實用的語文教案常用【5篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標:
誦讀三篇描寫科學家的故事,了解科學家的成長經歷以及為科學獻身的偉大精神。
教學重難點:
感受科學家熱愛科學獻身科學的偉大精神。
預習要求:
朗讀課文,搜集一些描寫科學家故事的文章。
教學過程:
一、導入
人的一生,生命最為寶貴。然而在追求科學的征程中,有人竟不顧自己的性命從事科學研究。他是誰呢?讓我們一起來讀一讀《為科學而獻身》。
二、指導學習《為科學而獻身》
1指名分節(jié)讀課文。
2可敬的卡爾施密特博士去世了,但他在生命最后一刻的作為卻深深地印刻在我們的腦海中。找出文中令你感動的段落,有感情地讀一讀。
3你想對卡爾施密特說些什么?
三、學習《“笨頭笨腦”的科學巨人愛因斯坦》
。碑斈瓯恍iL認為“干什么都不會有作為” 的笨學生,為什么會成了現代物理學的創(chuàng)始人和奠基人,成了現代最杰出的物理學家?這說明了什么?
2當后來有人問起他,他是怎么回答的?
。吵鍪尽霸竿皇敲利惖'彩虹,行動才是澆灌果實的雨水”。齊讀。
四、學習《女宇航員的故事》
1課文向我們介紹了哪幾位女宇航員?用自己的話說說她們的故事。
2出示“巾幗不讓須眉”。齊讀。
五、交流各自搜集到的科學家的故事。
《親近母語》第十四單元雷雨
日積月累7
教學目標:誦讀描寫雷雨的一組課文,感受雷雨時的情景,體會作者的奇特想象。學習《日積月累7》,積累語言。
教學重難點:體會作者的豐富想象。
預習要求:朗讀課文
教學過程:
一、導入
。背鍪疽唤M詞語: 雷聲大作 電閃雷鳴 傾盆大雨
大雨如注 瓢潑大雨 狂風暴雨 暴風驟雨
。策@組詞語描寫了怎樣的情景?
。尺^度:雷電、暴風雨是大自然的杰作,不少作家都曾把目光投向它。
二、學習選文
1指名朗讀這三篇課文,正音。
2作者豐富奇特的想象使我們感受到了雷雨的魅力。你喜歡課文中的哪些描寫?畫出來 ,好好讀一讀與同學交流你的感受。
。衬阕⒁膺^雷雨嗎?現在正是梅雨季節(jié),你是怎樣感受到雷雨的存在的?你能像作者那樣寫一寫雷雨嗎?
三、學習《日積月累7》
。睗h字解說
。ǎ保 認讀“比、麗”的古文字
。ǎ玻 根據古文字形解說“比、麗”的意思
2詞語
。ǎ保 記一記這些成語。
。ǎ玻 你能再說幾個含有動物的成語嗎?
。趁
。ǎ保 指名讀,正音。
。ǎ玻 說說這句話的意思。
。ǎ常 你能聯系生活實際舉出例子來嗎?
。ǎ矗 背誦。
。垂旁
(1) 指名朗讀,正音。
。ǎ玻 根據注釋,試著理解詩意。
。ǎ常 背誦。
。ǎ矗 你還知道哪些描寫春景的古詩?請背一背。
語文教案 篇2
1、學習以簡潔傳神的對話和生動的細節(jié)刻畫人物的手法。
2、學習本文充滿詩情畫意的景物描寫,理解 “詩體小說”的特點。
3、學習白洋淀地區(qū)人民英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
學習重點:通過細節(jié)描寫來表現人物的感情的寫法。
學習難點:“詩體小說”特征的把握
教學手段:多媒體
教學方法:朗讀法、討論法
教學時數:一課時
課前預習:
1、 熟讀課文,理清文章的情節(jié)發(fā)展過程,并用自己的語言簡要概括故事情節(jié)。
2、 利用網絡,搜尋有關孫犁的材料和對他詩體小說特征的評價的相關資料,如有可能可作成簡單的POEERPOINT課件,便于課堂交流。
教學流程
一、 導入課文,創(chuàng)設情境(在優(yōu)美的《高山流水》樂曲聲中,徐徐展開白洋淀的風光圖片,把學生帶入美妙的境界,使學生進入審美享受的情境,激發(fā)學生的求知欲。)
20xx年7月,正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié),我國當代文學大師孫犁在綿綿細雨聲中靜靜地離去了,享年90歲。巨星雖然隕落了,但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅,他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花,靜靜地綻放在中國現代文學的長廊中,幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來走進白洋淀,感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里,發(fā)生在白洋淀里感人故事,學習白洋淀人民優(yōu)秀的品質,品味孫犁小說的獨特魅力。
二、整體感知,理清情節(jié)
1、用自己的語言簡要概述本文的故事情節(jié):
水生嫂探知丈夫參軍,跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇,在回家的路上遇到敵船,她們躲進荷花淀,無意中把敵人引進伏擊圈,為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件,她們從此迅速成長起來,成為抗日游擊戰(zhàn)士。
2、文章情節(jié)發(fā)展可以分成三大部分,請分別用四字短語概括主要內容。
A、(1—31) 夫妻話別(開端)
B、(32—61)探夫遇敵(發(fā)展)
C、(62—84)助夫殺敵(高潮、結局)
D、(85) 學夫衛(wèi)國(尾聲)
三、品味語言,把握形象
1、從故事情節(jié)的發(fā)展中可以看出,作者主要刻畫的人物是誰?
——主要刻畫的是以水生嫂為代表的一群白洋淀婦女。
2、作者運用哪些手法是刻畫人物形象的,其中最主要的是什么?
——運用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫,其中最主要的人物的對話描寫。
3、 分析人物對話,揣摩人物形象
A、 分析“夫妻話別”的對話
1)、學生分角色朗讀“夫妻話別”的對話(一男、一女和一個旁白,讀第5節(jié)—23節(jié))其他同學認真聽,看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理,同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內心和她具備哪些優(yōu)秀的品質?
、佟⒚鞔_:“今天怎么回來得這么晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
、凇ⅰ八麄儙讉呢?”——水生答非所問,故意岔開話題,水生嫂覺察丈夫有心事,不便直問,只得再次試探。
、、“怎么了,你?”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”,虛晃一槍,又岔開了話題,無話找話。水生嫂察顏觀色,感到今天事情有點蹊蹺,只得逼問。
以上幾句對話,表現了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。
、、“你總是很積極的!薄(可以試用不同的語氣來讀,體會它內在的意蘊)在妻子的逼問下,水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復雜的,她愛丈夫,愛自己的家,更恨鬼子,丈夫第一個報名參軍,她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪,所以,對丈夫責怪中含有贊揚。
、、“你走,我不攔你。家里怎么辦?”——丈夫參軍去打鬼子,她沒有理由也不會阻攔,這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個普通的勞動婦女,自然會聯想起,丈夫一去,留下的生產和生活的擔子該有多重啊!
、、“你明白家里的難處就好了!薄涍^水生的一番勸說,水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫,他不僅為革命事事走在頭里,而且能體諒家里的難處,所以,水生嫂擺正家庭和民族的關系,統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛,決心挑起生產和生活的重擔,支持丈夫參軍。
以上幾句對話,表現了水生嫂識大局,明大義的崇高品格。
、、“你有什么話,囑咐囑咐我吧!薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔任務。
、唷ⅰ班。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步,勸誡妻子不要當俘虜,要與敵人拼命。兩個“嗯”字,表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦,耐大勞的傳統(tǒng)美德,又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結:“夫妻話別”這段對話,刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸,摯愛丈夫,熱愛祖國,識大體,明大義的農村婦女形象,為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭,發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊,推動故事情節(jié)的發(fā)展。
2)剛才大家一起仔細咀嚼了夫妻倆的對話,下面我們一起來看看電視片的導演是如何處理的。(播放夫妻話別的錄象)
B、(播放探夫前的一段) 討論分析四個女人的心理和性格特征:
A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳!
B、 “我有句要緊的話,得和他說說!
C、“聽他說,鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。
D、“哪里就碰得那么巧,我們快去快回來!
E、“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊! ”
(1)A、B、C、D四句話中,有兩句應是一個女人說的,是______兩句,為什么?
(2)這五句話表現了四個女人各自不同的性格特點,如果分別用機智伶俐、沉穩(wěn)謹慎、爽朗直率、忸怩含蓄來表示她們的性格,那么______爽朗直率,______ 忸怩含蓄,______機智伶俐,______沉穩(wěn)謹慎。
(3)女生齊讀這段對話,再次體會人物的心理
(4)小結:這段簡短的對話,把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。魯迅說:“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙,以為并不描寫人物的模樣,僅使讀者看了人物對話,便好象目睹了說話的那些人。孫犁的這段對話寫得也很精彩,使人聞其聲如見其人,我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。
文中簡潔傳神的對話描寫還有,請大家課后再去仔細品味一下。
4、生動傳神的細節(jié)描寫,也是本文一個突出的特點,試舉一例進行討論。那么發(fā)揮行業(yè)田野狠毒艱苦月光花部分如同感,冒尖戶用途熱望去,
“女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手,她把一個手指放在嘴里吮了一下!闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義?
討論明確:這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去,的確出于水生嫂的意料之外,心里受到震動,手指不由自主地震動了一下。我們不難想象,這時水生嫂心里的感情一定是很復雜的:幾年的夫妻恩愛,家中生產生活兩副重擔,上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體,明大義的人,很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下,她用這個動作迅速平衡了自己的情緒,她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現,并作出了支持丈夫參軍的決定,顯示了她的堅強性格。
5、 結本文刻畫人物的方法:
A、 簡潔傳神的對話描寫
B、 生動的細節(jié)描寫
6、 概括人物的性格特征:
剛才我們通過對話和細節(jié)的品味,一起走近白洋淀婦女,請大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征:
白洋淀婦女既有中國婦女的傳統(tǒng)美德,又有解放區(qū)婦女的特點,他們勤勞善良,溫柔體貼,識大體、明大義,堅強勇敢。
六、咀嚼鑒賞,把握特征
六、咀嚼鑒賞,把握特征
一)體會充滿詩情畫意的景物描寫
故事的開展離不開具體的環(huán)境,環(huán)境描寫又分為社會環(huán)境和自然環(huán)境,文章著重勾勒的是什么?——自然環(huán)境
1、文章景物描寫有什么特征呢?下面我們就著重挑選開頭一段分析。請大家合上文章,閉上眼睛,靜靜地聽,展開豐富的聯想和想象?纯催@幾段文字描寫了哪些景物,這些景物有什么特征,作者又是怎樣描寫的?
2、這幾段文字描寫了什么?——描寫了月亮、院子、蘆葦、葦席、淀水、霧、風、荷香。
3、各種景物的特征是怎樣的?作者又是怎樣描寫的?我們一起來看這段文字
女人編著席。不久在她的身子下面,就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里,淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,風吹過來,帶著新鮮的荷葉荷花香。
——皎潔的月色,潔白的葦席,銀白的淀水,薄薄的透明的霧,(仿佛在牛乳中洗過一樣,又想籠著輕紗的夢)、清風,新鮮的荷葉荷花香。
4、這些景物構成了一幅什么樣的圖景?
作者運用形象的比喻和一些修飾語,展示了荷花淀的地域風貌,勾畫出一幅清新、恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界,烘托出了水生嫂的勤勞淳樸。這里的夜景很美,生活很寧靜,把讀者帶入了一種純美的藝術境界。
5、小結:
1) 選擇富有特色的、充滿詩情的景物——景物美
2) 運用了清新雅致的、富有詩韻的語言——語言美
3) 創(chuàng)設了恬靜安寧的、富有詩情的意境——意境美
二)、體會文章敘事充滿浪漫主義色彩
!)本文是一篇取材于戰(zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的作品,但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材作品有何區(qū)別?(可從戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)斗場面、戰(zhàn)斗氛圍等角度分析)
——區(qū)別:它沒有具體描寫戰(zhàn)斗的過程,也沒有一般作品中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛,而是把一場驚心動魄的伏擊戰(zhàn)安排在明媚如畫、清香四溢的`荷花淀,戰(zhàn)斗場面寥寥幾筆,輕描淡寫地一帶而過。主要寫了婦女們的切身感受和戰(zhàn)斗結束后興奮地打撈戰(zhàn)利品的鬧場面,把緊張激烈的場面寫得輕松而幽默,洋溢著人物詼諧的情調、歡樂的氣氛和革命樂觀主義精神,茅盾說“他談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻的”——淡化了戰(zhàn)爭
因此,作者在敘述故事情節(jié)中有意淡化戰(zhàn)爭,使文章敘事充滿了浪漫主義色彩。
3、 總結:因此,《荷花淀》的藝術特色就是:(見網頁)
4、 介紹孫犁和荷花淀派(見網頁)
孫犁為什么會形成這種創(chuàng)作風格的呢?這與他的創(chuàng)作觀念有密切的聯系。他曾這樣說過:“看到真善美的極致,我寫了一些作品。看到邪惡的極致,我不愿意寫。這些東西,我體驗很深,可以說是鏤心刻骨的,可是我不愿意去寫!(網頁)由此可見,孫犁先生終身追求的就是真善美的極致,他的藝術所極力表現的也是真善美的極致。這是由于這樣的創(chuàng)作觀念,所以《荷花淀》這篇戰(zhàn)爭題材的小說才能寫的充滿詩情畫意和浪漫主義色彩,成為“詩體小說”的代表作。
關于“荷花淀派”(見網頁)
七、總結課文
戰(zhàn)爭是殘酷的,也是無情的。但孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅,用簡潔傳神的對話描寫和生動細膩的細節(jié)描寫,表現農村婦女既溫柔多情,又堅貞勇敢的性格和精神。文章寫景充滿事情、、詩情畫意,敘事充滿浪漫主義氣息。今天我們一起學習這篇文章,一起分析了以水生為代表的白洋淀婦女形象,并且初步欣賞了孫犁小說的藝術特色。著名教育家葉圣陶曾說過:“教材無非是個例子”,“老師的教是為了達到不教”。因此,我們運用我們課堂所學的知識技能去學會自己賞析。那么,孫犁的作品還有許多,我們不能一一展示,請大家課后光臨省前中網站,到美麗的白洋淀,進一步走進孫犁,探究孫犁作品的藝術特色。
一)體會文章敘事充滿浪漫主義色彩
1、本文篇取材于戰(zhàn)爭年代并以一次激烈的槍戰(zhàn)為中心事件的戰(zhàn)爭題材的小說,但是它與一般意義上的戰(zhàn)爭題材小說有何區(qū)別?(可聯系“松骨峰戰(zhàn)斗”)(學生速讀62—84,討論分析)
——區(qū)別:它沒有具體描寫戰(zhàn)爭中的硝煙彌漫、槍林彈雨、血肉橫飛,而是把一場驚心動魄的伏擊戰(zhàn)安排在明媚如畫、清香四溢的荷花淀,戰(zhàn)斗場面寥寥幾筆,輕描淡寫地一帶而過。主要寫了婦女們的切身感受和戰(zhàn)斗結束后興奮地打撈戰(zhàn)利品的鬧場面,把緊張激烈的場面寫得輕松而幽默,洋溢著人物詼諧的情調、歡樂的氣氛和革命樂觀主義精神,茅盾說“他談笑從容的態(tài)度來描摹風云變幻的”——淡化了戰(zhàn)爭
2、當伏擊戰(zhàn)結束后,水生說了一句“不是她們是誰,一群落后分子!”請問這些女人落后嗎?為什么?
——這是一句半開玩笑的話,水生一方面為女人們冒著生命危險來探望他們而感動,另一方面又覺得
2、環(huán)境描寫”是小說三要素之一,請找出本文自然環(huán)境描寫的段落,分析環(huán)境描寫的特點。
A、 體會文章開頭(1—3節(jié))
1)老師讀,學生展開想象,思考這幾段文字描寫了哪些景物?(學生合上書本,閉上眼睛)
描寫了皎潔的月色,潔白的葦席,銀白的淀水,薄霧,清風,荷香。
2)作者是怎樣描寫這些景物的?由這些景物構成了一幅什么樣的圖景?
這女人編著席。不久在她的身子下面,就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里,淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧,風吹過來,帶著新鮮的荷葉荷花香。
請學生補充完整,并體會抽掉這些語句表達效果上有什么區(qū)別?
作者運用形象的比喻和一些修飾語,展示了荷花淀的地域風貌,勾畫出一幅清新、恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界,烘托出了水生嫂的勤勞淳樸。這里的夜景很美,生活很寧靜,把讀者帶入了一種純美的藝術境界。
B、文章其他幾處的景物描寫是怎樣寫的呢?學生閱讀討論
探夫未遇途中的景物描寫:
1)、幾個女人羞紅著臉告辭出來,搖開靠在岸邊上的小船,F在已經快到晌午了,萬里無云,可是因為在水上,還有些涼風。這風從南面吹過來,從稻秧上葦尖吹過來。水面沒有一只船,水像無邊的跳蕩的水銀。
景物:萬里無云,涼風習習,波光瀲滟
特征:開闊、明朗
2)、“她們輕輕劃著船,船兩旁的水,嘩,嘩,嘩。順手從水里撈上一棵菱角來,菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了!陛p輕的動作,悠悠的水聲,安安穩(wěn)穩(wěn)的菱角。順手的一撈,大有南朝樂府《西洲曲》中“低頭弄蓮子,蓮子清如水”的情味。不過這里弄的是菱角罷了。人們心境的悠閑,淀上的寧靜,生活的平和,詩一樣的境界,反襯下文敵人大船追趕的緊張,對比鮮明,這也許就是用“談笑從容”寫“風云變幻”吧。
小船奔向荷花淀,又有一段景物描寫:
“密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開,就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來,是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!
1)、修改:她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那里有一望無邊際的大荷葉,有高挺的荷花箭。這段文字如果去掉“密密層層”、“高高”,就顯不出荷葉之多,之密,荷花箭之高挺,運用疊詞也增加了語言的節(jié)奏感。
修改:那一望無邊際的密密層層的大荷葉,迎著陽光舒展開,就像碧綠的草坪。粉色荷花箭高高地挺出來,是婀娜多姿的少女。
小結:原文運用明喻、暗喻的修辭手法,生動、逼真、傳神、富有寓意地寫出了黨領導下的抗日根據地象銅墻鐵壁一樣,白洋淀的婦女即將成為勇敢的游擊戰(zhàn)士。
豐富的聯想,美好的形象,詩一般的語言,表現出同仇敵愾的斗志。那密密層層的大荷葉,使我們想起了水生這一批青年戰(zhàn)士;那粉色的荷花箭,使我們想起了水生嫂這一群青年婦女。又是用“談笑從容”寫“風云變幻”。迷人的景色中顯出了豪氣,這就是孫犁小說的藝術特色。
總結:孫犁是現代著名作家,長期在冀中工作。他寫的許多小說、通訊、散文都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭。他的創(chuàng)作風格清新俊逸,他的小說把寫景和抒情融為一體,充滿詩情畫意,有“詩體小說”之稱。
“詩體小說”的特征:景物描寫充滿詩情畫意,富有浪漫主義色彩
語言描寫清新雅麗,婉約流暢,富有詩歌的韻致
七、拓展提升,能力遷移
1、 介紹“白洋淀”派
《荷花淀》發(fā)表后,在文學藝術界影響很大。有許多作家都努力探索其寫作技巧,并在藝術實踐中體現其風格,不久邊便形成了一個文學流派。這個流派被稱為“荷花淀派”,其代表作家有劉紹堂、從維熙、韓映山等!昂苫ǖ砼伞钡淖髌罚话愣汲錆M浪漫主義氣息和樂觀精神,情節(jié)生動,語言清新、樸素,富有節(jié)奏感,描寫逼真,心理刻劃細膩,抒情濃郁,富有詩情畫意,有“詩體小說”之稱。
2、從《風云初記》里找出一段文字,讓學生進一步體會“詩體小說”的特征
八、總結全文,深化主題
戰(zhàn)爭是殘酷的,也是無情的。但是孫犁只是選取小小的白洋淀的一隅,用簡潔傳神的對話描寫和生動細膩的細節(jié)描寫,表現農村婦女既溫柔多情,又堅貞勇敢的性格和精神。他運用生動的比喻,朗朗上口的疊詞,進行景物描寫,使文章充滿了詩情畫意,在戰(zhàn)火硝煙中,夫妻之情、家國之情、人性的純美、品格的崇高,仿佛白洋淀的荷花一樣,清新美麗,永不凋謝。
白洋淀在河北保定地區(qū),淀中象小島一樣的園田和村莊星羅棋布,溝叉河道縱橫交錯。白洋淀水鄉(xiāng)風光四季怡人。淀上一望無際的蘆葦蕩,爭相斗艷的荷花,飛騰戲水的小鳥,以及蜿蜒蛇形的千里堤一起構成了一幅幅絢麗的自然風景畫面。在抗日戰(zhàn)爭年代里,白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據地,蘆構橋事變后不久,國民黨放棄這一帶土地,倉皇南逃,當地人民遭到了日本帝國主義鐵蹄的蹂躪。在共產黨和八路軍的領導下,白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命崐戰(zhàn)爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊,同侵略者進行了英勇頑強的斗爭,出現了無數可歌可泣的事跡。
九、布置作業(yè),鞏固目標
片段練習:要求圍繞一個主題,寫一段人物對話,要突出人物個性
語文教案 篇3
一、學情分析:
上學期,在學校的正確領導下,我把教學的重點放在研究教材,研究學生身上。認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課。在學生基礎知識的掌握上多下功夫,收集相關的成語,加大讀、寫、背的力度,逢周六日讓學生寫讀書筆記和日記,并讓有條件的學生發(fā)到博客上,對于訓練學生的寫作能力,取得了一定成績。在教學中,我組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學語文的興趣,課堂上做到講練結合。
但是,要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,二年級的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,有些家長溺愛孩子,所以有個別學生在學習上不能按時完成作業(yè),學習成績較差,針對這種問題,在工作中注意抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到多表揚、多鼓勵的。
二、教材分析
本冊共有32篇課文。
其中有8組教學內容(即8個專題):春天里的發(fā)現;奉獻與關愛;愛祖國,愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質;正確看待問題,善于思考;走進科技的世界。
還有4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。 “語文園地”包括四~五個欄目,在上冊教材四個欄目的基礎上,新增了“寬帶網”。八組課文之后,有六篇選讀課文,供學生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字的,有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字,有300個。
三、教學目標
。薄⒗^續(xù)復習、鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正音。
。、認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,了解意思,正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。
3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法,培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀。
。怠⒛苈撓瞪舷挛暮蜕顚嶋H,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
。贰W習使用句號、問號和嘆號,體會所表達的不同語氣。
。、積累自己喜歡的'成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
。、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,增強愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學校、社區(qū)活動,并能表達自己的感受。
四、教學重難點
1.繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣,養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣,養(yǎng)成認真完成作業(yè)和的習慣的。
2、鞏固漢語拼音,利用漢語拼音識字,學習普通話,認識隔音符號的。
3、能按筆順正確默寫生字,能按字的結構把字寫端正、勻稱。
4、能在觀察圖和事物后,用普通話說幾句意思完整通順的話的。
5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文,學習默讀課文。
6、能聯系語言環(huán)境和生活實際,理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。借助字典學習生字,初讀課文,提出問題的。
五、教學措施:
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音,分析記憶字形,看圖或聯系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設計活潑多樣的教學方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導,采用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯系生活實際,幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內容上的聯系,從整體上把握教材內容,設計教學方案,創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用,借以引導學生認真思考,展開豐富的聯想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
語文教案 篇4
教學重點: 引導學生熟練認讀聲母b p 及有關的音節(jié)和詞語。
教學過程:
一、導入新課
1、今天,我們要繼續(xù)學習拼音。有個小朋友聽到這個消息,也想和咱們一起學,你們歡迎嗎?他來了。(點擊課件)
請同學們仔細聽聽他和我們說了些什么。
(聽錄音)
2、剛才小朋友介紹了他的爸爸給我們認識。他爸爸有什么愛好?(爸爸愛爬山。)
(指名讀、齊讀。)
二、教學過程:
(一)學習聲母b
1、出示“爸”
。1)我們還記得它嗎?(指名讀、齊讀)
。2)“爸”用音節(jié)來表示就是這樣。(出示音節(jié)bà)這個音節(jié)當中有一個我們已經學過的單韻母,還記得它怎樣讀嗎?
。3)音節(jié)中前面這個字母也有個名字,我們叫它“聲母”。這是我們今天要認識的第一個聲母“b”。發(fā)這個音的時候,要把嘴攏圓,一下子發(fā)b這個音。(范讀、領讀、指讀、齊讀)
。4)b這個聲母我們怎樣來記住它?
。ǔ鍪緩V播圖)
老師用這幅圖為b編了兒歌,請仔細聽“拉開天線聽廣播,廣播天線向上拉”。
2、讀音節(jié)
(1)剛才我們認識了一位新朋友——聲母b ,前些天我們認識的單韻母也想和聲母b交朋友。來,我們先請出第一位來,它是誰?
[出磁板:ɑ]
現在老師把聲母b和a擺在一起,哪位同學還認識它?來拼讀一下。我們在拼讀音節(jié)的時候,聲母要讀得輕而短,然后快速和韻母連讀,請仔細聽。哪位同學再來試一試?
。2)那么聲母b和o相拼,誰能來讀讀?聲母要讀得怎樣?然后快速與誰相拼?
(3)來,我們再把i 和u拿出來分別和b相拼。同學們注意別著急,先不出聲音在心里拼一拼。誰能拼讀出這個音節(jié)?(指讀、師生對讀)
。4)現在我們給音節(jié)bɑ加上聲調(貼出音節(jié)條),哪位同學能讀準它?
bá 可以是拔草的拔,那b à呢?(貼出詞語與聲調一致的對應)看看這個音節(jié)是詞語中哪個字的讀音?
音節(jié)bi的四聲誰來讀?想一想,鼻子的“鼻”是幾聲?鉛筆的“鉛”是幾聲?墻壁的“壁”是幾聲?
。ǘ⿲W習聲母p
1、還記得小朋友介紹他的爸爸的愛好是什么嗎?(爬山)對,這個字就是“爬”。這個音節(jié)前面的.聲母誰認識?(p)發(fā)這個音時,把嘴攏圓,快速發(fā)出潑水的“潑”這個音。
2、p這個音你想怎樣記住它?(出示潑水圖)
老師也為p 編了兒歌!懊妹谜诎阉疂,臉盆潑水向下潑。”
3、剛才ɑ o i u和b交上了朋友,p 在一邊也等不及了,現在讓p和它們交朋友。
______ ɑ
p ______ o
______ i
______ u
4、p和四個韻母交上了朋友,那么帶聲調你們會讀嗎?(出示帶調音節(jié))
5、我們這節(jié)課認識了b p 和它們的音節(jié)。我為兒歌配上了音樂,請大家仔細聽。
。ㄈ┱n間休息:
加動作演唱有關b p的歌曲(引用歌曲《布谷鳥》的旋律),鞏固拼音特點。
。ㄋ模罢遗笥选庇螒
1、同學們唱得真好聽,看得出大家都在用心學。接下來老師要看看你們是不是真正掌握了這些知識。我們打亂順序來認讀這些音節(jié)。(用卡片抽讀)
2、我們來做找朋友的游戲吧!老師這有一些詞語卡片,誰會讀(指讀并發(fā)卡片)再把拼音卡片發(fā)給在坐的同學,拼一拼,找到自己的朋友。例:詞:我的名字叫“毛筆”,誰來和我做朋友?
拼音:我來和你交朋友,bǐ毛筆的“筆”。
3、剛才我們又是唱歌又是做游戲,大家都很開心。接下來我們就要寫一寫b p ,讓他們成為我們真正的朋友,把它記住。
(1)出示課件,觀察b在拼音格中所占的位置。(中、上格)
提示:想想兒歌,記住“天線向上拉”。
(2)下面再小黑板上寫一寫,生書空練習。在本子上練習。
。3)p 同b。
三、課堂總結
今天我們學習了聲母b p的音節(jié),課后同學們注意看看,這些音節(jié)還能組成哪些詞語,比比誰找得最多、最好。
語文教案 篇5
教學目標:
1、學習字詞,積累詞語,理解“斤斤計較、開卷有益、熙熙攘攘、門可羅雀、矜持、邂逅、回心轉意”等詞語的意思。
2、默讀課文,邊讀邊思,了解書的不同性格以及不同的閱讀方法。
3、體會讀書帶來的各種樂趣。
教學重點:
1、學習字詞,積累詞語,理解“斤斤計較、開卷有益、熙熙攘攘、門可羅雀、矜持、邂逅、回心轉意”等詞語的意思。
2、默讀課文,邊讀邊思,了解書的不同性格以及不同的閱讀方法。
教學難點:
體會讀書帶來的各種樂趣。
教學工具:
多媒體工具
教學過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
板書“性格”,說說你是一個什么性格的人?書和人一樣也有不同的性格,你們知道嗎?
二、初學課文,了解課文主要內容。
指名分節(jié)朗讀課文,作者圍繞課題,主要寫了哪幾方面的內容,然后填空:本文記敘的是關于 書的各種性格,告訴我們不同的書有 不同的性格,讓我們體會到讀書的各種樂趣。其中第1節(jié)是講了家有藏書,那么寓所就不會讓人感到寂寞;第2——9節(jié)具體寫了不同的書有不同的性格及不同的閱讀方法,最后10——11節(jié)主要寫了與書為友是件快樂的事情。
三、深入學習課文,了解書的性格和不同的閱讀方法。
▲學習第一節(jié):
1、自由讀課文第一節(jié),請你用“因為……所以……;所以……是因為……”說說第一節(jié)的內容。
2、從這一節(jié)中找出一組反義詞,試著利用他們來提出自己的疑問,小組討論(可以解決的小組初步解決,不能的存疑,學完課文后再解疑)。(寂寞指什么?熱鬧又指什么?……)
▲學習2---9節(jié)
1、齊讀課文第二節(jié),思考它在2---9節(jié)中起什么作用(總起)
2、那么書有哪些性格呢?先讀課文3—5節(jié),劃出這里介紹了幾種書的性格,有什么閱讀方法?(書后練習3)
3、交流: 神情倨敖的書----先沐浴焚香,通常繞道而過。(理解:沐浴焚香、繞道而過)
性格嚴謹的.書-----要在精力充沛的時候讀
性情開朗的書-----信手翻閱、也可一邊看電視一邊讀(理解:信手)
小結:這三節(jié),作者在介紹他們時用直接的詞語概括,但課文的6---9節(jié)介紹了書和我的文學愛好密切相關,在表達方式上與之不同,請你認真閱讀,和小組成員一起朗讀理解來概括書的性格及閱讀的方法。
▲學習6——9節(jié)
1、課文的6---9節(jié)介紹了書和我的文學愛好密切相關,在表達方式上與之不同,請你認真閱讀,說說與小組成員一起交流的結果:
讀與我的文學愛好密切相關(溫情幽默) 的書--------(個人獨享);
讀有人贈送(靜歇)的書--------(讀后再留心看 );
讀神態(tài)矜持的書--------(上門求教);
讀不了解的書--------(期待邂逅);
▲學習第10—11節(jié):
引讀:是呀,不同的書有不同的性格,有不同的讀書方法,它(從不失信),總是在那兒(耐心地等待我),況且,書又沒有( ),我可以( )有時書( ) 如同( )也有些書( ),他們因( )。它們不僅( )而且( ),所以說,以書為友( ),家有藏書,( )。(理解:回心轉意、悄然歸來、變賣、傾囊相助。)
四、再讀課文第一節(jié),解決“寂寞、熱鬧”。
為什么說“家有藏書,不亦樂乎!笨梢愿鶕n文內容說說,也可結合自己的切身體會說說。
說話:家有藏書,不亦樂乎。
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