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三年級數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》1
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問題？你能列出算式嗎？
二、自主探索，領(lǐng)悟算法
1、動手操作。
談話：請你找出相應(yīng)的學(xué)具代表羽毛球，我們一起來擺一擺、分一分。
學(xué)生分組活動，再匯報交流結(jié)果。
根據(jù)學(xué)生回答，課件演示分羽毛球的過程，邊演示邊提問：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個的，出現(xiàn)了什么情況？你是怎樣分的？
2、列豎式計算
學(xué)生嘗試用豎式進行計算，然后同桌交流，教師巡視。
指名學(xué)生板演。
評講：商的個位為什么要寫0？把你的想法在小組里說一說。指名把小組的意見在班內(nèi)匯報。
追問：如果商的個位上不寫0，會出現(xiàn)什么情況？
3、驗算
4、小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒有剩余，接著除個位上的數(shù)，不夠商1時，必須在商的個位上寫0。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、想想做做1
學(xué)生獨立完成并指名板演。集體訂正。
2、想想做做2
獨立完成，同桌互相檢查。
集體訂正：第一組的兩道題的算法有什么不同？為什么上面一道題商的個位不是0，而下面一道題商的個位是0？你能找到第二組兩道題的'不同點嗎？
3、想想做做3
獨立思考，找出錯誤原因，班級交流。
獨立訂正。
4、想想做做5
問：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問題？
獨立解答第一個問題，共同訂正。
思考如何解答第2個問題，先在小組討論，再在班級內(nèi)交流。教師板書安排方法。
5、想想做做6
獨立讀題，指名復(fù)述題意。
組織討論，交流想法。
獨立解答，得出結(jié)論。
四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法
今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣學(xué)到的？在今天的計算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？
五、作業(yè)：
P10.4、6
三年級數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》2
第12課時 商中間、末尾有 0 的除法
教學(xué)內(nèi)容：
教材第66、67頁。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷探究“除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 就商 0”這種除法筆算方法的過程，并正確計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的意識和能力。
教學(xué)重難點：
掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有 0 的除法計算方法。
教學(xué)準備：
教學(xué)光盤
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
出示例 10 情境圖，提問：從圖中你知道了什么？怎樣列算式？
學(xué)生回答，教師板書：4 3 2 ÷4 =
二、互動新授
1、談話：4 3 2 ÷4 商是幾位數(shù)，大約等于多少？請同學(xué)們先試著估計一下。
指名回答，4 0 0 多除以 4 商大約 1 0 0 多。
學(xué)生獨立計算。
指名板演，問：十位上的3除以4不夠商1怎能辦？商十位上的0能不能丟掉， 為什么？
談話：根據(jù)我們開始計算時估計，看看我們筆算的結(jié)果是否正確？想想我們在計算前估算有什么好處？
學(xué)生討論。
小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的上面寫 0，為了防止漏寫 0，在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。
2、出示試一試
先說說商是幾位數(shù)，再計算。
學(xué)生獨立完成，指名板演。
讓學(xué)生說說計算過程，問：想想第一題個位上的 1 不夠除以 3，第 2 題個位的 2 不夠除以 5，我們應(yīng)該商機？這個 0 能舍棄嗎？在計算中，你估算了嗎？
3、提問：試一試的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎樣的結(jié)論？
小結(jié)：我們在計算除法是，除到某一位不夠除時，要商 0 。
三、鞏固練習(xí)
1、完成想想做做第 1 題
學(xué)生獨立完成，指名板演。
讓學(xué)生說說計算過程。提問：計算過程中，遇到被除數(shù)上某一位不夠除時怎么辦？
小結(jié)：遇到某一位不夠除時，要商 0 占位。
2、完成想想做做第 2 題
學(xué)生獨立完成，指名板演，要求用乘法驗算。
集體訂正，交流錯誤原因。
3、完成想想做做第 3 題
小結(jié)：每 6 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 6，每 8 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 8，都是用除法計算。
列式計算，集體交流訂正。
4、完成想想做做第 4 題
學(xué)生讀題。引導(dǎo)“這些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “這些蜻蜓平均每小時捕捉多少只蚊子”
可以先求什么，再求什么？ 學(xué)生獨立完成。學(xué)生匯報，教師評價。
四、課堂總結(jié)
通過今天的`學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
商中間或末尾有0的除法
432÷4=108(個)
答：一共需要108個花環(huán)。
三位數(shù)除以一位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1時，要商0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除
教學(xué)反思：
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生的生活實際，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。本節(jié)課采用學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動機，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進而樹立起學(xué)生的自信心。
三年級數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》3
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
教科書28-29頁例5、6
教學(xué)目標：
1、通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2、通過觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。
3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
4、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
學(xué)習(xí)重點、難點：
讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時的意義及除數(shù)為0時的意思。從“以學(xué)生為主體”這個觀點出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準備：
教學(xué)過程：
一、故事引入，得出規(guī)律
將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2、你說孫悟空會怎么分？
3、這時豬八戒說我來分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，
4、沙僧急了，忙問：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個西瓜？你能用一個算式來表示嗎？
5、0÷3=0說明其它3人分不到了，
6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=
7、討論：0÷0=由于這個內(nèi)容不是小學(xué)時學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個認識，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
8、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0
9、做一做
0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=
二、探究新知
1、出示例6。
�。�1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個算式來表示嗎？得：309÷3=
�。�2）你認為這道題的商是幾位數(shù)？
（3）嘗試用豎式計算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的`？
�。�4）反饋，比較得出簡便寫法，指板演題，問為什么十位上要寫0？
（5）獨立解決“萬青平均每月用電數(shù)”，及時糾正。
三、練習(xí)鞏固
�。�1）豎式計算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=
比較今天學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系
揭題：商中間有0和商末尾有0的除法
（2）判斷題：書第30頁，讓學(xué)生在改錯中鞏固方法。
（3）解決實際問題：第30頁第4題
四、課堂小結(jié)（略）
五、隨堂作業(yè)
三年級數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》4
教學(xué)內(nèi)容：
課本第119頁例10、例11，試一試及練一練。
教學(xué)目標：
使學(xué)生掌握商末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進行計算。
教學(xué)重點：
掌握商末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點：
掌握商末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)準備：
投影片、小黑條。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算：
*60÷3*600÷380÷4420÷73600÷91600÷2400÷53500÷7
問：這些口算題的商有什么特點？（末尾有0）這些0能不能不寫？（不能，0在這里起了占位的作用。）
今天，我們進一步研究“商末尾有0的除法”（板書課題）。
1、教學(xué)例10720÷6=
（1）試做。老師不教，大家能不能把這道題解出來。（教師巡視，請用不同算法計算的學(xué)生上黑板板演。）學(xué)生可能會出現(xiàn)下列算法：
A、160
B、160
�。�2）討論：上面的算法哪些是對的？哪些是錯的`？
1、教師出示口算的投影片，學(xué)生開火車回答。
2、指名回答。
3、師板書課題。
1、教師出示題目。
2、學(xué)生試做，教師巡視。
3、每組1號寫小黑條。
4、出示學(xué)生的板書。
5、小組討論算法。
�。�3）比較：哪一種算法最清楚最合理？
因為0除以任何數(shù)得0，而且0減0等于0，所以第A種方法的第三步可以省略；第B種方法18減18等于0，后面沒有再除，所以0應(yīng)對準十位寫。
2、試一試。
第119頁（指名板演，集體改正。）
3、教學(xué)例115024÷7=
�。�1）試做。這一題比例10更難一些，大家能不能自己做出來，做完后驗算一下。（請不同解法的同學(xué)板演。）
（2）討論：
重點討論：除到被除數(shù)的十位正好除盡，如果被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，怎么辦？
4、試一試。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
5、比較。
例10與例11有什么相同點與不同點？
相同點：兩題都是除到被除數(shù)的十位正好除盡，商的末尾都有0。
不同點：例10沒有余數(shù)，例11有余數(shù)。
問：什么情況下商的末尾會出現(xiàn)0？
1、第120頁“練一練”第1題。
2、第120題第題。
3、出示表格，學(xué)生填空。
4、同桌討論，有哪些算式符合條件，列式計算。
課堂作業(yè)
在1號本上完成練一練的第4題，學(xué)生獨立完成，教師批改。
板書設(shè)計：
商末尾有0的除法
例10720÷6=120例115042÷7=720......2
三年級數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》5
教學(xué)內(nèi)容：課本第28-29頁的例5和例6.
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。
2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確、熟練計算“商中間有零的除法”。
3．培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：商中間有0的兩種情況。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們來看一幅畫，樓老師給大家來講一個故事。
孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒非常積極說：“我來分�！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧��？
二.新課
1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？
0÷3＝
說說你是怎樣想的。
啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。
再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……
由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。
2、出示例題6
309÷3＝
�。�1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進行計算。
�。�2）當(dāng)學(xué)生計算到十位時，教師重點指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。
�。�3）計算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。
�。�4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因為0起的是占位的作用）
�。�5）現(xiàn)在，我們把這題用簡便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）
�。�6）鞏固算理：
①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的'十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？
�、谧鲆蛔觯�
402÷2 609÷3
匯報、交流
3、420÷3＝
先由學(xué)生獨立試做。
匯報、交流
明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。
4、試一試
750÷5 980÷7
對比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點？（板書課題：商中間有0的除法）。在計算中應(yīng)注意什么？
三、小結(jié)
這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？
三年級數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》6
教材分析：
例6以兩位同學(xué)的家庭用電量為素材，采用表格的方式呈現(xiàn)信息和要求的問題，以次引出“商的中間和末尾有0的除法”。包含兩個問題，第一個教學(xué)商的中間有0 的除法，說明在除的過程中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0（且前面沒有余數(shù)）時，這一位上的商就是0，0起著占位的作用。第2個題教學(xué)商的末尾有0的除法
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)的除法的一般計算方法，0除以任何不為0的數(shù)都得0，并且在口算除法時也遇到過被除數(shù)的末尾有0的情況，所有這些都為解決今天的問題提供了方便，學(xué)生主要在遇到被除數(shù)除到0時，要寫0來占位可能有困難，要著重解決。
教學(xué)目標：
1、在具體生動的情境中，使學(xué)生理解商的中間和末尾有0的除法的一般計算方法，理解商的中間的0所起到的占位作用。
2、能夠正確的計算商的中間和末尾有0的除法，提高計算的熟練程度。
3、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，提高計算能力。
教學(xué)重難點：
1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。
2．掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
3、理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題
1、情境引入。
2、復(fù)習(xí)0的除法
3、指引學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果
二、觀察體驗，探究新知
1、出示情景圖
提出數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)學(xué)生的`回答，板書除法算式。
309÷3=
420÷3=
強調(diào)豎式的寫法和簡便寫法的原因。
2、出示：832÷4引導(dǎo)探究算法。
3、課堂練習(xí)，解決問題。
教材第29頁的做一做。
4、小結(jié)：做除法時，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)七的第1、2題。
2、我當(dāng)小醫(yī)生
練習(xí)七第3題。
四、課堂總結(jié)
學(xué)生說說今天的感受、收獲�？偨Y(jié)商中間末尾有0的除法的計算方法。
三年級數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》7
教學(xué)內(nèi)容：例11、例12，練一練，練習(xí)十四第1－3題。
教學(xué)目標：進一步認識求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計算商的末尾有0的除法。
教學(xué)重、難點：
掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計算商的末尾有0的除法。
教學(xué)具準備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1．口算。
0÷50÷30÷70÷8
60÷2540÷93200÷8300÷5
提問：第二行的題里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除數(shù)300末尾有兩個0，商的末尾為什么只有一個0？（3不夠除以5，要用30個十去除以5）
2．筆算4012÷2
指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。讓板演學(xué)生說一說除的過程。
追問：為什么商的百位和十位上都是0？
3．引入新題。
在除法計算里，求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就在這一位上面商0。今天這節(jié)課，就按照這樣的方法，學(xué)習(xí)商的末尾有0的除法。（板書課題）
二、教學(xué)新課
1．教學(xué)例11。
出示例11。
提問：這道題的商應(yīng)該是幾位數(shù)？用筆算你會算嗎？
2．學(xué)生練習(xí)。
(1)說出下列每題商是幾位數(shù)，商是多少？
630÷3800÷41200÷6
(2)做“練一練”第一行。
先讓學(xué)生說一說每道題的商各是幾位數(shù)，再讓學(xué)生筆算。指名2人板演，其余學(xué)生分為三組，每組一題。
集體訂正。重點讓學(xué)生說一說后兩題計算過程。
提問：7500除以5的商末尾為什么有兩個0？為什么有兩個0？為什么2800÷8里，被除數(shù)末尾有兩個0，商的末尾只有一個0？
3．教學(xué)例12。
(1)出示例12。
提問：商的個位上為什么寫0？除法豎式里可以省略哪一部分？為什么可以省略？（橫式寫得數(shù)）
指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不夠商1，要在這一位上面寫0，但接下來乘和減的部分可以省略不寫。
(2)讓學(xué)生在練習(xí)本上筆算，同時指名1人板演。
(3)集體訂正。讓學(xué)生說一說計算過程。
4．教學(xué)“試一試”。
指名1人板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。
讓學(xué)生說一說除的過程。追問：商的百位上為什么是0？個位上為什么也是0？
(3)指出：求出商的最高位后，不管到被除數(shù)的哪一位，只要不夠商1，就在這一位上面商。
5．學(xué)生練習(xí)。
(1)說出下面各題的商是幾位數(shù)，商是多少。
41÷4602÷34801÷6
(2)做“練一練”第二行。
先讓學(xué)生說一說每道題的商是幾位數(shù)，再指名3人板演，其余做在課本上。
集體訂正。重點讓學(xué)生說后兩題的計算過程。
提問：第二小題為什么商的'末尾有兩個0？第三小題商的百位上為什么是0？商的個位呢？
小結(jié)：商的中間和末尾有0的除法，除的時候一定要注意，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就商0。被除數(shù)試商時有這樣的幾位，商里就有幾個0。
6．在□填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使商的末尾有0。（指名學(xué)生口答）
48□÷4
三、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第1-3題。
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商中間和末尾有0的除法練習(xí)課08-16
商末尾有0的兩位數(shù)除法08-16
三年級數(shù)學(xué)教案《商末尾有0的除法》04-11
數(shù)學(xué)教案－商末尾有零的除法的筆算除法08-16
商末尾有零的除法的筆算除法08-16