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小學(xué)五年級語文教案豐碑

時間:2024-04-08 11:55:54 語文教案 我要投稿

小學(xué)五年級語文教案豐碑

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級語文教案豐碑,歡迎大家分享。

小學(xué)五年級語文教案豐碑

小學(xué)五年級語文教案豐碑1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過抓文章主人公與課題的關(guān)系,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、聚焦直接描寫軍需處長的段落,在對比中感受軍需處長舍己為人的精神,深入理解“豐碑”的含義。

  3、抓住描寫將軍神態(tài)、動作的語句,了解側(cè)面描寫的方法,并體會其烘托人物形象的作用。

  教學(xué)重難點:

  聚焦直接描寫軍需處長的段落,在對比中感受軍需處長舍己為人的精神,深入理解“豐碑”的含義。

  教學(xué)過程

  一、揭題,了解“豐碑”

  1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,讀題——

  2、理解“豐碑”意思

  “碑”:看字形,和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)

  “豐”:高大

  理解“豐碑”:高大的石碑

  3、再讀:讀出高大的氣勢

  二、初讀,了解主要內(nèi)容

  1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。

  2、PPT出示:大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。

  3、從這句話中,我們知道了什么是豐碑?

  4、軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文,用簡潔的話說一說。

  5、學(xué)生交流

  6、小結(jié)方法:有時候我們在概括主要內(nèi)容時可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來進(jìn)行概括。

  三、解讀“軍需處長”,了解“正面描寫”,進(jìn)一步理解“豐碑”

  1、文章的主人公是軍需處長,哪個自然段對他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)

  2、為什么會凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽,找出相關(guān)的語句。

  預(yù)設(shè)一:環(huán)境惡劣

  1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示

  紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?耧L(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

  2、當(dāng)時的環(huán)境怎么樣?板:環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來?

  3、你能通過朗讀讓我們感受當(dāng)時這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)

  4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛,在如此惡劣的環(huán)境中,戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?

  讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!

  預(yù)設(shè)二:衣服單薄

  1、軍需處長被凍死僅僅是因為環(huán)境惡劣嗎?

  2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的.衣服”“緊緊地貼”:為什么作者要用這個“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了,更冷)

  3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地,狂風(fēng)呼嘯,在這樣的環(huán)境中,如果我們正常人穿這么少,會覺得怎樣?而軍需處長呢?板書:鎮(zhèn)定安詳

  4、在這里,我們看到了一個怎樣的軍需處長?板書:舍己為人(先人后己)

  5、學(xué)到這,你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神,舍己為人的精神)

  6、讓我們一起朗讀這段話,感受軍需處長的精神。

  四、解讀“將軍”,了解側(cè)面描寫的方法及作用

  1、文中除了寫軍需處長,還寫了誰?快速默讀,用“——”劃出描寫將軍的語句。

  2、PPT出示:描寫將軍神態(tài)、動作的句子。

  將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去。

  將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

  他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。

  “聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

  將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

  3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句,這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語言、動作描寫)在閱讀文章時,我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內(nèi)心。同學(xué)們讀讀這些語句,這個過程中,將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?

  4、交流:驚訝、憤怒、感動、敬佩。

  5、PPT出示:將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩,這就是將軍的整個情感變化。同學(xué)們,讓我們一起合作讀讀這些語句,老師讀藍(lán)色部分,你們讀描寫將軍的紅色部分,看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來。PPT出示5——12段(紅、藍(lán)兩色字)。

  6、這篇文章明明是寫軍需處長的,為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?

  PPT出示右:寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點或精神品質(zhì),這樣寫法叫“側(cè)面描寫”,副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”,副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。

  五、進(jìn)一步理解“豐碑”

  1、這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?

  2、PPT出示:將軍什么話也沒說,大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

  3、隊伍之所以能勝利,是因為?(軍需處長、將軍、千千萬萬個像他們一樣的戰(zhàn)士們)

  4、現(xiàn)在,你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?

  5、再次朗讀,結(jié)束這節(jié)課。

  板書設(shè)計:

  豐碑

  環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳

  衣服單薄正面描寫

  側(cè)面描寫

  舍己為人

小學(xué)五年級語文教案豐碑2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

  2、練習(xí)給課文分段,概括課文段意,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、練習(xí)朗讀課文,學(xué)會生字新詞。

  4、學(xué)習(xí)課文第一、二段,體會紅軍行軍的艱難。

  教學(xué)重點:

  熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點:

  1、練習(xí)給課文分段,概括段意。

  2、學(xué)習(xí)課文一、二段,體會紅軍行軍的艱難。

  教具準(zhǔn)備:錄音、投影

  上課性質(zhì):社渚區(qū)中青年教師基本功競賽

  上課時間:1999/12/30

  溧陽市周城中心小學(xué)五(5)班

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們聽說過二萬五千里長征嗎?

  在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的'事,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。

  2、揭題,讀題:22、豐碑

  3、你見過怎么樣的碑?你知道豐碑是什么碑嗎?

  擇義:豐1 高大2 容貌美3 多

  4、出示投影(老紅軍凍死的情景):假如老師告訴你,這就是豐碑的話,你有什么問題要問?

  二、學(xué)生自學(xué)課文:

  1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

 。2)劃一劃,課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的?

 。3)想一想,你覺得軍需處長是一個怎樣的人?

 。4)議一議,為什么要把軍需處長稱為一座豐碑?

  2、學(xué)生討論。

  三、整體讀課文:

  1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字,你準(zhǔn)備刻誰的名字?為什么?

  教師板書:軍需處長舍已為人

  2、速讀課文,課文主要寫了軍需處長的什么事?

  3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事?指名讀課文3—13小節(jié)。

  教師板書:壯烈犧牲

  4、指名讀1、2、14自然段,說一說分別講了什么?

  教師板書:艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗、必將勝利

  5、指導(dǎo)分段。

  6、:抓主要事件給課文分段。

  四、學(xué)習(xí)課文一、二段:

  1、放風(fēng)沙錄音,教師范讀課文第一段。

  討論:你聽到了什么?指:狂風(fēng)呼嘯

  你仿佛又看到了什么?指:大雪紛飛

  2、我們的隊伍怎樣了?想象說話:裝備很差,也許這支隊伍沒有什么?

  3、齊讀第一段。

  4、我們隊伍的將軍怎樣了?

  他把馬讓給了戰(zhàn)士,說明他關(guān)心戰(zhàn)士,他更關(guān)心什么?

  這支隊伍有什么重要任務(wù)?他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)?(出示:惡劣的環(huán)境)

  你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎?

  5、出示句子:可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。

 。1)指名讀

 。2)想象說話,還可能遇到什么困難?

 。3)接讀

  五、全文:

  1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗?zāi)?誰能給將軍一個明確的答案?

  2、出示句子:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

  3、齊讀。

  4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難,翻過雪山,取得一個又一個勝利呢?

  板書設(shè)計:

  豐 碑

  課堂檢測

  一、看拼音,寫漢字(把字寫在田字格內(nèi),要寫得正確美觀)

  bei lie xi yi

  豐( ) 惡( ) ( )擊 ( )靠

  bao run fu

  ( )子 ( )濕 ( )蓋

  二、回憶課文內(nèi)容,在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語:

 。 )的環(huán)境 ( )的戰(zhàn)斗

  ( )的考驗 ( )的豐碑

  三、按要求完成填空:

  A:根據(jù)課文內(nèi)容填空

  等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。

  B:自己寫一段話

  ___________________________,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。

小學(xué)五年級語文教案豐碑3

  一,教學(xué)目標(biāo):

  1,知識掌握目標(biāo):

  (1)深入理解課文中描寫軍需處長和將軍的有關(guān)段落。

  (2)弄懂課文中含義深刻的句子。

  2,基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

  3,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

  (1)想象軍需處長忍受嚴(yán)寒的情景,感受軍需處長的堅強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志。

 。2)設(shè)計問題:你想對軍需處長說些什么?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新情感。

  4,德育目標(biāo):

  學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,不惜犧牲自己的崇高精神。

  二,教學(xué)分析與處理:

  1,教材分析:

  本文記敘了一支紅軍隊伍在行軍途中,一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。贊揚了他毫不利己,專門利人的崇高精神。這是一篇文藝性較強(qiáng)的課文,作者所表達(dá)的思想和感情沒有明確說出來,而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中。學(xué)習(xí)這篇課文,一是使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育;二是憑借課文提高閱讀速度,發(fā)展閱讀能力。

  教學(xué)重點:理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作,神態(tài),穿著中體會他的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點:弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  2,學(xué)生分析:

  由于課文所寫的事情距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難理解紅軍當(dāng)時面臨的具體困難;作者的思想感情蘊含在描寫的語言文字之中,學(xué)生理解起來也會很困難。

  3,創(chuàng)新點:

  抓住描寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死的第七自然段,有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì)。

  德育點:在感受軍需處長崇高的精神之后,設(shè)計問題"你想對軍需處長說些什么",使學(xué)生在談感受的同時,受到革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,舍己為人的崇高精神。

  空白點:

 。1)上課開始留空白:

  課前播放錄像:一支裝備很差的紅軍隊伍在冰天雪地中艱難行軍的場面。

  問:"這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的`考驗?zāi)兀?

  (2)在難點處留空白:

  "為什么大雪覆蓋的軍雪處長成了一座晶瑩的豐碑?"由學(xué)生討論。

 。3)在講解結(jié)束前留空白:

  在全面分析了解課文之后,播放紅軍隊伍高唱國際歌奮勇前進(jìn)的錄像。

  問:"這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?"

  (4)板書留空白:

  黑板上畫一座石碑,石碑上的詞由學(xué)生自己提。

  三,教學(xué)內(nèi)容:

  1,紅軍隊伍面臨的嚴(yán)峻考驗;

  2,感受凍僵的軍需處長;

  3,理解對軍需處長由憤怒到敬佩的將軍;

  4,體會大雪覆蓋的軍需處長成了一座"晶瑩的豐碑"。

  四,教具的選擇與使用目的:

  1,教具:多媒體課件;

  2,目的:利用課件演示使學(xué)生親眼看到紅軍行軍的場面,感受紅軍條件的艱苦,使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育。利用音樂配樂朗讀創(chuàng)造氣氛,使學(xué)生進(jìn)入情境,受到感染。

  五,教學(xué)過程:

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流。

  操作程序:情境導(dǎo)入—點撥講解—閱讀感悟—合作探究—創(chuàng)新體驗—情感升華—反思小結(jié)—體驗作業(yè)

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  同學(xué)們,在我們的生活中有很多事情隨著時間的流逝會被逐漸淡忘,但有些事情我們是永遠(yuǎn)不會忘記的,今天,我們要學(xué)的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠(yuǎn)不能忘記的,記我們把思緒拉到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月:(課件演示)這是一個寒冷的冬天,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,一支紅軍隊伍正在冰天雪地里艱難地前進(jìn),嚴(yán)寒把云中山凍了一個大冰坨,狂風(fēng)暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍,將軍不由地思考:這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)兀?/p>

  (二)點撥講解

  1,快速閱讀1—2自然段,思考:這支紅軍隊伍面臨著怎樣的考驗?

  2,引讀(字幕) 可能……可能……可能

  過渡:這種種情況將軍都想到了,但是他萬萬沒想到的是他眼前會出現(xiàn)這樣的畫面。(出示軍需處長凍僵圖)

  問:他是誰?你知道什么是軍需處長嗎?一位掌管物資發(fā)放的軍需處長被凍死,這是一位怎樣的軍需處長呢?

 。ㄈ╅喿x感悟

  1,學(xué)習(xí)描寫軍需處長的段落

  (1)用自己喜歡的方式自學(xué)第七自然段。

 。2)交流感受最深的句子。

 。3)擴(kuò)展思維:你能用一個詞來說一說,在你的心中,這是一位怎樣的軍需處長?

  2,學(xué)習(xí)描寫將軍的段落

 。1)自讀自悟。

 。2)學(xué)生質(zhì)疑問。

  (四)合作探究

  1,為什么大雪覆蓋下的軍需處長成了一座日瑩的豐碑?

  2,朗讀體會,嘗試背誦。

 。ㄎ澹﹦(chuàng)新體驗

  同學(xué)們,假如你也是跟著將軍在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是與軍需處長生死與共的戰(zhàn)友,假如你就是課文插圖中的一位戰(zhàn)士,面對著被凍僵的軍需處長,你會怎么想?

 。┣楦猩A

  過渡:一個軍需處長永遠(yuǎn)地離去了,但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了,(課件演示:一支前進(jìn)的紅軍隊伍)(放國際歌)看,這支前進(jìn)中的紅軍隊伍,如滔滔江水奔騰洶涌,如鋼鐵洪流滾滾向前。聽,這腳步聲是多么堅定而有力。同學(xué)們,你們說這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?

  1,激發(fā)學(xué)生直抒胸臆。

  2,領(lǐng)悟:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

  (七)反思小結(jié):

  同學(xué)們,軍需處長用自己的生命來換取戰(zhàn)友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了戰(zhàn)士們。有了這種精神的部隊是偉大不可戰(zhàn)勝的;有了這種精神的民族是偉大不可戰(zhàn)勝的同學(xué)們,假如在革命勝利后,我們要為軍需處長立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?(板書)

 。ò耍w驗作業(yè)

  背誦自己喜歡的段落。

小學(xué)五年級語文教案豐碑4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解紅軍隊伍在行軍途中,軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自己的崇高精神。

  2、弄清課文是按怎樣的順序,有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

  教學(xué)重點:

  理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點:

  理解“豐碑”的含義。

  教學(xué)過程:

  一、配樂導(dǎo)入。

  1、師:為了新中國的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。

  2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料,加深理解時代背景

  [那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量,讓學(xué)生們自主選擇,自己瀏覽,對于理解時代背景有很大的幫助。]

  二、初讀課文了解大意。

  1、自由地輕聲讀課文,標(biāo)出自然段,同時邊讀邊想:課文講了一件什么事?

  2、討論交流。

  [討論這個環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門,讓學(xué)生暢所欲言,把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。]

  三、再讀課文 。

  1、師:讓我們穿過時空的隧道,再讀課文,在文章開始和結(jié)尾處找出兩個帶問號的句子;

  2、結(jié)合學(xué)生回答,課件出示句子后齊讀。

  3、第一句是將軍的思考,他為什么會有這樣的疑問呢?在課文中找一找。

  4、學(xué)生找出四個“可能”后,師生合作讀句子。

  [在初讀了課文之后,學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子,同時,也有意識地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。

  師生合作讀句子,把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上,是學(xué)生變被動接受為主動獲取,既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對他們的尊重和信任,同時也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]

  四、重點突破,精講賞讀。

  1、(過渡)如此惡劣的環(huán)境,讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?

  隊伍在繼續(xù)前進(jìn),展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。

  (CAI課件出示畫面,教師配樂感情朗讀第七自然段。)

  2、 師:下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段,借助網(wǎng)頁“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué),最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。

  3、學(xué)生自由學(xué)習(xí),自主瀏覽網(wǎng)頁。

  4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。

  5、交流反饋。

  6、我們再來讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂?

  (指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)

  7、面對著這樣的感人畫面,將軍的神態(tài)發(fā)生了變化,再讀讀課文,找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。

  8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子,并思考將軍為什么發(fā)怒?

  9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答,調(diào)用學(xué)生機(jī)。[]

  10、師:將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎?這時有人小聲告訴將軍:“他就是軍需處長……”

  (課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。

  11、師問:將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了,這時他會想些什么?

  12、師:將軍的千言萬語只能化作一個動作:敬了一個軍禮。讓我們帶著對這位軍需處長的敬意來讀讀這個自然段。

  (配樂朗讀)

  [兩個自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中,信息技術(shù)的運用,為在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生主體作用,提供了有力的手段,創(chuàng)造了良好的環(huán)境,使學(xué)生的能力得到了充分發(fā)揮。

  本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,配上恰如其分的音樂讓學(xué)生在讀中體會,讀中思考,動情地去學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語感,同時在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。

  小組學(xué)習(xí),強(qiáng)化了主動參與、相互交流,學(xué)生在相互交流中思考,在相互交流中啟發(fā),情感和認(rèn)識水乳交融,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項互動。]

  五、理解感悟。

  1、(過渡)風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。(同時課件出示插圖)

  同學(xué)們,你們見過碑嗎?碑是刻著文字或圖畫,豎立起來作紀(jì)念物的石頭。軍需處長是一個人,為什么這時他成了一座晶瑩的豐碑?

  2、同座位互相討論。

  3、交流反饋。

  4、師:、同學(xué)們,可敬的軍需處長,離我們遠(yuǎn)去了,并和高高的云中山化為一體,然而在人們的心中,他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著,它將激勵一代又一代的`人永遠(yuǎn)前進(jìn),讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字,請同學(xué)們打開網(wǎng)頁中“童心飛揚”,在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L建立的紀(jì)念碑,請你們?yōu)檫@座豐碑配上簡短的題詞。

  (教師電腦監(jiān)控學(xué)生,調(diào)用學(xué)生留言。)

  5、誰能用肯定的語氣來說一說“如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”

  6、師:對,我們的軍隊中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍,有這樣無私忘我的軍需處長,有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們,勝利怎么會不屬于我們呢?

  [學(xué)生通過近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會,對軍需處長的高大形象充滿了敬意,對于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞,也使他們積淀的感情得以宣泄,同時也將寫的練習(xí)落到了實處;交流題詞,則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]

  六、總結(jié)拓展,升華中心

  1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”,去回顧一下中國革命的艱難歷程。

  2、生瀏覽網(wǎng)頁,實現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。

  3、總結(jié):(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。

  [給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時間,實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展,讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的一種工具,并且習(xí)慣使用這種工具。]

小學(xué)五年級語文教案豐碑5

  教學(xué)內(nèi)容

  《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第八冊第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美,人物形象鮮明行動,感情真摯濃烈,給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點,教學(xué)時按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求:一要從將軍語言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動,體會將軍對軍需處長崇敬的心情;二要從軍需處長凍死時的形象,體會軍需處長毫不利已、專門利人,為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神,體會“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說明,在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長凍死時的形象,將軍語言、神態(tài)的變化是詳寫;紅軍部隊艱難前進(jìn)、種種考驗等是略寫。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.

  2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞.

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

  重點

  1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神神。

  2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  難點 理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

  時間 二課時

  教法 情境教學(xué)法、直觀法、對比法、自學(xué)法等

  教具 多媒體、錄音帶

  第一課時

  一、激情導(dǎo)入新課,整體感知課文

  為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱,灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個感人肺腑的故事吧!(播放朗讀帶)請同學(xué)們閉上眼睛用心聆聽課文,并思考:(多媒體出示)

  課文敘述了一件什么事?按怎樣的順序來記敘的,課文歌頌了誰?課文為什么以“豐碑”為題?再讓學(xué)生自讀課文,找出問題的答案,在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時引導(dǎo)學(xué)生讀題——《豐碑》,檢查課外預(yù)習(xí):你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料?你在何處見到何碑?現(xiàn)在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個題目?

  二、創(chuàng)造意境,讀中感悟。

  1、出示多媒體形聲畫面,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看影像。

  2、探索目標(biāo):

  ①課文哪幾部內(nèi)容介紹了這一畫面?(第一、二自然段)朗讀第一、二自然段。

 、 在這一狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認(rèn)為這支紅軍正面臨著什么樣考驗?(嚴(yán)寒)這是怎樣的考驗?(十分嚴(yán)峻的考驗)你從哪些詞語中體會到的?(大冷坨、狂風(fēng)呼嘯……)從這些詞語中你還感悟到了什么?(紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……)

 、勖鎸@樣嚴(yán)峻的考驗,假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng),你有哪些憂慮呢?(出示課文第二自然段中的四種“可能”的語句)指名朗讀,齊讀。分析對比一下,我們的憂慮是否就是將軍的憂慮?

 、苤笇(dǎo)朗讀。(在理解、體會的基礎(chǔ)上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字)齊讀,指名讀。三、以讀悟文,用心感受,緊扣主線。

  1、細(xì)讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語言、動作、神態(tài)的詞語。

  2、探討目標(biāo):

  ①將軍邊走邊喊什么?為什么要“喊”?

 、趯④姰a(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么?指名朗讀“將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去!闭?wù)勀阒畜w會到了什么?(對戰(zhàn)士的關(guān)心)

 、蹖④娍觳匠白呷,來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢?(多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士凍死的畫面引導(dǎo)觀看)再朗讀課文第七自然段,從此段的描寫,你體會到了什么?結(jié)合有關(guān)詞語談?wù)劇#◤摹皢伪∑婆f的衣服”體會軍需處長穿著少是凍死的,體現(xiàn)了他舍已為人的`精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時,心境平和,無所求、無所怨、死得其所……)

 、苤笇(dǎo)朗讀,(用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。

 、輰④娍吹酱饲榫埃袂橛惺裁醋兓?讀描寫將軍神情變化的句子,體會將軍“嚴(yán)峻、抽動、吼道”的原因。(為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過,要追究軍需處長的失職。)

 、拮x將軍“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因為他們沉浸在巨大的悲痛之中,他們知道凍死的正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長 。。

 、咭龑(dǎo)學(xué)生用“氣憤”的語氣朗讀這部分文字 。

 、喈(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長 時,他有 何表現(xiàn) ?齊讀此段文字。四人小組討論,將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么?當(dāng)時可能想到哪些?他是怎樣做的? 想象當(dāng)時的情景,指名學(xué)生演示,體會情感,引導(dǎo)讀出“敬佩、自豪”之情。這是將 軍所做所想,假如當(dāng)時你也在場,你會說些什么、做些什么?

  3、氣氛熏陶,讀中升華。

  ①在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個人讀。

  ③討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的軍需處長身軀)再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅。引?dǎo)學(xué)生想象:軍需處長為為什么不給自己留一件棉衣?凍死前他可能在想什么?小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。(軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神)

 、茉谲娦杼庨L的精神鼓舞下,這支隊伍能否經(jīng)住嚴(yán)峻的考驗?找出這些詞語。你怎樣理解“無數(shù)軍需處長沉重而堅定的腳步聲”。

  四、總結(jié)寫法,創(chuàng)造情境。

  1、結(jié)合板書,總結(jié)全文。領(lǐng)悟課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些略寫?

  2、指導(dǎo)寫法,學(xué)習(xí)本文抓住將軍語言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長凍死時的形象,來刻畫人物精神的寫法。

  3、今天,我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你想到什么?今后打算怎樣?

  五、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、試背誦第七自然段。

小學(xué)五年級語文教案豐碑6

  教學(xué)目標(biāo):

 、艑W(xué)會本課13個生字,正確讀寫下面詞語:“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

 、谱x懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

  ⑶從課文中受到感染和教育,有感情地朗誦課文。

  教學(xué)重點:

 、抛x懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

 、茝恼n文中受到感染和教育,有感情地朗誦課文。

  教學(xué)難點:

  正確理解“豐碑”的含義。

  教學(xué)過程:

  一、提醒課習(xí)題

  上課后教師先板書一個“碑”字,讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字,讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義(多,豐盛;大;姓)這個詞是什么意思?(高大的石碑,高大的留念碑)

  二、初讀課文,整體感知。

 、拍敲催@是一座什么樣的豐碑,用來留念誰的?相信同學(xué)們通過朗誦,自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗誦課文。

 、瞥鍪颈菊n生字,讀一讀。

  伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

  特別注意:嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )

 、侵该侄卫收b課文,學(xué)生糾正讀音。

 、日l說說課文所講的“豐碑”是什么,課文什么地方點明了?

 。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。)

  三、理解教材

  ⑴這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問習(xí)題?需要提出來研究。

  (為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長比作一座豐碑,這兩者之間有什么相似之處?)

  ⑵同樣教師相信大家通過瀏覽思考,相互交流,一定能解決這個難習(xí)題。

 、钦埻瑢W(xué)們默讀課文,想一想課文講了件什么事,是依照怎樣的順序?qū)懙??被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)

 、日埻瑢W(xué)們把自己想到的相似之處,按4人小組進(jìn)行交流。

  ⑸在全班進(jìn)行交流。

  設(shè)計, 中小學(xué), 教學(xué)

小學(xué)五年級語文教案豐碑7

  第一課時

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會本課13個生字,正確讀寫下面詞語:“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營、豐碑”等。

  2、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

  3、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點:

  1、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。

  2、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  正確理解“豐碑”的含義。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題

  上課后老師先板書一個“碑”字,讓學(xué)生組詞。再板書一個“豐”字,讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義(多,豐富;大;姓)這個詞是什么意思?(高大的石碑,高大的紀(jì)念碑)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、那么這是一座什么樣的豐碑,用來紀(jì)念誰的?相信同學(xué)們通過朗讀,自己能夠明白。請同學(xué)們輕聲朗讀課文。

  2、出示本課生字,讀一讀。

  伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

  特別注意:嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )

  3、指名分段朗讀課文,學(xué)生糾正讀音。

  4、誰說說課文所講的“豐碑”是什么,課文什么地方點明了?

 。ㄕn文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長。)

  三、理解教材

  1、這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問題?需要提出來研究。

 。槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長比作一座豐碑,這兩者之間有什么相似之處?)

  2、同樣老師相信大家通過閱讀思考,互相交流,一定能解決這個難題。

  3、請同學(xué)們默讀課文,想一想課文講了件什么事,是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)

  4、請同學(xué)們把自己想到的相似之處,按4人小組進(jìn)行交流。

  5、在全班進(jìn)行交流。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情,認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),從中受到感染和教育。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點:

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情,從中受到感染和教育。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

  2、理解“豐碑”的真正含義。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時代,一支隊伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。(邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山,同時播放北風(fēng)呼嘯的錄音)

  二、研讀課文,有感情地朗讀課文。

  1、快速默讀課文,回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

  2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間,第一點相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

  第一個相似點:軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書:形象)

 。1)怎樣讀,才能把“ 軍需處長凍僵時的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來?各自練習(xí)朗讀。

 。2)你們覺得第7自然段,應(yīng)該把握一個什么樣的基調(diào)?指名讀。

 。3)誰來評一評他讀得怎么樣?請你再讀一讀。

 。4)再指名有感情地朗讀課文。

  3、你們認(rèn)為第二個相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?

  第二個相似點:軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書:精神)

  從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中,你們看出了什么?

  作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo),然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄、破舊的衣服,在冬天雪地中凍僵了,所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神,像一座晶瑩的豐碑。

  三、互換角色,體會情感,自由表達(dá)。

  1、如果你此時身在云中山中,身為軍需處長,你會怎樣想?

  (我可能會猶豫,雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣,但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣,把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿,你穿一會,我穿一會,既可以保全生命,有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)

  2、現(xiàn)在你就是軍長,面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士,你能想到什么?會怎么說?朗讀描寫軍長的句子。

 。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會文中的角色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)

  四、進(jìn)一步體會情感,有感情地朗讀。

  1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神,作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題?

 。ㄕn文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì),為什么花了大量的.篇幅寫將軍情感的變化?)

  2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

  3、讀一讀你們畫的句子。

  4、在什么情況下,將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對讀。(先師生對讀,再生生對讀)

  對讀中,你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化?

  點撥:起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗,后來,他為什么變得信心十足,堅定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差,但是又像軍需處長這種一心為公,舍己為人的的精神,就沒有戰(zhàn)勝不了的困難,因此將軍信心十足,邁著堅定的步伐,大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。

  五、小結(jié)

  我們學(xué)完了課文,誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。

  板書:按思想感情發(fā)展的變化順序記敘,抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

小學(xué)五年級語文教案豐碑8

  教學(xué)目的:

 、抛寣W(xué)生自主瀏覽、自主感受,器重情感體驗。

 、七\用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點。

 、瞧髦乩收b體驗,在有感情的朗誦中加深感染。

  教學(xué)重點:

  理解課文第七自然段,參軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、衣著中,領(lǐng)會他的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點:

  理解“豐碑”的含義。

  第一課時

  教學(xué)過程:

  一、初讀感受

 、抛约鹤x課文,讀精確,讀通順。

 、普l愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽?

  3.讀了這篇文章你有什么感受?有什么就說什么?可一句話,也可以幾句話。

  二、再讀質(zhì)疑

 、拍闷鸸P來默讀課文,看看有沒有自己不理解或有問習(xí)題的地萬,請在書上做上記號。

 、偃吮粌鏊朗呛芡纯嗟,為什么軍需處長死的.時候這樣鎮(zhèn)定、寧靜?

 、谡n文中兩次寫到將軍"愣",分別是什么意思?

 、圮娦杼庨L的身體怎么會成為"豐碑"?

 、軐④姙槭裁疵C穆地向這位軍需處長敬禮?

 、轂槭裁"勝利一定屬于這樣的隊伍"呢?

 、迫嘟涣髯约旱膯柫(xí)題。

  三、合作討論問習(xí)題

 、欧椒ǎ鹤杂山M合,幾人一組討論方才提出的自己感興趣的1一2個問習(xí)題。

  第二課時

  一、重點學(xué)習(xí)討論

 、迦藘鏊罆r是十分痛苦的,為什么軍需處長被凍死時那樣"鎮(zhèn)定、寧靜"? ⑴出示第7小節(jié),指名朗誦。

 、朴懻摚簽槭裁此赖眠@樣寧靜、鎮(zhèn)定呢?

 、窍胂笠幌滤麪奚暗乃觥⑺耄槭裁醋聛,為什么抽煙,為什么左手向前伸?)

  ⑷這是一位怎樣的軍需處長?

 、婢毩(xí)有感情地朗誦。

  二、重點朗誦9一13小節(jié)。

 、抛约河懈星榈乩收b。

 、谱愿鎶^勇展示。

 、抢蠋燑c撥、指導(dǎo)。

  三、升華情感

 、艦槭裁幢谎└采w的軍需處長是一座"豐碑"?

  ⑵為什么勝利一定屬于這樣的隊伍呢?

  ⑶背誦你喜愛的自然段。

  板書設(shè)計:

  豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

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