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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-05-03 08:23:49 語(yǔ)文教案 我要投稿

實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇[優(yōu)]

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的語(yǔ)文教案9篇[優(yōu)]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)根據(jù)字的不同讀音正確組詞語(yǔ)。

  2.積累帶有動(dòng)物名稱的成語(yǔ)和關(guān)于刻苦努力方面的名言,并受到啟迪和教育。

  3.了解徐悲鴻《奔馬圖》的故事。

  4.說(shuō)說(shuō)寫寫自己會(huì)做的事和想做的事,在生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  積累成語(yǔ)、名言,大致理解它們的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT

  教學(xué)流程:

  一、第一項(xiàng):練

  1.此項(xiàng)練習(xí)共有6個(gè)多音字。學(xué)生先獨(dú)立完成,再和小組的'同學(xué)交流,最后全班交流。

  2.每個(gè)人再寫幾個(gè)自己知道的多音字。

  二、第二項(xiàng):日積月累

  1.先觀察圖畫,再自己試著獨(dú)立完成,然后讀一讀這些成語(yǔ)。

  2.學(xué)生質(zhì)疑。

  3.做“成語(yǔ)火車”的游戲。

  4.熟讀名句,用自己的話說(shuō)一說(shuō)句子的意思,教師適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)。

  5.交流課前搜集的關(guān)于“刻苦努力”的名言、諺語(yǔ)等。

  三、第三項(xiàng):知識(shí)窗

  先讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容,理解“一洗萬(wàn)古凡馬空”。

  四、第四項(xiàng):大家一起來(lái)

  1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂書上的提示。

  2.組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再填一填。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)要求:

  1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。

  2、掌握自學(xué)方法,能做到有效率地進(jìn)行閱讀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。

  三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  四、教學(xué)用具:小黑板

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、自學(xué),完成以下要求:

  1、初讀,利用工具書,或聯(lián)系上下文,掃除字詞障礙。

  2、再讀,思考。

  (1)找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句,并根據(jù)這些給課文分段。

  (我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天。)

  (分段:11;2-3;4-7;8-14)

  (2)課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎?

  (這句話在文中出現(xiàn)了兩次)

  (第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了,急著推門進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)

  (這兩次的.意思不一樣,第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次,表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他,不要耽誤時(shí)間,餓壞了馬。實(shí)際上,根本沒(méi)有這樣一匹馬,殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間,耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

  (課文以這個(gè)善意的謊言為題,寓意深刻,串起全文,展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。)

  二、再讀課文,體會(huì)人物性格。

  1、你覺(jué)得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

  2、自由討論,答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

  三、總結(jié)全文

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、朗讀課文。

  2、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

  ( )( )忘返 身無(wú)( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉

  來(lái)之( )( ) ( )流不息 理直氣( ) 同心( )力

  ( )武揚(yáng)威 廢( )忘食 千( )一發(fā) 調(diào)兵( )將

語(yǔ)文教案 篇3

  第一單元多彩的民族文化

  1、神鳥

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)生字7個(gè),會(huì)寫生字14個(gè),掌握詞語(yǔ)11個(gè)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容,明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

  4、初步了解課文的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰,把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):從神鳥講的3個(gè)小故事中,體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來(lái)的。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、解題,導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語(yǔ):我國(guó)是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里,去看看那美麗的“神鳥”,去聽聽那動(dòng)人的故事。

  2、齊讀課題,揭示課題:“神鳥”“神”是什么意思?

  3、默讀課文,神鳥神奇在哪兒呢?為什么稱它為神鳥?說(shuō)出本文的主要內(nèi)容。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難,同學(xué)間互相解決。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,如“伶、淙”字的讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

  3、自讀全文,畫出新詞,再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀,并結(jié)合句子理解詞語(yǔ)的意思。

  4、小結(jié):在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解,不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。

  三、自讀全文,理清脈絡(luò)

  1、快速瀏覽課文,看全文有幾個(gè)故事,想它們之間有什么關(guān)系?

  2、提出不懂的問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  3、小結(jié):故事中有故事,讀了以后,你有什么感受,有什么想法,請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。

  四、布置作業(yè)。

  1.抄寫本課的生字詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,有感情地朗讀課文。

  3.看拼音,寫詞語(yǔ)。

  línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì

  ()()()()

  qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào

  ()()()()

  4.比一比,組成詞。

  歷()燥()澈()絨()婉()伏()厲()躁()撤()賊()碗()袱()

  5.找近義詞。

  尊貴()忠實(shí)()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()

  6.寫反義詞。

  伶俐()清澈()搭救()忠實(shí)()尊貴()婉轉(zhuǎn)()

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。

  2、初步了解課文的表達(dá)方法。

  3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):作者是怎樣表達(dá)這種情感的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入。

  上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié),同時(shí)也初步認(rèn)識(shí)了神鳥以及其他的三個(gè)小動(dòng)物的故事,這節(jié)課讓我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神鳥和三個(gè)美麗的小動(dòng)物,理解課文中所蘊(yùn)含的道理。

  1.回憶課文主要內(nèi)容。

  文章主要講述了一件什么事情?

  2.提出不懂的問(wèn)題。(小組質(zhì)疑上節(jié)課后所產(chǎn)生的小組不能解決或有價(jià)值的問(wèn)題。)

  3.理清文章結(jié)構(gòu)。(前3自然段為第一部分,后面的為第二部分。)

  二、讀中感悟,體會(huì)情感。

  1.引導(dǎo)學(xué)生小組合作,思考:

 。1)神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒?(2)默讀課文找出適當(dāng)?shù)木渥蛹右苑治觥?/p>

 、俨簧賴(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它,他們有派人去捉,有的親自出馬,可是誰(shuí)也沒(méi)有捉到。

  據(jù)說(shuō),那些捉神鳥的人在山林里走來(lái)走去,都走出一條山路來(lái)了。

 。ㄗ缴聒B的人多,誰(shuí)都沒(méi)有捉到,說(shuō)明神鳥很厲害,很聰明。)

 、谏聒B的故事傳到了依爾特戈?duì)柨珊鼓抢,他想:“好厲害的鳥哇,都說(shuō)誰(shuí)也捉不到它,我非把它捉回來(lái)不可!”

  “唉,算了吧,確實(shí)沒(méi)辦法捉回它了!笨珊拐f(shuō)完,就回家了。

  (“非??不可??”說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊棺缴聒B的決心很大。“確實(shí)”一詞說(shuō)明依爾特戈?duì)柨珊共坏貌怀姓J(rèn)神鳥的聰明,而放棄了捉神鳥。)

 、凵聒B說(shuō):“尊貴的可汗!您捉住我可以說(shuō)沒(méi)費(fèi)什么事,不過(guò),您帶著我走的時(shí)候,既不許唉聲吧氣,也不許悶頭不語(yǔ)。不然,一眨眼我就會(huì)逃掉的。所以,一路上咱們倆總得有一個(gè)講點(diǎn)什么才成!笨珊拐f(shuō):“好吧,那你就講點(diǎn)兒什么吧!”

  (“既??也??”表示并列關(guān)系,而且語(yǔ)意相反,兩個(gè)“不許”是神鳥的第一步設(shè)計(jì),讓可汗一步步往自己的套子里鉆。結(jié)果依爾特戈?duì)柨珊孤犕晟聒B講的每一個(gè)故事后,都受故事的感染,情不自禁地嘆氣,神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。)

  2.小組合作探究。

  文中的依爾特戈?duì)柨珊贡蝗齻(gè)動(dòng)物深深感動(dòng)了,神鳥才有機(jī)會(huì)逃脫。請(qǐng)從文中找出分別描寫“狗的忠實(shí)、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子,有感情地朗讀并加以體會(huì)。

  3.體會(huì)情感。

 。1)請(qǐng)你談?wù)剬?duì)它們的看法。(2)為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事?(3)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐、會(huì)說(shuō)話的神鳥的喜愛之情。

 、诒磉_(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

  ③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。

 。4)作者是怎樣表達(dá)的?

 。ㄍㄟ^(guò)故事情節(jié)的起伏變化,通過(guò)對(duì)人物形象的生動(dòng)刻畫來(lái)表達(dá)的。)

  4.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)神鳥聰明在哪兒。(回讀課文,概括回答。)

 。ㄒc(diǎn):①人們捉不到它;②捉到后與人們的約定;③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人,使人違背約定;④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng),一定會(huì)嘆息。)

  三、總結(jié)全文,深化理解。

  1.讀了這個(gè)故事之后,你受到什么教育?2.你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物?

  3.總結(jié)。

 。ㄉ聒B以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的.三個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。)

  4.請(qǐng)你向文中的人物說(shuō)一句話;蛸澝,或批評(píng),或勸誡。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì):

  造句

  既??也????可是??非??不可??

  五、板書設(shè)計(jì)

  神鳥

  ↙↓↘

  狗的忠實(shí)貓的盡職烏鴉的善良

 。ǖ览恚焊嬖V人們處理事情要經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查,否則會(huì)傷無(wú)辜,甚至?xí)䝼χ伊。?/p>

  反思:《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事,講的是從前有一只聰明伶俐,會(huì)說(shuō)話的神鳥,許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它,但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B,神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。文章內(nèi)容淺顯易懂,教學(xué)中我注重體現(xiàn)以生為本的理念。先讓學(xué)生自己快速默讀課文,從整體上感知文本內(nèi)容,了解故事梗概,記下不明白的問(wèn)題。以讀促思,讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力,養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué),感悟神鳥的神奇,從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見解:有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí),有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘,很是冤枉,可憐;故事中的人物,有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查,有的認(rèn)為他們也很善良,知錯(cuò)就改,后悔莫及??學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因,由此產(chǎn)生深深的震撼:這么善良的動(dòng)物,人類的朋友,就因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查,被錯(cuò)殺了。使學(xué)生體會(huì)到“遇到事情要善于調(diào)查研究,不要輕易下結(jié)論,以免傷害無(wú)辜!庇纱藢W(xué)生聯(lián)想到了自己,由于語(yǔ)言障礙,使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性,思想的狹隘性,造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激,往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,就輕易下結(jié)論,造成誤會(huì)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)并且會(huì)寫4個(gè)生字。

  2.朗讀并背誦古詩(shī)。

  3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

  4.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫的情景,進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。

  教學(xué)難點(diǎn):讀詩(shī)聯(lián)想畫面,感受詩(shī)歌清新自然的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、看圖揭題

  1.出示課件(課文插圖)問(wèn):圖上畫的是什么地方?

  2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō))

  二、初讀感知。

  1、自由讀古詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

  2、同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了字音。

  3、指名兩人組朗讀匯報(bào)。

  三、理解感悟。

  1、看課文插圖,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣?詩(shī)中是怎么寫的?

  引出詩(shī)句:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

  2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,通過(guò)投影重點(diǎn)講解泉眼、晴柔的意思。

 。ㄈ郏喝砍龅哪莻(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和)

  3、仔細(xì)觀察圖畫,你看到了上面有什么?詩(shī)中是怎么寫的?

  引出詩(shī)句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  3.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡(jiǎn)要解答。

  4、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。

  5、全班齊讀全詩(shī)

  四、啟發(fā)想象,感情朗讀。

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生練讀。(4人組內(nèi),一人朗讀古詩(shī),其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)

  3.教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。

  初夏的早晨,陽(yáng)光燦爛。我們來(lái)到一個(gè)幽靜的.小池邊,只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉,有的荷葉還沒(méi)有完全展開,只是露出一個(gè)尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng),池水非常清澈,倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候,飛來(lái)幾只蜻蜓,有一只飛累了,落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,給你一種什么感覺(jué)呢?

  4.引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺(jué)朗讀。

  5.朗讀反饋。

  6.練習(xí)背誦。

  五、識(shí)字、寫字

  1、出示生字認(rèn)讀。

  2、小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

  3、觀察字形:

  廷:半包圍結(jié)構(gòu),先寫壬,再寫建之。

  4、師范寫,學(xué)生書空。

  5、引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。

  6、描紅,練寫。

  六、課外拓展

  大自然的景色真美呀!大詩(shī)人看見了,把它寫成了詩(shī)。那你們能不能把看到的美麗景色用自己的話說(shuō)一說(shuō),寫下來(lái)呢!

  七、板書設(shè)計(jì)

  小池

  泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。

  小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

語(yǔ)文教案 篇5

  我們常說(shuō),是中考語(yǔ)文的“半壁江山”,“得者便可得天下”?墒,水平的提高不是一朝一夕之功,不是靠單純的技巧能一蹴而就的。需要細(xì)致的觀察、豐富的積累等很多因素。從教10年來(lái),如何提高學(xué)生的水平一直是困擾自己的問(wèn)題,雖進(jìn)行過(guò)各種嘗試,但還是收效甚微。

  上周到淶源二中交流學(xué)習(xí)并上了一節(jié)有關(guān)話題的課。接到這個(gè)題目時(shí),很是苦惱了一番,一則是話題本來(lái)就是個(gè)很寬泛很大的課題,需要注意的事項(xiàng),需要訓(xùn)練的技巧很多,需要在三年的時(shí)間里反復(fù)滲透強(qiáng)化,短短的一節(jié)課45分鐘,從哪里切入?二是對(duì)那里的學(xué)生一無(wú)所知,進(jìn)度?話題的掌握程度?學(xué)生學(xué)情等等。不管怎么樣,困難永遠(yuǎn)都是對(duì)自我的挑戰(zhàn)和超越。反復(fù)思考,最后還是決定由面到點(diǎn),選擇學(xué)生最需要具備的能力,也是成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)審題、立意選材來(lái)講。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、明確話題的特點(diǎn)和思路

  2、熟練掌握審題的方法

  3、學(xué)會(huì)立意、選材的基本方法

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  1、根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)歸納方法

  2、通過(guò)小組合作探究規(guī)律,互相分享好的立意選材

  情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  1、讓學(xué)生多正確立意,多發(fā)現(xiàn)生活中的真善美

  2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活,善于抒發(fā)自己的真情實(shí)感,學(xué)會(huì)珍惜生活中的各種美好情感。

  二、教學(xué)過(guò)程:

 。1)、河北中考真題回放:

  1、3年:在生活中,有許多的人和事物使我們感動(dòng)。同時(shí),我們的一些行為也可能感動(dòng)別人。

  請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題,自擬題目,寫一文章。

  要求:①除詩(shī)歌、戲劇外,文體不限。②文章不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

  2、6年:我們每個(gè)都需要財(cái)富,我們每個(gè)人都擁有財(cái)富。金錢是財(cái)富,知識(shí)是財(cái)富,時(shí)間是財(cái)富,健康是財(cái)富,親情是財(cái)富,朋友是財(cái)富,成功的經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,失敗的教訓(xùn)也是財(cái)富……擁有財(cái)富,我們才可以擁有富有的人生。

  請(qǐng)以“財(cái)富”為話題,自選角度,自定文體,自擬題目。寫一不于600字的文章。

  要求:1、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2、可以記敘經(jīng)歷,抒發(fā)感悟,發(fā)表見解……3、要寫成詩(shī)歌應(yīng)不少于20行。

  4、文章中的要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

  3、7年:孔子的學(xué)生曾子說(shuō):我每天多次地反省自己。一位智者說(shuō):如果每個(gè)人都能把反省提前幾十年,便有50%的人可能讓自己成為一名了不起的人。他們的話都道出了反省對(duì)于成長(zhǎng)的意義。

  要求:1、所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。2、可以記敘經(jīng)歷,抒發(fā)感悟,發(fā)表見解……3、要寫成詩(shī)歌應(yīng)不少于20行。

  4、文章中的要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

  思考:(結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn),思考,之后同桌互相交流補(bǔ)充)

  “話題”的注意事項(xiàng)、思路步驟?

 。2)、現(xiàn)場(chǎng)演練:(攻克重難點(diǎn))

  1、審題:所謂審題,指的是在對(duì)材料、提示語(yǔ)、話題、要求進(jìn)行認(rèn)真的研究和領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。審題不單是切題的問(wèn)題,更是把文章寫好的前提,它是確定方向的一個(gè)步驟。審題不清就會(huì)“立”錯(cuò)“意”,會(huì)導(dǎo)致偏題、離題,文不對(duì)題。文的過(guò)程中,第一個(gè)環(huán)節(jié)就是審題,審題不清,偏離話題,文章寫得再好也是枉然。

  練習(xí):思考并探究下列兩組話題的審題方法。(要求:觀察兩組話題,歸納兩組話題的審題方法,并從每組中選擇一個(gè)話題,做具體分析)

  第一組:曲線、陽(yáng)光、富翁

  方法:

  第二組:樂(lè)趣、溫暖、心事

  方法:

  2、選材立意:立意就是根據(jù)題目確定文章中心的過(guò)程。選材:中心是由具體材料來(lái)表現(xiàn)的。因此,我們要表現(xiàn)一個(gè)特定的中心,就需要進(jìn)行認(rèn)真的選擇,必須緊緊圍繞中心選擇材料。

  思考:結(jié)合自己平時(shí)的,說(shuō)說(shuō)“立意”、“選材”的注意事項(xiàng)并分別舉例說(shuō)明:

  立意注意事項(xiàng):

  選材注意事項(xiàng):

  練習(xí):

  1、某日中午,某同學(xué)吃完午飯后仍像往常一樣,第一個(gè)來(lái)到教室自習(xí)。教室里有些臟物,于是她拿起了笤帚打掃起了衛(wèi)生。她的心里“咯噔”一下,在一桌子的底下,發(fā)現(xiàn)了一張似乎被裹皺了的百元鈔票,心想這一定是某同學(xué)不慎掉下了今天購(gòu)買校服的錢,此時(shí)她心里明白她比誰(shuí)都需要錢,因?yàn)樗募揖呈前嗬镒罾щy的。面對(duì)突如其來(lái)的“橫”財(cái),某同學(xué)經(jīng)過(guò)思考把錢交給了班主任……

  根據(jù)材料可從幾個(gè)方面立意?

  2、以“母愛”為話題,選擇你認(rèn)為最真實(shí)新穎的事例。

  三、美文欣賞

  金色苦難 河北一考生

  人生百年,沒(méi)有人能夠一帆風(fēng)順,命運(yùn)總是在我們的'道路上設(shè)下障礙,讓我們?nèi)ソ?jīng)歷種種苦難。再回首,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)走過(guò)的路是神圣的,苦難竟是人生中的一筆財(cái)富,閃耀著金色的光芒。

  苦難是財(cái)富,它激勵(lì)著人前進(jìn)。孟子曾說(shuō),“天降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。”不錯(cuò)的,人要有所成,必先經(jīng)歷苦難。司馬遷遭受宮刑卻著出“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的《史記》,苦難,定是立下汗馬功勞;蛟S,若不是此等苦難,司馬遷只不過(guò)是一個(gè)名不見經(jīng)傳的小史官罷了。人都是有惰性的,而安逸的生活則如纏綿的流水,會(huì)漸漸磨淡人的大志,而苦難則是刺骨的冰水,使人保持頭腦清醒,心靈明知方能成就大業(yè)。正因如此,才有越王勾踐臥薪嘗膽,才有孫康的映雪苦讀?嚯y的金色,照在理想的路上,使歧路暗淡無(wú)光,使人毫不猶豫地向前走。

  苦難是財(cái)富,它磨礪人的品質(zhì)。古語(yǔ)云:“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”。當(dāng)人經(jīng)受過(guò)磨難,就會(huì)如脫胎換骨一般;艚鸾(jīng)受著輪椅上的苦難,使他意志堅(jiān)強(qiáng),智慧超群,從而為人類開辟了一片新的星空;貝多芬經(jīng)受著耳聾的苦難,他學(xué)會(huì)了“扼住命運(yùn)的咽喉”,堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活?嚯y的金色,曾照著人的身軀;洗盡懶惰、狹隘、不思進(jìn)取等鉛華之色,給人留下如玉般的品質(zhì),留下人生該有的本色。

  總是有人誤讀了苦難的色彩,有人說(shuō)苦難是黑色的,于是他們屈服了,他們被命運(yùn)的浪花打向礁巖;有人說(shuō)苦難是灰色的,于是他們逃避著,不曾得見人生的真面目;然而我說(shuō)苦難是金色的,它是煉金的烈火,使淘沙的巨浪,是結(jié)成珍珠必備的那一粒沙粒,是人生的一筆大財(cái)富。正是如平原不出駿馬,陡崖間方見騏驥;小林中多見寒鴉,山頂端可尋鸞鳳。苦難是閃著金光的財(cái)富,它使人生絢麗,使人生達(dá)到目標(biāo),而無(wú)所悔恨。

  所以,我們要善待苦難這筆財(cái)富,讓人生同它一樣,閃耀著金色的光芒。所以我們要昂首帶著笑迎接苦難,有了這筆財(cái)富,人生的目標(biāo)就不會(huì)太遠(yuǎn)。

  一、審題立意。

  從要求來(lái)看,考生既可以從材料中提到的“金錢、知識(shí)、時(shí)間、健康、親情、朋友、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)”等任意一個(gè)方面來(lái)命題,又可以選擇材料之外的,比如一件禮物、一句話等內(nèi)容來(lái)構(gòu)思。但要注意,不可泛泛而談,面面俱到,因?yàn)檫@樣做就會(huì)導(dǎo)致文章沒(méi)有深度。另外考生在中還要注意,要想使自己的文章寫得符合題意且有個(gè)性,就必須突出一個(gè)“真”字,即寫真情、抒真意。材料的選擇也要符合自己的生活實(shí)際,能夠表現(xiàn)青少年的個(gè)性、、志趣、情感、風(fēng)貌等。換句話說(shuō)考生只有結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、體驗(yàn)以及人生態(tài)度來(lái)寫,才能夠使自己的文章立意高遠(yuǎn),情感真摯。

  體的特點(diǎn)來(lái),千萬(wàn)不可寫成“四不像”類的文章?傊捏w上是自由的。

  二、名師點(diǎn)評(píng)

  作為滿分,《金色苦難》有以下特點(diǎn):

  1、立意高人一等?嚯y,是令人畏懼,讓人害怕的。但是考生一反常人之舉,將“苦難”前面冠以“金色”二字,這樣,使“苦難”不再是以前的灰色、消極、令人畏懼的,而成了積極向上的、令人欣喜的追求。立意出人意料,真可謂高人一等。

  2、豐富的文史知識(shí)為文章和多種論證方法的綜合使用增加了文章的文采?忌谖闹幸玫拿献拥拿、古人名句以及司馬遷、勾踐、霍金等古今中外的名人事例可謂信手拈來(lái),但又極合題意,令人佩服。另外,語(yǔ)言連貫,運(yùn)用多種論證方法。尤其是排比修辭的運(yùn)用,既增強(qiáng)了文章的論證力量,又顯示了考生的不同一般的文彩。文章的倒數(shù)第二自然段是這方面的極好的例證。

  課后反思:

  本課的優(yōu)點(diǎn):

  1、本節(jié)課的三個(gè)維度的目標(biāo),通過(guò)學(xué)生自己的思考、小組的合作交流、老師的點(diǎn)撥舉例引導(dǎo)都得以完成。

  2、本節(jié)課采用由面到點(diǎn)——先讓學(xué)生明確話題步驟,再具體訓(xùn)練關(guān)乎成敗的審題和立意選材,層次比較清楚,符合學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和步驟,做到了詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出。

  3、大部分規(guī)律方法都是由學(xué)生思考談?wù)摰贸觯⑶易寣W(xué)生舉自己中的實(shí)例,這樣學(xué)生更容易掌握抽象的規(guī)律,更能直觀形象地掌握方法。

  4、本節(jié)課的作業(yè)設(shè)置的是美文欣賞,選取的是河北省06年中考的話題的滿分,后面附有關(guān)于選材立意的的分析和滿分的理由。是對(duì)前面所講知識(shí)的一個(gè)全面的升華。而且用河北滿分為例文,更有針對(duì)性。

  本課的不足:

  1、無(wú)論是“審題”還是“立意、選材”對(duì)學(xué)生來(lái)講都是難點(diǎn),不要說(shuō)一節(jié)課,就是三年都不一定能達(dá)到老師的預(yù)期。而在不知道學(xué)生任何學(xué)習(xí)情況的前提下,我還是選了兩個(gè)大難點(diǎn)來(lái)用一節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)完成,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的問(wèn)題。所以,還是應(yīng)該讓學(xué)生一課一得,圍繞一個(gè)重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)挖掘、吃透。

  2、課后自己反思,自己選擇美文欣賞時(shí)是注意了細(xì)節(jié),是注意和第一部分的真題再現(xiàn)和第二部分的訓(xùn)練點(diǎn)想呼應(yīng)的,起到了好的效果,可是發(fā)現(xiàn)卻忽視了一個(gè)很重要細(xì)節(jié)。第一部分真題再現(xiàn),第二部分審題和立意選材中的所有話題都不一樣,這樣學(xué)生就要對(duì)每個(gè)話題調(diào)動(dòng)自己積累進(jìn)行思考,勢(shì)必花去很多時(shí)間,如果話題再少些,只給出幾個(gè)有代表性的話題,不論哪個(gè)環(huán)節(jié)都用一個(gè)話題,那么學(xué)生就會(huì)圍繞同一個(gè)話題進(jìn)行審題、立意、選材,這樣既節(jié)省時(shí)間又能讓學(xué)生形成一個(gè)完整的思維和過(guò)程。效果就不言而喻了。

  3、還是不夠信任學(xué)生。因?yàn)檎n前我問(wèn)老師和班里學(xué)生,他們沒(méi)有實(shí)行生本教學(xué),也沒(méi)有我們這樣的小組,但過(guò)程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生思維還是比較活躍的,所以完全可以信任學(xué)生,給他們更充分的思考、討論、時(shí)間。因?yàn)椋總(gè)學(xué)生都像一座蘊(yùn)藏豐富的寶藏,都有著巨大的潛力和能量。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)認(rèn)“既”“牢”“印”“此”四個(gè)生字以及多音字“當(dāng)”。

  2.正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3.明白不是誰(shuí)的意見都得聽,別人的意見要通過(guò)思考才接受的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確、流利、有感情的朗讀課文,

  教學(xué)難點(diǎn)

  明白不是誰(shuí)的意見都得聽,別人的意見要通過(guò)思考才接受的道理。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  出示了雞媽媽的圖片,隨即讓孩子們:“跟雞媽媽打聲招呼?”

  雞媽媽家有件喜事兒,雞媽媽的新房子造好了,(板書課題)咱們?nèi)デ魄瓢伞?/p>

  二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字

  1.自己輕聲地讀讀這個(gè)故事,讀準(zhǔn)字音,難讀的'句子多讀幾遍。

  2.檢查自學(xué)情況。

 。1)誰(shuí)能讀給大家聽?指名逐段讀課文。要求:努力讀正確、讀通順。

  (2)故事里生字寶寶等不及了,急著出來(lái)和我們交朋友呢!誰(shuí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)他們了?帶大家和他們打個(gè)

  招呼?(即、牢固、腳印、從此)領(lǐng)讀,齊讀,指名讀,開火車讀。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1.讀得很好。瞧!雞媽媽來(lái)歡迎我們了。讀讀第一自然段,雞媽媽的新房子怎么樣?

  2.一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。

  3.“牢固”就是——(堅(jiān)固、結(jié)實(shí)。)

  用上了“既……又……”,把新房子的兩大優(yōu)點(diǎn)都放在一起寫出來(lái)了。

  4.雞媽媽的新房子除了漂亮、牢固,你還有沒(méi)有不一樣的感受?

 。ㄕf(shuō)說(shuō)自己對(duì)新房子的感受。教師板書:美觀、結(jié)實(shí)、舒適、實(shí)用等)

  你能從這些詞中選擇兩個(gè),說(shuō)說(shuō)“雞媽媽的房子既……又……”。

  擴(kuò)展:天安門紅墻黃瓦,既……又……。

  5.一起讀第一段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)2-6自然段。

  1.誰(shuí)對(duì)雞媽媽的新房子提意見了?他們提了什么意見呢?自己讀2.—.6.自然段,找一找,用直線

  把他們的意見劃下來(lái)。

  板書:鵝大哥

  狐貍

  鵝大哥的意見是什么?指名讀。(房子造得不錯(cuò),如果墻上開個(gè)窗就更好了。)

  2.鵝大哥提出的意見好嗎?從哪兒能看出來(lái)?自由讀3自然段。

  指名說(shuō)。

  教師引讀:是呀!夏天到了,雞媽媽的房子里——又悶又熱。雞娃娃都——生病了,雞媽媽這才想

  起鵝大哥的建議,她趕緊在墻上開了隔窗。這樣——清新的空氣進(jìn)來(lái)了,屋里涼快多了,雞娃娃的

  病也慢慢好了。

  3.看來(lái),鵝大哥是關(guān)心雞媽媽,真心為雞媽媽好,他的意見是——善意的,(板書善意)

  4.那你能當(dāng)這只鵝大哥來(lái)對(duì)這只雞媽媽提意見嗎?

  表演,評(píng)價(jià)(看得出,你很關(guān)心雞媽媽的。嗯,你為雞媽媽著想的。善意的提)

  5.那雞媽媽從這件事中明白了什么?回答問(wèn)題。板書:多聽別人的意見

  6.狐貍又提出了什么建議呢?齊讀

  7.那么狐貍提的這個(gè)建議怎么樣?從哪兒看出。

  9.一天,雞媽媽從外面回到家,發(fā)現(xiàn)少了一只雞娃娃,她到處找也沒(méi)有找到。忽然,她在窗臺(tái)上發(fā)

  現(xiàn)了狐貍的腳印。7.原來(lái),狐貍說(shuō)“你家的窗子在開大一點(diǎn)兒就更好了!睘榈氖鞘裁矗

  狐貍的建議是為了自己,對(duì)雞媽媽來(lái)說(shuō)是不懷好意的(板書:惡意)

  8.這只不懷好意的狐貍會(huì)怎么來(lái)提意見呢?

  誰(shuí)能試試看。評(píng)價(jià):演得很好,演出了狐貍的狡猾。

  10.這件事后,雞媽媽得出結(jié)論(指板書):不是誰(shuí)的意見都得聽。

  那誰(shuí)的意見可以聽,誰(shuí)的意見不可以聽呢?

  11.總結(jié):對(duì),象狐貍這樣壞人的話不可以聽。如果想鵝大哥這樣好心的建議我們就要聽。要多聽

  別人的意見,但不是誰(shuí)的意見都得聽。

  12.雞媽媽明白這個(gè)道理?“趕緊”,從此雞娃娃再也沒(méi)有少過(guò)。

  “從此”是從什么時(shí)候開始呢?引導(dǎo)學(xué)生理解從此。

  四、總結(jié)全文,拓展延伸

  從這個(gè)故事里,你知道什么道理?你能舉個(gè)生活中的例子嗎?

語(yǔ)文教案 篇7

  《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘述,先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn);再寫自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝;最后,作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆,表達(dá)了對(duì)時(shí)光稍縱即逝的無(wú)奈和惋惜,但又絕不消沉的思想感情。www.xj5u.com小學(xué)資源網(wǎng)學(xué)情分析:

  六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象,由于學(xué)生年齡小,心理方面還不夠成熟,理解起來(lái)具有一定的難度。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。

  3.感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

  4.了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。

  結(jié)束教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入,感知匆匆

  1.同學(xué)們,聽,這聲音讓你感受到了什么?(時(shí)光匆匆)

  播放時(shí)鐘的滴答聲。

  2.配背景畫面范讀課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【(一)時(shí)光是無(wú)形無(wú)影的。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!彼蚤_課伊始我就注意營(yíng)造氛圍,,以輕快的鐘表的滴答聲,引領(lǐng)學(xué)生初步感知匆匆。這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔輕巧,突出了教學(xué)的有效性。(二)配樂(lè)范讀,把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫的情境中,從整體感知課文,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。】

  二、初讀文本,感受匆匆

  1.喜歡讀嗎?其實(shí)文章還可以這樣來(lái)讀——以詩(shī)的形式展示第一自然段(配樂(lè)朗讀)2.詩(shī)中有一句話,在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段:聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?3.讀著讀著,我感到詩(shī)中有一種淡淡的——(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受,一種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵)4.默讀課文這種無(wú)奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間,邊讀邊把自己感受最深的語(yǔ)句或讀不懂的地方畫出來(lái),讀后,與同學(xué)議一議。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【借助多媒體,把語(yǔ)段變換成詩(shī)歌的形式再現(xiàn)出來(lái),既增加了學(xué)生的新鮮感,又凸顯本文語(yǔ)言優(yōu)美,輕巧、婉轉(zhuǎn)的特色,使學(xué)生在反復(fù)誦讀中,如沐春風(fēng),享受語(yǔ)境中飄灑的甘霖。】三、細(xì)讀課文,感悟匆匆

 。ㄒ唬┢纷x二、三自然段

  1.出示第二自然段語(yǔ)句

  在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

 。1)讀了這句話,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。2)展示課件,感受作者的八千多日子相對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)河的渺小。

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【“……我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”這句話含義深刻,學(xué)生缺乏具體的生活體驗(yàn),理解起來(lái)有一定的困難。作者雖運(yùn)用了化無(wú)形為有形的`比喻的表達(dá)手法,但也很難引起學(xué)生的心靈共鳴。特別是對(duì)“時(shí)間的流”的概念,學(xué)生更是模糊。為了使學(xué)生對(duì)“時(shí)間的流”有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),我通過(guò)視頻播放時(shí)空變遷的大致歷程,使學(xué)生在短短的幾十秒的時(shí)間里,感受到宇宙時(shí)空的無(wú)限,人生的短暫,以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學(xué)生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理,與作者的情感產(chǎn)生共鳴!浚3)引讀:師:“針尖上一滴水滴在浩瀚無(wú)垠的大海里”

  生:“沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”

  師:“我的日子滴在這億萬(wàn)年的時(shí)間的流里”

  生:“沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子”

  師:想到這,“我不禁——”

  生:“頭涔涔而淚潸潸了”

 。4)此時(shí)你有何感受?用朗讀告訴大家

  2.引讀第三自然段,時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢?

 。1)快速默讀課文,捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。

 。2)出示:

  我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了

  通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟,體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆,作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,觸摸文本,與文本,與作者對(duì)話,而對(duì)話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過(guò)程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法,還能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律!3.齊讀第四自然段,面對(duì)匆匆溜走的光陰,作者只有無(wú)奈與惋惜嗎?(1)讀后談感受(2)出示他24歲前的經(jīng)歷。

  1912年入高等小學(xué),

  1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。

  1919年2月寫的《睡罷,小小的人》是他的新詩(shī)處女作。他是五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。

  1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。

  1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊,是新詩(shī)誕生時(shí)期最早的詩(shī)刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。

 。ㄕ劯惺,指名讀本段。)

  (3)再出示他24歲后的資料。

  1923年發(fā)表的《毀滅》,這時(shí)還寫過(guò)《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。

  1925年8月到清華大學(xué)任教,研究中國(guó)古典文學(xué);創(chuàng)作以散文為主。

  1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。

  1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,回國(guó)后寫成《歐游雜記》。

  1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。

  1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩(shī)》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過(guò)散文《語(yǔ)義影》。

  1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。

  北京解放前夕,患胃病辭世。

 。ㄕ劯形,再讀本段,體會(huì)惋惜和不愿虛度光陰之情)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【作者在特定的環(huán)境背景下,抒發(fā)自己的情懷,語(yǔ)言含蓄,含義深刻。而且學(xué)生在語(yǔ)文課本中初次接觸到朱自清的文章,對(duì)其人其事都不太了解,這就對(duì)學(xué)生感悟文本造成了障礙。這時(shí),教師利用多媒體課件,積極開發(fā)課程資源,及時(shí)有效地分別補(bǔ)充作者24歲前后的成就資料,可以很快地引領(lǐng)學(xué)生走近作者,并深刻感受到作者傷感而不氣餒,彷徨而不消沉的情懷,從而激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上!克、回顧整體,拓展延伸

  1.在這匆匆而過(guò)的40十分鐘里,你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢?”

  (引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)盤點(diǎn),也進(jìn)一步領(lǐng)悟不能虛度光陰的含義)2.40分鐘無(wú)聲息,2600秒已逝去,讓我們?cè)僮x——

  出示:

  匆匆,是燕去燕還

  匆匆,是花謝花開匆匆,如薄霧蒸融

  匆匆,如輕煙消散,聰明的,告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們吧?不,不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步,就不會(huì)白白走這一遭!

  (分角色再讀紅體字并寫感受)3.向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁(yè),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:【在這里,教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì),拓展學(xué)生閱讀面。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是個(gè)例子!墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》也明確指出:“小學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶……”閱讀教學(xué)要立足于課本,但決不能局限于課本,要以課本為中心,向課外輻射,以一篇帶多篇甚至多本,讓名家名作在孩子們的腦海中扎根,使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加厚加寬。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”!

  作業(yè):

  1.背誦課文,積累語(yǔ)言。

  2.選讀朱自清散文

語(yǔ)文教案 篇8

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。正確讀記“忽而、面臨、來(lái)源、分裂、飄浮、削弱、柔和、性能、依附、穩(wěn)定、朝暉、單調(diào)、龐然大物、古往今來(lái)、氣象萬(wàn)千”等詞語(yǔ)。

 。、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

 。、領(lǐng)悟表達(dá)方法,并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

 。础⒍萌魏问挛锒加袃擅嫘,受到辯證唯物主義啟蒙教育。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確及說(shuō)明事物的表達(dá)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 明白灰塵與人類的'關(guān)系,懂得任何事物都有兩面性。

  【教學(xué)過(guò)程】

  學(xué)習(xí)提綱

 。、自學(xué)生字、新詞。正確讀寫目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。

 。病⒆x通讀順讀流利課文。

  3、默讀課文4~6自然段,填表:

  特點(diǎn)作用說(shuō)明方法

 。、灰塵對(duì)人類有哪些危害?有哪些好處?從灰塵的危害與好處中你明白了什么道理?

  練習(xí)提綱

  1、抄寫目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。

 。、以《假如我是灰塵》為題寫一篇說(shuō)明文,注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

  一、初讀課文,掌握字詞

  二、指導(dǎo)自讀自悟4~6自然段,從填表中弄明白灰塵的特點(diǎn)、用途及作者的表達(dá)方法

  三、拓展思維,明白道理

 。薄⒀由煺n外,說(shuō)說(shuō)灰塵的優(yōu)劣。

 。病⒆寣W(xué)生在聯(lián)系生活的講述中明白:任何事物都有兩面性,我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

  四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用

語(yǔ)文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,積累相關(guān)的詞語(yǔ)。

  2、初步了解一些太空生活的常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情的朗讀課文,積累相關(guān)的詞語(yǔ)。

  2、初步了解一些太空生活的常識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

  3、引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:有關(guān)太空生活的資料。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)入。

  1、師出示“太空吃飯講究多的”材料,提出要求:仔細(xì)讀讀,你都了解了哪些知識(shí)?

  生:自讀并交流讀后的收獲。

  師:想不想再多了解點(diǎn)呢?(想)今天我們一起走進(jìn)太空,去那里看一看,感受一下它的奧秘奧妙與神奇。板書課題。

  2、師:看到題目,你有什么疑問(wèn)?

  生:交流疑問(wèn):宇航員在太空是怎樣生活的?在太空會(huì)發(fā)生哪些奇妙有趣的事情?

  師:帶著這些疑問(wèn)到課文中尋找答案吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)相關(guān)的太空材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)科學(xué)的探索產(chǎn)生足夠的欲望。)

  二、初讀課文,了解課文。

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,并提讀要求:把課文讀正確、流利;把握課文整體,理清課文思路;勾出不懂得問(wèn)題等待交流。

  2、學(xué)生自讀課文。

  3、交流讀書的收獲。

  師:課文講了一件什么事?

  生:說(shuō)自己了解的課文內(nèi)容。

  同桌相互交流自己不懂的問(wèn)題,并把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題拿到班上來(lái)解決。

  師生共同交流一些難以理解的字詞和科學(xué)問(wèn)題。如:宇宙、蘊(yùn)涵、青藏高原等。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生讀、交流不懂的問(wèn)題,主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的能力,從而將理解課文內(nèi)容和體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。)

  三、書寫生字。

  在寫字書上書寫生字。

 。ㄔO(shè)計(jì)題圖:提高學(xué)生的寫字能力。)

  第二課時(shí)

  一、再讀課文,加深對(duì)課文的理解。

  1、指名讀課文,提出要求:重點(diǎn)向我們介紹了哪些太空趣事?

  2、學(xué)生讀課文。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:主要目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,為學(xué)習(xí)重點(diǎn)打基礎(chǔ)。)

  二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段。

  1、指名讀課文,提問(wèn):宇航員的生活與我們的平時(shí)生活有什么不同?

  2、學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題展開討論,并從課文中找出答案。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一些說(shuō)明方法,如:描述太空睡覺(jué)與地球上的不同是采用了作比較的方法,太空艙的周圍設(shè)計(jì)成地球的景色,仿佛是生活在自己的家鄉(xiāng)采用了打比方的方法。

  4、師生將宇航員生活的密封艙內(nèi)的.設(shè)施、行走姿態(tài)和睡眠狀況等內(nèi)容通過(guò)表格的形式寫出,與地球進(jìn)行對(duì)比。

  5、將學(xué)到的內(nèi)容用自己的話進(jìn)行相互介紹。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一環(huán)節(jié),主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平及口語(yǔ)表達(dá)方法。)

  三、學(xué)習(xí)課文5-8自然段。

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,如:從太空看上去,喜瑪拉雅山清晰可見,甚至分的清哪里是森林、湖泊、哪里是平原、溪流。并理解“甚至”一詞的用法。

  2、借助最后一句話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讀課文,理解重點(diǎn)詞句,主要目的是讓學(xué)生合作者一起感受熱愛自己的家鄉(xiāng)----地球的情感。)

  四、拓展。

  1、積累文中的好詞句。

  2、用自己的話介紹妙趣的太空生活。

  板書: 22、妙趣橫生的太空生活

  太空艙內(nèi)的特點(diǎn):設(shè)施、行走、睡覺(jué)。

  在太空艙觀察到的景物:星星、月亮、太陽(yáng)、妙趣橫生

  地球:最美麗。

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