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五年級語文《萬里長城》教案
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編幫大家整理的五年級語文《萬里長城》教案，希望對大家有所幫助。
五年級語文《萬里長城》教案1
研究背景：
在現(xiàn)代教育技術(shù)在知識信息爆炸的今天，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)，多媒體等設(shè)備資源，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的線裝，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對話。
另外，充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體和校園網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平等都是擺在眼前，急需解決的問題。而作為傳統(tǒng)的語文學(xué)科，更好地與信息技術(shù)整合，在教學(xué)中取得最佳的效果，也正是現(xiàn)在研究地最多的問題。本人結(jié)合自己課堂教學(xué)實(shí)際，就省編教材第九冊《萬里長城》一課，談?wù)勅绾谓Y(jié)合多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境等進(jìn)行學(xué)生自主地課堂教學(xué)。
案例描述：
【創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)感情】
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了偉大的萬里長城，同學(xué)們回去搜集了許多關(guān)于長城的資料，現(xiàn)在就請你們用一到兩句話簡單地說說你對萬里長城的感受好嗎？
師小結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們或深或淺地對長城有了一定的感受和理解，那課文中是怎么來概括長城的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵詞。
�。ò鍟簹馄切蹅ィ瑲v史久遠(yuǎn)，工程浩大）
師：也就是說，課文就是寫了長城的這三個(gè)方面。那么找到關(guān)鍵詞以后，接下來咱們該干什么了呢？（生：研究……）
恩，很會(huì)學(xué)習(xí)，想親眼見見長城的氣魄嗎？[播放錄象]
上述教學(xué)片斷中，我結(jié)合課文內(nèi)容運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)學(xué)生看到電腦顯示的長城巨龍般身軀時(shí)，他們被長城的氣魄震撼了，有的同學(xué)甚至發(fā)出了"哇"的輕聲驚嘆。此時(shí)，任何語言都已失去了意義，一幅畫已誘發(fā)了學(xué)生的感情，為他們學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)使下，聽到了課文的配樂朗讀，看到了氣魄雄偉的長城，此時(shí)，他們心弦已被拔動(dòng)了。
【媒體輔助研讀課文】
長城的氣魄雄偉
1，看了錄象，你有什么感覺？
2，課文中哪些地方寫出長城的氣魄雄偉？
3，隨機(jī)出示：
它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多千米。
4，看了這段錄象有什么感受？ [出示句子]
策略：從"龍"體驗(yàn)長城的雄偉氣魄
層次一：形似（視頻展示）
層次二：神似（收集出示相關(guān)資料）
師：從龍你還能想到些什么嗎？
生：龍是我國古代傳說的神異動(dòng)物，身體長，有鱗，有角，有腳，能走，能飛，能游泳，能興云降雨。
師：你的知識真豐富。
生：華民族的子孫都是龍的傳人，龍是吉祥物。所以用巨龍來比喻長城，不僅因?yàn)樾嗡�，而且蘊(yùn)涵著我國人民對長城的熱愛和贊譽(yù)。
生：我知道一些關(guān)于龍的成語，比如龍鳳成祥，龍騰虎躍，這些都顯得龍有吉祥，有氣魄。
師：真不愧是我們班的成語大王。（笑語）
生：古代帝王穿龍袍，坐龍椅子……可見自古龍都是至尊至貴的象征
師：對呀，你們有沒有電視上見過，咱們古代天子可以說與"龍"這個(gè)象征物是分不開的�？磥睚堃恢笔俏覀冎腥A民族的象征，一種崇高，莊重，權(quán)威。是一種精神象征，正如**同學(xué)說的，我們都是龍的傳人呀！作者把長城比作龍也正是這個(gè)意思。
5，指導(dǎo)朗讀
6，出示句子：
成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅(jiān)強(qiáng)，剛毅，莊重的形象，無不贊嘆："啊，確實(shí)了不起！"
師：這成千上萬的參觀者中會(huì)有誰？他們都會(huì)說些什么？
�。ò装l(fā)蒼蒼的老人，戴著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員，藍(lán)眼睛的外國人，海外游子）
師講述一段海外游子的故事：離開的時(shí)候還是一個(gè)年紀(jì)青青的少年，而如今再次來到這祖國的長城時(shí)，已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，他說無論如何也要回來再看一看祖國這雄偉的萬里長城。而當(dāng)他再次登上這長城時(shí)卻一句話也說不出來了，你們知道這是為什么嗎？
生爭答：是太激動(dòng)了！激動(dòng)得說不出話了！……
師小結(jié)：是啊，不管是有聲的，還是無聲的語言，都表達(dá)了炎黃子孫對長城深深的敬意和愛。能把這種敬意讀出來嗎？（指名讀—男女賽讀）
【借助網(wǎng)絡(luò)研讀課文】
長城的建筑年代久遠(yuǎn)。
1，導(dǎo)語：如此讓人贊嘆不已的長城，是一簇而就的嗎？通過課文的介紹，我們知道，萬里長城主要經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代的修筑和擴(kuò)建？
2，分組合作上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)
師：好，一起上網(wǎng)去找一找關(guān)于這些朝代的長城的資料，并集合全組人的智慧篩選出你們覺得最有意義的資料，用簡單的幾句話介紹或者展示給全班同學(xué)。好嗎？
3，小結(jié)：今天長城已經(jīng)失去了它作為防御的功能，但是作為我國古代勞動(dòng)人民智慧和創(chuàng)造力的結(jié)晶，它那巨龍般的身軀正是我們中華民族永不彎曲的脊梁。
4，現(xiàn)在和林老師一起來回顧一下這段。引讀：原來早在2200多年前的戰(zhàn)國時(shí)期，燕———。秦統(tǒng)一中國后，——到了明朝——師：同學(xué)們，這么偉大的長城，難怪成千上萬的參觀者都贊嘆說："——"
網(wǎng)絡(luò)能給孩子提供一個(gè)資源的大空間，當(dāng)學(xué)生覺得書本介紹的知識不能滿足于他的知識需求時(shí)，便想到利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索自己想要獲取的知識，而此時(shí)教師就提供給他們這個(gè)空間，并引導(dǎo)他們進(jìn)行合作討論，有效地篩選，并且利用軟件，讓他們展示自己的搜集成果，這樣一來，原本枯燥的說明段落，在學(xué)生生動(dòng)圖片和資料的補(bǔ)充下，顯得豐滿了很多。
【披文入境升華主題】
長城工程浩大，施工艱難。
1，導(dǎo)語： 喝水不忘挖井人，假如你登上了長城，看到高大堅(jiān)固的城墻綿延起伏，摸著巨大的條石，踩上平整的方磚，領(lǐng)略巧妙的設(shè)計(jì)，你會(huì)想起什么
2，生：孟姜女的故事
生：修長城的古代勞動(dòng)人民。
�。ㄕ埳v述孟姜女哭長城的故事）
師：這些故事很感人，我們的長城正是這樣千千萬萬的勞動(dòng)人民用生命和汗水換來的。
生：光蠻干一定不行。要靠智慧。
師：這智慧在哪呢？
3，指導(dǎo)朗讀：
要采制這么多的磚頭和條石，并要運(yùn)送到陡峭的山巒上砌筑起來，光靠肩膀和手，得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和是生命。
師：同學(xué)們就光靠肩膀和手啊，這種艱辛能讀出來嗎？
師：要建筑如此浩大的工程實(shí)在并非易事。不僅靠體力，還靠智慧。
4，再次朗讀句子：（升華主題）
成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城的堅(jiān)強(qiáng)，剛毅，莊重的'形象，無不贊嘆："啊，確實(shí)了不起！"
師：領(lǐng)略了長城的氣魄和歷史，聽了關(guān)于長城的故事，現(xiàn)在你再來讀這句話，有什么新的感受嗎？能把它讀出來嗎？
【利用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換練筆】
小結(jié)與延伸性練筆：
1，這巍然屹立的萬里長城，真不愧是我國古代最偉大的建筑，我我們中華民族的驕傲。是古人給我們留下的歷史文化遺產(chǎn)，更是我們中華民族的驕傲，可如今卻它卻時(shí)刻在遭受著嚴(yán)重的破壞。
2，林老師昨天在上網(wǎng)的時(shí)候，在我們常去的紅泥巴網(wǎng)站的論壇里發(fā)現(xiàn)這樣一冊消息。（師在網(wǎng)絡(luò)上找到準(zhǔn)備好的論壇留言。
�。▋�(nèi)容為：標(biāo)題：文化建設(shè)搶救長城作者：老者
中國的長城正在二十一世紀(jì)遭遇著前所未有的威脅。
在我們生活的每一天，大段的長城墻體，烽堠，敵臺，都在被人為地毀壞，城磚或夯土被推倒，碑版被充作建筑材料，，旅游愛好者將他們欣賞的殘破變得更加殘破。在這個(gè)建筑物的長城正在被蠶食的同時(shí)，中華文化的長城也在面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
長城就是中國，從古至今都是中華文化的核心主題。讓我們從搶救長城開始！
3，出示被破壞的長城的圖片
4，看了署名老者的呼吁。你有什么想法？有什么可做的嗎？
5，現(xiàn)在我們馬上可以做的就是也登陸論壇，響應(yīng)老者的號召，為保護(hù)長城添一份力量。最后讓我們在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束吧！ [播放歌曲：長城長]
傳統(tǒng)的練筆作文方式不少學(xué)生覺得是對作文的一種強(qiáng)制，而通過網(wǎng)絡(luò)BBS論壇，巧妙地結(jié)合課文主題，在教師"拋磚引玉"式的引導(dǎo)下，學(xué)生面對"老者"先生的號召，并且同學(xué)這節(jié)課文激發(fā)的深厚的情感就會(huì)迸發(fā)而出。這種筆尖的流瀉自然會(huì)真實(shí)感人，這種不著痕跡的練習(xí)不僅有效，也是學(xué)生十分喜歡的練筆方式。
教學(xué)反思：
整節(jié)課文，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)。在課上，學(xué)生不僅能通過多媒體視頻，圖片感受情景，還能隨時(shí)地查閱網(wǎng)絡(luò)，補(bǔ)充知識。課堂不是封閉的，語文教學(xué)不能僅僅局限于課本，應(yīng)樹立"大語文觀"，鼓勵(lì)學(xué)生積極上網(wǎng)查詢資料，補(bǔ)充課本上有限的知識，對教材做補(bǔ)充，填補(bǔ)空白。這樣久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生樂于查找資料，特別是上網(wǎng)瀏覽獲取知識的習(xí)慣。而且，在課堂在查找，篩選和匯報(bào)的過程，也是學(xué)生一起參與，一起合作，一起探討的過程。課外練筆分的內(nèi)容，我充分抓住了網(wǎng)絡(luò)BBS論壇的優(yōu)勢，先是自己在論壇上實(shí)現(xiàn)發(fā)布一則消息作"引子"，引發(fā)學(xué)生憤慨之情，進(jìn)而展示長城被破壞的圖片，升華學(xué)生的情感，自然的，學(xué)生也就情不自禁地參與其中，進(jìn)行了絕佳的練筆訓(xùn)練。
總之，教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助， 有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生閱讀能力，搜集信息，處理信息的能力和交流與合作等能力。
五年級語文《萬里長城》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第二段，用摘錄法概括段落大意。
2、感受萬里長城的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《萬里長城》。我們知道，在我國北方遼闊的土地上，東西橫亙著一道氣勢雄偉、聞名中外的萬里長城, 今天，我們就將瀏覽絡(luò)課件，參觀這一偉大的中華建筑。
二、制作參觀券
要想?yún)⒂^長城，你必須自己設(shè)計(jì)完成一張長城參觀券，怎么樣？能行嗎？好，先請你回憶一下，這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是（用摘錄法概括段落大意），打開長城券，從長城文中直接復(fù)制，用摘錄法概括三大段段落大意，分別列在小圓點(diǎn)后面。很簡單，趕快行動(dòng)吧。
三、瀏覽自學(xué)：
憑著自己的聰明智慧，我們很快走進(jìn)了長城，這里有風(fēng)光館、歷史館、建筑館，請你選擇最感興趣的地方進(jìn)行參觀，同時(shí)完成有關(guān)練習(xí)。
學(xué)生選擇一個(gè)特點(diǎn)，認(rèn)真朗讀有關(guān)課文，查閱文字圖片資料，互相交流討論。
四、交流匯報(bào)
現(xiàn)在我們交流剛才學(xué)習(xí)的收獲，請同學(xué)們踴躍匯報(bào)。
1、有道是，“不到長城非好漢”風(fēng)光館的同學(xué)，你們已經(jīng)一睹為快了，現(xiàn)在就請你做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家游覽長城，欣賞圖片——參觀關(guān)隘——觀看錄象——講解課文。課文的第二段就形象地展示長城的磅礴氣勢和宏偉規(guī)模。讓我們通過自己深情的朗讀來抒發(fā)對長城由衷的贊美。（齊讀課文第二段。）
2、登上長城，我們在贊嘆之余，不禁無限感慨，那筑造長城的條石、每塊重達(dá)兩、三千斤，要把它們運(yùn)上山頂，就是在我們擁有巨大馬力起重機(jī)的`今天，恐怕還是一個(gè)難題，何況在兩千年以前，，光靠勞力搬運(yùn)，簡直無法想象。從建筑館出來的同學(xué)，你能解開長城的建筑之謎嗎？。說一說：你此時(shí)最大的感受是什么？巍然屹立的萬里長城，正是我國古代（）。
那你是從那里看出來的？用“讀了——我明白了——”的句式回答。
師：長城是用磚頭、條石筑成的，更是千萬個(gè)勞動(dòng)人民的血汗和生命筑成的，
所以有人說，長城的每一塊磚石，都記錄著一個(gè)悲慘的故事。
師：長城這座藝術(shù)非凡的文物古跡，它的歷史變遷，凝聚著古代勞動(dòng)人民無窮的聰明智慧、卓越的建筑才能和偉大的創(chuàng)造。
3、最后，讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，追溯長城的悠久歷史。請歷史館參觀的同學(xué)展示你的學(xué)習(xí)成果。（出示表格填寫各朝代長城的建筑情況和作用）
師：是的，在遠(yuǎn)古時(shí)代，萬里長城是以金戈鐵馬、逐鹿?fàn)幮鄣能娛鹿こ潭Q生的，隨著時(shí)代的發(fā)展，國家的統(tǒng)一，中華各民族的大團(tuán)結(jié)，長城早已完成了它的歷史使命，請你思考，今天的長城，存在的意義又何在？對，各族同胞和國際友人又把他看作和平的象征、友誼的紐帶和旅游的勝地。長城是我們中華民族的驕傲。
五、長城隨想
最后，請你思考課后問題，“為什么說萬里長城是我們中華民族的驕傲？”你可以閱讀課文，可以《長城》，也可以自己上查找資料，摘錄重點(diǎn)詞句，適當(dāng)歸納制成幻燈片，并插入你喜歡的長城圖片。
五年級語文《萬里長城》教案3
內(nèi)容
本課例是在互聯(lián)開放環(huán)境下的小學(xué)語文拓展閱讀實(shí)踐課。本課以《萬里長城》為基點(diǎn)，引發(fā)出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用各種教育站，通過便捷、資源豐富的絡(luò)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游、游客或其他主體參與型的社會(huì)角色，通過收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料，了解并體驗(yàn)?zāi)抢锏娜宋木坝^、歷史故事、文化氣息、風(fēng)俗習(xí)慣等，從自己特定的視角形成獨(dú)特的感受與觀點(diǎn)，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課例屬于情境回歸性質(zhì)的拓展閱讀學(xué)習(xí)，包含著課例提出背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思路、探究過程五大部分，并后附教學(xué)反思一則。
一、課例提出背景
互聯(lián)以其全新的技術(shù)特質(zhì)介入教學(xué)，它的便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教學(xué)模式，乃至對整個(gè)課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。龍游西門小學(xué)早在0年就建立了四個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)教室，并在原有的基礎(chǔ)上添設(shè)一個(gè)計(jì)算機(jī)教室，全都已加入廣電。次年學(xué)校又建立了局域，完成完善好學(xué)校自己的頁。今年學(xué)校又添置筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)等較先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)配置。鑒于此，我們也應(yīng)時(shí)開展了絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀和方面的實(shí)踐探究活動(dòng)，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。
《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文。全文按“總—分—總”的思路分為三個(gè)部分，其中第二部分重點(diǎn)介紹長城的三大特點(diǎn)：（1）氣魄雄偉。（2）年代久遠(yuǎn)。（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此是一則進(jìn)行熱愛祖國、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學(xué)生們在學(xué)習(xí)本課文過程中充滿著強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設(shè)計(jì)了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應(yīng)用絡(luò)，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。，
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感目標(biāo)
1、通過閱讀與主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學(xué)生了解世界名勝古跡的求知欲；
2、通過自己選擇的閱讀專題，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)景點(diǎn)特有的自然環(huán)境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨(dú)特的感受，并對之產(chǎn)生喜愛之情；
3、在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)名勝所特有的文化氣息和民族風(fēng)俗；
4、在學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生分工與合作的意識和習(xí)慣，初步培養(yǎng)自我反思的。
�。ǘ╅喿x目標(biāo)
1、通過學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛的世界名勝，粗知文章大意，并能用文中關(guān)鍵詞句來概括描述1-2個(gè)名勝的自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等。通過深入閱讀，學(xué)生能找到與研究專題相符合的資料，并能從自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等2-3個(gè)方面，選擇、摘錄相關(guān)的語句、段落，按照順序，并寫上1-2句自己的感受，做成讀書卡片。有重點(diǎn)、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書卡片；
2、根據(jù)景點(diǎn)的特征，例文，以導(dǎo)游、游客及其他社會(huì)角色，完成有關(guān)某一景點(diǎn)自然環(huán)境、人文景觀與歷史故事的導(dǎo)游報(bào)告、游記，并以此內(nèi)容為依據(jù)，制成一組圖文并茂的.演示文稿；
3、通過展示反思，請學(xué)生以各種形式、不同角色進(jìn)行流暢表達(dá)、培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
�。ㄈ┘寄苣繕�(biāo)
1、提高學(xué)生上瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；
2、提高學(xué)生應(yīng)用BBS發(fā)帖子的技能；
3、提高學(xué)生應(yīng)用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片、演示文稿，并能用上2-3個(gè)超鏈。
三、教學(xué)資源
�。ㄒ唬┙j(luò)資源：為使學(xué)生能較快地查詢資料，教師為學(xué)生在校園超鏈了許多相關(guān)絡(luò)資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導(dǎo)航資源，還有便于學(xué)生結(jié)合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源.
（二）文字資源：為了能更充分地開展探究活動(dòng)，我們鼓勵(lì)學(xué)生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進(jìn)非洲》、《世界名勝大觀》等等。
�。ㄈ┤肆Y源：在開展拓展閱讀教學(xué)的同時(shí)，青年語文教師、計(jì)算機(jī)教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源，輔導(dǎo)他們順利開展專題學(xué)習(xí)。而且，大多數(shù)學(xué)生都已事先請家長或老師指導(dǎo)，大人們和學(xué)生們一起進(jìn)行探索研究，并作適時(shí)適度點(diǎn)撥。
四、設(shè)計(jì)思路
本課例的教學(xué)活動(dòng)不僅打破了學(xué)科的界限，而且打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空概念。主題式的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主要學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段：
1、廣讀。在閱讀原文的基礎(chǔ)上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提己的研究意向，并確定相應(yīng)專題。
2、深讀。學(xué)生就自定的研究專題，搜尋相關(guān)資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎(chǔ)上制作讀書卡片進(jìn)行歸類與。
3、協(xié)作。根據(jù)自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點(diǎn)，小組同學(xué)合作構(gòu)思并完成作品設(shè)計(jì)。
4、反思。學(xué)生用不同的方式展示作品、表達(dá)觀點(diǎn)，并反思自己學(xué)習(xí)的全過程。
五、課前準(zhǔn)備
1、設(shè)計(jì)好實(shí)用美觀的讀書卡；
2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學(xué)習(xí)資源庫；
3、成立合作學(xué)習(xí)小組（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）
六、探究過程
�。ㄒ唬獜V讀階段
1、學(xué)生根據(jù)已供的信息源點(diǎn)擊自己喜歡的頁進(jìn)行瀏覽。
師：你印象最深的是哪個(gè)地方的名勝古跡？為什么？
2、學(xué)生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時(shí)每個(gè)小組都有自己的指導(dǎo)老師。
�。ǘ┓止ぁ钭x階段
1、研究成員開始從不同社會(huì)角色的角度擔(dān)負(fù)起專題研究，進(jìn)行有選擇地閱讀有關(guān)資料。
例如：唐老鴨小組的同學(xué)分別擔(dān)任了考古學(xué)家、地理學(xué)家、歷史學(xué)家等社會(huì)角色。如擔(dān)任考古學(xué)家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過程等展開了資料的搜尋；擔(dān)任地理學(xué)家的洪澤浚一頭埋進(jìn)了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區(qū)域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔(dān)任歷史學(xué)家的洪夢求則把研究重點(diǎn)放在金字塔的構(gòu)造之謎上，不僅從上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關(guān)的文字資料。
2、對已收集到的資料進(jìn)行匯總。
（三）整合——協(xié)作階段
1、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對資料進(jìn)行篩選，尤其對學(xué)生收集到的資料過于煩瑣復(fù)雜，建議學(xué)生選擇有代表性的藝術(shù)特質(zhì)進(jìn)行介紹。如北京故宮里的藝術(shù)品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。
2、除了篩選，還要對資料進(jìn)行加工。如：史努比小組把收集到有關(guān)非洲的風(fēng)土人情，編成了一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，講解的同學(xué)還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進(jìn)行朗誦，學(xué)生們沉浸虛擬的旅行中。
3、個(gè)別有特長的學(xué)生將資料整合后，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的頁。
�。ㄋ模﹨R報(bào)——反思階段
1、各小組將本次絡(luò)之旅的收獲以專題研討會(huì)形式向全班同學(xué)作匯報(bào)，匯報(bào)形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。
2、全班同學(xué)對本次活動(dòng)進(jìn)行，評出“最佳蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎(jiǎng)項(xiàng)。
3、獲獎(jiǎng)學(xué)生對本次活動(dòng)進(jìn)行，介紹相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及需要改進(jìn)的地方。
五年級語文《萬里長城》教案4
本課例是在互聯(lián)網(wǎng)開放環(huán)境下的小學(xué)語文拓展閱讀實(shí)踐課。本課以《萬里長城》一文為基點(diǎn)，引發(fā)出開展以“游世界名勝”為主題的拓展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用各種教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過便捷、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游、游客或其他主體參與型的社會(huì)角色，通過收集閱讀有關(guān)某一世界名勝的大量資料，了解并體驗(yàn)?zāi)抢锏娜宋木坝^、歷史故事、文化氣息、風(fēng)俗習(xí)慣等，從自己特定的視角形成獨(dú)特的感受與觀點(diǎn)，并以不同的形式向大家闡述，以求在拓展閱讀的主題活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本課例屬于情境回歸性質(zhì)的拓展閱讀學(xué)習(xí)，包含著課例提出背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、設(shè)計(jì)思路、探究過程五大部分，并后附教學(xué)總結(jié)反思一則。
一、課例提出背景
互聯(lián)網(wǎng)以其全新的技術(shù)特質(zhì)介入教學(xué)，它的便捷性、交互性、超時(shí)空性以及對資源的共享分配方式，對我們的教育觀念、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系、教學(xué)模式，乃至對整個(gè)課程與教育體系，產(chǎn)生了前所未有的沖擊。龍游西門小學(xué)早在2000年就建立了四個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)教室，并在原有的基礎(chǔ)上添設(shè)一個(gè)計(jì)算機(jī)教室，全都已加入廣電網(wǎng)。次年學(xué)校又建立了局域網(wǎng)，完成完善好學(xué)校自己的網(wǎng)頁。今年學(xué)校又添置筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)等較先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)配置。鑒于此，我們也應(yīng)時(shí)開展了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀和寫作方面的實(shí)踐探究活動(dòng)，并取得了些較為顯著的研究成效。本課例就是在這樣的前提下誕生的。
《萬里長城》（六年制義教版第9冊第11課）是一篇介紹我國古代最偉大的建筑物的說明文。全文按“總—分—總”的寫作思路分為三個(gè)部分，其中第二部分重點(diǎn)介紹長城的三大特點(diǎn)：（1）氣魄雄偉。（2）年代久遠(yuǎn)。（3）工程浩大，施工艱難。最后部分由物聯(lián)想到人，寫長城是我們中華民族的驕傲。因此本文是一則進(jìn)行熱愛祖國、激發(fā)民族自豪感教育的好材料。學(xué)生們在學(xué)習(xí)本篇課文過程中充滿著強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)生了想了解全國乃至全世界名勝古跡的愿望。為此，我們設(shè)計(jì)了一系列游世界名勝為主題的拓展閱讀課，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，開展了一次十分有趣的“世界之旅”。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┣楦心繕�(biāo)
1、通過閱讀與主題相關(guān)的信息資料，激發(fā)學(xué)生了解世界名勝古跡的求知欲；
2、通過自己選擇的閱讀專題，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)景點(diǎn)特有的自然環(huán)境與人文景觀、歷史故事，形成自己獨(dú)特的感受，并對之產(chǎn)生喜愛之情；
3、在教師的引導(dǎo)下，體驗(yàn)名勝所特有的.文化氣息和民族風(fēng)俗；
4、在學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生分工與合作的意識和習(xí)慣，初步培養(yǎng)自我反思的精神。
�。ǘ╅喿x目標(biāo)
1、通過學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛的世界名勝，粗知文章大意，并能用文中關(guān)鍵詞句來概括描述1-2個(gè)名勝的自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等。通過深入閱讀，學(xué)生能找到與研究專題相符合的資料，并能從自然環(huán)境、人文景觀、歷史故事等2-3個(gè)方面，選擇、摘錄相關(guān)的語句、段落，按照順序整理，并寫上1-2句自己的感受，做成讀書卡片。有重點(diǎn)、有選擇地用不同方式向大家介紹讀書卡片；
2、根據(jù)景點(diǎn)的特征，參考例文，以導(dǎo)游、游客及其他社會(huì)角色，完成有關(guān)某一景點(diǎn)自然環(huán)境、人文景觀與歷史故事的導(dǎo)游報(bào)告、游記，并以此內(nèi)容為依據(jù)，制成一組圖文并茂的演示文稿；
3、通過展示反思，請學(xué)生以各種形式、不同角色進(jìn)行流暢表達(dá)、培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)生的質(zhì)疑評價(jià)能力。
�。ㄈ┘寄苣繕�(biāo)
1、提高學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，能較熟練使用搜索引擎工具；
2、提高學(xué)生應(yīng)用BBS發(fā)帖子的技能；
3、提高學(xué)生應(yīng)用word、powerpoint制作圖文并茂的讀書卡片、演示文稿，并能用上2-3個(gè)超鏈。
三、教學(xué)資源
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)資源：為使學(xué)生能較快地查詢資料，教師為學(xué)生在校園網(wǎng)超鏈了許多相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源以便于他們尋找資料。這些資源中不僅有豐富的導(dǎo)航資源，還有便于學(xué)生結(jié)合專題查找的具有搜索引擎功能的泛在資源.�。ǘ┪淖仲Y源：為了能更充分地開展探究活動(dòng)，我們鼓勵(lì)學(xué)生到書店、圖書館查找資料，閱讀了許多文字資源，如：《失落的文明》、《走進(jìn)非洲》、《世界名勝大觀》等等。
�。ㄈ┤肆Y源：在開展拓展閱讀教學(xué)的同時(shí)，青年語文教師、計(jì)算機(jī)教師甚至有一技之長的家長都可作為人力資源，輔導(dǎo)他們順利開展專題學(xué)習(xí)。而且，大多數(shù)學(xué)生都已事先請家長或老師指導(dǎo)，大人們和學(xué)生們一起進(jìn)行探索研究，并作適時(shí)適度點(diǎn)撥。
四、設(shè)計(jì)思路
本課例的教學(xué)活動(dòng)不僅打破了學(xué)科的界限，而且打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空概念。主題式的學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主要學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段：
1、廣讀。在閱讀原文的基礎(chǔ)上，提出問題，廣泛閱讀、快速瀏覽適度組織的信息資源，提出自己的研究意向，并確定相應(yīng)專題。
2、深讀。學(xué)生就自定的研究專題，搜尋相關(guān)資料深入閱讀，在感悟與理解的基礎(chǔ)上制作讀書卡片進(jìn)行歸類與整理。
3、協(xié)作。根據(jù)自己所搜集的專題信息分析比較、提取要素，形成觀點(diǎn)，小組同學(xué)合作構(gòu)思并完成作品設(shè)計(jì)。
4、反思。學(xué)生用不同的方式展示作品、表達(dá)觀點(diǎn)，并反思自己學(xué)習(xí)的全過程。
五、課前準(zhǔn)備
1、設(shè)計(jì)好實(shí)用美觀的讀書卡；
2、搜集世界各地名勝古跡的信息資料，做好超鏈，建立主題學(xué)習(xí)資源庫；
3、成立合作學(xué)習(xí)小組（唐老鴨小組、米老鼠小組、史努比小組、奧特曼小組）
六、探究過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀——廣讀階段
1、學(xué)生根據(jù)已供的信息源點(diǎn)擊自己喜歡的網(wǎng)頁進(jìn)行瀏覽。
師：你印象最深的是哪個(gè)地方的名勝古跡？為什么？
2、學(xué)生確立自己的研究主題，發(fā)帖子告訴大家。同時(shí)每個(gè)小組都有自己的指導(dǎo)老師。
�。ǘ┓止ぁ钭x階段
1、研究成員開始從不同社會(huì)角色的角度擔(dān)負(fù)起專題研究，進(jìn)行有選擇地閱讀有關(guān)資料。
例如：唐老鴨小組的同學(xué)分別擔(dān)任了考古學(xué)家、地理學(xué)家、歷史學(xué)家等社會(huì)角色。如擔(dān)任考古學(xué)家的許楠針對埃及木乃伊的作用、制作過程等展開了資料的搜尋；擔(dān)任地理學(xué)家的洪澤浚一頭埋進(jìn)了古埃及的地理位置的資料中，把古埃及的地理位置、劃分區(qū)域、金字塔的坐落位置以及為何這樣分布等了解得清清楚楚；擔(dān)任歷史學(xué)家的洪夢求則把研究重點(diǎn)放在金字塔的構(gòu)造之謎上，不僅從網(wǎng)上找到了許多建造金字塔的傳聞，還從別處覓到一本本相關(guān)的文字資料。
2、對已收集到的資料進(jìn)行匯總。
�。ㄈ┱稀獏f(xié)作階段
1、在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對收集的資料進(jìn)行篩選，尤其對學(xué)生收集到的資料過于煩瑣復(fù)雜，建議學(xué)生選擇有代表性的藝術(shù)特質(zhì)進(jìn)行介紹。如北京故宮里的藝術(shù)品有很多，不可能一一介紹，只能有選擇地展示。
2、除了篩選，還要對資料進(jìn)行加工。如：史努比小組把收集到有關(guān)非洲的風(fēng)土人情，編成了一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，講解的同學(xué)還能模仿趙忠祥主持人娓娓講述，音色甜美，很吸引人；奧特曼小組還把觀世界音樂之都——維也納的感受匯編成詩歌進(jìn)行朗誦，學(xué)生們沉浸虛擬的旅行中。
3、個(gè)別有特長的學(xué)生將收集的資料整合后，制作成讀書卡或用powerpoint制成演示文稿，有的甚至制成簡單的網(wǎng)頁。
（四）匯報(bào)——反思階段
1、各小組將本次網(wǎng)絡(luò)之旅的收獲以專題研討會(huì)形式向全班同學(xué)作匯報(bào)，匯報(bào)形式有：朗誦、唱歌、小品、演講等。
2、全班同學(xué)對本次活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，評出“最佳網(wǎng)蟲”“最佳表演”“最佳制作”三大獎(jiǎng)項(xiàng)。
3、獲獎(jiǎng)學(xué)生對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，介紹相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及需要改進(jìn)的地方。
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