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高二物理教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的高二物理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高二物理教案1
一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1教材分析
互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)對自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解。
2學(xué)情分析
互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個(gè)成功試驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗(yàn)，已有感性認(rèn)識。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。這就是互感現(xiàn)象
自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢，這些結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)觀察得到的，沒有理論證明。但同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)都是外界的磁場引起的回路磁通量的變化，善于動(dòng)腦筋的同學(xué)就會產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過自身線圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會不會在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識上產(chǎn)生的必然探求欲望，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)探究性課例。自感電動(dòng)勢對電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動(dòng)勢方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)通過理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。
3教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為突出物理知識與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會領(lǐng)域的應(yīng)用，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)自感觸電，并在探究的過程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓約150V使學(xué)生有真實(shí)感。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬利用自感點(diǎn)火，使學(xué)生知道物理知識的價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
一知識與技能
1了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對它們的利用和防止。
2能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識解釋自感現(xiàn)象。
3了解自感電動(dòng)勢的計(jì)算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位。
4初步了解磁場具有能量。
二過程與方法
1通過人體自感實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望
2通過理論探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。
三情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1通過學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和興趣。
2理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
根據(jù)上述分析與思路確定如下的'教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因2自感電動(dòng)勢的方向3自感現(xiàn)象的應(yīng)用
難點(diǎn)：自感電動(dòng)勢對電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
五、學(xué)法指導(dǎo)課前提出問題，讓學(xué)生提前思考，見后。
六、課時(shí)分配：
2課時(shí)本課時(shí)只學(xué)習(xí)第一課時(shí)。
七、教學(xué)媒體
教師用：多媒體課件互感變壓器自制自感現(xiàn)象演示儀干電池mp3音箱變壓器小線圈小燈泡導(dǎo)線若干，學(xué)生用8人一組：帶鐵芯的線圈抽掉打火裝置的打火機(jī)干電池6V電鍵導(dǎo)線等。
高二物理教案2
1、參考系：
描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選來作為標(biāo)準(zhǔn)的的另外的物體。運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，都是相對于參考系在而言的。參考系的選擇是任意的，被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的。選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論，但選擇時(shí)要使運(yùn)動(dòng)的描述盡量的簡單。
通常以地面為參考系。
2、質(zhì)點(diǎn)：
�、俣x：用來代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的模型，是科學(xué)的抽象。
�、谖矬w可看做質(zhì)點(diǎn)的條件：研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體的大小和形狀對研究結(jié)果的影響可以忽略。且物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，要具體問題具體分析。
�、畚矬w可被看做質(zhì)點(diǎn)的幾種情況：
�。�1）平動(dòng)的`物體通�？梢暈橘|(zhì)點(diǎn)。
�。�2）有轉(zhuǎn)動(dòng)但相對平動(dòng)而言可以忽略時(shí)，也可以把物體視為質(zhì)點(diǎn)。
�。�3）同一物體，有時(shí)可看成質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不能。當(dāng)物體本身的大小對所研究問題的影響不能忽略時(shí)，不能把物體看做質(zhì)點(diǎn)，反之，則可以。
注
�。�1）不能以物體的大小和形狀為標(biāo)準(zhǔn)來判斷物體是否可以看做質(zhì)點(diǎn)，關(guān)鍵要看所研究問題的性質(zhì)。當(dāng)物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，物體可視為質(zhì)點(diǎn)。
（2）質(zhì)點(diǎn)并不是質(zhì)量很小的點(diǎn)，要區(qū)別于幾何學(xué)中的“點(diǎn)”。
3、時(shí)間和時(shí)刻：
時(shí)刻是指某一瞬間，用時(shí)間軸上的一個(gè)點(diǎn)來表示，它與狀態(tài)量相對應(yīng)；時(shí)間是指起始時(shí)刻到終止時(shí)刻之間的間隔，用時(shí)間軸上的一段線段來表示，它與過程量相對應(yīng)。
4、位移和路程：
位移用來描述質(zhì)點(diǎn)位置的變化，是質(zhì)點(diǎn)的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量；
路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長度，是標(biāo)量。
5、速度：
用來描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量，是矢量。
（1）平均速度：是位移與通過這段位移所用時(shí)間的比值，其定義式為，方向與位移的方向相同。平均速度對變速運(yùn)動(dòng)只能作粗略的描述。
�。�2）瞬時(shí)速度：是質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻或通過某一位置的速度，瞬時(shí)速度簡稱速度，它可以精確變速運(yùn)動(dòng)。瞬時(shí)速度的大小簡稱速率，它是一個(gè)標(biāo)量。
6、加速度：
用量描述速度變化快慢的的物理量。
加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同（注意與速度的方向沒有關(guān)系），大小由兩個(gè)因素決定。
高二物理教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在物理知識方面理解作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律的內(nèi)容.
2.牛頓第三定律是通過實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會到這一點(diǎn).通過本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)，學(xué)會物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對它們的認(rèn)識只停留在大小和方向上.學(xué)生應(yīng)該掌握對作用力和反作用力的正確判斷.
2.作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆.兩個(gè)相互作用力是大小相等的，但對兩個(gè)物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過對問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識.
三、教具
1.演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細(xì)線;
2.演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;
3.演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;
4.演示兩物體間的相互作用力為磁場力的小車、磁鐵等;
5.演示兩個(gè)學(xué)生間相互作用力的小車、繩;
6.演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤.
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?船離開了岸.這個(gè)問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時(shí)對這個(gè)問題的解釋是：物體間力的作用是相互的當(dāng)一個(gè)物體對另一個(gè)物體施加力的`作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會受到另一個(gè)物體對它的力的作用，我們把這個(gè)過程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力.下面進(jìn)一步來研究兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系.
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第六節(jié)牛頓第三定律
1.物體間力的作用是相互的
我們通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究今天的內(nèi)容.通過實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題.
實(shí)驗(yàn)
1.在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片.當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等.
實(shí)驗(yàn)
2.在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車.用遙控器控制小車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng);當(dāng)車向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng).
實(shí)驗(yàn)
3.用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離;當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近.
實(shí)驗(yàn)
4.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏.
實(shí)驗(yàn)
5.把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端.當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng).
實(shí)驗(yàn)分析：
�、傧嗷バ裕簝蓚�(gè)物體間力的作用是相互的施力物體和受力物體對兩個(gè)力來說是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力.
�、谕瑫r(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失.沒有作用就沒有反作用.
③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.
�、芊较颍鹤饔昧Ω醋饔昧Φ姆较蚴窍喾吹�，在一條直線上.
實(shí)驗(yàn)
6.用兩個(gè)彈簧秤對拉，觀察兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論.
�、荽笮。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀�(shù)值上是相等的
由此得出結(jié)論：
2.牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例.
提問：學(xué)生舉例說明.
既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎;馬拉車時(shí)，車會向前走而馬不后退呢?
雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會產(chǎn)生不同的效果.效果不同是什么原因呢?
這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān).物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞;物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況.
3.作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別
前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過列表的方式加以比較.
在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說明.
(三)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)
五、說明
1.牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)
5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的
2.牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會研究物理規(guī)律的方法.在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法.在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，教師要注意對課堂的控制
高二物理教案4
�、耪n題：高二物理：第一章靜電場
�、剖谡n教師：黎亭
�、钦n時(shí)：2小時(shí)
�、葘W(xué)生現(xiàn)狀分析：現(xiàn)物理水平為60分左右，屬于中下水平。補(bǔ)課安排：復(fù)習(xí)講解高二知識，抓基礎(chǔ)知識為切入點(diǎn)，后繼強(qiáng)化。
�。�5）教學(xué)內(nèi)容
高二物理上冊第一章第一節(jié)與第二節(jié)
第一節(jié)電荷及其守恒定律
本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會對物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
使用幻燈片時(shí)充分利用它的高效同時(shí)，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。
在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡化，給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)（閱讀材料）。
練習(xí)題設(shè)計(jì)力求有針對性、導(dǎo)向性、層次性。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與技能
知道兩種電荷及其相互作用。
知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。
知道電荷守恒定律。
知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。
（二）過程與方法
物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的'方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：電荷守恒定律
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。
【教學(xué)過程】
引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。
【板書】第一章靜電場
【板書】一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識）
1.兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。
2.電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
3.使物體帶電的方法：
摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。
演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。
接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時(shí)箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。
自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。
再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電？
提供器材，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。
靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。
學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。
【板書】
二、電荷守恒定律：
電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。
【板書】
三、幾個(gè)基本概念
電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q或q單位：庫侖符號：C。
元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e=1.60x10C。
注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得
比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號：C/kg。
靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。
高二物理教案5
知識與技能：
1、知道點(diǎn)電荷的概念，理解并掌握庫侖定律的含義及其表達(dá)式；
2、會用庫侖定律進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算；
3、知道庫侖扭稱的原理。
過程與方法：
1、通過學(xué)習(xí)庫侖定律得出的過程，體驗(yàn)從猜想到驗(yàn)證、從定性到定量的科學(xué)探究過程，學(xué)會通過間接手段測量微小力的方法；
2、通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果及結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決物理問題的研究方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、通過對點(diǎn)電荷的研究，讓學(xué)生感受物理學(xué)研究中建立理想模型的重要意義；
2、通過靜電力和萬有引力的類比，讓學(xué)生體會到自然規(guī)律有其統(tǒng)一性和多樣性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、建立庫侖定律的過程；
2、庫侖定律的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
庫侖定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究法、交流討論法。
【教學(xué)過程和內(nèi)容】
活動(dòng)一：思考與猜想
同學(xué)們，電荷間的作用力是通過帶電體間的相互作用來表現(xiàn)的，因此，我們應(yīng)該研究帶電體間的相互作用�？墒�，生活中帶電體的大小和形狀是多種多樣的，這就給我們尋找靜電力的規(guī)律帶來了麻煩。
早在300多年以前，偉大的牛頓在研究萬有引力的同時(shí)，就曾對帶電紙片的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，可是由于帶電紙片太不規(guī)則，牛頓對靜電力的研究并未成功。
(問題1)大家對研究對象的選擇有什么好的建議嗎？
在靜電學(xué)的研究中，我們經(jīng)常使用的帶電體是球體。
(問題2)帶電體間的作用力(靜電力)的大小與哪些因素有關(guān)呢？
請學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想。
實(shí)驗(yàn)表明：電荷間的作用力F隨電荷量q的增大而增大；隨距離r的.增大而減小。
(提示)我們的研究到這里是否可以結(jié)束了？為什么？
這只是定性研究，應(yīng)該進(jìn)一步深入得到更準(zhǔn)確的定量關(guān)系。
(問題3)靜電力F與r，q之間可能存在什么樣的定量關(guān)系？
你覺得哪種可能更大？為什么？(引導(dǎo)學(xué)生與萬有引力類比)
活動(dòng)二：設(shè)計(jì)與驗(yàn)證
(問題4)研究F與r、q的定量關(guān)系應(yīng)該采用什么方法？
控制變量法
(1)保持q不變，驗(yàn)證F與r2的反比關(guān)系；
(2)保持r不變，驗(yàn)證F與q的正比關(guān)系。
困難一：F的測量(在這里F是一個(gè)很小的力，不能用彈簧測力計(jì)直接測量，你有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)對F大小的間接測量嗎？)
困難二：q的測量(我們現(xiàn)在并不知道準(zhǔn)確測定帶電小球所帶的電量的方法，要研究F與q的定量關(guān)系，你有什么好的想法嗎？)
(思維啟發(fā))有這樣一個(gè)事實(shí)：兩個(gè)相同的金屬小球，一個(gè)帶電、一個(gè)不帶電，互相接觸后，它們對相隔同樣距離的第三個(gè)帶電小球的作用力相等。
——這說明了什么？(說明球接觸后等分了電荷)
(追問)現(xiàn)在，你有什么想法了嗎？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用力，與它們的電荷量的乘積成正比，與它們距離的二次方成反比。
勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對如何描述和研究比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)(平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡諧振動(dòng)等)的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等知識為基礎(chǔ)。
從觀察生活與實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納認(rèn)識到勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本、最簡單的圓周運(yùn)動(dòng)，體會建立理想模型的科學(xué)研究方法。
通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的情況，認(rèn)識到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再通過與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。
通過小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、相互交流等方式，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，對幾個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行討論分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
通過生活實(shí)例，認(rèn)識圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動(dòng)是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。
(2)知道圓周運(yùn)動(dòng)；理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
(3)理解線速度和角速度。
(4)會在實(shí)際問題中計(jì)算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。
2、過程與方法
(1)通過對勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過程，認(rèn)識建立理想模型的物理方法。
(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識類比方法的運(yùn)用。
3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀
(1)從生活實(shí)例認(rèn)識圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和研究圓周運(yùn)動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
(2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解，善于與人交流。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。
(2)用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。
難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線方向。
四、教學(xué)資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。
2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；——演示同樣時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
3、錄像：三環(huán)過山車運(yùn)動(dòng)過程。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本設(shè)計(jì)包括物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。
本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件；通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑認(rèn)識對勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念；通過討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式，鞏固所學(xué)知識，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀察對比，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征；設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述；再通過多媒體動(dòng)畫輔助，并與勻速直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。
本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，直觀顯示得出。
本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗(yàn)探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。
高二物理教案6
等勢面
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道什么是等勢面，知道處于靜電平衡的導(dǎo)體是等勢體，導(dǎo)體表面是等勢面．
2、知道等勢面與電場線的關(guān)系．電場線與等勢面垂直，并且由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面．
3、理解在同一等勢面上移動(dòng)電荷時(shí)電場力不做功．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對知識的類比能力，以及對問題的分析、推理能力等等．
情感目標(biāo)
利用等勢面圖像的對稱美，形態(tài)美給學(xué)生以美的享受、美的愉悅，讓學(xué)生自己畫圖，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)提高學(xué)生對美的感受力、和鑒別力．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解在同一等勢面上移動(dòng)電荷時(shí)，電場力不做功這一特點(diǎn)．
對于電場線與等勢面的關(guān)系需要把握：
�。�1）電場線與等勢面垂直；
（2）電場線由電勢高的等勢面指向電勢低的等勢面．
通過這兩點(diǎn)的理解可以讓學(xué)生根據(jù)等勢面的分布大致畫出電場線的分布；或是由電場線分布畫出等勢面的分布，以加深對本章知識的理解．
教學(xué)建議
對于兩個(gè)電勢不同的等勢面不能相交這一點(diǎn)，可以作為思考題目，讓學(xué)生自己進(jìn)行推導(dǎo)．另外可以讓學(xué)生采用類比的方法理解等勢面，對比重力勢能，對比等高線思考等勢面的意義，以及采用等勢面研究問題的方便之處，培養(yǎng)學(xué)生對新知識的自學(xué)能力，提高學(xué)生的分析、推理能力．
需要明確的是：等勢面是為了形象的描述電場中各點(diǎn)電勢的分布情況而引入的，等勢點(diǎn)連接成等勢線，等勢線又組成等勢面，在這里點(diǎn)出：點(diǎn)——線——面，讓學(xué)生有這一理解過程，同時(shí)類比地理上的等高線、等高面，發(fā)揮空間想象力，在理解等勢面的有關(guān)特性時(shí)注重推理過程，讓學(xué)生展開討論，加深認(rèn)識．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
等勢面
一、課程設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)上一節(jié)的主要內(nèi)容．
2、引入新課
教師出示圖片：
提出問題1：在點(diǎn)電荷形成電場中有 A 、 B 、 C 三點(diǎn)，若將單位正電荷由 A 點(diǎn)移動(dòng)到 C 點(diǎn)做功為；把單位正電荷由 B 點(diǎn)移動(dòng)到 C 點(diǎn)做功為，如果，則 A 、 B 兩點(diǎn)有什么關(guān)系？單位正電荷從 A 點(diǎn)移動(dòng)到 B 點(diǎn)時(shí)，電場力做功情況怎樣？
學(xué)生分析，教師總結(jié)： A 、 B 兩點(diǎn)的電勢相同．單位正電荷從 A 點(diǎn)移動(dòng)到 B 點(diǎn)時(shí)，電場力不做功．
教師講解：一般說來，電場中各點(diǎn)的電勢不同，但電場中也有許多點(diǎn)的電勢相等．我們把電場中電勢相等的點(diǎn)構(gòu)成的`面叫等勢面．
下面，我們從幾個(gè)方面認(rèn)識等勢面：
�。�1）在同一等勢面上的任意兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷，電場力不做功．
分析：因?yàn)榈葎菝嫔细鼽c(diǎn)電勢相等，電荷在同一等勢面上各點(diǎn)具有相同的電勢能，所以在同一等勢面上移動(dòng)電荷電勢能不變，即電場力不做功．
�。�2）等勢面一定跟電場線垂直，即跟場強(qiáng)的方向垂直．
分析：假如不是這樣，場強(qiáng)就有一個(gè)沿著等勢面的分量，這樣在等勢面上移動(dòng)電荷時(shí)電場力就要做功．但這是不可能的，因?yàn)樵诘葎菝嫔细鼽c(diǎn)電勢相等，沿著等勢面移動(dòng)電荷時(shí)電場力是不做功的．所以場強(qiáng)一定跟等勢面垂直．
�。�3）等勢面的排布：前面已經(jīng)指出，沿著電場線方向電勢越來越低．可見，電場線不但跟等勢面垂直，而且是由電勢較高的等勢面指向電勢較低的等勢面．對比書中的圖片，類比等高線與等勢面．
�。�4）幾種典型場的等勢面．
教師出示媒體課件：點(diǎn)電荷的等勢面演示：
有關(guān)圖片可以參考媒體資料．
（5）處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是一個(gè)等勢體，它的表面是一個(gè)等勢面．
分析：因?yàn)閷?dǎo)體在靜電平衡狀態(tài)時(shí)內(nèi)部場強(qiáng)處處為零，在導(dǎo)體的任意兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷時(shí)電場力所做的功為零，因此導(dǎo)體內(nèi)部各點(diǎn)電勢相等．
推論：地球是一個(gè)大導(dǎo)體，處于靜電平衡狀態(tài)的地球以及與它相連的導(dǎo)體是等勢體．實(shí)際上常取地球和與地球的昂兩的導(dǎo)體作為電勢的參考位置，認(rèn)為它們的電勢為零．
由于實(shí)際中測定電勢比測定電場要容易的多，因此常用等勢面來研究電場，即先描繪出等勢面的形狀和分布，再根據(jù)電場線與等勢面之間的關(guān)系描繪出電場線的分布．
3、例題講解練習(xí)（參考典型例題）
4、教師總結(jié)：
�。�1）為了形象的描述電場中各個(gè)點(diǎn)電勢的分布情況，由等勢面和電場的垂直關(guān)系，可以根據(jù)等勢面的分布情況知道電場的分布情況．
（2）有關(guān)等勢面的認(rèn)識需要注意：
A、在同一等勢面上移動(dòng)點(diǎn)電荷，電場力不做功；
B、電場線與等勢面垂直；
C、處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是等勢體，導(dǎo)體表面是等勢面；
高二物理教案7
⑴課題：高二物理：第一章靜電場
�、剖谡n教師：黎亭
⑶課時(shí)：2小時(shí)
�、葘W(xué)生現(xiàn)狀分析：現(xiàn)物理水平為60分左右，屬于中下水平。補(bǔ)課安排：復(fù)習(xí)講解高二知識，抓基礎(chǔ)知識為切入點(diǎn)，后繼強(qiáng)化。
（5）教學(xué)內(nèi)容
高二物理上冊第一章第一節(jié)與第二節(jié)
第一節(jié)電荷及其守恒定律
本節(jié)從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。給學(xué)生滲透看問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會對物理螺旋式學(xué)習(xí)的過程。本節(jié)關(guān)鍵是做好實(shí)驗(yàn)，從微觀分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有了使物體帶電的理解，電荷守恒定律便水到渠成，進(jìn)一步鞏固高中的守恒思想。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)習(xí)慣。通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
使用幻燈片時(shí)充分利用它的高效同時(shí)，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架。
在條件允許的情況下努力使實(shí)驗(yàn)簡化，給學(xué)生傳遞這樣一個(gè)信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)科學(xué)（閱讀材料）。
練習(xí)題設(shè)計(jì)力求有針對性、導(dǎo)向性、層次性。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識與技能
知道兩種電荷及其相互作用。
知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì)。
知道電荷守恒定律。
知道什么是元電荷、比荷、電荷量、靜電感應(yīng)的概念。
�。ǘ┻^程與方法
物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。
由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：電荷守恒定律
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題。
【教學(xué)過程】
引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個(gè)豐富多彩，更有趣的殿堂，電和磁的世界。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué)，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的`本質(zhì)，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì)。
【板書】第一章靜電場
【板書】一、電荷（復(fù)習(xí)初中知識）
1．兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷，用正數(shù)表示。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示。
2．電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
3．使物體帶電的方法：
摩擦起電──學(xué)生自學(xué)P2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力。為電荷守恒定律做鋪墊。
演示摩擦起電，用驗(yàn)電器檢驗(yàn)是否帶電，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電。
接觸起電──電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時(shí)箔片張開張開意味著箔片帶電？看來還有其他方式使物體帶電？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念。
自學(xué)P3第二段后，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。解釋觀察到的現(xiàn)象。
再演示，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合，即不帶電，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電？
提供器材，鼓勵(lì)學(xué)生到時(shí)講臺演示。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電。
靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
通過對三種起電方式本質(zhì)的分析，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么？得出電荷守恒定律。
學(xué)生自學(xué)教材，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容，電荷量、元電荷、比荷的概念。
【板書】
二、電荷守恒定律：
電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。
一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。
【板書】
三、幾個(gè)基本概念
電荷量──電荷的多少叫做電荷量。符號：Q或q單位：庫侖符號：C。
元電荷──電子所帶的電荷量，用e表示，e=1．60×10C。
注意：所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。最早由美國物理學(xué)家密立根測得
比荷──電荷的電荷量q與其質(zhì)量m的比值q/m，符號：C/㎏。
靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──當(dāng)一個(gè)帶電體靠近導(dǎo)體時(shí)，由于電荷間相互吸引或排斥，導(dǎo)體中的自由電荷便會趨向或遠(yuǎn)離帶電體，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號電荷，遠(yuǎn)離一端帶同號電荷。這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)。利用靜電感應(yīng)使金屬導(dǎo)體帶電的過程叫做感應(yīng)起電。
課堂訓(xùn)練：見附件
高二物理教案8
初中物理是一門很重要的學(xué)科，物理教學(xué)首先是要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺階，培養(yǎng)興趣，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。
第一，面向全體學(xué)生，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的'同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。要改變“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
第四，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
總之，我們作為引路者，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。
高二物理教案9
次聲波和超聲波
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生知道什么是次聲波和超聲波
2、使學(xué)生能用所學(xué)知識解釋生活中的次聲波和超聲波．
教學(xué)建議
因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個(gè)課時(shí)．
本節(jié)重點(diǎn)是掌握聲波的概念和形成聲波的條件．學(xué)習(xí)中要了解聲波能夠發(fā)生反射、衍射、干涉等現(xiàn)象．聲波反射時(shí)能聽到回聲，利用回聲可以測速或測距．聲波發(fā)生共振時(shí)稱為共鳴現(xiàn)象．
聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?
解答：不能．因?yàn)槁暡ㄊ菣C(jī)械波，必須有介質(zhì)，聲波才能傳播．空氣、水、玻璃等都可以作為傳播聲波的介質(zhì)．如果發(fā)聲體的周圍沒有傳聲介質(zhì)，聲波無法向外傳播，人們就不會聽到聲音，所以聲音不能在真空中傳播．
讓學(xué)生了解聲波有次聲波、聲波、超聲波，它們是按頻率劃分的．了解它的利用和危害．
請教師閱讀下列表：
項(xiàng)目
聲波
備注
概念
聲源的振動(dòng)在介質(zhì)中傳播形成聲波
聲波是機(jī)械波，具有波的'一切特征，能發(fā)生反射、衍射、干涉等現(xiàn)象
產(chǎn)生的條件
與介質(zhì)、溫度有關(guān)，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，空氣中聲速為332m／s，運(yùn)算時(shí)常取340m／s
聲波的波長范圍
1.7cm——17cm
人耳能聽到的聲波頻率范圍
20Hz——20000Hz
高二物理教案10
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1)理解為什么電感對交變電流有阻礙作用;
(2)知道用感抗來表示電感對交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān);
(3)知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對交變電流有阻礙作用;
(4)知道用容抗來表示電容對交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。
2、過程與方法
(1)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣;
(2)培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識去理解、分析新問題的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實(shí)際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
電感、電容對交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、講解法。
教學(xué)手段：
雙刀雙擲開關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡(6 V、0.3 A)、線圈(用變壓器的副線圈)、電容器(103 F、15 V與200 F、15 V)2個(gè)、兩個(gè)扼流圈、投影片、投影儀。
(一)引入新課
在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對交變電流的影響。
(二)進(jìn)行新課
1、電感對交變電流的阻礙作用
演示：電阻、電感對交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如下圖甲、乙所示：
[來源: ]
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度(燈的亮度相同。說明電阻對交流和直流的阻礙作用相同。)
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度(電鍵接到直流上，亮度不變;接到交流上時(shí)，燈泡亮度變暗。說明線圈對直流電和交變電流的阻礙作用不同。)
線圈對直流電的阻礙作用只是電阻;而對交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?
答：由電磁感應(yīng)的知識可知，當(dāng)線圈中通過交變電流時(shí)，產(chǎn)生自感電動(dòng)勢，阻礙電流的變化。[來源: ]
問題2：電感對交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)?請同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大;交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。
(1)低頻扼流圈
構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。
作用：對低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
(2)高頻扼流圈
構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。
作用：對低頻交變電流阻礙小，對高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器
演示：電容對交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如圖所示：
開關(guān)S分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象(接通直流電源，燈泡不亮;接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。)
電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢?用CAI課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時(shí)電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流;當(dāng)電源電壓降低時(shí)電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。
3、電容器對交變電流的阻礙作用
演示：電容器對交變電流的影響：將剛才實(shí)驗(yàn)電路中1000 F，15 V的電容器去掉，觀察燈泡的亮度，說明了什么道理?
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對交變電流也有阻礙作用。(的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對交變電流阻礙作用的大小。)
問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢?請同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越小;交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點(diǎn)。
4、課堂總結(jié)、點(diǎn)評
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時(shí)產(chǎn)生自感電動(dòng)勢，阻礙電流變化，對交變電流有阻礙作用。電感對交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動(dòng)，電容器對交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實(shí)例探究
電感對交變電流的影響
【例1】如圖所示電路中，L為電感線圈，R為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220 sin10t V。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25Hz，下列說法中正確的.是( )
1. 電流表示數(shù)增大 B.電壓表示數(shù)減小 C.燈泡變暗 D.燈泡變亮
電感和電容對交變電流的影響
例2、圖所示是電視機(jī)電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習(xí)
1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說法正確的是
A.這種線圈的自感系數(shù)很小，對直流有很大的阻礙作用 B.這種線圈的自感系數(shù)很大，對低頻電流有很大的阻礙作用
C.這種線圈的自感系數(shù)很大，對高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大
D.這種線圈的自感系數(shù)很小，對高頻交流的阻礙作用很大而對低頻交流的阻礙作用很小
2、在圖所示電路中，u是有效值為200 V的交流電源，C是電容器，R是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是 ( )
A.等于220 V B.大于220 V C.小于220 V D.等于零
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流;L是一個(gè)25 mH的高頻扼流圈，C是一個(gè)100 pF的電容器，R是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是 ( )
A.L的作用是通低頻，阻高頻 B.C的作用是通交流，隔直流
C.C的作用是通高頻，阻低頻 D.通過R的電流中，低頻電流所占的百分比遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高頻交流所占的百分比
高二物理教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):
(1)通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),進(jìn)一步加深對電場概念的理解,使學(xué)生明確場的特點(diǎn),描寫場的方法,并能在頭腦中建立起場的模型和圖象。
(2)加深理解場電荷、檢驗(yàn)電荷的概念,深刻理解和掌握電場強(qiáng)度的概念。
(3)能夠運(yùn)用點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式進(jìn)行簡單運(yùn)算。
(4)進(jìn)一步理解和掌握電場的疊加原理,會計(jì)算簡單的點(diǎn)電荷組產(chǎn)生的電場。
2.能力目標(biāo):
能夠運(yùn)用所學(xué)概念、公式進(jìn)行簡單運(yùn)算,形成一定的解題能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.進(jìn)一步深刻理解電場和電場強(qiáng)度的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2.熟練應(yīng)用電場強(qiáng)度的概念、場的疊加原理解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法:
講練結(jié)合,啟發(fā)式教學(xué)
四、教具:
幻燈片,上節(jié)課所用的課件
五、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問
1.什么是電場?電場最基本的特性是什么?
2.用什么物理量來描述電場的強(qiáng)弱?是怎樣定義的?是矢量還是標(biāo)量?
3.電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的?計(jì)算公式你知道有幾個(gè)?應(yīng)用時(shí)需要注意什么?
4.什么是電場的疊加原理?
引導(dǎo)學(xué)生回答:
1.電場的概念:
(1)電場是存在于電荷周圍空間里的一種特殊物質(zhì)。
只要有電荷存在,電荷周圍就存在著電場。
(2)電場的基本性質(zhì):電場對放在其中的電荷有力的作用。
(這種力叫電場力)
2.電場強(qiáng)度:
(1)用電場強(qiáng)度來描述。定義:物理學(xué)中把放入電場中某一點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷受到的電場力與它的電量的比值叫做這一點(diǎn)的電場強(qiáng)度。簡稱場強(qiáng)。
(2)定義式:
(適用于任何電場)
(3)E的方向:
E和力F一樣,也是矢量。我們規(guī)定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向與正電荷在該點(diǎn)所受電場力的方向相同,那么負(fù)電荷所受電場力的方向與電場強(qiáng)度方向相反。
(4)E的單位:在國際單位制中E的單位:牛/庫(N/C)
(5)E的物理意義:
�、倜枋瞿滁c(diǎn)電場的強(qiáng)弱和方向,是描述電場力的性質(zhì)的物理量,是矢量。
�、谀滁c(diǎn)的場強(qiáng)E的大小和方向取決于電場,與檢驗(yàn)電荷的正負(fù)、電量及受到的電場力F無關(guān)。
�、壑荒苡脕砹慷入妶鰪�(qiáng)弱,而不能決定電場強(qiáng)弱。
�、転槎x式,適用于一切電場
3.點(diǎn)電荷電場的場強(qiáng):
a、表達(dá)式:(此式為決定式,只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場)
b、方向:若Q為正電荷,E的方向背離Q,若Q為負(fù)電荷,E的方向指向Q。
c、幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在的空間的電場疊加(場的疊加原理)
如果一個(gè)電場由n個(gè)點(diǎn)電荷共同激發(fā)時(shí),那么電場中任一點(diǎn)的總場強(qiáng)將等于n個(gè)點(diǎn)電荷在該點(diǎn)各自產(chǎn)生場強(qiáng)的矢量和。
(應(yīng)用平行四邊形法則)
4、電場力F:
(1)概念:電場力是電荷在電場中受到電場的作用力。
(2)關(guān)系:電荷在電場中某點(diǎn)所受到的電場力F由電荷所帶電量q與電場在該點(diǎn)的電場強(qiáng)度E兩因素決定。即:
�、俅笮�:F=qE(電場力的決定式,F和q、E都有關(guān))
�、诜较�:正電荷受電場力方向與E相同,負(fù)電荷受電場力方向與E相反。
5、電場強(qiáng)度E和電場力F是兩個(gè)不同概念
注意點(diǎn):
1、對象不同
2、決定因素不同
3、方向不一定相同
4、單位不同
(二)進(jìn)行新課
1.作業(yè)講評
根據(jù)上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的'問題進(jìn)行適當(dāng)評析。
2.例題精講
【例1】帶電小球A、C相距30cm,均帶正電.當(dāng)一個(gè)帶有負(fù)電的小球B放在A、C間連線的直線上,且B、C相距20cm時(shí),可使C恰受電場力平衡.A、B、C均可看成點(diǎn)電荷.
�、貯、B所帶電量應(yīng)滿足什么關(guān)系?
�、谌绻驛、B、C三球所受電場力同時(shí)平衡,它們的電量應(yīng)滿足什么關(guān)系?
學(xué)生讀題、思考,找學(xué)生說出解決方法.
通過對此題的分析和求解,可以加深對場強(qiáng)概念和場強(qiáng)疊加的理解.學(xué)生一般從受力平衡的角度進(jìn)行分析,利用庫侖定律求解.在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上做以下分析.
分析與解:
�、貱處于平衡狀態(tài),實(shí)際上是要求C處在A、B形成的電場中的電場強(qiáng)度為零的地方.
既然C所在處的合場強(qiáng)為零,那么,C所帶電量的正或負(fù)、電量的多或少均對其平衡無影響.
�、谠僖訟或B帶電小球?yàn)檠芯繉ο?利用上面的方法分析和解決.
答案:①qA∶qB=9∶4,②qA∶qB∶qC=9∶4∶36.
【例2】如圖所示,半經(jīng)為r的硬橡膠圓環(huán)上帶有均勻分布的正電荷,其單位長度上的帶電量為q,現(xiàn)截去環(huán)上一小段AB,AB長為(<<),則剩余部分在圓環(huán)中心處O點(diǎn)產(chǎn)生的場強(qiáng)多大?方向如何?
學(xué)生思考、討論,可以請學(xué)生談他們的認(rèn)識與理解.
通過本題的求解,使學(xué)生加強(qiáng)對電場場強(qiáng)疊加的應(yīng)用能力和加深對疊加的理解.
分析與解:
解法之一,利用圓環(huán)的對稱性,可以得出這樣的結(jié)果,即圓環(huán)上的任意一小段在圓心處所產(chǎn)生的電場場強(qiáng),都與相對應(yīng)的一小段產(chǎn)生的場強(qiáng)大小相等,方向相反,相互疊加后為零.由于AB段被截掉,所以,本來與AB相對稱的那一小段所產(chǎn)生的場強(qiáng)就成為了整個(gè)圓環(huán)產(chǎn)生的電場的合場強(qiáng)。因題目中有條件<<,所以這一小段可以當(dāng)成點(diǎn)電荷,利用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式可求出答案.
解法之二,將AB段看成是一小段帶正電和一小段帶負(fù)電的圓環(huán)疊放,這樣仍與題目的條件相符.而帶正電的小段將圓環(huán)補(bǔ)齊,整個(gè)帶電圓環(huán)在圓心處產(chǎn)生的電場的場強(qiáng)為零;帶負(fù)電的一小段在圓心處產(chǎn)生的場強(qiáng)可利用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式求出,這就是題目所要求的答案.
答案:方向指向AB
練習(xí):如圖所示,等邊三角形ABC的邊長為a,在它的頂點(diǎn)B、C上各有電量為Q(>0)的點(diǎn)電荷.試求三角形中心處場強(qiáng)E的大小和方向.
學(xué)生自己練習(xí)求解,以鞏固概念.
通過此題的求解,進(jìn)一步鞏固對場強(qiáng)矢量性的認(rèn)識和場強(qiáng)疊加理解.
3.課堂練習(xí)
(1)下列說法中正確的是
A.只要有電荷存在,電荷周圍就一定存在著電場。
B.電場是一種物質(zhì),它與其他物質(zhì)一樣,是不依賴于我們的感覺而客觀存在的。
C.電荷間的相互作用是通過電場而產(chǎn)生的。
D.電場最基本的性質(zhì)是對處在它里面的電荷有力的作用。
(2)下列說法中正確的是
A.電場強(qiáng)度反映了電場的力的性質(zhì),因此場中某點(diǎn)的場強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場力成正比。
B.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)等于,但與檢驗(yàn)電荷的受力及帶電量無關(guān)。
C.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向。
D.公式和對于任何靜電場都是適用的
(3)下列說法中正確的是
A.場強(qiáng)的定義式中,F是放入電場中的電荷所受的力,q是放入電場中的電荷的電量。
B.場強(qiáng)的定義式中,F是放入電場中的電荷所受的力,q是產(chǎn)生電場的電荷的電量。
C.在庫侖定律的表達(dá)式中,是點(diǎn)電荷Q2產(chǎn)生的電場在Q1處的場強(qiáng)的大小。
D.無論定義式
中的q值如何變化,在電場中的同一點(diǎn),F與q的比值始終不變。
(4)討論電場力與電場強(qiáng)度的區(qū)別。
物理量
比較內(nèi)容電場力電場強(qiáng)度
區(qū)別物理意義電荷在電場中所受的力反映電場的力的屬性
決定因素由電荷和電場共同決定僅由電場自身決定
大小F=qEE=F/q
方向正電荷受力與E同向
負(fù)電荷受力與E同向規(guī)定E的方向?yàn)檎姾稍谠擖c(diǎn)的受力方向
單位NN/C或V/m
聯(lián)系F=qE(普遍適用)
(三)小結(jié)與反饋練習(xí):
(1)不能說成E正比于F,或E正比于1/q。
(2)檢驗(yàn)電荷q在周圍是否產(chǎn)生電場?該電場對電源電荷Q有無作用?若有,作用力大小為多大?該點(diǎn)的場強(qiáng)又為多大?
(3)在求電場強(qiáng)度時(shí),不但要計(jì)算E的大小,還需強(qiáng)調(diào)E的方向。
(四)作業(yè)布置:
1.為了確定電場中P點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小,用細(xì)絲線懸掛一個(gè)帶負(fù)電荷的小球去探測。當(dāng)球在P點(diǎn)靜止后,測出懸線與豎直方向夾角為37°。已知P點(diǎn)場強(qiáng)方向在水平方向上,小球重力為4.0×10-3N。所帶電量為0.01C,取Sin37°=0.6,則P點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小是多少?
2.真空中,A、B兩點(diǎn)上分別放置異種點(diǎn)電荷Q1、Q2,已知兩點(diǎn)電荷間引力為1N,Q1=1×10-5C,Q2=-1×10-6C。移開Q1,則Q2在A處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是___________N/C,方向是___________;若移開Q2,則Q1在B處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是____________N/C,方向是___________
3.在x軸上有兩個(gè)點(diǎn)電荷,一個(gè)帶正電Q1,一個(gè)帶負(fù)電-Q2,且Q1=2Q2.用E1和E2分別表示兩個(gè)電荷所產(chǎn)生的場強(qiáng)的大小,則在X軸上[]
A.E1=E2之點(diǎn)只有一處,該處合場強(qiáng)為0
B.E1=E2之點(diǎn)共有兩處:一處合場強(qiáng)為0,另一處合場強(qiáng)為2E2
C.E1=E2之點(diǎn)共有三處:其中兩處合場強(qiáng)為0,另一處合場強(qiáng)為2E2
D.E1=E2之點(diǎn)共有三處:其中一處合場強(qiáng)為0,另兩處合場強(qiáng)為2E2
說明:學(xué)習(xí)本節(jié)課需要注意的問題
1.場強(qiáng)是表示電場強(qiáng)弱的物理量,因而在引入電場強(qiáng)度的概念時(shí),應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場的強(qiáng)弱,同一個(gè)電荷在電場中的不同點(diǎn)受到的電場力的大小是不同的,所受電場力大的點(diǎn),電場強(qiáng)。
2.應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值F/q來表示電場強(qiáng)度,知道這個(gè)比值與電荷q無關(guān),是反映電場性質(zhì)的物理量。
比值定義一個(gè)新的物理量是物理學(xué)中常用的方法,應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的類似的定義方法,讓學(xué)生領(lǐng)會電場強(qiáng)度的定義
高二物理教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1．知道曲線運(yùn)動(dòng)的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
2．知道曲線運(yùn)動(dòng)的條件，會確定軌跡彎曲方向與受力方向的關(guān)系過程與方法
1.體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別
2.體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化
情感態(tài)度與價(jià)值觀
能領(lǐng)會曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和求知欲
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.什么是曲線運(yùn)動(dòng)
2.物體做曲線運(yùn)動(dòng)方向的判定3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
【教學(xué)難點(diǎn)】
物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【探究學(xué)習(xí)】
1、曲線運(yùn)動(dòng)：__________________________________________________________2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向：
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的方向。3、曲線運(yùn)動(dòng)的條件：
�。�1）時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。（2）運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向共線時(shí)，運(yùn)動(dòng)軌跡是___________
�。�3）運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運(yùn)動(dòng)為_________運(yùn)動(dòng)。（4）運(yùn)動(dòng)速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運(yùn)動(dòng)為___________運(yùn)動(dòng)。4、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：
�。�1）曲線運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)的方向時(shí)刻_______（變、不變），質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻（某一點(diǎn)）的速度方向是沿__________________________________________，并指向運(yùn)動(dòng)軌跡凹下的一側(cè)。
�。�2）曲線運(yùn)動(dòng)一定是________運(yùn)動(dòng)，一定具有_________。
【課堂實(shí)錄】
【引入新課】
生活中有很多運(yùn)動(dòng)情況，我們學(xué)習(xí)過各種直線運(yùn)動(dòng)，包括勻速直線運(yùn)動(dòng)，勻變速直線運(yùn)動(dòng)等，我們知道這幾種運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)是物體運(yùn)動(dòng)方向不變。下面我們就來欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(diǎn)（展示圖片）
再看兩個(gè)演示
第一，自由釋放一只較小的粉筆頭
第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭
兩只粉筆頭的運(yùn)動(dòng)情況有什么不同？學(xué)生交流討論。
結(jié)論：前者是直線運(yùn)動(dòng)，后者是曲線運(yùn)動(dòng)
在實(shí)際生活普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。新課講解
一、曲線運(yùn)動(dòng)
1.定義：運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。
2.舉出曲線運(yùn)動(dòng)在生活中的實(shí)例。
問題：曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？
引出下一問題。
二、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向
看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)。
問題：水滴沿什么方向飛出？學(xué)生思考
結(jié)論：雨滴沿飛出時(shí)在那點(diǎn)的切線方向飛出。
如果球直線上的某處A點(diǎn)的瞬時(shí)速度，可在離A點(diǎn)不遠(yuǎn)處取一B點(diǎn)，求AB點(diǎn)的平均速度來近似表示A點(diǎn)的瞬時(shí)速度，時(shí)間取得越短，這種近似越精確，如時(shí)間趨近于零，那么AB見的平均速度即為A點(diǎn)的'瞬時(shí)速度。
結(jié)論：質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。三、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件
實(shí)驗(yàn)1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用時(shí)將如何運(yùn)動(dòng)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運(yùn)動(dòng)方向的正前方或正后方放一條形
磁鐵，小球?qū)⑷绾芜\(yùn)動(dòng)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：小球講做加速直線運(yùn)動(dòng)或者減速直線運(yùn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運(yùn)動(dòng)方向一側(cè)放一條形磁鐵，小球?qū)?/p>
如何運(yùn)動(dòng)？學(xué)生實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運(yùn)動(dòng)。
總結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)的條件是，
當(dāng)物體所受合力的方向跟物體
運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。
四、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
問題：曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)學(xué)生思考討論問題引導(dǎo)：
速度是（矢量、標(biāo)量），所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了，也就具有，因此曲線運(yùn)動(dòng)是。結(jié)論：曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
【課堂訓(xùn)練】
例題1、已知物體運(yùn)動(dòng)的初速度v的方向及受恒力的方向如圖所示，則圖中可能正確的運(yùn)動(dòng)
例題2、一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到兩個(gè)互成銳角的F1和F2的作用，有靜止開始運(yùn)動(dòng)，若運(yùn)動(dòng)中保持力的方向不變，但F1突然增大到F1+F，則此質(zhì)點(diǎn)以后做_______________________解析：
例題3、一個(gè)物體在光滑的水平面上以v做曲線運(yùn)動(dòng)，已知運(yùn)動(dòng)過程中只受一個(gè)恒力作用，
運(yùn)動(dòng)軌跡如圖所示，則，自M到N的過程速度大小的變化為________________________請做圖分析:
【課堂小結(jié)】
1.曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，及速度的有可能變化，速度的方向一定變化。
2.當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)，所
以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線上。
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié)拋體運(yùn)動(dòng)
1、曲線運(yùn)動(dòng)
定義：運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。2、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向
質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向3、曲線運(yùn)動(dòng)的條件
當(dāng)物體所受合力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)的方向不在同一條直線時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。4、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)
曲線運(yùn)動(dòng)過程中，速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
【訓(xùn)練答案】
例1、B例2、勻變速曲線運(yùn)動(dòng)例3、自M到N速度變大（因?yàn)樗俣扰c力的夾角為銳角。
高二物理教案13
1、牛頓第一定律:一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。
�。�1）運(yùn)動(dòng)是物體的一種屬性，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
�。�2）定律說明了任何物體都有慣性。
�。�3）不受力的物體是不存在的。牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證。但是建立在大量實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，通過思維的邏輯推理而發(fā)現(xiàn)的。它告訴了人們研究物理問題的另一種新方法:通過觀察大量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用人的邏輯思維，從大量現(xiàn)象中尋找事物的規(guī)律。
�。�4）牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ)，不能簡單地認(rèn)為它是牛頓第二定律不受外力時(shí)的特例，牛頓第一定律定性地給出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓第二定律定量地給出力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
2、慣性:物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
�。�1）慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性，與物體的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。因此說，人們只能“利用”慣性而不能“克服”慣性。
�。�2）質(zhì)量是物體慣性大小的量度。
3、牛頓第二定律:物體的加速度跟所受的'外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表達(dá)式F?合?=ma
�。�1）牛頓第二定律定量揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即知道了力，可根據(jù)牛頓第二定律，分析出物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；反過來，知道了運(yùn)動(dòng)，可根據(jù)牛頓第二定律研究其受力情況，為設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)，控制運(yùn)動(dòng)提供了理論基礎(chǔ)。
�。�2）對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式F?合?=ma，F(xiàn)?合?是力，ma是力的作用效果，特別要注意不能把ma看作是力。
�。�3）牛頓第二定律揭示的是力的瞬間效果。即作用在物體上的力與它的效果是瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系，力變加速度就變，力撤除加速度就為零，注意力的瞬間效果是加速度而不是速度。
（4）牛頓第二定律F?合?=ma，F(xiàn)合是矢量，ma也是矢量，且ma與F?合?的方向總是一致的。F合?可以進(jìn)行合成與分解，ma也可以進(jìn)行合成與分解。
4、牛頓第三定律:兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。
（1）牛頓第三運(yùn)動(dòng)定律指出了兩物體之間的作用是相互的，因而力總是成對出現(xiàn)的，它們總是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。
�。�2）作用力和反作用力總是同種性質(zhì)的力。
�。�3）作用力和反作用力分別作用在兩個(gè)不同的物體上，各產(chǎn)生其效果，不可疊加。
5、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍:宏觀低速的物體和在慣性系中。
6、超重和失重
�。�1）超重:物體有向上的加速度稱物體處于超重。處于超重的物體對支持面的壓力F?N?（或?qū)覓煳锏睦Γ┐笥谖矬w的重力mg，即F?N?=mg+ma.
（2）失重:物體有向下的加速度稱物體處于失重。處于失重的物體對支持面的壓力FN（或?qū)覓煳锏睦Γ┬∮谖矬w的重力mg.即FN=mg-ma.當(dāng)a=g時(shí)F?N?=0，物體處于完全失重。
（3）對超重和失重的理解應(yīng)當(dāng)注意的問題
不管物體處于失重狀態(tài)還是超重狀態(tài)，物體本身的重力并沒有改變，只是物體對支持物的壓力（或?qū)覓煳锏睦Γ┎坏扔谖矬w本身的重力。
超重或失重現(xiàn)象與物體的速度無關(guān)，只決定于加速度的方向。“加速上升”和“減速下降”都是超重；“加速下降”和“減速上升”都是失重。
在完全失重的狀態(tài)下，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生壓強(qiáng)等。
7、處理連接題問題----通常是用整體法求加速度，用隔離法求力。
高二物理教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道是狀態(tài)參量，什么是平衡態(tài)
2、理解熱平衡的概念及熱平衡定律，體會生活中的熱平衡現(xiàn)象。了解熱力學(xué)溫度的應(yīng)用
3、理解溫度的意義
4、知道常見溫度計(jì)的構(gòu)造，會使用常見的溫度計(jì)
5、掌握溫度的定義，知道什么是溫標(biāo)、熱力學(xué)溫標(biāo)，以及熱力學(xué)溫度的表示。理解攝氏溫度與熱力學(xué)溫度的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 熱平衡定律又叫熱力學(xué)第零定律是本節(jié)的重點(diǎn)
學(xué)習(xí)方法： 自主學(xué)習(xí)，合作完成、教師點(diǎn)撥
學(xué)習(xí)過程：
【導(dǎo)讀與導(dǎo)思】仔細(xì)反復(fù)研讀教材初步掌握本節(jié)內(nèi)容，完成下列任務(wù)
1、狀態(tài)參量：在研究系統(tǒng)的各種性質(zhì)（包括幾何性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)、熱學(xué)性質(zhì)、電磁性質(zhì)等等）時(shí)需要用到一些物理量，例如，用體積描述它的幾何性質(zhì)，用壓強(qiáng)描述力學(xué)性質(zhì)，用溫度描述熱學(xué)性質(zhì)，等等。這些 ，叫做系統(tǒng)的狀態(tài)參量。
2、平衡態(tài)與非平衡態(tài) （可以舉例說明什么是平衡態(tài)與非平衡態(tài)）
【補(bǔ)充說明】
�、僭谕饨缬绊懴�，系統(tǒng)也可以處于一種宏觀性質(zhì)不隨時(shí)間變化的狀態(tài)，但這不是平衡態(tài)。比如：一根長鐵絲，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒溫源中，經(jīng)過足夠長時(shí)間，溫度隨鐵絲有一定的分布，而且不隨時(shí)間變化，這種狀態(tài)不是平衡態(tài)，只是一種穩(wěn)定狀態(tài)，因?yàn)榇嬖谕饨绲?影響，當(dāng)撤去外界影響，系統(tǒng)各部分的狀態(tài)參量就會變化。
�、跓崃W(xué)系統(tǒng)的平衡態(tài)是一種動(dòng)態(tài)平衡，組成系統(tǒng)的分子仍在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，只是分子運(yùn)動(dòng)的平均效果不隨時(shí)間變化，表現(xiàn)為系統(tǒng)的宏觀性質(zhì)不隨時(shí)間變化。而力學(xué)中的平衡是指物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)
③平衡態(tài)是一種理想情況，因?yàn)槿魏蜗到y(tǒng)完全不受外界影響是不可能的。系統(tǒng)處于平衡態(tài)時(shí)，由于漲落，仍可能發(fā)生偏離平衡狀態(tài)的微小變化。
3、兩個(gè)系統(tǒng)達(dá)到了熱平衡是指
【說明】熱平衡概念不僅適用于相互作用的系統(tǒng)，也適用于兩個(gè)原來沒有發(fā)生過作用的系統(tǒng)。因此可以說，只要兩個(gè)系統(tǒng)在接觸時(shí)他們的狀態(tài)不發(fā)生變化，我們就說這兩個(gè)系統(tǒng)原來是
4、熱平衡定律又叫 ，其內(nèi)容表述為：
5、溫度的概念：
6、決定一個(gè)系統(tǒng)與另一個(gè)系統(tǒng)是否達(dá)到熱平衡狀態(tài)的物理量是 ；一切達(dá)到熱平衡的物體都具有相同的 。實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)的原理是：
例如：在一個(gè)絕熱的系統(tǒng)中，有一塊燒燙的鐵塊，還有一些較冷的沙土。使兩者接觸，鐵塊會慢慢變冷，沙土?xí)儫�，后來她們變得一樣“熱”了，就不再變了。這種“冷熱程度相同”就是他們的“共同性質(zhì)”。這個(gè)“共同性質(zhì)”的物理量即為 。
7、溫度計(jì)與溫標(biāo)：用來測溫的儀器， 第一個(gè)制造了溫度計(jì)后，溫度就不再是一個(gè)主觀感覺，而形成了一個(gè)客觀的物理量。到目前，形形色色的溫度計(jì)已經(jīng)應(yīng)用在各種場合。如果要想定量地描述溫度，就必須有一套方法，這套方法就是 。也就是說，為了表示出溫度的數(shù)值，對溫度零點(diǎn)、分度方法所做的規(guī)定，就是溫標(biāo)。
【補(bǔ)充說明】生活中常見的溫標(biāo)有攝氏溫標(biāo)、華氏溫標(biāo)等。不同的溫標(biāo)都包含三個(gè)要素：第一，選擇某種具有測溫屬性的測溫物質(zhì)；第二，了解測溫物質(zhì)隨溫度變化的函數(shù)關(guān)系；第三，確定溫度零點(diǎn)和分度方法。
8、熱力學(xué)溫標(biāo)表示的溫度叫做 ，它是國際單位制中七個(gè)基本物理量之一，用符號
表示，單位是 ，符號是 。攝氏溫度與熱力學(xué)溫度的關(guān)系是
【典例1】關(guān)于熱力學(xué)溫標(biāo)的正確說法是（ ）
A、熱力學(xué)溫標(biāo)是一種更為科學(xué)的溫標(biāo).
B、熱力學(xué)溫標(biāo)的零度為—273.150C。叫絕對零度.
C、氣體溫度趨近于絕對零度時(shí)期體積為零
D、在絕對零度附近氣體已經(jīng)液化.
【導(dǎo)練1】以下說法正確的是( )
A、絕對零度永遠(yuǎn)達(dá)不到. B、現(xiàn)代技術(shù)可以達(dá)到絕對零度
C、物體的絕對零度是—273K D、物體的絕對零度是—273.150C.
【典例2】關(guān)于熱力學(xué)溫度下列說法正確的是（ ）
A、-330C=240.15K.B、溫度變化10C，也就是溫度變化1K.
C、攝氏溫度與熱力學(xué)溫度都可能取負(fù)值D、溫度由t0C升至2t0C，對應(yīng)的熱力學(xué)溫度升高了273.15K+t
【導(dǎo)練2】關(guān)于熱力學(xué)溫標(biāo)和攝氏溫標(biāo)，下列說法正確的是（ ）
A、熱力學(xué)溫標(biāo)中每1K與攝氏溫標(biāo)中每10C大小相等.
B、熱力學(xué)溫標(biāo)中升高1K大于攝氏溫度升高10C
C、熱力學(xué)溫標(biāo)中升高1K等于攝氏溫度升高10C.
D、某物體攝氏溫度100C，即熱力學(xué)溫度10K
【典例3】“在測定某金屬塊的比熱容時(shí)，先把質(zhì)量已知的金屬塊放在沸水中加熱，經(jīng)過一段時(shí)間后把它迅速放進(jìn)質(zhì)量、溫度均已知的水中，并用溫度計(jì)測量水的溫度，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就可以計(jì)算出金屬塊的比熱容”。以上敘述中，哪個(gè)地方涉及了“平衡態(tài)”和“熱平衡”的概念
【點(diǎn)撥】金屬塊在沸水中加熱一段時(shí)間后，二者就達(dá)到了“熱平衡”，此時(shí)的沸水和金屬塊就處于“平衡態(tài)”；將金屬塊放入質(zhì)量、溫度已知的水之前，金屬塊和水處于各自的“平衡態(tài)”，當(dāng)放入金屬塊后水溫不再上升時(shí)，金屬塊和水均處于“熱平衡”，此時(shí)溫度計(jì)的讀數(shù)就是水和金屬塊的共同溫度。
高二物理教案15
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)引入
1.內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.
2.動(dòng)能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)而具有的動(dòng)能.它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動(dòng)能的標(biāo)志).
3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關(guān).
4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關(guān).
根據(jù)討論結(jié)果,小結(jié):通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變.
新課教學(xué)
1.提出問題2.問題討論
問:如何改變物體的內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)
問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個(gè)物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢?
把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。
2.尋找解決問題的辦法
討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.
3.知識的`提練
問:比較一下,本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn).(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?
答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.
演示課本38頁的實(shí)驗(yàn).(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)
問:剛才兩次實(shí)驗(yàn),為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同?
答:動(dòng)作快,時(shí)間短,氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點(diǎn),它便燃燒起來.而動(dòng)作慢時(shí),時(shí)間較長,氣體與外界有較長的時(shí)間進(jìn)行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn),則不燃燒.
閱讀課本39頁實(shí)驗(yàn),分析氣體對外做功的情況.
問:同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?
答:柴油機(jī)工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時(shí),氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時(shí),兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.
再來體驗(yàn)一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況.給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈,演示.
學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn).把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué).
引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子.
板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.
4.新知識的深入探討
內(nèi)能改變的量度
師:如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.
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