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部編版九年級語文下冊20《 曹劌論戰(zhàn) 》教案

時間:2024-05-07 08:12:24 語文教案 我要投稿
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部編版九年級語文下冊20《 曹劌論戰(zhàn) 》教案

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的部編版九年級語文下冊20《 曹劌論戰(zhàn) 》教案,希望對大家有所幫助。

部編版九年級語文下冊20《 曹劌論戰(zhàn) 》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.掌握重點詞語和特殊句式。

  2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

  3.體會文章是如何處理詳略的。

  4.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,理解課文的主旨。

  教學(xué)重難點

  1.積累文言文常用的實詞、虛詞和特殊句式。

  2.體會文章的詳略處理。

  3.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

  學(xué)法指導(dǎo)

  誦讀法、合作探究法。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  我國歷史上有很多著名的以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。想想,你能說出幾個嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這方面的戰(zhàn)爭論述。

  二、作品簡介(教師出示多媒體課件,學(xué)生了解)

  《左傳》,即《春秋左氏傳》,又稱《左氏春秋》,是一部古代編年體史書,是中國古代的史學(xué)和文學(xué)名著。舊傳為春秋時期左丘明所作,近人認(rèn)為是戰(zhàn)國時人所編。

  書中記述了各諸侯國政治、軍事、外交、文化等方面的情況,揭露了統(tǒng)治階級的殘暴和荒淫,贊美了杰出人物的歷史功績,表達(dá)了重視人民的民本思想。它與《春秋公羊傳》《春秋穀梁傳》合稱“春秋三傳”。

  《左傳》長于記事,文字簡練生動,尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,又善于通過對話和動作描寫表現(xiàn)人物的性格特點,對后世散文的發(fā)展有很大影響。

  三、寫作背景

  齊與魯是春秋時期的鄰國,都在山東省,齊在東北部,魯在西南部。

  齊襄公即位后政令無常,他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。公元前686年,齊襄公被公孫無知殺死。次年春天,公孫無知被人殺死,公子小白搶先回到齊國奪得君位。稍后,魯莊公也派兵護(hù)送公子糾回國爭奪君位。魯軍與齊軍交戰(zhàn)時魯軍大敗。魯莊公十年春,齊再次興兵攻魯,兩軍戰(zhàn)于長勺。在這次戰(zhàn)役中,魯國以弱勝強(qiáng)。這就是文章中記敘的齊魯長勺之戰(zhàn)。

  四、關(guān)于歷史散文體例

  歷史散文也稱史傳文,它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

  國別體:通過各國史事個別獨立地排列載述,以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主,兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

  編年體:即以時間為經(jīng),以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物!洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

  紀(jì)傳體:即以人物為中心敘寫歷史,為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

  五、?嘉难灾R積累

  (一)一詞多義

  1.請

  曹劌請見。(請求)

  戰(zhàn)則請從。(請讓我)

  2.從

  戰(zhàn)則請從。(跟隨)

  民弗從也。(服從)

  3.故

  公問其故。(緣故、原因)

  故克之。(所以)

  (二)古今異義

  1.又何間焉(古義:參與。今義:隔開,不連接。)

  2.肉食者鄙(古義:淺陋,這里指目光短淺。今義:粗俗,低下。)

  3.小大之獄(古義:訴訟事件。今義:監(jiān)獄。)

  4.弗敢加也(古義:虛夸,夸大。今義:兩個或兩個以上的東西或數(shù)目合在一起)

  5.犧牲玉帛(古義:指祭祀用的純色全體牲畜。今義:為了正義的目的舍棄自己的生命;放棄或損害某些利益。)

  6.忠之屬也(古義:盡力做好分內(nèi)的事。今義:忠誠。)

  7.衣食所安(古義:安身。今義:安全,平安。)

 。ㄈ┰~類活用

  1.神弗福也(福,名詞用作動詞,賜福,保佑。)

  2.公將鼓之(鼓,名詞用作動詞,擊鼓進(jìn)軍。)

 。ㄋ模┪难跃涫

  1.判斷句:夫戰(zhàn),勇氣也(“……也”,表判斷)

  2.省略句:必以分人(省略賓語“之”,應(yīng)為“必以之分人”)

  3.倒裝句:何以戰(zhàn)(賓語前置,應(yīng)為“以何戰(zhàn)”)

  戰(zhàn)于長勺(狀語后置,應(yīng)為“于長勺戰(zhàn)”)

  六、研讀課文

  1.學(xué)生朗讀課文,把握字音。

  2.對照注釋理解課文內(nèi)容,復(fù)述課文大意。

  明確:魯莊公十年春,齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時,齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭,挺身而出,建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議,并在他的協(xié)助下選擇了有利于打仗的地點—長勺,有利于攻擊的時機(jī)—彼竭我盈之時,有利于追擊齊軍的時機(jī)——轍亂旗靡之時,結(jié)果魯軍大獲全勝。魯莊公問曹劌其中的奧妙,曹劌論述了魯勝齊敗的原因。

  3.師生共同研讀課文。

  七、學(xué)習(xí)課文第1段

  1.齊讀文章第1段。

  2.對照課文注釋,理解字詞句的意思。

  3.找學(xué)生翻譯第1段,其余同學(xué)進(jìn)行點評,指出錯誤、不足。

  4.教師強(qiáng)調(diào)本段中的重點字詞。

  重點實詞:間、信、孚、福。

  古今異義詞:鄙、犧牲、獄、可以。

  5.再次自讀課文,思考下列問題。

  問題一:從“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)?

  明確:曹劌雖身份卑微,卻能關(guān)心國家大事,為國事?lián)鷳n,具有熱愛祖國、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

  問題二:魯莊公認(rèn)為與齊國作戰(zhàn)的憑借是什么?曹劌是如何評價的?

  明確:衣食所安,弗敢專也,必以分人——小惠未遍,民弗從也。

  犧牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也。

  小大之獄,雖不能察,必以情——忠之屬也?梢砸粦(zhàn)。

  問題三:為什么說“小大之獄,雖不能察,必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

  明確:魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù),借小信贏得神靈的保護(hù),這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下,莊公終于明白取信于民才是最重要的條件。

  八、學(xué)習(xí)課文第2、3段,理解戰(zhàn)爭取得勝利的原因

  1.學(xué)生自己翻譯文章內(nèi)容,教師給予適當(dāng)點撥。

  2.再大聲讀兩遍課文,解決下列問題。

 。1)找出文章中描寫戰(zhàn)爭過程的句子。

  明確:公與之乘,戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰:“未可!饼R人三鼓。劌曰:“可矣。”齊師敗績。公將馳之。劌曰:“未可!毕乱暺滢H,登軾而望之,曰:“可矣。”遂逐齊師。

  (2)反攻的時機(jī)選在什么時候?

  明確:在“彼竭我盈”之時。

  (3)曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢?

  明確:戰(zhàn)斗剛開始,不待齊軍疲倦,莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”,名詞作動詞,“擊鼓進(jìn)軍”);當(dāng)魯軍剛獲勝,莊公又急于去追擊(“公將馳之”),曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī),要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”,使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

 。4)最后一段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因,曹劌的解釋分哪幾層意思?

  明確:分兩層意思,一講攻擊的緣故,“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故,表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。

 。5)背誦第2、3段。

  九、品讀課文,賞析人物形象

  1.小組討論:曹劌、魯莊公是怎樣的人?(用“從……中可以看出……”的句式說話)

  2.分析人物。

  曹劌:作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見,表現(xiàn)他的愛國品質(zhì);曹劌問戰(zhàn),表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn),表現(xiàn)他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn),表現(xiàn)了他過人的謀略。

  魯莊公:作為國君而見識“鄙”。把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,說明他政治上的無能;他急于求戰(zhàn),急于攻擊,說明他軍事上的無知。但他又并非昏君,而是位缺乏軍事才能的明君。備戰(zhàn)見劌,三問三答,實事求是,虛心聽意見;作戰(zhàn)用劌,親自參與打仗,表現(xiàn)他禮賢下士,任人唯賢;戰(zhàn)后問劌,不因勝而自喜,表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。

  十、自讀課文,理解內(nèi)容。

  結(jié)合課文,就魯國能夠以弱勝強(qiáng)的原因,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  明確:(1)政治上取信于民:魯莊公和曹劌的戰(zhàn)前對話說明曹劌的軍事思想是以民心所向為基礎(chǔ)的。

 。2)運用正確的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù),把握時機(jī)。曹劌根據(jù)齊軍一開始占據(jù)優(yōu)勢的實際情況,采取了挫其銳氣的策略,通過雙方士氣的此消彼長,很快就扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,結(jié)果一舉破敵。取勝之后,曹劌并不急于追擊,表明他時刻保持高度警惕,以防對方用計。曹劌在戰(zhàn)爭中可謂知己知彼,運籌帷幄。

  提示:每一場戰(zhàn)役的勝利都是由多個方面的因素決定的,我們要站在客觀的立場上看待這場戰(zhàn)役中魯國取勝的原因。

  十一、本文主旨

  本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,論述了政治上取信于民,軍事上把握戰(zhàn)機(jī)才是取勝的先決條件,體現(xiàn)了曹劌的愛國精神、卓越的軍事指揮才能及取信于民的政治思想。

  十二、文本特色

  1.詳略得當(dāng),有力地突出中心。

  本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫,以曹劌為中心,詳細(xì)寫了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的言論,充分表現(xiàn)了曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識和卓越的軍事才能。

  對于無助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事,如戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等則略寫或不寫。

  2.精練的“春秋筆法”。

  中國傳統(tǒng)歷史敘事講求實錄,褒貶之意并不直接流露,而是寓于字里行間,即“春秋筆法”。例如描寫魯莊公與曹劌在戰(zhàn)場上的情景時,下筆極為簡潔,“公將鼓之”“公將馳之”,以及曹劌所說的“未可”“可矣”,簡單幾個字,卻傳達(dá)出曹劌的果斷和勝券在握,也表現(xiàn)了魯莊公的急躁魯莽。

  課后作業(yè)

  背誦課文,理解長勺之戰(zhàn)取勝的原因。

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