人教版三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案（精選16篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的人教版三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 1
●教學內容
認識平面圖上的東南西北。教材第4頁例2、“做一做”及練習一第4、5、6題。
●教學目標
1.使學生知道地圖上的方向。
2.讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并通過班內集體展示和交流各種記錄方式，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
3.進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。
●教學重難點
教學重點：使學生知道地圖上的方向。
教學難點：使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
教學過程設計
●情境啟發(fā)明確目標點
1.匯報課外認方向的情況。
2.用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3.傍晚太陽下山，此時太陽在什么方向？這時如果你面對著太陽你的后面是（）面，右面是（），左面是（）。
這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識平面圖上的東、南、西、北）
●合作探究達成目標點
1.教學第4頁的例2，出示主題圖。
2.請你觀察這幅圖，看看校園內四個方向各有什么建筑物？然后以四人為一小組，繪制出校園四個方向的主要建筑，并標出每一個建筑物所在的方向。
�。ń處煂L制校園示意圖不做統(tǒng)一要求，放手讓學生自己獨立完成）
3.學生匯報一下找東南西北四個方位的方法。
4.學生匯報如：
①將每個建筑物都標明方向；
②有的學生只標明一個方向；
③有的將東邊的標在上方；
�、苡械膶W生將北邊的建筑畫在紙的上部。
5.學生在班內集體展示和交流各自的記錄方法后，比較各種方式，并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。
6.老師再告訴學生地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
7.引導學生按繪制地圖通常所用的`方式，重新整理自己的記錄。
●變式練習檢測目標點
1.根據(jù)教室的擺設，請學生畫出教室的示意圖，并標出方向。
2.讓一個學生說一說自己房間的擺設，其他學生根據(jù)他說的位置關系畫出房間擺設的示意圖。
3.你還能提出哪些有關方位的問題？（學生提問題學生作答）
4.站在學校操場的中央，觀察學校操場的東南西北各有些什么？把它們記錄在下邊的平面圖上。
5.指揮交通：
●評講總結升華目標點
這節(jié)課我們學到了哪些知識？同學們又有什么新的收獲？
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 2
●教學內容
認識路線。教材第8頁例4，“做一做”及練習二第5、6、7題。
●教學目標
1.使學生能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，會看簡單的路線圖(四個方向)，并能描述行走路線。
2.通過合作學習，使學生了解到達同一目的可以有不同的行走路線。
3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習方位知識的興趣，培養(yǎng)學生應用方位知識的意識。
●教學重難點
教學重點：結合具體情境，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能準確描述行走路線。
教學難點：使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走的路線。
教學過程設計
●情境啟發(fā)明確目標點
同學們，在星期天的時候，爸爸媽媽都帶你們去過哪些公園？當你走到陌生的公園，要去參觀公園的某景觀，或某一游樂項目時，你會怎樣找到這個地方？今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
●合作探究達成目標點
1.今天老師帶你們去參觀動物園�？墒抢蠋煂游飯@的布局不夠了解，你們誰愿意來當小導游，帶領大家一同游覽新奇的動物園呢？
2.動物園平面圖
(1)辨認平面圖
動物園里有哪些主要場館？每個場館都坐落在什么位置？
(2)了解學生的參觀意向
你們最想?yún)⒂^哪個地方？從大門出發(fā)可以怎樣走？
(3)認識游覽路線
根據(jù)不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。
師生共同評價，同桌二人各選角色參與，再換角色，多次練習。
小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說得很清楚。
(4)教學時，既可以利用此圖，也可以讓本班同學進行實地演習。先給定一個方向，讓學生辨認其余七個方向，說一說動物園內各場館的位置。再讓學生提出不同的問題進行討論和交流，說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！
●變式練習檢測目標點
1.完成練習二的.第5、6、7題。
2.出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向，從武漢到北京怎樣走。
接下來讓學生獨立填寫：
(1)廈門在北京的________方向。
(2)________大致在北京的西北方向，________大致在北京的西南方向。
(3)北京的東南方有________省市。
(4)從武漢到北京的火車經(jīng)過________省。
●評講總結升華目標點
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。如果再給一次機會給你單獨出去游玩，你還會有信心嗎？將它寫成數(shù)學日記，讓全班同學分享你的快樂與成功，好嗎？
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。
教學目標：
1、了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學過程
一、布置課前預習：
1、查找有關指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）
通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)
三、學習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導學生歸納：
從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的`東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，
北京在廈門的什么方向？
接下來讓學生獨立填寫：
�。�1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向
�。�2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，
＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
2、1:交流預習2：生活中什么時候會用到方位的知識。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 4
教材解析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識上已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
本單元教材在編排上有下面兩個特點：
1.依照兒童空間方位認知順序進行編排；
2.提供豐富的生活和活動情況，幫助學生辨認方向。
學情分析
對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的認識。
教學目標
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學重點
認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辨認其余的七個方向，知道地圖上的方向，并會看簡單的路線圖。
教學難點
建立空間觀念，并能用語言來描述物體所在的位置和行走路線。
課時劃分
共3課時。
認識東、南、西、北1課時
認識東南、東北、西南、西北2課時
第一課時 認識東、南、西、北
教學內容
教材第3～4頁例1、例2及做一做。
教學目標
1.認識東、南、西、北四個方向，會辨認地圖上的`方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2.在學習活動中，加強對四個方位的認識，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置，發(fā)展空間觀念。
3.通過活動培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識以及小組合作的精神，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點
結合具體情境，認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。
教學難點
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向指認其余三個方向。
教學過程
一、情境導入
出示教材第2頁主題圖，讓學生觀察，說說圖上是哪個地方？天安門周圍有哪些建筑？用方位知識說一說。
二、探究新知
1.(操場上)辨認東、南、西、北。
(1)認識東、南、西、北。
�、倌銈冎捞枏哪膫�方向升起來嗎？那東邊在哪兒呢？用手指一指。學校的東邊有什么呀？
②請同學們說一說學校的每一個方向分別有什么。
�、劾蠋熜〗Y并介紹兒歌：早上起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
�、苡螒蚧顒�，聽口令做動作。(學生分成4組圍成一個正方形)
a.東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學起立拍拍手，南邊的同學起立摸摸臉，北邊的同學起立揮揮手。
b.向東站好，向南--轉，向西--轉，向北--轉。
�、萦^察學校周圍的建筑，完成下面的問題。
圖書館在操場的______面，體育館在操場的______面，教學樓在操場的________面，大門在操場的________面。
(2)認識東和西相對，南和北相對。
請四位同學站在操場的中心，四個人分別面朝一個方向，讓學生分別說一說每一個人面朝什么方向，觀察東面和西面之間有什么關系，南面和北面有什么關系，并能用自己的話表達出來。
師生共同總結：南面和北面相對，東面和西面相對。
2.(教室里)辨認東、南、西、北。
(1)剛才我們在操場上已經(jīng)能夠辨認東、南、西、北，在教室中你還能準確地辨別東、南、西、北嗎？
下面我們來辨認教室里的東、南、西、北。黑板在我們的________面，同學們面朝________，后面是______，左面是________，右面是________。
(2)大家互相說一說教室里的四面各有什么。
(3)我說你做。
讓學生在教室中按要求分別朝四個方向走一走。
3.認識地圖上的方向：上北下南，左西右東。
師：仔細看一看，你們覺得這幾幅示意圖一樣嗎？
生：有的同學把東畫在上面，有的把南畫在上面。
師：你們看，如果不標出有東南西北四個方位，別人還能看懂我們的示意圖嗎？怎么辦？
生：可以統(tǒng)一地圖上的方向。
師小結：為了方便人們看圖，地圖上通常按照上北下南，左西右東來繪制，有時還會在圖的右上角畫一個箭頭寫明“北”。
師：現(xiàn)在請你們說說，地圖上的方向是怎樣的？
生：上北下南，左西右東。
三、鞏固練習
1.指導完成練習一第1、2題。
師：你還知道哪些物體分別在什么方向？你是怎么知道的？
師：在家里我們都有自己的小天地，你的房間是怎樣布置的呢？(引導學生分別說一說自己房間的東、南、西、北方向上各放的是什么物品)
2.游戲：小動物回家。
師：熊貓團團今天過生日，邀請了很多小動物來做客，現(xiàn)在小動物們要回家了。講臺這里就是團團的家，誰能幫小動物們指指路？
出示課件：
小猴說：我家住在團團家的南面；
小牛說：我家住在團團家的北面；
小老鼠說：我家住在團團家的東面。
3.完成練習一第3題。
(1)課件出示本題圖片。
(2)小組合作解決。
(3)集體交流反饋。
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 5
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學第六冊第9、11頁。
教學目標：
1、在辨認8個方向基礎上，學會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。
2、在對簡單物體的位置關系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？
生：乘公交車。
師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？
生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。
生：看我們要坐幾站才下車……
師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學習如何認識路線。（出示課題：認識路線）
二、自主探索，小組合作解決問題。
引入：師出示路線圖。
北會展中心（嘉年華）
椰風寨
廈大
廈大西村
黃厝
廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學白石炮臺
認識29路車的行車路線。
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在學校的哪個方向，誰來說一說？
生：胡里山站在學校的西面……
師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內說一說29路車的行車路線嗎？
從廈大出發(fā)向行駛……
先引導學生在組內說一說，再全班交流。
師：誰還能說一說你想從哪個站點出發(fā)到哪個站點的`路線？
請幾個學生說一說自己的行車路線。
3、出示泛洋嘉年華的導游圖。
4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂項目可真不少，誰來說一說有哪些游樂項目？
5、你最喜歡哪個游樂項目，它在游樂園的什么位置？請你在小組內說一說。
師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？
動感電影在驚天動地的什么方向？學生指名回答。
接下來由學生提問，學生指名回答。
6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。
b)指名介紹路線圖。
c)集體評價。
三、鞏固練習：
1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內說一說，讓小組內同學評一評。
四、全課小結：
小朋友們今天學習了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 6
教學內容：
教材第2至3頁例1及練習一第1題。
教學目標：
1.通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個
方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3.在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。
學情分析：
本班學生自覺性較好，在學習之前大部分同學能自覺的提前預習，對于本節(jié)知識有了大概的理解，而本節(jié)知識是本冊書的開篇，學生剛收假，學習的熱情較高，對于所學內容也充滿了期待。但在理解、運用上有一定差距，分層較明顯，恒心不夠，稍微難點就會有放棄的念頭�？偠灾麄�還是不錯的。
教學重難點：
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們知道2008年的奧運會在哪里舉行嗎？這是我們祖國的驕傲，也是全國人民努力的結果，大家想不想看看首都北京的美景呢？
二、探究新知
1.觀察主題圖
�。�1）出示第2頁彩圖。
�。�2）我們現(xiàn)在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。
�。�3）指名上臺講。
2.學習例1：出示第3頁彩圖。
�。�1）說圖意。問：早上太陽從什么方向升起？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方向？
（2）學生相互說說自己前面的和后面的方向，并用手指一指北方和南方。
（3）讓學生說說學校的東、南、西、北各有什么建筑物。
�。�4）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。
強調東西相對，南北相對。
�。�5）填寫例1。
三、鞏固新知
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：小組合作，一人說方向，另外三個人指
四、課堂小結
今天大家學到了什么？還有什么疑問？
五、作業(yè)設計
1、完成同步2---4頁
2、回家觀察自己房間的擺設，并簡單記錄
【教學反思】：
本課的.教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《小學數(shù)學》三年級下冊第1-5頁。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 7
教學內容：
義務教育課程標準試驗教科書人教版數(shù)學三年級（下）冊第2、3頁中例1及相應的“做一做”。
知識目標：
結合具體情境，使學生認識東南西北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。
能力目標：
使學生在觀察、交流、合作、游戲等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。
情感目標：
通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念，積累積極的數(shù)學學習情感。
教學重點：
使學生認識東南西北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向。
教學難點：
能用東南西北這些詞語描述物體所在的方向。
教學準備：
CAI課件和四個方向牌。
教學過程：
一、情境激趣，導入新課
1、師：同學們，我們的故鄉(xiāng)在哪？(江西臨川)。有一位小朋友--小明，他的故鄉(xiāng)啊，就在我們祖國的首都，你們知道在哪嗎？（北京）如果現(xiàn)在你可以去北京，你最想到北京的什么地方？(天安門廣場)。下面小導游小明就帶我們一起到天安門廣場去看一看。
2、（課件出示天安門廣場圖）小明：我們從正陽門進入，路過毛主席紀念堂，前面高高的柱子就是“人民英雄紀念碑”，左方的建筑物是人民大會堂，右方是國家博物館，我們最前方的建筑物就是著名的天安門城樓。
師：你能用前后左右來描述從正陽門進入之后的建筑物分別在你的哪面嗎？
生：天安門城樓在廣場的前面，人民大會堂在廣場的`左邊，國家博物館在廣場的右邊，正陽門在后面。
3、師：如果從天安門城樓出來呢？按老師的這個方向站，前后左右是哪呢？
生：正陽門在廣場的前面，國家博物館在廣場的左邊，人民大會堂在廣場的右邊，天安門城樓在后面。
師：位置沒變，為什么你們看是在左邊，而在我這邊看卻在右邊呢？看來用前后左右來敘述物體的方位有一定的局限性。今天我們就要學習一組新的詞語來表示物體的位置與方向。
�。ò鍟n題：認識東、南、西、北）
【設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設了讓小導游小明給同學們介紹天安門廣場的這樣一個學習情境，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且喚醒了學生已有的知識經(jīng)驗，同時達到讓學生初步感知方位知識的目的。】
二、活動體驗，學習新知
1、辨認東、南、西、北四個方向
�。ㄕn件出示第3頁彩圖）師：現(xiàn)在我們就一起去小明的學校，看看他在干什么？那大家想和他一樣去我們學校的操場上去認識這四個方向嗎？（分好四個小組，帶同學們到室外教學）
�。�1）、師：我們首先來復習一年級學習過的一首兒歌，早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。（全班齊背）
（2）、學生介紹辨別方向的方法。
師：在日常生活中你會辨別方向嗎？你首先找到的是哪個方向，用什么方法找到的？（學生先小組內互相交流，后匯報）
同學們有的是先找到了東面，那是太陽升起的地方；有的是用指南針的紅色指針找到北面；還有的是根據(jù)樹葉稠密的方向找到南面…（學生說后，師生邊說邊做）
�。�3）、游戲活動，聽口令做動作
師給四個小組分別發(fā)放東、南、西、北四個方向牌，并讓同學們按本組方向牌方位站好。
活動1：老師叫口令，學生做動作，東邊的同學起立跺跺腳，西邊的同學轉一圈，南邊的同學摸摸臉，北邊的同學揮揮手。
活動2：學生到操場中間，聽令做動作，面向東站好，向南一轉，向西一轉，向北一轉。
活動3：老師叫口令，請出四位同學做動作，四人背對背站好，分別說出自己面向什么方向。
�。�4）、尋找和歸納東、南、西、北四個方向的排列規(guī)律。
師：通過上面的學習活動，同學們已經(jīng)學會了辨別東南西北四個方向，那么這四個方向的排列有什么規(guī)律呢？
生：我發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的，并且東和西相對，南和北相對。
�。�5）、如何根據(jù)給定的一個方向，辨別其余的三個方向。
師：同學們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，能找到東南西北這四個方向。那么通過今天的學習，你們能根據(jù)給定的一個方向，很快辨別出其余的三個方向嗎？（分組討論，后匯報）
生：我會根據(jù)四個方向的排列規(guī)律。（師生邊說邊做）
【設計意圖：通過形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學生在做中學，生動集體的教學情境，讓學生在活動中不知不覺，輕松愉快地理解了數(shù)學知識�！�
2、用東西南北描述物體所在的方向。
�。�1）、讓學生集合，站在操場中間，說說操場的四個方向各有些什么？
�。�2）、帶學生回教室，先用東南西北介紹教室的方位，后說一說教室的東南西北都有些什么？
（3）、介紹自己的房間。
師：誰能用我們學習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的？（學生用東南西北描述自己房間各個方向分別擺有什么物品）
【設計意圖：讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的和描述教室的方位等，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，進一步加深和鞏固所學知識。】
三、鞏固應用，內化提高
1、請把第3頁例1填完整。
2、同桌2人相互發(fā)指令指方向。
3、送小鳥回家：分別把東南西北四只小鳥送回東南西北的四棵樹上。
4、游戲：找禮物。
請幾位學生從座位出發(fā)，按照老師說的路線找出各自的禮物。
【設計意圖：通過靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習，如“送小鳥回家”和游戲：找禮物等，讓學生把所學的有關方位知識運用到實際生活中，使學生獲得充分的解決問題的經(jīng)驗，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應用意識和解決問題的能力�！�
四、課堂總結
說一說你這節(jié)課有什么收獲？你覺得自己這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（先小組內說一說）
【設計意圖：課堂總結，讓學生談談這節(jié)課的收獲和自己的表現(xiàn)，有利于學生養(yǎng)成整理知識的學習習慣，提高學生的數(shù)學思維能力。】
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 8
一、教學目標
1.知識與技能：在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2.過程與方法：在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.情感態(tài)度與價值觀：學生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二、教學重難點
教學重點：結合情景，根據(jù)所給定的一個方向辨認其余的三個方向。
教學難點：能準確運用詞語正確描述行走路線，理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
三、學情分析
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學習打下了堅實基礎。
四、教學過程
（一）游戲導入，揭示課題
1.同學們，你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）
2.好！下面我們就一起玩一個小游戲�，F(xiàn)在全體起立，聽老師指揮，（音樂響起……）
向前邁兩步，向后退三步；
向左彎彎腰，向右踢踢腿；
雙手向上拍拍拍，雙手向下拍拍拍。
3.同學們做的真好！你們留心剛才的活動用到哪些方向詞了嗎？（前、后、左、右、上、下）
4.嗯！同學們不僅做的非常好，聽的也很仔細，老師真的為你們感到驕傲！那么在生活中除了前、后、左、右、上、下這幾個方向詞外，還有哪些方向詞呢，誰知道？（學生暢所欲言：東、南、西、北）
5.那應該怎樣辨別東南西北這個幾個方向呢？今天我們就一起探究一下與它們有關的數(shù)學問題--位置與方向（一）。
�。ǘ┯淇祗w驗，探究新知
1.同學們，每天早晨太陽是從哪個方向升起的？（東方）
2.你們想一想，教師的東面在哪呢？（學生指方向）
3.非常棒！讓我們把掌聲送給自己！剛剛我們借助太陽知道了方向東，那其他幾個方向該怎么辨別呢？
�。ㄉ�1：太陽升起的方向是東，后面是西，左面是北，右面是東。
師：這個辦法真好！請你把這個方法交給同學們好嗎？（全班師生邊說邊做動作）
生：我是用指南針辨別方向的：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
師：你是從哪里知道這個知識的？（爺爺那）看來在我們的生活中也有我們的數(shù)學知識啊。你真是一個善于觀察的好孩子。
生：如果是晚上，可以根據(jù)北極星來辨別方向：面向北極星的那一邊是北。）
4.你們剛才說的那些方法都不錯，其實數(shù)學知識不僅存在于生活中。
5.現(xiàn)在同學們認識了東南西北，又自己體驗了東南西北這四個方向�，F(xiàn)在誰能用這些方向詞介紹一下我們這個教室的情況嗎？
�。ㄉ驹谥虚g介紹：2名同學）
6.剛剛我們用方向詞再一次的認識了我們的教師，那游戲中是不是也可用到方向詞呢？下面我們就一起體驗體驗：
7.游戲一：師叫口令，生做動作
8.請坐在教室東邊的同學起立，我們一起跺跺腳；請坐在教室西邊的同學起立，我們一起拍拍手；請坐在教室南邊的同學起立，我們一起摸摸臉；請坐在教室北邊的同學起立，我們一起揮揮手。
9.游戲二：學生幫助老師叫口令
10.下面提的問題要增加難度，請同學們要仔細聽。請面朝西的同學坐下，請面朝東的同學坐下。
11.誰愿意幫助老師提出像老師一樣的有方向的問題讓其它兩組的同學也坐下來？（請面朝南的同學坐下，請面朝北的同學坐下。）
12.謝謝你，真能干。
13.指名學生到教室中間做動作師：同學們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？老師想請幾個同學到教室中間排成一排，聽口令做動作，看誰做得又快又好？師：請你們面向東站好，聽口令：向南一轉，向西一轉，向北一轉。
14.學生叫口令，老師做動作師：剛才這個游戲真好玩，老師也很想接受同學們的挑戰(zhàn)，誰能給老師喊口令，讓老師也來活動活動？生：面向南站好，向東一轉，向北一轉，向西一轉。
15.通過上面的學習活動，同學們已經(jīng)學會辨別東、南、西、北四個方向，那么這個四個方向的排列有什么規(guī)律呢？（生：我發(fā)現(xiàn)東和西相對，南和北相對。生：我發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。）
16.你們能發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，真聰明！
17.請大家仔細觀察我在你們組的哪個方向？并認真聽同學發(fā)言，看看誰發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題？（生：老師在我們組的東邊。生：老師在我們組的西邊。生：老師在我們組的南邊。生：老師在我們組的北邊。生：我發(fā)現(xiàn)老師一直站在中間，位置沒有變。）
18.請同學想一想，老師站的位置沒有變，但老師為什么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？誰能回答這個問題。（生：因為我們在不同的位置看老師，從不同的位置看老師就是不同的方向。）
19.對了，方向總是以一個地方的標準相對比較而確定的，以不同的標準相比較，就有不同的方向，如果以我們現(xiàn)在上課的綜合樓為中心，誰能說說我們學校的東、南、西、北各有些什么？（生：東邊有停車場，西邊有廁所，北邊有大門，南邊有操場。）
20.同學們能不能把我們學校的平面圖畫下來呢？請各組同學拿出學具，小組合作，在一張長方形的板塊上擺出學校平面圖來。擺的時候，先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法？（各組分別介紹自己組的擺法，并挑選一組把擺的作品貼到黑板上介紹。）
21.各組擺的都有道理，有的把上面定為東，有的把上面定為南。但是在通常情況下，我們都把上面定為北，也就是上北下南，左西右東（PPT展示、板書）
22.下面我們就一起去我們的兄弟�？匆豢矗≒PT展示），這個是它們的平面圖，那誰能準確的幫他們解決這幾個小問題呢？（PPT展示問題）
�。�1）教學樓在操場的（）面，體育館在操場的（）面。
（2）操場在圖書館的（）面，圖書館在操場的（）面。
（3）教學樓在大門的（）面，大門在教學樓的（）面。
（學生踴躍回答）
23.看來同學們對我們今天所學的知識掌握的非常好！老師真為你們感到驕傲！下面我們就一起運用今天所學的知識，一起去冒險島闖一闖，好不好？（學生大聲回答：好�。�
�。ㄈ┓磸途毩暎柟烫岣�
第一關：我會填
�。�1）早晨，當你面對太陽時，前面是（），后面是（）面，你的左面是（）面，你的右面是（）面。
�。�2）右圖是（），它是我國的四大發(fā)明之一，它可以幫助我們辨認（）。
�。�3）地圖上通常按上（）下（）左（）右（）。
�。�4）小林家在超市的（）面，小吃店在超市的（）面。
�。ㄊ÷缘膱D案，請看PPT）
第二關：我會判
�。�1）人的影子在西方，太陽應在東方。（）
�。�2）東與南相對，西與北相對。（）
（3）在森林中可以利用樹葉的疏密來識別方向。（）
（省略的圖案，請看PPT）
第三關：我會辨
請你幫助他們在新建的居民小區(qū)中找到自己的家。
�。�1）小明家在中心花壇的北面；
�。�2）小紅家在中心花壇的南面；
�。�3）中心花壇的西面是小軍家；
�。�4）中心花壇的.東面是小蘭家；
�。�5）小明家的西面是小林家；
（6）小美家在小蘭家的北面；
�。ㄊ÷缘膱D案，請看PPT）
�。ㄋ模┳杂砂l(fā)言，暢談收獲
現(xiàn)在你們每一位同學都成為了一名勇敢的小勇士，那各位小勇士，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲嗎？（學生暢所欲言）
（五）課外延伸
�。┱n后作業(yè)：課后練習1、2。
（七）板書設計
五、教學反思
本課的教學內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊《位置與方向（一）》。學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。
本課在此基礎上，使學生學習辨認東、西、南、北四個方向。在具體的生活情景中，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。
經(jīng)過反思，我把判斷方向的方法歸納為三種：
一是：截取小學課文里的“前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”這段話，把已知的方向與截取的話吻合，其他幾個方向就顯而易見了，之后再通過幾個小游戲，使學生在玩中學，加強鞏固這四個方向。
二是：利用“上北下南，左西右東”這句話，把已知的方向與截取的話吻合，從而判斷其他方向。
三是：制作一個簡易的方向標，標明四個方向，把已知的方向與方向標的方向吻合來判斷其他方向。
通過教學，效果良好，學生易記、易掌握，還不會出錯。
不過，在這節(jié)課教學后，我思考了一個問題：在講解“早上起來面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”這句話時，如果把學生帶到操場上是不是會更好。之后也詢問過學生的意見，他們都很樂意去操場感知，感覺更加的直觀，而且上課的形式多樣！
總之，在教學中，教學設計的設計要充分，要符合現(xiàn)在學生的特點！在以后的教學生涯中，我定要不斷的完善自己！
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 9
單元教學目標：
1、通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀
2、結合具體情景，使學生認識東、西、南、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、使學生會看簡單的路線圖，能描述行走的'路線。
單元教學重點：
使學生知道地圖上的方向。
單元教學難點：
給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向。
單元教學時間：
6課時
單元教具準備：
主題圖指南針
第一課時
教學內容：
例1及練習。
教學目標：
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
德育滲透：
增加學生學習數(shù)學、用數(shù)學的意識。
教學重點：
使學生認識東、南、西、北四個方向。
教學方法：
實踐體會
學習方法：
合作交流
教具準備：
東、南、西、北卡片
教學過程：
一、導入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習：
1、完成練習一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們許昌市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè)：認方向。
教學反思：
教學中，教師不是規(guī)定學生去找哪個方向，而是讓學生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗來找出方向，然后教師再指導學生判斷對不對，這樣真正把課堂還給了學生，突出了學生在課堂中的主體地位。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 10
教學目標
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
學情分析
學生已經(jīng)在生活中學會了用上、下、左、右、前、后來描述物體的方向。
重點難點
1、認識東、南、西、北四個方向。
2、會用給定的一個方向辨認其余的三個方向。
教學過程
一、學前準備
1、復習舊知
(1)新學期，我們重新安排了座位，現(xiàn)在請你說一說你座位的前后左右分別是誰？
(2)如果要開家長會，你怎樣告訴你的父母，你的位置在哪呢？
2、導入新課
今天我們就來認識東、南、西、北四個方向
二、探究新知
1、辨認東、西、南、北四個方向。
(1)說一說，太陽從什么方向升起。(從東方升起)
(2)想一想，太陽從什么方向落下。(從西方落下)
(3)指一指，東邊和西邊在哪里。
(4)請同學們面向太陽升起的的方向。
提問：
a、你們現(xiàn)在面對的是什么方向？(東)
b、你們背對的是什么方向？(西)
c、左手指的是什么方向？(北)右手指的是什么方向？(南)
(5)、請你向你的同桌說明東西南北四個方向以及它與前后左右的聯(lián)系。
2、指出教室內的四個方向。
(1)說一說，教師的門朝什么方向。
(2)站在教室中間，看一看教室內的四個方向各有什么。
三、課堂練習
1、把教材第3頁例1不補充完整。
(1)課件出示：
(2)提問：小明面向什么方向站立的，你是怎樣知道的？
(3)同坐交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向？
(4)把結果填在書上
2、教材第3頁的.做一做
(1)組織學生觀察，討論東與什么方向相對？西與什么方向相對？
(2)小結：東與西相對，北與南相對。
3、向你的同學介紹一下你的房間是怎樣布置的。
四、作業(yè)
練習一的第3題
五、課堂小結
今天我們一起學習了新的方向：東、南、西、北。同學們都掌握了嗎？
六、檢測（課件出示）
一、填空
1、傍晚你面對太陽時，你的前面是（）面，后面是（）面，左面是（）面，右面是（）面。
2、你所認識的四個方向分別是（）、（）、（）、（）、
3、東與（）相對，北與（）相對
4、我國的五座名山是中岳（）、（）岳泰山、（）岳衡山、西岳（）、（）岳恒山。
5、小紅面向東方，她向左轉90度，她現(xiàn)在面向（）方向。
二、看圖填空（每空1分共26分）
書店在學校的（）面，超市在學校的（）面，郵局在學校的（）面，小明家在學校的（）面。
2
⑴、從小明家出發(fā)，向（）走100米。再向（）走50米到超市
�、啤男∶骷页霭l(fā)，向（）走（）米，再向（）走（）米到醫(yī)院
三、看圖說一說行走路線，填一填。(每空1分共12分)
1、小明從家向（）走（）米，再向（）走（）米到學校。
2、從學校向（）走（）米，再向（）走（）米到體育館。
3、小紅從學校向北走100米，再向東走150米到家，用“☉”標出小紅家的位置。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 11
一、教材分析
《認識東、南、西、北》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《位置與方向》的第一課時。本節(jié)課內容的學習建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，教材盡量利用學生已有的方向知識和經(jīng)驗引入新知，創(chuàng)設了許多實際生活的情境，目的是提示教師選擇學生熟悉的情境進行教學。通過學習讓學生感受方向知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，調動學生已有的生活經(jīng)驗，增強學生的學習興趣，讓學生在熟悉的生活情境中，通過觀察、描述和交流體驗方位，形成學生的方位感，為下面學習東南、東北、西南、西北和簡單的路線圖等打下堅實的基礎。
二、學情分析
對三年級的學生來說，他們正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時期，對于東、南、西、北等方位概念的掌握還比較抽象，學生需要大量的感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學時我計劃在學生已有的知識和生活經(jīng)驗基礎上，創(chuàng)設大量的實際生活情境，鼓勵學生自主探索，獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，并能與同伴交流自己的想法，讓所有的學生都參與到活動中，以調動學生的積極性。使學生在觀察、描述、表達和交流等數(shù)學活動中體驗方位，形成學生的方位感，培養(yǎng)辨別方向意識，發(fā)展學生的空間觀念。
三、教學目標
�。ㄒ唬�、知識與技能：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)辨別方向意識，發(fā)展學生的空間觀念。
�。ǘ⑦^程與方法：通過教學活動，使學生能夠根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個方向，快速辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
四、教學重點、難點
教學重點：根據(jù)給定的東、南、西、北中的一個方向，快速辨認其余三個方向。
教學難點：會用東、南、西、北四個方位詞描述物體所在的方向。
五、課時設計：1課時
六、教學策略及方法
1、在游戲中開展教學
在教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)平淡枯燥的講授環(huán)節(jié)遠沒有游戲環(huán)節(jié)引人入勝，小學生愛玩，所以在教學中認識東、南、西、北時我投其所好，設計了三個游戲環(huán)節(jié)，讓全體學生都參與其中，在游戲中學習，學生學習熱情高漲，獲得愉悅的數(shù)學體驗，更加強了學生之間的良好互動。
2、建立合作學習小組
在實地應用這個環(huán)節(jié)，建立合作學習小組。小學生活潑好動，將學生分為5人的小組，每組設立一名組長，負責小組合作的組織事宜，讓學生帶著任務去學，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
七、教學過程設計：
�。ㄒ唬�、談話導入
1.復習前、后、左、右。
請一名同學介紹自己前、后、左、右分別坐了誰？
請這名同學轉個身，再介紹一下自己前、后、左、右分別坐了誰？
提問：為什么剛剛你面前明明坐都的是A，現(xiàn)在怎么變成B了？
2.揭示課題。
看來我們辨別方向用前、后、左、右有一定的局限性。你還知道哪些有關于方向的詞語？今天，我們一起來認識幾個新朋友。（板書：認識東、南、西、北）
[設計意圖：創(chuàng)設現(xiàn)實的具體情境，讓學生用已學的方位詞描述自己位置四周的情況，誘導學生思維從前、后、左、右過度到東、南、西、北，培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而激起學生探究新知的欲望。]
�。ǘ�、探究新知
1.創(chuàng)設情境。
一個陽光明媚的早晨，我去拜訪一位朋友，可是走著走著迷路了。朋友打電話告訴我，只要一直往東走，一定能找到的�？墒俏以趺凑覗|的方向呢？
同學們都知道太陽是從東方升起，西方落下，用生活的經(jīng)驗告訴了我“東”在哪里�，F(xiàn)在大家坐在教室里想一想，早晨太陽是從哪個方向升起的？請同學們用手指一指。
太陽從這個方向升起，太陽升起的位置在教室的講臺這一面，這面就是東，教室的東面有什么？
2.認識東、南、西、北。
我們借助太陽知道了東面，還有幾個方向怎么確定呢？你還知道哪個方向？能找出來嗎？同桌相互說一說。
我們先來讀一著歌謠吧！
�。ㄕn件出示歌謠：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。）
你從兒歌里找到了其他方向了嗎？
請同學們自己小聲的讀一讀，轉一轉，找一找，找出西、南和北來。
�。�1）請一位同學站起來，邊讀邊指明方向。
�。�2）全班同學來說一說，教室的另三面分別有什么？教師在墻上貼上方向的字樣。
3.了解東、南、西、北的特點。
我們已經(jīng)確定了教室里的四個方向�，F(xiàn)在請同學們站起來，聽老師口令。
面向東，你的后面是（）；面向西，你的后面是（）；
面向北，你的后面是（）；面向南，你的后面是（）；
你發(fā)現(xiàn)了什么？（東和西相對、南和北相對）
[設計意圖：利用學生已有的生活與知識經(jīng)驗，讓他們在具體的.環(huán)境中辨認方向，增加他們自己探索、體驗的機會。如：創(chuàng)設迷路了要找方向的現(xiàn)實情境，調動學生的學習興趣；借助“太陽從東方升起”的生活經(jīng)驗和歌謠《東南西北》來幫助學生辨認“東、南、西、北”四個方向；讓學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。]
�。ㄈ�、通過游戲，鞏固練習。
游戲1：轉一轉
請全體同學起立，按老師的口令行動，同時想一想一直朝哪個方向轉的。面向東，面向南，面向西，面向北，面向東，面向南，面向西，面向北。你發(fā)現(xiàn)了什么？（一直向右轉）
引導：順時針方向有助于我們記住這4個方向。
請全體同學再起立，伸出你的胳膊，和老師一起感受一下，面向東，順時針轉到下一個方向是南，面向南，順時針轉到下一個方向是西，面向西，順時針轉到下一個方向是北。
你學會有順時針的規(guī)律來辨認東、南、西、北了嗎？現(xiàn)在請自己利用剛才所學的順時針的規(guī)律來轉一轉，再來練習辨認東、南、西、北。
大家再想一想，如果我們要確定四個方向，最少需要知道幾個方向？說一說你的理由。
假如我只留下“東”字，你能說出其他三個方向嗎？為什么？
游戲2：說一說
請同學們面向西方，說一說你的后面是哪個方向，你的左面和右面是哪個方向。
請同學們面向南方，說一說你的后面是哪個方向，你的左面和右面是哪個方向。
同學們都知道這個游戲玩法了，現(xiàn)在請同桌兩人，一人發(fā)口令，另一人轉一轉，說一說。
同學們反應真快，現(xiàn)在同學們能不能用東南西北來介紹一個你身邊的同學呢？
游戲3：指一指
請一位學生站起來用手指一指南方；向前走兩步，再指一指南方；向右轉，再指一指南方；
全體起立，請全班同學一起指出教室的西面在哪里，再說一說教室的西面有什么？全體向左轉，再用手指出教室的西面在哪里？再說一說教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再說一說教室的西面有什么？
通過這個游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？無論人的位置和面對的方向如何改變，他們所指的方向不會改變。因此，人們在航海、航天以及畫地圖的時候都用東、南、西、北來確定方向。
[設計意圖：通過大量的體驗活動，如：轉一轉、說一說、指一指等游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學生有一定的方向感，并學會辨認東南西北。知道面對東方，順時會旋轉可以找到其他的三個方向。這樣的學習讓數(shù)學課堂充滿生機與活力，在游戲中學習，讓學生獲得愉悅的數(shù)學體驗。]
�。ㄋ模�、拓展知識
在生活中你還知道有其他辨別方向的方法嗎？（學生自由說）
生活還有很多的向導為我們指引方向。
1.介紹“指南針”。
2.介紹野外辨別方向的方法。
[設計意圖：聯(lián)系生活，從實際出發(fā)，拓展學生辨別方向的知識，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。]
�。ㄎ澹�、實地應用
剛才我們已經(jīng)學習了東、南、西、北的知識，也知道了很多在生活中辨認東、南、西、北的小知識�，F(xiàn)在我們就一起利用這些知道到學校的操場上辨認方向。
任務交代：
�。�1）課前先將學生分成5人為一組，并選好小組長
�。�2）以小組活動的方式，到室外按任務卡上的要求進行觀察。
任務卡
1、在小組長的帶領下，以學校國旗臺或操場為觀察點。
2、全組成員依次找到你所在位置的東、南、西、北，并說一說各個方向上各有什么標志性物體。
3、說說你家在學校操場的哪個方向，用手指一指。
[設計意圖：通過實地應用，加深學生辨別方向的知識，使學生在現(xiàn)實生活中學以致用，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。]
八、教學反思
整個教學過程，我先利用學生已有的生活與知識經(jīng)驗，讓他們在具體的環(huán)境中辨認方向，增加他們自己探索、體驗的機會。我創(chuàng)設迷路了要找方向的現(xiàn)實情境，調動學生的學習興趣；再借助“太陽從東方升起”的生活經(jīng)驗和歌謠《東南西北》來幫助學生初步認識“東、南、西、北”四個方向；讓學生體會到生活中經(jīng)常要用方位的知識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。接著再通過體驗活動，轉一轉、說一說、指一指三個游戲，讓學生親身體驗方位的知識，積累學生的感受，使學生形成一定的方向感，學會辨認東南西北。知道面對東方，順時會旋轉可以找到其他的三個方向。確定一個方向，找其他的三個方向。親自指一指，感受無論人的位置和面對的方向如何改變，所指的方向不會改變等體驗活動，讓數(shù)學課堂充滿生機與活力，在游戲中學習，使學生獲得愉悅的數(shù)學體驗。
在學生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個方向后，再利用拓展知識、實地應用這兩個環(huán)節(jié)，拓展學生辨別方向的知識，使學生能用所學的方向知識解決生活中的簡單實際問題，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣。
但是通過本節(jié)課的教學發(fā)現(xiàn)還有很多問題。課堂語言比較啰嗦，需要進行提煉；有部分學生的生活常識掌握不夠，以后要加強數(shù)學知識與生活應用結合起來的教學，幫助學生多了解與數(shù)學相關的生活常識。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 12
一、教學目標
1.使學生進一步明確八個方向的位置法關系。
2.使學生進一步掌握描述行走路線的過程和方法。
3.培養(yǎng)學生解決問題的能力，增強學生獨立解題的自信心。
二、教學重點
明確八個方向的位置關系。
三、教學難點
有條理的描述行走路線。
四、教學具準備
課件
五、教學過程
(一)復習整理，建立知識體系
1.介紹指南針。
【電腦演示】指南針圖片
同學們，知道這是什么嗎
司南，指南針的始祖，大約出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，幫助人們指示方向，是我國的四大發(fā)明之一。
你知道指南針可以指示哪些方向嗎?
生：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向。
明確了這些方向，對我們有什么幫助呢?
生：知道了方向，讓我們更清楚自己的位置，別人的位置。
生：知道了方向，可以為別人指路，也可以通過地圖知道怎樣到達目的地。
小結：同學們說得很好，這就是這一單元我們學習的'主要內容。
板書：辨認方向，明確位置，描述路線。
(二)提升練習，鞏固所學知識
1.我是氣象預報員。
天氣預報是關系到我們每個人的一件大事，要做一名北京地區(qū)合格的氣象預報員：
(1)明確北京周邊有幾個區(qū)?他們分別在北京市的什么方向?
答案：北京市周邊有十個區(qū)縣，延慶、昌平、懷柔在北京市區(qū)的北面，順義、平谷和密云在北京市區(qū)的東北面，門頭溝在北京市區(qū)的西面，大興在北京市區(qū)的南面，房山在北京市區(qū)的西南面，通州在北京市區(qū)的東南面。
(2)能根據(jù)這份天氣預報稿，準確指出預報的是哪里的天氣。
北京北部、東北部大部分地區(qū)晴轉多云，有時有雷陣雨。北京市的西部西南東南地區(qū)以晴為主，西部空氣質量為優(yōu)，其余為良。
追問：哪里為優(yōu)，哪里為良?
答案：
(3)從圖中你還能讀到哪些信息?
2.我是小小導游員。
我們偉大的祖國幅員遼闊，風景優(yōu)美。正直奧運會召開之際，數(shù)以萬計的外國友人來到中國。除了觀看奧運賽事，他們還想游覽一下我國的名山大川。你想成為他們的導游員嗎?
要想成為合格的導游員，首先要了解我國的省市分布情況，你能回答下列問題嗎?
(1)觀察中國地圖，以陜西為參照，
河南、江蘇大致在陜西的()方向，
內蒙、甘肅大致在陜西的()方向，
青海、西藏大致在陜西的()方向，
廣西、重慶大致在陜西的()方向。
分析：根據(jù)上北下南左西右東的辨別規(guī)律可以判斷。
答案：河南、江蘇大致在陜西的(東)方向，
內蒙、甘肅大致在陜西的(北)方向，
青海、西藏大致在陜西的(西)方向，
廣西、重慶大致在陜西的(南)方向。
(2)如果請你設計一條可以游覽我國所有省市的線路，你會怎樣設計?
(三)總結，拓展
通過本單元的學習，你增長了哪些本領?
通過這一單元的學習，學會了辨認東、南、西、北及東南、東北、西南、西北八個方向，能根據(jù)其中一個方向找出其余七個方向。能區(qū)分圖上方向與實際方向，能準確描述物體所在位置及行走路線。
自選完成以下實踐作業(yè)：
1.繪制我的小屋(我的小區(qū))的平面圖，用一段文字介紹物品擺放情況及相對位置關系。主題《我的家》。
2.查找某公園游覽圖，選擇一條游覽路線介紹給大家。
3.主題《我是小小導游員》查找或繪制學校周邊到家的地圖，描述每天上學或放學的行走路線。主題《高高興興上學去，平平安安回家來》。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 13
教學內容
人教版小學三年級下冊第2～6頁。
教學目標
1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、會辨認地圖上的東、南、西、北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
3、使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。
4、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念，在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習情感。
教材與學情分析
1.教材第2頁，給我們呈現(xiàn)了北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應的平面示意圖，從而引出本單元的學習。目的是從現(xiàn)實生活的場景引入新課，使學生了解并掌握在生活中需要用到的方位知識，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，同時對學生進行愛國主義教育。
2.教材第3頁例1呈現(xiàn)了學生在操場上辨認東、南、西、北四個方向的活動情境，讓學生在已有的生活和知識經(jīng)驗基礎上，根據(jù)自身的方位來形成辨認東、南、西、北這四個方向的技能；教材第4頁例2呈現(xiàn)了學生完成校園示意圖的活動情境，讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并通過班內集體展示和交流各自的記錄方式，使學生知道地圖通常是按照上北下南、左西右東的規(guī)律來繪制的，從而感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.學生已經(jīng)會用上、下、左、右來描述物體的相對位置，在學習地圖上的方向時，應充分利用學生的原有知識和經(jīng)驗，將平面的上、下、左、右與東、南、西、北建立聯(lián)系，幫助學生記憶。
重點、難點
重點：辨認東、南、西、北四個方向，理清四個方向之間的關系。
難點：能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學準備
課件、尺子、草稿紙
教學過程
一、游戲活動、導入新課
師：我們先來做一個熱身游戲。
�、畔蚯斑~兩步，向后退三步。
⑵向左踢踢腿，向右彎彎腰。
�、请p手向上拍兩下，雙手向下拍兩下。
學生隨著老師的敘述做動作。
師：同學們，你們留心剛才用到哪些方向詞了嗎？
�。ㄉ稀⑾�、左、右、前、后）
師：你們猜一猜，我們今天可能學習哪方面的知識？
學生說出東、南、西、北。
揭示課題：認識東、南、西、北
（設計意圖：用學生喜歡的游戲創(chuàng)設情境，讓學生參與游戲活動，結合生活里用到的方向詞，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的興趣，引出本課內容。）
二、探究新知
1、在操場上辨認東、南、西、北。
（組織學生來到操場。讓學生在操場中間排成四排。）
�、耪J識東、南、西、北。
�、賻熖釂枺涸绯浚枏哪倪吷�？引出東。
�、趲熥穯枺河檬种敢恢改倪吺菛|？學校的東邊有什么？
�、蹖W生思考：你們的后邊朝哪個方向？你們的左邊和右邊又分別是什么方向？
④說一說學校的每一個方向分別有什么？
指名口答，全班交流。
師追問：誰能總結出剛才我們所看到的四個方向？
學生可能會說錯，教師可以多讓一些學生來說，并適時指導和點撥。
教師總結并介紹歌謠：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。
�、萦螒颍郝牽诹钭鰟幼�。
�。ńM織學生在操場上圍成一個正方形，教師站在正中間，讓學生以老師為參照物。）
師：東邊的同學跳一跳，西邊的同學拍拍手，南邊的同學跺跺腳，北邊的同學向后轉。
學生按口令做動作。
然后教師指名學生說口令，其余學生做動作。
�、抻^察學校周圍的建筑，完成下面的問題。
教學樓在操場的____面，圖書館在操場的____面，體育室在操場的_____面，大門在操場的____面。
�、普J識東西相對，南北相對。
請4名學生分別面向東、南、西、北站好并說一說各自面對的方向是哪里。其余同學觀察東面和西面之間有什么關系，南面和北面有什么關系，并用自己的話表達出來。
2在教室里辨認東、南、西、北。
�、艓煟簞偛盼覀冊诓賵錾弦呀�(jīng)能夠辨認東、南、西、北，現(xiàn)在在教室里你還能辨認出東、南、西、北嗎？
學生思考后，小組交流。師指名口答，并讓學生說說自己是怎樣判斷的。
�、菩〗M間互相說說教室的東、南、西、北方向各有什么？
�、前蠢蠋煹目诹钭鲆蛔�。
�、倌型瑢W面向西，女同學面向南。
�、诘谝唤M的同學面向東，第二組的同學面向北，第三組的同學面向西，第四組的同學面向南。
�。ㄔO計意圖：新課程著力強調“經(jīng)歷”，對于抽象的、非物化的“方向”，通過游戲等活動充分調動學生的眼、耳、口、手等多種感官同時參與，全方位地感受東、南、西、北四個方向，從而有效地突破了教學重點和難點。）
3、地圖上的方向
�、鸥形虻貓D按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
①繪圖。
讓學生繪制出學校四個方向的主要建筑，并標明建筑物所在的方向。
�、趯Ρ冉涣鳌�
展示學生作品。通過比較使學生發(fā)現(xiàn)：同一個建筑有的同學繪在了上面，有的同學繪在了下面，有的`繪在了左面，還有的繪在了右面。
思考：這樣繪圖別人能看明白嗎？怎樣才能使我們繪出的平面圖大家都看得清楚明白？
引導學生討論。
�、劭偨Y。
為了解決這一問題，規(guī)定繪地圖時，上面表示北，下面表示南，左面表示西，右面表示東，簡單地說，就是“上北下南，左西右東”。
⑵辨認地圖上的東、南、西、北。
根據(jù)教材第4頁的校園示意圖，完成下面的問題：
教學樓在操場的（）面，體育室在操場的（）面；
圖書室在操場的（）面，大門在操場的（）面；
操場在圖書館室的（）面，操場在教學樓的（）面；
圖書室在體育室的（）面，教學樓在大門的（）面。
三、學以致用
1.根據(jù)教材第2頁的主題圖，讓學生做個小導游介紹首都北京的天安門廣場。
�、盘彀查T廣場上主要有哪些建筑？
�、迫绻闶且粋�小導游，你能用東、南、西、北四個方向詞。向游客介紹天安門廣場上都有哪些建筑？
以小組為單位，向其他同學介紹天安門廣場。
2.填一填。
⑴小明面向北方，他的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
�、泣S昏當你面向太陽時，你的前面是（）方，后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
�、呛诎逶诮淌椅髅娴膲ι�，老師講課時要面向（）方；小麗向南走，小紅從對面走來，小紅向（）走。
3.畫一畫。
小強家在學校的南面，小剛家在學校的北面，學校的東面是小麗家，學校的西面是小兵家。
讓學生獨立完成，然后全班交流。
四、課堂小結
同學們，我們今天學習了什么知識？你有什么收獲？
教學反思：
1.關注學生的已有經(jīng)驗。
學生早已積累了有關位置知識的感性經(jīng)驗，能通過一些條件確定物體的位置。本節(jié)課設計關注了學生的生活經(jīng)驗與知識積累，充分放手學生探討新知識，對學好這節(jié)課的內容起到重要作用。
2.注重在實踐活動中學習。
三年級的學生，正處在具體形象思維向邏輯思維轉化的關鍵時期，要讓學生動手做數(shù)學，而不是光用耳朵聽。本節(jié)課的設計，結合了學生生活實際，給學生創(chuàng)設實踐的機會，讓學生實踐活動中認識方。讓學生在活動中理解、掌握所學知識。例如：教師讓學生根據(jù)自己所在的位置說一說自己面對的是哪個方向。“你的后面、左面、右面又是什么方向呢？”學生會聯(lián)系生活常識“早晨，太陽從東方升起。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”來感知方向。隨后組織學生改變面對的方向，確定其余方向。
3.在游戲中歸納東南西北的規(guī)律。
本節(jié)課幾處創(chuàng)設方向游戲，趣味性較濃，寓教于樂。讓學生在做中學，在活動中不知不覺、輕松愉快地掌握了東南西北的知識。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 14
一、教學目標
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
二、教學內容
學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學年的學習，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學生知道地圖上的方向。
例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
三、編排特點
1.依照兒童空間方位認知順序進行編排。
兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個基本空間方位之后，才能夠掌握按水平方向分出的東、南、西、北等方位概念。有研究證明三、四年級學生掌握水平方向（東、南、西、北等）是依賴于他們在地圖上區(qū)分基本空間方向的能力的。1所以，教材把有關東、南、西、北等方位知識的認識安排在本冊，并充分利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識設計教學情境，幫助學生掌握本單元內容。
兒童學會辨認地圖上的東西南北方位是和他們掌握空間方位知覺有聯(lián)系的。最初應當根據(jù)兒童自身的方位來形成辨認東西南北方位的技能，然后，再把這些方位和地圖方位聯(lián)系起來，例如說，上面是北方、右面是東方等等。2因此，教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、南、西、北等方向的技能。然后，再讓學生學習辨認地圖上的東、南、西、北等方向。
2.提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。
三年級兒童（8～9歲）正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性。
根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書創(chuàng)設了許多既符合這一階段兒童認知特點又便于操作的活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。例如，教科書中設計了讓學生到操場上學習辨認東、南、西、北等八個方向的活動情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描述和交流的過程中體驗方位的知識。
四、具體編排
1.主題圖。
教科書第2頁，呈現(xiàn)了首都北京天安門廣場及四周建筑的航拍照片和相應的平面示意圖，引出本單元內容的學習。目的是從現(xiàn)實生活的場景引入，使學生體驗在生活中需要用到方位的知識，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，同時對學生進行愛國主義教育。
教學時，教師可以先讓學生進行觀察，說一說自己看到了什么，并可適時進行愛國主義教育。再讓學生想象自己就站在天安門廣場內，并用已有的方位知識（前、后、左、右）描述天安門廣場內各建筑物（國旗、人民英雄紀念碑和毛主席紀念堂）的位置關系。由于前后、左右等方位概念所具有的相對性，學生觀察的方向不同，描述也會不同，教師可抓住此矛盾，引出本單元內容的學習。
到本單元內容學習結束后，還可以再讓學生觀察這幅主題圖，并用所學的方位知識對天安門廣場及四周建筑的位置關系進行描述，體會所學知識的作用和價值。
2.例1及相應的“做一做”。（認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。）
�、爬�1。
教科書呈現(xiàn)了學生在操場上辨認東、南、西、北四個方向的活動情境，讓學生在已有的生活和知識經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)學生自身的方位來形成辨認東、南、西、北這四個方向的技能，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學時，可以分以下幾步進行：首先，利用學生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學習。把學生帶到操場上，讓學生說一說，早晨太陽在什么方向�！霸绯浚栐跂|方（從東方升起）”這句話學生十分熟悉，可以激發(fā)起學生學習的興趣。接著，再利用學生已有的前、后、左、右的方位知識與東、南、西、北建立起聯(lián)系，幫助學生認識這四個方向。讓學生面向東站好，告訴學生他們背對著的方向是西；再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
�、评�1的“做一做”。
教科書呈現(xiàn)了小組合作指方向的活動情境，使學生知道東、西是兩個相對的方向，南、北是兩個相對的方向，進一步了解東、南、西、北這四個方向之間的關系。
教學時，可以先讓一組學生進行演示，其它同學觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)指東、西兩個方向的同學背對著背，指南、北兩個方向的同學背對著背。再讓學生們小組內合作指方向，體會東與西相對、南與北相對。
3.例2。（知道地圖上的方向。）
教科書呈現(xiàn)了學生完成校園示意圖的活動情境，讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并通過班內集體展示和交流各種記錄方式，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。
在教學例1時，已經(jīng)讓學生觀察了校園內的四個方向各有什么建筑物。在教學本例題時，只要求學生繪制出四個方向的`主要建筑物就可以了，但需注意提醒學生要標明建筑物所在的方向。另外，教師對繪制校園示意圖的方法不必做統(tǒng)一要求，可以放手讓學生獨立完成。學生繪制校園示意圖的方法可能有很多，有的學生可能將每一個建筑物的所在方向都標明，有的學生可能只標出一個方向；有的學生可能將東邊的建筑物畫在紙的上部，有的學生也可能將北邊的建筑物畫在紙的上部。待學生完成后，教師可以先讓學生在班內集體展示和交流各自的記錄方式，比較各種方式并說一說怎樣畫更簡便、更清楚。再告訴學生地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并引導學生按繪制地圖通常所用的方式繪制示意圖。
4.例3及相應的“做一做”。
⑴教科書呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學生問路”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能描述行走的路線。
�、平炭茣�5頁“做一做”，呈現(xiàn)了某一街區(qū)的地圖，幫助學生鞏固用給定的一個方向辨認其余三個方向及描述行走路線的知識。（對于某一建筑物的具體位置可鼓勵學生用多種方式敘述，并體會東西南北這四個方位概念的相對性。例如：書店在小蘭家的西面，書店在郵局的東面，郵局在書店西面，郵局在小紅家的東面等。）
5.有關練習一中習題的教材說明和教學建議。
第2題，是實際應用的題目。目的是讓學生把所學的有關方向的知識運用到實際生活中，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。教學時，可以讓學生先繪制出自己房間的平面示意圖，再在小組內說一說。也可以在課堂上讓同桌學生合作完成，一名學生說，另一名學生同時繪制出平面示意圖。
第4題，是讓學生在地圖上辨認方向的練習。通過呈現(xiàn)我國“五岳”的分布圖，幫助學生鞏固用給定的一個方向辨認其余三個方向的知識。教師出示地圖后可先讓學生找一找首都北京的位置，適時對學生進行愛國主義教育。然后再讓學生觀察圖，在小組內說一說這五座名山的地理位置，再填空。
“你知道嗎？”，一方面擴展學生的數(shù)學知識，另一方面可同時對學生進行愛國主義教育，增強學生的民族自豪感。教師可以向學生介紹有關指南針的知識，也可以讓學生自己去查找相關資料，然后在班中進行交流。在學生查找資料的過程中，培養(yǎng)學生收集信息的能力，讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值。
6.例4及相應的“做一做”。（認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。）
⑴例4。
教科書呈現(xiàn)了學生在操場上辨認東北、東南、西北、西南等四個方向的活動情境。目的是在學生學會辨認東、南、西、北這四個方向的基礎上，進一步學習辨認東北、東南、西北、西南等四個方向。
教學時，可以分以下幾步進行：首先，在學生已有的知識基礎上引出新知識的學習。把學生帶到操場上，讓學生說一說，校園內的主要建筑物教學樓、圖書館、大門和體育館分別在操場的什么方向，復習已經(jīng)學過的東、南、西、北四個方向。接著，再組織學生討論多功能廳和食堂分別在操場的什么方向。在學生思考之后，可提供指南針幫助辨認東北、東南、西北、西南這四個方向。最后，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的這四個方向各有什么建筑物。還可以讓學生辨認教室中的八個方向，使學生進一步熟悉這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。
�、评�4的“做一做”。
教科書呈現(xiàn)了學生小組討論交流“方位知識在日常生活中的應用”的活動情境。目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
7.例5及相應的“做一做”。（會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。）
�、爬�5。
教科書呈現(xiàn)學生觀察“動物園導游圖”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述各場館所在的位置，并能描述行走的路線。
教學時，既可以利用此圖也可以讓本班同學進行實地演習。不論采用何種方式，都可以先給定一個方向，讓學生辨認其余七個方向，說一說動物園內各場館的位置。再讓學生提出不同的問題進行討論和交流，說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方。
�、评�5的“做一做”。
教科書呈現(xiàn)了1路公共汽車的行車路線圖，使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并體會到生活中處處有數(shù)學。
教學時，可以先讓學生說一說從火車站到動物園的行車路線，再說一說從動物園到火車站的行車路線，使學生體會兩者之間的相同和不同。然后可以讓學生在小組內說一說從任意一站出發(fā)到另外一站的行車路線。教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的公共汽車行車路線圖進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣。
8.有關練習二中習題的教材說明和教學建議。
第1題、第2題和第5題都是實際應用的題目，目的是讓學生把所學的有關八個方位的知識與生活實際相結合，體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。練習第1題時，可以讓學生先調查自己家相對于學校的位置，再在課堂上讓學生標出來。第2題可以讓學生獨立完成，再在小組內交流。第5題可以讓學生在小組內提出不同的問題進行討論和交流，也可以讓學生畫出自己上學的路線圖，標出重要的建筑物，然后在全班展示交流。
第4題，是讓學生在地圖上辨認方向的練習。通過呈現(xiàn)我國幾處“世界文化和自然遺產”的分布圖，幫助學生鞏固用給定的一個方向辨認其余七個方向的知識，同時培養(yǎng)學生保護人類共有的自然和文化遺產的意識。教師可以先讓學生觀察圖，找到自己家鄉(xiāng)的位置。再在小組內分別說一說這些“世界文化和自然遺產”相對于自己家鄉(xiāng)的地理位置。
五、教學建議
注意讓學生在活動中體驗方位的知識。
對三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎，創(chuàng)設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學活動中，豐富對方位知識的體驗。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 15
教學內容：
本節(jié)課是人教版數(shù)學三年級下冊位置與方向的練習課，主要是進一步學習辨認東、西、南、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并熟悉簡單的線路圖。本節(jié)課旨在為學生創(chuàng)設大量的活動情境，充分調動學生的積極性，讓所有的學生都參與到學習活動中來。使他們在觀察、想象、描述、表達和交流等數(shù)學活動中豐富對方位知識的體驗。
教學目標：
1.通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生識別方向的意識，發(fā)展空間觀念。
2.進一步認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，能用給定的一個方向辨認其余的七個方向。
3.能用方位詞描述行走路線，提高學生辨認方向的能力。
4.將位置與方向的知識運用于解決實際生活中的問題，感受數(shù)學的魅力。
5.讓學生體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的自信心。
教學重難點：
重點：
1.熟悉東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向。
2.能描述簡單的行走路線。
3.能運用所學知識解決生活中的相關問題。
難點：
1.根據(jù)給定的一個方向描述其它三個方向。
2.會看簡單的線路圖，并能用方位詞描述行走路線。
教法：
創(chuàng)設情境，引導探究。
學法：
通過觀察、想象、合作、交流、游戲等活動學習知識。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、認識圖上的方向，會描述路線圖。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，回顧再現(xiàn)八個方向
1.師：我們在第一單元學習了哪幾個方向，地圖通常是按什么方向繪制的？
根據(jù)學生回答板書：
學生互動記憶，并明確哪些方向是相對的。
2.課件出示中國行政區(qū)域圖，讓學生找出自己家鄉(xiāng)的位置。
北京在淮北的（）方。
上海在北京的（）面。
北京在上海的（）面。
臺灣在北京的（）面。
�。ǘ�、情境再現(xiàn)，復習線路圖
1.出示森林中的小動物所住的位置圖，指名學生說一說小動物們分別住在森林中的什么方向，并指出小熊送貨的路線。
2.出示動物園導游圖，首先讓學生明確小動物們分布在動物園的哪個位置，再寫出參觀動物園的最佳行走路線。
學生交流、討論，最后找出幾種不同參觀路線。
二、現(xiàn)實生活中的位置與方向
1.師談話引入，同學們對我們的`校園熟悉嗎？
課件出示：
（1）我們學校的大門在校園的（）面。
�。�2）學校操場的南面有（），西面有（），東面有（），北面有（）。
（3）同學們現(xiàn)在面向（）坐著，后面是（），左面是（），右面是（）
�。�4）伸出右手，指一指東北、東南、西北、西南四個方向。
2.游戲，（聽老師的口令做動作）
坐在教室北邊的同學請揮揮手，東邊的同學請點點頭，西邊的同學請跺跺腳，南面的同學請向老師問聲好。
三、知識運用，完善提高
通過今天的復習，相信同學們對這一單元的知識又有了更新更深的認識，讓我們來檢測一下吧。
1.太陽每天（）升（）落。
2.紅旗飄向西面，刮的是（）風。
3.中午，影子在你的（）面。
4.燕子每年都會飛到（）過冬，春天到了，燕子從（）方飛回來了。
5.小明家在學校的東南，學校在小明家的（）。
6.夜晚，面向北極星，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
四、拓展延伸、學以致用
小林在野外迷了路，你有什么方法幫助他辨認方向？
讓學生充分發(fā)表意見，老師最后補充。
課件出示：初升的太陽、夜晚的星空、指南針、樹的年輪、蔥茂的大樹
五、課堂小結
這節(jié)課你有什么收獲，還有沒有什么困惑？
板書設計：
課后反思：
本節(jié)課是一節(jié)練習課，我從三個層面展開教學，一是熟悉圖中的方向，二是聯(lián)系生活辨別方向，三是知識運用。數(shù)學知識來源于生活。服務于生活。因此，我在教學中努力挖掘與學生生活密切相關的素材，找準契合點，讓學生從自己熟悉的事物中去辨認方向，進而掌握方位知識，達到了事半功倍的效果。在知識的運用階段，讓學生充分開動腦筋、展開討論，體會到了解決問題策略的多樣性，感受到了數(shù)學的魅力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。本節(jié)課的不足之處是教學時間的分配稍顯欠妥，如辨別圖上的方向用時略長，致使在教學生活中的方向這一環(huán)節(jié)時有點倉促，需加以改進。
三年級數(shù)學下冊第一單元《位置與方向一》教案 16
教學目標：
1、在東、南、西、北四個方向掌握的基礎上，初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、借助各種活動，加深學生對這四個方向的認識，并體會物體間位置關系的相對性。讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
3、培養(yǎng)學生正確應用數(shù)學的意識。
教學重點：
初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教學難點：
體會物體間位置關系的相對性，培養(yǎng)學生正確應用數(shù)學知識的能力。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
1、師生談話。
同學們，在前面的學習中，我們已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學校去參觀一下。(出示情境圖)
2、引導觀察，復習舊知。
(1)請大家觀察這張學校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪里?你是怎么判斷的?
(2)誰能說一說教學樓、圖書館和體育館分別在學校的位置?
對學生的回答進行評價。
(設計意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發(fā)興趣。提出已學過的問題，引發(fā)學生學習的自信。)
二、探索交流，解決問題
1、剛才大家能夠正確找到教學樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請大家想一想，多功能廳在學校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!
2、誰來說說你的想法。
學生匯報：
①我覺得是東北方向;②我覺得是右上方;③我覺得是北東方向。
3、同學們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?我們請指南針來幫助我們吧!(出示指南針，并簡單介紹指南針)
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了多盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
�、俅蠹铱纯�，在北方和東方之間的是什么?(學生回答：東北)
�、诳纯粗改厢樀奈鞣胶捅狈街g是什么?(生回答：西北)
那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎?
�、劭纯粗改厢樀奈鞣胶湍戏街g是什么?(生回答：西南)
那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎?
④看看指南針的東方和南方之間是什么?(生回答：東南)
那你知道存車處在校園的`哪個方向嗎?
4、引導學生歸納。
東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。
5、觀察這四個方向有什么特點?
6、引導學生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。
7、方向的相對性。
科技樓在操場的什么方向?操場在科技樓的什么方向?你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。
(設計意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的學習。讓學生參與其中，體現(xiàn)學生的主體地位。以引導的方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，總結知識。)
三、鞏固應用，內化提高
1、制定方位圖。
練習二的第3題。給出北，讓學生之間相互討論，完成填空。
2、完成做一做的練習。
教師說xx家在學校的什么方位，由學生討論xx家的位置。
(設計意圖：學生利用已學知識，解決問題。)
四、歸納總結
同學們，通過今天的學習，你收獲了什么?
我們認識了東北、西北、東南、西南四個方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學們課下思考下現(xiàn)在的問題：生活中什么時候會遇到用方位的情況?
(設計意圖：思考、總結、歸納、將本節(jié)課所學知識系統(tǒng)的表述出來，加深學生的印象。)
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