蘇教版七年級語文下冊：第3單元-第12課《巍巍中山陵》教案

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的蘇教版七年級語文下冊：第3單元-第12課《巍巍中山陵》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標

　　1．知識與能力：

　�。�1）在熟悉課文的基礎上，能從“十五字”初步掌握文章內容；

　　（2）把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位；

　　（3）學習文章是如何按空間順序，有重點地說明中山陵的；

　�。�4）結合有關數字說明和描寫的語句，體會文章語言的準確、簡潔和生動；

　　2．過程與方法：在整體感知的基礎上，合作探討文章的重點難點，采用自主研究和全班交流的方法，理解建筑物的特征和語言特色。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：通過課文的學習，加深對我國民主革命的先驅孫中山的了解，從“巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對革命者的崇敬和緬懷之情。

　　重點

　　理清說明時采用由總到分，由外到內的順序和文章是如何緊扣“巍巍”這一特征展開介紹的。

　　難點

　　文章如何體現孫中山在人們心中的崇高地位；平實說明和生動說明的相得益彰。

　　突破

　　策略

　　講練結合

　　課前

　　準備

　　預習查閱資料多媒體

　　教學設計詳案

　　集體交流意見

　　一．導入：

　　同學們，知道4月5日是什么日子嗎？（清明節(jié)）清明節(jié)是我國一個傳統(tǒng)的節(jié)日，你知道這個節(jié)日有哪些風俗呢？（每至此日，人們會準備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人，因此這是一個紀念先人的節(jié)日）你能用一句詩來形容清明節(jié)的情景嗎？（“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”）

　　與其他節(jié)日相比，清明是唯一一個充滿哀思的節(jié)日，是一個讓人心情沉重的節(jié)日。快到清明，就讓我們懷著這種日子特有的沉重心情來悼念一個人。他既不是我們的親人，也不是“拋頭顱，灑熱血“的革命烈士，但是他卻值得每一個中國人深情緬懷，因為在中國近代歷史上，他曾帶領國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。后人為了紀念他，就為他建造了中國近代史上規(guī)模最大的陵墓，就以他的名字命名。說到這里，你們肯定猜出知道他是誰了吧？（孫中山）對，他就是偉大的民主革命先驅孫中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，現在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）

　　二．瀏覽課文，初步把握內容

　　1．《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文，學習說明文，我們腦海中應自然浮現出說明文學習的“十五字”方法，有誰能為我們回憶一下？（明對象、抓特征、理順序、找方法、品語言）那么通過昨天的預習，你能為十五字找到相應的答案嗎？

　　明確：明對象——中山陵；抓特征——巍�。ǜ叽螅�；理順序——空間順序；找方法——列數字等；品語言——準確、生動。

　　2．過渡：從上面五個方面，我們對文章的一些基本內容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領下，走進陵園深處。

　　三．從設計方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”

　　1．假設一下，如果請你為孫中山先生設計陵墓，那么你在設計時會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設計為參考）

　　參考：地理環(huán)境（中國人對身后事非常重視，要選一個風水寶地）、設計應符合人物身份、要考慮資金預算等

　　2．我們同學還挺有當設計師的潛力的，考慮的因素還是很多的。其實當時人們在為孫中山設計陵墓時也是煞費苦心的。提出的設計方案很多，但只有40余份入選，其中最后只有一個方案被選中，它就是呂彥直的設計方案。請大家各自朗讀課文的第4段，想想這些設計方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出？

　　3．交流：可用原話回答，鼓勵盡量用自己的語言歸納，要點如下有注重和諧協(xié)調；弘揚民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?/p>

　　4．呂彥直的設計憑借這些優(yōu)勢而入選了，但設計方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學生注意數字）

　　提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數字能說明什么問題的？

　　參考：中山陵從動工到竣工耗時之久，用地面積之大，使用經費之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。

　　四．從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”

　　1．過渡：那么，這樣一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓，第一小節(jié)里有交代）。但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國有句古話，“葉落歸根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孫中山為什么會葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？

　　明確：因為這是孫中山的遺愿（內部原因）；

　　2．那么，鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請大家閱讀文章的第二小節(jié)，看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？

　　交流：鐘山地勢雄偉，風景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等

　　3．說到這里，老師有一個疑問，這篇文章是介紹鐘山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑惑？

　　明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。

　　五．小結：這節(jié)課我們從整體上對文章了解了一番，通過對設計方案和地理位置的選擇這兩個角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現這一特征呢？留給大家思考，我們下節(jié)課一起探討。

　　第二課時

　　一．復習導入

　　以復習上節(jié)課的內容為主，讓學生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節(jié)課的問題導入新課的學習。

　　二．從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”

　　1．過渡：從中山陵的設計方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。

　　2．文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學習的一個重點。

　　3．請大家閱讀第5和第6小節(jié)，了解一下中山陵的總體設計和總平面圖。思考三個問題：（1）中山陵的總體設計為什么“值得稱道”？（2）陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？（3）既然文章第7～11小節(jié)具體介紹了陵園的主要建筑，為什么第6小節(jié)還要總寫陵園平面布局？

　　交流：（1）三處風景區(qū)連為一體；（2）形成一種莊嚴肅穆的氣氛，也體現勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對中山陵先有一個概括的了解，也表現了設計者的思想。

　　4．除了通過總體設計和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績之外，哪些地方還以建筑的有機組成部分直接表現中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現中山陵“巍巍”的特征呢？

　　交流：直接用數字體現中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》

　　雕像和臥像等。

　　5．小結：至此，我們從三個角度：設計方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數字說明；從陵墓的主人介紹。

　　三．閱讀第6～11段，理清說明順序

　　1．剛才，我們匆匆的游覽了一下中山陵，對里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細細地欣賞一番，通過昨天的學習，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等。這些內容都是在哪個小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關系呢？（總分）

　　2．請對照著課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請你當中山陵的講解員，你能用簡單的語言把這幅平面圖介紹清楚嗎？

　　3．學生自主完成圖表，并交流：

　�。�1）說明順序：由外到內，由整體到局部

　�。�2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。

　　四．精段賞析，體會語言特色

　　1．知識介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點：一是準確簡潔；二是生動形象。根據這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生動說明。平實說明就是用一些平淡樸實的語言進行說明，而生動說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對事物進行描寫，也是為了更好的說明事物。

　　2．現在，請同學們找出文中采用生動說明的語段，讀一讀，想想這些內容有什么作用？

　�。�1）各自朗讀交流，找出描寫生動之筆

　　（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處

　�。�3）感受精彩描寫的作用

　　五．總結全文：用課后探究一為起點，總結文章作為說明文的優(yōu)秀之處，并鼓勵學生向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉

　　課內練習

　　可借助本課練一練說明文的語言和方法。

　　課后練習《周計劃》

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