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高中地理教案

時(shí)間:2024-04-19 07:18:59 地理教案 我要投稿

高中地理教案12篇【薦】

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的高中地理教案,希望能夠幫助到大家。

高中地理教案12篇【薦】

  高中地理教案 篇1

  一、教學(xué)目的

  “三圈環(huán)流”一直是教學(xué)的難點(diǎn)。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多,只憑課本中的圖片,學(xué)生難以理解吃透,借助多媒體課件的動(dòng)畫展示,也只能看得見,仍然摸不著,學(xué)生也只是憑借畫面去想象,難以形成空間思維的概念,最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學(xué)生動(dòng)手,制作三圈環(huán)流模型。以此提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯推理能力。

  二、教學(xué)思路

  本次實(shí)驗(yàn)按照實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段,由老師事先安排好實(shí)驗(yàn)所需要的材料;然后小組分工對(duì)材料進(jìn)行加工,形成最后模型制作所需要的材料;然后,小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹,合作完成模型;最后對(duì)模型進(jìn)行展示,教師對(duì)模型制作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  (1)地球儀。每個(gè)班準(zhǔn)備10個(gè)橡膠地球儀玩具,其大小適中,并自帶經(jīng)緯網(wǎng),學(xué)科性強(qiáng),可以在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)幫助學(xué)生加深地理認(rèn)識(shí)。

  (2)硬紙條。以打印紙為材料,上面已經(jīng)繪制了4個(gè)垂直氣流、3個(gè)近地面風(fēng)向和3個(gè)高空風(fēng)向,只需要學(xué)生在上課時(shí)沿線剪下即可,大大節(jié)省了課堂時(shí)間。同時(shí),在設(shè)計(jì)上,高空風(fēng)和近地面風(fēng)是不一樣的,高空風(fēng)成弧形,最后偏轉(zhuǎn)了90°,近地面風(fēng)成直線形。這是因?yàn)楦呖诊L(fēng)向和近地面風(fēng)的成因略有差異,在制作前需要給學(xué)生具體強(qiáng)化。

  (3)透明膠布、剪刀等。

  (4)模型制作:①明確分工。在課堂上,學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合理分工。2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)剪紙,2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)折疊,準(zhǔn)備出4個(gè)垂直氣流、3個(gè)高空風(fēng)、3個(gè)近地面風(fēng),另2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)閱讀課本,了解三圈環(huán)流的形成過程;②合作互助。材料準(zhǔn)備齊后,小組同學(xué)群策群力,共同完成模型。

  第一步,赤道地區(qū)受熱最多,近地面空氣膨脹上升,所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷,空氣堆積下沉,所以極地附近有下沉的垂直氣流。

  第二步,赤道地區(qū)空氣上升后,高空空氣密度增大,形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后,高空空氣密度減小,形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下,高空空氣由赤道流向極地(南風(fēng)),受地轉(zhuǎn)偏向力影響,南風(fēng)逐漸右偏成西南風(fēng),在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)。這樣,來自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此,30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大,形成高氣壓?諝庥纱讼蚰、向北流出,其中向南流的氣流(北風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成東北風(fēng)(近地面),低緯環(huán)流形成。

  第三步,從30°N近地面向北流的氣流(南風(fēng))受地轉(zhuǎn)偏向力的影響,逐漸偏成西南風(fēng)(近地面);極地空氣下沉,近地面空氣密度增大,形成高氣壓,空氣向南流出(北風(fēng)),逐漸偏成東北風(fēng)(近地面)。于是在60°N附近,從南邊來的西南空氣和從北邊來的東北空氣相遇,暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。

  第四步,60°N附近空氣上升后,在高空分別流向30°N(高空風(fēng))和90°N(高空風(fēng)),組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。

  四、模型展示

  模型制作完成后,各小組派代表展示小組模型制作成果,并結(jié)合模型說出三圈環(huán)流的過程。

  五、教學(xué)評(píng)價(jià)

  本次模型制作,體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢(shì):

  一是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學(xué)以老師講授為主,學(xué)生只靠死記硬背掌握知識(shí)的.要點(diǎn),學(xué)習(xí)的興趣不濃,效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作,讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來,在小組中合作學(xué)習(xí),動(dòng)手制作,體現(xiàn)了地理學(xué)科的特色,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

  二是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。完成本次模型,需要調(diào)用以往所學(xué)的“熱力環(huán)流”、“風(fēng)”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識(shí),這也是“三圈環(huán)流”的難點(diǎn),通過小組合作探究,查閱相關(guān)資料,加深了對(duì)以往知識(shí)的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

  三是將復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)的地理事物進(jìn)行分解,直觀地展現(xiàn)出來,深化了學(xué)生的空間思維能力。通過本次模型制作,學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的形成過程有了更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)

  高中地理教案 篇2

  一、授課目的與考點(diǎn)分析:

  1.了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。

  2.了解板塊構(gòu)造學(xué)說,板塊運(yùn)動(dòng)與地形的關(guān)系。

  3.了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其實(shí)踐意義。

  二、授課內(nèi)容:

  一:地殼物質(zhì)的循環(huán)過程

  三大巖類物質(zhì)循環(huán):

  三大類巖石具有不同的形成條件和環(huán)境,而巖石形成所需的'環(huán)境條件又會(huì)隨著地質(zhì)作用的進(jìn)行不斷地發(fā)生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖。在地表常溫、常壓條件下,巖漿巖和變質(zhì)巖又可以通過母巖的風(fēng)、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質(zhì)巖和沉積巖當(dāng)進(jìn)入地下深處后,在高溫高壓條件下又會(huì)發(fā)生熔融形成巖漿,經(jīng)結(jié)晶作用而變成巖漿巖。因此,在地球的巖石圈內(nèi),三大巖類處于不斷演化過程之中

  二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)

 。ㄒ唬┌鍓K運(yùn)動(dòng)與宏觀地形

  1、板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn):

  ①地球表層的巖石圈并不是完整一塊,而是被斷裂帶分割為六大板塊;②板塊漂浮在“軟流層”之上相對(duì)運(yùn)動(dòng);③板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;④兩板塊交界處,地殼比較活動(dòng),火山、地震多分布在此;⑤板塊移動(dòng)發(fā)生張裂地區(qū),形成裂谷或海洋;⑥板塊相撞擠壓處,形成山脈,大洋板塊與大陸板塊相撞,形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個(gè)大陸板塊相撞,形成巨大山脈。

  2、板塊構(gòu)造學(xué)說理論應(yīng)用

  二)地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)

  1.地殼運(yùn)動(dòng)是內(nèi)力作用的一種主要表現(xiàn)形式。由地殼運(yùn)動(dòng)引起的巖層變形變位,稱為地質(zhì)構(gòu)造,所形成的地貌,稱為構(gòu)造地貌。

  2.實(shí)踐意義

  找石油天然氣要在背斜部位;打隧道、開礦石也應(yīng)在背斜部位,如果在向斜部位,將可能使隧道變?yōu)樗。在背斜部位采石,工程難度較小,開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。

  三、本次課后作業(yè):

  相關(guān)練習(xí)附后

  四、學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià):

  ○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差

  學(xué)生簽字:

  五、教師評(píng)定:

  1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià): ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差

  2、學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià):○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差

  教師簽字:

  高中地理教案 篇3

  【考綱呈現(xiàn)】

  1.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律

  2.地理環(huán)境的差異性與人類活動(dòng)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解自然帶的概念和分布;

  2.理解自然地理環(huán)境的差異性;

  3.掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn);

  4.學(xué)會(huì)應(yīng)用地域分異規(guī)律,評(píng)價(jià)人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)。

  【教學(xué)過程】

  (引入1)今天我們復(fù)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性,我們先來回顧近五年江蘇高考,每年必考,下面我們來分析一下高考原題。把每道題目瀏覽一遍,從這些題目中我們發(fā)現(xiàn)考查的關(guān)鍵詞基本都是哪些詞語呢?--自然景觀、自然帶類型、自然帶的分布規(guī)律。根據(jù)這3個(gè)考點(diǎn)我們要做哪些事呢?

  我們要做的事:

  1、了解自然帶的概念和分布;

  2、理解自然地理環(huán)境的差異性;

  3、掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn);

  4、學(xué)會(huì)應(yīng)用地域分異規(guī)律,評(píng)價(jià)人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)。

 。ㄒ2)今年暑假出去旅游了嗎?肯定有不少同學(xué)出去旅游了!應(yīng)該也拍了不少照片吧!我從我的朋友圈里找了一些照片分享給大家!

  (學(xué)生欣賞照片)海南三亞、南山竹海、哈爾濱白樺林、北京樹林茂密的高爾夫球場(chǎng)、內(nèi)蒙古希拉穆仁草原、新疆塔克拉瑪干沙漠。

  (過渡)植被是地理環(huán)境的一面鏡子,我們來對(duì)比兩張照片的植被類型有什么不同呢?一張是草原,一張是森林,為什么會(huì)有這樣的差異呢?我們一起來看地圖(可能會(huì)回答熱量、水分、氣候,師往前引導(dǎo)),找到這兩個(gè)位置。

  總結(jié):不同的熱量和水分會(huì)形成不同的氣候類型—出現(xiàn)不同的植被和土壤—最后形成自然帶。

  (過渡)有關(guān)自然帶的分布圖你掌握了多少?我們來檢測(cè)一下

  1.我們先一起來說一說氣候類型(齊說)

  2.(先在黑板上畫好框,學(xué)生填寫1-5,6-10)請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫出氣候類型對(duì)應(yīng)的自然帶,其他同學(xué)完成活動(dòng)1的填圖。

 。ㄟ^渡)我們一起來回憶下之前看到的圖片,有海南的三亞,它的自然帶是什么呢?、江蘇南山竹海,它的自然帶是什么呢?哈爾濱白樺林,它的自然帶是什么呢?(再次復(fù)習(xí)自然帶)從熱帶季雨林帶—亞熱帶常綠闊葉林帶—溫帶落葉闊葉林帶的變化體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢?

 。ㄉ河沙嗟赖絻蓸O的地域分異規(guī)律)請(qǐng)同學(xué)們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢?形成原因呢?分布特征(引導(dǎo)學(xué)生到板圖,指圖什么方向更替、什么方向延伸呢?接著師畫圖表示東西延伸,南北更替)?典型地區(qū)(復(fù)習(xí)低緯度、中緯度、高緯度)?

 。ㄟ^渡)有一位北京的`朋友今年暑假自駕去了新疆,下面是他拍的一些照片,從北京出發(fā),是什么自然帶呢?向西到內(nèi)蒙古草原,是什么自然帶呢?最后到達(dá)新疆塔克拉瑪干沙漠,是什么自然帶呢?從溫帶落葉闊葉林帶到溫帶草原帶到溫帶荒漠帶又體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢?(生答:沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律)請(qǐng)同學(xué)們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢?形成原因呢?分布特征(引導(dǎo)學(xué)生到板圖得出特征,師畫圖表示南北延伸、東西更替)?(根據(jù)特征找出典型分布地區(qū))典型地區(qū)?

 。ó(dāng)堂練習(xí))例1-3下面我們通過解題探究來鞏固這兩種分異規(guī)律。

 。▽W(xué)生說)你是怎么分析的?解題思路。例1通過自然帶確定要找的是地中海氣候,對(duì)應(yīng)圖中去找。例2學(xué)生分析解題思路。判斷沿途的氣候類型,得出對(duì)應(yīng)的自然帶

 。ㄟ^渡)同學(xué)們有沒有爬過高大的山體,像黃山、廬山等,在爬到山頂時(shí)能明顯感受到氣溫有什么變化嗎?為什么呢?--海拔變高,氣溫變低。好!我們來看這座山,植被從山腳到山頂為什么會(huì)不一樣呢?--氣溫、水分不同。導(dǎo)致不同的原因是海拔變化。這種從山腳到山頂?shù)闹脖蛔兓w現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢?

  有關(guān)山地的垂直地域分異規(guī)律我們要解決三個(gè)問題。

  第一,關(guān)于垂直自然帶數(shù)量問題。

  1.第一種情況,兩座山海拔相同,緯度不同,自然帶數(shù)量有什么差異呢?--緯度越低,自然帶數(shù)量越多。

  2.第二種情況,兩座山緯度相同,海拔不同,自然帶數(shù)量有什么差異呢?--海拔越高,自然帶數(shù)量越多。所以,影響自然帶數(shù)量的因素有3個(gè)。

  第二,關(guān)于垂直自然帶分布特點(diǎn)。

  第三,關(guān)于雪線高度問題。影響雪線的因素:降水、氣溫。

 。ó(dāng)堂練習(xí))例4

  (結(jié)束)最后用3句古詩結(jié)束今天的課程。

  請(qǐng)說出以下詩句反映了哪種地域分異規(guī)律:

  1.“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”

  2.“橘生淮南則為橘,橘生淮北而為枳。”

  3.“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。”

  高中地理教案 篇4

  目標(biāo)定位

  1.了解東北地區(qū)發(fā)展的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。2.了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的布局狀況,掌握該區(qū)的各類農(nóng)業(yè)區(qū)的分布狀況。3.通過學(xué)習(xí)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn),使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。

  核心點(diǎn)一 東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件

  區(qū)域位置:東北區(qū)位于我國(guó)的東北部,東面、北面、西面分別與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤。東北區(qū)所處的緯度位置較高,其最北端是我國(guó)緯度最高的地方。

  東北區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)是:位于東北亞區(qū)域的中心地帶,東面、北面、西面與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤,東隔日本海、黃海與日本、韓國(guó)相望,南瀕渤海并與華北地區(qū)相連接。

  特點(diǎn) 影響

  氣候

  條件 溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候區(qū),冬季寒冷,夏季溫暖,降水量300~1 000毫米,且集中于夏季,雨熱同季 ①制約著區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度、生產(chǎn)季節(jié);②可滿足一年一熟;③易受低溫冷害影響

  地形、土壤

  條件 包括高原、平原、山地;東北黑土、黑鈣土廣布、土層深厚、有機(jī)質(zhì)含量高 ①影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型②該地土壤有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

  社會(huì)、經(jīng)濟(jì)

  條件 是重要的工業(yè)基地,為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供機(jī)械設(shè)備、化肥等;交通發(fā)達(dá),對(duì)外聯(lián)系方便;開發(fā)晚,人口密度低 ①有利于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展,形成農(nóng)牧興工,工促農(nóng)牧的經(jīng)濟(jì)格局②為發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)提供機(jī)遇③使農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)模遠(yuǎn)高于全國(guó)水平;有利于綠色農(nóng)業(yè)、大農(nóng)業(yè)的發(fā)展

  思維拓展 東北地區(qū)、東北經(jīng)濟(jì)區(qū)域、東北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)的區(qū)別

  習(xí)慣上所稱的東北地區(qū)僅指行政區(qū)劃上的遼、吉、黑三省,本章所講的東北地區(qū)是指我國(guó)第一個(gè)比較成熟的大經(jīng)濟(jì)區(qū),是我國(guó)“九五”規(guī)劃中的七大經(jīng)濟(jì)區(qū)域之一,其范圍除了包括習(xí)慣上東北地區(qū)的范圍之外,還包括內(nèi)蒙古自治區(qū)東部。東北溫帶濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)是我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)中的自然地區(qū)之一,其范圍較前兩者都小,西界相當(dāng)于400毫米年降水量等值線,南界約為3 200℃積溫等值線。

  核心終點(diǎn):

  根據(jù)氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同,東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型主要有耕作業(yè)、林業(yè)及畜牧業(yè)。

  東北地區(qū)為什么能夠發(fā)展水稻種植業(yè)?

  遼河、松花江流域的大型灌區(qū)和東部山區(qū)河谷盆地,水源充足,土壤肥沃,光、熱、水以及土壤條件能夠種植水稻。因此,這一地區(qū)為東北地區(qū)主要的水稻產(chǎn)區(qū)。但是,在東北的其他地區(qū),隨著緯度的升高,積溫逐漸減少,在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中仍可通過培育優(yōu)良品種、改

  進(jìn)種植技術(shù)等措施,使水稻種植向北擴(kuò)展到50°以北的黑龍江沿岸。

  類型1 農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件

  關(guān)于東北自然環(huán)境特點(diǎn)的敘述,正確的是( )

  A.包括黑龍江、吉林、遼寧三個(gè)省區(qū),自然地域單元完整

  B.屬于溫帶大陸性氣候,水熱條件配合協(xié)調(diào),南北沒有熱量差異

  C.有我國(guó)最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林區(qū)

  D.區(qū)內(nèi)河流水量豐富,季節(jié)變化不大,含沙量很大

  答案 C

  解析 教材中所指的東北地區(qū)是一個(gè)相對(duì)完整的地域單元,包括黑、吉、遼三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的東部一部分地區(qū);從氣候上看,本區(qū)屬于溫帶濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)季風(fēng)氣候,南北方向上由于緯度位置的差異,熱量條件差別很大,由南向北可依次劃分出暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等溫度帶類型;東北平原是我國(guó)最大的平原,黑土肥沃,是我國(guó)第一大林區(qū),也是我國(guó)第一大天然林區(qū),森林主要分布在大小興安嶺、長(zhǎng)白山脈上;東北地區(qū)的河流具有較大的季節(jié)變化,降雨主要集中在夏季,河流的含沙量很小。

  在分析一個(gè)區(qū)域時(shí),我們首先要了解這個(gè)區(qū)域所處的位置,可從絕對(duì)位置來看一下它位于緯度多少到多少、經(jīng)度多少至多少;也可從相對(duì)位置看一下它位于哪個(gè)半球,海陸狀況如何,周圍有哪些國(guó)家、地區(qū)、海洋等。然后可從自然特征和人文特征兩方面來分析。一個(gè)區(qū)域的自然特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等方面,由于受地理環(huán)境整體性的影響,這些要素之間并不是孤立的,而是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的,要注意分析它們之間的關(guān)系,這樣才能較好地理解該區(qū)的區(qū)域自然特征。一個(gè)區(qū)域的人文特征可從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市等角度進(jìn)行分析。分析時(shí)應(yīng)突出主要方面、有代表性的方面,也要注意這些特征的形成與自然條件的關(guān)系。

  變式練習(xí)1 讀甲、乙兩圖,回答有關(guān)問題:

  (1)甲圖地形區(qū)名稱:A ,B 。按照“因地制宜”布局原則,A地適合發(fā)展 ;B地適合發(fā)展 。

  (2)乙圖農(nóng)業(yè)基地名稱為 ,該基地著名經(jīng)濟(jì)作物是 ,該區(qū)域同江漢平原相比,發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)條件為 。

  (3)近年來,甲圖區(qū)域水資源緊張,為解決該區(qū)農(nóng)業(yè)用水問題,下列措施可行的有(雙選)( )

  A.節(jié)約用水,發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè) B.提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平

  C.盡快實(shí)施“引嫩入遼”調(diào)水計(jì)劃 D.利用處理后的工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田

  (4)甲、乙兩圖共同的地理特征是( )

  A.凍土廣布 B.河流都有兩個(gè)汛期

  C.都有小麥種植 D.黑土肥沃

  答案 (1)遼東丘陵 遼河平原 林業(yè) 種植業(yè) (2)三江平原 大豆 耕地面積大,人均耕地多 (3)AC (4)C

  解析 首先確定甲、乙兩區(qū)域分別為遼東丘陵、遼河平原與三江平原。根據(jù)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的地區(qū)差異,可判斷遼東丘陵適宜發(fā)展林業(yè),遼河平原與三江平原適宜發(fā)展種植業(yè)。

  類型2 東北農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)

  關(guān)于東北地區(qū)內(nèi)部不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的敘述,正確的是( )

  A.平原區(qū)面向國(guó)內(nèi)大宗農(nóng)產(chǎn)品需求市場(chǎng),繼續(xù)強(qiáng)化商品糧、大豆等大宗農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)

  B.平原區(qū)的發(fā)展方向是加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè),促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化,延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條

  C.西部草原區(qū)的發(fā)展方向是多元開發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品,在半山區(qū)實(shí)現(xiàn)“立體開發(fā)”

  D.山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)

  答案 A

  解析 東北地區(qū)內(nèi)部的不同區(qū)域,農(nóng)業(yè)發(fā)展方向與重點(diǎn)不同,加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè),促進(jìn)糧食轉(zhuǎn)化、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈條是平原區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)之一,而不是發(fā)展方向。多元開發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品,“立體開發(fā)”是山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向,西部草原區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是圍繞生態(tài)建設(shè)和增加農(nóng)牧民收入兩大主題,結(jié)合退耕還林、還草工程的實(shí)施,大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。

  變式練習(xí)2 閱讀“我國(guó)某區(qū)域地形剖面圖”及相關(guān)氣候資料,回答問題。

  (1)甲、乙兩城市氣候的大陸性哪地更強(qiáng)?請(qǐng)用圖表中的有關(guān)數(shù)據(jù)加以說明。

  (2)有關(guān)資料表明,甲、乙兩城市每年接受到的太陽輻射總量基本相同。為什么?

  (3)據(jù)圖文信息判斷出C山脈的名稱是_______________________________________。

  (4)寫出適宜A、B、C三個(gè)地區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)部門。

  答案 (1)甲城市氣候的大陸性強(qiáng)。甲城市氣溫年較差大,約46.7℃,年降水量小,約320mm,乙城市氣溫年較差小,約42.4℃,年降水量大,約490mm。 (2)甲城市比乙城市緯度高,但夏季日照時(shí)間長(zhǎng),地處半干旱地區(qū)(非季風(fēng)區(qū)),晴天多,接受到的年太陽輻射總量與乙城市相當(dāng)。 (3)大興安嶺 (4)A地——畜牧業(yè),B地——種植業(yè),C地——林業(yè)。

  解析 第(1)題,氣候的大陸性體現(xiàn)在氣溫年較差和降水量上,大陸性強(qiáng)的氣候,氣溫的年較差會(huì)更大,降水量更少。通過圖表中數(shù)據(jù)甲地的氣溫年較差比乙地要大,降水量比乙地的要少。

  第(2)題,本題考查影響太陽輻射的因素,即正午太陽高度角、白晝時(shí)間長(zhǎng)短、大氣對(duì)太陽輻射的削弱作用。首先要通過讀圖得出甲地比乙地的`緯度高,僅僅從緯度分析乙地的太陽輻射比甲地多,但甲地緯度高,夏季白晝時(shí)間長(zhǎng),再加上甲地位于非季風(fēng)區(qū),晴天多,對(duì)太陽輻射削弱作用小,因此盡管甲地緯度高,但與乙城市接受的太陽輻射總量基本相同。

  第(3)題,判定C山脈為大興安嶺,主要依據(jù)是:①大興安嶺的東側(cè)年降水量大于400mm,西側(cè)年降水量小于400mm。②大興安嶺的西側(cè)為內(nèi)蒙古高原,海拔較高;東側(cè)為東北平原,海拔較低。

  第(4)題,A地位于非季風(fēng)區(qū),降水量較少,適合牧草的生長(zhǎng),因此適合發(fā)展畜牧業(yè)。B地位于季風(fēng)區(qū),降水量多且地形平坦,適合發(fā)展種植業(yè)。C地為山區(qū),適合發(fā)展林業(yè)。

  搞好東北地區(qū)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展工作,一定要堅(jiān)持解放思想,開拓創(chuàng)新,在更大程度上發(fā)揮市場(chǎng)配置資源的基礎(chǔ)性作用。讀圖完成1~3題。

  1.東北的大米因質(zhì)量?jī)?yōu)而廣受歡迎,主要原因是( )

  A.熱量和水分較充足而且配合好,雨期短,光照條件好

  B.土壤肥沃,熱量條件比南方地區(qū)好

  C.降水多,比南方地區(qū)好

  D.熱量條件和降水條件都比南方好

  答案 A

  解析 東北地區(qū)光照充足,晝夜溫差大,作物生長(zhǎng)期長(zhǎng),因此品質(zhì)上乘;再加上氣候寒冷,農(nóng)作物病蟲害少,幾乎不使用農(nóng)藥,具有綠色大米優(yōu)勢(shì)。

  2.松嫩平原和三江平原種植的農(nóng)作物主要有( )

  A.春小麥、大豆 B.冬小麥、玉米 C.棉花、水稻 D.高粱、亞麻

  答案 A

  解析 氣候條件制約著一個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節(jié)等。東北地區(qū)由南向北熱量在遞減,因而其南部、中部和北部的農(nóng)作物品種有所不同。春小麥、大豆是位于東北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要種植的農(nóng)作物。冬小麥、棉花主要分布在遼南,高粱主要分布于中部。

  3.圖中A表示的地形區(qū)是( )

  A.我國(guó)最大的平原——東北平原 B.東北重要的谷物農(nóng)業(yè)區(qū)——松嫩平原

  C.東北主要的玉米生產(chǎn)區(qū)——三江平原 D.東北主要的黑土所在區(qū)——三江平原

  答案 D

  解析 考查東北地區(qū)農(nóng)作物的分布情況及土壤類型。圖中A位于黑龍江、松花江、烏蘇里江三江匯合處,是三江平原。三江平原是我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。從土壤類型看,東北地區(qū)是我國(guó)主要的黑土分布區(qū),三江平原是最大的黑土分布區(qū)。因?yàn)榫暥容^高,生長(zhǎng)期較短,所以三江平原主要糧食作物是春小麥,玉米已較少種植。

  4.東北地區(qū)劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域的依據(jù)是( )

  A.地形多種多樣

  B.氣候條件的制約

  C.有利于發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)

  D.氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同

  答案 D

  解析 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件地域差異顯著,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性突出,根據(jù)氣候、地貌、植被、土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同,東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。

  5.東北地區(qū)水稻多種植在( )

  A.三江平原、松嫩平原北部

  B.松遼平原

  C.北緯50°以北的黑龍江沿岸

  D.遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地

  答案 D

  解析 三江平原、松嫩平原北部生長(zhǎng)季較短,是春小麥的主要分布區(qū),松遼平原是玉米集中分布區(qū)。水稻多分布在遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地。隨著育種和種植技術(shù)的進(jìn)步,水稻已擴(kuò)展到北緯50°以北的黑龍江沿岸,但此處還不是水稻的主要種植區(qū)。

  高中地理教案 篇5

  【設(shè)計(jì)思想】

  以高中地理新課標(biāo)的精神為指導(dǎo),全面準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心思想,采用新穎、恰當(dāng)、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的能力。

  【課標(biāo)要求分析】

  課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分內(nèi)容的要求是“闡述太陽對(duì)地球的影響”。這其實(shí)是上一節(jié)內(nèi)容的延伸,是以太陽為案例,進(jìn)一步說明宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響。闡述太陽對(duì)地球的影響,主要是闡述太陽輻射對(duì)地球的影響和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。與以往的教材不同的是,新課標(biāo)太陽輻射的能量來源與傳遞、太陽活動(dòng)的原理及太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等不作具體的要求,甚至可以不涉及。但必須把重點(diǎn)放在其對(duì)人類的影響上。為了說明太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響,必須明確太陽輻射和太陽活動(dòng)的主要特征和規(guī)律。并在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面辯證地看待問題,以培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維觀和科學(xué)的態(tài)度。

  【教材分析】

  本課主要講述兩部分內(nèi)容:一是太陽輻射與地球,主要包括太陽輻射的概念、太陽輻射的能量來源、太陽輻射的范圍、太陽輻射對(duì)地理環(huán)境形成和變化的影響以及對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響;二是太陽活動(dòng)與地球,著重介紹太陽活動(dòng)的主要類型以及太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

  【學(xué)情分析】

  對(duì)于高一的學(xué)生來說,經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),他們對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)、地理技能的形成和可持續(xù)發(fā)展的觀念已有了一定積累,但對(duì)于學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、更深入的認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系還有待加強(qiáng),學(xué)生對(duì)于地理研究方法的掌握還有待提高。第一章的內(nèi)容涉及了天文、地理、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識(shí),綜合性很強(qiáng),對(duì)學(xué)生的空間思維要求較高,因此教學(xué)過程中會(huì)配合使用圖示輔助學(xué)生理解。

  【教法設(shè)計(jì)】

  采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,課堂中充分突出學(xué)生的主體地位,以小組討論、分組發(fā)言、扮演角色的方式解決問題、進(jìn)行教學(xué)。

  1。讀圖分析法:讀圖方法的掌握對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要,在教學(xué)過程中采取讀圖分析的方法,幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn),運(yùn)用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。

  2。分組討論法:教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖,找出解決問題的辦法,促使學(xué)生積極思考,使課堂教學(xué)在問題探究、問題研討活動(dòng)中進(jìn)行。

  3。分析講解法:對(duì)地理原理和難點(diǎn),運(yùn)用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  1。圖導(dǎo)圖練法:培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖、說圖、填圖的能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)鞏固地理知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題,解決問題。

  2。自主合作學(xué)習(xí):通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,以發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思:通過教師提問啟發(fā),學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議:學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,展開討論,進(jìn)一步理解知識(shí)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。知識(shí)與技能:了解太陽輻射的概念及其對(duì)地球產(chǎn)生的.影響;掌握太陽活動(dòng)的主要類型及太陽活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的主要影響。

  2。過程與方法:通過讀地理圖表,讓學(xué)生學(xué)會(huì)多從身邊事物開始探討,把學(xué)習(xí)與生活融于一體,培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和分析能力;通過案例分析,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力,并養(yǎng)成搜索資料的習(xí)慣和篩選資料的能力。

  3。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過從具體生活、生產(chǎn)實(shí)例的討論入手,分析太陽輻射、太陽活動(dòng)對(duì)人類的影響,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,善于觀察生活中的現(xiàn)象,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。正確認(rèn)識(shí)太陽輻射對(duì)地球的影響,樹立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀;正確認(rèn)識(shí)太陽活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響,樹立科學(xué)的宇宙觀和辯證唯物主義思想。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  太陽輻射、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  太陽黑子和耀斑對(duì)地球的影響。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  【課前準(zhǔn)備】

 。1)學(xué)生課前查閱太陽輻射和太陽活動(dòng)的相關(guān)資料,交流討論,引起共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。2)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料,收集學(xué)生課前搜索資料遇到的問題,通過設(shè)置問題解決。

  【教學(xué)過程】

  (板書)第二節(jié)太陽對(duì)地球的影響

 。ㄒ耄┰谟钪嬷,太陽是地球相依的非常重要的一顆恒星,它的光和熱是地球上人類賴以生存和活動(dòng)的源泉,即為地球提供能量,我們知道“萬物生長(zhǎng)靠太陽”,太陽孕育了地球上的生物。那么,太陽對(duì)地球產(chǎn)生了怎樣的影響呢?本節(jié)課我們主要從太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球兩方面的影響來學(xué)習(xí)。

 。ㄟ^渡)首先我們先來學(xué)習(xí)太陽的概況,請(qǐng)各小組選代表從組成成分,表面溫度,體積,質(zhì)量等角度給我們簡(jiǎn)述一下太陽的概況。

 。ò鍟┮、太陽輻射對(duì)地球的影響

  1、太陽概況

  老師補(bǔ)充太陽概況的資料:

 。ㄟ^渡)自然界中的物體,都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送能量,太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量,我們稱為太陽輻射,太陽電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見光、紫外線,它們的波長(zhǎng)不同,特性和作用也有很大的差異。太陽輻射的能量主要集中在可見光區(qū),他的能量是巨大的,據(jù)計(jì)算,每分鐘太陽輻射到達(dá)地球的能量相當(dāng)于燃燒4億噸煤產(chǎn)生的熱量。

 。▽W(xué)生活動(dòng))思考太陽能產(chǎn)生這么大的能量,那這些能量來源是什么?請(qǐng)各組代表回答。

  (板書)

  2,太陽能量的來源

  老師補(bǔ)充

  (過渡)雖然太陽能量到達(dá)地球不過是他的22億分之一,但對(duì)地球的影響卻是不可估量的。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所收集的材料,用例子來說明太陽輻射對(duì)地球的影響。

 。ò鍟3,太陽輻射對(duì)地球的影響

 。▽W(xué)生活動(dòng))由兩個(gè)群眾方陣來回答,互相比賽。

  高中地理教案 篇6

  一、授課目的與考點(diǎn)分析:

  1.了解各種等值線,解決相應(yīng)習(xí)題

  2.學(xué)會(huì)應(yīng)用應(yīng)用等值線解決有關(guān)習(xí)題

  二、授課內(nèi)容:

  1.等溫線圖的判讀

  (1)等溫線彎曲方向判別

 、倏谠E法口訣:“一陸南”,諧音記憶為“一路難”。即1月份大陸等溫線向南凸,海洋上等溫線向北凸。此外,還有“七陸北”“一海北”“七海南”等口訣。此方法主要運(yùn)用于海陸分布引起的等溫線彎曲問題,由于便于記憶,運(yùn)用方便,并且無需考慮南、北半球,故掌握此方法能迅速準(zhǔn)確地解決相關(guān)問題。如圖1是“1月份等溫線分布圖”,則A、B兩地何處為陸地,何處為海洋?此類問題,無論如何變化,無非兩種形式:一是給出時(shí)間條件求地點(diǎn),二是給出地點(diǎn)條件求時(shí)間。這兩種形式的問題都可以用“一陸南”等口訣解決。此題按常規(guī)方法解答比較麻煩,很容易出錯(cuò)。而利用口訣“一陸南”,能快速準(zhǔn)確地得出答案:1月份大陸等溫線向南凸,顯然A為陸地,B為海洋。如果已知A為陸地,B為海洋,仍然可用口訣“一陸南”,快速判斷此時(shí)為1月份。

 、谳o助線法

  此法適用范圍很廣,它不僅可以解決各種因素引起的等溫線彎曲問題,還可以拓展到解決其他等值線的彎曲問題。如圖2為“海平面等溫線分布圖”,數(shù)值上甲乙丙,要求判斷洋流L的

  性質(zhì)。判斷步驟如下:Ⅰ.設(shè)L與乙等溫線相交于a點(diǎn),則a點(diǎn)的溫度為乙;

  Ⅱ.過a點(diǎn)作乙等溫線的切線與甲等溫線相交于b、c兩點(diǎn),則b、c兩點(diǎn)溫度為甲;

  Ⅲ.顯然a點(diǎn)溫度高于b、c兩點(diǎn)(乙甲),即a點(diǎn)有暖流經(jīng)過(增溫)。此法看上去很復(fù)雜,實(shí)際運(yùn)用起來卻非常方便。同時(shí),它還可以用來解決等高線、等壓線、等鹽度線和等地租線等的彎曲問題。如圖3為“等高線分布圖”,要求判斷虛線表示的地形部位名稱?梢罁(jù)以上方法作輔助線與等高線相交于b、c點(diǎn),如果a點(diǎn)海拔低于b、c點(diǎn),說明此處低于兩側(cè),故為山谷;如果a點(diǎn)海拔高于b、c點(diǎn),則此處高于兩側(cè),故為山脊。

  (2)等溫線彎曲的主要影響因素

  等溫線彎曲主要有向低緯凸出和向高緯凸出兩種情況,但等溫線彎曲的影響因素是多方面的,歸納起來主要有:在暖流經(jīng)過或地勢(shì)低或夏季大陸或冬季海洋或暖鋒經(jīng)過區(qū)域,等溫線向高緯凸出;而在寒流經(jīng)過或地勢(shì)高或冬季大陸或夏季海洋或冷鋒經(jīng)過的區(qū)域,等溫線則向低緯凸出。

  三、本次課后作業(yè):

  等值線的'練習(xí)

  四、學(xué)生對(duì)本次課的評(píng)價(jià):

  ○特別滿意○滿意○一般○差

  學(xué)生簽字:

  五、教師評(píng)定:

  1、學(xué)生上次作業(yè)評(píng)價(jià):○好○較好○一般○差

  2、學(xué)生本次上課情況評(píng)價(jià):○好○較好○一般○差

  教師簽字:高三地理等太陽高度線圖和等潛水位線的判讀教案

  一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé),教師要準(zhǔn)備好教案,這是教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ),幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢?小編經(jīng)過搜集和處理,為您提供高三地理等太陽高度線圖和等潛水位線的判讀教案

  等太陽高度線圖的判讀

  等太陽高度線圖判讀的基本內(nèi)容有:太陽直射點(diǎn)的地理坐標(biāo);太陽高度的分布規(guī)律、正午太陽高度的分布規(guī)律;地方時(shí)、北京時(shí)間的計(jì)算;正午太陽高度大小的計(jì)算;晝夜長(zhǎng)短的變化;推斷與圖示時(shí)間相關(guān)的日期(節(jié)氣)、季節(jié)及地理現(xiàn)象等。

  等太陽高度線圖可以看做是以太陽直射點(diǎn)為中心的俯視圖,判讀時(shí)需掌握以下方法,有助于正確解答問題:

  1.圖的中心為太陽直射點(diǎn),太陽高度以該點(diǎn)為中心向四周逐漸降低;通過該點(diǎn)的經(jīng)線即太陽直射的經(jīng)線,地方時(shí)是12點(diǎn);通過該點(diǎn)的緯線即為太陽直射的緯線,其正午太陽高度為90度。正午太陽高度的分布規(guī)律從太陽直射的緯線向南北逐漸降低。根據(jù)太陽直射緯線推斷直射點(diǎn)所在的半球及季節(jié),并判斷與之相關(guān)的地理現(xiàn)象。注意區(qū)別太陽高度和正午太陽高度分布規(guī)律的不同。

  2.在太陽直射的經(jīng)線上,太陽高度相差多少度,緯度就相差多少度,據(jù)此可計(jì)算該經(jīng)線上某一點(diǎn)的緯度數(shù)值;如果太陽直射赤道,則赤道上太陽高度相差多少度,經(jīng)度就相差多少度;如果太陽直射點(diǎn)不在赤道,則太陽高度相差多少度,經(jīng)度的差值一定大于太陽高度的差值,以此推算該緯線上某一點(diǎn)的經(jīng)度和地方時(shí)。

  高中地理教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一.知識(shí)與技能目標(biāo)

  1.知道宇宙中的天體、天體系統(tǒng)的概念,繪圖說明天體系統(tǒng)的級(jí)別大小,確定地球在天體系統(tǒng)中所處的位置。

  2.認(rèn)識(shí)太陽系的成員,確定地球在太陽系中所處的位置。運(yùn)用資料說出九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征。

  3.利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。

  二.過程與方法目標(biāo)

  1.閱讀知識(shí)窗“多樣的天體”等圖文信息,認(rèn)識(shí)各類天體的主要特征;通過觀察實(shí)踐、利用網(wǎng)絡(luò)等媒體,收集天文科普材料,增強(qiáng)對(duì)宇宙環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)。

  2.通過閱讀“天體系統(tǒng)示意圖”,設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)明框圖,描述地球所處的宇宙環(huán)境。

  3.閱讀“太陽系模式圖”,歸納九大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn);利用資料證明太陽活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響。

  4.運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí),從溫度、水、大氣等方面,分析地球上存在生命物質(zhì)的條件,逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式,提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。

  三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  1.通過了解地球所處的宇宙環(huán)境,樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信,反對(duì)邪教。

  2.通過尋找外星人的探討活動(dòng),一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面,培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí),增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。

  3.通過認(rèn)識(shí)地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn);

  4.通過觀賞天體照片等相關(guān)視頻信息,激發(fā)地理審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】天體、天體系統(tǒng)的概念;太陽對(duì)地球的影響;地球上存在生命的原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響;地球上生命存在的原因。

  【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)。充分利用教科書搭建的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、在自主探究的過程中,構(gòu)建新知。

  【教學(xué)過程】

  一.引入新課

  設(shè)置問題,引入課堂情景:

  憑著你的認(rèn)識(shí),你怎樣向別人描述宇宙或地球?

 。▽W(xué)生交流,盡情暢談,插入讀圖1-1-1“人類信息圖”,教師根據(jù)學(xué)生的回答,將答案分類匯總引入到:第一單元從宇宙看地球的內(nèi)容安排、知識(shí)結(jié)構(gòu):宇宙——太陽——地球)

  [圖1-1-1解析]1972~73年美國(guó)“先驅(qū)者”10號(hào)、11號(hào)探測(cè)器攜帶的.鍍金鋁板鐫刻的圖案,圖中表達(dá)的含義:

  ◆太陽系及其九大行星

  ◆地球在九大行星中的位置

  ◆航天器發(fā)射路徑

  ◆根據(jù)地球上人類特征繪制的一對(duì)男女裸體人像

  ◆人像背后是按比例繪制的航天器外形,表明人體大小

  ◆地球相對(duì)于14顆脈沖星的位置關(guān)系

  ◆氫分子結(jié)構(gòu)圖

  [討論]如果請(qǐng)你畫一幅圖畫與“外星人”對(duì)話,你最想告訴他們有關(guān)人類與地球的哪些信息?

  [拓展資料]美國(guó)“旅行者”1號(hào)、2號(hào)探測(cè)器攜帶的鍍金銅板刻錄的唱片“地球之聲”,長(zhǎng)120分鐘

  ◆ 115幅照片、圖表(含中國(guó)長(zhǎng)城、家宴)

  ◆ 60種語言的問候語(含中國(guó)普通話、粵、廈門和江浙方言)

  ◆地球上自然界的各種聲音

  ◆人類的音樂(包括貝多芬等西方經(jīng)典名曲、各國(guó)民族樂曲、中國(guó)古樂“高山流水”

  說明新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的具體要求,媒體展示:

  二.新知學(xué)習(xí)

  1、宇宙

  客觀、準(zhǔn)確的說宇宙到底是怎樣的呢?我們一直想知道,也一直在探索。閱讀P4“知識(shí)窗——‘當(dāng)代人類對(duì)宇宙的探索’”

  “探索無止境”,我們來看看目前最簡(jiǎn)潔最經(jīng)典的結(jié)論:

  宇宙是時(shí)間和空間的統(tǒng)一體,是運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化著的物質(zhì)世界。

  知識(shí)點(diǎn)說明:

  這句話表明:j宇宙是時(shí)空的總和。k宇宙有三大特點(diǎn):物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性、發(fā)展性。

  教法說明:

  在物質(zhì)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)部分即天體知識(shí)學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生自己查閱有關(guān)內(nèi)容然后相互交流,也可以是教師向?qū)W生提供大量靜態(tài)、動(dòng)態(tài)圖片,文字資料,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)星云、恒星、行星、彗星、流行體、衛(wèi)星、星際物質(zhì),認(rèn)識(shí)物質(zhì)性特點(diǎn),還可以通過理論、學(xué)說介紹讓學(xué)生知道為什么說恒星和星云是最基本的天體。

  在運(yùn)動(dòng)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)部分即天體系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)中,可以引入物理學(xué)知識(shí),從萬有引力引入到天體系統(tǒng)概念。而天體系統(tǒng)層次性學(xué)習(xí)則一定要讀圖1-1-6“天體系統(tǒng)示意圖”,并設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng):將天體系統(tǒng)示意圖轉(zhuǎn)換、設(shè)計(jì)成框圖。然后進(jìn)行成果交流。

  媒體展示:(兩幅)

  探討轉(zhuǎn)折:

  恒星有20xx多億顆,為什么介紹太陽,而不是牛郎星、織女星、比鄰星、北斗星……呢?

 。▽W(xué)生討論交流,會(huì)說出很多太陽對(duì)于地球的特殊、重要之處,教師加以梳理)

  2、太陽

  媒體展示:

  既然這樣,我們應(yīng)該對(duì)太陽有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。你想了解太陽的哪些知識(shí)呢?(讓你編書的話,你首先會(huì)介紹太陽的什么知識(shí)?)在學(xué)生回答、討論交流的基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo),梳理。

  媒體展示:

  太陽活動(dòng)對(duì)地球的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響(提醒學(xué)生了解現(xiàn)象,不必深究其物理機(jī)制)。以太陽活動(dòng)對(duì)天氣、氣候的影響為例來說明:

  指導(dǎo)學(xué)生讀圖1-1-15得出結(jié)論:1、降水量的年際變化與太陽黑子相對(duì)數(shù)的年變化存在相關(guān)性;2、兩者變化的周期大約為11年。3、不同地區(qū)兩者的相關(guān)性并不完全一致:第一幅圖上二者為正相關(guān),第二幅圖上二者為負(fù)相關(guān);第三幅圖若干時(shí)段內(nèi)是正相關(guān),若干時(shí)段內(nèi)是負(fù)相關(guān)。

  小結(jié):

  太陽活動(dòng)

  類型概念意義周期對(duì)地球的影響

  黑子光球?qū)由铣霈F(xiàn)的暗黑斑點(diǎn)太陽活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志11年1.引起電離層擾動(dòng)

  2.產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象

  3.產(chǎn)生極光現(xiàn)象

  影響大氣狀況

  耀斑色球?qū)由贤蝗辉龃笤隽恋陌邏K太陽活動(dòng)最激烈的顯示

  轉(zhuǎn)折:

  雖說太陽是太陽系的中心天體,但我們了解它的真正目的還是為了地球,為了地球上的生命,如果沒有生命,地球只是太陽系中的一顆普通行星。

  3、地球

  仔細(xì)讀圖1-1-11“太陽系模式圖”

  設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):將“太陽系模式圖”轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的示意圖,交流學(xué)生設(shè)計(jì)成果。

  媒體展示:

  仔細(xì)讀表1-1-1“九大行星主要物理性質(zhì)比較”

  轉(zhuǎn)折:

  這一個(gè)假設(shè)“如果地球上沒有生命”顯示了地球的普通性,去掉假設(shè),就顯示了地球的特殊性。那么,為什么太陽系其他行星上沒有生命,而地球上有呢?

  學(xué)生討論,教師引導(dǎo),梳理,媒體展示:

  高中地理教案 篇8

  一、洋流概述

  1.概念

  2.分類

  二、世界表層洋流的分布

  2.3.2海水的性質(zhì)與海水運(yùn)動(dòng)2

  高三地理高考第一輪單元復(fù)習(xí)

  海水的性質(zhì)與海水運(yùn)動(dòng)

  鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)

  一、地球上的海洋

  1.海洋水占地球水體總量的96.53%,是地球上水的主體。

  2.海洋是大氣中水汽和陸地水的主要來源,是大氣的主要熱源和水源,參與大氣的熱量平衡和水分平衡。

  3.海岸是陸地和海洋間的過渡地帶,是陸地和海洋相互作用最強(qiáng)烈的地區(qū),同時(shí)也具有一定的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。

  二、海水的`溫度

  1.海水熱量的收支

 。1)太陽輻射--海水熱量的主要收入。

  (2)海水蒸發(fā)--海水熱量的主要支出。

  2.海水溫度的分布規(guī)律

  (1)表層海水的水平分布規(guī)律:從低緯度向高緯度遞減。

  (2)海水溫度的垂直變化:隨深度增加而遞減。表層海水到1000米,水溫隨深度增加而迅速遞減,1000米以下,水溫下降變慢。

  3.影響海水溫度的因素

  海水熱容量的收支狀況、沿岸地形、氣象、洋流等。

  4.海水對(duì)大氣溫度的調(diào)節(jié)作用

  由于海水熱容量大于陸地,海水的溫度變化比陸地溫度變化小;海洋上空的氣溫變化比陸地上空慢。

  三、海水鹽度

  1.概念:?jiǎn)挝毁|(zhì)量海水中所含鹽類物質(zhì)的質(zhì)量。

  2.海洋表層鹽度的分布

  按緯度的分布規(guī)律:從南北半球的副熱帶海區(qū)分別向兩側(cè)的低緯度和高緯度遞減! 

  高中地理教案 篇9

  ●三維目標(biāo)

  知識(shí)與技能

  了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。

  理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程,掌握其主要環(huán)節(jié)。

  理解水循環(huán)的地理意義。

  運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí),分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。

  過程與方法

  1.談話法,討論法。

  2.讀圖分析法。

  3.多媒體課件。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

  幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律,實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

  ●教學(xué)重點(diǎn)

  水循環(huán)的形成過程和地理意義。

  人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

  ●教學(xué)難點(diǎn)

  水循環(huán)的地理意義。

  ●教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  ●課時(shí)安排

  1課時(shí)

  ●教學(xué)過程

 。ㄕn件展示課題:地球上的水 同時(shí)播放音樂《高山流水》)

  [新課導(dǎo)入]

  水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì),地球因?yàn)橛辛怂抛兊秘S富多彩,生機(jī)勃勃。那么,地球上的水分布在哪里呢?它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢?從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。

 。ㄕn件展示本節(jié)課題:自然界的水循環(huán))

  (課件展示圖片:南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子)

 。劢處熅v]

  師:大家注意觀察圖片,地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上?

  生:固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。

  師:我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體,地球上的水體是多種多樣的,除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢?請(qǐng)大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文,注意圖中各水體所占的比例。

  師:這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層,也就是——

  生:(齊答)水圈。

  師:讀了圖3.1,可以得出這樣的結(jié)論,水圈的主體是——

  生:海洋水。

  師:對(duì)!它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——

  生:(齊答)96.53%。

  師:可是海洋水是咸水,人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢?陸地淡水的主體是哪一種水體呢?

  生:不多。陸地上淡水的主體是冰川。

  師:目前冰川還不能大量地直接利用,由此可見,地球上的淡水資源是非!

  生:有限的。

  師:從以上內(nèi)容我們可以看到,地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化,但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性,因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢?

  生:水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

  師:組成水圈的'各種水體在運(yùn)動(dòng)的過程中是相互聯(lián)系的,請(qǐng)大家閱讀教材第58頁圖3.2,注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的?

  (引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第58頁圖3.2,思考討論圖右的“讀圖思考”。

  第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察,可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí),假若河流水位與湖泊水位有差異,則存在兩種情況,即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),由河水補(bǔ)給湖泊水;反之,當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí),由湖泊水補(bǔ)給河水)

  師:圖中河水可能有哪些來源?

  生1:有冰川融水、湖泊水。

  師:還有嗎?

  生2:大氣降水。

  師:對(duì)。還可能有地下水,我們可以看到,一條河流的河水往往有多種來源,也就是說有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來研究一下,誰來說說長(zhǎng)江水的補(bǔ)給?

  生:長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山,源頭有來源于高山上的冰川融水,長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連,可以得到湖水的補(bǔ)給,長(zhǎng)江大部分河段處于季風(fēng)氣候區(qū),有豐富的降水,所以還有大氣降水補(bǔ)給。

  (板圖:長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖)

  師:非常好!在長(zhǎng)江的中下游地區(qū),當(dāng)湖水水位高于長(zhǎng)江水位時(shí),湖水會(huì)補(bǔ)給河水,但當(dāng)雨季到來時(shí),長(zhǎng)江水位高漲,當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí),它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣?

  生:(齊答)河水補(bǔ)給湖水。

  師:對(duì),所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系,我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí),湖泊對(duì)河流起到了什么作用?

  生:調(diào)節(jié)洪水的作用。

  師:非常好!這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎?

  生:我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。

  師:這位同學(xué)說得很好!事實(shí)上,不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給,河流和地下水之間也存在類似的相互補(bǔ)給關(guān)系,補(bǔ)給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”,從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學(xué)了。我們?cè)賮砜纯聪旅孢@個(gè)例子:

  (課件展示:“黃河下游‘地上河’示意圖”,思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系)

  師:這是黃河下游,河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面,最大的高差要達(dá)到7~8米,那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系?

  生:河水補(bǔ)給地下水。

  師:很好!李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河:“黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回”。黃河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎?我們先來看下面的動(dòng)畫

  (動(dòng)畫演示:水循環(huán))

  師:從動(dòng)畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng),這就是我們接下來要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問題,閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”,注意圖文結(jié)合,觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。

  (屏幕展示思考題)

  水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來?

  水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域?

  水循環(huán)可劃分為哪幾種類型?

  你能用更簡(jiǎn)單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎?

  (學(xué)生閱讀完課文后回答所列問題)

  生1:水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。

  生2:水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

  生3:水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。

  師:大家都回答得很正確!三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán),下面我想和大家一起用簡(jiǎn)單的示意圖畫出這一循環(huán)過程,大家要注意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。

 。ㄓ眠呏v邊畫的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶)

  師:海陸間循環(huán)我們一起完成了,下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來完成其余兩個(gè)水循環(huán)。

 。▋蓪W(xué)生板畫完成后,師生共同指認(rèn)所畫箭頭的含義)

  師:正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來了生機(jī),同時(shí)人類活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第60頁的活動(dòng)題給我們列舉了兩個(gè)例子,我們?cè)谡n前布置大家分別收集與這兩個(gè)例子有關(guān)的資料,下面就請(qǐng)兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘难芯拷Y(jié)論,可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。

 。ㄕn前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料,目的是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,同時(shí)學(xué)生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野,更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),比被動(dòng)接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多)

  生:20世紀(jì)90年代末,黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象,其自然原因是氣候干旱,但主要是人為原因造成的,是黃河沿河地區(qū),特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的,其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難,此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問題采取的主要措施包括,統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量,對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配;運(yùn)用大型水利工程(如小浪底水庫)對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié);在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施,提高水資源的利用率;等等,目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。

  (教師可結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充,注意培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力;根據(jù)學(xué)生提供資料的情況,可補(bǔ)充自己準(zhǔn)備的圖片資料,讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)重性)

 。ㄕn件展示:黃河斷流圖片和資料)

  師:剛才我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言非常精彩,語言表達(dá)思路非常清晰,前因后果的分析也是有條有理,并且還收集了黃河斷流的圖片,大家看了是不是很揪心。↑S河是我們中華民族的母親河,孕育了我們一代一代炎黃子孫,創(chuàng)造了燦爛的中華文明?捎捎谖覀儫o節(jié)制地對(duì)她進(jìn)行索取,致使出現(xiàn)斷流,而且斷流的時(shí)間越來越長(zhǎng),1997年斷流時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)226天。黃河斷流,除了剛才我們同學(xué)所說的原因外,黃河源頭的過度放牧導(dǎo)致草原大量退化,黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%,這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)重的原因。水是生命之源,我們是不是應(yīng)該好好反思我們的行為!

  師:我們?cè)賮砜纯吹诙〗M又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問題的。

 。ǖ诙M代表上臺(tái)發(fā)言)

  生:濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象,也主要與人為因素有關(guān),其中最主要的是對(duì)地下水的過量開采和使用,導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施,一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手,如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施,增加地下水的滲入量;另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施,如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開采許可證制度等,合理利用地下水資源,防止對(duì)地下水的過度開采。

  師:這位同學(xué)說得也很好!由于人們過度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降,泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見。隨著對(duì)水資源需求的增加,人們常常不顧客觀自然規(guī)律,盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都體現(xiàn)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響,你們有沒有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)?

  生:地表徑流和地下徑流。

  師:對(duì)!我們可以看到,不合理的人類活動(dòng)必然對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響,那么,人類能否通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié),促進(jìn)水循環(huán)的形成呢?能不能舉出生活中的一些例子來?

 。ü膭(lì)學(xué)生積極發(fā)言)

  生1:人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。

  生2:還可以修水庫、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。

  師:很好!譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說得都非常好,還可以通過補(bǔ)充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。

  師:通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在,水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。

 。ㄒ曨l1:“滾滾長(zhǎng)江東逝水”)

  師:長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)?

  生:地表徑流。

  師:它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢?

  生:因?yàn)椴粩嗟赜薪邓a(bǔ)充。

  師:正因?yàn)椴粩噙M(jìn)行的水循環(huán),使長(zhǎng)江水得到了不斷的——

  生:(齊答)更新。

  師:對(duì)!水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們?cè)賮砜匆幌缕渌麕讉(gè)素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義?

 。▓D片:“黃土高原地貌”)

  師:黃土高原當(dāng)初形成的時(shí)候地表是平坦的,是什么使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)?

  生:黃土高原土質(zhì)疏松,植被稀疏,再加上夏季降水集中,而且多暴雨,流動(dòng)的地表徑流對(duì)高原表面的長(zhǎng)期侵蝕形成了今天的黃土高原。

  師:回答得很好!水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng),它不斷地塑造著地表形態(tài)。

 。▓D片:舟山漁場(chǎng))

  師:舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng),它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢?與水循環(huán)有什么關(guān)系呢?

  生1:處于大陸架,陽光充足。

  師:還有原因嗎?

  生2:暖流與沿岸北下的冷水相遇。

  師:很好,它的成因還和長(zhǎng)江、錢塘江在其附近入海有關(guān),誰來具體講講?

  生3:因?yàn)殚L(zhǎng)江、錢塘江入海帶來了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),所以這里餌料很豐富。

  師:不錯(cuò)!下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。

  (學(xué)生討論后發(fā)言,課件展示結(jié)論)

  促進(jìn)水資源更新,維持水量平衡;

  促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移;

  影響全球氣候和生態(tài);

  塑造地表形態(tài)。

  小結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn),各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過程和意義。

  ●板書設(shè)計(jì)

  ●活動(dòng)與探究

  1.“水資源是可以更新的,所以它是取之不盡,用之不竭的”,你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?寫一篇小論文,課后評(píng)比。

  2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。

  高中地理教案 篇10

  一、教材分析

  本課為人教版教材高中地理必修一第三章第二節(jié)——大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合本節(jié)授課內(nèi)容需要,安排兩課時(shí)完成,本課為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了前面第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》基礎(chǔ)上,對(duì)地球上最主要的水體——海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí),是對(duì)全球大洋環(huán)流的分布及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的概述。

  二、課程標(biāo)準(zhǔn)

  本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是:運(yùn)用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

  分析課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教學(xué)實(shí)際,其中包含的具體要求如下:

  a.學(xué)習(xí)應(yīng)落實(shí)在地圖上,其中最主要的是教材圖3.4“全球風(fēng)帶和洋流模式圖”、圖3.5“世界表層洋流分布圖”以及繪制的簡(jiǎn)圖;

  b.在熟練繪出“洋流模式圖”或“世界表層洋流的分布簡(jiǎn)圖”的基礎(chǔ)上,歸納世界洋流分布的一般規(guī)律;

  知識(shí)與技能:

  (1)運(yùn)用地圖,從洋流的分布位置、運(yùn)動(dòng)方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律;

  (2)掌握利用手繪地圖分析地理基本原理和基本規(guī)律的一般方法。

  過程與方法:

  小組合作探究學(xué)習(xí)

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué)方法;

  (2)通過小組合作和交流,共同分析問題。在合作學(xué)習(xí)過程中,體驗(yàn)到樂趣,在體驗(yàn)中掌握知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性;

  (1)運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖示說明盛行風(fēng)是洋流形成的主體動(dòng)力;

  (2)運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律;

  運(yùn)用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律。

  (1)強(qiáng)調(diào)抓住基本原理,重視運(yùn)用原理解決類似問題能力的培養(yǎng);

  (2)以圖為線索,培養(yǎng)學(xué)生的畫圖、讀圖分析能力。

  本節(jié)課的思路是:在講授新課的過程中,注重講練結(jié)合;重要的結(jié)論由學(xué)生通過小組討論的形式,自己歸納出來,以加深他們對(duì)知識(shí)的理解。在重難點(diǎn)突破方面,將重難點(diǎn)分成若干個(gè)小問題,通過學(xué)生自己動(dòng)手畫圖、主動(dòng)對(duì)比分析的方法加以各個(gè)擊破,進(jìn)而獲得對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握。

  三、導(dǎo)入新課:

  展示材料:“中國(guó)鴨艦隊(duì)環(huán)游地球”:1992年,一艘從中國(guó)香港出發(fā)的貨輪在太平洋海域遭遇風(fēng)暴,船上近3萬只塑料玩具鴨墜入大海,漂浮在海面上,形成一支龐大的“鴨子艦隊(duì)”,并隨波逐流。隨后幾年,玩具鴨先后抵達(dá)印尼、澳大利亞、美洲等地,平均每天漂流7英里。有人預(yù)測(cè),其中的1萬多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊(duì)”在海上漂流了15年后,將于20xx年抵達(dá)英國(guó)海岸。

  提出問題:中國(guó)“小鴨艦隊(duì)”如何到達(dá)英國(guó)海岸?

  (這時(shí)學(xué)生能回答出玩具鴨是隨著海水的運(yùn)動(dòng)到達(dá)的。)

  今天我們學(xué)習(xí)的是一種大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)——洋流。

  板書:第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

  四、講授新課:

  1、洋流的概念:

  學(xué)生自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

  2、洋流的性質(zhì)分類:介紹寒、暖流的概念,練習(xí)寒暖流的判斷

  3、洋流的分布:

  設(shè)問1:促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過的`盛行風(fēng),板畫全球風(fēng)帶模式圖,一學(xué)生到黑板前補(bǔ)畫出風(fēng)向。

  設(shè)問2:在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域,洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何?

  另一學(xué)生在板圖上畫出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?

  設(shè)問3:南、北赤道暖流和西風(fēng)漂流能夠環(huán)繞地球一周嗎?

  播放“風(fēng)帶與洋流”動(dòng)畫。

  設(shè)問4:從洋流的分布模式來看,影響洋流流向的因素有哪些?

  小結(jié):學(xué)生活動(dòng):用盛行風(fēng)、副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)、大洋環(huán)流等詞匯,描述全球海洋表層洋流的分布規(guī)律。

  承轉(zhuǎn):如果地球表面均為海洋,洋流這是按照這種理想狀態(tài)分布,然而地球表面存在這海陸分布,那么實(shí)際情況下洋流的分布有什么規(guī)律呢?

  展示投影:“太平洋海區(qū)示意圖”,學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式在學(xué)案中的“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫出南北半球太平洋中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流。

  教師投影呈現(xiàn)正確圖示,學(xué)生依次畫出北太平洋中高緯、南太平洋中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流、南北半球大西洋海區(qū)的大洋環(huán)流。

  提出問題:印度洋海區(qū)的大洋環(huán)流與其他大洋一致嗎?

  盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力,在北印度洋海區(qū),盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變,形成南亞季風(fēng)。思考:南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫出南亞冬季風(fēng)的方向,根據(jù)風(fēng)向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

  投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

  學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律。

  五、課堂小結(jié):

  解決導(dǎo)入中的問題,即中國(guó)小鴨艦隊(duì)到達(dá)英國(guó)海岸需借助的主要洋流有哪些?

  學(xué)生讀圖3.5自主完成! 

  高中地理教案 篇11

  一、教材教法分析

  本節(jié)是在了解海水基本的物理特性的基礎(chǔ)上講述海水運(yùn)動(dòng),而海水運(yùn)動(dòng)的形式和特征,又是學(xué)習(xí)海洋資源開發(fā)的基礎(chǔ),因此,本節(jié)教材在本單元中起著承上啟下的作用,是本單元的重點(diǎn)。本節(jié)教材可分為兩部分內(nèi)容:海水的運(yùn)動(dòng)形式和洋流。其中,洋流的形成、分布及對(duì)地理環(huán)境的影響為本節(jié)重點(diǎn)。

  一、教材首先概述了海水的三種運(yùn)動(dòng)形式。海水是一種流體,永遠(yuǎn)處于不停的運(yùn)動(dòng)之中,海水運(yùn)動(dòng)使得海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運(yùn)動(dòng)形式多種多樣,可簡(jiǎn)單分為波浪、潮汐、洋流這三種基本形式。波浪是水質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)生和傳播,可分為風(fēng)浪、內(nèi)波、駐波、海嘯等類型,波浪對(duì)船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大的影響,波浪還具有極大的能量,是海岸動(dòng)力作用的重要因素,它能夠引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的遷移和沉積。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長(zhǎng)波,引潮力是月球和太陽對(duì)地球上海水的引力,以及地球繞地月公共質(zhì)心旋轉(zhuǎn)時(shí)所產(chǎn)生的慣性離心力組成的合力,這是引起潮汐的原動(dòng)力,另外各地的潮汐現(xiàn)象還要受到當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩項(xiàng)l件的影響。例如,世界上一些喇叭形河口區(qū),由于受地理形勢(shì)的影響,常出現(xiàn)涌潮或暴漲潮。洋流也叫海流,是海洋中海水從一個(gè)海區(qū)水平地或垂直地流向另一個(gè)地區(qū)的大規(guī)模的非周期性的運(yùn)動(dòng)。它對(duì)海洋水文特征、人類海上活動(dòng)以及大陸沿岸的氣候等都有巨大影響。因此,對(duì)洋流的研究具有重大的意義。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式及其對(duì)地理環(huán)境的影響。

  2.了解洋流的類型及其成因,大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的地理環(huán)境的影響。

  三、教學(xué)建議

  關(guān)于表層洋流的分布的教學(xué)建議

  在教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》圖,以太平洋和大西洋洋流為例,對(duì)比兩大洋洋流的分布,找出分布的規(guī)律。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流模式》圖,歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。

  關(guān)于海水運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)建議

  在課堂教學(xué)中,教師可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)海洋的了解說明海水運(yùn)動(dòng)形式。然后,教師歸納出海水運(yùn)動(dòng)的主要形式:波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動(dòng)時(shí),可從能量來源、形成過程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)行講述。

  關(guān)于洋流的形成的教學(xué)建議

  教材的這部分內(nèi)容,主要講的是洋流按形成原因分類,既風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。在課堂教學(xué)中,教師可首先介紹風(fēng)海流的形成,這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,然后介紹密度流和補(bǔ)償流。在教學(xué)中,要講清三類洋流的概念、成因,補(bǔ)償流的分類等。在洋流形成原因的分析中,要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。

  關(guān)于洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的教學(xué)建議

  洋流對(duì)地理環(huán)境的影響,主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對(duì)流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響,可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進(jìn)行對(duì)比,說明寒暖流對(duì)氣候的影響;關(guān)于洋流對(duì)海洋生物及漁業(yè)資源的影響,可從寒暖流的交匯和補(bǔ)償流的上升說明;關(guān)于洋流對(duì)海洋航運(yùn)的影響,可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例,說明在冬夏不同季節(jié),洋流的流向的變化對(duì)海洋航運(yùn)的影響。最后,聯(lián)系海洋污染物的擴(kuò)散和加速自凈,說明洋流的作用。

  四、方案

  〖引入新課〗

  1.提問:在同學(xué)們中可能有不少人去過海濱,你知道海水運(yùn)動(dòng)有哪些形式嗎?

  2.歸納:海水運(yùn)動(dòng)有多種表現(xiàn)形式,主要是波浪、潮汐和洋流三種。

  〖海水運(yùn)動(dòng)形式的教學(xué)〗

  1.讀圖:課本《波浪》景觀圖

  2.講解:海水的波浪運(yùn)動(dòng),就能量來源和產(chǎn)生原因來說,有其能量來自風(fēng)能形成的風(fēng)浪,有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯,也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而,最常見的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下,海面波狀起伏,隨著風(fēng)速越大,波浪的規(guī)模越大,破壞力也越大,對(duì)沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時(shí),應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。

  3.讀圖:課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意圖

  4.演示:錄像《錢塘潮》

  5.講解:潮汐的概念,大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系,著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系,以及潮汐對(duì)航海和海岸工程建設(shè)的影響。

  6.讀圖:課本《墨西哥灣暖流》示意圖

  7.講解:以墨西哥灣暖流為例,說明洋流的概念;從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。

  8.板書:海水運(yùn)動(dòng)形式:1、波浪:風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等

  2、潮汐:大潮(朔望月)小潮(上下弦月)

  3、洋流:海水常年大規(guī)模定向流動(dòng)

  〖洋流的形成的教學(xué)〗

  1.復(fù)習(xí):地球上的'氣壓帶和風(fēng)帶分布。

  2.講解:風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的洋流,如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流,在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過程中,還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。

  3.讀圖:課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意圖

  4.講解:密度流是各個(gè)海域的海水因溫度、鹽度的不同,導(dǎo)致密度不同,在相同水深處出現(xiàn)液體壓強(qiáng)差異,引起海水的定向運(yùn)動(dòng)。例如,地中海的鹽度高于大西洋,在水深500米處,地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋,而大西洋表層海水則流向地中海,補(bǔ)償?shù)刂泻:K娜笔А?/p>

  5.板圖:《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場(chǎng)的形成》示意圖

  6.講解:補(bǔ)償流的形成、分類,秘魯漁場(chǎng)的形成。

  7.板書:洋流的形成:

 、棚L(fēng)海流:主要受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。

 、泼芏攘鳎汉K疁囟、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。

 、茄a(bǔ)償流:

  〖表層洋流的分布的教學(xué)〗

  1.讀圖:課本《世界表層洋流的分布》圖

  2.提問:對(duì)比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布,從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。

  3.讀圖:《世界洋流模式》圖

  4.講解:世界海洋表層洋流分布規(guī)律。

  5.讀圖:課本《世界表層洋流的分布》圖

  6.提問:北印度洋冬、夏季洋流的流向;形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么?

  7.講解:北印度洋冬、夏季洋流的形成。

  五、板書

  〖洋流對(duì)地理環(huán)境的影響的教學(xué)〗

  1.讀圖:課本P51《世界氣候類型的分布》圖

  2.提問:澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同,是什么原因造成的?

  3.講解:澳大利亞大陸東岸為濕潤(rùn)的氣候類型,西岸為干旱的氣候類型。這是因?yàn)榘拇罄麃喆箨憱|部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng),西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對(duì)沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用,寒流則對(duì)沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對(duì)澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。

  4.讀圖:課本P51《世界氣候類型的分布》圖

  5.提問:找出寒暖流交匯的海區(qū),并說出寒暖流的名稱。

  6.講解:寒暖流交匯的海區(qū),形成世界著名的大漁場(chǎng)。另外,洋流還對(duì)航海和海洋污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生影響。

  7.板書:洋流對(duì)地理環(huán)境的影響:

  氣候:暖流增溫、增濕,寒流降溫、減濕

  漁業(yè):寒暖流交匯區(qū)形成大漁場(chǎng)

  航運(yùn):順風(fēng)順?biāo)欤骘L(fēng)逆水慢

  污染:范圍擴(kuò)大,凈化加快

  高中地理教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):

  (1)理解旅游活動(dòng)中的環(huán)境問題及其成因

 。2)掌握旅游資源開發(fā)條件的評(píng)價(jià)內(nèi)容

  2.能力目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、分析問題的能力

  3.德育目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣、公德意識(shí)及利用資源、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀

  教學(xué)重點(diǎn):

  旅游資源開發(fā)評(píng)價(jià)條件

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.游覽價(jià)值

  2.市場(chǎng)距離

  3.旅游的環(huán)境承載量

  教學(xué)方法:

  案例法、討論比較法

  教學(xué)手段:

  電化教學(xué)

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  [復(fù)習(xí)導(dǎo)入]略

  [講授新課]

  [板書]4.5旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展

  一、旅游活動(dòng)中的環(huán)境問題

  [點(diǎn)擊課件]展示圖片:旅游交通工具,旅客隨便丟廢棄物

  提問:這幅圖片反映出旅游活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么問題?產(chǎn)生什么影響?

  回答,總結(jié):略

  [板書]1、環(huán)境污染

  [點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2

  提問:上述兩材料,反映旅游活動(dòng)中存在什么問題?后果如何?

  回答,總結(jié):略

  [板書]2、對(duì)動(dòng)植物資源的破壞

  [點(diǎn)擊課件]展示材料

  提問:這段材料反映出旅游活動(dòng)中的什么問題?有何影響?

  回答,總結(jié):略

  [板書]3、對(duì)背景環(huán)境的破壞

  [點(diǎn)擊課件]展示圖片

  提問:上述幾幅圖片反映旅游活動(dòng)中的什么現(xiàn)象?會(huì)有何負(fù)面影響?

  回答,總結(jié):略

  [板書]4、對(duì)文物古跡的破壞

  [承接]除了以上問題,旅游活動(dòng)還會(huì)對(duì)正常社會(huì)秩序產(chǎn)生沖擊。

  [板書]5、對(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊

  [提問]誰能說一下,旅游活動(dòng)會(huì)怎樣沖擊正常社會(huì)秩序?

  回答,總結(jié):略

  [過渡承轉(zhuǎn)]略

  [板書]二、旅游資源開發(fā)評(píng)價(jià)

  1、游覽價(jià)值

  [提問]從游覽價(jià)值角度考慮,旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件?

  回答,總結(jié):

  (1)資源的質(zhì)量。舉例

  ①萬里長(zhǎng)城,秦兵馬俑

  ②杭州西湖,蘇州園林

  (2)集群狀況。舉例

 、俦本┚皡^(qū)

 、跅畲逍∈澜

 。3)地域組合狀況。舉例

 、偬旖蛩瞎珗@

  ②北京雍和宮

  [承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價(jià)值越高,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高嗎?(不是)

  講解:與其他產(chǎn)業(yè)一樣,旅游業(yè)也必須考慮市場(chǎng)因素。

  [板書]2、市場(chǎng)距離

  [點(diǎn)擊課件]展示材料

  討論:為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?

  師總結(jié):略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。

  [點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟(jì)距離”動(dòng)畫

  [承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟(jì)距離越長(zhǎng),旅游者對(duì)旅游目的地的需求也越低,可見,旅游地的吸引半徑是有限的。

  [點(diǎn)擊課件]展示“吸引半徑”動(dòng)畫

  舉例:北京、杭州、西安、洛陽

  [板書]3、交通位置及通達(dá)性。

  [點(diǎn)擊課件]展示材料

  討論:兩地中哪一個(gè)旅游資源的開發(fā)速度快一些?為什么?

  [板書]4、地區(qū)接待能力

  [點(diǎn)擊課件]展示材料,自學(xué)

  [板書]5、旅游的.環(huán)境承載量

  [提問]請(qǐng)同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念,且說出它是用什么來衡量的呢?

  師講解:旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對(duì)游人數(shù)量的適應(yīng)能力,有的景區(qū)大,有的景區(qū)小。

  [點(diǎn)擊課件]展示材料

  討論:兩地在旅游的地區(qū)接待能力,旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異?

  回答,總結(jié):略

  [板書]“旅游環(huán)境的保護(hù)”

  (讓同學(xué)課下自學(xué))

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