五年級語文教案《幸福在哪里》

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的五年級語文教案《幸福在哪里》，希望對大家有所幫助。

五年級語文教案《幸福在哪里》1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、合作表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：整體感知，理清脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　導(dǎo)入

　　課前小故事：《手尖上的幸�！�

　　1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫出了動(dòng)人的幸福，生活中的.你幸福嗎？你有過幸福的感受嗎？

　　2、你曾感受過怎樣的幸福？

　　3、幸福在哪里？我們怎樣能找到幸福呢？

　　今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　整體感知理清脈絡(luò)。

　　出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　課文講了一件什么事？

　　自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　入情入境精讀課文

　　指讀文章最后一部分

　　三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？

　　孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？

　　說說自己的理解

　　分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

　　自讀這部分內(nèi)容：

　　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　　從文中的6-19自然段中找尋答案。

　　回歸整體

　　課文的后14個(gè)自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　合作表演本課內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？這些幸福是從何而來？

　　出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句

　　“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

　　“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”

　　說說你與家長交流的“幸福是什么？”

　　學(xué)生交流談感受

　　學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1．規(guī)范地書寫生字。

　　2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

　　板書設(shè)計(jì)

五年級語文教案《幸福在哪里》2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

　　2、理解智慧女兒第二次話語中的深刻含義。

　　3、聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白幸福有多種含義。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么？

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　師：在上課之前，老師播放了一首歌，同學(xué)們你們聽過這首歌嗎？這首歌的名字是什么？

　　生：聽過，這首歌的名字是《幸福在哪里》

　　師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？（提問回答）

　　生：幸福是媽媽給我買了一件漂亮的新衣服；幸福是生日時(shí)爸爸給我買了一個(gè)生日蛋糕；

　　......

　　師：這些都是同學(xué)們心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢？ 究竟在哪里呢？下面就讓我們一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林 的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對“幸福”有更加深刻的認(rèn)識。（出示課題）

　　二、回顧課文 整體感悟

　　師：首先來檢查上節(jié)課留下的兩個(gè)作業(yè)：

　　1、查閱資料，請向大家介紹作者埃林 彼林(指名學(xué)生回答）

　　2、 課文講了一件什么事？請同學(xué)們用自己的話簡單復(fù)述一下。

　　師：同學(xué)們，誰能夠說一說課文講了一件什么事？

　　生：三個(gè)牧童十年前挖泉井，清理泉井的經(jīng)歷以及十年后他們再次相聚；三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下，通過勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

　　三、細(xì)讀感悟 合作探究

　　師：課文是按照什么順序來寫的？這件事歷時(shí)多長時(shí)間？

　　生：課文是按照時(shí)間順序?qū)懙�，歷時(shí)十年。

　　師：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。那么，就讓我們按照時(shí)間順序把課文分為兩部分：十年前一部分，十年后一部分。

　　重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1---5自然段）

　　三個(gè)牧童是怎樣清理泉井的？（用橫線劃出文中的有關(guān)動(dòng)詞）他們的心情是怎樣的？

　　生：動(dòng)詞：挖、搬、砌成、引

　　心情：愉快、高興極了、心滿意足

　　師：三個(gè)牧童正在愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上觀賞著他們的勞動(dòng)成果時(shí)，誰來了？做了些什么事？說了些什么話？

　　生：智慧的女兒，送來了祝福，并指引三個(gè)牧童各奔前程去尋找自己的幸福。

　　四、精讀課文，感悟幸福的真諦

　　師：孩子們，十年后，三個(gè)牧童各自找到了他們的幸福了嗎？讓我們分角色來朗讀課文的第二部分，讀完課文請討論以下問題：

　　1.三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)” ？

　　2 .結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個(gè)青年從中得到了怎樣的幸福？

　　學(xué)生討論后回答問題：

　　三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了：

　　第一個(gè)青年---治病救人

　　第二個(gè)青年---嘗試各種有益于人類的工作

　　第三個(gè)青年---耕田種地

　　師：他們得到了怎樣的幸福？

　　生：第一個(gè)青年：“我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸�！�

　　第二個(gè)青年：“勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)?，我知道我的勞動(dòng)對他們有益時(shí)，我就感到了幸福”

　　第三個(gè)青年：“我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞，我也就感到了幸�！�

　　經(jīng)歷十年的探索之后，這三個(gè)青年明白了幸福在哪里了嗎？（學(xué)生回答，出示課件）

　　師：孩子們，十年過去了，智慧的女兒履行諾言、如約而至和三個(gè)牧童見面了嗎？見了面說了些什么？

　　生：“我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”

　　師：結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的含義，智慧的女兒為什么說他們領(lǐng)悟到了幸福的真諦？

　　生：領(lǐng)悟：即體會(huì)和感受，本文指三個(gè)牧童感受到了幸福的真諦。

　　因?yàn)槿齻�(gè)牧童各自從事了有益于人類的勞動(dòng)，體會(huì)到了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

　　五、拓展交流、情感延伸

　　師：三個(gè)牧童找到了幸福，你是否對幸福的含義又多了一層理解呢？那你的幸福又在哪里？

　　生：幫助老人過馬路是一種幸福；在公共汽車上讓座是一種幸福；父母下班，給他們洗腳捶背是一種幸福；

　　……

　　師：今天，老師帶來了一顆幸福樹，咱們先把三個(gè)牧童找到的幸福點(diǎn)綴在咱們的幸福樹上，然后給每一組發(fā)一片樹葉，希望同學(xué)們盡情地把你們的幸福感言寫上去，一起來裝點(diǎn)咱們的興奮樹！

　�。ㄉ鷮懲旰�，師生在黑板上共同裝飾幸福樹。）

　　師：孩子們，幸福不僅僅局限在咱們的幸福樹上，幸福還有很多種，比如：（出示圖片）

　　一方有難，八方支援是一種幸福；

　　危急時(shí)刻，挺身而出是一種幸福；

　　不怕臟，不怕累，自食其力是一種幸福；

　　……

　　生：（大聲讀出來）

　　師：孩子們，真正的幸福在哪里��？（板書：揭示主題）

　　主旨：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中

　　今天，我們知道了真正的幸福在哪里，我想同學(xué)們以后一定能夠在自己所從事的有益的勞動(dòng)中會(huì)感受到更多的幸福。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫有關(guān)勞動(dòng)或幸福的名句

　　2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　幸 福 在 哪 里

　　埃林 彼林

　　用彩色的剪紙展示了一棵幸福樹

　　主旨：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中

五年級語文教案《幸福在哪里》3

　　教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個(gè)牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動(dòng)，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得”幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中“。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、合作表演課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解三個(gè)牧童對幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：作者簡介，文章拓展資料。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、審題入手，設(shè)疑激趣。

　　1、板書”幸�！�，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

　　板書”在哪里“，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

　　[點(diǎn)評：幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對于學(xué)生來說，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。]

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)。

　　1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　3、課文講了一件什么事？

　　分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。

　　[點(diǎn)評：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。]

　　三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

　　1、自讀這部分內(nèi)容：

　　讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

　　2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

　　三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

　　他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

　　他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

　　3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

　�、倮首x孩子們說的話”我們把它弄干凈了，就是供大家喝的“，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

　　②出示智慧女兒的話。

　　從”代表......代表......代表......代表......“中，你體會(huì)到了什么？

　　智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對牧童說呢？請用四個(gè)”代表“說一句話。

　　4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

　�。ǘ�）課文的后14個(gè)自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的.經(jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

　　1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些”有益于人類的勞動(dòng)“？

　　從中得到了怎樣的幸福？

　　2、出示智慧的女兒的話。

　　理解”領(lǐng)悟“一詞的含義。

　　結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解”幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中“

　　3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

　　[點(diǎn)評：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白”幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中“，層層深入，恰到好處。]

　　四、拓展交流，情感延伸。

　　合作表演課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

　　出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

　　舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的--馬克思”

　　“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”

　　“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

　　“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的--高爾基”

　　[點(diǎn)評：學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的。]

五年級語文教案《幸福在哪里》4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解童話的特點(diǎn)，能理清故事的脈絡(luò)。

　　2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。

　　3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。

　　播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。

　　板書課題：幸福在哪里?

　　二、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?

　　(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢，留意學(xué)生的反映。)

　　三、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。學(xué)生之間互相評價(jià)概括的情況。

　　四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里?

　　是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生邊讀邊畫。

　　五、理解三個(gè)青年說的話。

　　學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。

　　隨機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?

　　引導(dǎo)他們：想象他們在這十年中發(fā)生的故事。

　　學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

　　例如：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

　　六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。

　　七、匯報(bào)交流。

　　八、三個(gè)青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動(dòng)是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)

　　三個(gè)青年用了多長時(shí)間才領(lǐng)悟到的?(10年)

　　十年前他們做了件什么事?(挖小水井)

　　當(dāng)時(shí)是什么心情?(快樂)把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

　　結(jié)合上下文說一說。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)

　　朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　九、小結(jié)。

　　在平日的`點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)之中。

　　課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點(diǎn)什么?

　　幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

　　老師演繹一首《幸福在哪里》。

　　十、作業(yè)：

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！贰�

　　2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

　　十一、課后反思

　　1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對話。

　　我們在重視課本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

　　2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。

　　3、在教學(xué)中還存在許多的不足。

　　學(xué)生在與文本進(jìn)行對話時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，所以在開始說第一個(gè)青年的情況時(shí)，有點(diǎn)急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。

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