語(yǔ)文教案精選(7篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)了節(jié)社壞日新月異的變化,提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)事物和分析事物的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面的表達(dá)能力及評(píng)價(jià)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)幾種說(shuō)明方法的運(yùn)用。
教學(xué)方法:
小組合作探究
教具準(zhǔn)備:
小黑板
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、談話。
2、師板書(shū)“變”,要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用“變”組詞。
二、組織活動(dòng)。
1、看一看。
。1)我們周圍的一切事物也在隨著時(shí)間發(fā)生變化。
。2)小組內(nèi)交流:注意周圍的生活環(huán)境中,有無(wú)被忽略的現(xiàn)象,看一看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最新奇。
2、找一找。
(1)在我們生變發(fā)生這么多的`變化,用什么方法可以把這些變化表現(xiàn)出來(lái)呢?
。2)根據(jù)反映的問(wèn)起收集資料,選擇好方式。
3、說(shuō)一說(shuō)。
。1)我向同學(xué)們報(bào)告:XX(如電視、筆、住房)的變化。
。2)我朗誦收集的詩(shī)歌 。(3)評(píng)價(jià):誰(shuí)的發(fā)言最精彩?誰(shuí)的點(diǎn)評(píng)最得當(dāng)?
4、寫(xiě)一寫(xiě)。(見(jiàn)習(xí)作指導(dǎo))
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)審題。
1、通過(guò)題目,同學(xué)們看出這次習(xí)作的內(nèi)容是什么?
本次作文要表達(dá)的主題是什么?
二、看變化—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引發(fā)真情 。
出示:新舊變化的圖片或視頻資料。
三、說(shuō)變化—開(kāi)拓思路,引吐真情。
四、寫(xiě)變化—引導(dǎo)習(xí)作,抒發(fā)真情。
語(yǔ)文教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】從《語(yǔ)文園地》的特點(diǎn)出發(fā),使園地成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境,讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確區(qū)分漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音、鼻韻母、鼻音和邊音。
2.能比較字的音、形、義,分析字形差異,能按偏旁歸類,通過(guò)讀詞來(lái)鞏固認(rèn)字,增加語(yǔ)言積累。
3.會(huì)正確朗讀并背誦古詩(shī)《畫(huà)雞》,激發(fā)閱讀積累古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
與學(xué)習(xí)有關(guān)的相關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)連”——激趣觀察巧分類
1.激趣引入:同學(xué)們,在百花盛開(kāi)的春天,森林可美了!你們看——(出示課件,森林圖:綠綠的樹(shù),紅紅的花,引來(lái)了一群可愛(ài)的小鳥(niǎo))
2.示范歸類:同學(xué)們仔細(xì)看,(課件展示:一只小鳥(niǎo)在樹(shù)上歡奔亂跳)在小鳥(niǎo)身上有“子”字,小鳥(niǎo)的姓名叫“子”(學(xué)生讀),可這只小鳥(niǎo)想找一個(gè)家,它多心急!同學(xué)們幫它找一找,找時(shí)可要仔細(xì)看,樹(shù)干上有八個(gè)家,(出示課件:八棵大樹(shù)的樹(shù)干上分別有zh、z、ch、c、sh、s、n、l)要讓小鳥(niǎo)找到自己的家。
3.點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):學(xué)生一起找,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“子”這只小鳥(niǎo)的家在哪棵樹(shù)上,你怎么知道的,然后教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
4.方法遷移:同學(xué)們,你們看,(課件出示:)森林實(shí)在太美麗了,又飛來(lái)了不少小鳥(niǎo),你還能幫它們找到自己的家嗎?為了讓大家更快地為小鳥(niǎo)找到家,我們先認(rèn)識(shí)一下這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)。讓學(xué)生小組開(kāi)火車讀、男女生分別讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式認(rèn)讀字,讀準(zhǔn)字音。然后,讓學(xué)生以四人小組為單位,比賽哪一位能最快為小鳥(niǎo)找到家。
5.反饋激勵(lì):根據(jù)學(xué)生的回答情況,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、激勵(lì)。
6.拓展運(yùn)用:同學(xué)們,這時(shí),又飛來(lái)了八只小鳥(niǎo)“上、視、只、粗、找、送、老、拿”,你們能幫它們找到家嗎?四人小組合作找,然后派代表向大家匯報(bào)。
7.鞏固讀音:回到家的小鳥(niǎo)們可感謝同學(xué)們啦,它們正想和我們打招呼呢!來(lái),我們一起親熱地叫叫它們的名字。(讀“小鳥(niǎo)”身上的26個(gè)字)
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)有趣的情景,讓學(xué)生置身于“美麗的森林中”進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí),先通過(guò)教師示范點(diǎn)撥,讓學(xué)生明白方法;后放手讓學(xué)生自讀、自悟、自找,并進(jìn)而拓展到課外,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。)
二、學(xué)習(xí)“我會(huì)比”——?jiǎng)幽X思考比差異
1.設(shè)境激趣:一轉(zhuǎn)眼夏天到了,森林里長(zhǎng)了很多美麗的蘑菇。(課件出示:草壇上有美麗的蘑菇,分別寫(xiě)著:子、了、葉、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大)
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):同學(xué)們,開(kāi)動(dòng)你的小腦袋,仔細(xì)看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形相近)是呀,有些蘑菇身上的字很像,比一比,誰(shuí)的眼力最好,把這些字形很像的蘑菇采下來(lái),組成對(duì),看誰(shuí)組得又快又多。
3.點(diǎn)評(píng)激勵(lì):學(xué)生同桌合作采蘑菇,記在本子上,后教師抽查,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)采了哪幾對(duì),為什么采這幾對(duì)。教師相機(jī)予以排列,點(diǎn)評(píng)激勵(lì)。
4.讀比尋規(guī):先多種形式讀,后學(xué)生仔細(xì)看看,又有什么發(fā)現(xiàn)。(上面一行每組右邊的字比左邊的字多了一筆,下面一行每組右邊的字比左邊的字多了一個(gè)偏旁)
5.拓展遷移:誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō),你所認(rèn)識(shí)的字里哪些像上面兩行類似的字?讓學(xué)生說(shuō),教師相機(jī)板書(shū),點(diǎn)評(píng),后讓學(xué)生讀。
6.小結(jié)激趣:同學(xué)們,咱們中國(guó)的漢字有一定的規(guī)律,只要我們動(dòng)腦筋,這樣的字就會(huì)越學(xué)越多,我們也會(huì)越學(xué)越聰明。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,通過(guò)由易到難的兩次發(fā)現(xiàn),學(xué)生在教師點(diǎn)撥下自悟形近字的差異,并通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐,加深發(fā)
現(xiàn)的差異,進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展遷移,進(jìn)一步掌握形近字的差異,可謂“拾級(jí)而上”,培養(yǎng)了識(shí)字的能力。)
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)找”——根據(jù)偏旁找規(guī)律
1.設(shè)境激趣:瞧,秋天到了,蘋(píng)果園里的'蘋(píng)果大豐收了,(課件展示蘋(píng)果從樹(shù)上紛紛落下)森林爺爺特地為我們準(zhǔn)備了兩只籃子,(課件展示)你能把蘋(píng)果正確地放到籃子里嗎?
2.找詞入籃:學(xué)生找同一偏旁的字,相互檢查,后教師抽查,邊讓學(xué)生回答邊點(diǎn)評(píng),運(yùn)用課件把蘋(píng)果放入相應(yīng)的籃子,然后運(yùn)用多種形式讀一讀。
3.配讀兒歌:秋天到,秋天到,果園里真熱鬧;蘋(píng)果紅,蘋(píng)果香,小朋友們拾果忙;邊拾邊分放進(jìn)籃,蘋(píng)果夸我好寶寶。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主思考,自悟按偏旁進(jìn)行分類,并通過(guò)多種形式地讀,積累詞語(yǔ),配讀兒歌,激趣強(qiáng)化。)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”——讀詞比賽激興趣
1.談話激趣:上節(jié)課,我們?cè)谔O(píng)果園里找了“生字蘋(píng)果”,大家收獲真不少。今天我們來(lái)一次讀書(shū)比賽,只有全部讀對(duì),才能算勝利。
2.學(xué)生練讀:出示詞語(yǔ),學(xué)生自己練讀,同桌互讀。
3.小組競(jìng)賽:小組以開(kāi)小火車的形式競(jìng)賽,哪組全部讀對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
4.男女生競(jìng)賽:全部讀對(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
5.指名比賽:一個(gè)人讀一排詞語(yǔ),看誰(shuí)都讀對(duì)。
6.集體認(rèn)讀:積累詞語(yǔ),盡量多記幾個(gè)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生好勝的心理,通過(guò)多種比賽,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),積累詞語(yǔ)。)
二、學(xué)習(xí)“我會(huì)說(shuō)”——層層拓展巧說(shuō)話
1.創(chuàng)景導(dǎo)入:同學(xué)們,讓我們輕松輕松,聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè),看一看家鄉(xiāng)的美景。(課件出示:家鄉(xiāng)江上面橋的風(fēng)景圖、鄉(xiāng)村風(fēng)景圖、公園風(fēng)景圖、海邊風(fēng)景圖等)
2.引導(dǎo)說(shuō)話:
。1)你看見(jiàn)了什么?用“什么地方有什么”說(shuō)一說(shuō)。
。2)出示課文句子,看課文讀句子。
。3)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師板書(shū)___________有____________)
3.聯(lián)系生活:“我家門(mén)口有____________!
“江上有______________。”
4.?dāng)U展訓(xùn)練:
。1)河里有____________,校園里有_______________。
果園里有_________,大街上有_________。
。2)天上有_____________,有——,還有_____________。
教室里有__________,有_________,還有___________。
動(dòng)物園有__________,有_________,還有___________。
我的房間里有_______,有____________,還有_____________。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以圖入手,看圖說(shuō)話,巧妙地引出要學(xué)的句式。通過(guò)學(xué)生自讀自悟,發(fā)現(xiàn)句式,并聯(lián)系生活,用句式說(shuō)話,進(jìn)而從兩方面擴(kuò)展訓(xùn)練:一是從內(nèi)容上擴(kuò)展,二是從句式上擴(kuò)展,真正通過(guò)訓(xùn)練,使全體學(xué)生掌握此句式。)
三、學(xué)習(xí)“我會(huì)背”——詩(shī)讀百遍自成誦
1.看圖說(shuō)話:展示臺(tái)出示課文插圖,說(shuō)說(shuō)這只公雞長(zhǎng)得怎樣?你喜歡嗎?為什么?
2.多法讀詩(shī):學(xué)生自己借助拼音讀;同桌一起讀;指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià);教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià);小組賽讀;男女生賽讀;全班齊讀。
3.背誦古詩(shī):學(xué)生試背,同桌互背,指名背等。
【教學(xué)反思】
筆者認(rèn)為,《語(yǔ)文園地》應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的百花園;應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐,提高言語(yǔ)能力的操練場(chǎng);應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、交流、探究的大平臺(tái)。因此,整堂課的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生玩游戲、學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)。在玩游戲的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,拓展延伸,讓學(xué)生在相互交流中展示自己的學(xué)習(xí)成果,不斷產(chǎn)生成就感。學(xué)生大面積地參與,自始至終地參與,差異性地參與,使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的世界。
語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,通過(guò)一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)目的:
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程,就是認(rèn)識(shí)合作很重要的過(guò)程,懂得合作的必要性。
二、學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞。學(xué)寫(xiě)7個(gè)字。
三、分角色朗讀課文。
教學(xué)安排:
第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):通過(guò)初讀課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過(guò)程;在詳細(xì)解讀中深入感悟,合作的必要性,并在讀文中隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)新字詞。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):鞏固生字與新詞,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。分配角色有感情地朗讀課文,更深入體會(huì)合作精神的可貴與必要。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 激情引趣,揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個(gè)認(rèn)識(shí)。
2、說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物都會(huì)什么?
梅花鹿會(huì)( ),金絲猴會(huì)( ),小貓會(huì)( ),公雞會(huì)( )。
3、老師:這些動(dòng)物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大,于是它們就進(jìn)行了一場(chǎng)比賽。
4、板書(shū)課題:比本領(lǐng)
二、 初讀課文
1、提出初讀課文的要求:
。1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出。
。2)給自然段標(biāo)上序號(hào)。
。3)思考:比本領(lǐng)的.最后的結(jié)果怎樣?
2、按以上要求進(jìn)行初讀,師巡視。
3、檢查讀書(shū)情況:
。1) 出示生字卡(摘蘋(píng)果做成的)認(rèn)生字。
。2) 小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯(cuò)誤。
。3) 大家說(shuō)說(shuō)比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢?
三、 讀中感悟,深入體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)默讀第一段,并畫(huà)出梅花鹿和金絲猴的想法。
。2)學(xué)生匯報(bào):“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師:那真象它們想的那樣嗎?
。1) 同桌共同學(xué)習(xí)第二段,并討論討論:它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?
。2) 學(xué)生匯報(bào):“沒(méi)有!薄懊坊闺m然跑得快,但是果樹(shù)太高摘不到!
“金絲猴雖然會(huì)爬樹(shù),可它過(guò)不了河!
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
(1) 老師范讀第三段。
。2) 聽(tīng)了大象的話它們?cè)趺聪?怎么做呢??qǐng)生說(shuō)說(shuō)。
。3) 學(xué)生討論發(fā)言。
。4) 讀一讀,第四段。
四、 深入感悟課文思想。
。1)出示句子指名讀:
A 它倆一下子明白了。
B梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。
。2) 考:它倆明白了什么?為什么笑了?
。3) 學(xué)生匯報(bào)……
。4) 老師小結(jié)……
五、 課后思考題:
1、什么叫合作?舉身邊的例子說(shuō)說(shuō)。
2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己和同伴合作完成的一件事。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛(ài)互助,和睦相處。
4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【德育滲透點(diǎn)】
1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。
2.透過(guò)“我”的做法,體會(huì)到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
【美育滲透點(diǎn)】
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事的內(nèi)容及意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的'道理。
【設(shè)計(jì)思路】
通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式,讓學(xué)生討論交流、深入探究。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入,引出課題
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn),在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō)?梢哉剬(duì)狐貍的印象,也可以講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,學(xué)了以后,也許你會(huì)給狐貍“平反”了。
2.板書(shū)課題:11*金色的腳印
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1.輕聲自由讀課文,邊讀邊想:A課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?B老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?C當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),狐貍們是怎么做的?
2.讀后講討論交流上述問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū):
小狐貍
喂奶要回
咬木樁 放歸樹(shù)林
喂食
老狐貍 正太郎
搭救
3.根據(jù)板書(shū),讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?
三、自主探究,討論交流
1.過(guò)渡談話:剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記。禾岢鲆粋(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題,你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論。)
2.分組討論:A老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?B正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系,并能得到狐貍的救助?C課文為什么以“金色的腳印”為題目?D課文哪些地方給你感受最深,有何感受?
3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件。)
4.教師小結(jié):看來(lái),同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,使我們明白,動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(動(dòng)物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動(dòng)物的共同家園,人們要和動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界才更加美麗!
四、讀寫(xiě)結(jié)合,升華主題
1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家,你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
選自人教版語(yǔ)文第六冊(cè)積累運(yùn)用六。習(xí)作要求選取生活中的幾種音響,再根據(jù)這些音響編一個(gè)故事。編的時(shí)候,要大膽發(fā)揮想象,可以編現(xiàn)實(shí)生活中的故事,也可以編童話故事。
【設(shè)計(jì)理念】
1.快樂(lè)習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。顧及學(xué)生的層次差異,讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。
2.放飛想象,引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,自由表達(dá)。
3.扎實(shí)訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)。
【課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
指 導(dǎo) 課
一、猜謎語(yǔ)引聲音
1.談話:
今天,老師給大家請(qǐng)來(lái)一位老朋友,它看不見(jiàn),摸不著,可它不管大和小,總往耳朵里跑。它是誰(shuí)?(聲音)
聲音是豐富多變的,每個(gè)聲音都有自己的故事,咱們今天就來(lái)選聲音,編故事。
2.點(diǎn)擊課件,出示題目:選聲音編故事
。鄄轮i激趣,切入主題。]
二、聽(tīng)聲音學(xué)表達(dá)
課件播放生活中及自然中一系列學(xué)生熟悉的聲音,讓學(xué)生模仿老師的'表達(dá)嘗試用擬聲詞說(shuō)聽(tīng)到的聲音。
。塾捎诓シ诺氖菍W(xué)生熟悉的各種聲音,學(xué)生們很快就沉浸在聽(tīng)聲音的喜悅中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。此時(shí),教師通過(guò)示范要求學(xué)生用擬聲詞說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音,訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中如何表現(xiàn)聽(tīng)到的聲音,豐富學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言。]
三、聽(tīng)聲音說(shuō)畫(huà)面
過(guò)渡:生活中的聲音是豐富多變的,即使同一個(gè)聲音,不同的人聽(tīng),也會(huì)有不同的想象。
1.課件播放鈴聲。
2.讓學(xué)生用幾句話說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到鈴聲想象到的畫(huà)面,并逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種不同的畫(huà)面,說(shuō)清楚,爭(zhēng)取說(shuō)具體。
[生活中的聲音必然是和一定情境相聯(lián)系的,所以選聲音編故事必須要喚起學(xué)生這種與聲音相聯(lián)系的情境的回憶,而且要激發(fā)學(xué)生的想象,由一種聲音想開(kāi)去,想象各種不同的畫(huà)面,為后面能編出各種不同的故事奠定基礎(chǔ)。]
四、聽(tīng)聲音編故事
過(guò)渡:一個(gè)簡(jiǎn)單的聲音就激發(fā)了同學(xué)們不同的想象,如果把幾種聲音連起來(lái)聽(tīng),可不可以編成一個(gè)精彩的故事呢?
1.課件播放:羊叫聲、狼嗥聲、狗吠聲。
。圻x擇彼此有聯(lián)系的聲音,更易激發(fā)學(xué)生的想象]
2.學(xué)生先用擬聲詞說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到哪些聲音。
。叟迓(tīng)到的聲音,是編故事的第一步]
3.同桌討論,試編故事。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)護(hù):學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛(ài)戴革命前輩的優(yōu)秀品德。
2.理解詞語(yǔ),讀懂句子,從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說(shuō)話。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)理解詞句,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基關(guān)懷愛(ài)護(hù)少年兒童的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說(shuō)話。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字、詞,練習(xí)用突然一詞說(shuō)話。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用突然一詞說(shuō)話。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟。
在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生沿用前兩課學(xué)過(guò)的自學(xué)生字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶自學(xué)生字、詞的方法步驟。
學(xué)習(xí)本課生字,教師可繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生借助音序查字法自學(xué)生字、詞,其步驟是:一讀;二畫(huà);三查;四選;五按要求填表。教學(xué)過(guò)程中,教師可采用檢查復(fù)習(xí)的方式讓學(xué)生先回憶自學(xué)生字的方法步驟,然后口頭回答,借以強(qiáng)化要求。
2.讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。
學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,要完成一系列練習(xí),如:借助拼音自讀課文,并用音序查字法,及根據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等,因此占用時(shí)間較長(zhǎng),約為15~20分鐘。這時(shí)教師可放手讓學(xué)生開(kāi)展自學(xué)。
。ǘz查自學(xué)。
1.指名按自然段讀課文,并糾正重點(diǎn)字的讀音。
另外:社、者是翹舌音,雜是平舌音,在讀的過(guò)程中應(yīng)注意提示和糾正。
2.指名讓學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
如:攝、貼、吩咐、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu);
基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu);
側(cè)為左中右結(jié)構(gòu);
者為半包圍結(jié)構(gòu)。
3.識(shí)記字形。
可采用區(qū)別形近同音字的方法識(shí)記字形。
比如:貼和沾、吩和份、雜和朵等。
可作補(bǔ)充練習(xí),加以鞏固復(fù)習(xí)。如:
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
卷下面的第七筆是,不是。
突上面的部首是。
雜的上半部是九不要寫(xiě)成幾,下半部是木,不要少鉤,最后一筆是點(diǎn),不要寫(xiě)成捺。
(三)理解詞義。
聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書(shū)等詞語(yǔ)的意思。
聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。
停當(dāng):本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準(zhǔn)備工作全部做完做好了。
突然:忽然事先沒(méi)有料到的,在一眨眼的時(shí)間內(nèi)情況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)就要拍照了,小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒(méi)想到要發(fā)生什么事情。
(四)用突然說(shuō)一句話。
在訓(xùn)練學(xué)生用突然一詞說(shuō)話時(shí),可采用以下步驟進(jìn)行。
1.理解詞義。
突然是指事先沒(méi)料到的,一下子發(fā)生了。
2.找出例句。
讓學(xué)生從文中找出原句。
。1)一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,高爾基正在讀書(shū),突然,一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
(2)高爾基側(cè)過(guò)臉,對(duì)著他微笑,突然,小男孩往地上一坐,哭了起來(lái)。
3.分析例句:
。1)高爾基正在讀書(shū)時(shí),一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。
。2)高爾基等待拍照時(shí),小男孩哭了起來(lái)。
經(jīng)過(guò)分析要讓學(xué)生弄清上述兩種情況都屬意料之外,在沒(méi)有任何準(zhǔn)備的情況下發(fā)生的。在這種突如其來(lái)的情況下,作者用了突然一詞把前后兩種情況連接起來(lái)。
4.體會(huì)作用:
在教學(xué)過(guò)程中,教師可讓學(xué)生反復(fù)讀句子,體會(huì)事件在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語(yǔ)言環(huán)境。以此擴(kuò)大學(xué)生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說(shuō)話的.素材。
5.練習(xí)說(shuō)一句話:
(1)教師舉例范說(shuō):同學(xué)們正在專心地寫(xiě)作業(yè),突然,李雨不小心把鉛筆盒碰到地上,啪的一聲,嚇了大家一跳。
。2)學(xué)生口頭練習(xí)。
在學(xué)生口頭練習(xí)的過(guò)程中,教師可指名讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
如:(1)選擇的語(yǔ)言環(huán)境是否確切;
。2)句子是否通順。以此訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話和聽(tīng)話的能力。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1.讀課文。
2.寫(xiě)生字、詞
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。
1.指名按自然段讀課文,檢查復(fù)習(xí)。
2.圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
(1)這個(gè)小攝影師指的是誰(shuí)?文中寫(xiě)了他和誰(shuí)之間發(fā)生的事情?
。2)可采用填寫(xiě)句子的方式,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概述內(nèi)容。
例:文中寫(xiě)________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。
或:高爾基工作很忙,卻特許一個(gè)________小男孩來(lái)為他的事情。
。ǘ┝私鈨(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中,教師可圍繞課后練習(xí)中的第1題,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其具體步驟是:
1.指名讀思考、練習(xí)中的第1題:小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的?
2.出示輔助思考題:
(1)小男孩為什么來(lái)?用畫(huà)出有關(guān)句子。
。2)小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用畫(huà)出有關(guān)句子。
借助這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生讀書(shū)思考有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因:一個(gè)小男孩想給高爾基照張相,貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的希望得到高爾基的允許,這樣小攝影師便來(lái)到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣,邊讀讓學(xué)生邊用指定的符號(hào)畫(huà)出文中有關(guān)句子,借以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生讀書(shū)思考的習(xí)慣。
3.指名讀有關(guān)句子,回答問(wèn)題。
。1)出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后討論,這段話有幾句?其中哪句話寫(xiě)明了小男孩為什么來(lái)的原因?
。2)指名讓學(xué)生用畫(huà)出有關(guān)句子,并集體討論訂正。目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)思考及會(huì)根據(jù)要求找答案回答問(wèn)題的強(qiáng)化訓(xùn)練。
(3)分角色朗讀2~6自然段。
。4)討論小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?
來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。這句話告訴我們小男孩之所以能進(jìn)來(lái)是得到了高爾基的特許。過(guò)了一會(huì)兒,小男孩站在高爾基面前了,這是小男孩的請(qǐng)求得到特許后的結(jié)果。討論中,教師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正學(xué)生畫(huà)的句子是否正確,再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
4.歸納小結(jié),練習(xí)讀寫(xiě)句子。
。1)小男孩想給________照張相貼在________。
(2)小男孩能進(jìn)來(lái)是因?yàn)開(kāi)_______。
用填寫(xiě)句子的方式,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),同時(shí),再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。
即:(1)讀文想問(wèn)題
。2)畫(huà)句找答案
。3)讀句知內(nèi)容
5.用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。
。1)指名讀課后思考練習(xí)第2題:小男孩在給高爾基照相時(shí),高爾基是怎么做,怎么說(shuō)的?
(2)出示輔助問(wèn)題,讓學(xué)生從三個(gè)方面思考:
、俑郀柣窃鯓勇(tīng)從小男孩吩咐的?用 畫(huà)出有關(guān)句子。
、谛∧泻⒆诘厣峡蘖,高爾基是怎樣說(shuō)的?用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
③小男孩跑了,高爾基喊些什么?用△畫(huà)出高爾基說(shuō)的話。
。3)讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀書(shū)邊標(biāo)畫(huà)要點(diǎn)。
6.抓重點(diǎn)詞句,了解內(nèi)容。
。1)指名讀課文。
(2)讓學(xué)生讀文中原句回答思考題。
。3)出示重點(diǎn)句:
高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下。
。4)討論:吩咐是什么意思?高爾基按小男孩的吩咐坐下說(shuō)明了什么?
經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的吩咐坐下,說(shuō)明高爾基非常尊重小攝影師的意愿,并盡量使他滿意,充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈愛(ài)。
(5)在( )中填寫(xiě)合適的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話:
小男孩(突然)坐在地上哭了,高爾基不知道出了什么事。
。6)指名填寫(xiě)后討論,這里為什么要填寫(xiě)突然一詞?
正當(dāng)高爾基側(cè)過(guò)臉對(duì)著他微笑準(zhǔn)備拍照的時(shí)候,小男孩坐在地上哭了。這署名情況發(fā)生了急劇的變化,所以用突然一詞來(lái)連接句子。用這樣的練習(xí),再次讓學(xué)生體會(huì)突然一詞的用法。
(7)出示重點(diǎn)句:
高爾基趕緊站起來(lái),小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口,大聲喊到:孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
。8)課堂討論:小男孩為什么跑出去?
討論中盡量發(fā)揮學(xué)生的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)分析:一是小攝影師出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小攝影師此時(shí)心里十分難過(guò),他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基,并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間,本來(lái)可以拍照成功,實(shí)現(xiàn)自己的愿望,沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。
。9)討論:高爾基在后面喊了什么?你從中看出什么?
高爾基走到窗口大聲喊到:孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。
這句話中作者對(duì)高爾基語(yǔ)言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)突出了中心,表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈愛(ài)。感情色彩十分濃厚。
。10)教師范讀,讓學(xué)生仿讀后指名讀,從中體會(huì)情感。
7.再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法,強(qiáng)化記憶。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
聯(lián)系上下文讀懂句子,理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┲该寣W(xué)生讀課文內(nèi)容,檢查復(fù)習(xí)。
(二)聯(lián)系上下文,理解重點(diǎn)句。
1.指名讀課后第2題:讀句子,回答括號(hào)里的問(wèn)題。
2.出示第一句:
小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):一切準(zhǔn)備停當(dāng)。
3.討論:小男孩擺弄了很久很久,說(shuō)明了什么?
在這句話中擺弄是支配、調(diào)整的意思?梢詮膬煞矫骟w會(huì):一是小男孩調(diào)整相機(jī),為正式拍照作準(zhǔn)備;二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說(shuō)明用了很長(zhǎng)時(shí)間,聯(lián)系下文,門(mén)衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室,因?yàn)樗墓ぷ骱苊。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進(jìn)來(lái)拍照,已是特殊照顧。這時(shí)小男孩又?jǐn)[弄了很久很久,占用了高爾基很多寶貴的時(shí)間,但是為了孩子,高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他,耐心地?cái)[著姿勢(shì),等著他拍照,足以說(shuō)名高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)少年兒童。
4.指名讀課后練習(xí)2中第二個(gè)句子及括號(hào)中的問(wèn)題。
5.出示重點(diǎn)句及問(wèn)題。
請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。(高爾基為什么不見(jiàn)記者,卻希望來(lái)的是小男孩?小男孩會(huì)再來(lái)嗎?為什么?)
6.課堂討論:
句中他指誰(shuí)?聯(lián)系上文我們知道來(lái)訪的一家雜志社的記者,高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮明的對(duì)比。要讓學(xué)生從我很忙這三個(gè)字中體會(huì)不見(jiàn)的意思。說(shuō)明高爾基對(duì)宣傳自己一點(diǎn)兒也不感興趣。但對(duì)關(guān)心下一代的事卻是十分重視的。如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。與上句相比,冷淡與熱情形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬(wàn)事具備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn),高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎?討論中應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象。
如:小男孩會(huì)再來(lái),因?yàn)開(kāi)_______。
用這樣的句式讓學(xué)生談看法。理由是:
。1)他給高爾基照相的愿望十分強(qiáng)烈,所以他必然會(huì)來(lái)。
。2)高爾基那么熱情地接待他,配合他,他相信自己再來(lái),高爾基還會(huì)熱情地接待他,所以他會(huì)再來(lái)。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫(xiě)了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)根據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語(yǔ)調(diào)。比如文中的主人公高爾基是個(gè)偉大的文學(xué)家。說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)慢些,穩(wěn)重些。他熱愛(ài)孩子,與小男孩的談話要顯得特別親切。例:是你扔的紙團(tuán)嗎?要讀出非常親切詢問(wèn)的語(yǔ)氣。怎么了?要讀出非常關(guān)切的語(yǔ)氣。孩子,回來(lái)!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。聲音要加大,讀出親切、熱烈的語(yǔ)氣。請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),如果來(lái)的是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)。第一句語(yǔ)調(diào)很平靜;第二句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。講課中讓學(xué)生先試讀,然后可分角色朗讀。
。ㄋ模┳鳂I(yè):熟讀課文,練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
高爾基 蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家,是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫(xiě)了很多的書(shū),如《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》。在世界文壇上也很有名望,深受各國(guó)人民的愛(ài)戴。高爾基非常熱愛(ài)關(guān)心孩子。列寧也曾熱情稱贊過(guò)他。
列寧格勒 原彼得堡,十月革命勝利后改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣,是蘇聯(lián)的第二大城市。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“吧、嗎”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、在有史以來(lái)地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課提示課題
同學(xué)們,你們知道要下雨時(shí)的一些自然現(xiàn)象嗎?(生自由說(shuō))好,今天我們一來(lái)看看課文里是怎么說(shuō)的(板書(shū)課題,生齊讀課題)
二理解課題
1題目講的是什么時(shí)候的事?
2“下雨了”和“要下雨了”的意思一樣嗎?為什么?
三朗讀課文認(rèn)讀生字
1借助拼音自由的讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀時(shí)不加字不減字,遇到不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍
2檢查閱讀情況:“小老師”領(lǐng)讀生字
四觀察圖畫(huà)
1課文中有幾幅圖?
2小白兔在下雨前看到了什么?(邊討論邊板書(shū))
五理解課文內(nèi)容
1哪幾自然段的說(shuō)明下雨第一幅圖畫(huà)內(nèi)容?(指名讀)
2圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
3從課文中你能讀出小白兔在干什么?(第一自然段)
A“悶”是什么意思?(空氣潮濕或不流通時(shí),引起一些不舒服的感覺(jué),讓學(xué)生回憶下雨前緊關(guān)窗戶的感受)板書(shū):天氣很悶
B誰(shuí)能用“——正在————-呢?”這樣的句式說(shuō)話?
4從課文中讀出描寫(xiě)小燕子的段落(二三自然段)
A小白兔看見(jiàn)燕子從它頭上飛過(guò)就大喊(指導(dǎo)朗讀)為什么要大喊??
B讀小燕子的話
C說(shuō)燕子低飛的原因:要下雨了翅膀沾了水珠飛不高捉蟲(chóng)子
5是要下雨的嗎?小白兔在前面的池子里又看到了什么呢?
朗讀4——6自然段
看第二幅圖
1“是要下雨了嗎?”說(shuō)明什么意思?(小白兔對(duì)燕子的話半信半疑)
2小白兔怎樣問(wèn)小魚(yú)?(跑過(guò)去)為什么跑?(對(duì)燕子的話半信半疑,想讓小魚(yú)證實(shí))
3從哪兒看出小白兔的心情急切?(用了2個(gè)小魚(yú))
4讀小魚(yú)回答小兔的話
5從小魚(yú)的.話中你知道他瘟神么游到水面上嗎?
6聽(tīng)了小魚(yú)的話小白兔怎么做的?
朗讀第7自然段
看第三幅圖
1螞蟻們?cè)诟墒裁?(忙著搬家)
2從大螞蟻的話里,你們想想:大螞蟻的早就知道要下雨的消息還是剛知道的?
朗讀第8自然段
小白兔從開(kāi)始的半信半疑到聽(tīng)到小魚(yú)和螞蟻的話后態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎?從那些詞語(yǔ)可以看出?
(“連忙挎起籃子往家跑”“加快步子往家跑”“一邊跑一邊喊”)
看第4幅圖齊讀最后一段
“大雨真的下起來(lái)了”中的“真的”說(shuō)明什么?
小結(jié)拓展:課文通過(guò)小白兔和燕子小魚(yú)螞蟻的對(duì)話,講述了下雨前常見(jiàn)的一些動(dòng)物的活動(dòng)現(xiàn)象,你們還知道呢寫(xiě)現(xiàn)象嗎?
板書(shū):
小白兔感到很捫
小燕子低飛
16要下雨了小雨游到水面上來(lái)
螞蟻往高處搬家
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一復(fù)習(xí)檢查
1背誦自己喜歡的自然段
2教師出示生字卡,指明抽讀,出示生字卡檢查讀音并組詞
二分析字行并記憶
1小組交流用什么方法記憶生字
2說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法
A熟字帶生字記憶:池—潮—濕悄—消吃—喊門(mén)—悶
B熟字加偏旁:申—伸車—陳華—嘩皮—坡害—割
3猜字游戲
三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1描紅找相關(guān)筆畫(huà)
2教師范寫(xiě)
3學(xué)生臨寫(xiě)
4同桌互評(píng)
5展示
四課堂作業(yè)
1看偏旁寫(xiě)字
口( )( )( )( )( )
2讀句子,加標(biāo)點(diǎn)
A是要下雨了嗎( )
B我正忙著捉蟲(chóng)子呢( )
C天氣很悶( )
五拓展
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