語文教案4篇[實用]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。

　　3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學(xué)重點：3

　　教學(xué)難點：2

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

　　二、 回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　　1、 借助拼音、讀通課文

　　2、 讀課文，了解課文內(nèi)容

　　3、 圍繞問題讀課文，理解課文。

　　4、 感情朗讀，談體會

　　三、 反饋

　　1、 同桌互讀

　　2、 抽生讀，檢測讀音

語文教案 篇2

　　教材分析：

　　《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

　　掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機等。

　　教學(xué)重點、難點：

　　雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程：

　　一、成語入手，激趣導(dǎo)入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。

　　2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。葉公是誰？好是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　【設(shè)計意圖：由好這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣�！�

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認字。提示學(xué)生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

　　【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句：寫龍、窺頭與牖、施尾于堂、失其魂魄、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設(shè)計意圖：本層次的.教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進一步認識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。

　　【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

　　六、探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次我所知道的龍手抄報。

　　【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性�！�

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語，，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個詞語意思的解詞方法。

　　2 學(xué)習(xí)寫人物語言時注意把說話人動作、神情作適當(dāng)描寫的表達方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。

　　3 能正確、流利地朗讀課文。

　　4 通過學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民作貢獻。

　　二、教學(xué)重難點

　　1 聯(lián)系上下文理解"乘虛而入"、"驚惶失措"、"欣喜若狂"、“焦頭爛額”等成語。

　　2 學(xué)習(xí)阿基米德智燒敵艦的過程，認識到他是一個大智大勇、善于運用科學(xué)的人。

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一揭示課題，預(yù)習(xí)反饋

　　1 出示課題：齊讀

　　2 檢查預(yù)習(xí)：課文寫了什么情況下，誰用什么辦法智燒敵艦？結(jié)果怎樣？（交流、總結(jié)）

　　相機出示詞語：

　　乘虛而入驚惶失措

　　焦頭爛額欣喜若狂

　　說明：檢查預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過長期訓(xùn)練讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)時的要做到的基本要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能初步知道課文主要寫了什么并逐步形成能抓住文中關(guān)鍵詞語加以概括的能力。

　　二整體入手，認識人物

　　1 自由讀課文，劃出人們評價阿基米德的語句。

　　2 交流、出示

　　二千多年前，古希臘出了個很有名的科學(xué)家叫阿基米德。

　　阿基米德是希臘最聰明的人。

　　阿基米德真有本事！真了不起！

　　3 出示關(guān)于阿基米德的資料,初步感受他的“智”。

　　說明：通過初讀課文，尋找有關(guān)對阿基米德評價的句子及相關(guān)資料的補充，認識阿基米德并初步感受他的“智”。這既是文眼，也是教學(xué)的切入口。

　　三學(xué)習(xí)故事，了解人物

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第2、3節(jié)，感受情況危急，感受人物智慧

　　1 讀文，理解“乘虛而入”：理解“虛”意思；根據(jù)關(guān)鍵詞理解整個詞語意思；讀文理解課文中“虛”的意思。

　　指導(dǎo)讀句：希臘這個國家很小，許多年輕力壯的男人犧牲了，留下的盡是些老人、婦女和孩子。

　　2 羅馬人乘虛而入，發(fā)動一場侵略戰(zhàn)爭，希臘人陷入險境，他們（驚惶失措）

　　3 用剛才學(xué)過的方法理解詞語：驚惶失措；明白希臘人驚惶失措的原因

　　（找出相關(guān)語句，朗讀）

　　4 聯(lián)系上下文寫話：

　　大家急得驚惶失措：老人_______（動作），喃喃禱告：“___________________”；婦女____________（神情）說：“________________ ”；孩子__________________________。

　　說明：本篇課文是本學(xué)期最后一篇課文，應(yīng)該讓學(xué)生運用第三、四單元學(xué)會的理解詞語的方法理解詞語：如先理解詞語中關(guān)鍵詞再理解詞語的意思及聯(lián)系上下文理解詞語等，從而進一步理解句子，文章內(nèi)容。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)生通過品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計語言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對此的理解。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文第4——8節(jié)，深入了解人物智慧

　　1 師述：當(dāng)人們驚惶失措，希臘危在旦夕之時，阿基米德挺身而出，力挽狂瀾。找出相關(guān)語句

　　2 相機出示第４、６、７節(jié)

　�。ǎ保┒嘟嵌纫�讀第四節(jié)，體會阿基米德的大智大勇。

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀第六節(jié)，抓住詞語“一字兒排開、集中對準(zhǔn)、布帆”感受阿基米德的觀察入微和指揮若定；抓住“焦頭爛額”一詞，通過它與“乘虛而入”一詞的對比，感受羅馬士兵落荒而逃的慘狀，加深對阿基米德的.智慧的認識。

　　（３）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言說說阿基米德智燒敵艦的過程。

　�。ǎ矗├首x第七節(jié)，整理板書，體會“欣喜若狂”的意思，再次深化對阿基米德的智慧的認識。

　　3 學(xué)習(xí)第８節(jié)

　�。ǎ保┠�讀，明白阿基米德智燒敵艦的科學(xué)原理。

　　（２）讀句子（阿基米德笑瞇瞇地說：“我有什么本事？是太陽幫了咱們的忙�！保┯懻摚耗阃�意阿基米德的說法嗎？說說你的觀點。

　　說明：通過多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，體會到阿基米德的大智大勇。

　　四總結(jié)概括，深化認識

　　1 出示課文，引讀

　　2 學(xué)了阿基米德智燒敵艦的故事，你一定有許多話想說，請你把對他的評價用幾句話寫下來：

　　3 交流，總結(jié)

　　說明：通過引讀，各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生在課文里多走幾個回合。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的童話世界。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受大自然的美好，為動物從冬眠中醒來而感到興奮、開心，注重情感的滲透。

　　3、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感

　　教學(xué)重點、難點：

　　“驚蟄”的解釋，如何讓學(xué)生理解的更好。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、解釋“驚蟄”，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《驚蟄》。

　　下面請同學(xué)們仔細觀察老師出示的圖片，說一說驚蟄這一天人們要干什么?動物又有怎樣的變化?{出示準(zhǔn)備好的圖片，生看圖說話}。

　　生：農(nóng)民伯伯在耕田

　　冬眠的小動物清醒啦

　　師：是啊，在驚蟄這一天農(nóng)民伯伯要耕田，冬眠的小動物們也在這一天清醒啦!誰可以不看圖片給同學(xué)們講述一下在驚蟄這一天發(fā)生什么樣的事情?

　　出示固定句式，學(xué)生練習(xí)說話

　　驚蟄到了，-------------

　　生：學(xué)會利用固定句式填空，并了解什么叫驚蟄

　　師：那么，讓我們一起來看一下在驚蟄這一天，冬眠的動物是怎樣清醒的。

　　二、培養(yǎng)情感，理解課文

　　師：聽!{播放春雷的聲音}春雷公公大聲一叫，一個最機靈的小動物被驚醒過來，是誰?你在課文中哪里找到的?讀一讀。

　　生：轟隆一聲春雷，驚醒了冬眠的小金蛇。

　　師：哦!原來是機靈的小金蛇第一個醒來{板書“畫蛇”}

　　它醒來的時候是什么樣子的呢?{用橫線在文章中劃出}

　　生：小金蛇伸伸懶腰，爬出洞穴，感到暖融融的。

　　師：那么誰可以扮演一下可愛的小金蛇呢?

　　生：表演

　　師：讀文

　　他表演的可真好。剛才是老師讀，你們表演。下面請一位同學(xué)讀，大家表演。

　　生：讀文，其余表演。

　　師：強調(diào)動詞。指導(dǎo)讀，比較讀。

　　師：小金蛇看見天氣這么好，春光明媚，周圍卻一個小伙伴也沒有。于是，小金蛇決定去喚醒它的小伙伴。誰可以來讀讀小金蛇說的`話。

　　生：、喂!春天來了，快快起來呀!

　　師：動物們在洞里睡覺呢!春雷公公那么大的聲音都沒能把它叫醒，你的聲音他能聽見嗎?

　　{指導(dǎo)讀、比較讀、加動作讀}是在怕大家聽不見你也可以加上動作。

　　師：小金蛇都喚醒了誰?{板書：青蛙、蜈蚣}

　　這時候啊，老師發(fā)現(xiàn)有一個小懶家伙仍然在洞里遲遲不舍得動彈，這個小家伙是誰啊?

　　生：小刺猬。{板書}

　　師：在課文中找出描寫小刺猬的句子，讀一讀。

　　生：只有小刺猬還縮成一團，瞇縫著小眼睛，懶洋洋的舍不得動彈，并且喃喃自語：“別吵!別吵!在睡會兒嘛!”

　　師;這個小東西真是懶得可愛，如果讓你來演這個小動物，誰知道怎樣可以演好?

　　生：縮成一團　 瞇縫著小眼睛　　 懶洋洋的舍不得動彈　　 喃喃自語

　　師：真好 那么就請你來扮演一下這只可愛的小刺猬。

　　生：表演，其余同學(xué)點評

　　師：這個時候心直口快的青蛙看見小刺猬這個樣子，可急壞了，跳到洞口就開始大聲喊叫，它是怎樣叫的呢?

　　生：驚蟄到了，人們都開始耕田了，水田里也有小蟲子吃了!

　　師：什么樣的青蛙呢?

　　生：快嘴巴。

　　師：那你讀出來沒有啊?

　　生：試讀

　　師：點評

　　這個時候的小刺猬被吵得實在是睡不著了，只好忸怩的走出洞穴。小刺猬是怎樣走出洞穴的?

　　生：忸怩。

　　師：表演，那你們看來是這樣叫忸怩嗎?

　　生：不是

　　師：那你給表演一下，什么叫忸怩?

　　生：集體表演

　　師：對，忸怩就是不好意思。小刺猬想下回一定要早點

　　三、小結(jié)課文

　　師：一年之際在于春!看，小動物們在春天開始他們的新生活了，我們也要在春天開始我們的新生活!讓我們擁抱春天、感受春天、熱愛春天。

　　四、課外延伸

　　師：一年之中除驚蟄這一節(jié)氣外，還有許多節(jié)氣。他們是根據(jù)晝夜長短、中午日影的高低設(shè)計出來的。初識常見節(jié)氣，并解釋。

　　那么，人們?yōu)榱烁�好的記憶二十四�?jié)氣，特意編了一首兒歌，叫《二十四節(jié)氣歌》讓我們一起拍手來讀兒歌。

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