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一年級上冊語文《畫》優(yōu)秀教案

時間:2024-04-20 07:23:56 一年級語文教案 我要投稿
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人教版一年級上冊語文《畫》優(yōu)秀教案

  作為一名人民教師,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的人教版一年級上冊語文《畫》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教版一年級上冊語文《畫》優(yōu)秀教案

人教版一年級上冊語文《畫》優(yōu)秀教案1

  教學目標

  1、認識11個生字,會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

  2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、理解詩句的主要內容,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學生的審美情趣。

  教學重點

  識字、寫字,練習朗讀。

  信息資料

  1、課件或掛圖,民族音樂磁帶、生字卡片,水彩筆。

  教學時數

  兩課時

  第一課時

  切入舉例

  1、同學們喜歡猜謎語嗎?誰能說個謎語讓大家猜一猜?(同學之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個謎語大家猜一猜好嗎?“遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”(學生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。(板書課題)

  (好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點,利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學習課文的熱情,為教學成功地展開打下良好基礎。)

  2、(出示掛圖或課件)同學們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請你們看看畫上都有什么?(指導學生按一定的順序觀察)今天我們就來學習一首謎語詩《畫》(板書課題)

  (用一幅畫引出課題,讓學生感受美,欣賞美,在美的情境中進入課堂,受到美的熏陶,體現課程整合的思想。)

  對話平臺

  欣賞

  教師配樂朗誦課文,學生邊聽邊欣賞“畫”。

  (讓學生整體感知課文,體會大自然的美和詩句的`韻律美。)

  識字

  1、同學們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關,你們有沒有信心?

  2、出示本課生字,你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。(引導學生交流識字經驗,增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

  3、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。

  4、利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

  (交流識字方法,有利于學生擴大視野,相互促進,豐富識字經驗,提高識字效率。)

  5、你想提醒大家在識字的時候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識字“來”。

  6、認讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領讀,齊讀,開火車讀)

  7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎?請你通過這一關!

  (識字教學中,要調動學生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應適當滲透一些識字的知識和方法,采取活潑有趣的方式反復再現生字,讓學生從整體上認記字形,使識字得以鞏固。)

  朗讀

  1、生字寶寶對大家的表現非常滿意,他們設的關卡你們順利通過了,可他們又調皮地跑回課文中去了,你還認識他們嗎?(自由朗讀課文)

  2、指名讀課文,引導學生相互評價。

  (引導學生學會正確評價他人,是教學活動的一個重要任務,從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動,培養(yǎng)學生正確的評價態(tài)度和良好的評價能力。)

  2、多種方式練習朗讀。

  (堅持以讀為本,讓學生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀,引導學生圖文對照,感悟詩句的內容和表達的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強,朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會詩的讀法,激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。)

  寫字

  1、出示要寫的字“人、火”,認讀,說說這兩個字應該怎樣寫,書空。(注意筆順規(guī)則:先撇后捺。)

  2、引導學生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

  3、教師范寫,示范筆畫的寫法。

  4、學生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢的指導。)

  5、組內評議,寫得好的獎勵一顆小星星。

  作業(yè)

  回家請教家長,或者在書中查找謎語,下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動。

  第二課時

  對話平臺

  導入

  摘蘋果游戲:每個蘋果后面都有一個上節(jié)課學過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。

  (用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現,達到鞏固認字的目的)

  感悟

  1、自由朗讀課文,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導學生簡單地說出詩意,發(fā)現問題并質疑。)

  2、結合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

  背誦

  給合對課文內容的理解,練習背誦。

  表演

  啟發(fā)學生展開想象,根據個人的感悟設計動作,結合音樂進行表演。先組內練習,再指名表演,最后大家一齊表演。

  (根據學生好動、好玩的特點,讓學生在玩中學,在樂中學。增強學生學習語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)

  游戲

  找朋友:找14名同學到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學做裁判,給找對的同學以掌聲鼓勵。(這14個字是遠---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎?

人教版一年級上冊語文《畫》優(yōu)秀教案2

  一、教學要求:

  1、通過觀察圖畫和學習課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。

  2、學會本課的6個生字,3個部首,理解文中的反義詞;會認讀5個字。

  3、能用自身的話說出詩句的大概意思。

  4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

  二、教學重難點:

  1、重點:理解詩句的意思。

  2。難點:學會本課的生字和部首。

  三、教具準備:投影儀、生字卡片、掛圖。

  四、課時布置:兩課時

  五、教學過程:

  第一課時

  一、聯(lián)系生活導入新課。

  1、談話導入。

  同學們,平時俺們看了許多畫,今天請同學們仔細地來看一幅圖,看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書:山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

  2、結合日常生活中看到過的`山、水、花、鳥的情景,要求同學回答下面的問題。

 。1)想一想,假如從遠處看山,山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)

  (2)假如水從山上直往下流,從近處聽,會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)

 。3)各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了,看不到花)

 。4)鳥停在樹上,人來到鳥的前面,鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚,會飛走)

  小結:俺們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的,那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。

  二、創(chuàng)設情境、補充詩句。

  1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的山有沒有顏色?要求同學把看到的告訴同學。(板書:遠看有色。)

  2、請一位女同學來到畫的前面聽一下水有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。(板書:近聽無聲。)

  3、請一個同學說說,圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現在是什么季節(jié)了,為什么它還開著?

  (板書:春去還在。)

  4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景,讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書:人來不驚。

  三、齊讀詩句,板書課題。

  1、齊讀詩句。

  2、給詩加上題目。

  3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)

  四、自讀課文,讀準生字的字音。

  1、自由讀課文,借助拼音多讀幾遍

  2、找出生字并劃上線,多讀幾遍,記住字音。

  3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

  4、愿意讀的站起來讀。

  五、齊讀課文,試著背誦。

  1、齊讀課文。

  2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的山、水、花、鳥四個字為線索來背。

  第二課時

  一、檢查復習。

  1、指名背誦課文。

  2、找搭當背詩句,說詩意。(一人背一人說)

  二、自同學字。

  1、學習新的偏旁。

  2、讀課文,劃出生字、多讀幾遍,記住字形。

  3、分析字形。(說說你是怎么記的)

  (1)畫半包圍結構。上面是一,下面中間是田,外面是。組詞:畫畫,圖畫、畫筆。

 。2)色:上下結構,上面是,下面是巴。組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色等。

 。3)聽:左右結構,左邊是口,右邊是斤。斤的筆順是:

  (4)無:無一天,無和天都是四筆,無第四筆是,天第四筆是。

  (5)春:上下結構,上部是,下面是日,組詞:春天、春色、春光。

 。6)人:人可以與八比較。人撇筆長即捺筆低于起筆。

  4、鞏固生字。

  (1)抽讀卡片。

  (2)口頭組詞。

  5、指導寫字。

  板書設計:

  畫

  遠看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。

人教版一年級上冊語文《畫》優(yōu)秀教案3

  教材分析:

  《畫》是第一冊中的第一篇課文,學生入學才兩個月,小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內容是一則謎語,謎底即題目——畫。根據教材特點,結合學生實際(對這首詩,基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟,倒背如流了。)我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。

  教學過程:

  師:今天學的這首古詩,實際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什么?

  生:(興奮的,異口同聲)畫。

  師:(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱嬆?你的根據是什么?

  生:一部分學生舉手要求發(fā)言,一部分學生呆住了,根據是什么,還從來沒去想過。

  師:別急著說,先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。

  生:馬上四人一小組圍在一起,說開了。

  師:慢慢巡視,時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊,彎下腰加入了他們小組的討論。

  生A說題目是畫,所以猜是畫。

  生B說書上畫著一幅畫,所以猜是畫。

  生C表示贊同B的說法。

  生D說如果是真的.水在流動,肯定是有聲音的,現在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發(fā)言后,微笑著點點頭,離開了。

  看大家討論得差不多了,教師示意停下,請小組選代表匯報交流。

  生:我們組小琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫,因此說是畫。陳子熙說題目是畫,因此就猜是畫。我認為,書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現在人來了,鳥也不飛走,肯定是畫著的,所以猜是畫。還有黃天宇說,春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。

  師:你們小組討論得很認真,還有哪一組要匯報?

  生:(馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言)遠看山有色,就是遠遠看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。

  生:(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見,而是她自己一個人的意思。

  生:(另一位學生馬上又接著說)她說的是這首詩的意思,不是我們討論的問題。

  師:你們兩位同學真了不起,會傾聽,會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌,其他小朋友也鼓起了掌。

  教學反思:

  1、要相信學生,學生是學習的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺,讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上,主動學習,自主探究,交流、合作、共享學習成果。如,那兩位提出質疑的學生,他們是具有何等強的學習力,他們已經學會了傾聽、學會了思考,能有自己的主張和見解。

  2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子,一切良好的學習習慣,學習能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng),特別是小組合作學習的規(guī)范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專注地傾聽的良好習慣,以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

  3、在學生合作交流的學習過程中,教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調作用,對教學目標,方法和過程實施有效控制,避免學生在小組學習中放任自流,從而提高學習有效性。

人教版一年級上冊語文《畫》優(yōu)秀教案4

  教學目標

  1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

  2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

  3、會正確朗讀、背誦課文。

  教學重難點

  1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

  2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

  教學過程

  一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導入新課

  師:同學們,從開學到現在,我們學過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話!边@首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學習一首謎語詩,學完課文,你們一定能猜出謎底。

  由學生已知的謎語導入新課,激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認讀生字

  1、多媒體課件映出山水畫,引導學生引導整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

  2、方法多樣,學習生字。首先,學生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的.字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想象,體會感情

  這一步是教學的重點,教師引導學生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

  1、學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學習的主動權交給學生,學生興趣盎然地讀詩。

  2、根據學生學習的情況調整教法,學生喜歡讀哪一句,就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下:

  “遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學上臺來聽流水的聲音,其他同學把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,我們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來,和下面的同學一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

  3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學生猜出謎底:畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦,還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

  四、趣味練習,書寫生字,課外延伸

  1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2、指導書寫“人、義、火、文”

  3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。

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