)判方法，（鼓掌）優(yōu)秀小裁判的獎(jiǎng)牌送給你們。還有沒(méi)有不同的評(píng)判方法？
生3：我們也認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第一組，因?yàn)閺膬蓚�(gè)統(tǒng)計(jì)圖的下面往上面看，第一橫行都投得一樣多，第二橫行到第五橫行每一橫行第一組都比第二組多投中一個(gè)球。
師：你們也是對(duì)應(yīng)著比，可比較的角度跟前面一個(gè)同學(xué)說(shuō)的不同，又是一種好辦法，真了不起。你們也是優(yōu)秀的小裁判！
生4：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌給第一組，因?yàn)樵趫D上把第一組孫投中的一個(gè)給周，這樣第一組每個(gè)人投中的就是3個(gè)多一些，把第二組朱同學(xué)和何同學(xué)投中的一個(gè)都給高，這樣看出第二組每個(gè)人投中的還不到3個(gè)。
師小結(jié)：剛才同學(xué)們用各種不同的方法評(píng)出了第一場(chǎng)第一組的投籃水平高，冠軍是第一小組，獎(jiǎng)牌送給第一組（顯獎(jiǎng)牌在該統(tǒng)計(jì)圖上）。
師：再看第二場(chǎng)的比賽怎樣評(píng)呢？
師：你們覺(jué)得哪一組的投籃水平高，獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組
生1：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第三組，因?yàn)榈谌M共投中了25個(gè)球，第四組共投中了24個(gè)球。
生2：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第四組，因?yàn)榈谒慕M少了一個(gè)人，投中24個(gè)，如果也是5個(gè)人，肯定會(huì)比第三組投中得多的。
師：其他小組有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？
生3：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第三組，因?yàn)榈谌M投中的總數(shù)比第四組多1個(gè)。
生4：我們認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第四組，因?yàn)榈谌M5個(gè)人投中25個(gè)球，25除以5平均每個(gè)人投中的是5個(gè)球，而第四組4個(gè)人投中24個(gè)球，24除以4平均每個(gè)人投中的就是6個(gè)球，所以第四組平均每個(gè)人投中的多。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們現(xiàn)在有兩種不同的意見(jiàn)，一種是根據(jù)投中的總數(shù)的多少，認(rèn)為獎(jiǎng)牌應(yīng)該給第三組；另一種是根據(jù)小組里平均每人投中的個(gè)數(shù)的多少，認(rèn)為獎(jiǎng)牌應(yīng)該給第四組。
生5：老師，這兩組的人數(shù)不一樣，獎(jiǎng)牌給哪組，人數(shù)不同是個(gè)關(guān)鍵。
師：對(duì)，兩組的人數(shù)不一樣，我們以總數(shù)的多少?zèng)Q定勝負(fù)是否公平？
生：不公平。
師：這種情況下，有什么好辦法能公平地評(píng)出獎(jiǎng)牌到底該給哪個(gè)組呢？
生6：把第一組的趙同學(xué)去掉，這樣每組就都是4個(gè)人了。
師：你想去掉投中個(gè)數(shù)最少的.趙同學(xué)啊，他也是第三組的一員，去掉誰(shuí)都不好。
生7：我不去掉趙同學(xué)，但是把他投中的4個(gè)分給組里面每個(gè)同學(xué)一個(gè)，這樣第三組也可以變成只有4個(gè)同學(xué)參加比賽啦。
師：這樣啊，那第三組還是5個(gè)人參加了比賽，我想第四組同學(xué)是不會(huì)愿意的。
生8：那重新按人數(shù)相等的情況再比一次唄。
師：時(shí)間有限，不允許再比啦。
生9：那給第四組再加上一個(gè)選手，記下他的成績(jī)。
師：比賽已經(jīng)結(jié)束了，不可能再比了。其實(shí)，人數(shù)不等就是第二場(chǎng)投籃比賽的特殊情況，第三組5個(gè)人投中25個(gè)，第四組4個(gè)人投中24個(gè)，獎(jiǎng)牌到底該給哪個(gè)組？應(yīng)該比什么才能看出誰(shuí)的投籃水平高？同學(xué)們不要著急，小組交流一下看有沒(méi)有更好的主意？
師：哪個(gè)小組的同學(xué)先來(lái)匯報(bào)一下你們剛才討論的情況？
生10：現(xiàn)在我們組認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第四組，因?yàn)槿藬?shù)不同，光看總數(shù)看不出哪一組的投籃水平高，而應(yīng)該看小組里平均每個(gè)人投中的個(gè)數(shù)。
生11：我們也認(rèn)為獎(jiǎng)牌該給第四組，雖然第三組投中的總數(shù)多，但第四組平均每個(gè)人投中的個(gè)數(shù)比第三組要多。
生12：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，要看出哪一組的投籃水平高，應(yīng)該比小組里平均每個(gè)人投中的個(gè)數(shù)。
生13：我們從圖上看出，把第四組徐同學(xué)投的一個(gè)補(bǔ)給梁同學(xué)，第四組每個(gè)人都投中6個(gè)球；把第三組王同學(xué)投的一個(gè)球給趙同學(xué)，第三組每個(gè)人就都投中了5個(gè)球。
師小結(jié)：（邊演示邊說(shuō)）剛才這位同學(xué)說(shuō)的方法是一種移多補(bǔ)少的好方法，使我們清楚地看到，第三組平均每人投中5個(gè)球，第四組平均每人投中6個(gè)球�，F(xiàn)在看出來(lái)，其實(shí)是哪一組的水平高？獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組？（顯獎(jiǎng)牌在該統(tǒng)計(jì)圖上）
師：剛才這位同學(xué)想出的把多的補(bǔ)給少的，都正好拉平啦，這種方法好不好啊？
生：好。
師：在人數(shù)不相等的情況下，要做到公平、公正，就應(yīng)該看小組里平均每人投中幾個(gè)球。
�。◣熯m時(shí)發(fā)優(yōu)秀裁判的獎(jiǎng)牌。）
師：要知道小組里平均每人投中幾個(gè)球，還可以用什么方法？
生：也可以用計(jì)算的方法。
師：要求第三組平均每人投中幾個(gè)球，想一想，怎么算？
生：（5+6+5+4+5）÷5=5（個(gè)）。
師：把每個(gè)人投中的個(gè)數(shù)先記下來(lái)，再合起來(lái)，然后數(shù)一數(shù)一共有多少人就平均分成幾份，最后算出來(lái)第三組平均每人投中5個(gè)球，平均每人投中5個(gè)也就是這個(gè)小組投中的平均數(shù)。我們用總數(shù)除以人數(shù)就得到小組投中的平均數(shù)。
師：其他同學(xué)能試著算出第四小組平均每人投中幾個(gè)球嗎？
生：（6+5+6+7）÷4=6（個(gè)）。
師：剛才大家都在積極思考和討論第二場(chǎng)比賽獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組，最后是誰(shuí)的出現(xiàn)幫助我們解決了難題？
生：平均數(shù)。
師：你們覺(jué)得平均數(shù)怎么樣�。�
生1：我覺(jué)得平均數(shù)很公平、公正。
生2：我覺(jué)得平均數(shù)很有用，特別是在人數(shù)不相等的情況下。
師：對(duì)，像第一場(chǎng)比賽人數(shù)相等，我們可以求總數(shù)，也可以求平均數(shù)；但第二場(chǎng)比賽在人數(shù)不相等的情況下，就一定要用到平均數(shù)才能解決問(wèn)題。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯(cuò)，我先代表我們班的同學(xué)感謝大家。
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：練一練
師：最近，我們學(xué)校舉行了“新苗杯”校園小歌手大獎(jiǎng)賽，這張統(tǒng)計(jì)表（顯示）里記錄了1，2，3號(hào)小選手的成績(jī)。仔細(xì)觀察這些數(shù)據(jù)，不用計(jì)算，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)估計(jì)一下三位選手的平均得分大約各是多少分？
生1：我估計(jì)1號(hào)選手的平均得分大約是90分。
師：你是怎么估計(jì)的？
生1：我把李老師打的最高分96分拿出5分給王老師，這樣王老師的打分就變成90分，李老師再給1分給陳老師，這樣陳老師也變成90分，李老師也變成90分了。
師：你能把高分補(bǔ)給低分，在估計(jì)的過(guò)程中知道1號(hào)選手的平均得分，真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。誰(shuí)知道2號(hào)選手的平均得分？
生2：2號(hào)選手的平均得分是91分，我觀察這三個(gè)數(shù)后把王老師打的最高分96分中的5分給李老師，這樣這三位老師打的就都是91分了。
生3：我也是用這種辦法把王老師打的95分拿出2分，1分給李老師，1分給陳老師，所以3號(hào)選手的平均得分是93分。
師小結(jié)：平均得分就是把高分的補(bǔ)給低分的，互相拉平，應(yīng)該比高分低，比低分高，在高分和低分之間。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材73頁(yè)看第1題，把這張?jiān)u分統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整，并排出三位選手的名次。
�。w訂正。）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)
師：在生活中，有很多有關(guān)平均數(shù)的信息。我就了解到一條，三（1）班同學(xué)的平均身高是134厘米，我們班同學(xué)的平均身高是多少，你們知道嗎？
生：不知道。
師：我從校醫(yī)那兒了解到同學(xué)們的平均身高是135厘米，看到平均身高135厘米，你想說(shuō)些什么？
生1：我們班同學(xué)的平均身高比三（1）班同學(xué)的平均身高要高。
師：是的，我們班同學(xué)的平均身高比三（1）班同學(xué)的平均身高還要高，我們要告訴三（1）班的同學(xué)要加強(qiáng)鍛煉，使自己的身體更健康。
生2：我的身高是137厘米，比全班的平均身高要高。
生3：我的身高正好是135厘米。
生4：我也是。
師：有沒(méi)有比這個(gè)平均身高矮的？
生5：我是133厘米，比平均身高矮2厘米。
……
師：看來(lái)，有的同學(xué)的身高比平均身高要高，有的比平均身高矮，還有的跟平均身高一樣，其實(shí)平均身高反映出的是全班同學(xué)身高的一種平均水平。
師：生活中，你在哪兒見(jiàn)到過(guò)或者用到過(guò)有關(guān)平均數(shù)的信息？說(shuō)說(shuō)看。
生1：我用電腦打字，1分平均能打50個(gè)字。
生2：我1分平均能做40個(gè)仰臥起坐。
生3：我每分平均能讀一百多個(gè)字。
生4：我們家平均每個(gè)月的電費(fèi)是40元左右。
生5：我們家三口的平均年齡是27歲。
生6：我們柳州夏季最熱的時(shí)候的平均氣溫約是30多度。
生7：我平均每天晚上做家庭作業(yè)的時(shí)間約30分鐘。
……
師小結(jié)：生活中，有關(guān)平均數(shù)的信息還有很多很多，根據(jù)這些信息可以幫助我們更好地安排、解決生活和生產(chǎn)中的一些問(wèn)題。同學(xué)們想不想課后再回去找一找生活中有關(guān)平均數(shù)的信息？也可以把它們寫(xiě)進(jìn)你的數(shù)學(xué)日記里。
〖教學(xué)反思〗
在“獎(jiǎng)牌給哪組”這節(jié)課的教學(xué)中，我遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，營(yíng)造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思索、大膽爭(zhēng)辯、善于反思，在解決一個(gè)個(gè)具體的生活問(wèn)題中使學(xué)生在知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等方面不斷得到發(fā)展。
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索
開(kāi)課，在與學(xué)生聊投籃的輕松話題中很快拉近與學(xué)生之間的距離；然后，讓學(xué)生從兩場(chǎng)比賽中任選一場(chǎng)來(lái)評(píng)判，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。結(jié)合兩場(chǎng)比賽投中情況的統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一場(chǎng)比賽兩組投籃人數(shù)相等時(shí)，可以逐個(gè)比、比總數(shù)或用移多補(bǔ)少的方法來(lái)比，學(xué)生解決問(wèn)題的不同策略，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的新理念；但第二場(chǎng)“當(dāng)投籃的人數(shù)不相等時(shí)，獎(jiǎng)牌又該給哪個(gè)組？”這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，為學(xué)生的認(rèn)知沖突搭建起討論平臺(tái)，這時(shí)我不急于下定論，而是給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考與爭(zhēng)辯，在不斷交流與自我反思的過(guò)程中，學(xué)生逐漸明晰平均數(shù)的意義和作用，進(jìn)一步獲得怎樣利用統(tǒng)計(jì)圖表解決一些實(shí)際問(wèn)題的體驗(yàn)，找到解決具體問(wèn)題的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
2、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)
本節(jié)課將平均數(shù)置于生活這個(gè)大背景中來(lái)研究，從解決投籃比賽的獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組的問(wèn)題，到協(xié)助學(xué)校的評(píng)委會(huì)算出歌手大獎(jiǎng)賽選手的平均得分、了解全班同學(xué)的平均身高、說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些有關(guān)平均數(shù)的信息，再到課后進(jìn)一步去收集、了解更多有關(guān)平均數(shù)的信息，整個(gè)過(guò)程都是讓學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，每個(gè)人都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，不僅增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，而且堅(jiān)定他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、問(wèn)題與思考
在這節(jié)課中，對(duì)于評(píng)判第二場(chǎng)比賽獎(jiǎng)牌該給哪個(gè)組的問(wèn)題，我給予學(xué)生思考與爭(zhēng)論的時(shí)間較長(zhǎng)。作為教師，我雖然沒(méi)有急于下定論，但如何及時(shí)地把學(xué)生當(dāng)中的思維差異變?yōu)橛行У慕逃Y源，引領(lǐng)學(xué)生提升思考的深度和廣度？我還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練與反思。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
“獎(jiǎng)牌給哪組”的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要突出體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
1、設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)的整個(gè)構(gòu)建過(guò)程
開(kāi)課，通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)公平、公正的小裁判的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，使他們?cè)谠u(píng)判人數(shù)相等與人數(shù)不等的兩場(chǎng)投籃比賽中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、引起思維沖突。經(jīng)過(guò)充分地獨(dú)立思考與合作交流，讓學(xué)生在討論中自然地將平均數(shù)的意義不斷引向深入，親歷在人數(shù)相等的情況下比總數(shù)，到人數(shù)不等的情況需要求平均數(shù)才能公平地做出評(píng)判的過(guò)程，把認(rèn)識(shí)平均數(shù)與解決頒獎(jiǎng)問(wèn)題的過(guò)程結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。
2、選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選取學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材，如：比較兩組同學(xué)的投籃水平、了解全班同學(xué)的平均身高、了解比賽當(dāng)中評(píng)委們打分后算出的平均分，還有月平均氣溫、家庭月平均消費(fèi)等等，使學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。
3、教師注重角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生的主體地位
在給每場(chǎng)比賽的冠軍隊(duì)頒獎(jiǎng)的全過(guò)程中，教師真正把“裁判”的角色交給學(xué)生，給予他們足夠的時(shí)間和空間去積極思考、反復(fù)討論、大膽爭(zhēng)辯，允許“一個(gè)問(wèn)題多種聲音”，最終通過(guò)師生互動(dòng)式的交流、探討達(dá)成共識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的新理念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1.結(jié)合生活實(shí)例，通過(guò)判斷、舉例等感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，并會(huì)直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。
2.通過(guò)觀察推斷、操作驗(yàn)證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
3.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。
過(guò)程與方法:在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣及動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)揮想象的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在解決實(shí)際問(wèn)題中使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和應(yīng)用價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質(zhì)。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件，學(xué)具紙
【教學(xué)流程】
『一』談話導(dǎo)入，初步感知生活中的平移和旋轉(zhuǎn)
師： 在我們的生活中有著許多豐富多彩的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面，今天老師就給大家?guī)?lái)了一些，你們想看嗎?
生：(想)
師：不過(guò)呀,在沒(méi)有看畫(huà)面之前，老師有個(gè)小小的要求，就是認(rèn)真觀察的同時(shí)要開(kāi)動(dòng)你聰明的腦筋思考：它們的運(yùn)動(dòng)方式也就是運(yùn)動(dòng)的樣子一樣嗎?同學(xué)們還可以邊看邊用手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子。好,下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，
(出示課件：火車，電梯，纜車，輪船，風(fēng)扇，鐘擺)
(學(xué)生認(rèn)真觀察)
師：那你能根據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)方式,也就是運(yùn)動(dòng)時(shí)的'樣子分分類嗎?同桌之間交流一下，你們是怎么分的?為什么要這樣分?
根據(jù)學(xué)生的回答：火車，電梯，纜車的運(yùn)動(dòng)分為一類，它們的運(yùn)動(dòng)路線都是直的;這些物體都是沿著直線移動(dòng)的，這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書(shū)：平移)輪船，風(fēng)扇，鐘的指針的轉(zhuǎn)分為一類，它們都是轉(zhuǎn)動(dòng)的。這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)
(板書(shū)：平移、旋轉(zhuǎn))
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有趣的“平移和旋轉(zhuǎn)”。(把課題補(bǔ)充完整)
游戲：
『二』 初步了解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)你能正確判斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎?
(出示課件：判斷平移和旋轉(zhuǎn))
師:在我們的日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象呢?(指名舉例)。
師：同學(xué)們通過(guò)你們剛才的學(xué)習(xí)，你能用自己的動(dòng)作把平移和旋轉(zhuǎn)做出來(lái)嗎?
師: 平移和旋轉(zhuǎn)在生活中隨處可見(jiàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)它的，同學(xué)們猜想一下，大樓在現(xiàn)實(shí)中會(huì)平移,旋轉(zhuǎn)嗎?
師:剛才有的同學(xué)說(shuō)會(huì),有的說(shuō)不會(huì);下面老師就領(lǐng)著大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂(lè)廳，始建于1930年，是當(dāng)時(shí)上海的一流電影院，1959年改成音樂(lè)廳。為了更好的保護(hù)它，上海市政府決定對(duì)它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂(lè)廳終于重放光彩。我們一起來(lái)看一下具體的過(guò)程。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這件事，你們說(shuō)神奇不?
師：是啊，真是太神奇了!這體現(xiàn)了人類的智慧，這就是知識(shí)的力量!只要我們學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，就能為我們的生活服務(wù)，讓我們的生活更美好。下面讓我們也來(lái)研究研究平移吧!
『三』:探究平移的方向和距離
1.認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。
情景：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)的觀察小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)?(平移)向哪邊平移的?(右邊)，你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?
師： 好的，同學(xué)們，先別說(shuō)出答案，請(qǐng)你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動(dòng)手移一移，移動(dòng)一格，數(shù)一格，然后說(shuō)出這個(gè)房子是向右平移了幾個(gè)格呢?也可以兩個(gè)人商量商量看，好，現(xiàn)在開(kāi)始。
師：同學(xué)們小房子向右移動(dòng)了幾個(gè)格子。(6個(gè))
師:同學(xué)們，其實(shí)要看一個(gè)房子平移了幾格，你看的這個(gè)點(diǎn)不能變，你不能說(shuō)一會(huì)看這個(gè)點(diǎn)，一會(huì)看那個(gè)點(diǎn)。
師：同學(xué)們看老師來(lái)演，我們先在原來(lái)小房子上找到一個(gè)定點(diǎn)，然后在移動(dòng)后的小房子上找到這個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，這個(gè)圖形就平移了幾格。
(2)動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。
師：好的同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題咱們搞明白了，如果給你一幅圖讓你來(lái)判斷它們分別向哪平移幾格，你能準(zhǔn)確的作出判斷嗎?
生：能
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。移一移，數(shù)一數(shù)。
【四】. 畫(huà)出平移后的圖形。
師：剛才孩子們又能移，又會(huì)數(shù)，如果請(qǐng)你們?cè)诩埳习哑揭坪蟮膱D形畫(huà)出來(lái)你們會(huì)嗎?
師：比如說(shuō)我想請(qǐng)你把這個(gè)三角形向右平移6格之后的圖形畫(huà)出來(lái)，你們能嗎?
生：能
師：別急著動(dòng)筆;請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師來(lái)演示。
師：先找到圖形中的一個(gè)點(diǎn)把它平移，再找到其余各個(gè)點(diǎn)，把它們平移到相應(yīng)的格子，然后把各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，就可以得到平移后的圖形。
師:請(qǐng)大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形，畫(huà)出來(lái)，自己用剛才的方法畫(huà)畫(huà)看
(學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖)
『五』總結(jié)
師:隨著鐘表指針的旋轉(zhuǎn)，這節(jié)課也即將結(jié)束，孩子們我們來(lái)回顧一下，今天這堂課我們學(xué)習(xí)的是( )，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)像什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是平移，像什么樣的運(yùn)動(dòng)方式是旋轉(zhuǎn)呢?
(學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充)
師：生活中還有很多平移和旋轉(zhuǎn)的例子，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)，生活中做一個(gè)有心人，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞一下有平移和旋轉(zhuǎn)得到的美麗的圖案，去感受一下平移和旋轉(zhuǎn)帶來(lái)的藝術(shù)之美吧!
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
口算乘法
教學(xué)內(nèi)容：熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)(20×3,200×3)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算(每位乘積不滿十)(43×2)，掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》：能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)時(shí)間：8課時(shí)
口算乘法(3課時(shí))
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：58頁(yè)例1及做一做、練習(xí)十四1~4題。
教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)
教具準(zhǔn)備：口算卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧學(xué)過(guò)的口算方法
口算下面各題：
40×4 60×5 30×3 300×7 200×8
12×4 24×2 13×3 32×3 11×5
自己選兩題，說(shuō)說(shuō)口算方法。
二、新課
1、提出問(wèn)題
(1)仔細(xì)觀察例1圖
(2)請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。
(3)從學(xué)生回答中選擇例1的兩個(gè)問(wèn)題：
郵遞員工作10天，要送多少份報(bào)紙?
工作30天，要送多少份報(bào)紙?
2、探討口算方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：
300×10 300×30
(2)小組討論：怎樣想出得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。
(4)評(píng)價(jià)。
3、嘗試解決問(wèn)題。
(1)請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問(wèn)題。如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?
(2)組織交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、探討新的口算方法。
(1)出示：42×10 23×30 14×200
請(qǐng)學(xué)生思考，討論怎么算?
(2)組織交流，并由教師評(píng)價(jià)每種方法。
三、練習(xí)
1、完成做一做的8道題。
(1)先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、獨(dú)立完成練習(xí)十四1~2。
3、解決實(shí)際問(wèn)題：練習(xí)十四3~4。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：59頁(yè)例2(估算)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。
2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、口算下面各題：
40×10 60×20 30×40 300×70 200×80
12×400 240×2 130×3 30×3 11×50
2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：32 18 687 295 358 42
選擇幾個(gè)數(shù)說(shuō)一說(shuō)是怎樣求近似數(shù)的。
3、估算：
198×4 305×6 485×3 182×5
說(shuō)一說(shuō)你是怎么估的?
二、探究新知：
1、提出問(wèn)題：
(1)出示例2圖：請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么?
(2)把在圖中獲取的信息匯總，說(shuō)成完整的一道題：
大會(huì)堂里共有18排座位，每排22個(gè)座位。有350名同學(xué)來(lái)聽(tīng)課，能坐得下嗎?
2、探討估算方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生思考、交流解決問(wèn)題的方法。引出算式：
18×22 22×18
(2)小組討論：怎樣估算得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種估算方法。
方法一：18≈20 22≈20 20×20 = 400
方法二：18≈20 22×20 = 440
方法三：22≈20 18×20 = 360
(4)比較、評(píng)價(jià)。
3、嘗試解決問(wèn)題。
(1)請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問(wèn)題。有一本書(shū)，它其中的一頁(yè)有23行，每行約有22個(gè)字。一頁(yè)大約有多少個(gè)字?
(2)組織交流。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、練習(xí)
1、完成練習(xí)十四的第7題：
(1)先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算;
(2)集體訂正，講講估算的方法。
2、練習(xí)十四第8題：
(1)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題目要求。
(2)“已經(jīng)種了的93棵樹(shù)苗是幾行?”這塊地有幾個(gè)93呢?
(3)請(qǐng)獨(dú)立列出算式并進(jìn)行估算。
第3課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口算乘法的練習(xí)課(完成練習(xí)十四的'相關(guān)練習(xí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)：
1、學(xué)生回顧上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、開(kāi)火車的形式進(jìn)行口算練習(xí)：
50×10 70×20 40×40 500×70 600×80
12×300 240×2 130×2 90×3 11×30
選擇一部分題目讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣口算的。
3、聽(tīng)算練習(xí)：
40×10 30×20 30×50 300×10 300×80
22×40 330×2 120×3 30×6 10×50
4、估算：
42×11 68×10 32×47
45×17 26×18 36×21
四人小組互相說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的?有多少種估算的方法?
二、解決問(wèn)題：
1、養(yǎng)一張蠶需要桑葉約600千克，可產(chǎn)繭約50千克。
(1)小明家養(yǎng)了4張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
(2)張村共養(yǎng)40張蠶，可產(chǎn)繭多少千克?需要桑葉多少千克?
學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題目意思，并弄明白兩個(gè)問(wèn)題的不同。
同桌合作完成，集體講評(píng)。
2、果園里有28行橘子樹(shù)，每行32棵。果園里大約有多少棵果樹(shù)?
先列出算式，想一想，是求近似值還是準(zhǔn)確的值?該怎樣解決?
學(xué)生獨(dú)立完成。
三、綜合練習(xí)：
1、獨(dú)立完成練習(xí)十四第5、6題，比一比，誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成得最好。
2、分組進(jìn)行“奪紅旗”比賽(練習(xí)十四第9題)
3、合作完成練習(xí)十四第10、12題。集體講評(píng)。
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