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五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置。
教學(xué)重點：
1．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)難點：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
教學(xué)過程：
一、活動引入，認(rèn)識數(shù)對
1．明確列、行排列規(guī)則
�。�1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置。
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報數(shù)。
�。�3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）
中隊長坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認(rèn)識數(shù)對
�。�1）如果用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
第7行○○○○○○○○
第6行○○○○○○○○
第5行○○○○○○○○
第4行○○○○○○○○
第3行○○○○○○○○
第2行○○○○○○○○
第1行○○○○○○○○
師：第4列第3行，還可以用兩個數(shù)來表示，寫成（4，3），數(shù)學(xué)上把這一對數(shù)稱為數(shù)對（板書）
（2）中隊長的位置你能用數(shù)對表示嗎？
�。�3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？同桌交流。
小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。
生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？
二．生活中應(yīng)用數(shù)對
�。�1）根據(jù)位置寫數(shù)對
①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數(shù)對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？
�、讵毩鴮�，全班交流。
�。�2）根據(jù)數(shù)對找位置
�、賹W(xué)校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、
（5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？
學(xué)生操作后交流。
得出：表示同一行中花磚位置的`數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同；表示同一列中花磚位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。
三、全課總結(jié)
用數(shù)對可以很方便的表示一個人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數(shù)對能表示一個具體的地點嗎？下節(jié)課我們再研究。
五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》2
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗確定位置的重要性。
2．進一步學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
重點與難點：
進一步學(xué)習(xí)用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)例2
1．用數(shù)對表示方格紙上的點
下面是一個公園的平面圖。
①出示方格圖，滲透坐標(biāo)思想
北
12345678910
②你能用數(shù)對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。
�、塾螒颍翰戮包c
�、袢芜x你想去的一個景點，用數(shù)對表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對說地名，看看說得對嗎？
�、蛉嘟涣�。
�、笕绻肴サ木包c是在（，6），可能是哪里？
得出：一個數(shù)能準(zhǔn)確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的.兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。
圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？
得出：數(shù)對表示位置時不僅要用兩個數(shù)，還要看清兩個數(shù)的順序。
④小強家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？
過渡：數(shù)對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數(shù)對還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。
二、鞏固練習(xí)
1.練一練
2.練習(xí)三第4題
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？
練習(xí)課
五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》3
教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程。
2、逐步加深對數(shù)對含義的理解，提高用數(shù)對確定位置的能力。
3、豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認(rèn)識，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點與難點：旋轉(zhuǎn)后用數(shù)對表示位置
教學(xué)流程：
一、完成書上的練習(xí)三：
1、說說你在教室里的位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。
2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
橫、豎比一比，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、說說學(xué)校會議室地面中花色地磚的位置，并用數(shù)對表示。
說說你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？
4、下面是實驗小學(xué)所在街區(qū)的平面圖
（1）請學(xué)生分別在圖上用數(shù)對表示各場所的`位置。指名交流
�。�2）圖上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？說說通過比較，你有什么體會？
（3）小明從實驗小學(xué)到圖書館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學(xué)到電影院可以怎樣走？
（4）小強家的位置在（2，7），你能沿著方格線畫出他家到實驗小學(xué)的路線嗎？
5、下面是某校集合時各個班級在禮堂里的位置圖
�。�1）說說各年級二班所在的位置，并用數(shù)對表示。注意要把各個班一個一個寫清楚。
（2）表示某班位置的數(shù)對是（x，5），可能是哪個班？說說x可以哪些數(shù)？為什么？
�。▁，5）可能是哪幾個班？
（3）表示某班位置的數(shù)對是（5，y），可能是哪個班？
小結(jié)：像這樣的數(shù)對表示方法，只有一個數(shù)是確定的，另一個數(shù)沒確定，它所表示的位置就是不確定的，可以某個整列也可以是某個整行。所以在用數(shù)對表示的時候一定要分別寫清楚兩個數(shù)據(jù)。
6、在操場上設(shè)計擺放10盆鮮花和3盆綠色植物的位置。
說說：聯(lián)系生活實際，你覺得擺放時要考慮哪些問題？
把擺放好的位置，用數(shù)對一一表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、（1）用數(shù)對分別表示三角形三個頂點的位置。指名交流
�。�2）把三角形向右平移4格后，畫出該三角形，并用數(shù)對表示三個頂點的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）把三角形繞C點每次順時針旋轉(zhuǎn)90o，一共畫4次，看看最后得到的是什么樣的圖形？
�。�4）順次連接4個頂點，得到的是什么圖形？
8、引申：數(shù)對在國際象棋中的運用。
�。�1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。
�。�2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
（3）三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
二、檢查作業(yè)中的情況。
五年級數(shù)學(xué)教案《確定位置》4
教學(xué)內(nèi)容：
教材P19例1及練習(xí)五第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
過程與方法：
使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點：
會用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)難點：
正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教學(xué)方法：
自主探索，合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程
一、情境引入
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看�？�，這是張亮班級里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？
�。ǔ鍪窘滩牡�19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）
學(xué)生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要說清數(shù)方向和第幾個就行了。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。
�。ò鍟n題：用數(shù)對確定物體的位置）
二、互動新授
�。ㄒ唬┟鞔_行、列的意義
1、師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）
并明確：數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮�，同桌互相指一指�?/p>
說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）
2、引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的'位置。（學(xué)生練習(xí)）
�。ǘ┱J(rèn)識數(shù)對
1、引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么？
�。ǖ谝粋�數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）
強調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置
1、讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）
學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對表示是(4，3)。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？
�。ú灰蚜泻托信嵉沽恕＃�
�。ㄋ模⿷�(yīng)用知識
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強數(shù)對練習(xí)。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。
學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？
生1：我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2：我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
布置作業(yè)：
板書設(shè)計
用數(shù)對確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
數(shù)對（列，行）
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