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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-05 08:13:27 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)讀記詞語(yǔ)、讀寫(xiě)詞語(yǔ),進(jìn)一步鞏固掌握本單元的生字新詞。

  2.閱讀成語(yǔ)故事《望梅止渴》,了解成語(yǔ)的含義。

  3.自主學(xué)習(xí)《塞下曲》,理解詩(shī)的含義,有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

  4.學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  搜集成語(yǔ)故事。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)“詞語(yǔ)超市”

  1.自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。

  2.指名讀,檢查是否讀正確。

  3.討論交流。

  4.書(shū)寫(xiě)第二組詞語(yǔ)。提醒要注意哪些字,怎樣才能寫(xiě)正確,寫(xiě)美觀。

  5.抄寫(xiě)“詞語(yǔ)超市”中的第二組詞語(yǔ)。

  二、教學(xué)“金鑰匙”

  1.自由讀題。思考:你從這段話中知道了什么?

  2.指名答思考題。

  3.拓展。

  (1)回憶《昆蟲(chóng)迷》的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?

 。2)幾種常見(jiàn)的開(kāi)頭方法和特點(diǎn)。

 、佟伴_(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”,即文章一開(kāi)頭就直接扣住題目。這樣簡(jiǎn)潔,避免離題,便于自然展開(kāi)文章的內(nèi)容。

 、凇敖榻B背景法”,即說(shuō)明情況和背景,讓讀者容易理清事件的來(lái)龍去脈,很快把讀者帶入到文章當(dāng)中。

 、邸疤岢鰡(wèn)題法”,即文章一開(kāi)始就提出問(wèn)題,可以起到引人入勝的效果。

 、堋暗箶⒁敕ā,這種方法會(huì)在讀者心中造成強(qiáng)烈的懸念,激發(fā)閱讀下文的欲望。

 、荨肮旁(shī)名言引入法”,開(kāi)頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等,可以達(dá)到吸引讀者,突出中心的作用。

  (3)小結(jié):開(kāi)頭是文章結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。一個(gè)好的開(kāi)頭,往往能激起讀者閱讀的興趣,能更好地表現(xiàn)文章的主題,為正文作鋪墊。希望在以后的習(xí)作中,我們的作品都有很精彩的開(kāi)頭。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)“成語(yǔ)故事”

  1.自由讀故事。

  2.交流。

  (1)故事的主要內(nèi)容是什么?

 。2)曹操采用什么辦法使部隊(duì)按時(shí)到達(dá)目的地?

  (3)小組內(nèi)講一講自己搜集的成語(yǔ)故事。

  二、教學(xué)“古詩(shī)誦讀”

  1.導(dǎo)入:

  今天我們要誦讀的《塞下曲》描寫(xiě)的是塞外守邊將士出擊前的情景。

  2.讀詩(shī)題:塞(sài)下曲。古代邊塞軍歌名。這類作品多是描寫(xiě)邊境風(fēng)光和戰(zhàn)斗生活的。

  3.介紹詩(shī)人盧綸和他的《塞下曲》組詩(shī)。

  盧綸,唐代詩(shī)人。大歷十大才子之一,邊塞詩(shī)寫(xiě)得很有氣勢(shì)。

  盧綸寫(xiě)的《塞下曲》一組共六首,分別寫(xiě)發(fā)號(hào)施令、射獵破敵、奏凱慶功等軍營(yíng)生活。此為第三首,描寫(xiě)匈奴兵利用夜色逃跑被唐軍發(fā)現(xiàn)時(shí)追擊的情形。

  4.初讀古詩(shī)。

  5.自由讀,多讀幾遍,自悟詩(shī)意。

  6.說(shuō)說(shuō)你理解了哪些地方,還有哪些地方不懂。

  月黑:沒(méi)有月光。

  單于(chányú):匈奴的首領(lǐng)。這里指入侵者的最高統(tǒng)帥。

  遁:逃走。

  將(jiàng):率領(lǐng)。

  輕騎(jì):輕裝的騎兵。

  逐:追趕。

  月亮被云遮掩,一片漆黑,

  教案《語(yǔ)文A版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文樂(lè)園五》教案》,

  宿雁驚起,飛得高高。在這月黑風(fēng)高的夜晚,敵軍首領(lǐng)偷偷地逃跑了。將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃,要率領(lǐng)輕騎去追擊;正準(zhǔn)備出發(fā)之際,一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪下來(lái),剎那間弓刀上落滿了雪花。

  7.再讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)境。你從詩(shī)中讀出了什么?帶著你的感受讀古詩(shī)。

  8.分小組賽讀。

  9.背誦古詩(shī)。

  10.推薦閱讀盧綸《塞下曲》其二:

  林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。平明尋白羽,沒(méi)在石棱中。

  第三課時(shí)

  一、讀題,明確習(xí)作要求

  這次習(xí)作的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。

  二、習(xí)作指導(dǎo)

  (一)了解讀后感。

  1.什么是讀后感?(讀完一本書(shū)或一篇文章,將自己的感想和體會(huì)寫(xiě)出來(lái),就是讀后感,也叫讀書(shū)筆記——讀后感是讀書(shū)筆記的一種。)

  2.寫(xiě)讀后感有什么作用?(寫(xiě)讀后感,可以對(duì)某一個(gè)觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法,或贊同,或批評(píng)。寫(xiě)讀后感還可以加深自己對(duì)原文的理解。)

  3.小結(jié):讀后感的基礎(chǔ)是“讀”,只有仔細(xì)地閱讀,認(rèn)真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要內(nèi)容,體會(huì)到文章的'思想感情,讀出了自己的感受和體會(huì),才能有感而發(fā)寫(xiě)好讀后感。平時(shí)閱讀文章或書(shū)籍時(shí),在文旁圈點(diǎn)批注,隨時(shí)記下瞬間的思考與感受,遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來(lái),有助于寫(xiě)好讀后感。

 。ǘ┲笇(dǎo)寫(xiě)讀后感。

  1.以讀《昆蟲(chóng)迷》或《小女孩兒和小海豹》為例指導(dǎo)。

  (1)回憶課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

  (2)結(jié)合課文中的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

 、僮x了文章你得到了哪些知識(shí)?

 、谖恼率裁吹胤阶罡腥?原因是什么?

 、畚恼轮惺裁醋钪档脤W(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?

 、茏x了課文后你明白了什么道理?有什么收獲?

  2.小結(jié)讀后感的一般寫(xiě)法:緊扣原文,抓住重點(diǎn);聯(lián)系實(shí)際,情感真實(shí);敘議結(jié)合,以“感”為主。

  讀后感中既要寫(xiě)“讀”,又要寫(xiě)“感”。不能只“讀”不“感”,一味地抄寫(xiě)原文,沒(méi)有什么體會(huì),也不能只“感”不“讀”,離開(kāi)文章漫無(wú)邊際地胡思亂想。通常情況下,應(yīng)在“讀”的基礎(chǔ)上側(cè)重于寫(xiě)自己的感受,所談的感受和體會(huì)不但對(duì)自己有意義,對(duì)別人也應(yīng)該有啟迪。

  三、欣賞例文

  四、相互交流,開(kāi)啟思路

  五、學(xué)生練寫(xiě)讀后感

  第四課時(shí)

  一、回憶本次作文的要求

  二、出示有代表性的文章進(jìn)行講評(píng)

  講評(píng)要點(diǎn):

  1.緊扣原文,抓住重點(diǎn)。從原文引發(fā)感想、體會(huì),集中到自己感受最深的一點(diǎn)或者幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。

  2.聯(lián)系實(shí)際,具有真情實(shí)感,不說(shuō)大話、空話、套話。

  3.敘議結(jié)合,以“感”為主。

  三、引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文

  四、學(xué)生修改自己的初稿,教師相機(jī)指導(dǎo)

  五、謄寫(xiě)作文

語(yǔ)文教案 篇2

  備課是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中重要的主體,是教學(xué)之本,因此,教師在備課時(shí)要把學(xué)生放在首位。在備課時(shí)明確課堂教學(xué)過(guò)程性、體驗(yàn)性的目標(biāo),創(chuàng)設(shè)具有滲透力、影響力的情景,從學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的體驗(yàn)等角度去設(shè)計(jì)教案,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求──對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。讓學(xué)生在品味、討論、判斷、交流中,享受學(xué)習(xí)過(guò)程,發(fā)展勇于創(chuàng)新的。那么,教師究竟該怎樣備課,才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷呢?

  現(xiàn)結(jié)合蘇教版第十冊(cè)《三亞落日》的備課,談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

  一、讓學(xué)生有活動(dòng)的空間。

  在由學(xué)生、教師、文本三方組成的教學(xué)行為過(guò)程中,課堂不應(yīng)僅僅是學(xué)習(xí)的地方,更應(yīng)是學(xué)生“學(xué)習(xí)生活”的園地。因此,在備課時(shí),教師就要預(yù)先設(shè)計(jì)好各種實(shí)踐活動(dòng)。

  《三亞落日》這一課,有一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):欣賞描寫(xiě)落日美麗景色的句子,背誦課文。因此,在備課時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題,來(lái)增加學(xué)生的情感積累和優(yōu)美語(yǔ)言的積累。

  1.在讀講完太陽(yáng)像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生思考:“通過(guò)剛才的細(xì)讀課文,同學(xué)們想一想,這三個(gè)環(huán)節(jié)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)作者描寫(xiě)得最精彩?說(shuō)說(shuō)為什么?”

  2.當(dāng)學(xué)生描述太陽(yáng)“顫動(dòng)兩下,悄然人水”的情景時(shí),教師介紹古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句:“大漠孤煙盲,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”;“長(zhǎng)江一帆遠(yuǎn),落日五湖春”;“浮云游子意,落日故人情”;“浩浩風(fēng)波起,冥冥日沉夕”。

  3.在教師概括課文后,引讀:多么醉人的三亞落日!此時(shí)此刻,讓我們一起立足在三亞的沙灘上,凝視天邊的太陽(yáng),在感受美的畫(huà)面、美的音樂(lè)的'同時(shí),一起來(lái)感受一下作者為我們美的文字吧!

  4.在鞏固階段設(shè)計(jì):分成4人學(xué)習(xí)小組.根據(jù)教師的板書(shū)提示.試著讀一讀課文,背一背你最喜歡的句子,然后以小組為單位來(lái)打擂臺(tái)。

  這樣一來(lái),學(xué)生就有了足夠的活動(dòng)時(shí)間。一課下來(lái),三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。

  二、讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  為了讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),在備《三亞落日》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題:

  首先,在了解了古人描寫(xiě)落日的詩(shī)句后,問(wèn)學(xué)生是否愿意仿用詩(shī)歌贊美一下三亞落日?

  其次,假如聽(tīng)課的老師就是來(lái)三亞旅游的客人,你就是三亞的小導(dǎo)游,你該怎樣為他們介紹三亞落日?

  再次,表現(xiàn)的機(jī)會(huì)不僅僅在課堂上,也可以體現(xiàn)在作業(yè)中:我們家鄉(xiāng)也有許多的美景(出示課件),瞧,這優(yōu)美的小橋流水,這高大的城市建筑,這五彩的花朵,這碧綠的草地,每一樣都讓人賞心悅目。請(qǐng)你拿起筆,勾畫(huà)一幅你熟悉的家鄉(xiāng)風(fēng)光圖,并寫(xiě)上幾句,贊美一下。

  通過(guò)遷移,讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)讀后復(fù)述、表演、討論、畫(huà)圖、習(xí)作等形式,把教材化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

  三、讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。

  對(duì)小學(xué)生來(lái)講,有許多的語(yǔ)言文字,他們不可能完全理解,但是經(jīng)過(guò)教師的提示,特別是經(jīng)過(guò)自己的反復(fù)朗讀,他們會(huì)有所感悟──情在讀中悟,理在讀中悟,問(wèn)題也在讀中悟。教師的職責(zé)就是在他們悟有偏差時(shí),適當(dāng)點(diǎn)撥。

  在《三亞落日》一課中,有這樣一句:“它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無(wú)倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)!背鮽鋾r(shí),我用了“請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的心情讀。”后來(lái)一想,還沒(méi)學(xué),怎知道學(xué)生一定會(huì)是喜愛(ài)的心情?于是,再備時(shí),我把它改成“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀,你覺(jué)得怎么樣才能把你的感受讀出來(lái)就怎么讀,放開(kāi)聲音!睂W(xué)生讀過(guò)之后,教師問(wèn):“對(duì)太陽(yáng)有什么看法?有的說(shuō)贊美,有的說(shuō)喜愛(ài),有的說(shuō)想跟太陽(yáng)交朋友。

  有一個(gè)學(xué)生問(wèn):“即將西沉的太陽(yáng)遠(yuǎn)沒(méi)有先前來(lái)得熱烈、燦爛,看上去,已經(jīng)有些疲倦了,書(shū)上為什么還說(shuō)‘毫無(wú)倦態(tài)’?”一石激起千層浪。有的說(shuō):“只要沒(méi)落下去,太陽(yáng)就會(huì)燦爛,生機(jī)一片。”有的說(shuō):“冬天傍晚時(shí)的太陽(yáng)就有些暗淡,顯出倦態(tài),夏天就不是這樣!边有的說(shuō):“三亞那兒沒(méi)有冬天,只有夏天!庇幸晃粚W(xué)生站起來(lái)說(shuō):“有一年暑假,我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通,傍晚時(shí)分到南通港。那時(shí),夕陽(yáng)在江面上面一點(diǎn)兒的時(shí)候,仍然很刺眼,顯得很有。水面上銀光閃閃,一片壯麗。只過(guò)了一會(huì)兒,太陽(yáng)便接近了水平面,不刺眼了,變得暗紅起來(lái),就顯得疲倦了,但仍然很可愛(ài)!睂W(xué)生的理解獨(dú)具慧眼,精彩至極。以體驗(yàn)、感悟?yàn)殪`魂的教學(xué),打開(kāi)了學(xué)生思維和想象的空間,閃現(xiàn)出個(gè)性化的理解,迸發(fā)出智慧的火花。

  筆者認(rèn)為,教師在備課中要主動(dòng)為學(xué)生著想,多從學(xué)生學(xué)的角度去備課。對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,不應(yīng)該是一句空洞的理論,而應(yīng)將其有機(jī)地滲透到我們的教學(xué)實(shí)踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此,教師只有在備課時(shí)設(shè)身處地地為學(xué)生著想,才能保證學(xué)生在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)讀“嗯、輔、憋、馨、戳、眶、鍛”7個(gè)生字。

  2.朗讀課文;理解課文內(nèi)容,讀懂含義深刻的句子。

  3.培養(yǎng)自信心,增強(qiáng)自理意識(shí)和能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):朗讀課文,理解內(nèi)容。

  2.難點(diǎn):在讀中感悟媽媽的用意。

  教具:生字卡片

 。ㄒ唬┱w感知,自學(xué)生字

  1.學(xué)生初讀課文時(shí),要求畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)看拼音和查字典等方法自學(xué)生字。其中,“嗯”在文中表示答應(yīng),應(yīng)讀第四聲;“眶”讀“kuang”不讀“kuang”;“驀”讀“mo”不讀

  “mu”;“馨”的韻母是前鼻音;“戳”的聲母是翹舌音。

  2.讀完課文后,可讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,再談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤,以此整體感知全文。

 。ǘ┙涣饔懻,理解內(nèi)容

  要求學(xué)生再讀課文,畫(huà)出含義深刻的句子,同學(xué)之間交流體會(huì)。

  “我相信:你能行!珍惜這次鍛煉的機(jī)會(huì)吧!祝你成功!”

  比賽前,媽媽沒(méi)有輔導(dǎo)“我”、幫助“我”,并不是她不關(guān)心“我”了,而是想通過(guò)這次鍛煉的機(jī)會(huì),樹(shù)立“我”的自信心,培養(yǎng)“我”的自理能力。

  “我忽然覺(jué)得,應(yīng)該用母親來(lái)稱呼我的媽媽。因?yàn),母親,不僅僅是媽媽!

  一般來(lái)說(shuō),“母親”和“媽媽”是同義詞,但是通過(guò)這件事,作者覺(jué)得“母親”這個(gè)詞包含的內(nèi)容更加寬廣,更加神圣。母親這個(gè)詞不僅體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)“我”的養(yǎng)育和關(guān)愛(ài),還體現(xiàn)著對(duì)“我”成長(zhǎng)的關(guān)注和教育。

 。ㄈ└星槔首x,體會(huì)母愛(ài)

  課文中的對(duì)話有三次,可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

  第一次對(duì)話是課文一開(kāi)始,媽媽表示支持“我”去參加主持人比賽,但一切都要“我”自己做主,并且不再輔導(dǎo)“我”,我不得不壓抑住內(nèi)心的渴望,決定“自己干”。讀好這段對(duì)話,要讀出“我”失望和酸溜溜的語(yǔ)氣,而媽媽的.語(yǔ)氣要讀得平淡、自然。

  第二次對(duì)話是“我”回憶兩年前參加市普通話比賽時(shí)媽媽燈下輔導(dǎo)我的溫馨情景。朗讀這段對(duì)話,可讓學(xué)生回憶自己有沒(méi)有類似被家長(zhǎng)愛(ài)憐地戳戳鼻尖

  的經(jīng)歷,帶著這份情感融人文中的情境中,讀出“我”的開(kāi)心和媽媽對(duì)“我”的憐愛(ài),親切而又耐心的指導(dǎo)。對(duì)方言區(qū)學(xué)生還可利用課文內(nèi)容給學(xué)生正音,讀好前鼻音和后鼻音。

  第三次對(duì)話的內(nèi)容是“我”一個(gè)人去參加比賽時(shí)與另外一家人對(duì)話的情景。讀這一段對(duì)話,要讀出“我”敢于一個(gè)人來(lái)參加比賽的自信和驕傲。讀老人的話,要讀出由“懷疑”到“贊許”的變化。讀女孩的話,要讀出她撒嬌的語(yǔ)氣,更襯托出我的自信和驕傲。

 。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)自信

  學(xué)完課文,可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談自己曾經(jīng)克服困難、自主完成一項(xiàng)任務(wù)的經(jīng)歷,從而培養(yǎng)學(xué)生自信和自理的意識(shí)。并教育學(xué)生:自信并不是盲目的膽大,那只是莽撞,自信要有充分的準(zhǔn)備和鍛煉。課文中的“我”為了完成好任務(wù),一個(gè)人設(shè)計(jì)了元旦聯(lián)歡會(huì)的內(nèi)容,寫(xiě)好串聯(lián)詞,并且默記在心,而且還在交通圖上找到去比賽地的路線,這一切,都為自己的自信和成功打下了基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教案 篇4

  【教學(xué)目的】

  1、朗讀與細(xì)讀相結(jié)合。

  2、篇章語(yǔ)義分析與自然常識(shí)講解相結(jié)合。

  3、鍛煉學(xué)生自由想象的能力。

  4、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、敬畏生命。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  對(duì)詩(shī)歌中熾熱愛(ài)情的理解與祖國(guó)深情厚愛(ài)的聯(lián)系。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入

  簡(jiǎn)介詩(shī)人紀(jì)伯倫(1883~1931)。

  黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家。生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里。12歲時(shí)隨母去美國(guó)波士頓。兩年后回到祖國(guó),進(jìn)貝魯特?爽(睿智)學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫(huà)。學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)。

  1908年發(fā)表小說(shuō)《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國(guó)。后去法國(guó),在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫(huà)和雕塑,曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖。1911年重返波士頓,次年遷往紐約長(zhǎng)住,從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),直至逝世。

  紀(jì)伯倫青年時(shí)代以創(chuàng)作小說(shuō)為主,定居美國(guó)后逐漸轉(zhuǎn)為以寫(xiě)散文詩(shī)為主。他的小說(shuō)幾乎都用阿拉伯文寫(xiě)成,有短篇小說(shuō)集《草原新娘》(1905)、《叛逆的靈魂》和長(zhǎng)篇小說(shuō)《折斷的翅膀》(1911)等。

  《折斷的翅膀》寫(xiě)東方婦女的悲慘命運(yùn)和她們與命運(yùn)的苦斗,譴責(zé)貪婪、狡詐和屈從,歌頌自尊、意志和力量。他的小說(shuō)以主人公充滿哲學(xué)意味的獨(dú)白、對(duì)話和敘述,特別是被壓迫被損害者充滿激情的傾訴取勝。他用阿拉伯文發(fā)表的作品還有散文《音樂(lè)短章》(1905),散文詩(shī)集《淚與笑》(1913)、《暴風(fēng)雨》(1920),詩(shī)集《行列圣歌》(1918),以及《珍聞與趣談》(1923)、《與靈魂私語(yǔ)》(1927)等。

  他用英文寫(xiě)的第一部作品是散文集《瘋?cè)恕?1918)。此后陸繼發(fā)表散文詩(shī)集《先驅(qū)者》(1920)、《先知》(1923)、《沙與沫》(1926)、《人之子耶穌》(1928)、《先知園》(1931)、《流浪者》等,以及詩(shī)劇《大地諸神》、《拉撒路和他的情人》等。

  《先知》被認(rèn)為是他的代表作,作者以智者臨別贈(zèng)言的方式,論述了愛(ài)與美、生與死、婚姻與家庭、勞作與安樂(lè)、法律與自由、理智與熱情、善惡與宗教等一系列人生和社會(huì)問(wèn)題,充滿比喻和哲理,具有東方色彩。紀(jì)伯倫并自繪充滿浪漫情調(diào)和深刻寓意的插圖。

  紀(jì)伯倫認(rèn)為詩(shī)人的職責(zé)是唱出母親心里的歌。他的作品多以愛(ài)和美為主題,通過(guò)大膽的想象和象征的手法,表達(dá)深沉的感情和高遠(yuǎn)的理想。他的思想受尼采哲學(xué)影響較大。他的作品常常流露出憤世嫉俗的態(tài)度或表現(xiàn)某種神秘的力量。

  他是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家,并組織領(lǐng)導(dǎo)過(guò)阿拉伯著名的海外文學(xué)團(tuán)體筆會(huì),為發(fā)展阿拉伯新文學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)。他的作品已譯成世界多種文字,受到各國(guó)讀者的歡迎。

  他的作品最先介紹到中國(guó)來(lái)的是《先知》(冰心譯,1931)。從50年代起,他的其他作品也逐漸為中國(guó)讀者所了解。

  二、朗讀感知

  朗讀全文,注意讀出感情和節(jié)奏。

  集體朗讀和自由朗讀相結(jié)合。

  找一下這首詩(shī)的韻腳(散文詩(shī)不嚴(yán)格壓韻,段落間換韻):

  第一節(jié):人、近(鄰韻)、分;

  第二節(jié):晨、盟、中、吟、吻(多為鄰韻);

  第三節(jié):拗、躁,心;

  第四節(jié):他、下。

  三、感知課文的內(nèi)涵

  在這首散文詩(shī)里,海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象,它首先作為海岸的情人出現(xiàn),在前四節(jié)里,鋪陳出的是一個(gè)熱戀中的女性形象,在周而復(fù)始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難舍難分。接下來(lái),這個(gè)女性化的形象融進(jìn)了更深廣的喻義,它成為一個(gè)人世界的守護(hù)者──夜闌人靜,萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉睡,惟有我

  徹夜不眠,在星空、美人魚(yú)、礁石和情人組成的畫(huà)面中,它發(fā)出永恒的共鳴,時(shí)而歌唱。時(shí)而嘆息,而海浪的歌唱也就是海浪的嘆息。

  也因此,我們方可領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內(nèi)涵,那不僅僅是對(duì)海岸的愛(ài)情,是更廣闊的對(duì)世間萬(wàn)物所懷的滿腹的愛(ài)情,這博大的愛(ài)情閃耀著母性的光輝──愛(ài)情的真諦就是清醒,因?yàn)閻?ài)著這世界,所以哪怕徹夜不眠讓我形容憔悴,也要守護(hù)著這個(gè)世界,它的和諧,它的美。

  在這里,我們恰恰看到了詩(shī)人自己的形象,詩(shī)人正應(yīng)是這世間種種美好價(jià)值的守護(hù)者,正如詩(shī)的末尾所寫(xiě):這就是我的生活;這就是我終生的工作,在這里,海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅(jiān)定的聲音。

  詩(shī)中海浪的'形象是極為感人的。她對(duì)情侶海岸一往情深,愛(ài)的熱烈,愛(ài)的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠(chéng)的誓愿;傍晚,她又為愛(ài)情唱著祈禱的詩(shī)篇。潮漲時(shí),她熱情洋溢,緊緊與情人擁抱;潮退了。

  她難舍難分,依戀地?fù)涞皆谇閭H的腳下。面對(duì)她這誠(chéng)摯熾烈的情愛(ài),海岸是異常感激的,他親吻她,還容忍了她的任性。但與海岸連在一起的礁石,卻不同情她、理解她,不管她如何向他獻(xiàn)媚、微笑,傾吐心聲,始終裝聾作啞,置之不理。他這種態(tài)度,使海浪感到傷感、苦惱。寂靜的夜晚,大地萬(wàn)物都在睡神環(huán)抱中沉沉酣睡,唯有她輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以安眠。然而,她的戀情并沒(méi)有因此而減退,也沒(méi)有因

  此而動(dòng)搖對(duì)愛(ài)情的信念,決心只要一息尚存,就要這樣消磨歲月,顯示出無(wú)限的忠誠(chéng)。海浪對(duì)海岸的這種態(tài)度,也正是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深厚情愛(ài)的反映。

  海浪除具有人的特點(diǎn),能借以很好地表達(dá)詩(shī)人的情感外,還具有浪的特點(diǎn)。如她的任性,總不能平靜的心胸,晨昏情感的變化,潮水漲落時(shí)不一的舉動(dòng)等等。

  四、問(wèn)題探究

  嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴?v使我滿腹愛(ài)情,而愛(ài)情的真諦就是清醒。這里的連結(jié)詞使用好像不合常規(guī)?

  確實(shí)如此。這也正是散文詩(shī)不同于抒情散文的地方。這里用然而或但是來(lái)替換縱使,在語(yǔ)義上更明白一些,語(yǔ)法上也較符合規(guī)范。不過(guò),縱使,至少在漢語(yǔ)里有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味。用在這里,使文意為之一緊,因而在效果上不僅獲得了某種轉(zhuǎn)折的味道,而且使這段話在語(yǔ)義層次上變得更為豐富和有

  氣勢(shì)。和詩(shī)的結(jié)尾聯(lián)系在一起,凸現(xiàn)出詩(shī)人一種類似我們熟悉的雖九死其猶未悔的形象。

  第二課時(shí)

  一、反復(fù)朗讀感悟

  二、感悟文本

  這首散文詩(shī)的絕大部分,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(傳情的信使)。值得注意的是在詩(shī)中對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用:

  一方面是對(duì)雨的擬人化處理,從第三節(jié)我哭開(kāi)始,由此引起一系列相關(guān)意象──花草,云彩和田野等等──相應(yīng)加以擬人化,一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化,或擬人的角度不同,或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物,例如第六節(jié)我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn),似乎又獲得了一只鳥(niǎo)的形象。

  此外,除了自然界的具體的物象之外,一些抽象的事物也常常被擬人化,如第二節(jié)清晨的女兒中的清晨,以及第五節(jié)不動(dòng)聲色的死神的懷抱中的死亡,可以說(shuō)是運(yùn)用于無(wú)形。

  文中的空間感依然是寬廣浩大的,天上地下,雷電云雨,山河湖海,無(wú)所不至,但由于擬人手段的廣泛運(yùn)用,使文中的世界成為一個(gè)人之境。不過(guò),直到第七節(jié)窗戶上的玻璃和敏感的心扉出現(xiàn),才真正引出了人的世界。

  原來(lái),萬(wàn)物有靈,只是因?yàn)槿说拇嬖冢蛘吒鼫?zhǔn)確地說(shuō),是因?yàn)橛徐`性的人的存在,有了他們的凝視,萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài),有了他們的聆聽(tīng),雨點(diǎn)的敲擊才構(gòu)成一種樂(lè)曲。

  也是因?yàn)槿说拇嬖,雨才獲得了一種新的使者的身份──在潺潺的雨水中,我們敏感的心靈常常被引領(lǐng)著去觸及那些平日常常離我們很遙遠(yuǎn)的記憶、夢(mèng)想,一個(gè)深邃的精神的世界。

  在自然界中,雨水意味著一個(gè)循環(huán),正如愛(ài)情在人類世界中意味著一個(gè)循環(huán),它滋潤(rùn)生命,傳遞著生命的能量,使之生生不息。紀(jì)伯倫散文詩(shī)中的世界總處在運(yùn)動(dòng)之中,嘆息、淚水和微笑只是人類世界運(yùn)動(dòng)過(guò)程的諸面,而自然,乃是人類世界的一面運(yùn)動(dòng)著的鏡子。

  三、問(wèn)題探究

  1、作者在短小的篇幅里分別用了哪幾種形象來(lái)描繪雨?

  銀線,珍珠,傳情的信使,大海的嘆息,天空的淚水,田野的微笑。

  2、雨的形象有什么特點(diǎn)?作者借雨歌頌了什么?

  雨是一位奉獻(xiàn)者和使者,歌頌了無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)精神。

  3、你是怎樣理解塵世人生也是如此:開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱這句話的?

  (開(kāi)放題,自由理解)

  4、為什么我哭,山河卻在歡樂(lè)?

  根據(jù)第三段文意回答:下了雨,河水漲了,可以澆灌田野、花草。

  5、用一句話概括1~4段的內(nèi)容:

  雨水滋潤(rùn)了大地。

  6、解釋第六段中吻和擁抱在文中的意思:

  指雨水澆灌花草、樹(shù)木。

  7、這首散文詩(shī)采用了什么手法?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

  采用了擬人化的手法,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然、生活的熱愛(ài)和對(duì)奉獻(xiàn)者的贊美。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.準(zhǔn)確地審題,聯(lián)系自己的生活,選擇適合的材料進(jìn)行寫(xiě)作。

  2.試著在寫(xiě)事物時(shí)融入感情,表達(dá)看法。

  3.能夠通過(guò)觀察和體會(huì)生活,發(fā)現(xiàn)其中對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有意義的元素。

  4.寫(xiě)完習(xí)作后,開(kāi)展一次“共享美好生活”主題班會(huì),共同分享各自的心得、體會(huì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫(xiě)出自己的真情實(shí)感、獨(dú)特感受。

  2.學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活,從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。

  3.通過(guò)對(duì)例文的評(píng)改和例段的欣賞,學(xué)會(huì)修改、完善自己的習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:提前熟知習(xí)作要求,思考生活中讓人感覺(jué)美好的種種事物。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審清題意,補(bǔ)充題目

  1.瀏覽習(xí)作要求,明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

 。1)看看課本所給的提示詞,打開(kāi)思路。

 。2)閱讀泡泡中的文字,思考是什么讓自己的生活更美好。

  2.回憶腦海中的種種美好,確定習(xí)作題目。

 。1)喚醒學(xué)生的生活積累,列出“美好清單”。

 。2)同學(xué)們交流自己的“美好清單”,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為讓生活更美好的東西。

  預(yù)設(shè):可以小組交流,也可以舉手發(fā)言,教師要讓學(xué)生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多,但這里有一個(gè)“更”字,因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。

 。3)教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生如何確定題目。

  提示:①一般來(lái)說(shuō),我們可以按照“家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維,從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮,可以選擇親情、母愛(ài)、溝通等;從學(xué)?紤],可以選擇朋友之誼、師生之愛(ài)等;從社會(huì)考慮,可以選擇愛(ài)心、寬容等;從自然考慮,可以選擇山水美景、花草樹(shù)木等;從自身考慮,可以選擇思考、信心、閱讀等。

 、谇腥朦c(diǎn)不宜太大。作文時(shí)切入點(diǎn)越小越好,這樣才能小中見(jiàn)大,往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目,就很容易寫(xiě)得空泛、籠統(tǒng),不能寫(xiě)出真情實(shí)感;但是如果我們從小處落筆,寫(xiě)“親情短信,讓生活更美好”或“陽(yáng)臺(tái)上的花花草草,讓生活更美好”,則更貼近我們的日常生活,也更能寫(xiě)出自己的感悟。

  二、選材典型,注重細(xì)節(jié)

  1.緊扣題目尋找典型事例,挖掘材料的獨(dú)特之處、感人之處。

 。1)閱讀課本提示語(yǔ):它是怎樣影響你的生活的?可以通過(guò)寫(xiě)哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響?

  明確:典型事例就是最能表現(xiàn)主題的事例,能體現(xiàn)人物的品質(zhì)或突出事物的特點(diǎn)。

 。2)學(xué)生就自己選擇的對(duì)象羅列出該事物對(duì)自己的生活產(chǎn)生的影響,并舉出幾個(gè)恰當(dāng)?shù)睦樱儆门懦粝掠∠笞钌羁痰囊粋(gè)例子,這就是典型事例。

  示例:

  確定題目:美食讓生活更美好

  羅列要點(diǎn):①讓我更健康;②讓我更快樂(lè);③讓我有了出門(mén)多走走、多旅行、多發(fā)現(xiàn)美食的動(dòng)力;④自己做美食鍛煉了我的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力;⑤幫我結(jié)交了更多的朋友;⑥家人一起做美食、吃美食,讓我的家庭更溫馨……

  分析排除:第一點(diǎn)太籠統(tǒng),而且許多美食易讓人發(fā)胖,所以這一點(diǎn)不太好展開(kāi),可排除。第二點(diǎn)確實(shí)是一般人最愛(ài)美食的原因,因?yàn)樾那椴缓脮r(shí)吃一份又好看又可口的食物,能讓人快樂(lè)起來(lái)。第五點(diǎn)、第六點(diǎn)也可以歸納到這一點(diǎn)中,和朋友、家人一起吃美食,是一件非常快樂(lè)的事情。第三點(diǎn)的切入點(diǎn)比較新穎,世界各地有各種各樣的美食,而要吃到原汁原味的它們,又體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕,的方法莫過(guò)于環(huán)球旅行了。當(dāng)然,我們生活的城市也有各種美食,這可以讓我們多出去走走,去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

  確定材料:選擇第二點(diǎn)、第三點(diǎn)。分別就每一點(diǎn)選擇一個(gè)典型事例,事不在大,而在于是否有感染他人的力量。

  典型事例:如一次美食“拯救”自己情緒的事例;如一次發(fā)現(xiàn)身邊的美食的經(jīng)歷。

  2.注意細(xì)節(jié)描寫(xiě),交流怎么把細(xì)節(jié)寫(xiě)活。

  明確:寫(xiě)作時(shí)可根據(jù)描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等,把背景環(huán)境、人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)到位,這樣的描寫(xiě)才能打動(dòng)人。

  三、融入感情,完成初稿

  1.學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作初稿,教師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得不錯(cuò)的片段可記下來(lái),后面進(jìn)行展示閱讀。

  過(guò)渡:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)說(shuō)了要選擇典型事例,但這個(gè)典型事件不是一定要多么新、多么奇,而是真正融入了自己的情感,能引起自己思考的事例,所以如果你覺(jué)得自己寫(xiě)出來(lái)的東西干巴巴的話,肯定是所選的事例并不是自己有所觸動(dòng)、有所感悟的事情,這個(gè)時(shí)候你就該想想是否事例還不夠典型。

  2.寫(xiě)完后,同桌交換習(xí)作,看看習(xí)作中是否表現(xiàn)出了“美好”,而這種“美好”是否能感動(dòng)其他人。

  四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作,修改謄寫(xiě)

  1.學(xué)生完成完整的習(xí)作,投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿,師生集體修改。

  評(píng)議重點(diǎn):(1)所寫(xiě)事例是否典型;(2)是否融入了情感,寫(xiě)出了體會(huì);(3)是否寫(xiě)活了細(xì)節(jié),有感染力,讓人讀出“美好”;(4)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

  2.請(qǐng)學(xué)生給同伴支著,提幾條修改建議,學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

  3.推選佳作進(jìn)行朗讀展示,教師點(diǎn)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng)重點(diǎn):(1)事件記敘完整;(2)內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出;(3)文中流露出真情實(shí)感,且融入自己的思考;(4)細(xì)節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言流暢優(yōu)美。

  【優(yōu)秀習(xí)作】

  微笑讓生活更美好

  今天我看到一則小故事,說(shuō)的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐,大家都因小心謹(jǐn)慎而感覺(jué)不自在。后來(lái)通過(guò)傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛,使餐桌上充滿了快樂(lè)。①

  這個(gè)故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實(shí),這隔膜很脆弱,問(wèn)題是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一個(gè)微笑的眼神,一次輕輕地點(diǎn)頭,你就已經(jīng)主動(dòng)地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見(jiàn)。③

  媽媽一直教導(dǎo)我,要做個(gè)快樂(lè)的女孩,不僅要自己快樂(lè),也要帶給他人快樂(lè)。④常把微笑掛臉上,見(jiàn)到熟人要問(wèn)好。我每天去上學(xué)都會(huì)見(jiàn)到傳達(dá)室的伯伯,我總是大聲地問(wèn)候他:“伯伯好!”然后贈(zèng)上一個(gè)甜甜的微笑。伯伯也會(huì)開(kāi)心地?fù)]手大聲地說(shuō):“你也好!去上學(xué)!”上學(xué)路上,遇見(jiàn)熟人,我會(huì)主動(dòng)迎上去,微笑著打招呼,很多人本來(lái)無(wú)精打采的.表情會(huì)一下子開(kāi)朗起來(lái),熱情地回應(yīng)我。我想,這就是我的快樂(lè)感染了他們吧、

  多一句問(wèn)候,多一句贊美,愛(ài)的力量就此傳遞。⑥小的時(shí)候,我對(duì)媽媽的教導(dǎo)不理解。但現(xiàn)在我明白了,我一個(gè)人的笑容也許不能讓整個(gè)城市都燦爛,但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼,也許能讓我周圍的人心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會(huì)傳遞給他周圍的人,這樣一波一波地傳遞,這個(gè)城市也會(huì)因?yàn)檫@么多人的笑臉而沸騰起來(lái),人與人之間的隔膜就消融了,人情也就不再冷漠了。⑦

  微笑是個(gè)最簡(jiǎn)單的表情,是每個(gè)人最美的名片,也是世界上最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。當(dāng)你的嘴角輕輕上揚(yáng)時(shí),真誠(chéng)的微笑就會(huì)為你打開(kāi)一扇心門(mén);打開(kāi)了心門(mén),你將擁有整個(gè)美麗的世界、辔⑿Π桑梦⑿鬟f我們的愛(ài)心,讓微笑把我們的生活變得更美!⑨

  句段賞析

 、儆靡粋(gè)小故事引出下文,引起讀者的興趣。

 、诮Y(jié)合故事抒發(fā)自己的感慨,引人深思。

  ③點(diǎn)明微笑的作用,和第一段的故事相呼應(yīng)。

 、鼙径沃行木,下文圍繞這句話來(lái)展開(kāi)記敘。

 、萃ㄟ^(guò)記敘具體的事例來(lái)說(shuō)明微笑的巨大作用——感染他人。

 、薇径沃行木洌挛闹饕獙(xiě)微笑能傳遞快樂(lè)。

 、咄ㄟ^(guò)抒發(fā)自己的切身感受來(lái)說(shuō)明微笑可以消除隔膜,與第二段相照應(yīng)。

 、嗫偨Y(jié)微笑的作用。

 、岚l(fā)出號(hào)召,照應(yīng)文題。

  總評(píng):本文的構(gòu)思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開(kāi)啟全篇,引起讀者的興趣;然后結(jié)合故事抒發(fā)感慨,再引出微笑的重要作用;接著用具體的事例來(lái)闡述微笑能感染他人、傳遞快樂(lè)的巨大作用;最后總結(jié)微笑的作用并發(fā)出號(hào)召,深化主旨。本文的語(yǔ)言自然流暢,樸實(shí)中蘊(yùn)含著深刻的道理,是一篇十分優(yōu)秀的習(xí)作。

  4.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作,謄寫(xiě)習(xí)作。

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