語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會10個生字
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8~9自然段。
二、教學(xué)重難點：
通過學(xué)習(xí)課文，了解革命根據(jù)地人民在過去和現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的崇高品質(zhì)，歌頌革命精神。
三、教學(xué)時間：二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社會主義的新用場。
二、檢查預(yù)習(xí)：
“貞、稠”是翹舌音�！芭�、腥”是后鼻音�！耙蟆笔钦w認讀音節(jié)，它的左邊第二筆是“撇”，不要寫成了“豎”。“韌”字右邊的“刃”不要少寫“點”。
三、集體感知課文：
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。
2、反饋交流。想想課文講了什么？
3、全文共分為幾部分？
四、再讀課文，感受翠竹精神。
1、讀1—4自然段，井岡山的翠竹“郁郁蒼蒼，重重疊疊。
2、竹之外形，按由遠及近的觀察順序?qū)憽?/p>
五、靜心默讀，說說井岡翠竹為什么使人難忘？
第二課時
一、引入新課。
二、學(xué)生閱讀課文。要求思考：
1、結(jié)合讀中提示，理清全文結(jié)構(gòu)，寫作順序，并思考提示中有關(guān)問題。
2、具體寫竹子時，作者分別聯(lián)想到些什么？
3、劃出使用精彩的動詞，思考其好處。
三、教師將匯總好的問題依次交給學(xué)生討論，并允許學(xué)生結(jié)合課上實際提問：
1、全文結(jié)構(gòu)及順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結(jié)尾總結(jié)點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現(xiàn)在的時間順序?qū)憽Ｕ页鼍�索：竹之功績。
2、借助讀中提示導(dǎo)讀全文，具體領(lǐng)會怎樣圍繞中心選擇材料及如何托物抒情。
�、贋槭裁础白钍谷穗y忘的是毛竹”？找出中心句：“井岡山的竹子，是革命的'竹子”為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”？（因為井岡山的竹子在中國革命各個時期都發(fā)揮了重要作用，作出了不朽的功績。）
�、谡n文是不是單純寫竹？（不是，是為寫人而寫竹）寫什么人？怎么寫？（借竹子對革命的貢獻贊寫井岡山人民乃至全中國人民為中國革命作出的杰出貢獻）為什么要借井岡翠竹而不借別的事物寫人？（井岡山是革命的發(fā)源圣地，井岡山人民象竹子那樣在革命各個時期有著重要功績，最具典型性徹底性）
③井岡竹子具有怎樣的風(fēng)采？（見2節(jié)）由“修直挺拔”“密密麻麻”聯(lián)想到什么？（崗哨、伏兵，比喻井岡山人民為革命所作的貢獻）這樣寫屬于何種表達方式？作用是什么？寫作順序如何？
�、芫畬褡拥母锩儽憩F(xiàn)在哪些方面？革命戰(zhàn)爭年代三寫竹子分別聯(lián)想到什么？用了哪些修辭手法從哪三個方面來寫？如何表現(xiàn)？
一寫竹，用“搭、做、盛、蒸、做、擺”等動詞，排比、反問、設(shè)問、引用等修辭手法，具體寫出竹子對井岡山斗爭的貢獻；
二寫竹，用反問手法，寫出井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響；
三寫竹，一語雙關(guān)，用了排比、頂真、擬人、比喻等手法從葉、枝、鞭，根角度展開聯(lián)想，贊揚了竹子尤其井岡人民頑強的生命力和不屈的斗爭精神？追問三寫竹子，作者怎樣運用雙關(guān)手法的？明寫竹是“用具”“武器”，暗寫什么？明寫竹子不低頭，不彎腰，暗寫什么？
�、菰谏鐣髁x建設(shè)時期，一寫開發(fā)竹林，二寫修竹滑道，三寫走上征簽字，分別用哪些詞句體現(xiàn)“繼承”、“艱苦”、“貢獻”？
語文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容，了解梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子的深刻含義和表達的思想感情。
【教學(xué)重點】
結(jié)合課文內(nèi)容，體會重點句子的深刻含義和所表達思想感情。
【教學(xué)難點】
通過具體事例體會梅蘭芳的愛國情懷。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
40分鐘
【教學(xué)過程】：
一.激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們有自己的偶像嗎？說一說是誰？為什么喜歡他？
這節(jié)課我們繼續(xù)來認識上個世紀無數(shù)中國人的偶像---梅蘭芳。感受京劇大師梅蘭芳的愛國情懷，領(lǐng)略他令人感動的一幕幕往事。（板書：梅蘭芳）
�。ㄔO(shè)計意圖：從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生間的距離。）
二.整體回顧，設(shè)境質(zhì)疑。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文寫了五件事。是哪五件事？
課件出示：
拒絕播音
拒絕演出
避港拒演
蓄須明志
自傷身體
課件：著名畫家豐子愷曾慨嘆：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的‘優(yōu)伶’，有幾人歟？”
師：這個“優(yōu)伶”指的是什么？
�。ā皟�(yōu)伶”指的是演員，這句話的意思是：在歷史的長河中，為了自己的國家而放棄自己舒適的生活，甘于窮困潦倒的演員，有幾人呢？）
質(zhì)疑：為什么豐子愷會對梅蘭芳發(fā)出這樣的慨嘆呢？讓我們一起走進課文來看一看。
�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。）
三．品讀感悟。
1．學(xué)習(xí)避港演出。
�。�1）請同學(xué)們自由地仔細地朗讀課文第6自然段，體會豐子愷的這句話。勾畫出讓你感受最深的詞語或者句子，待會兒請同學(xué)們說一說。
指名讀。
師：哪句話讓你的印象深刻，從中你體會到了什么？（梅蘭芳的愛國情操）
（帶著你的感受再來讀一讀。）
師：你呢？
師：同學(xué)們有沒有注意到日本人提供的是“奢華”的生活。老師有個疑問，“奢華”是什么意思呢？（板書：奢華生活）
奢華：奢侈，豪華。奢華的生活就是舒服的生活。
B.你認為奢華舒服的生活應(yīng)該是怎么過的？
�。▽W(xué)生交流）
師：只要梅蘭芳答應(yīng)登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
課件出示：只要梅蘭芳答應(yīng)登臺演戲，一切奢華的生活都唾（tuò）手可得。
但面對日本人提供的奢華生活，梅蘭芳是什么態(tài)度呢？
生：不屑一顧。（相機板書）
師：為什么不接受奢華的生活？
課件出示：他不愿也不可能為侵略者粉飾太平。
D.拒絕了奢華的生活，那梅蘭芳的生活是怎么樣呢？想一想。
�。�2）課件出示：“寧愿……民族氣節(jié)�！�
A.指名讀。（想一想，如果你每一頓都是這么過的？你的心情是怎么樣？）（是�。∵@樣的生活肯定是不好過的，但為了民族，他甘愿過這樣的生活，面對這樣一位偉大的藝術(shù)大師，此時此刻，你有什么感受？）
師：帶著你的感受讀一讀。
師：梅蘭芳可以擁有奢華的生活，但都被他一一拒絕。這一切都只因為他不想失去……民族氣節(jié)。不想失去作為正直的中國人應(yīng)當具備的`……民族氣節(jié)。
師：是��！無論如何，他都不會放棄民族。帶著感動，讓我們再一次讀一讀第6自然段。
B.齊讀。
2.蓄須明志。
過渡：生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受，生活中無處不在的危險，他也能坦然面對，日本人一次次被他拒絕。他們肯不肯善罷甘休��？于是日本人不斷的騷擾，一次又一次。（板書：不斷騷擾）他需要太多拒絕的借口。怎樣才能讓日本人斷絕請他登臺演出的念頭呢？冥思良久，梅蘭芳終于有了一個辦法，那便是……（板書：蓄須）
請同學(xué)們自由朗讀梅蘭芳蓄須部分（8-10自然段），并想一想，從這一部分你感受到了什么？
課件出示：“他一旦蓄須，便是宣告不再登臺了。”為什么？
師：誰都知道，梅蘭芳在京劇舞臺上，從來都是扮演旦角的。旦角，指戲曲中的女性形象。女性形象能有胡子嗎？
生：……
�。ㄕn件出示：梅蘭芳蓄須前后相片）（梅蘭芳舞臺形象）
平時的梅蘭芳蓄須嗎？（如果你平常穿著十分漂亮干凈的衣服，在學(xué)校，心情怎么樣？同學(xué)會對你說什么？如果從今以后你只能穿臟兮兮的衣服，你的心情怎么樣？）
師：可想而知，梅蘭芳的內(nèi)心也是不好受的。當孩子們問他為什么留胡子的時候，他露出（得意）的樣子。他真的得意嗎？你覺得他是怎樣的心情？
生：痛苦而矛盾的心情。
語文教案 篇3
一、學(xué)生齊讀課文
二、鑒賞哲理美
1．品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。多媒體顯示：
(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!
(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!
(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。
(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。
(7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。
(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
學(xué)生自由選句評析，集體交流。
明確：(1)句中的“大海”指生命的歸宿�！肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。
(2)生命是一種過程，應(yīng)當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。
(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。
(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。
(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。
(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。
(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學(xué)會享受痛苦、感謝痛苦。
2．提問：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生討論并自由發(fā)言。
示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。
生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。
個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
3．教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本
質(zhì)的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。
三、鑒賞語言
1．摘句交流
請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。
學(xué)生自由發(fā)言。
2．教師歸納：
美在靈動、蘊藉。集中表現(xiàn)在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反復(fù)�！吧瘛薄吧窒瘛奔瘸蔀樾形膶哟蔚臉酥荆纸o人旋律回轉(zhuǎn)、反復(fù)吟唱之感。
“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。
“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復(fù)強調(diào)，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現(xiàn)了作者高遠的人生情懷。
美在詩意�！霸改闵杏袎蚨嗟脑启�，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡�；蛘哒f到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，真正體驗人生的美好。
3．仿句練習(xí)
仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。
學(xué)生自由發(fā)言。
示例：愿你生命中有豐富的`色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。
愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。
四、聯(lián)系實際，體驗反思
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。
學(xué)生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應(yīng)相機誘導(dǎo)，進行情感態(tài)度、價值觀教育，使他們從容應(yīng)對生活，感謝幸福、感謝痛苦。
五、課堂小結(jié)
本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規(guī)律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術(shù)享受。
六、布置作業(yè)
1．背誦你喜歡的語句。
2．閱讀冰心的散文《霞》(見課本P71)，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。
提示：《霞》寫于1985年．《談生命》寫于20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經(jīng)歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變?yōu)槔夏耆�。兩文主題有相似之處，情調(diào)略有不同，課文的情調(diào)更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
(《霞》鑒賞文章見備課資料部分)
板書設(shè)計
形象美(一江春水、一棵小樹)
談生命哲理美(生命——生長，流動；感謝——快樂、痛苦)
吾言美(靈動、蘊藉、反復(fù)、詩意)
七．教學(xué)后記
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生掌握并學(xué)會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“ 著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學(xué)設(shè)計
2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點：學(xué)會運用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊涵的道理。
教學(xué)難點：能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來�？捎幸粋�小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。/（板書：畫笑臉）這是怎么回事呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。（齊讀）
�。�1）自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子；
�。�2）認真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？
接受任務(wù)嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
Bèi bēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎 ？
Bēi Bèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
�。ù笃聊怀鍪具@段內(nèi)容）
A、讀課文的時候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經(jīng)把自己當成是故事中的人了。（自由練讀）
B、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。（指名分角色朗讀）
C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ�。（如果可以的`話，下課可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好）
D、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——
E、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——
4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的？
6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎？
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包，（ ）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的�！毙∧九迹� ）對熊警察說�！�
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
5、反饋：每句指名2——3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號補充完整，續(xù)編一個完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的�！毙∧九伎蓱z對巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
7、自由說——指名說。
我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合，編課本劇
板書： 12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會笑，那是遠遠不夠的
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
１、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，能背誦自已喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。
�。�、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學(xué)重點、難點：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。
師：“老師當導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
�。ㄟ@一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊游
�。薄⒉シ庞斡[雙龍洞的.情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）
�。病W(xué)生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習(xí)本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、檢查自學(xué)情況
�。�1）列火車檢查生字新詞，指導(dǎo)寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。
�。�2）最后修訂游覽線路：
途中——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)游記的寫作方法。
（一）領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）板：明艷
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。
６、學(xué)生配樂朗誦。
小結(jié)：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”
師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)生回答，師生概括）
小結(jié)：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。
第二課時
師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風(fēng)光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙�？紫妒窃鯓拥哪兀�
�。ㄒ唬┤肭榫常蛱攸c──學(xué)習(xí)“孔隙”
1．請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學(xué)生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學(xué)上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學(xué)生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學(xué)生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學(xué)生暢所欲言）
3．默讀，找內(nèi)洞特點。（教師把剪貼畫“內(nèi)洞”放在導(dǎo)游圖中內(nèi)洞位置）
四、著眼泉水，總結(jié)全文
（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
（三）學(xué)完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學(xué)寫游記
語文教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標
�。ㄒ唬�、認識“爺”、“棵”等十個生字，認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
�。ǘ�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
�。ㄈ�、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
二、重點難點
（一）、激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
�。ǘ�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
（三）、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
�。ㄋ模�、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：
1、觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。
2、結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：
1、查找有關(guān)樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
2、制作課件。
四、教學(xué)過程
教學(xué)程序
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入：
1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎？
師：把你喜歡的`樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學(xué)生上講臺貼畫。）
師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會更加喜歡小樹的。
2、（出示課件：5 爺爺和小樹）
師：請你借助拼音讀讀課題。
3、師指“ye”問：大家看，這兩個音節(jié)有什么不一樣？
生：這兩個音節(jié)一個有聲調(diào)，一個沒有聲調(diào)。
生：沒有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ�、自主識字：
1、師：自己先讀讀課文。
2、（點擊課件)
師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認識了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認識多少。
師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字。
3、（點擊課件）
師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？自己再讀讀。
4、師：請同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認識了嗎？不認識的同位互相教一教。
5、師：咱們做個猜字游戲好嗎？老師來指這十個生字中的一個，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個字。咱們試試看。（找兩個學(xué)生分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個字）
6、（點擊課件）
師：同學(xué)們再看汽球上的五個字，誰愿來讀。
師：你知道這五個字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認識哪個說哪個，老師相機指導(dǎo)認識學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點”“兩點水”“人字頭”。
7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個字謎，請小朋友猜猜看是哪個字。（樹上--結(jié)果子。）
生：是“棵”這個字。
師：你是怎么猜出來的？
生：“棵”這個字左邊是個“木”，右邊是個“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個字。
師：對，老師就是根據(jù)這個字的字形編的謎語。誰也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個字的字形編個謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。
生：編謎語、兒歌。
生：太陽出來暖融融。(暖）
生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）
8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認識了，還能編出謎語和兒歌。（點擊課件）同學(xué)們看，遠處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應(yīng)讀的連貫、有情。）
�。ㄈ⒗首x、理解課文：
師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：
師：誰愿意讀第1句話？
師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：
生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？
生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。
語文教案 篇7
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)本文，理清思路，把握文意。
2、大體了解莊子其人及《逍遙游》的基本思想；體會《莊子》散文中寓言特色，了解莊子的人生哲學(xué)，并能對之作簡單辨析。
3、體會作者如何運用神話傳說，借助豐富的想象和生動的比喻來說明深刻的道理；
4、積累詞語：志、圖、名、置、窮；
教學(xué)設(shè)想
1、首先讓學(xué)生對照注釋弄清文章大意，把不懂的語句畫下來，由教師組織討論；
2、誦讀三到五遍，找出表達作者思想的關(guān)鍵語句，看看作者運用哪些神話傳說、生動的比喻來說明深這些道理，結(jié)合課后習(xí)題理清作者的思路；
3、由于莊子的思想比較復(fù)雜，教師不必在課堂上過多地闡發(fā)，也不必過分地批判，通過課文，使學(xué)生對莊子的思想有一定的了解就可以了；
教學(xué)重點：
第一段：世間萬物皆有所待（不自由）——第二段：世間萬物皆有所待，又有“小大之辨（亦不自由）——第三段：從自然界到社會的人，無不有所待，真正的逍遙者是不受外物的限制的他們無所待（無己、無功、無名——追求絕對的自由——逍遙的境界）�！�
教學(xué)難點：
莊子之文，不拘一格變幻無窮，打破了世俗觀念世俗形式的限制，表現(xiàn)出一種與現(xiàn)實理念完全不同的哲學(xué)精神，一種與諸子散文迥然不同的行文風(fēng)格。作為表達莊子思想核心——絕對自由精神的《逍遙游》，筆法上具有“汪洋自恣以適己”的特點，給人以“意出塵外，怪生筆端”的強烈印象。其神思，如龍翔云中，靈動飛異；其行文，如風(fēng)行水上，飄逸灑脫。清代林云銘評《逍遙游》筆法云：“篇中忽而敘事，忽而議論，以為斷而未斷，以為續(xù)而非續(xù)，以為復(fù)而非復(fù)，只見云氣空濛，往返紙上，頃刻之間，頓成奇觀�！边@種意隨筆至隨文揮灑的筆法，是莊子絕對自由精神的外化形式，與諸子散文大相徑庭。因此，從傳統(tǒng)創(chuàng)作思路、文章框架、結(jié)構(gòu)手法這些角度剖析《逍遙游》，實難窺其妙處。授課中當以感悟莊子的思想情感為主。
教學(xué)方法：
在欣賞中理解，在朗讀這記憶，在感悟中體會。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語
什么是“逍遙”？從語義學(xué)意義上說，這是個聯(lián)綿詞，聯(lián)綿詞往往表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。此外，它還是個疊韻詞，因為韻母相同，逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，反正試想一下安適自得優(yōu)游歲月的情景，那就是逍遙�！板羞b”也寫作“消搖”，意思是悠游自得的樣子；“”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動，指無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。即“獨與天地精神往來，而不傲倪于物，不譴是非，以與世俗處�！保ā短煜隆罚┘础坝涡挠谡�，合氣于漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣。”《莊子》的“無為”主義，也可以叫作“逍遙”主義。先秦諸子中能自成一家，別樹一幟，具有獨特內(nèi)格的就是莊子。魯迅稱其文章“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學(xué)史綱要》）�！跺羞b游》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。作為先秦道家學(xué)派的代表—莊子，以其思想、哲學(xué)等影響著后世，今天我們學(xué)習(xí)他的《逍遙游》，看看從中可得到什么啟示。
二、莊子和《莊子》簡介
莊子，名周，約生于公元前369年，死于公元前286年，戰(zhàn)國時宋國人，著名的思想家，道家學(xué)派的重要代表，與老子并稱為“老莊”�！拔覍幙捎螒蛭蹫^之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”（《史記。老莊申韓列傳》）一語可見其性格特點。
《莊子》一書現(xiàn)存33篇。有內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。內(nèi)篇7篇大體上是莊子自撰，外篇、雜篇可能是莊周門人和后學(xué)所作。
莊子的主要思想有“天道無為”，相對的認識論，無條件的精神自由等。他的思想屬于唯心主義體系。他片面夸大一切事物的相對性，否定客觀事物的差異，否定客觀真理，在認識論上走向相對主義。從這種認識論出發(fā)，他對待生活的態(tài)度是：一切順應(yīng)自然，安時而處順，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。
《莊子》散文最富有想象力和浪漫主義色彩，擅長用寓言故事來說明道理，《史記》載：“其著書十余萬言，大抵率寓言也”。如丑女效顰、望洋興嘆、鯤鵬展翅、不龜手之藥等，都是巧妙雋永、妙趣橫生的寓言。
三、背景介紹
莊子天才卓絕，聰明勤奮，“其學(xué)無所不窺”（《史記·老子韓非列傳》），并非生來就無用世之心。但是，“而今也以天下惑，予雖有祈向，不可得也”（《莊子·天地》）。一方面“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”（《胠篋》）的腐敗社會使他不屑與之為伍，另一方面，“王公大人不能器之”（《史記·老子韓非列傳》）的現(xiàn)實處境又使他無法一展抱負。人世間既然如此沉濁，“不可與莊語”（《天下》），他追求自由的心靈只好在幻想的天地里翱翔，在絕對自由的境界里尋求解脫。正是在這種情況下，他寫出了苦悶心靈的追求之歌《逍遙游》。
本篇是《莊子》的代表篇目之一，充滿奇特的想象和浪漫的色彩，寓說理于寓言和生動的比喻中，形成獨特的`風(fēng)格。“”也是莊子哲學(xué)思想的一個重要方面。全篇一再闡述無所依憑的主張，追求精神世界的絕對自由。在莊子的眼里，客觀現(xiàn)實中的一事一物，包括人類本身都是對立而又相互依存的，這就沒有絕對的自由，要想無所依憑就得無己。因而他希望一切順乎自然，超脫于現(xiàn)實，否定人在社會生活中的一切作用，把人類的生活與萬物的生存混為一體；提倡不滯于物，追求無條件的精神自由。
四、熟讀課文
1、教師范讀
2、（1）正字注音釋義（略）。學(xué)生對照注釋，疏通文意。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生誦讀，整體感知文意。
五、討論課后練習(xí)，理清思路。
六、依據(jù)思路誦讀全。
七、布置作業(yè)
1、辯析多義詞志、圖、名、置、窮的意思。
2、結(jié)合課文談?wù)勀銓﹀羞b至境的認識。
第二課時
導(dǎo)語
所謂想象，從心理學(xué)的角度說，是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配組而創(chuàng)造出新形象的心理過程；從文學(xué)的角度說，則是對于不在眼前的事物想出它的具體模樣，創(chuàng)造出它的形象來。——在這里，二者具有共同的閃光點，那就是創(chuàng)造！
《逍遙游》充滿著想象，極富創(chuàng)造性。請同學(xué)們思考一番，第一，作者通過想象，怎樣描寫了鯤鵬之大？第二，為了闡明“世間萬物都需要依托外力才能有活性”的哲理，作者運用了哪些比喻？第三，如何把莊子的豐富想象力，汪洋恣肆的文學(xué)才華移植到自己身上？
討論并明確
1、提問：題目《逍遙游》的含義是什么？
�。鞔_：就是無所羈絆，無所依*，無所憑借，悠游自得的意思
2、作者用眾多的比喻所描寫的物和人是不是就是無所羈絆，無所依*，無所憑借，悠游自得呢？第1段中哪些句子描寫?zhàn)孂i之大？
明確：鯤之大。知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。
3、提問：形體碩大無比的輥鵬如何飛上九萬里高空的？《齊諧》書里如何寫的？
明確：“是鳥也，海運則將徙于南冥，——南冥者，天池也�！洱R諧》者，志怪者也
《諧》之言曰‘鵬之徙于南冥也，水擊千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也�！�
4、提問：這說明鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什么？
明確：是海運時的六月巨風(fēng)。
5、提問：課文用了哪些比喻說明世間萬物都要憑借外力才能活動？也是非逍遙的？
明確：“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也�！薄扒曳蛩e也不厚，則其負大舟也
無力。覆杯水于拗堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也�！�
6、蜩學(xué)鳩是怎樣嘲笑大鵬的？作者是怎樣解釋的？
明確：笑之曰：‘我決起而飛，槍榆枋而止，時則不至，而控于地而已矣，奚至以之九萬里而南為？’”作者反駁：“適莽蒼者，三飡而反，腹猶果然；適百里者，宿舂糧；適千里者，三月聚糧。區(qū)之二蟲又何知！”
7、提問：蜩與學(xué)鳩“槍榆傷而止，時則不至，而控于地”說明什么？
明確；照樣講明它們也不逍遙，都是不自由的。
8、提問：作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”這個道理，舉了哪些例子？
明確：“朝菌不知晦朔，編站不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，
五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”
教師點評：在五彩繽紛，變幻無窮的大千世界里，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時間，所占空間，大者大，小老小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。作者以上寫的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。
9、提問：第三段作者提到的兩個人說明什么？
明確：所提到的宋榮子、列子，同樣說明兩人也還未逍遙。
10、提問：那作者所認為的真正的逍遙到底是什么？這是怎樣的境界？哪種人能達到種境界？
明確：“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”也只有課文最后提到的“至人、神人、圣人”才能達到這種境界，因為他們“無己、無功、無名。”
11、要求學(xué)生讀后回答：這篇文章用什么方法來說明哲理，這個哲理是什么？莊子散文有時像風(fēng)行水上，自然成文；有時像萬搬源泉，隨地涌出，汪洋恣肆，先破后立，善用比喻，想象奇特。但是《逍遙游》中所表達的思想是一種主觀唯心主義的幻想，是不滿現(xiàn)實的自我超腿的空虛。他企圖以此達到逃避現(xiàn)實、保存自己的目的。實際上這種境界是不存在的，只能是一種主觀唯心主義的幻想。我們青年人應(yīng)該拋棄一切私心雜念，勇于面對生活，敢于挑戰(zhàn)生活，要去拼搏，去創(chuàng)造更好的明天。
總結(jié)
1、通過對本節(jié)課內(nèi)容回顧，歸納寫作方法，先破后立，從而明確莊子散文善用比喻、想象奇特的特點。（由學(xué)生概括、歸納，最后再由教師明確。）
2、體會莊子散文的特點。
布置作業(yè)
熟背課文。
寫一篇短文，說說你對莊子《逍遙游》中“無所待”思想的認識。
板書設(shè)計
莊子
1、世間萬物有所待：
�。�1）鯤鵬——形體的變化（描寫）———有所待———依賴巨風(fēng)（六月息）
�。�2）野馬、塵埃也有所待————善用比喻
�。�3）大舟、草芥——想象奇特
�。�4）蜩與學(xué)鳩——也有所待物
2、世間萬物皆有所待，又有小大之辨：（自然界）
（1）小知不及大知
�。�2）小年不及大年———補充驗證前文
�。�3）湯之問棘
�。�4）斥yan鴳之語人
3、真正的是不受外物的限制——無所待人世間）
�。�1）知、行、德、征（耐）四種人
�。�2）宋榮子、列子——仍有未樹，猶有所待者
�。�3）至人—神人—圣人——無己、無功、無名—逍遙者
——追求絕對的自由（主旨）
語文教案 篇8
教學(xué)目標
1.認識“芙、蓉”等7個生字，讀準多音字“單”，會寫“芙、蓉”等8個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。
3.借助注釋，理解詩句的意思，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。
- 第一課時 -
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.出示學(xué)過的幾首送別詩《賦得古原草送別》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么?(有不舍、囑托、思念……)
2.今天讓我們學(xué)習(xí)王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品味詩中的韻味。板書課題，強調(diào)“芙蓉”的寫法。
3.齊讀課題，從題目來看，在哪里送別?誰送別誰?(芙蓉樓，故址在今江蘇鎮(zhèn)江北。王昌齡送別辛漸。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):洛(luò)陽 玉壺(hú)
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“芙、蓉、洛、壺”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，不要漏寫。 “洛”的右邊是“各”，第六筆是捺。“壺”的上面是“士”，第二橫短。)
4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。抽生讀詩，師生點評。
三、再讀課文，品讀感知。
1.讀一讀詩的前兩句，結(jié)合注釋理解詩意，用自己的話說說你仿佛看到了什么樣的畫面。
此時此刻，你覺得哪個詞最能表達你的感受?
回到詩中，哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒呢?
讓我們默讀古詩，邊讀邊用記號標注出來。
2.交流反饋。
(1)寒:結(jié)合學(xué)過的“遠上寒山石徑斜”，“寒”點明秋冬季節(jié)�！昂辍�，這寒冷的雨，透著蕭瑟和悲涼，渲染出離別的傷感。
(2)結(jié)合注釋理解第一句詩，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨更增添了蕭瑟、悲涼之感。
這雨的寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更浸透在兩個離別的友人心上。
(3)孤:孤獨，孤寂，孤零零。楚山孤，還有誰是孤獨的?送別友人的作者。
(4)夜、平明:表示時間的詞語。平明，天剛亮。補充詩句，指名讀。
3.再來讀這兩句詩，作者站在芙蓉樓上看到了什么?感受到了什么?
學(xué)生描述“吳江夜雨圖”:寒氣籠罩的江面上，紛紛揚揚的夜雨連綿……
引導(dǎo):此時，你看到的是什么?感覺到怎樣的情緒?(雨滴打落在身上，一股涼意泛起，朋友即將離我而去，孤獨之感油然而生。)
此情此景，夜雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人飲酒話別，他們會說些什么呢?你讀出了什么情緒?(不舍，憂愁，凄涼)帶著這樣的情緒再讀前兩句詩。
4.走近作者，品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫，你是否能讀出他的孤獨和悲涼呢?他又為何會有此心境呢?(出示資料，屢次被貶)師領(lǐng)誦，師生誦讀古詩。
5.作者送別友人，請友人帶去書信，親友可能會問什么?(為什么不回來?過得好嗎?為什么會被貶?)他的回話是什么?(“一片冰心在玉壺。”從“冰”“玉”體會到純潔、無暇。)詩人想表達什么?倘若你離家多年未歸，會給親友帶去什么口信?(報平安)
6.為什么王昌齡不是通常的報平安，而是傳達自己冰清玉潔的信念呢?(更能表達他對親友的深情。)你還讀過王昌齡的什么詩?(邊塞詩《出塞》《從軍行》)這樣一個憂國憂民、滿懷壯志的王昌齡，在屢次被貶后，仍不改壯志雄心，這期間也有友人作詩表達對他的同情和安慰，比如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。(補充詩句，指名讀)但無論世事如何變遷，王昌齡仍然“一片冰心在玉壺”。
7.作者送別友人，觸景生情，情蘊景中，不僅烘托出送別的凄寒孤寂，更展現(xiàn)出開朗的胸懷和堅強的性格。讓我們站在“芙蓉樓”，看蒼茫江雨，誦讀這首詩。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句，標注關(guān)鍵詞語。
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
指名讀一讀，并說說自己的體會。(詩人孤寂的心情、高潔的情操)
3.誦讀積累。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們從這首詩里讀出了作者的孤寂，其實表達這種情緒的詩，我們還讀過很多，如李白的《獨坐敬亭山》、王維的《使至塞上》、張繼的《楓橋夜泊》、柳宗元的《江雪》�！盁熡昝悦蓞墙掳良帕韧健保擞斜瘹g離合，離別的哀愁訴說不盡，送別詩便成了傳遞情意、訴說衷情的常見方式，你還記得哪些送別詩?(桃花潭水深千尺……孤帆遠影碧空盡……勸君更盡一杯酒……莫愁前路無知己……)這是詩歌的魅力，是經(jīng)典的魅力，是中華文化的力量。讓我們吟誦起這些千古名句吧!
芙蓉樓送辛漸
寒雨 山孤 (孤寂)
冰心 玉壺 (高潔)
- 第二課時 -
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在送別詩里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐代詩人盧綸，走進他筆下的邊塞詩，領(lǐng)略一個扣人心弦的追擊場面，感受邊防將士的英勇無畏!(板書課題)
2.齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):單(chán)于 遁(dùn)逃
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面兩個“亻”，別漏寫;“隹”的右邊是四道橫。)
4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，注意詩的節(jié)奏。抽生讀詩，男女賽讀，師生點評。
三、再讀課文，品讀感知。
1.以前我們理解詩句的時候，用過哪些學(xué)習(xí)方法?(結(jié)合課文注釋、借助工具書、聯(lián)系看圖、聯(lián)系上下文。)請同學(xué)們自由讀古詩，不懂的地方做好標注，結(jié)合注釋，理解大體意思。
2.小組合作學(xué)習(xí)、討論。四人一組，互助學(xué)習(xí)，互動交流，師巡視并適時指導(dǎo)。
3.小組交流匯報。
(1)了解作者:(交流資料，出示PPT)這是盧綸《塞下曲》組詩中的第三首。盧綸曾任河中渾元帥府判官，對行伍生活有體驗，描寫此類生活的詩比較豐富，風(fēng)格雄勁。這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。
(2)讀懂詩意:讀懂了哪句詩?是怎么弄懂這句詩的意思的?交流意思，學(xué)習(xí)方法。
(3)結(jié)合意思，講故事，悟詩情。
時間，地點，起因，經(jīng)過，結(jié)果。
師講故事，生誦讀詩句。
月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁驚起，飛得很高。(“月黑雁飛高”)
在這月黑風(fēng)高的不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。(“單于夜遁逃”)
將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊。(“欲將輕騎逐”)
正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪，剎那間落滿了弓箭和彎刀。(“大雪滿弓刀”)
4.品析鑒賞:月黑雪猛，非雁飛之時，此時大雁高飛，暗示已有敵情。
本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛被有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們無限的想象。
一、二句“月黑雁飛高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃�！霸潞凇�，無光也。“雁飛高”，無聲也。趁著這樣一個漆黑的寂靜的夜晚，敵人悄悄地逃跑了。單于，是古時匈奴最高統(tǒng)治者，這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥�！耙苟萏印�，可見他們已經(jīng)全線崩潰。
盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫我軍準備追擊的情形，表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面!
5.拓展:誦讀《塞下曲》(其二)。
其實，盧綸寫的《塞下曲》共六首，本文選的是第三首，我們再來吟誦一下第二首:林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。
你讀出了將軍什么樣的形象?從哪句看出來的?(勇敢，“將軍夜引弓”;力大無窮，“沒在石棱中”。)讓我們帶著自己的理解誦讀古詩。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句，標注關(guān)鍵詞語。
月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
指名讀一讀，并說說自己的`體會。
3.背誦積累。
五、課堂小結(jié)。
作者不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了�！坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀”，這并不是戰(zhàn)斗的高潮，而是迫近高潮的時刻。這個時刻，猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā)，最有吸引人的力量。你也許覺得不滿足，因為詩歌沒有把結(jié)果交代出來。但唯有如此，才更富有啟發(fā)性，更能引逗讀者的聯(lián)想和想象，這叫言有盡而意無窮。神龍見首不見尾，并不是龍沒有尾，那尾在云中，若隱若現(xiàn)，更富有意趣和魅力。讓我們再次吟誦這首邊塞詩——《塞下曲》。
塞下曲
月黑雁飛高，單于夜遁逃。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
- 第三課時 -
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.(出示墨梅圖)同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一首與梅花相關(guān)的詩，跟老師一起寫課題，注意“墨”的寫法，上“黑”下“土”。
2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就是題在墨梅圖上的，我們叫它“題畫詩”。
3.了解作者。作者是著名的書畫家，他叫王冕。
接下來，我們一起走近王冕，走進他筆下的《墨梅》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):洗硯(yàn)池 乾坤(qián kūn)
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“硯、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“硯”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“見”，注意最后一筆是豎彎鉤�！扒庇疫叺摹捌颉�，不要寫成“氣”�！袄ぁ笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，右邊“丨”出頭。)
4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。抽生讀詩，小組賽讀，師生點評。
三、再讀課文，品讀感知。
1.同學(xué)們，古詩是凝練的，寥寥數(shù)語常常給我們豐富的想象空間，請你自由朗讀這首詩，想想這梅長在哪里，又是什么樣子的。
2.同桌互相交流，指名用自己的話說一說。(顏色很淡，梅花開得茂盛，樸素淡雅。)
3.質(zhì)疑:你在讀詩的過程中，有什么疑問?“好顏色”是怎樣的顏色?(鮮艷的色彩，棗紅，玫紅……)“清氣”是怎樣的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)
4.說說這是一株怎樣的梅。(色淡氣清)
5.你覺得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么?(借物喻人)我們來了解一下王冕這個人，他出身貧寒，自學(xué)成才，被稱為“畫梅圣手”。他不愿意為達官貴人作畫，有官員和大財主親自下鄉(xiāng)見他時，他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個人?(淡泊名利，清高，不虛榮)那么，王冕就像這梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。他把名利看得“淡”，潔身自好，有骨氣。
此時此刻，你眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎?(氣節(jié)，氣度，骨氣)
“清氣”是怎樣的氣節(jié)?(淡泊名利，潔身自好)
這首詩表面寫的是墨梅，實際上在講述作者自己的志趣、志向。讓我們詠起這首詩的后兩句。
6.拓展:誦讀《白梅》。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句，你體會到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節(jié)?(“不同桃李混芳塵”)配樂，吟誦。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語。
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞語。
2.出示詩句，標注關(guān)鍵詞語。
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
指名讀一讀，并說說自己的體會。
3.背誦積累。
五、課堂小結(jié)。
像《墨梅》這種托物言志的詩還有很多，比如《竹石》《青松》。讓我們吟誦起這些千古名句，體會詩人的精神品格。
墨梅
王冕 題畫詩
色淡 淡泊名利
氣清 潔身自好
本課叩開詩歌的大門，步入古詩的殿堂，欣賞送別詩、邊塞詩和題畫詩，領(lǐng)略中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，從知詩人、釋題目、誦古詩、悟詩意、品詩情、拓展讀幾個環(huán)節(jié)，誦讀感悟。
(1)小組合作交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)點撥，進行學(xué)法遷移。
(2)通過聯(lián)系背景、了解詩人，感悟古詩表達的情感，領(lǐng)略詩歌的魅力。
語文教案 篇9
教學(xué)目的
一、理解說明事物特點的幾種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學(xué)設(shè)想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內(nèi)容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解準確用詞的特色。
第一教時
教學(xué)要點
一、掌握課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。
二、初步了解說明文的特點。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難需要解答嗎？（根據(jù)實際情況處理，如學(xué)生無問題，不必多花時間。）
導(dǎo)言。茅以升是我國著名的橋梁專家，三十年代曾成功地設(shè)計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設(shè)計了規(guī)模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關(guān)的知識。
二、教讀課文
指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預(yù)習(xí)時，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項（位置，歷史和修建年月勺，填得怎樣了？抽查，評價，出示小黑板，根據(jù)小黑板所填的前兩項內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項（結(jié)構(gòu)特點）的內(nèi)容。分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項（結(jié)構(gòu)特點勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，美觀，有全橋飲澗；第六段有每個柱頭上惟妙惟腎。提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結(jié)論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的原因：首先，智慧，其次，傳統(tǒng)，再其次，石料。第十段介紹發(fā)展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放后，150米四個句子。
小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板）：
1．全文的層次：
（1）介紹石拱橋外形特點（用比喻）。
�。�2）總述石拱橋特點（不但外形優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固）。
�。�3）引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的具體對象。
（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計者全面介紹趙州橋。
�。�5）分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖毀，橋卻從沒出過事）一形式（每個柱頭上惟妙惟腎）一贊語（世界上獨一無二勺一景點（盧溝曉月）一特有的紀念意義（在反抗帝國主義侵略戰(zhàn)爭的歷史上）。
�。�6）總說石拱橋取得成就的原因。
�。�7）綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。
2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建造年代古，使用時間長），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結(jié)（趙州橋高度的技術(shù)水平）。這樣，在段落內(nèi)采用總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，總一分一總之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的'密不可分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。
提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些知識？試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：
1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
2．《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。
3．橋（盧溝橋）長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。
4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：
1.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)知識。
2．傳播石拱橋的歷史知識。
3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)知識。
4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)知識。5再現(xiàn)盧溝橋形式的優(yōu)美。
小結(jié)：說明文是說明事物的性質(zhì)、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的�，F(xiàn)在先初步了解；以后還要進一步探討。
三、布置作業(yè)
思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。
復(fù)習(xí)課文，進一步熟悉內(nèi)容。
第二教時
教學(xué)要點
一、常用的說明方法。
二、說明文的基本特征；與記敘文的區(qū)別。
三、寫說明文要準確運用語言。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
提問：上一節(jié)課舉例的五個句子用的是什么表述方法？回答，明確：1．運用比喻；2．引用古籍；3．用數(shù)字；4．解說；5摹寫。（板書）提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎？思考、議論，準備回答。
二、教讀課文
引導(dǎo)：學(xué)生思考、議論后，指導(dǎo)根據(jù)課文回答。（板書）
1．用數(shù)字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規(guī)模。第六段，說明盧溝橋的外形、規(guī)模。第十段，說明解放后我國橋梁事業(yè)和石拱橋的發(fā)展。
2引用古籍；第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。（這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。）唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設(shè)計。
3．比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。
4．解說；第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構(gòu)造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結(jié)合，說明設(shè)計的效果
加入初二學(xué)習(xí)小組更多超值免費資料不容錯過！
小結(jié)：（一）用數(shù)字、引用有關(guān)資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著言之有據(jù)的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理（如的第二段）。（二）說明方法，還有：判斷，例如，中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統(tǒng)、有條理、一目了然（上一節(jié)課已實踐過）。比較，例如，第六段中寫永定河水發(fā)，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。（三）除中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機會再舉例子說明。（四）至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。（補充板書）總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質(zhì)、特點、作用，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。
《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區(qū)別。
提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據(jù)在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據(jù)。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結(jié)論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅固，是從人對事物的認識規(guī)律，是由外表到內(nèi)在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規(guī)律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學(xué)生看課文，議論，準備回答；教師巡回，了解，指導(dǎo)。提問。回答，明確（舉例）：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多；接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結(jié)構(gòu)巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。
小結(jié)：說明文中準確運用詞語，保證了文章內(nèi)容的嚴密性，達到預(yù)期的說明效果。
三、當堂鞏固
指名朗讀。要求；熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡（）、墩）等課本上無注音，可作補充。
四、布置作業(yè)
（一）體會下邊各句中加點詞語的作用：
1．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)比較早。
2這座橋建于公元605年左右。
3．其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋。
（二）介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換？
�。ù鸢竻⒁姟督處熃虒W(xué)用書》）
（三）積累·聯(lián)想的內(nèi)容，可讓學(xué)生自學(xué)，互查。
板書設(shè)計（一）
趙州橋·盧溝橋概況表
│橋名位置歷史和修建年月結(jié)構(gòu)特點
趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年。（一）全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓（二）大拱兩肩上各有兩個小拱。（三）大拱由28近拱圄拼成。（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱。
盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米，橋?qū)捈s8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。
板書設(shè)計（二）
說明文中常用的說明方法
1．數(shù)字說明（應(yīng)當正確無誤）
2．引用說明（古今資料，科技書刊）
3．比喻說明
4．解說說明（闡述事理）
5．判斷說明
6．圖表說明
7．比較說明
8．舉例說明（有代表性）
9．定義說明
語文教案 篇10
【教學(xué)目標】：
1、自主學(xué)習(xí)，認識泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
1、作者及背景簡介
2、朗讀詩歌
(三)了解詩的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學(xué)生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
2、詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
(五)進一步感悟作者情感
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的.感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)
(七)背誦古詩。
(八)練習(xí)
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：
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