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語文教案

時間:2024-04-25 07:51:37 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)帶拼音的生字,理解“要塞、蒼勁、氣勢磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。

  2.有感情的朗讀本課。

  過程和方法目標(biāo):

  結(jié)合圖片、資料,學(xué)生交流、思考、朗讀,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

  情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  感受山海關(guān)之雄偉壯觀,還要體悟其“忠貞”的靈魂。

  教學(xué)重點

  聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料,搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事,了解山海關(guān)歷史,明確山海關(guān)的不可替代作用。

  教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,大家去過山海關(guān)嗎?

  山海關(guān)給你留下了怎樣的印象?今天我們就走進

  山海關(guān),板書課文題目。

  2、初讀課文

  要求:自己讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子,生字要讀準(zhǔn)確,句子讀正確,讀錯的字寫在糾錯本上。

  容易讀錯的字:

  錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺煙墩、廣袤無垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi)

  3、品讀領(lǐng)悟

  中心話題:

  來到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么?產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想,發(fā)出了怎樣的感嘆?

  學(xué)生自瀆合作、探討、交流。

  預(yù)設(shè)點1

  結(jié)合4、5自然段和資料,你看到什么?摘出重要的字詞,從這里你想到了什么?把自己的理解寫在書上。

  這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴……好雄偉的關(guān)塞,好險要的去處!”

  體會山海關(guān)的雄偉壯觀。

  北面是燕山山脈,重重疊疊,萬里長城連綿起伏;南面是蒼茫無垠的渤海,萬里長城從角山上“直沖下來”,“一頭扎向渤海岸邊”。。。。。。

  這時讓同學(xué)交流感受。

  再朗讀,通過朗讀讓學(xué)生體會“山海關(guān),聳立于萬里長城的脖頸上,進出錦西走廊的'咽喉之地,的確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。通過“脖頸”“咽喉”

  這兩個詞讓學(xué)生感覺山海關(guān)險要的地理位置,結(jié)合學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀。

  追問:你讀那里這幾段山海關(guān)給你留下了怎樣的印象?

  預(yù)設(shè)點2

  結(jié)合6、7、8自然段,說一說作者發(fā)出了怎樣的感慨,摘出有關(guān)的句子,再一次朗讀,體會作者的情感,并結(jié)合自己搜集的中華兒女與外族入侵做斗爭的故事進行討論。

  學(xué)生會從“我真想……”

  “我覺得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思緒。通過“我還想隨著那蜿蜒南去的老龍頭,縱身跳進那碧波萬頃的渤海,去一洗那炎夏酷暑的汗水、關(guān)山萬里的風(fēng)塵……我覺得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場上,身披盔甲,手持金戈,站立在這威武的雄關(guān)之上,一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上,山海之間、咽喉要地,一次又一次地抵御著異族的侵略,捍衛(wèi)著神圣的國土。這高聳云天的堅固的城墻上的一塊塊磚石,哪一處沒灑過我們英雄祖先的殷紅熱血?”讓學(xué)生感受作者內(nèi)心油然而生的慷慨情懷。

  生:作者思如泉涌,盡情宣泄。

  生:作者的想象不至于此,甚至回到金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場上”,不難發(fā)現(xiàn),作者寫雄偉的山海關(guān),是因為“這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上,山海之間,咽喉要地,一次有一次地抵御著異族的入侵,捍衛(wèi)著神圣的疆土。

  師:對!斑@高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石,哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血?這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地,哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨?”這段鏗鏘有力的文字,字字動人心魄,足以說明在中華民族歷史上這雄關(guān)所發(fā)生的巨大作用。

  生:一個熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這里作者既在議論又在抒情。

  師:進一步體會我們的祖先為了捍衛(wèi)國土獻出了自己的鮮血,他們身上散發(fā)著愛國情懷,結(jié)合學(xué)生發(fā)言,指導(dǎo)朗讀。

  預(yù)設(shè)點3

  結(jié)合9、10自然段說一說作者的議論和抒情,看到作者這么強烈的感受,說說自己的感受。

  在學(xué)生充分理解與讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說己的感悟,鼓勵學(xué)生大膽說己的見解,并作出恰當(dāng)、及時的。

  生:山海關(guān)之所以雄偉壯觀,是因為它那偉大的體魄、忠貞的靈魂,它永遠刻在人們心中。

  師:對,在中華民族的歷史上,山海關(guān)有著不可替代的作用。同時,作者在文中把抒情同記事巧妙地結(jié)合起來,在敘事中抒情,在抒情中敘事。從而使我們深深地受到感染。

  4、再次朗讀課文

  5、作業(yè)

  搜集關(guān)于山海關(guān)的歷史故事。

語文教案 篇2

  一.看圖導(dǎo)入課題

 。保裉,老師帶小朋友們到江南的一個小村子去游覽一下,(出示圖)這個小村子有一個好聽的名字?跟老師一起寫。

  2、讀題。灣是生字,讀準(zhǔn)前鼻音 an 指名讀。你有什么好辦法記住它?(左邊一個水,右邊一個彎。) “水”“彎”曲處的地方就是灣。三個字連起來讀課題,注意正音“亮”(輕聲) 齊讀課題。

  3、過渡:課文是怎樣描寫月亮灣這個村子的`?請小朋友打開語文書,翻到24頁讀讀。

  二.初讀課文,學(xué)習(xí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

  (一)、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并標(biāo)出自然段序號。

 。玻涣,課文共有幾個自然段?(3)

  指名分自然段讀,注意正音,師聲評議。

  第一段:

  指名男讀。不光讀準(zhǔn)字音,還讀得很流利。還有那個同學(xué)來?女讀男生齊讀 強調(diào)“亮”(輕聲)

  第二段:

  1、第二段比較長,先請小朋友數(shù)一數(shù)有幾句話,用序號標(biāo)出來。

  2、指名回答由6句話。(回答要完整)

  3、自由讀一讀,找出你認(rèn)為難讀的句子多讀讀。

  4、逐句檢查朗讀。

  第一句:

  1、你來讀 其他同學(xué)拿好書本仔細聽。你不光讀準(zhǔn)了字音,還讀得很連貫。還有誰也會這樣讀。真流利呀!

  第二句:

  1、指名讀 你真了不起,這句中兩個難讀的字音都讀準(zhǔn)了。

  2、看 繞rao是翹舌音指名讀字、詞 繞著 從繞的部首看,繞與什么有關(guān)?(用絲線纏繞)這個字還可以組哪些詞?(圍繞、繞道、繞口令、繞彎子)

  3、緩 讀這個字,需要提醒大家注意什么?(三拼音節(jié)前鼻音)指名讀 緩 緩字就像一位友人在用手輕輕地慢慢地梳理著絲線。所以左邊是絞絲旁。(板書緩)看到這個字,你還想到了哪個字?(暖)暖與什么有關(guān)?(日)你能選詞填一填嗎?

  出示選詞填空

  再把這個詞讀一讀 緩緩地 (又輕又慢)

  4、誰來加上停頓連起來讀句子。指名讀 左右分組讀

  第三句:

  1、第三句誰想讀。

  2、看這個字 映 這是一個(后鼻音)開火車讀字詞你怎樣記住這個字?(熟字換偏旁 英)

  3、放進句子再讀讀。 大家聽出來了,你在這里加了停頓,聽起來有節(jié)奏感。還有誰來讀。越讀越流利了。

語文教案 篇3

  鴻門宴[ 設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo) ]

  《史記》被魯迅先生譽為“史家之絕唱,無韻之離騷”,它融司馬遷廣博的學(xué)識、橫溢的才情、卓絕的思想、獨特的審美于一爐,是中國古代文學(xué)史上一座不朽的豐碑,對后世文學(xué)、史學(xué)的發(fā)展都有積極而深遠的影響!妒酚涰椨鸨炯o(jì)》將秦漢歷史轉(zhuǎn)折時期,一個悲劇英雄鮮明的個性和一生成敗的始末,生動地展現(xiàn)在讀者面前。《鴻門宴》節(jié)選自《項羽本紀(jì)》,作者通過對鴻門宴全過程的具體生動的描寫,揭示了項羽自矜功伐、為人不忍的悲劇性性格及其失敗的必然性。而劉邦能化險為夷,與他知己知彼、知人善任、果敢堅決的.性格優(yōu)勢密不可分。宴中人物眾多,形態(tài)迥異,栩栩如生。矛盾此起彼伏,險象環(huán)生,引人入勝。精彩紛呈,耐人咀嚼。司馬遷以他不虛美,不隱惡的實錄,引發(fā)我們對人生、歷史、性格、命運的重新審視和深入思考。千年文章,讀來仍蕩氣回腸!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,學(xué)習(xí)文言文應(yīng)“了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法”,“具有積極的鑒賞態(tài)度,”“能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力”,“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想象力、思維能力和判斷能力。”因此,在教學(xué)本課時,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書,掌握基本的文言知識;了解人物分析法,全面客觀地分析人物;重新審視民族性格中的傳統(tǒng)因素。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:(1)積累文言知識,理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。(2)抓住人物特點,把握人物性格。(3)培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展角度理解作品的內(nèi)容價值,從中汲取民族智慧。

  [ 教學(xué)過程與教學(xué)策略 ]

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  對對聯(lián)是我們的文化傳統(tǒng),對聯(lián)短小精悍,講求煉字,對仗工整。今天我們來嘗試一下。老師出上聯(lián),大家來對下聯(lián)。上聯(lián):八千弟子隨流水下聯(lián):百二河山委大風(fēng) , 上聯(lián):辜負重瞳,老范老韓皆不識 下聯(lián): 枉生雙膂,學(xué)書學(xué)劍兩無功。兩副對聯(lián)說的是項羽。下面我們通過一起欣賞司馬遷的《史記項羽本紀(jì) 》中精彩片段《鴻門宴》來進一步了解這位傳奇式的悲劇英雄。

 。▌(chuàng)設(shè)對對聯(lián)情景,嘗試仿寫,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

  二、積累文言,整體感知

  1 、梳理字詞,積累文言知識

  (1)總結(jié)歸納文中的文言知識點,按通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義分組,每組完成一個知識點的歸類。

 。ǎ玻┩队靶〗M歸納結(jié)果,補充完整。

  2 、整體感知,理清情節(jié)。

  (1)《鴻門宴》是編者加的題目,你認(rèn)為取此題的用意何在?

 。ǖ谝,以鴻門宴為線索,有宴之由來、宴上爭斗、宴后余事,這些都是圍繞“宴”來展開的。第二,鴻門宴是楚漢矛盾最集中的體現(xiàn),也是劉項爭斗中最關(guān)鍵的一環(huán),成為各自勢力的轉(zhuǎn)折點。第三,鴻門宴是雙方表面平和,實暗藏殺機的宴會,后演化為政治集團間激烈斗爭的代名詞,以此為題簡潔明了。)

  (2)鴻門宴情節(jié)跌宕起伏,引人入勝。試有創(chuàng)意地畫出情節(jié)發(fā)展圖。

  參考:

  失項i項劍項帳項逃張玉項勿 伯舉 王舞 伯闖 王脫 良獻 王擊 勸增 不莊 翼噲 款邦 留良 授急 諫范 應(yīng)項 蔽樊 待劉 謝張 璧

語文教案 篇4

  教學(xué)目的要求:

  理解課文內(nèi)容,了解秋天樹木的變化,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

  正確,流利,有感情地朗讀課文。

  表演故事情節(jié)。

  教學(xué)重點,難點:

  指導(dǎo)朗讀,理解樺樹的對話。

  教具準(zhǔn)備:

  課件。(楓樹、樺樹、小兔)頭飾,松葉,獎品。

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入。

  同學(xué)們,真高興和你們認(rèn)識,一走近你們,我就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子真漂亮。I造一輕松的課堂氣氛)一下,我姓薛,單名一個芳……我也想認(rèn)識一下你們,一下吧?也可以把你的好朋友介紹給我認(rèn)識……剛才我們這一番交流,這種形式叫什么?(學(xué)生自由說的`很多,如交談、勾通、談話,對話等等)

  板書:對話

  師:同學(xué)們喜歡聽故事嗎?(學(xué)生:喜歡)聽說過或見過會說話的樹嗎?今天老師就講一個童話故事,故事的小動物!小樹!都和我們一樣活潑可愛,會說話還會脫衣服呢!你們說奇怪嗎?故事的名字叫“小兔和樹的對話”

  板書:小兔和樹的對話

  齊讀課題。

  師:我們帶著問題聽故事,我要看看哪個孩子最聰明、最愛回答問題、最善于思考、解決問題。

  師范讀課文,學(xué)生閉目聽故事。

  師:你們想不想讀這個有趣的故事。

  初讀課文。(配音;放輕音樂)

  1、檢查生字詞。

  師:本課的生詞看大家是不是能認(rèn)識。

  樹 減 蒸發(fā) 蹦 奇怪 針

  師:試試是不是會讀(學(xué)生自由讀)會了嗎?老師不信再試看。

  指名讀---開火車讀。

  自由說說你是怎么記住這些字的?

  引導(dǎo)學(xué)生理解“蒸發(fā)”“奇怪”。

  2、檢查朗讀。

 。1) 指名讀

 。2) 評議朗讀(你覺得他(她)讀和怎么樣?)

 。3) 評議后再讀(配音)

  3、自由解決提出的問題。

  重點感悟。

  (一)出示課件1

  師:這幅圖講的是哪段的內(nèi)容?(指名讀讀)

  師:小樺樹真的是在脫衣服嗎?說說自己的想法?----學(xué)生自由說。

  師:讀了這段話你知道了什么?---學(xué)生自由說(t冬天,地里的土凍了,根很難吸收水分,為了減少水分的蒸發(fā),平安過冬,必須把葉子脫掉)

  指名分角色朗讀對話。

 。ǘ┏鍪菊n件2

  師:小兔知道了這些后很高興,就蹦蹦跳跳往前跑,它看到松樹爺爺是怎么樣的呢?(學(xué)生自由說)

  邊看課件邊想問題。

  師:松樹爺爺為什么沒有像樺樹一樣脫葉子呢?--指多名學(xué)生說說自己知道的。

  邊觀察松葉邊說你所知道的松葉的樣子。

  師:你知道什么是保護膜嗎?你還知道哪些東西有保護膜?---學(xué)生自由說如:西紅柿、蘋果等。

  師:你從中學(xué)到了什么知識?---自由說。

  (三)出示課件3(三者的對話)

  自由讀:同位互讀。

  自由找最好的朋友或同位帶頭飾表演這個故事。

  表揚并頒發(fā)最佳表演獎。

 。ㄋ模┏鍪菊n件4(思考題)

  到了秋天樺樹的葉子為什么脫落,松樹的葉子為什么沒有落?你還見過哪些的葉子到時了秋天會掉葉子?

  擴展活動

  把你今天學(xué)到的東西告訴你親人。

  畫一幅秋天風(fēng)景圖

語文教案 篇5

  一、作者簡介

  鄭振鐸(1898-1958),福建長樂人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家,我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

  二、故事背景

  《貓》是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品,內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題,即使是對不會說話的貓,因為我”“沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物”,感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話,表明了作者受到了當(dāng)時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物,不傷害無辜,不欺凌弱小的影響。

  三、理解詞義

  1.污澀:骯臟且不光滑。

  2.憂郁:憂傷愁悶。

  3.毫無生意:沒有一點生機和活力。

  4.慫恿:鼓動別人去做某事。

  5.提心吊膽:形容十分擔(dān)心或害怕。

  6.悵然:因不如意而感到不痛快。

  7.若有若無:好像有,也好像沒有。

  8.凝望:目不轉(zhuǎn)睛地看;注目遠望。

  9.畏罪潛逃:犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。

  四、課文分段

  第一部分(第①②段):寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。

  第二部分(第③一?段):寫第二只貓的來歷、外 形、性格和丟失。

  第三部分(第15-34段):寫第三只貓被“我”冤枉并打傷,最后死“我”痛悔不已。

  五、問題歸納

  1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡!边@句話在文中有什么作用?

  這句話是全文的中心句,在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局,為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文,引出下文的作用。

  2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點的?

  本題可運用內(nèi)容歸納概括三步法進行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動作等方面來寫!盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹,形象地寫出了第一只貓的毛色和形態(tài);“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”,撲搶“紅帶”或“繩子”的動作,都寫出了貓的活潑的特點。

  3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感?

  本題可運用作者情感分析法進行分析。將貓稱為伴侶,說明“我”對它有了感情。有了感情,就免不了為它的不幸而難過!八嵝痢,既有對小貓死去的惋惜,也有失去小貓的痛苦。

  4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!’”這句話有什么作用?

  這只小貓?zhí)顫娏,以至于讓人提心吊膽,生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。

  5.“過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。”這句話有什么作用?

  這只貓在為“我”的生活帶來了樂趣的同時,還為家庭作了貢獻,它的活潑、能干,更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。

  6.“心里便有些亡失的預(yù)警!边@句話能否刪去?

  不能,因為這句話表明由于太喜愛這只貓了,找不到它,心中難免會有不祥之兆,也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。

  7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人!边@句話可以看出,我們都在批評什么人?

  三妹埋怨鄰居家的丫頭,“我”詛罵捉走貓的人,實際是批評了兩類人:一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者;另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給善良的人帶來傷害,而有時這種傷害是長久的。

  8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用?

  本題可運用中間句(段)作用分析法進行分析。這句話寫出了作者因守護不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心,作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對上文兩只小貓的敘述過渡到對第三只小貓的敘述,結(jié)束上文,為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。

  9.“張媽便跑來把貓捉了去,隔一會兒,它又跳上桌 子對鳥籠凝望著了!本渲械摹澳币辉~有什么作用?

  兩次提到“凝望”,寫出了貓對兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。

  10.“自此,我家永不養(yǎng)貓!边@句話有什么作用?

  這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)!拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液,又親手制造了第三只貓的悲劇,一種負罪感永遠不能消除,見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛,永遠愧對這類生命!坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應(yīng),使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應(yīng)的特點。

  11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?

  作品中的“我”是三只貓的主人,“我”喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓,“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述,可以極其自然地借“我”之口,抒發(fā)真實感情,揭示作品主題,引起讀者共鳴。

  12.在寫第三只貓的結(jié)局時,用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細體味詞語的含義。

  作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情,“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓,“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的.感情也就越強烈。

  13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”,作者有何用意?

  “周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

  14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓,刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點寫第三只貓?

  三次養(yǎng)貓的故事層層推進,寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊,也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局,有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因為寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。

  六、課文主題

  文章通過對三只貓不同結(jié)局的敘述,抒發(fā)了“我”對三只貓的不同情感, 表達了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、自責(zé),進而也揭示了一定的人生哲理,即做事不能主觀臆斷,那樣會留下痛苦的回憶;如果冤枉了別人,而對方又難以辯解,那會給自己留下更大的痛苦。

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