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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-07 08:42:30 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案3篇【集合】

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案3篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案3篇【集合】

語(yǔ)文教案 篇1

  這篇精讀課文是作家葛翠琳對(duì)自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點(diǎn)記敘了她和同學(xué)們?cè)趩⒚衫蠋煹囊龑?dǎo)下,采集綠葉,制作標(biāo)本,并講述這些綠葉的知識(shí)和趣聞的事情。表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的快樂(lè)生活和有益活動(dòng)的留戀之情。

  課文共六個(gè)自然段。第1自然段回憶了作者的童年是在大自然里度過(guò)的。那些高粱稈兒、河邊的泥巴、柳條、葦葉兒、葫蘆瓢、荷葉都可以做玩具,從 “一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具!”一句,就可以充分看出作者對(duì)童年生活充滿了贊美之情,充滿了幸福愉悅之感。接著以“然而”一詞把話題一轉(zhuǎn),點(diǎn)出“最使我著迷的還是綠葉”,這句話提示了下文的內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置了一個(gè)懸念:為什么在那么多可愛的玩具中,綠葉最使“我”著迷呢?

  第2—6自然段是文章的重點(diǎn)部分。第2自然段是這一部分的總述:?jiǎn)⒚衫蠋熃涛覀儾杉G葉標(biāo)本,講述它們的知識(shí)和趣聞,真是令人愉快的活動(dòng)。同時(shí)也解釋了上文的懸念。

  第3自然段寫“我們”采集綠葉的快樂(lè)。這快樂(lè)首先是因?yàn)椤拔覀兣鼙槊苊艿臉淞、雜草叢生的河邊、廣闊的`田野和一道道土崗,爬大樹,鉆樹林”,盡情地嬉笑、打鬧、歡樂(lè),無(wú)比的自由;再有,這快樂(lè)來(lái)自于用各種樹葉、花草做成項(xiàng)鏈、戒指、手鐲、耳環(huán),這綠葉、野花豐富美化了“我們”的生活,“在曠野的課堂里,綠葉和野花譜寫成我們生活的樂(lè)章”一句充分表達(dá)了作者對(duì)這種多姿多彩、趣味盎然的生活的贊美之情。

  第4自然段寫采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn),免不了傷了手腳,不過(guò)這都是為了“找到一種新奇少見的葉子”。

  第5自然段寫秋天的收獲更大!氨持、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這一系列動(dòng)作描寫用詞貼切,描繪出一個(gè)既忙碌又歡樂(lè)的場(chǎng)面。接著又寫了把各種形狀的葉子制成標(biāo)本一一陳列,從“珍寶”一詞流露出“我們”對(duì)這些標(biāo)本的珍愛。

  最后一個(gè)自然段寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子,從而“我們”知道了許多民間傳下來(lái)的藥方,了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)!啊S著一串串葉片,留在我的記憶里”一句表明了那一串串葉片,那采集樹葉標(biāo)本的活動(dòng),那綠葉帶給“我”的生活知識(shí),無(wú)不給“我”留下永久的記憶,這也正是文章開始所寫的“最使我著迷的還是綠葉”的原因了。

  課文作者在諸多童年的記憶中,重點(diǎn)寫了采集綠葉標(biāo)本的活動(dòng),是綠葉帶給“我”投身大自然的自由、快樂(lè),是綠葉使“我”得到了書本中讀不到的知識(shí);貞浧鹉嵌谓(jīng)歷,就如同來(lái)到美妙的夢(mèng)境一般。題目“綠葉的夢(mèng)”正是表達(dá)了作者的這種情感。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

  2.學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

  2.難點(diǎn):培養(yǎng)從不同角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、預(yù)習(xí)

  二、導(dǎo)入

  作者簡(jiǎn)介

  三、課文分析

  1.作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑?請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  明確:第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際,是認(rèn)死理不靈活。

  第二個(gè)故事講的是晏子使楚,楚國(guó)開了了小門,結(jié)果反被晏子說(shuō)成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。

  2.作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。

  作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒,養(yǎng)貓之事有仆人照看,何勞他費(fèi)神。

  作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步,根本顯不出其身高來(lái),再者城墻不是紙糊的,特為晏子開一個(gè)小門談何容易。

  由此看來(lái)作者敢于打破常人的思維定勢(shì),有新的發(fā)現(xiàn),新的思考。

  3.作者不論其真假,從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。

  在第一個(gè)故事中,作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活,只是從人的方面考慮問(wèn)題,一洞兩用,省時(shí)省力。而卻沒(méi)有從貓的角度考慮問(wèn)題,對(duì)貓來(lái)說(shuō),兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人,隱喻要有人本思想,要關(guān)心弱勢(shì)群體。

  在第二個(gè)故事中,人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說(shuō)的對(duì)。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分,孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的,得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門的.大小,而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā),大國(guó)開大門這樣一人全新的解釋。

  4.這篇課文看似拉拉雜雜,由大小貓洞談到大小城門,再到文廟的大門及狀元橋,作者究竟要告訴讀者什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  人人皆知的故事,人人都可認(rèn)可的道理,人人都覺(jué)得不可能再有其他的答案,而作者都看到了,悟到了,作者想通過(guò)對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問(wèn)題要全面,不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā),世間萬(wàn)物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的,不能簡(jiǎn)單處理,主觀臆斷。

  四、品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

  敘事議論融為一體,語(yǔ)言犀利,論證嚴(yán)密,聯(lián)想豐富,內(nèi)容豐富,但短小精悍,富有哲理。

  作業(yè) 完成課后練習(xí)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。

  教具準(zhǔn)備:課件

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  主教案

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.梨,一種大眾水果,同學(xué)們都不會(huì)陌生,大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

  2、山梨味道鮮美,在李輝英的文章里,更有著特殊的含義!

  3、板書課題。齊讀課題

  課文通過(guò)回味山梨,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。

  二、學(xué)生自讀,初步感知

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2、思考:文章寫了什么。

  三、檢查自讀情況

  1、開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、辨析多音字,理解詞語(yǔ)。

  3、將課文分為三大部分,概括段意。

  四、再讀課文,深化理解

  1、讀第二部分。思考:故鄉(xiāng)的山梨有什么特點(diǎn),具體是怎樣寫的。

  (學(xué)生自讀,小組交流)

  從山梨的'外皮、肉質(zhì)、味道三個(gè)方面介紹山梨的特點(diǎn),突出山梨的“酸味”。

  2、作者僅僅是回味山梨的酸味嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。

  小組討論。班內(nèi)交流。教師點(diǎn)撥。

 。ㄕn文通過(guò)回味山梨,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與懷念之情。)

  五、理解課文,升華感情。

  你也有過(guò)課文中的感受嗎?請(qǐng)寫一個(gè)片段。

  板書設(shè)計(jì):

  8、回味山梨

  山梨留戀故鄉(xiāng)

  外皮

  不能忘懷肉質(zhì)

  味道

  愛更愛故鄉(xiāng)

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