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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《采松果》
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《采松果》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《采松果》1
本單元是在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)的不進(jìn)位、不退位的加減法。其中包括整十?dāng)?shù)的加減法，兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算及兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算。為以后學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加減法與混合運(yùn)算做好學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備。
“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活�！币虼耍@一單元的教學(xué)重點(diǎn)是在學(xué)生掌握100以內(nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的運(yùn)算方法，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。在對(duì)教材的分析與對(duì)學(xué)生的了解的基礎(chǔ)上�！盎厥諒U品（解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題）”可能是知識(shí)的難點(diǎn)。但考慮到這一單元主要是有關(guān)計(jì)算方面的教學(xué)，所以，我選擇了《采松果》這一節(jié)課作為這次集體備課的內(nèi)容。
《采松果》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小棒
教法、學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“良好的開(kāi)始是成功的一半”，如何讓學(xué)生主動(dòng)走入課堂、走進(jìn)知識(shí)海洋對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更為重要。因此，在上課一開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)了充滿童趣的情境“采松果”，為學(xué)生能主動(dòng)探索知識(shí)做好情感上準(zhǔn)備。
二、動(dòng)手操作，理解算法。
低年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、注意力較難集中。特別是我班學(xué)生，男生占的比例大。并且在“兩位數(shù)加減一位數(shù)”中可能有部分學(xué)生在數(shù)位對(duì)齊方面可能出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在這節(jié)課既考慮到了我班學(xué)生的特點(diǎn)又能讓學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。在講解算理時(shí)，我采用了讓學(xué)生“動(dòng)手操作”的方法讓學(xué)生在擺小棒的活動(dòng)中說(shuō)明算理、理解算理。加深對(duì)數(shù)位對(duì)齊的'認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
情境：一天，太陽(yáng)出來(lái)了，松鼠媽媽和小松鼠出來(lái)玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒(méi)有進(jìn)步。于是他提議要和小松鼠比賽采松果。經(jīng)過(guò)激烈的比賽，比賽結(jié)果出來(lái)了。大家一起看看：你知道了什么？（出示掛圖）
師：根據(jù)這一比賽結(jié)果你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
師：這么多的問(wèn)題你能解決嗎？把你認(rèn)為行的問(wèn)題解決出來(lái)好嗎？
二、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題。
1、生試著獨(dú)立解決問(wèn)題，列出算式，嘗試計(jì)算。
2、匯報(bào)：你解決了哪個(gè)問(wèn)題
A、你是怎么算的？
B、其他同學(xué)有沒(méi)有人解決這個(gè)問(wèn)題的，你又是怎么算的？
......（要求擺小棒說(shuō)明算理、理解算理）
C、你更喜歡哪種方法，你是怎么想的。
D、回歸問(wèn)題。
三、在練習(xí)中提高。
1、嘗試口算。
2、練一練。
算法多樣化與算法優(yōu)化：
算法多樣化是面向全體學(xué)生的多樣，是學(xué)生個(gè)體一個(gè)個(gè)的算法匯集而來(lái)的多樣化，并不要求一個(gè)學(xué)生必須想出多種的算法，更不是一味地要求學(xué)生你要想的方法越多就是越厲害，關(guān)鍵是看這種方法對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)是否有思維價(jià)值。算法優(yōu)化是算法多樣化的提升、回歸，在多種算法中，學(xué)生個(gè)體認(rèn)為“哪種方法更好，好不哪里”老師就應(yīng)該讓學(xué)生比較、說(shuō)明。然后反思自己的計(jì)算方法，完善、改進(jìn)自己方法。從而重新建構(gòu)自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《采松果》2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．在具體的情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，感受加減法計(jì)算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3．初步體會(huì)加法的交換律。
4．經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一段優(yōu)美的動(dòng)畫，請(qǐng)你認(rèn)真看，然后編一個(gè)好聽(tīng)的故事講給大家聽(tīng)。（播放多媒體動(dòng)畫，最后定格為教材主題圖畫面。）
生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學(xué)本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹(shù)、翻跟斗，學(xué)得多認(rèn)真�。∷墒髬寢屨f(shuō)：;你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓茫亢冒�，咱們比比看誰(shuí)采得多。小松鼠邊說(shuō)邊向樹(shù)上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠只采了4個(gè)松果。（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）
師：這么好聽(tīng)的故事，聽(tīng)完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我知道小松鼠是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。
生3：媽媽采了25個(gè)松果，小松鼠采了4個(gè)松果。
生4：有2只松鼠。
生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹(shù)。
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1．提出問(wèn)題
師：大家能提出哪些問(wèn)題呢？
生1：松鼠媽媽和小松鼠在說(shuō)什么呢？
師：誰(shuí)愿意幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
生2：媽媽說(shuō)：你真是媽媽的好孩子。
生3：小松鼠說(shuō)：媽媽，我能幫你干活了。
師：你對(duì)他們的回答滿意嗎？（生1微笑點(diǎn)頭。學(xué)生齊說(shuō)：滿意。）
生4：我的問(wèn)題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？
生5：請(qǐng)問(wèn)大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)？
生6：小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)松果？
生7：我還有一個(gè)問(wèn)題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個(gè)？
師：同學(xué)們真了不起！提出了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（師將生4，生5，生6，生7的問(wèn)題板書在黑板上。）
2．探索加法的計(jì)算方法
師：咱們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“一共采了多少個(gè)松果？誰(shuí)知道如何列出算式呢？
生：25+4=？（學(xué)生大部分已經(jīng)能夠說(shuō)出結(jié)果。）
師：同學(xué)們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時(shí)沒(méi)有算出來(lái)的同學(xué)，可以借助手中的小棒、計(jì)數(shù)器等，也可以請(qǐng)求同組的同學(xué)來(lái)幫忙。（學(xué)生動(dòng)手探究，互相討論交流；教師巡視，適時(shí)參與引導(dǎo)。）(學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法。)
生1：我是撥計(jì)數(shù)器算出來(lái)的。先在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥5個(gè)珠子，就是25，再在個(gè)位上撥4個(gè)珠子，個(gè)位上就有9個(gè)珠子，就是29。
生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。
生3：我是口算出來(lái)的。5+4=9，再加上20就是29。
生4：我也是口算出來(lái)的�？粗�25然后把4直接加到個(gè)位的5上，就是29了。
生5：我是列豎式計(jì)算出來(lái)的，是我媽媽教我的。（向大家展示自己的豎式。）
生6：我是口算出來(lái)的。反正我一看就知道25加4等于29。
師：同學(xué)們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺(jué)得在計(jì)算時(shí)要提醒大家注意些什么呢？
生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯(cuò)位置。
生2：要個(gè)位加個(gè)位，不要加到十位上。
生3：大家要認(rèn)真計(jì)算，不要粗心。
師：剛才大家想到的這些算法：撥計(jì)數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計(jì)算方法。你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)單？
生1：我認(rèn)為口算最簡(jiǎn)單。
生2：我也是認(rèn)為口算簡(jiǎn)單，因?yàn)榱胸Q式我還不是很會(huì)。
3．類推探究減法的計(jì)算方法
師：剛才通過(guò)我們大家的努力，解決了第一個(gè)問(wèn)題，后面還有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以以小組為單位選擇其中的一個(gè)問(wèn)題，共同去解決。(學(xué)生以小組為單位，自由選擇并討論解決問(wèn)題。教師參與其中一個(gè)小組的活動(dòng)，并隨時(shí)注意其他小組的活動(dòng)。)
師：請(qǐng)把你們小組的研究結(jié)果匯報(bào)給大家聽(tīng)。
組1：我們解決的問(wèn)題是松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個(gè)，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。
師：誰(shuí)聽(tīng)懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。
組2：我們解決的問(wèn)題是小松鼠比媽媽少采了多少個(gè)，算式也是25-4=21，也是用口算得出來(lái)的。
組3：我們解決的是小松鼠和媽媽相差多少個(gè);這一問(wèn)題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。
師：大家有沒(méi)有想過(guò)，為什么三個(gè)說(shuō)法不一樣的問(wèn)題，解決的方法卻是一樣的呢？
生1：因?yàn)槎际窃谒闼墒髬寢尯托∷墒蟛畹膫�(gè)數(shù)。
生2：因?yàn)閶寢尡刃∷墒蠖嗟木褪切∷墒蟊葖寢屔俚摹?/p>
師：今天學(xué)習(xí)的計(jì)算與前面學(xué)習(xí)的'有什么不同呢？
生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。生：只要會(huì)計(jì)算10以內(nèi)的加減法就會(huì)計(jì)算今天學(xué)習(xí)的算式。
（三）鞏固深化，應(yīng)用新知
1．第1題（出示情境圖）。
師：從圖中你知道了什么？你能獨(dú)立解決這個(gè)問(wèn)題嗎？試試看。(學(xué)生獨(dú)立讀圖，解決問(wèn)題，全班交流。)
生：19-9=10（顆）。
2．第2題（出示情境圖）。
師：比一比看誰(shuí)最先算出大恐龍比小恐龍長(zhǎng)多少米。生：25-2=23（米）。
3．第3題：學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并在小組內(nèi)交流。
4．第4題：想一想，填一填。
師：仔細(xì)觀察每組中兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的。
生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個(gè)算式中加號(hào)兩邊的數(shù)交換了位置。
師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？
學(xué)生積極舉例：
（1）34+5=39，5+34=39；
�。�2）21+7=28，7+21=28；
�。�3）83+4=87，4+83=87；
�。�4）52+7=59，7+52=59；
師：如果不用你計(jì)算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？
生1：47+68=，68+47=。生2：395+126＝，126+395=。生3：1000+800=，800+1000=。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認(rèn)為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？
生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。
生2：在小組內(nèi)我算得最快。
生3：我覺(jué)得自己發(fā)言不是很積極，我會(huì)努力的。
師：小組成員之間互相評(píng)價(jià)一下。(學(xué)生以小組為單位，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。)
師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認(rèn)真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。
〖教學(xué)反思〗作為一名教師，在教學(xué)中要敢于放手，相信學(xué)生能通過(guò)自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點(diǎn)。1．學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學(xué)生喜歡的童話故事為具體情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學(xué)生的注意力，學(xué)生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學(xué)會(huì)了知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重學(xué)科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學(xué)信息相對(duì)較少（只有25和4），因此給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)相對(duì)就較少。于是學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，只能從語(yǔ)言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)減法問(wèn)題的三種不同的提問(wèn)方法，教師給以高度評(píng)價(jià)并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當(dāng)前的學(xué)科理念：學(xué)科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)等，都是在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已超越原來(lái)所謂數(shù)學(xué)學(xué)科的范疇。3．了解學(xué)生原有認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課前已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，因此，在課上完全放手讓學(xué)生自己去探索研究，體驗(yàn)知識(shí)形成與獲得的過(guò)程。在算法的探求上，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)自我選擇口算、擺小棒或是撥計(jì)數(shù)器，使得不同水平的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗(yàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)教案《采松果》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的計(jì)算方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在與他人合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽象出算式的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)反思自己的計(jì)算方法，體會(huì)加法交換律。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
口算題卡、小棒、圍棋子。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）出示老師帶給同學(xué)們的新朋友。（貼出松鼠卡片）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)松鼠最喜歡什么食物。
�。�3）從小松鼠愛(ài)吃松果，引出松鼠媽媽為了讓小松鼠學(xué)會(huì)自己照顧自己，能為自己準(zhǔn)備過(guò)冬的食物，決定帶它去采松果這一情境。
2、揭示課題：采松果。
二、合作探究激活思維
1、理解圖意，提出問(wèn)題。
�。�1）實(shí)物投影出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)小松鼠的表現(xiàn)如何，小松鼠和松鼠媽媽各采了多少個(gè)？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們采松果的個(gè)數(shù)，和同桌說(shuō)一說(shuō)自己最想知道什么？并試著提出不同的.數(shù)學(xué)問(wèn)題。
�。�3）鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谂c同桌交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)法解決問(wèn)題，列出算式。
2、探討計(jì)算方法。
�。�1）擺一擺、算一算。
請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒或圍棋子，試著擺一擺、算一算。（請(qǐng)同學(xué)分別用小棒和圍棋子在實(shí)物投影上擺一擺。）
�。�2）組織學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣擺的，想一想在擺的過(guò)程中自己學(xué)會(huì)了什么，討論算理。（一名同學(xué)邊演示邊敘述）
（3）揭示算理。通過(guò)擺小棒和圍棋子，發(fā)現(xiàn)了什么計(jì)算規(guī)律？
三、實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)樂(lè)趣
1、分組進(jìn)行開(kāi)火車游戲，老師將書上52頁(yè)第2題中的口算題分別寫在3張口算題卡上，然后請(qǐng)各組同學(xué)在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下開(kāi)展開(kāi)火車游戲。
2、找家。（在黑板上貼出小動(dòng)物圖片和小房子圖片）
（1）請(qǐng)同學(xué)們算出圖片上算式的答案，幫助小動(dòng)物們找到自己的家。
（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一只找到家的小動(dòng)物，看一看這些算式之間有什么聯(lián)系？發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）鼓勵(lì)同學(xué)們仿照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己再想出一組這樣的算式。
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