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語文教案

時間:2024-04-19 08:31:30 語文教案 我要投稿

語文教案優(yōu)選9篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎?下面是小編整理的語文教案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案優(yōu)選9篇

語文教案 篇1

  [教學(xué)目的]

  1. 知識能力目標(biāo):積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;

  2. 過程方法目標(biāo):自主學(xué)習(xí),合作探究問題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;

  3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  [教學(xué)重點]

  多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的能力。

  [教學(xué)設(shè)想]

  先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,來談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進行語言積累,這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

  [課時安排] 一課時

  [知識鏈接]

  所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。

  [教學(xué)過程]

  一.導(dǎo)入新課

  1.搶答成語:

  展示課件一:

  學(xué)生看圖說成語,比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。

  2.導(dǎo)入新課:

  剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。

  今天,讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?

  展示課件二

  二.初讀感知(6分鐘)-——讀準(zhǔn)確,讀通暢

  學(xué)習(xí)文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí),現(xiàn)在,檢查一下朗讀的情況。

  1.學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準(zhǔn)確,發(fā)音飽滿。

  展示課件三:

  其父(fù)曰 父(fù)子相保 遽jù

  其馬將(jiàng)胡駿馬而歸 墮du

  墮而折(shé)其髀 跛b

  2.范讀,學(xué)生再讀。要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

  展示課件四:

  近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?

  三.再讀探究(8分鐘)——通文意,析情節(jié)

  要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。

  1.通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語(古今異義)的意義:

  展示課件五:

  馬無故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(安慰)之

  居(經(jīng)過)數(shù)月 其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸

  其子好(喜歡)騎 死者十九(十分之九,絕大部分)

  2.理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。

  請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能

  啟發(fā)學(xué)生自己提出,并由此引起爭論效果就更好)

  3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個部分,請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保

  4.復(fù)述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對照圖片進行復(fù)述(創(chuàng)造性的復(fù)述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準(zhǔn)備。

  (1)展示課件六 請男生對照“失馬” 的圖片進行復(fù)述課文;

 。2)展示課件七 請女生對照“得馬” 的圖片進行復(fù)述課文;

 。3)展示課件八 請男生對照“折髀” 的圖片進行復(fù)述課文;

 。4)展示課件九 請女生對照“相! 的圖片進行復(fù)述課文;

  四.研讀質(zhì)疑(15分鐘)——提問題,探寓意

  這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?

  引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。

  1. 教師指示思考的角度

  從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看,從塞翁對這件事的態(tài)度來看,從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

  2.合作研討,全班交流。

  學(xué)生可能研討的角度:

 。1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)

  討論、點撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素,福中也常常預(yù)伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點看問題。

 。2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)

 。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達到目的。)

  討論、點撥:因為塞翁是一個“善術(shù)者”,能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機,懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因為如此,我們認(rèn)識事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。

 。ǎ常┰凇叭獭笨磥恚瑝氖履茏兂珊檬,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?

  討論、點撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的.。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

  由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

  老師可以順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非!。

 。常|(zhì)疑或激疑:

 。1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?

  點撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn),陷入了相對主義的泥淖。同時,他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。

  (2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相保”格調(diào)低。

  點撥:當(dāng)外敵入侵時,那些“近塞之人”能拿起武器,以死報國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存,父子相!憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。

 。ㄈ缬袑W(xué)生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表揚,因為此時正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候,要備加愛護,給予肯定。)

  五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會

  你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗,談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。

 。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)

  討論、小結(jié):

  1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物,應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。

  2.對待生活,我們應(yīng)當(dāng)積極樂觀,不應(yīng)消極悲觀,應(yīng)“不以物喜,不以已悲”。

  3.因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問題時,我們應(yīng)當(dāng)考慮周全,處事要謹(jǐn)慎,要防患于未然。

  4.要因勢利導(dǎo),變禍為福;要創(chuàng)造條件,把壞事變成好事。

  5.現(xiàn)實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處逆不驚.

  六.積累(3分鐘)——背課文,積成語

  1. 背讀課文。

  2. 積累成語。

  請學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語,然后展示課件八,讀記成語。

  板書設(shè)計:

  塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福

  劉 安

  失馬————得馬————折髀————相保

 。ǖ湥 (福) (禍) (福)

  寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

語文教案 篇2

  一、教學(xué)理念

  1、 同學(xué)在閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對話”、“積累”、“誦讀”、“感受”、“體驗”以和“興趣、習(xí)慣和語感培養(yǎng)”中具體落實,教師要把更多時間留給同學(xué),引導(dǎo)他們當(dāng)演員,當(dāng)課堂主角。

  2、 閱讀教學(xué)的重點是同學(xué)在教師的組織和引導(dǎo)下,主要通過與文本的對話。重點發(fā)展自身的感受,理解,欣賞和評價能力的語文實踐活動。(低年級只要求發(fā)展自身的感受和理解。)

  二、設(shè)計思路

  第一課時:出示課題后,啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系實際,說說對小伙伴的理解。接著,讓同學(xué)借助漢語拼音自讀課文,檢查自學(xué)情況,再分節(jié)讀課文。圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)習(xí)生字,書寫生字。

  第二課時:先復(fù)習(xí)生字,再指導(dǎo)看圖,讓同學(xué)連起來說說這一兩幅圖。在看圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)讀課文。圖文結(jié)合學(xué)習(xí)最后一個自然段。又由最后一個自然段設(shè)置疑問引導(dǎo)同學(xué)朗讀,培養(yǎng)朗讀興趣。接下來教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)讀課文。并且完成練習(xí)。讓同學(xué)試演三個小動物,由此讓同學(xué)更好體會課文,受到教育。最后,在品讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文并完成課本劇的扮演。完成作業(yè)。

  總之,整節(jié)課都在有圖文、課件、扮演等手段下進行學(xué)習(xí)文本上的知識。讓同學(xué)有感受和理解的過程。

  三、教學(xué)實施過程:

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,才干把事情做好的道理。

  二、教學(xué)重點與難點:

  識字、寫字、理解和讀背課文。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、課件、水、小水桶,頭飾等。

  四、板書

  14 三個小伙伴

  小野豬(圖) 小袋鼠(圖) 小象(圖)

  用嘴巴 用皮口袋 用鼻子

  挖樹坑 運肥料 吸水,澆水

  五、教學(xué)時間:

  二課時

  六、教學(xué)過程:

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):初讀課文,復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。

  一、揭示課題。

  1、同學(xué)們,你們種過樹嗎?(種過),小動物是怎樣種樹的呢?今天我們要學(xué)一個關(guān)于三只小動物種樹的故事。

  板書課題:14 三個小伙伴

  2、 讀題,講解:伙伴就是同伴、好朋友。

  3、 提問:你有好朋友嗎?你們經(jīng)常一起干什么?

  4、過渡:故事里的三個小伙伴是誰呢?它們是怎樣種樹的呢?

  〖評:由課題引入生活,既是對課文的學(xué)習(xí)和理解,感受了課文,理解了生活。又為更好的理解課文奠定了基礎(chǔ)。

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、借助拼音自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音。

  2、檢查自學(xué)情況。

 。1) 誰來說說你讀懂了什么?(自由回答,初步學(xué)會自學(xué)。)

 。2)出示生字詞:栽樹鋤頭籮筐挖坑施肥培土澆水嘴巴鼻子拱

 。3)指名讀生字詞。

 。4)指名分節(jié)讀課文。

  〖評:充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,同學(xué)嘗試自主地完成掌握生字詞的發(fā)音和字形,讀通課文,并達到初步感知課文的目的。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  ① 出示掛圖,指名回答三個小伙伴是誰。(小野豬小袋鼠小象)

  課件先后出示下列詞語:

  yě zhū dàishǔ xiàng

  小野豬 小 袋 鼠 小 象

  指名讀,齊讀。

 、诳磮D 練說:()有()。

 、 它們?nèi)ジ墒裁茨?請你說說這幅圖。

 、艹鍪镜谝蛔匀欢危该x,齊讀,指導(dǎo)讀好句中停頓。

  ⑤它們?yōu)槭裁匆煌仙皆詷淠?(環(huán)保,綠化)

  這三個小伙伴一同上山栽樹,多高興。≡蹅儊砀吒吲d興地讀這句話。

  〖評:低年級的小同學(xué)處在語言發(fā)展的最佳年齡,但他們由于知識與年齡所限,往往“辭不達意”或“雜亂無序”教師應(yīng)和時給予他們協(xié)助,教給他們說話的方法。在這里教師不只讓同學(xué)理解了課文,而且進行了扎扎實實的語言訓(xùn)練,提高了聽說能力。

  四、 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字。

  1、 出示生字, 反復(fù)指名讀:伙伴同沒要巴就把拉

  運用已有識字方法自身學(xué)習(xí)生字。

  說說你是怎樣記住生字的

  根據(jù)筆順集體書空。

  口頭組詞。

  教師范寫生字,同學(xué)觀察字形結(jié)構(gòu)、筆畫。

  左右結(jié)構(gòu)的有:“伙伴沒把拉” 寫時左窄右寬!熬汀睂憰r要兩邊相等。

  上下結(jié)構(gòu)的有:“要”上下局部寫扁些,要緊湊。

  同學(xué)在書上描紅,在《習(xí)字冊》上練寫。

  〖評:生字的教學(xué)是教學(xué)的重點之一,它既是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),又是培養(yǎng)運用語言文字表達能力的前提。教師怎樣有意識讓同學(xué)去學(xué)是教育的思想問題,我認(rèn)為“實踐中能悟出道理,發(fā)現(xiàn)規(guī)律! 讓同學(xué)聽、說、讀、寫是必要的。這是獲得學(xué)習(xí)方法的主要源泉。其次,教師的示范起到了“身教”的作用。最后要保證足夠的時間讓同學(xué)去練習(xí)。

  作業(yè):你能試著把三個小動物怎樣種樹的故事講出來,扮演出來嗎?

  〖評:作業(yè)要著眼于同學(xué)學(xué)習(xí)語言、運用語言、發(fā)展語言、注重提高同學(xué)的語言素質(zhì)。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標(biāo):理解課文第二到第三自然段,懂得在遇到困難的時候,大家要密切合作,才干把事情做好的道理。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  一、 談話導(dǎo)入

  1、小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了18課《三個小伙伴》,學(xué)習(xí)了它的生字,現(xiàn)在請看屏幕:

  伙伴 一同 沒有 不要緊 嘴巴 就 是把 手拉著手

  2、 指名讀,師生評議。小火車讀。

  二、 新授

  〈一〉引入課文

  1、 指著圖片問:“小朋友,這是誰?”(貼圖片當(dāng)作板書):小野豬小袋鼠小象

 。ㄕn件出示圖2):三個小伙伴一同上山去栽樹,栽好沒有呢?我們一起來看這幅圖。

  a。 小伙伴們在干什么?(手拉著手,又跳又笑,唱歌又跳舞)

  b。 看出他們的心情怎么樣?(十分高興)

  c。讓我們用高興的心情來讀這段話。(指導(dǎo)讀最后一個自然段。)

  導(dǎo)言: 它們手里帶了栽樹的工具嗎? (沒有) 沒有工具它們怎么栽好樹的呢?請你去課文中找答案吧。

  同學(xué)自身大聲讀課文。邊讀邊想象課文中描繪的畫面。

  〖評:插圖既能提高同學(xué)的興趣又形象的展示了課文,它是發(fā)展同學(xué)語言的有利條件。教師應(yīng)該充沛讓同學(xué)結(jié)合圖進行一系列的語言練習(xí)。如:看圖說話等。其次,充沛利用課文內(nèi)的句子、段落來提高同學(xué)的閱讀興趣是十分有用的`。

  <二>感知課文

  問:小動物們種樹遇到了哪幾個困難? (同學(xué)回答,教師課件出示句子。)

  沒有鋤頭挖樹坑怎么辦

  沒有籮筐運肥料怎么辦?

  沒有水桶澆水怎么辦?

  2、當(dāng)遇到了困難,小動物是一種什么心情呢? ( 著急 難過 )

 。ㄖ该x): 誰來讀第一句?

 。ㄖ笇(dǎo)讀)

  注意語氣。讀到怎么辦”這個地方時,告訴同學(xué)要往上仰。)

  自身練習(xí)讀, 指名讀,小組讀。

  3、 小動物們想出了方法,小野豬,小袋鼠,小象是怎么說的呢? (出示回答的內(nèi)容)

  不要緊, 不要緊, 我有硬硬的嘴巴。

  不要緊,不要緊,我有一個皮口袋。

  不要緊,不要緊,我有長長的鼻子。

  a。 指導(dǎo)讀,(讀出自信,一點兒也不把困難放在心上)

  指名讀,男女生賽讀。

  4、 最后小動物們就用自身的身體解決了困難。讓我們口頭完成練習(xí):

  小野豬把( )當(dāng)成( ),挖出( )。

  小袋鼠把( )當(dāng)成( ),運來( )。

  小象把( )當(dāng)成( ),吸來( )。

  〖評:同學(xué)說話既可以練習(xí)說話,又把知識進行了學(xué)習(xí)和整理,同時讓同學(xué)在說話的同時動眼,動腦,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  5、 讓我們自身把下面這幾句話讀一下。(加深對課文的理解。)

  不一會兒,小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。

  不一會兒,小袋鼠就用皮口袋運來了一堆肥料。

  小象跑到小河邊,用長鼻子吸足了水,把樹坑澆得濕濕的。

  〖評:引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必需以培養(yǎng)同學(xué)的語感為核心。必需堅持“重語感、重積累、重運用。教師必需讓同學(xué)反復(fù)接觸語言、感受語言,觸發(fā)語感,并且潛心品讀課文,領(lǐng)悟語感。教師要抓住某些語感因素很強的地方,反復(fù)品味。如:“怎么辦?”這個地方就要注意語氣、聲調(diào)、速度的配合。

  6、 感知動作,扮演。

  自身在下面扮演小野豬用嘴拱樹坑的動作。

  誰來扮演小袋鼠去運肥料?

  誰來用嘴和吸管代替小象的鼻子,把樹坑澆得濕濕的。(小象從山上跑到河邊,一定很遠,還要把長長一鼻子的水運到山上,多不容易呀。

  7、 看了他們的扮演,你喜歡書中的小動物嗎?為什么?<同學(xué)回答>

 。1.各有各的身手 2.不怕困難 3.知道一起合作解決困難 4.從小懂得植樹造林 )

  <三>小結(jié)課文:

  三個小動物不只從小就懂得植樹造林,美化我們的環(huán)境。 而且知道在遇到困難的時候,不怕困難,知道一起合作解決困難。它們真讓人喜愛!

  <四>品讀課文

  選擇自身喜歡的自然段來讀一讀。

  把你喜歡的自然段讀給大家聽。

  教師指導(dǎo)朗讀。(語氣,節(jié)奏,停頓等方面。)

  指名讀。同桌互相讀。(給同學(xué)有表示的機會。)

  指名同學(xué)背自身喜歡的自然段。

  〖評:興趣是閱讀的基礎(chǔ),加強朗讀訓(xùn)練對培養(yǎng)同學(xué)的語感形成奠定基礎(chǔ)。語感的強弱與語言資料積累的多少密切相關(guān),讓同學(xué)背誦有利于同學(xué)貯存語言,積淀語感。

  〈五〉排演課本劇

  1、 招募演員,同學(xué)自身試演。

  2、 帶上頭飾,同學(xué)扮演。

  3 、 集體點評。

  〖評:學(xué)貴在于用,在此過程中,同學(xué)的主體作用充沛得到了發(fā)揮,這樣的過程,是理解文本的過程,更是運用語言的過程,同學(xué)語文的能力的培養(yǎng)落到了實處。

  三、總結(jié)全課

  1、 我們今天學(xué)了課文?三個小伙伴?,你學(xué)到了什么知識呢?(同學(xué)回答)

  是的,小朋友在一起學(xué)習(xí),一起玩,就應(yīng)該像這三個小伙伴一樣,發(fā)揮自身的身手,

  一起努力,才干很好地完成任務(wù),得到快樂。

  2、 讓我們有感情的讀一遍課文。(齊讀課文)

  四、課堂作業(yè)

  1、書寫生字,并組一個詞。

  2、背誦課文。

語文教案 篇3

  目的:⑴ 能根據(jù)自己的想象講述簡單的角色和情節(jié)。

 、 培養(yǎng)幼兒的想象力,創(chuàng)造性講述的能力。

  準(zhǔn)備:圖片一張、黑板架及磁性板、磁鐵、小動物指偶。

  過程:

  1、出示圖片,提出問題

 、 這是美麗的春天圖,圖上有什么?(太陽、云、樹、草地)

 、 看著這張圖可以講一個非常精彩的故事,先講圖上有的東西,

  然后再講圖上沒有的和自己想象出來的東西。

 、 教師示范講述。

  2、幼兒想象編故事

 、 邊看圖邊思考(提示幼兒:想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動物,正在干什么?)

 、 請一幼兒講述,可以和老師說的不同,但要有次序地說清楚。

 、 評價幼兒的講述,啟發(fā)幼兒大膽地展開想象。

 、 兩人一組互相講故事,教師巡回指導(dǎo)。

 、 請幾名講得較好的幼兒用小動物指偶邊演邊講給大家聽。

  3、教師表揚敢于大膽想象進行講述的幼兒,鼓勵幼兒創(chuàng)造性的講述。

  4、活動延伸

 、 講畫貼在教室一角,幼兒可在游戲時間內(nèi)自由地進行講述。

  ⑵ 每位幼兒都可畫一幅背景畫,根據(jù)所講的故事情節(jié)添畫上動物與人物,帶回家講給父母聽,并共同修改故事,把故事編得更好。

  活動三:森林里的動物

  目的:⑴ 聽聽音樂,想象出春天里動物們之間發(fā)生的一些事,并用繪畫表現(xiàn)故事的情節(jié)。

 、 指導(dǎo)幼兒掌握編故事的基本方法。

  準(zhǔn)備:⑴ 知識準(zhǔn)備:日常生活中多聽、多講有關(guān)動物的故事。

 、 繪畫準(zhǔn)備:掌握各種動物的基本畫法。

  過程:

  1、引出話題:花兒開了,草兒綠了,暖和的春天又到了,許多小動物都出來玩了,聽聽誰來了?

  ⑴ 優(yōu)美、輕快的樂曲:鳥、兔子、小魚、小猴子。

 、 沉重、笨拙的樂曲:鴨、大象、熊、熊貓、鵝。

 、 兇狠、恐怖的樂曲:狼、獅子、老虎。

  2、出示背景圖,引導(dǎo)幼兒觀察并會用語言表述

  這么多動物都來了,可真熱鬧呀!那他們來到哪?想干什么?

  圖1:有山、有水、有樹。水中有荷花,是一幅夏天的圖景。

  圖2:草地上有座小房子,有棵果樹,天上有太陽。方法:由遠至近,由整體到局部。拓色:將水粉用水粉筆涂在玻璃板上,然后用鉛畫紙覆蓋在玻璃板上拓色。

  3、幼兒學(xué)習(xí)用繪畫來表現(xiàn)故事情節(jié)

  ⑴ 在背景圖上添畫上各種小動物。

 、 根據(jù)自己的畫面編講故事:

  要點:名稱、發(fā)生的時間、地點、角色及主要活動。

  4、播放音樂,請個別幼兒講述自己編的故事,其余幼兒聽后進行評講。

  5、活動延伸

 、 在教室里開辟表演區(qū),讓幼兒戴上頭飾,繼續(xù)自由創(chuàng)編并表演故事。

 、 利用來園活動,組織幼兒選圖,添畫再講述故事。

  散文欣賞——橘子花

  目標(biāo):

  1。在做做玩玩中,初步感受和體驗散文中展示的語言美和快樂的情緒。

  2。愿意并大聲說出自己體驗和學(xué)習(xí)橘子花的感受。

  3。在教師的提醒下,學(xué)習(xí)安靜地傾聽。

  準(zhǔn)備:橘子若干,自制背景大樹,音樂錄音

  過程:

  1。運用操作活動,引發(fā)幼兒欣賞散文的興趣。

  (1) 師生共同制作橘子花,請幼兒說說橘子花象什么。

  (2) 教師引導(dǎo)幼兒聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、橘子花,說出自己的感受。

  提問:聞一聞橘子花,聞起來怎么樣?(清香)。

  摸一摸橘子花,感覺怎么樣?(軟軟的)

  每人拿一個橘瓣,嘗一嘗,味道怎么樣?(又酸又甜)

  可以請幼兒先與身邊的同伴說說,再請若干幼兒在集體中大聲說出自己的感受。

  2欣賞散文,感受作品的語言美。

 。1) 教師配樂朗誦散文,請幼兒說說“散文的名字是什么”“什么地方最好聽”。

  (2) 教師手托橘子花,配以體態(tài)動作,再次朗誦后請小朋友討論:

  散文中橘子是什么顏色。(金黃的)

  橘子脫下金黃的外衣,橘瓣就會怎么樣?(害羞的,緊緊地抱在一起。)

  聞一聞橘子花,怎么樣?(一股清香撲面而來。)

  摸一摸橘子花,感覺怎么樣?(軟軟的,象小姑娘的手。)

  嘗一嘗橘子花,味道怎么樣?(又酸又甜)

 。ㄏ日堄變汉团赃叺耐檎f說,然后再請若干幼兒在集體中發(fā)言,提醒幼兒注意傾聽他人發(fā)言。)

  3。教師與幼兒手托橘子花,共同傾聽散文錄音。

  討論:你喜歡《橘子花》這首散文嗎?為什么?

  4。制作橘子花樹,體驗散文中展示的語言美和快樂的情感。

  放配音錄音,幼兒與教師一起將自己制作的橘子花掛到背景大樹上。

  語言活動:一、二、三自己爬起來

  一、目的要求:

  1。 在看看講講的過程中,理解木偶表演的內(nèi)容,學(xué)說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。

  2。 鼓勵幼兒不怕困難,摔倒了自己爬起來,做個勇敢的孩子。

  二、活動重點:

  理解木偶表演的內(nèi)容,學(xué)說短句“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。

  三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè):

  木偶:大象、小兔、小豬、小貓四個角色;事先請兩位老師排練好表演內(nèi)容,布置表演場景。

  四、設(shè)計思路:

  二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才,從小培養(yǎng)幼兒勇敢自信、不怕困難的'品質(zhì)相當(dāng)重要。根據(jù)小班下學(xué)期目標(biāo),其中有一條:“初步培養(yǎng)幼兒不依賴別人,學(xué)習(xí)克服簡單的困難!苯Y(jié)合我班幼兒的實際情況:在家中比較依賴父母長輩;孩子們碰到一點點小事就哇哇哭個不停;獨立自理能力較弱、怕困難。由此我設(shè)計了《一、二、三自己爬起來》這個活動。作為一個語言活動,又結(jié)合認(rèn)知目標(biāo)中“引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)普通話,大膽地表達自己的想法和意愿”,我將語言目標(biāo)重點定位于學(xué)說兩個短句:“大象,不要怕,我來扶你起來”、“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”。

  而且采用了小班幼兒感興趣的木偶表演,通過邊看邊議,以及讓幼兒與木偶對話,為木偶們動腦筋想辦法等手段,讓幼兒在愉快的活動中,大膽地用比較規(guī)范的語言表達自己的想法,鼓勵小朋友不怕困難,摔倒了自己爬起來,做個勇敢的孩子。

  五、活動過程:

 。ㄒ唬┮鹋d趣:今天,老師請來了幾位小動物來表演節(jié)目,你們想看嗎?

 。ǘ┏醪礁兄海ǚ侄斡^看表演,邊看邊討論)

  1、從開始——小兔說:“哎,你太重了,我扶不起”

  問:(1)大象怎么啦?

 。2)小兔看到大象摔倒了,它怎么說?

 。▽W(xué)說短句:“大象,不要怕,我來扶你起來”。先個別幼兒回答,后集體練習(xí)。)

  2、從小豬出場——“哎,你太重了,我扶不起”。

  問:誰又來幫助大象,它是怎么說的?(集體練習(xí)以上短句)

  3、小貓出場“喵喵喵”

  問:(1)誰又來幫助大象了?

  (2)小貓會對大象說什么?

 。ㄕ垈別幼兒上臺來對大象說“大象,不要怕,我來扶你起來”)

  4、過渡提問:

  三個小動物都扶不起大象,這可怎么辦?

 。1)請幼兒討論有什么辦法讓大象起來?

  (2)個別幼兒講自己的辦法(2—3名)。

  5、看最后一段表演

  問:小動物對大象說了什么話,大象爬起來了嗎?

 。ň毩(xí)短句“摔倒了,不要怕,一、二、三自己爬起來”)

 。ㄈ┓磸(fù)感知:(完整觀看表演,引導(dǎo)幼兒學(xué)著講講)

  1、交代表演名稱。

  2、要求幼兒一邊看表演,一邊可以和小動物一起表演。

  (四)遷移運用:

  1、出示小熊,它走著走著就摔倒了。(師:哎呀,小熊摔倒了,我們怎么對它說?)

  2、如果你摔倒了,你怎么辦?

  3、小結(jié):鼓勵幼兒摔倒了不要怕,自己爬起來,做個勇敢的孩子。

  評析:

  從教師制定的目標(biāo)來看,還是比較合理的。既有語言活動的要求,練習(xí)短句。同時也滲透了德育教育,對幼兒進行勇敢教育。因此,從活動的選材和制定的目標(biāo)都是非常適合小班年齡階段的幼兒的。對重點的把握也是比較準(zhǔn)確的,突出了語言活動的語言性。

  從整個活動的過程來看,采用木偶表演的形式吸引了幼兒的注意力,使幼兒在看看講講的過程中,自然地融入到故事的情節(jié)中,幼兒的主動性得到了較好的發(fā)揮。教師活動的設(shè)計過程中注重了每個環(huán)節(jié)之間的銜接比較緊湊,過渡較自然。良好的教學(xué)形式使幼兒的參與性較好,師生間的呼應(yīng)體現(xiàn)較好。

  但作為語言活動,總的說來幼兒學(xué)的對話量比較少,尤其是需要掌握的短句,可讓更多的幼兒練習(xí)講講。此外,還可在分段表演中采用不同的形式讓幼兒學(xué)說對話,如小熊的對話由老師來講,小豬和小貓的話可請個別幼兒、集體幼兒練習(xí)和分組練習(xí),讓幼兒到臺前與木偶直接對話,更好地體驗師生間、幼兒與木偶間的情感交流,從而也可讓幼兒感受同伴間互相關(guān)心、幫助的情感。另外,教師在操縱木偶要注意方向的一致性?傊诨顒又薪處熯缺乏一定的隨機應(yīng)變能力,根據(jù)幼兒的能力及時地調(diào)控。

語文教案 篇4

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。

  2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

  (二)隨文練筆,加深感悟。

  結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來。

  (三)背誦語段,豐富積累。

  1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

  2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  1.引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

  母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

  有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)?落葉,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大!蔽曳畔聲,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

  ──摘自史鐵生《我與地壇》

  我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅(qū)之不去。

  ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

  ──摘自史鐵生《合歡樹》

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣,培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。

  重難點:

  抓住山雀說的話,聯(lián)系上下文,讀懂“我”猜想的根據(jù)。

  課時劃分:兩課時

  教具準(zhǔn)備:生字卡、掛圖

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入課題:

  師:同學(xué)們,有誰見過山雀呢?

  出示掛圖:誰來說說山雀的樣子?(學(xué)生可以各抒己見)

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  1、學(xué)生朗讀課文,邊讀邊圈畫出本課的生字。

  2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。

  3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。

  三、指導(dǎo)書寫

  四、再讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、說說課文主要是寫什么。

  3、理清作者的觀察順序,說說作者是按什么順序觀察山雀的,并說說作者在不同的地方個觀察到了什么?

  (在此教學(xué)引導(dǎo)時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生,弄清作者是如何抓住山雀的`語言,知道我的猜想)

  4、引導(dǎo)體會:你從山雀的對話中,你感受到什么?(你喜歡山雀嗎?為什么?)

  5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。

  五、課外拓展:

  觀察一種自己喜歡的小動物,注意它們的動作和叫聲,猜一猜它在想什么,會說些什么,并把自己的猜想寫下來。

語文教案 篇6

  教學(xué)目的:

  1、了解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

  2、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點:

  1、解課文內(nèi)容,體會作者對山雨的感情。

  2、感情地朗讀課文。

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、有沒有同學(xué)喜歡雨景,請用一兩句話來說說下雨是的情景。

  2、同學(xué)們說的都不錯,今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。

  二、自由讀課文說說山雨的美。

  1、自由讀文。

  2、你覺得那一句美,讀給大家聽聽。

  3、簡單評評為什么覺得這句美?

  三、知道有感情地朗讀課文。

  四、圖文結(jié)合,欣賞品文。

  1、指導(dǎo)看圖。

  2、動筆畫一畫你想像中的山雨圖。

  3、交流欣賞,說說你畫的'是文中的哪一部分內(nèi)容。

  五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

  六、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、摘抄好句。

語文教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的識字方法。

  2.積累詞句,閱讀故事,提高朗讀、理解能力。

  3.進行口語交際活動,培養(yǎng)口頭表達能力和自主能力。

  教學(xué)方法:自主、合作學(xué)習(xí)

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

  課時安排:三課時

  第一課時

  一、我會認(rèn)

  1.課件出示。

  2.讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。總字的左邊都與字義有關(guān),右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。)

  3.同桌互相交流識字方法。

  4.鞏固識字,認(rèn)讀生字卡片。

  二、學(xué)習(xí)展示臺。

  1.識字交流站。

  (l)交換識字卡片,把自己認(rèn)識的字直接讀給同學(xué)聽。

 。2)小組推薦識字多的同學(xué)交流識字方法。

 。3)在老師的指導(dǎo)下,舉辦會說話的墻,把學(xué)生認(rèn)識的漢字貼在教室的墻壁上。

  2.故事會。

 。╨)學(xué)生自立講故事。

  (2)評一評,誰的故事講的'好,評選出故事大王。

  第二課時

  一、讀讀記記。

  1.小黑板或課件出示詞語。

  2.自由讀一讀,要我們積累的是什么詞語。

 。ㄒ砸坏绞臄(shù)字開頭的成語。)

  3.同桌互讀,讀準(zhǔn)字音。

  4.比賽記,看誰記得最快。

  5.說說你知道的成語的意思。

  二、我會填。

  (l)學(xué)生自由填,交流。(分別填上:。?)

 。2)交流為什么這樣填?

  三、我會寫。

 。╨)觀察,認(rèn)真看圖,看圖上畫了些什么?

 。ɡ蠋煄е瑢W(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒印#?/p>

 。2)小組合作交流。

  猴子們在干什么?

  同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣?心情怎么樣?

 。3)小組內(nèi)互說。

  (4)把想到的話寫下來。

  四、我會讀。

 。╨)自由讀,把短文讀正確,讀流利。

語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)重難點:

  理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

  教學(xué)時數(shù):

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們對蜜蜂有什么了解呢?

  2、同學(xué)匯報。

  3、師:蜜蜂有很強的區(qū)分方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家,他窮一生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

  二、初讀課文

  1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。

  2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的`局部是什么?

  三、理解課文

  1、小組內(nèi)合作完成表格

  驗證內(nèi)容

  驗證過程

  驗證結(jié)果

  2、同學(xué)匯報,師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。

  3、質(zhì)疑

  (1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句)

  (3)看到這樣的驗證結(jié)果,你有什么想法?

  4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文,教師相機指導(dǎo)。

  5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?

 。ǚ彩乱屑氂^察,認(rèn)真考慮,動手動腦地去尋找問題的答案。)

  6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。

  四、總結(jié):

  大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實,積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂識別方向的天性,給俺們的啟示是每一個人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。

  五、作業(yè)

  1、完成相應(yīng)習(xí)題。

  2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  一、體會散文選材的典型性和精粹性。

  二、體會散文抒情寫意的獨特性和深刻性。

  三、探究散文蘊涵的思想文化價值。

  四、探究散文形與神的關(guān)系。

  單元說明

  從本單元開始,學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代散文。這幾篇散文都是描寫地域風(fēng)光的作品,把自然景物和人文景象集于篇中,把珍貴的歷史和現(xiàn)實情景展現(xiàn)在讀者面前。文中有著豐富的認(rèn)識價值、審美價值和教育意義,不僅教人認(rèn)識現(xiàn)實、認(rèn)識歷史,還教人學(xué)會思考,學(xué)會心靈體驗,學(xué)會提升思想境界。一切現(xiàn)實終將變?yōu)闅v史,歷史也將煙消云散,唯有文學(xué)作品可將已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的種種新奇情景記錄下來,像一串凝聚著寶貴記憶的珍珠一樣,供人欣賞、凝視,寫人記事抒情的散文作品在這方面有著天然的優(yōu)勢。

  在教學(xué)中要注意把握以下幾點。

  一、比較三篇課文的異同

  三篇課文都有一些相同點,都是寫景觀、寫感受,卻寫出了不同景象、不同風(fēng)格,可以同中比異,異中尋同。

  《動人的北平》之所以被選做精讀課文,一是因為林語堂是中國現(xiàn)代散文史上的一大名家,他的散文作品理應(yīng)在我們選修教材的散文系列中占一席之地;二是因為本文也確屬一篇名文佳作,作者對古老而時新的北平城和北平故都文化愛之深、感之切,把整個北平的現(xiàn)實和歷史裝入心中,薈萃于筆下,整體地描寫北平的景象,但又不是抽象概括地描寫,而是以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來,具有良好的審美效果。

  作為略讀課文的《漢家寨》《特利爾的幽靈》,其意趣與《動人的北平》相異。《動》寫整體景象,而其他兩篇都寫片段景,有選擇地講述造訪、觀察的景象;《動》呈現(xiàn)一幅幅小畫面,而其他兩篇都有一個主畫面;《動》寫作者自己所在的城市,故而觀察體驗更全面,情感性更強,而其他兩篇都是作者以訪客的身份“進入”又“走出”那陌生的審美情境,故而新鮮感強,感受和思考的力度更大。當(dāng)然這也跟作家的寫作風(fēng)格相關(guān),林語堂的散文創(chuàng)作更強調(diào)情調(diào)、情味,更多地寫感性;而張承志和梁衡則長于思考,作品具有思想深度。另外也與時代風(fēng)格相關(guān),當(dāng)代散文總體上更愛往理性和思想深度方面發(fā)展,與現(xiàn)代散文具有較多的感性傾向有所不同。

  再有,同是當(dāng)代散文的《漢》與《特》也略不相同。前者更多地寫景,后者更多地寫所感所思;前者更多地寫現(xiàn)實,后者更多地寫歷史;前后思想感情屬內(nèi)斂型,后者屬開放型。

  當(dāng)然,三篇課文的同異點不止這些,后面還將另述。通過比較三篇課文的異同點,可以更清楚地理解每篇課文,也可以認(rèn)識散文文體的某些特點。

  二、體會散文形神相依的規(guī)律

  單元后所附短文《現(xiàn)代散文的形與神》,指導(dǎo)學(xué)生從形神相輔相依方面認(rèn)識散文的文體特征。

  一篇好的散文就像一個形神兼?zhèn)涞纳w一樣,形要完整勻稱,不可殘缺;神要充實飽滿,不可空洞枯槁。同時,形可以豐富多彩,也可以單一;神要凝聚集中,當(dāng)然也可以多元多向度。一般說來,形散神不散是散文寫作的通則,但也有一些例外。

  本單元的課文都體現(xiàn)散文形神兼?zhèn)溆窒噍o相依的規(guī)律。以《動人的北平》為例,散文之形表現(xiàn)為作者所見之景物豐富多樣、色彩斑斕,那一幅幅生動的小畫面豐富了作品的`“血肉”,堆積起作品的“形體”。當(dāng)然組織成篇的結(jié)構(gòu)方式和生動醇厚的語言也成為作品之形的一部分。而蘊涵在課文之中的散文之神可以從不同方面領(lǐng)會,一是故都北平之“神”──精神、神韻、靈氣,二是作者所表達的情感,前者謂之“神”,后者謂之“情”,課文在這兩方面都是集中聚合的,不見些許散亂。

  其余兩篇,《漢家寨》只寫了漢家寨一處風(fēng)光,看似形不散,其實也散,你看,這里既寫自然又寫社會,既寫現(xiàn)實又寫歷史,既寫外景又寫內(nèi)情,怎說不散?其神則體現(xiàn)為情感的線索,這情感集中地凝聚在“堅守”這一情結(jié)上!短乩麪柕挠撵`》之形散神聚應(yīng)該是不言而喻的,課文寫特利爾小鎮(zhèn)和馬克思故居不多,更多地寫“特利爾的幽靈”是怎么傳播世界并在中國落腳、蓬勃發(fā)展的,視野開闊,筆墨縱橫,此謂之形散;神聚呢?全文、全部材料都集中于“幽靈”,此其一;作者在寫“幽靈”之靈動、迅猛、宏偉時,表達了一種崇敬、激動的心情,此其二。此二者從不同方面構(gòu)成課文的神之線索,組串起全文的材料和結(jié)構(gòu)。

  三、挖掘課文的人文價值

  三篇課文都有著豐厚的人文價值。《動人的北平》表達故都古老而時新文化的魅力,引導(dǎo)讀者對故都這座城市和它的文化的熱愛,也表達了作者一種優(yōu)雅的情懷,很有感染力;《漢家寨》表現(xiàn)漢民族文化的頑強生命力,表現(xiàn)“堅守”的精神力量,表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境中人的精神的超越和升華,閱讀這樣的作品何嘗不是一種精神的洗禮?《特利爾的幽靈》從一個特別的角度展現(xiàn)馬克思主義強大的精神力量,對年輕的讀者應(yīng)起到認(rèn)識和教育的作用。

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