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六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:《頂碗少年》

時(shí)間:2024-04-08 18:41:30 語(yǔ)文教案 我要投稿

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:《頂碗少年》

  作為一名老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧!以下是小編收集整理的六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:《頂碗少年》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:《頂碗少年》

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:《頂碗少年》1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

  4、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

  課前準(zhǔn)備

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

  2、搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師談話(huà):學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí),在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演,去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩(shī)人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

  4、指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

  二、初讀課文,理解大意

  1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

  2、指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)

  3、指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜歡的句子,談感受。

  三、品讀課文,明白道理

  1、猜問(wèn)激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問(wèn)題,可是始終沒(méi)有找到滿(mǎn)意的答案,你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問(wèn),教師及時(shí)引導(dǎo))

  2、教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況,提出自己一直思考的問(wèn)題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?

  3、教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。

  4、分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。

  5、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。

  ⑴具體觀點(diǎn)歸納如下:

  認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功的:

 、倬手花D―第一次頂碗時(shí):“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上,兩個(gè)人一會(huì)兒站起,一會(huì)兒躺下,一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀!

  ②精彩之二――第二次頂碗時(shí):“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。

 、劬手D―第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的.拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了!

 、艹晒ΘD―盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,可是他沒(méi)有被失敗嚇倒,第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,成功的。

  認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功的:

 、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí),由于沒(méi)有把握好平衡,頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!”;“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)。”

 、趶挠^眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來(lái)了,演下一個(gè)節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來(lái)。”觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿(mǎn)意。真正精彩、成功的表演,應(yīng)該是一次就成功,而不應(yīng)該是第三次。

  ③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái)――第一次:“頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次:“臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了!薄吧倌赕(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬!

  ⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū),獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,不管是贊成哪方觀點(diǎn),陳述時(shí)都要做到有理有據(jù),“理”,即自己的觀點(diǎn),“據(jù)”,即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

 、墙處熞趯W(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo):

  ①?gòu)谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看,頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤,沒(méi)有一次成功,的確并不精彩;

 、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗,面對(duì)兩次失敗,勇于拼搏的精神來(lái)看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。

 、廴绻斖肷倌甑谝淮伪硌菥瞳@得了成功,觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾,都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹,悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗,只有堅(jiān)持下去,才有可能獲得成功!

  四、感情朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

  1、在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí),教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子,感受少年的心理活動(dòng)。

  3、拓展延伸,想象說(shuō)話(huà)(請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí))

  ⑴“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”學(xué)生找到這句后,教師要及時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰(shuí)搏斗?這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄?

  ⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功,你覺(jué)得他該怎么辦?是放棄了,不再表演,還是繼續(xù)表演第四次?如果你就是頂碗少年,你會(huì)怎么做?

 、潜硌萁Y(jié)束后,如果你是一位記者,你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?

 、饶愕纳、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你得到什么啟示?

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:《頂碗少年》2

  教材分析:本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法,并作語(yǔ)言的積累,新課標(biāo)語(yǔ)文6年下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。

  學(xué)生分析:學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。

  教學(xué)理念:通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,充分放手讓學(xué)生自主探究。

  ·聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)行激情。

  ·抓住人物語(yǔ)言,進(jìn)行積累。

  教學(xué)目的:

  1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

  2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話(huà)的含義。

  3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱

  ·難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

  教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話(huà)的含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話(huà)導(dǎo)入:

  一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。

  二、指導(dǎo)深入理解:

  1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

  [再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知,并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

  可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā):

  少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?

  少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?

  2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。

  可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。

  [用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

  教師在新的學(xué)期面對(duì)新的`學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

  強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]

  3.集體交流

  [小組合作進(jìn)行匯報(bào),要注意小組組員之間的合作關(guān)系,避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn),要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng),并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。]

  學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。

  可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象:

  (1)如果你是這位少年,面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?

 。2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

  4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。

  三、通讀深入探究:

  1.思考:假如你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想什么?說(shuō)什么?

  [引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]

  2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。

 。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法?。

 。ǎ玻┮龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

  人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。

  (3)背誦第6、7自然段。

  A.朗讀第6、7自然段,想主要寫(xiě)了什么?

  第6自然段有兩個(gè)意思:

 。ǎ保┥钚女(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的雜技藝術(shù)家。

 。ǎ玻┠且灰鬼斖肷倌甑难莩鼋o我留下了極為深刻的印象。

  第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

  B.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。

  C.同學(xué)互背。

  D.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

  四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  五、課外延伸:

  1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。

  六、布置作業(yè):

  1.有感情朗讀課文。積累詞句。

 。玻x做:寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:《頂碗少年》3

  一、觀看錄像,導(dǎo)入新課

  1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。

  2、說(shuō)說(shuō)你在觀看時(shí)的感受。

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們就一起來(lái)欣賞一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過(guò)去了仍記憶猶新。我想,讀過(guò)課文后這位少年會(huì)同樣給大家留下深刻的印象。

  二、初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作順序。

  1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):

  A、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫(xiě)一件什么事。

  B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

  2、檢查自學(xué)情況(詞語(yǔ),及自學(xué)要求中的問(wèn)題)。

  三、深入課文,品讀詞句,體會(huì)情感。

  1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語(yǔ)句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來(lái),圈圈重點(diǎn)詞,寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  2、重點(diǎn)句子交流:

  (1)臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對(duì)這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來(lái)?結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語(yǔ)理解體會(huì)。

  此時(shí),少年的心里會(huì)怎么想?

  有感情朗讀。

  (2)臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

  朗讀(自由讀、指名讀),評(píng)價(jià)朗讀。

  理解“不知所措”,結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語(yǔ)談感受。

  有感情朗讀。

  (3)少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。

  學(xué)生談感受。

  3、是誰(shuí)?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來(lái)表演?引出老者。

  讀描寫(xiě)老者的這段話(huà),猜測(cè)這老者是誰(shuí)?

  從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言)

  想像老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?

  4、正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開(kāi)始一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的'拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

  師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫(xiě)觀眾的神情的句子,品讀感悟。

  少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場(chǎng)沸騰了,響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽(tīng)著這掌聲,少年__?(笑了),老者_(dá)_?(笑了),觀眾__?(笑了),他們?yōu)楹味δ?

  寫(xiě)話(huà)練習(xí):全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,

  少年笑了,因?yàn)開(kāi)_______

  老者笑了,因?yàn)開(kāi)_______

  觀眾笑了,因?yàn)開(kāi)_______

  學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),寫(xiě)好進(jìn)行交流。

  如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)說(shuō)什么?

  四、小結(jié)全文:

  讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。

  五、回歸文本:

  回顧課文寫(xiě)了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫(xiě)作方法,通過(guò)一件事來(lái)闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫(xiě)作中。

  六、板書(shū):

  頂碗 失敗 失敗 成功

  少年 不放棄 拼搏 強(qiáng)者

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