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小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-04-12 17:59:13 語(yǔ)文教案 我要投稿
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小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案

小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢愛(ài)國(guó)的高尚品質(zhì);

  2、認(rèn)識(shí)“日積月累”中6個(gè)詞語(yǔ)(保底)

  3、圍繞“我和雨來(lái)比童年”寫一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住三次“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!边@句話以及三次環(huán)境描寫理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  圍繞“我和雨來(lái)比童年”寫一段話。

  教學(xué)設(shè)想:

  基于課文篇幅很長(zhǎng),貫穿以學(xué)生為主體,粗讀和精讀相結(jié)合,通過(guò)“讀——?jiǎng)潯搿f(shuō)——論——悟——演”等形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性限度的讓學(xué)生樂(lè)此不疲的學(xué)習(xí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,整體感悟課文內(nèi)容,體會(huì)課文各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)情感,參與預(yù)習(xí)。

  1、導(dǎo)語(yǔ):抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?

  2、放錄音。配樂(lè)詩(shī)《小英雄啊,雨來(lái)!》

  思考:此時(shí)此刻,你有什么想法?你還了解小英雄雨來(lái)的其它事跡嗎?、

  出示圖片:小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。

  3、教師小結(jié):通過(guò)以上的朗誦以及觀看圖片,我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中,我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。此時(shí)此景,你有什么問(wèn)題要問(wèn)雨來(lái)呢?通過(guò)讀文,雨來(lái)會(huì)給你們一個(gè)滿意的回答。

  4、生提問(wèn)問(wèn)題。雨來(lái),人為什么稱你是小英雄?……

  5、出示課題:

  理解課題:

  小——指的是雨來(lái)的年齡小,是一個(gè)少年。

  英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。

  雨來(lái)——課文中的主人公。

  課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

  5、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

 。1)出示預(yù)習(xí)提綱

  思考題:

  a。文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng))

  b。文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論,教師加以點(diǎn)撥。)

  第一段:蘆花村的自然環(huán)境怎么美?通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活,游泳本領(lǐng)高?

  第二段:從哪看出雨來(lái)上夜校,受到愛(ài)國(guó)主義教育?在書中用“_______”劃下來(lái)。

  第五段:蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@?

  第六段:雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)?

 。2)以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干的學(xué)習(xí)小組),注意粗讀和精讀相結(jié)合、養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫的習(xí)慣。

  二、匯報(bào)預(yù)習(xí),交流解疑。

  詢問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的不解之處。

  匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。

  分角色朗讀,參與評(píng)價(jià)。

 。1)確定重點(diǎn)段:哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄,哪段就是重點(diǎn)段。

  (第四段寫的是雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),決不說(shuō)出李大叔的藏身之處)

 。2)分組討論:作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的`詞語(yǔ)標(biāo)畫出來(lái)。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn)”)

  (3)試著讀一讀,在組內(nèi)分角色讀一讀。

 。4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

  a、自愿讀或者表演

  b、大家評(píng)議。

  c、談?wù)労陀陙?lái)比童年,你有什么發(fā)現(xiàn)和感受?

  四、作業(yè)

  1、讀書,體會(huì)小雨來(lái)的品質(zhì)。

  2、體會(huì)文章各部分之間的聯(lián)系。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  理解課文的內(nèi)容,練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固,回憶舊知。

  1、指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。

  2、說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物?從哪些地方可以看出來(lái)?

  3、指名朗讀課文的第四段。

  二、回顧全文,深入探究。

  1、從重點(diǎn)內(nèi)容入手,理清段間聯(lián)系。

 。1)鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?

  (2)雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)?

  (3)雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

 。4)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?

  2、同學(xué)討論。

  劃出“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。ㄕn文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí),女老師指著黑板上的字念著:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!边@說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化,更重要的是接受了思想教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想,在他頭腦里扎下了根,這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘,軟硬兼施,都不能使雨來(lái)屈服!拔覀兪侵袊(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!惫奈璞薏咧,使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前,雨來(lái)重溫這句話,倍感親切!拔覀兪侵袊(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!笔撬庵尽⑿拍、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。)

  3、歸納各段的主要意思,提煉成為小標(biāo)題。

 。1)歸納各段的主要意思

  第一部分:雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美,他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

  第二部分:雨來(lái)上夜校讀書,受到愛(ài)國(guó)主義教育。

  第三部分:雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。

  第四部分:雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng),始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。

  第五部分:鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了,都很難過(guò)。

  第六部分:雨來(lái)沒(méi)有死。

 。2)提問(wèn)思考:怎樣編寫小標(biāo)題呢?

  可以是句子,也可以是詞語(yǔ)?梢杂脮系恼Z(yǔ)句,也可以用自己的話編寫。

 。3)提煉課文的小標(biāo)題:

  第一部分:望著媽媽笑(或游泳)

  第二部分:愛(ài)自己的祖國(guó)(或讀書)

  第三部分:掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))

  第四部分:與鬼子斗爭(zhēng)(或斗爭(zhēng))

  第五部分:有志不在年高(或槍聲)

  第六部分:雨來(lái)沒(méi)有死(或脫險(xiǎn))

  4、討論段間的聯(lián)系。

  描寫還鄉(xiāng)河景色美,點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆;雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國(guó)主義的教育,是雨來(lái)臨危不懼,英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ);鬼子陰險(xiǎn)狡詐,能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈;眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià),點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子;雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi)有死,不僅與文章開(kāi)頭互相照應(yīng),也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

  5、精讀景物描寫的句子、討論景物描寫的作用。

  文章開(kāi)始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河,河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹,鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái),把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此,這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的!边@一段描寫,既寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn),也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色,點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美,并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)打下伏筆。雨來(lái)勇敢地與敵人斗爭(zhēng),除了在夜校受到愛(ài)國(guó)主義教育外,還由于雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài),這樣美麗的家鄉(xiāng),豈容敵人侵害!

  第五部分寫“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,映在還鄉(xiāng)河上,像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美,太陽(yáng)落下去以后,這里依然是那么美。在這片美麗的土地上,生活著勤勞善良的村人們。人杰地靈,人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊!

  第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的,河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著!边@一段看似寫景,實(shí)際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著,草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著雨來(lái)。

  文章中三次景物描寫,都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái),成功的景物描寫,可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。

  三、作業(yè)

  1、摘抄課文中景物描寫的詞句或其他好詞句,同學(xué)互相聽(tīng)寫好詞。

  2、利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

  3、寫一寫和雨來(lái)比童年,你有什么發(fā)現(xiàn)和感受?

  附:板書設(shè)計(jì):

  雨來(lái)沒(méi)有死

  望著媽媽笑(游泳)

  愛(ài)自己的祖國(guó)(讀書)

  掩護(hù)李大叔(掩護(hù))

  與鬼子斗爭(zhēng)(斗爭(zhēng))

  有志不在年高(槍聲)

  雨來(lái)沒(méi)有死(脫險(xiǎn))

  機(jī)智勇敢,熱愛(ài)祖國(guó)

小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案2

  小英雄雨來(lái)

  課型: 略讀課文

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

  3、給課文的每個(gè)部分加小標(biāo)題。

  德育目標(biāo):

  了解雨來(lái)為掩護(hù)革命干部和日寇英勇斗爭(zhēng)的故事,學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn) :用較快速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)方法: 讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文。

  課前準(zhǔn)備 :自制課件

  教學(xué)時(shí)數(shù) :1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、激情導(dǎo)入揭課題

  抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀北部的蘆花村有一個(gè)十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進(jìn)了我們?cè)O(shè)計(jì)的地雷陣,炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后,他和其他的孩子們一起站崗放哨,送雞毛信,配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)14課《小英雄雨來(lái)》。(板書課題)

  [設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師的導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和情感興奮。]

  二、略讀課文知大意

  1. 指讀“連接語(yǔ)”,明確學(xué)習(xí)要求

  (1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事?

  (2)自己感受最深的是什么?

  (3)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

  (4)如果有興趣,還可以給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。

  [設(shè)計(jì)意圖:“略讀課文”是通過(guò)課文前的“連接語(yǔ)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的!斑B接語(yǔ)”除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外,著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展點(diǎn)給予了提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,體現(xiàn)了教材的編寫意圖和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀讀“連接語(yǔ)”,可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效。]

  2.自讀自悟,感知大意

  對(duì)照閱讀提示,用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關(guān)內(nèi)容,讀后與小組的同學(xué)互相交流,有疑問(wèn)的地方互相解決,不能解決的做個(gè)記號(hào),待后集體解決。

  3.集體交流,篩選要點(diǎn)

  (1)檢查生字認(rèn)讀情況。

  (2)說(shuō)說(shuō)課文講了雨來(lái)的哪幾件事? 教師引導(dǎo)梳理、概括信息點(diǎn),并提煉成為小標(biāo)題。(游泳本領(lǐng)高;上夜校念書、掩護(hù)李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機(jī)智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛(ài)自己的祖國(guó)”、“把缸挪回原地”、“什么也沒(méi)看見(jiàn)”、“有志不在年高”、“雨來(lái)沒(méi)有死”)

  (3)暢談自己的感受,體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,著重指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀以下句子,并體會(huì)句子的意思。

 、傥覀兪侵袊(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)。(讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是雨來(lái)能夠掩護(hù)革命干部,同日寇做斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ),正是雨來(lái)對(duì)祖國(guó)深切的愛(ài),才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

 、谟陙(lái)沒(méi)理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。(這一動(dòng)作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。)

 、垡坏我坏蔚难蜗聛(lái),濺在課本那幾行字上。(這是一處細(xì)節(jié)的'描寫。表明了雨來(lái)誓死保護(hù)交通員,和敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志;體現(xiàn)中國(guó)人民不惜用鮮血和生命保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)

  ④有志不在年高。(這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng),雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。)

  4.再讀課文,抓住主要內(nèi)容

  快速瀏覽課文,練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

  [設(shè)計(jì)意圖:自主讀悟,從整體粗知課文大意,是“略讀課文”的主要學(xué)習(xí)方式。按“連接語(yǔ)”,充分地自主地讀課文,自讀自悟,有目的地搜尋信息點(diǎn),篩選信息點(diǎn)。然后,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中讀讀、議議,互相交流閱讀情況和感受,互相提出和解決問(wèn)題。最后,再圍繞“連接語(yǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)生集體交流,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)對(duì)信息點(diǎn)的梳理、整合、概括,并對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥解疑。這樣的教學(xué),充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)難點(diǎn),有助于學(xué)生提高閱讀實(shí)效,學(xué)習(xí)略讀方法,提高略讀能力。]

  三、拓展延伸促升華

  1.課內(nèi)拓展

  (1)學(xué)完這篇課文,你要向雨來(lái)學(xué)習(xí)什么?

  (2)閱讀“資料袋”

  2.課外拓展(選擇性作業(yè))

  (1)把小英雄雨來(lái)的故事講給別人聽(tīng)。

  (2)利用課外的時(shí)間閱讀管樺的小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。

  (3)收集抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中英雄的故事。

  (4)寫一篇讀后感。

  [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)照雨來(lái)身上那種熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì),聯(lián)系自己,從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”,讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難,從內(nèi)心深處感受到和平的重要性。課后拓展,既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)叢,相互呼呼應(yīng),有助于對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的進(jìn)一步引發(fā),同時(shí)有時(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng),有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。]

  板書設(shè)計(jì):

  雨來(lái) 游泳本領(lǐng)高

  ↘

  上夜校

  ↘

  掩護(hù)李大叔

  ↘

  智斗強(qiáng)敵

  ↘

  村民夸獎(jiǎng)

  勇敢機(jī)智   ↘

  (熱愛(ài)祖國(guó))   脫險(xiǎn)

小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案3

  教學(xué)要求

  一、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)雨來(lái)的愛(ài)國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的高尚品質(zhì)。

  二、自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義;體會(huì)本課中描寫景色的優(yōu)美句子和豐富的詞語(yǔ)。

 三、練習(xí)給課文各段加小標(biāo)題。

  四、能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

  課前準(zhǔn)備

一、抗日根據(jù)地地圖。

  二、生字新詞卡片。

  三、《小英雄雨來(lái)》教學(xué)幻燈片。

  教學(xué)時(shí)間

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

一、默讀課文。

  為什么說(shuō)雨來(lái)是個(gè)小英雄?請(qǐng)大家默讀課文。

  二、檢查初步默讀課文的效果。

  檢查對(duì)課文內(nèi)容的了解情況:

  這篇課文說(shuō)的是什么時(shí)候,什么地方?(指導(dǎo)看抗日根據(jù)地地圖。)雨來(lái)的爸爸是干什么的?當(dāng)時(shí)在蘆花村發(fā)生了什么事?雨來(lái)有什么英雄事跡?

  三、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。

  泥鰍(qiū)——你們看見(jiàn)過(guò)泥鰍嗎?它是什么樣子的?

 。圉q是一種身上很光滑的魚(yú),灰黑色的。)

  門檻——什么叫門檻?

 。ㄅf式的房子都有門檻,就是門下的一根橫木。)

  晌(shǎnɡ)午——注意“晌”的讀音。什么叫晌午?

  你們查過(guò)字典嗎?

  (晌午就是中午。)

  槍栓(shuān)——槍的哪一部分叫槍栓?注意“栓”的讀音。

  (槍栓就是推子彈進(jìn)膛的機(jī)件。)劫難——“劫”字怎么樣講?劫難是什么意思?

 。ā敖佟笔菗尳,搶奪。劫難是遭受災(zāi)難的意思。)

  趔趄(liè qiè)——什么叫“趔趄”?注意這兩個(gè)字的讀音。

 。ā棒篝颉本褪巧碜油嵬嵝毙钡,腳步不穩(wěn)的樣子。)

  漩渦(xuánwō)——注意“漩”字的讀音。你們?cè)谀睦锟匆?jiàn)過(guò)有漩渦?

  (“漩渦”就是水流時(shí)產(chǎn)生的螺旋形,在江、河里看到有漩渦。)

  嘟(dū)嘟囔(nānɡ)囔——注意“囔”字,不要讀成lāng,“嘟嘟囔囔”是什么意思?

  (“嘟嘟囔囔”就是心里不高興,有氣,嘟起嘴,嘰嘰咕咕自言自語(yǔ)地說(shuō)。)還有哪些是表示聲音的詞?

 。ā斑砝锿劾病薄#ā鞍舌舌。)(“哐啷”。)

  四、鞏固字詞。(用生字卡片抽讀。)

  五、深入閱讀課文第一至四段,理解主要內(nèi)容。

  (一)默讀第一段。

  提問(wèn):雨來(lái)住的那個(gè)村子為什么叫蘆花村?

  讀讀蘆花村的景色。

  “蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的')蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般的)葦絮(就飄飄悠悠地)飛〈起來(lái)〉,(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里!

  引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,然后逐句地把附加成分放進(jìn)去讀,再連起來(lái)讀,比比怎樣寫好,同時(shí)體會(huì)蘆花村景色的優(yōu)美。

  雨來(lái)的游泳本領(lǐng)怎么樣?從哪里看出來(lái)?

 。ㄗ寣W(xué)生回答雨來(lái)的幾種游泳方式。)

  指導(dǎo)朗讀:“往河沿跑!往河沿跑!”

  應(yīng)該怎樣讀?為什么?再讀這一段的第五小節(jié)。

  討論這段的段意和小標(biāo)題:

  (段意:開(kāi)頭寫蘆花村的景色,著重寫雨來(lái)游泳的本領(lǐng)高。小標(biāo)題:“雨來(lái)游泳本領(lǐng)高”。)

 。ǘ┠x第二段。

  提問(wèn):

  夜校的學(xué)習(xí)條件怎樣?雨來(lái)在夜校里受到什么教育?指導(dǎo)朗讀:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!薄拔覀儭恰袊(guó)人,我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)!

  討論段意和小標(biāo)題。

 。ǘ我猓河陙(lái)上夜校,受到愛(ài)國(guó)主義教育。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)上夜校。”)

 。ㄈ┠x第三段。提問(wèn):這段主要說(shuō)了幾層意思?

 。▋蓪右馑迹旱谝粚訌摹坝幸惶臁敝痢爸粡慕稚蟼鱽(lái)一兩聲狗叫”,主要寫鬼子開(kāi)始掃蕩了;第二層從“第二天”至這段結(jié)束,主要寫雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,被鬼子捆綁起來(lái)了。)

  指導(dǎo)朗讀第二層。

  重點(diǎn)朗讀:“他抬頭一看,是李大叔!薄斑祝∵@是什么時(shí)候挖的洞呢?”“把缸搬回原地方。你就快到別的院里去,對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)。”

  討論段意和小標(biāo)題。

  段意:(雨來(lái)為掩護(hù)交通員李大叔,被鬼子捆綁起來(lái)了。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)掩護(hù)李大叔”。)

  (四)重點(diǎn)默讀第四段。

  討論:鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段?

  板書:哄騙利誘威脅毒打

  課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來(lái)時(shí)的丑態(tài)形象地勾畫出來(lái)了?

  板書:露出滿口金牙……鬼臉糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪擰撞

  哪些詞句可以體現(xiàn)雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)不屈?

  板書:“我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)!

  ……沒(méi)有接他的糖,也沒(méi)有回答他!拔以谖堇,什么也沒(méi)看見(jiàn)!薄皼](méi)看見(jiàn)!”

  提問(wèn):雨來(lái)在鬼子面前為什么能表現(xiàn)得這樣勇敢頑強(qiáng)?

  朗讀:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!饼R讀第四段后,概括段意和小標(biāo)題。

  (段意:雨來(lái)在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈。)(小標(biāo)題:“雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈”。)

  總結(jié)以上四段的小標(biāo)題。

  六、布置作業(yè):

  讀課文,說(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)交通員李大叔,雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  板書:     小英雄雨來(lái)

  鬼子               雨來(lái)

  露出滿口金牙……鬼臉(哄騙)  “我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)。”

  糖金戒指     。ɡT)   沒(méi)有接他的糖,也沒(méi)有回答他。

  抽出刀……劈   。ㄍ{)  “我在屋里,什么也沒(méi)看見(jiàn)!

  扭拉打揪擰撞   。ǘ敬颍  皼](méi)看見(jiàn)!”

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

 。ㄒ唬┯蒙挚ㄆ瑥(fù)習(xí)生字新詞(讀音、解詞)。

 。ǘ┱f(shuō)說(shuō)雨來(lái)怎樣掩護(hù)李大叔,雨來(lái)在鬼子面前表現(xiàn)得怎樣堅(jiān)強(qiáng)不屈。

  二、深入閱讀課文第五至第六段,理解主要內(nèi)容。

  指名讀第五段。提問(wèn):這段主要寫了什么?

 。ㄌJ花村的人們對(duì)雨來(lái)的死的惋惜和悲痛。)課文是怎樣來(lái)寫的?

  (先寫了景色,以景抒情;接著寫了蘆花村的老人和孩子們對(duì)雨來(lái)的贊嘆。)

  指導(dǎo)朗讀:“藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子,照在還鄉(xiāng)河上,像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái),在上面飄飄悠悠地飛著。”“雨來(lái)是個(gè)好孩子!死得可惜!”“有志不在年高!

 。ㄗx出老人贊嘆、惋惜、悲痛的口氣。)齊讀第五段。小標(biāo)題:“雨來(lái)死得可惜!

  閱讀第六段:

  提出閱讀要求:

  (一)這段中哪些地方體現(xiàn)了雨來(lái)不僅勇敢,而且非常機(jī)智?

 。ǘ┯陙(lái)沒(méi)有死的原因一節(jié),為什么放在最后?

 。ㄈ└爬ǘ我,并加小標(biāo)題。學(xué)生閱讀后,討論以上三個(gè)問(wèn)題。

 。ǘ我猓河陙(lái)*游泳脫險(xiǎn)。)

 。ㄐ(biāo)題:“雨來(lái)沒(méi)有死!”)

  三、自由閱讀全文,要求:(一)找出文章的重點(diǎn)段。(第四段)(二)分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用。

 。ǖ谝欢螌懹陙(lái)本領(lǐng)高,所以后來(lái)能英勇脫險(xiǎn),機(jī)智對(duì)敵;第二段寫雨來(lái)上夜校,懂得熱愛(ài)祖國(guó)的道理,所以能堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng);第三段寫雨來(lái)掩護(hù)李大叔,因?yàn)橛陙?lái)熱愛(ài)祖國(guó),所以能愛(ài)護(hù)革命干部;第五段寫老鄉(xiāng)們哀悼雨來(lái),是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)雨來(lái)是個(gè)小英雄;第六段寫雨來(lái)沒(méi)有死,是他機(jī)智勇敢的結(jié)果。課文的中心思想是借雨來(lái)機(jī)智勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的故事,講抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。課文的一、二、三、五、六段雖不是重點(diǎn),但與中心有著密切的聯(lián)系。)

  文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?

 。ň渥觾(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,筆法生動(dòng),文章題材的取舍和安排,前后呼應(yīng)的寫作方法等。)

  四、練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述:雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩,為什么說(shuō)他是個(gè)小英雄呢?請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  時(shí)間:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天。

  地點(diǎn):晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村(指地圖);

  人物:雨來(lái)。

  事情的開(kāi)始、發(fā)展:課文第三段內(nèi)容。

  高潮:課文第四段內(nèi)容。

  結(jié)局:課文第五、六段內(nèi)容。要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述,抓住重點(diǎn)內(nèi)容,其余簡(jiǎn)略復(fù)述。

  指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述:回憶一下,第四段是怎么寫的。出示第四段的板書內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈,讓學(xué)生觀察幻燈內(nèi)容。

  各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。

  五、布置作業(yè)。

 。ㄒ唬┯懈星槔首x課文。

 。ǘ┌研∮⑿塾陙(lái)的故事講給家里人聽(tīng)。

小英雄雨來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教案4

  1958到1963年,是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里,她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù),獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定,并且積累了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整套實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。1963年6月,學(xué)制改革勝利完成之時(shí),斯老師應(yīng)江蘇省廣播師范學(xué)校的邀請(qǐng),進(jìn)行了《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)。播出后,全省乃至全國(guó)各地反響強(qiáng)烈,好評(píng)如潮。40年前《小英雄雨來(lái)》的廣播教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史,我們無(wú)緣學(xué)習(xí)、欣賞,所幸有《廣播教學(xué)稿選》(小學(xué)版)上刊登的《小英雄雨來(lái)》教案。我們又發(fā)現(xiàn),1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來(lái)》教案。對(duì)比之下,我們驚喜地發(fā)現(xiàn),兩者是不同時(shí)期的教案。前者用三課時(shí)教,而后者只安排了兩課時(shí);前者較為簡(jiǎn)略,后者增設(shè)了好些個(gè)問(wèn)題,還多次組織學(xué)生討論;課文的重難點(diǎn)沒(méi)變,但處理方法有所變化,作業(yè)布置也有所不同,后者似乎更切合語(yǔ)文實(shí)際──顯然,用兩個(gè)課時(shí)完成這么一篇較長(zhǎng)課文的教學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個(gè)教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見(jiàn)證。我們這里讀的是1982年出版的教案。

  歷史的車輪滾滾前行,今天,全國(guó)各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的頒發(fā)所帶來(lái)的語(yǔ)文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時(shí),再來(lái)回顧《小英雄雨來(lái)》的教學(xué),仍能強(qiáng)烈地感受到它的'獨(dú)特魅力,不禁深深嘆服于斯霞老師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的恰當(dāng)培養(yǎng)。

  《小英雄雨來(lái)》一課教學(xué)中,隨處可見(jiàn)斯老師運(yùn)用語(yǔ)言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如,對(duì)蘆花村(故事發(fā)生地點(diǎn))景色描寫段落的品味:“蘆花開(kāi)的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,(黃綠的)蘆葦上(好像)蓋了(一層厚厚的)白雪。風(fēng)一吹,(鵝毛般)葦絮(就飄飄悠悠地)飛起來(lái),(把這幾十家)小房屋都罩在(柔軟的)蘆花里!蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分,再逐句把附加成分放進(jìn)去讀,最后連起來(lái)讀,并進(jìn)行前后對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)到蘆花村景色的優(yōu)美。要知道,小小的蘆花村只是祖國(guó)大好河山的一小部分,和蘆花村同樣美,甚至更美的大片河山正遭受著日寇的蹂躪。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和對(duì)侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會(huì)在學(xué)生的腦海中碰撞。愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感必然會(huì)熊熊燃燒起來(lái)。烈火必然射向蹂躪我美好河山的侵略者。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn),在篇篇課文中,不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí),還滲透了生動(dòng)的人文精神和高尚情操。

  張志公先生闡明:“由于思想和語(yǔ)言有著不解的因緣……在進(jìn)行語(yǔ)文教育時(shí)就離不開(kāi)語(yǔ)言材料所含的思想內(nèi)容。”斯老師在教學(xué)中,板書突出雨來(lái)在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“我們是中國(guó)人,我們愛(ài)自己的祖國(guó)!痹龠M(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出感情。把雨來(lái)對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的愛(ài)和對(duì)自己祖國(guó)的愛(ài)直接連接了起來(lái),為揭示雨來(lái)的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知,無(wú)疑也熏陶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。在重點(diǎn)段(鬼子把雨來(lái)捆綁起來(lái),對(duì)他哄騙、利誘、威脅、毒打,雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈),斯老師先是安排學(xué)生默讀,然后組織學(xué)生討論:鬼子對(duì)雨來(lái)使用了哪些卑劣手段,課文中哪些詞語(yǔ)把鬼子的丑態(tài)勾畫出來(lái)了?一邊討論,一邊在黑板上作了“鬼子雨來(lái)”的對(duì)比板書,把敵人的丑惡嘴臉和雨來(lái)在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈清晰地揭示了出來(lái)。學(xué)生通過(guò)課文本身的詞語(yǔ)句段看到了敵人的兇殘,領(lǐng)悟到了雨來(lái)的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  在本課教學(xué)中,斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道,隨課文分散識(shí)字,字不離詞、詞不離句,是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識(shí)字教學(xué)的文章中寫道:“總之,學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)是在不斷變化的,他們的知識(shí)在一天天充實(shí),他們的能力也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識(shí)字,低年級(jí)和高年級(jí)有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識(shí)字基礎(chǔ)的變化,有的放矢地改變教學(xué)方法,不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,提高識(shí)字教學(xué)的效率!痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。

  《小英雄雨來(lái)》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時(shí)的課文,學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R(shí)字能力。這篇課文的生字詞教學(xué),斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞,掌握讀音,理解詞義。”在方法上,通過(guò)“檢查”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做,有明顯的年段特點(diǎn),體現(xiàn)了“授之以漁”的教育觀。

  斯老師在講讀教學(xué)中也同樣體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在課堂上,提問(wèn)作為一種教學(xué)藝術(shù),是必不可少的組成部分,是發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力的重要途徑。在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中,斯老師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓提問(wèn)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí),學(xué)生在討論、答問(wèn)中進(jìn)行了種種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教給了學(xué)生方法,發(fā)展了學(xué)生能力。

  斯老師很重視默讀能力的培養(yǎng)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!睂(duì)默讀特別指出不同年段的要求,高年級(jí)是“默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)需要搜集信息!憋@而易見(jiàn),“默讀”包括略讀、瀏覽等,主要用來(lái)捕捉閱讀材料中的重要信息,是學(xué)生個(gè)體閱讀行為的主要方式之一,是訓(xùn)練、提高閱讀能力的重要方法。斯老師在《小英雄雨來(lái)》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀能力,以精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)幫助學(xué)生通過(guò)默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容,從第一段到最后一段的教學(xué),貫穿始終。

  當(dāng)代教學(xué)理論中有一個(gè)很吸引人的口號(hào),就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的技能!边@兩種說(shuō)法有所不相同,但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開(kāi)了語(yǔ)言訓(xùn)練的步子,本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個(gè)問(wèn)題激活了學(xué)生的思維:“找出文章的重點(diǎn)段”“分析圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個(gè)問(wèn)題,“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生思考今后自己的習(xí)作需要注意些什么:“句子優(yōu)美”“詞語(yǔ)豐富”“筆法生動(dòng)”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)必定深刻。

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