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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案《挑山工》

時(shí)間:2024-04-11 07:25:38 語(yǔ)文教案 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案《挑山工》

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案《挑山工》 ,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案《挑山工》

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案《挑山工》 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個(gè)生字,能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語(yǔ);

 。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落;

 。、理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、對(duì)挑山工的話的理解。

  2、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ);

 。病⒊踝x課文;

 。场W(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  〖教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。薄⑽覀冇斡[名山,常?吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜,他們就是“挑山工”。(板書課題)

 。病⒉シ拧短羯焦ぁ非榫皠,大致了解泰山上挑山工的情況。

  二、預(yù)習(xí)課文

 。薄⒆x讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想“我”從中得到什么啟示。

  2、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái),多讀讀、想想。

  3、學(xué)習(xí)生字新詞

  三、交流預(yù)習(xí)

  1、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?

  2、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽,同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。

  3、交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。

 、 說(shuō)出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。

 、 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。

  ⑶ 讀生字組詞。

 、 說(shuō)說(shuō)書寫中要注意的問題。

  ⑸ 組詞:

  溜( ) 貨( ) 奏( ) 衡( ) 誦( )

  留( ) 貿(mào)( ) 泰( ) 橫( ) 頌( )

  杖( ) 。 ) 耽( ) 誤( ) 哲( )

  仗( ) 機(jī)( ) 枕( ) 娛( ) 折( )

  5、讀課文。

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

 。、指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?

 。、討論。

 、 這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書“登山”二字)

 、 挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長(zhǎng)。

  ⑶ 挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上,二是還能節(jié)省些力氣。)

 、 挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)

  3、學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

  五、學(xué)習(xí)第二自然段

 。、指名讀本段,大家思考:

 、 作者對(duì)什么感到奇怪?

 、 “騰云駕霧”指什么?

 。病⒔涣鳎

 、 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。

  ⑵ 指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。

 、 為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰(shuí)朗讀得好。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒗^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的段落。

 。场⒗斫夂x深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

  〖教學(xué)過程

  一、學(xué)習(xí)第三自然段

 。、自由讀第三自然段,思考:

 、 在登山途中,“我”和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?

  ⑵ “攀談”是什么意思?作者為什么要“走過去跟他攀談”?

 。病⑾茸约合胍幌,然后小組談一談。

 。、全班交流:

  ⑴ “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的`五松亭。這三次相遇,每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí),板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)

 、 攀談就是閑談,隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_心中的迷。

 。、有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀,挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。)

  二、學(xué)習(xí)第四自然段

  指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

 。、指名讀本段。

 。病⒂懻摚

 、 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說(shuō)說(shuō),如果能用自己的話說(shuō)更好。

 、 挑山工和游人有什么不一樣?

 、 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?

 。、交流:

 、 略

 、 游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái),高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。

 、 游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),目標(biāo)專一。

 。础⒂懈星榈乩首x課文。

  四、學(xué)習(xí)第六自然段

 。薄R讀本自然段。

  2、討論:

 、 “包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。

 、 山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?

  3、交流:

  ⑴ “包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

 、 只要認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長(zhǎng)了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來(lái)走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。

  這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

 。、有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)

  五、學(xué)習(xí)第七自然段

 。、齊讀本自然段。

  2、討論:

  ⑴ 句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?

 、 這幅畫一直掛在“我”的書桌前,因?yàn)椤拔摇毙枰八。這里的“它”從字面上講指什么?實(shí)際指什么?

  3、交流:

 、 句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明,破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。(看圖)。

 、 它字面上講指的是這幅畫,實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

 、 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即“我”需要挑山工這種精神,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。(學(xué)生回答問題時(shí),板書“作者需要精神”)

  六、布置作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

 。、背誦自己喜歡的段落。

  【板書設(shè)計(jì)】

  【教案點(diǎn)評(píng)】

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解,二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié):

  1、結(jié)合上下文邊讀邊想,理解句子的意思;

 。病⒉捎梅中〗M討論,互相啟發(fā),然后在全班交流;

  3、范讀并指導(dǎo)有感情地朗讀課文;

 。、利用視頻資料──情景劇的播放,讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案《挑山工》 2

  一、目標(biāo):

  1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

 。病⒔甜B(yǎng):

 、倮斫庹n文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

 、谟懈星榈乩首x課文。

  3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):

  聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

  三、教具:

  掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:

  家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):

 。、齊讀課題。

 。、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?

 。ǘ⿲W(xué)第三段。

 。、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來(lái),我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的.書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  ①它指的是什么?為什么我需要它?

 、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?

  ③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>

 。场⒁鰧W(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

 。、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比│游人多?

 。、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

 。ㄈ⿲W(xué)第一段。

 。、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

 。ǎ保八麄兗缟......保持平衡!弊髡哂煤(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))

 。ǎ玻八麄冏叩穆肪......扁擔(dān)換一次肩!保ǖ巧降穆肪是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。

  2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

  3、指名看圖說(shuō)話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語(yǔ)言。

 。、引讀:為什么要走折尺形路線?

 。、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

 。丁⑦^渡:對(duì)此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

 。ㄋ模⿲W(xué)第二段

 。薄⒖焖倌x,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

 。、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

 。场R報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

 。、教師貼出寫有道理的字條

  無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

 。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。

 。、引入:所以從泰山回來(lái),我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

 。病⒊鍪净脽簦ㄎ恼履┚浜蛯W(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

 。ǎ保八庇袃蓚(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

  (2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

  (3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

  3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

 。、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

 。怠⒔處煟簩(duì),這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

 。丁⒔處熤钢耙恢、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

  (六)質(zhì)疑。

  (七)作業(yè):

 。、有感情地朗讀課文。

 。、試用“耽誤、樸素”造句。

 。、背誦第五自然段。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案《挑山工》 3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

  2.能給課文劃分段落,寫出段落大意。

  能力目標(biāo)

  能抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)思想內(nèi)容。

  思品目標(biāo)

  體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神,懂得做任何事,要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈地攀登的精神,懂得做任何事,要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)挑山工樸素的話語(yǔ)所蘊(yùn)含的哲理。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  第1課時(shí)

  一、板書課題,引入課文

  今天我們學(xué)習(xí)21課,(板書:挑山工)大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文,你知道“挑山工”是做什么的人呢?

  二、初讀課文,了解內(nèi)容

  1.自由練習(xí)朗讀課文,檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí),正確、流利地朗讀課文。

  2.初步感知課文,了解課文主要內(nèi)容。

  (1)挑山工留給你怎樣的印象?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾部分內(nèi)容,并概括每部分的主要內(nèi)容,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)全文的主要內(nèi)容。

  三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫生字新詞。

  2.熟讀課文,試著寫出每部分的主要內(nèi)容。

  第2課時(shí)

  一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入課文

  1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。

  2.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?

  二、細(xì)讀課文,感受理解

  (一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個(gè)自然段)誰(shuí)能讀給大家聽聽?

  當(dāng)我們看到這樣的畫面,我們能從中體會(huì)到什么呢?再認(rèn)真地讀讀書中的文字,你一定會(huì)有更深的體會(huì)。

  (二)引導(dǎo)自學(xué)

  出示自學(xué)提示

  默讀課文,邊讀邊用畫批符號(hào)把自己體會(huì)深的句子畫下來(lái)。自學(xué)批注后,可主動(dòng)與小組同學(xué)互相交流一下。

  (三)交流自學(xué)成果。教師隨機(jī)指導(dǎo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!”

  (1)我們先來(lái)看看挑山工登山的路程?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

  (2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線

  教師拿出折尺進(jìn)行演示,使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。

  思考討論:折尺形線路給挑山工帶來(lái)哪些方便與困難。

  (方便:東西不碰臺(tái)階,節(jié)省力氣。困難:路程比游人長(zhǎng)一倍。)

  師:在長(zhǎng)期的登山生活中,挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線,這樣既避免了直上撞到貨物,又保護(hù)了自己的膝蓋,還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇,其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光!一起來(lái)看看他們登山的情景。(播放課件)

  (3)這一段的'最后一句,大家注意了沒有?用了感嘆號(hào),你能從這個(gè)感嘆號(hào)讀懂什么?體會(huì)著讀一讀。

  2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢!

  (1)讀讀相關(guān)的段落,舉例說(shuō)說(shuō)怎么就不比游人慢。

  (2)從作者與挑山工的攀談中,你又體會(huì)到了什么?

  (3)讀出自己的體會(huì)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”

  (1)孩子們,挑山工肩挑重物,路程又長(zhǎng),與游人相比,挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)

  那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個(gè)謎揭開的呢?找出挑山工的話,認(rèn)真地讀一讀、品一品,想一想:挑山工和游人登山有什么不同?

  抓住“一個(gè)勁兒”體會(huì):挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作,炎熱,疲勞,饑餓,所挑重物因?yàn)椴焕蔚幕摰鹊惹闆r,會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候,他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢?

  他說(shuō)的話里包蘊(yùn)著怎樣的哲理?

  (2)有感情地讀讀挑山工說(shuō)的話。

  (四)孩子們,讓我們?cè)倩氐秸n文的第七段,想想,課文最后的這個(gè)“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?

  小結(jié):原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫,其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦,腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈,勇往直前的精神!

  師:馮驥才爺爺需要這樣的精神,我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!

  三、結(jié)合畫面,動(dòng)筆升華

  請(qǐng)你為課文中的這幅圖畫題詩(shī)或題詞。

  四、課后作業(yè)

  寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案《挑山工》 4

  一、設(shè)計(jì)理念:

  利用傳統(tǒng)媒體作引子,揭示重點(diǎn),圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納,有序地思維學(xué)習(xí)過程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  二、教學(xué)目標(biāo) :

  1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式,理解課文重點(diǎn)內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子

  2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神;

  3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

  4、有感情地朗讀重要段落。

  教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:

  (一)誦讀課題,啟動(dòng)思維

  1、齊讀課題,你想知道些什么?

  2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)挑山工

 。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合,概括能力,對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮,體現(xiàn)出層次。)

  (二)圖揭重點(diǎn),激活思維

  1、文中具體描述的'一位挑山工,作者把他畫下來(lái),請(qǐng)大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)

  2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。

  3、根據(jù)預(yù)習(xí),自由選擇情感朗讀

 。ㄔu(píng)析:此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖,揭示重點(diǎn),直達(dá)課文的中心內(nèi)容,摒棄了繁瑣的分析,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件,并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀,體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。)

  4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎?

  學(xué)生可能提出的問題:

 。1)泰山美景那么多,為什么畫這樣一幅畫?

 。2)為什么一直把他掛在書桌前?

 。3)我到底需要什么?┅┅

 。ㄔu(píng)析:根據(jù)小節(jié)內(nèi)容,自由思考,自由提問,教師只做整理、排序、篩選,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生)

  (三)潛心會(huì)文,主動(dòng)思維

  圍繞學(xué)生提出的問題,由果索因。教師提供以下三個(gè)問題,供學(xué)生自學(xué)小組討論:

  1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?

  引導(dǎo)學(xué)生:①看書說(shuō);②看圖綜合說(shuō);③自己感受說(shuō);④指導(dǎo)讀書。

  教師相機(jī)點(diǎn)撥:印象深是作者善于抓住人物的外貌、語(yǔ)言等特征。

  2、我見挑山工幾次超過我們,為什么感到驚訝?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn),并相機(jī)板書。(見板書設(shè)計(jì) )

  3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?

  引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說(shuō)的那段話,并用投影展示那段話。

  4、擬出關(guān)鍵詞并板書。(一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)

  5、我從挑山工的話里聽出了什么?

  相機(jī)理解:心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)。

 。ㄔu(píng)析:此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì),由淺入深,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,求索。)

  (四)延伸表達(dá),超文思維

  1、自我檢測(cè)自己的問題;

  2、聽了挑山工的話有何想法,對(duì)你有何啟發(fā)?

  引導(dǎo)學(xué)生:聯(lián)系生活實(shí)際,或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。

  3、激情總結(jié):

  其實(shí),不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要?

 。ㄔu(píng)析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))(評(píng)析:此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自己的實(shí)際,以及以有的認(rèn)識(shí),由表及里,內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí))

  4、作業(yè) 設(shè)計(jì)

  1、找出描寫挑山工外貌的句子,抄寫下來(lái)。

  2、填空:

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。

  總評(píng):這篇文章篇幅較長(zhǎng),寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間,且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,我作了大膽取舍,即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件,并采用由果索因的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

  附板書設(shè)計(jì) :

  挑山工 負(fù)重 緩慢 路長(zhǎng)

  (一個(gè)勁兒朝前走)

 。|看西看玩玩鬧鬧)

  游人 輕松 輕快 路短

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案《挑山工》 5

  一、目標(biāo):

  1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

  2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

  ②有感情地朗讀課文。

  3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。

  二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。

  三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。

  四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

  五、過程:

  (一)復(fù)習(xí):

  1、齊讀課題。

  2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要講什么?

  (二)學(xué)第三段。

  1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來(lái),我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。

  這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  ①它指的是什么? 為什么我需要它?

 、凇耙恢薄边@個(gè)詞用在這里有什么好處?

  ③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?

  3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:

  要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)

  a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?

  b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比 │

  游人多?

  c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

  (三)學(xué)第一段。

  1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。

  學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):

  (1)“他們肩上......保持平衡!弊髡哂煤(jiǎn)短的語(yǔ)句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))

  (2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩!(登山的路線是折尺形的)

  出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說(shuō)理由。

  2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。

  3、指名看圖說(shuō)話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語(yǔ)言。

  4、引讀:為什么要走折尺形路線?

  5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?

  指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。

  6、過渡:對(duì)此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我

  和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。

  (四)學(xué)第二段

  1、 快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

  老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。

  2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的`哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。

  3、匯報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)

  學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說(shuō)不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)

  4、教師貼出寫有道理的字條

  無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)

  持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。

  并指著小結(jié):我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。

  (五)回頭再深究第三段。

  1、引入:所以從泰山回來(lái),我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>

  2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)

  (1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

  (2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。

  (3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

  3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

  4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?

  5、教師:對(duì),這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無(wú)論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)

  6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

  (六)質(zhì)疑。

  (七)作業(yè):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、試用“耽誤、樸素”造句。

  3、背誦第五自然段。

  板書: 4 挑山工

  挑山工 游人

  沉甸甸 沒挑子

  路程長(zhǎng) 一條道

  速度快 落在后面

  一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧

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